SESION DE APRENDIZAJE

I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- AREA : Ciencia y Tecnología.
1.2.- FECHA : de agosto del 2019.
1.3.-Grado y Sección : 4
1.4.- Profesor :

II.- NOMBRE DE LA SESION : Investigamos sobre la importancia de La reproducción

de las plantas.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencia /Capacidad Desempeño Evidencia Instrumento
Indaga mediante métodos Utiliza los datos cualitativos y Registra los datos cualitativos y Lista de cotejo
científicos para construir sus cuantitativos que obtuvo y los cuantitativos que obtuvo y los compara
conocimientos. compara con la respuesta que con la respuesta que propuso, así como
 Analiza datos e información. propuso, así como con información con información científica
científica

Enfoques transversales Acciones observables

Enfoque de Orientación al bien común Los estudiantes asumen responsabilidades dentro de su equipo de trabajo,
Valores: tanto en la formulación de posibles estrategias como en la socialización de
sus productos.
Responsabilidad

INICIO
 Doy la bienvenida a los estudiantes y les indico que en clase pasada se les dejó para que investiguen sobre la reproducción
de las plantas y se les pregunta: ¿cómo creen que se reproducen las plantas?, ¿cómo viajan las semillas y a qué tipo de
reproducción contribuyen?, ¿por qué es importante que las plantas se reproduzcan?
 Escucho sus aportes y aclara ideas con la participación de los estudiantes. Aprovecho para aclarar conceptos sobre
reproducción sexual, semilla, fruto, etc.
 Presento el propósito de la sesión: Hoy Investigamos sobre la importancia de La reproducción de las plantas
 Los estudiantes en consenso proponen las normas de convivencia para ser trabajadas en la sesión.

DESARROLLO
Planteamiento del problema
Se les presenta el siguiente problema extraído de un antiguo libro de Ciencia página 70

Planteamos el problema. ¿Todas las plantas se reproducen

de la misma forma?, ¿por qué? ¿En qué se diferencian la
reproducción de la papa y el tomate

Planteamiento de hipótesis
Para plantear sus posibles respuestas al problema planteado, solicito que respondan las siguientes preguntas y anota sus
respuestas en un cuadro similar en un papelote:

¿Por qué Mario no extrae pepitas de la ¿Podría enterrar los tomates y esperar ¿ ¿Por qué selecciona Mario las mejores
papa? a que crezcan? papas en lugar de venderlas?

Anotar ideas de estudiantes) Mario no Pienso que no/sí podría enterrar los Selecciona la papa en lugar de venderla
extrae pepitas de al papa porque… tomates porque… porque…

Recuerdo que para formular sus explicaciones los estudiantes deben dar
respuestas completas, guiándose de la pregunta para enunciar las hipótesis.
Si tienen dificultades, enunciare el inicio y ellos completarán las ideas:
Preciso que las ideas consignadas en el cuadro guiarán las actividades de indagación de la sesión de aprendizaje, y que servirán
para contrastarlas y comprobar sus ideas (hipótesis). Coloco el papelote a un costado de la pizarra.

Elaboración del plan de acción

 Induzco a los estudiantes a que planteen el plan de acción proponiéndoles el siguiente reto a cada equipo: Muestro cebolla,
papa, grass americano (césped), geranio, etc., y que mencionen qué se podría hacer con dichas muestras. Anoto sus ideas.
 Ellos podrían mencionar algunas como: preparar una comida, mirarlas con el microscopio o hacer un experimento, y cuando
mencionen la idea de “plantarlas” pregunto: ¿cómo podrían hacer para, a partir de estas plantas, generar otras idénticas a
ellas?
 Hacemos la lista del plan de acción con las ideas de los estudiantes y con las preparadas para complementarlas:
• Cultivar las plantas para que puedan reproducir otras haciendo uso de diversos recursos.
• Experimentar con diversos recursos para que las plantas se reproduzcan.
• Investigar en el libro de Ciencia y Ambiente y en otras fuentes bibliográficas.
• Completar un organizador visual sobre las clases de reproducción.
 Indico que todas estas actividades ayudarán a verificar sus respuestas al problema planteado y contrastar sus hipótesis,
para mejorarlas.

Recojo de datos y análisis de resultados

 Redistribuyo los materiales a los equipos:
Equipo 1: papas amarillas sanas y maduras, caja de galleta chica, bolsa negra, cinta de embalaje.
Equipo 2: grass, botella de plástico grande, tierra abonada (corta previamente la botella. (imagen 1).
Equipo 3: cebolla, agua en jarrita, vaso.
Equipo 4: geranio, botella de plástico grande, tierra abonada, agua (corta previamente la botella como en la imagen 2 y con
un clavo haz unos agujeros en la base).
 Pido que tomen una lupa y dibujen las muestras de plantas (papa, grass, geranio y cebolla) en el “antes” haciendo uso del
Anexo 1. Pregunto luego: ¿cómo podrían hacer para obtener una nueva planta idéntica con los materiales con que cuentan
en la mesa? Escucho sus ideas y con ayuda a que realicen lo siguiente:
Equipo 1: Colocar las papas amarillas dentro de la caja, sellarla con cinta de embalaje y embolsarla herméticamente.
Equipo 2: Plantar el grass con tierra abonada en la botella.
Equipo 3: Agregar agua en el vaso transparente y colocar la cebolla con las raíces en contacto con el agua y sostenida con
unos palitos. (Imagen 3)
Equipo 4: Introducir una rama de geranio en la tierra abonada dentro de la botella.
Hago que rieguen el grass y geranio de forma interdiaria, que observen la cebolla diariamente y dibujen en su cuaderno el
proceso, y que abran la bolsa de papa en una semana, que dibujen los brotes y la vuelvan a encerrar. Luego de una semana
la textura de las hojas del geranio mejorará, pero sus raíces se verán en unos 15 días.
 Con ayuda del Anexo 2, estimulo a que investiguen sobre las formas de reproducción que han ensayado con las plantas, y
que aprendan a diferenciar la reproducción de la papa y la del tomate con su texto de Ciencia y Ambiente, páginas 72 y 73.
Luego hago que completen los siguientes organizadores en la pizarra:
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Sugiero que cada equipo prepare una breve exposición del proceso realizado en la experimentación y que describan en un
plenario las características de la planta que les ha tocado. Fomenta la contratación de las hipótesis, pregunta por pregunta:
1. ¿Por qué Mario no extrae las pepitas de la papa? Porque crece a partir del tallo.
2. ¿Podría enterrar los tomates y esperar a que crezcan? No, porque crecen de semillas.
3. ¿Por qué selecciona Mario las mejores papas en lugar de venderlas? Para que pueda crecer una nueva planta.
4. ¿Cómo se reproducen los diversos tipos de plantas? Se reproducen por medio de tubérculos, bulbos, esquejes
Finalmente, recuerdo las preguntas del problema principal: ¿todas las plantas se reproducen de la misma forma?, ¿por
qué?; ¿en qué se diferencian la reproducción de la papa y la del tomate?

La papa es un tubérculo o tallo subterráneo que se reproduce asexualmente, es decir , interviene un

solo individuo y no se reproducen por la unión de un grano de polen y un óvulo que da lugar a una
semilla, sino que es la propia planta a partir de yemas que le brotan, que origina una nueva planta.
En cambio, el tomate se reproduce sexualmente a partir de las semillas que se formaron en la planta
luego de la polinización y fecundación. Este último proceso, consiste en la unión del polen producido
en los estambres (órgano reproductor masculino) y el óvulo producido en el pistilo (órgano
reproductor femenino). Entonces, las plantas se pueden reproducir de manera sexual y asexual. En la
agricultura tanto los antiguos peruanos como los agricultores en la actualidad utilizan diversas
formas de reproducción asexual para producir nuevas plantas como por ejemplo por tubérculos
(papa), bulbos (cebolla), esquejes (geranio), acodo (naranjo), entre otros.

Evaluaciòn y comunicaciòn
 Indico que las plantas cultivadas servirán para exponer en el museo de la sesión de evaluación, así como el Anexo 1 y sus
organizadores.
 Pido que escriban en su cuaderno el problema y las hipótesis con la respuesta mejorada y bien fundamentada. con estas
preguntas: ¿por qué es importante conocer la utilidad de los andenes en la conservación del suelo?; ¿qué ventajas traería
implementar andenes en tu localidad?, ¿por qué?
 Informo que deben socializar sus respuestas en grupo. Un integrante de cada uno presentará lo trabajado y los demás
responderán las preguntas de sus compañeros y compañeras o del docente.

CIERRE (Valoración del aprendizaje)

 Planteo interrogante que promuevan la Meta cognición con las preguntas: ¿cuál es la importancia del tema aprendido?;
¿cuál de las actividades te permitió comprender mejor las formas de reproducción de las plantas?, ¿por qué?; ¿en cuál de
las actividades tuviste mayor dificultad?, ¿cómo la superaste?

SUB DIRECTORA PROFESORA