DISEÑO INSTRUCCIONAL:

MODELO ASSURE

Autor:
Vidal Sáez
DISEÑO INSTRUCCIONAL

El diseño instruccional (DI) es un proceso sistemático,

planificado y estructurado, que se apoya en una
orientación psicopedagógica adecuada a las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes y que
guarda coherencia con un modelo educativo dado.

Martínez Rodríguez (2009) afirma que el DI, en

el ámbito educativo, debe facilitar el
procesamiento significativo de la información y
del aprendizaje; por tanto, ha de ser capaz de
enseñar el conocimiento organizadamente
CARACTERÍSTICAS DEL DI
1. Orientado hacia el diseño, concentrado en los medios que permitan la obtención

de los objetivos de aprendizaje y desarrollo.

2. Son prescriptivos, debido a que ofrecen lineamientos para realizar las acciones

que conduzcan hacia el logro de ciertos resultados.

3. Deben identificar métodos de instrucción y situaciones en las que se puedan

utilizar estos métodos.

4. Los métodos se consideran más probabilísticos que determinísticos.

5. Los métodos de instrucción se pueden dividir en componentes más detallados que

proporcionen más lineamientos para los educadores.

 Diseño
Instruccional

Fase de Fases de
evaluación Análisis

Fase de
Fase de Diseño
Implementación

Fase de
Desarrollo
MODELO ASSURE DE HEINICH Y COL
 Heinich, Molenda, Russell y Smaldino (1993) desarrollaron el
modelo ASSURE incorporando los eventos de instrucción de Robert
Gagné para asegurar el uso efectivo de los medios en la instrucción.
El modelo ASSURE tiene sus raíces teóricas en el constructivismo,
partiendo de las características concretas del estudiante, sus estilos
de aprendizaje y fomentando la participación activa y comprometida
del estudiante.
 MODELO ASSURE

1. A: analiyze Learners 1. Analizar las características del

estudiante.
2. S: State Objective.
2. Establecimiento de objetivos de
aprendizaje.
3. S: Select Media and Materials.
3. Selección de estrategias, tecnologías,
4. U: utilize media and Materials medios y materiales.

5. R: Requiere Learner 4. Organizar el escenario de aprendizaje.

Participation.
5. Participación de los estudiantes.

6. E: Evaluate and Revise. 6. Evaluación y revisión de la

implementación y resultados del
aprendizaje.
Analizar las características del
estudiante.

 Antes de comenzar, se debe

conocer las características de los
estudiantes, en relación a:
 -Características Generales: nivel
de estudios, edad, características
sociales, físicas, entre otros. Establecimiento de objetivos de
aprendizaje
 -Capacidades específicas de
entrada: conocimientos previos,  Determinando los resultados que
habilidades y actitudes.
los estudiantes deben alcanzar al

 - Estilos de Aprendizaje. realizar el curso, indicando el

grado en que serán conseguidos
Selección de estrategias,
tecnologías, medios y materiales

 - Método Instruccional que se

considera más apropiado para Organizar el escenario de
lograr los objetivos para esos aprendizaje
estudiantes particulares.
 Desarrollar el curso creando un
 - Los medios que serían más escenario que propicie el
adecuados: texto, imágenes, video,
audio, y multimedia. aprendizaje, utilizando los medios
y materiales seleccionados
 - Los materiales que servirán de anteriormente. Revisión del curso
apoyo a los estudiantes para el
logro de los objetivos. antes de su implementación,
especialmente si se utiliza un
entorno virtual comprobar el
funcionamiento óptimo de los
recursos y materiales del curso
Participación de los estudiantes

 Fomentar a través de
Evaluación y revisión de la
estrategias activas y implementación y resultados del
aprendizaje.
cooperativas la participación
del estudiante
 La evaluación del propio
proceso llevará a la reflexión
sobre el mismo y a la
implementación de mejoras
que redunden en una mayor
calidad de la acción formativa