¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA

ATMÓSFERA?

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

EJE: LA TIERRA, EL UNIVERSO Y SUS CAMBIOS
DOCENTE: Mónica García Bravo
MATERIA: Enseñanza de las Ciencias Naturales III
ALUMNO: Matías Flores
INSTITUTO: Profesorado Santa Catalina
CARRERA: Nivel Primario
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
CONCEPTOS CLAVES
 La caracterización de la
atmósfera como cuerpo
gaseoso que rodea y protege al
planeta Tierra
 La identificación de su
composición y estructura
 El reconocimiento de la
relación de la atmósfera con el
aire y su importancia para la
vida
COMPETENCIAS CIENTIFICAS
 Elaboración de hipótesis y
predicciones
 La realización de diseños
experimentales
 Análisis e interpretación de
resultados
 Observación de imágenes
CLASE 1:
Inicio:
Comenzamos con una actividad para intercambiar ideas previas:

 Tengo un libro y una hoja de papel. Si suelto ambas a la misma altura,

¿cuál tocará el piso primero?
Registramos en el pizarrón las predicciones de los chicos. Después hacemos la
prueba:

 Primero, soltamos ambos elementos uno al lado del otro y comprobamos

resultados.
 Luego, volvemos a soltar a los elementos ubicando visiblemente a la hoja por
encima del libro, de forma tal que “tape” el aire y este no “frene” al papel.
Luego de las pruebas, intercambiamos con los chicos hipótesis a la siguiente
pregunta:¿Por qué el papel cayó último en el primer caso? ¿qué cambió en las
pruebas? Registramos las respuestas de los chicos en el pizarrón

Desarrollo
Indicamos a los chicos que hagan una prueba para comprobar sus hipótesis. Para ello,
les proponemos que piensen y diseñen un modelo experimental. Les proponemos las
siguientes indicaciones para diseñarlo:

 Si tuviéramos dos hojas de papel, una hecha una bola y la otra no, y las
soltamos a la misma altura: ¿Cuál tocará el piso primero? ¿Con qué
diferencia?
 Registrar en sus cuadernos sus predicciones de lo que anticipan que sucederá
en cada caso (papel liso y bola de papel)
 Acordar como medir los resultados y como registrarlos
 Ponerse de acuerdo sobre los materiales que utilizarán y registrarlos
 Identificar cuáles elementos se mantienen iguales y cuales varían (constantes y
variables). Registrar
 Realizar y observar lo que ocurre. Registrar en el cuaderno los resultados
observados.
Terminada la actividad pedimos a cada grupo que comparta los resultados obtenidos y
cómo los midieron

Cierre
Para cerrar la clase, proponemos intercambiar ideas y reflexiones para anotar en
afiches que acompañarán las siguientes clases y que iremos completando para que
forme parte del ambiente alfabetizador de las ciencias

 Responder entre todos: ¿Por qué creen que ocurrió esos resultados? ¿Por
qué caen de diferentes maneras si son una misma hoja con diferentes
formas?
  Se debe orientar para arribar a la idea del aire como un cuerpo gaseoso que
nos rodea constantemente en el medio y que se opone el papel al caer,
haciendo resistencia al movimiento que realiza.

CLASE 2:
Inicio
Comenzamos Retomando lo trabajado en la clase anterior y luego contando el
siguiente problema.

 Los Montañeses saben que, al subir las montañas, se siente mucho más frío
cuando están a mayor altura. También tienen cuidado de no hacer mucho
esfuerzo cuando se acercan a la cima porque saben que se cansan y agitan
más rápido que cuando hacen el mismo ejercicio en la base o a menor altura.
 Algunas preguntas para compartir: ¿Por qué suceden esos dos efectos?
¿Qué pasa con el aire: Sera igual en todos lados? Compartimos luego ideas
que sirvan para responder el problema que se plantea.
 Construimos entre todos y registramos en un afiche nuevo la primera idea
acerca de que el aire y su composición varía a lo largo del planeta.
Realizamos un “desafío de aproximación”. Pensamos y respondemos las siguientes
preguntas compartiendo las ideas que surjan. Registramos las ideas en el afiche:

 ¿Cuántas veces respiramos en un día? Registramos las aproximaciones de

los chicos. Respuesta correcta: Cada persona realiza un promedio de 23040
respiraciones cuando se encuentra en condiciones sanas. Por minuto,
realizamos 16 respiraciones aproximadamente.
 A partir de esta información, surgen las preguntas: ¿Alcanza el aire para que
respiren todas las personas? ¿Qué pasa con el aire “suelto”? ¿Porque no
se pierde ni se escapa al espacio exterior?
 Se debe orientar este intercambio para arribar a los primeros saberes previos
acerca de la atmósfera, qué creen que es, cuál creen que es su función, sus
características, etc. Registramos en los afiches.

Desarrollo
Luego del intercambio de ideas, proponemos observar algunas imágenes satelitales
sacadas de la Web de la NASA donde se puede ver el planeta Tierra desde el espacio
(ANEXO AL FINAL). Algunas preguntas para orientar la observación:

 ¿Qué tienen en común estas imágenes?

 ¿Qué colores y formas observamos dentro de la esfera terrestre que
compone nuestro planeta? ¿Qué creen que son esos elementos?
 ¿Sera igual la composición de la atmósfera en todos lados? Construir la
idea de que las características atmosféricas varían a lo largo de su extensión.
Luego del intercambio y de registrar las ideas que construimos, miramos los siguientes
videos sobre la atmósfera. El primero desarrolla el concepto y nos explica la
composición de la misma. El segundo ilustra con imágenes y secuencias sacadas por
los satélites de la NASA:
  https://www.youtube.com/watch?v=PbbSHYkAaFo (La Atmósfera - Las capas
de la tierra - Ciencias para niños)
 https://www.youtube.com/watch?v=7KXGZAEWzn0 (Journey Around Earth in
Real Time // 4K)

Cierre
Como cierre, leemos la siguiente fotocopia con una anécdota sobre un caso de la
selección argentina de fútbol y las declaraciones del cuerpo técnico luego de la derrota
contra Ecuador en Quito:

“LA PELOTA NO DOBLA” Y LA DERROTA DE LA SELECCIÓN ARGENTINA EN QUITO

2 de junio de 1996: Durante las Eliminatorias al Mundial de Francia 1998, la Selección Argentina visitó a
la Selección de Ecuador en su país. Jugaron en la ciudad de Quito que se ubica por los 2800 metros de
altura. El partido no fue nada favorable para Argentina. Terminamos perdiendo 2-0 contra los locales,
quienes se fueron a los vestuarios sin mostrar ningún tipo de desgaste o cansancio. ¡Nos pegaron flor de
baile, si hasta casi metieron muchos más goles! Pero lo curioso y por lo cual es recordado este partido es
que, al terminar, el director técnico de aquel entonces Daniel Pasarela hizo una declaración que quedó
para la historia y los que somos grandes recordamos siempre: “es bastante difícil explicar a la gente que
allá la pelota no dobla.” Lo interesante y por lo que les comparto es que tras el análisis posterior se
concluyó que los jugadores argentinos corrían con mucha dificultad y no podían resistir ni una carrera
corta, mientras que los ecuatorianos jugaron muy cómodamente durante todo el partido.
¿Podrás explicar qué fue lo que les pasó a los jugadores y por qué? Compartí tu respuesta con otro
compañero.
ANEXO: IMÁGENES DE LA TIERRA