Taller de Didáctica de las

Ciencias Naturales
Campo IV
“Orientaciones para la planificación de secuencias”
 Por donde empezamos…?
 Es fundamental conocer el contenido a
abordar..

 Sin estudio, sin lectura de variadas fuentes,

las ideas no brotarán…
 El segundo paso necesario…
 Conocer a partir del contenido que la “seño”
me pide …
¿Qué dice el DISEÑO CURRICULAR?,
para ese año y para ese núcleo temático
 Seguimos procesando….
 Leer TODO!!!
 Contenido
 Situaciones de enseñanza, y elegir aquella más
acorde
 Los modos de conocer propios de cada ciclo
 Y las orientaciones para la enseñanza al
momento de planificar..
 Secuenciando plantas…
 ¿Cómo organizar el trabajo en el aula
sabiendo que lo debemos hacer,
posicionados desde un modelo teórico y
desde la lógica de la disciplina?
 Recurriendo a los METACONCEPTOS
estructurantes del DC : UNIDAD Y
DIVERSIDAD
Organizando conceptos a partir de
metaconceptos…
¿Como indagar las ideas previas?
 1er paso: Reconocerlas
 “Las plantas no son seres vivos porque no se
mueven”
 “Las plantas no respiran”
 “Los arboles no son plantas”
 “las semillas no tienen vida, pero la planta
que crece de ellas si”
 Estrategias de indagación
 Presentar material concreto, guiar la observación y clasificación.
 Plantear situaciones problemáticas
 Formular preguntas y pedir que respondan por escrito o
dibujen.
 Ordenar secuencias por ej. Del crecimiento de una planta en la
germinación.
 Interpretar esquemas o gráficos
 Someter a discusión una idea determinada.
 Etc.
 Algunos patrones de mal
entendimiento
 “Las plantas obtiene su alimento del suelo”
 “la clorofila es liquida y circula por la planta”
 “la clorofila es el alimento de la planta”
 “todas las plantas son verdes”
 “las plantas fotosintetizan de día y de noche respiran,
por eso no se puede dormir con ellas en la habitación”
 “Las plantas respiran a la inversa de los animales”
 “las plantas respiran solo por las hojas”
Algunas ideas son “verdaderos obstáculos”
para avanzar en los procesos de
comprensión…
 Organizando actividades..
 De introducción o motivación
 De indagación de ideas previas
 De desarrollo
 De desestructuración de las ideas anteriores
 De consolidación
 De reiteración o fijación
 De ampliación o aplicación
 De reflexión sobre lo aprendido
Usar : Situaciones problemáticas que permitan
pensar diferentes alternativas
 “Una señora no lograba que su planta creciera. Sus hojas
primero perdían el color verde, tornándose amarillas y
luego se secaban y caían. Entonces, los hijos de la señora
le sugirieron que preguntara a sus vecinos del edificio qué
podía hacer”
 La vecina del sexto b le recomendó: “Riéguela 4 veces por
día para que recupere toda la fuerza que perdió”.
 El portero le aconsejó: “Busque el lugar con más sol de la
terraza y deje la planta allí”.

¿Qué opinan de estos consejos? ¿Elegirían alguno?

¿Por qué? ¿Agregarían alguno nuevo? Las respuestas
quedarán registradas en las carpetas.
Uso de imágenes , no “abuso”
Saber elegir la imagen, para mostrar
el tema con claridad..
Uso de esquemas o gráficos…
 “Saber” y “saber hacer”
 Nuestras clases deberán promover el aprendizaje de
contenidos conceptuales y procedimientos
generales de las Ciencias Naturales tales como:
habilidades, destrezas manuales, diseño de
investigaciones escolares, elaboración de preguntas
y explicaciones provisorias, selección y
organización de la
información, etc.
Algunos procedimientos a trabajar..
 Planteo y replanteo de preguntas para someterlas a prueba
 Identificación de hipótesis
 Elaboración y uso de guías de observación
 Plantear experimentos que pongan a prueba las hipótesis.
 Experimentar usando instrumentos de medición, y observación directa
 Identificación de problema, variables puestas en juego, etc.
 Registrar las observaciones con dibujos, gráficos y cuadros.
 Identificación de diferentes tipos de fuentes de información
 Análisis de experimentos históricos
 Predicción de comportamientos a partir del análisis de gráficos o
experimentos
 Elaboración de modelos didácticos
 Confrontación de ideas en pequeños grupos
 Elaboración de informes de investigación y experimentales
 Comunicación de los resultados con recursos orales o gráficos, con uso de las
NTICs.
El experimento histórico como recurso en la
enseñanza de las ciencias
Diseñar experimentos…
Con creatividad…
La observación como parte importante
del proceso de aprendizaje…
 Indicadores de los niveles de alcance
de contenidos en 1er y 2do ciclo.
 Las plantas poseen raíz, tallo y hojas.
 Muchas plantas además poseen flor, fruto y semillas.
 Las semejanzas y diferencias entre los órganos permiten clasificarlas en
diferentes grupos.
 Existen diversos tipos de plantas (acuáticas, terrestres, hierbas,
arbustos, arboles, etc.)
 Las nuevas plantas pueden originarse a partir de semillas o de otras
partes de una planta ( por ej. Tallos)
 Las plantas cumplen un ciclo durante el cual van cambiando
 Las plantas necesitan para dicho ciclo aire, luz, agua y suelo.
 Los tallos y hojas crecen buscando la luz.
 La flor posee los órganos reproductor es de algunas plantas
 Los frutos protegen a las semillas.
 Las plantas producen con luz un alimento (glucosa) que almacena en
tallos o raíces, (almidón).
 Ejemplos de situaciones problemáticas
novedosas o CTS
 ¿Qué bebidas se obtienen de las plantas?
 ¿Qué plantas son útiles por sus propiedades

Medicinales?
¿Qué objetos de uso cotidiano
Provienen de plantas?
¿Qué plantas se utilizan para
fabricar perfumes o fragancias?

¿Qué oficios o profesiones están relacionados con plantas?

¿Qué plantas o partes de plantas son comestibles en
nuestra región?
¿Cómo es una planta de papa y como
podemos obtener
nuevas plantas?
 Evaluación en Cs. Naturales…
 Creativas
 Formativas
 Con experimentos
 Realizando informes de investigación
 Exposiciones
 Debates
 Muestras al estilo Feria de Ciencias
 Observando y haciendo observar los propios

aprendizajes