UINVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICA, FÍSICA, COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA

E.I.E.S. “NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN”

Proyecto Curricular Institucional

Docente de practica: Lalo Vásquez Machicao

Docente: Ronny Jhunior Apaza Mamani

Ciclo: VI

Año Académico: 2021 - II

PUNO – PERU
Índice
1. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA..................................................................................... 4
1.1. DRE................................................................................................................................................... 5
1.2. UGEL................................................................................................................................................ 5
1.3. Institución Educativa......................................................................................................................... 5
1.4. Resolución de creación...................................................................................................................... 5
1.5. Dirección........................................................................................................................................... 5
1.6. Director............................................................................................................................................. 5
1.7. Teléfono............................................................................................................................................ 5
1.8. Código Modular................................................................................................................................. 5
1.9. Código del Local............................................................................................................................... 5
1.10. Nivel Educativo................................................................................................................................. 5
1.11. Turno................................................................................................................................................. 5
1.12. Correo................................................................................................................................................ 5
2. OBJETIVOS............................................................................................................................................. 5
2.1. Objetivo General.............................................................................................................................. 5
2.2. Objetivos específicos........................................................................................................................ 6
3. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.........................................................7
3.1. Resultados de aprendizaje según acatas consolidadas de evaluación integral.............................7
3.2. Identificación de las demandas y necesidades de aprendizaje.....................................................11
4. PROPUESTA CURRICULAR.............................................................................................................. 12
4.1. Matriz de enfoques transversales.................................................................................................. 12
4.2. Perfil de egreso............................................................................................................................... 19
4.3. Diseño curricular diversificado..................................................................................................... 19
4.3.1. Matriz de competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños y
evidencia de aprendizaje.............................................................................................................. 19
4.3.3. Matriz de la estrategia aprendo en casa (RVM N° 093)..........................................................76
Matriz de aprendo en casa 2021............................................................................................................... 205
5. Plan de estudios (Considerar horarios o programación semanal de Radio, TV, Web)....................246
Según la web plan de estudios “es un nuevo espacio pedagógico que pretende dar programas educativos para
todos los niveles escolares en el Perú”. (Aprendo en casa, 2020)...............................................................246
6. Tutoría y orientación educativa.......................................................................................................... 246

2
7. Orientaciones para el uso de estrategias metodológicas (Aprendizaje Basado en Investigación;
Aprendizaje basado en Problemas; Aprendizaje basado en Casos, Aprendizaje basado en Proyectos;
Aprendizaje cooperativo; aprendizaje colaborativo).................................................................................247
7.1. Estrategia aprendo en casa (radio, TV, Web)............................................................................249
7.2. Uso de programación, guion y guía docente de la estrategia aprendo en casa.........................250
8. Orientaciones para el uso de recursos, medios y materiales educativos (considerar recursos para
trabajo a distancia, portafolio, radio, TV, Web, WhatsApp y redes).......................................................250
9. Orientaciones para la evaluación (evidencia de aprendizaje, evaluación formativa y
retroalimentación)........................................................................................................................................ 252
10. BIBLIOGRAFIA............................................................................................................................... 252

3
 PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

1. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.1. DRE : Puno

1.2. UGEL : El Collao

1.3. Institución Educativa : E.I.E.S. NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN

1.4. Resolución de creación : R.M. Nro. 0351 de fecha 21 de Junio 1967

1.5. Dirección : Jr. Santa Bárbara N°420

1.6. Director : Prof. Gregorio Quispe Llano

1.7. Teléfono : 951969749

1.8. Código Modular :0240283

1.9. Código del Local :453765

1.10. Nivel Educativo : Secundaria

1.11. Turno : Mañana

1.12. Correo : duverly.jorge@gmail.com

4
2. OBJETIVOS
2.1. Objetivo General
Realizar la diversificación curricular para el área matemática, respondiendo a las necesidades junto a las demandas de
los estudiantes en el ámbito de la educación virtual (Aprendo en casa) para la E.I.E.S. “Nuestra Señora Del Carmen”

2.2. Objetivos específicos

 Elaborar la planificación anual para el área de matemática de la E.I.E.S. “Nuestra Señora Del Carmen”
 Realiza la unidad didáctica donde la experiencia de aprendizaje es vital en el área matemática de la E.I.E.S.
“Nuestra Señora Del Carmen”
 Realizar las actividades de aprendizaje (sesiones) para el área Matemática de la E.I.E.S. “Nuestra Señora Del
Carmen”

5
3. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
La información extraída para realizar el análisis de los resultados, se obtuvo del PEI, en donde se realizó el registro de notas de los años 2017, 2018, 2019 de la
E.I.E.S. “Nuestra Señora Del Carmen” nos da(Resultados extraidos colegio NSC ,2017,2018,2019)

3.1. Resultados de aprendizaje según acatas consolidadas de evaluación integral

Análisis de los resultados de aprendizaje según actas y logro de aprendizaje

Preguntas de Análisis de los gráficos obtenidos y/o revisión de documentos Problemas Causas asociadas
análisis relacionados

¿Cómo han Logro destacado El nivel del logro Algunos docentes persisten la
evolucionado destacado en el práctica pedagógica
centrada en los contenidos y en
los promedios TABLA 1 área matemática y
la enseñanza.
finales otras áreas hay
obtenidos por NOTAS DE LOS ALUMNOS DE 2020 estudiantes que si A consecuencia de la pandemia
los estudiantes logran el alto y el trabajo remoto.
en los últimos puntaje.
tres años? En cuanto a los desaprobados
hay un decrecimiento ya que los
docentes tuvieron comprensión
Nota de (20-18) con los estudiantes.
obtuvieron en el
área de Los estudiantes son dedicados
matemática: tienen interés el apoyo de sus
el año 2017 padres como docentes.
rindieron el Notas: la figura que se muestra es el número de estudiantes que obtienen una nota de 20 – 18 Fuente actas consolidadas
22,4%, luego en (2020). Estudiantes con pocos hábitos de
el año 2018 lectura, desmotivados y con poco
rindieron el interés por el estudio y
26,4% y en Figura 1 aprendizaje.
2019 el 48,8%.
¿Qué Programaciones curriculares
NIVEL DE LOGRO DE LOS ESTUDIANTES 2020
interpretación descontextualizadas y poco
se obtiene al pertinentes a las necesidades de
observar los los estudiantes.
niveles de
Estudiantes desmotivados de
logro obtenidos estudiar al no tener el apoyo de
por los sus docentes.
estudiantes de El nivel del logro

6
matemática? Notas: la figura que se muestra es el número de estudiantes que obtienen una nota de 20 – 18 Fuente actas consolidadas destacado en el
(2020). área matemática y
Los Estudiantes otras áreas hay Escaso monitoreo por parte de
directivos hacia los estudiantes.
en el área TABLA 2 estudiantes que si
matemática se logran el alto
nota la mejora. NOTAS DE LOS ESTUDIANTES 2020 puntaje. Falta de interés de muchos
estudiantes por el estudio y
¿Cómo han aprendizaje.
evolucionado
los promedios
finales
obtenidos por
los estudiantes
en los últimos
tres años?

Los estudiantes
obtuvieron Notas: la figura que se muestra es el número de estudiantes que obtienen una nota de 17 – 14 Fuente actas consolidadas
notas en (2020).
matemática al
nivel intermedio
en un
porcentaje de FIGURA 2
20,6% en 2017,
46,0% en 2018 NIVEL DE LOGRO DE LOS ESTUDIANTES 2020
y 31,5% en
2019.

¿Qué
interpretación
se obtiene al
observar los
niveles de
logro obtenidos
por los
estudiantes de
matemática?

Los Estudiantes El nivel del logro

en el área destacado en el
Nota: la figura que muestra es el número de estudiantes que obtienen una nota de 17-14. Fuente: actas consolidadas (2017,

7
matemática se 2018 y 2019). área matemática y
ve la mejora de otras áreas son la
una mayor gran parte de Falta de establecimiento de
objetivos y metas para la mejora y
cantidad de estudiantes que progreso de los estudiantes.
estudiantes. TABLA 3 logran el puntaje
regular. Falta de cumplimiento de las
¿Cómo han RESULTADOS DE LOS ESTUDIANTES 2020 actividades planificadas en el PAT
evolucionado para la mejora de los
aprendizajes.
los promedios
finales los padres de familia y estudiantes
obtenidos por consideran que hubo pérdida de
los estudiantes labores escolares.
en los últimos
los padres de familia y
tres años?
estudiantes consideran que nunca
se recuperaron las clases
Los estudiantes perdidas.
obtuvieron de
nota (13 – 11) los padres de familia y estudiantes
el 56% Nota: la figura que muestra es el número de estudiantes que obtienen una nota de 13-11. Fuente: actas consolidadas (2017, consideran que se perdieron
estuvieron en el clases por tardanza o inasistencia
nivel inicio en 2018 y 2019).
de docentes.
el año 2017,
49,7% en el los padres de familia y
2018 y 30,4% estudiantes consideran que nunca
en el 2019.
¿Qué FIGURA 3 se registra la asistencia,
inasistencia y tardanza del
interpretación personal docente.
NIVEL DE LOGRO DE LOS ESTUDIANTES 2020
se obtiene al
observar los
niveles de
logro obtenidos
por los
estudiantes de
matemática?

Los Estudiantes
en el área
matemática se
ve la mejora
El nivel del logro
¿Cómo han
destacado en el
evolucionado

8
los promedios Nota: la figura que muestra es el número de estudiantes que obtienen una nota de 13-11. Fuente: actas consolidadas (2017, 2018 área matemática y
finales y 2019). otras áreas son la
obtenidos por gran parte de
los estudiantes TABLA 4 estudiantes que padres de familia y estudiantes
en los últimos obtienen la baja consideran que nunca se
tres años? RESULTADOS DE LOS ESTUDIANTES 2020 nota. recuperaron las horas de clases o
jornadas laborales perdidas.
Los estudiantes
obtinen baja
nota de (10 – 0)
Los estudiantes
del ciclo VI y Falta fortalecer monitoreo y
VII, el 2,8% acompañamiento pedagógico
estuvieron en el consensuado.
nivel inicio en
el año 2017,
10,4% en el año
2018 y 2,8% en
el 2019. Poco compromiso de algunos
padres de familia conforme los
estudiantes paran los grados y
¿Qué áreas.
Nota: la figura que muestra es el número de estudiantes que obtienen una nota de 10-0. Fuente: actas consolidadas (2017, 2018 y
interpretación
2019).
se obtiene al
observar los
niveles de FIGURA 4 Problemas familiares en el
logro obtenidos estudiante.
NIVEL DE LOGRO DE LOS ESTUDIANTES 2020
por los
estudiantes de
matemática?
Falta de interés de los alumnos
Los Estudiantes
en el área
matemática no
se ve el logro. Mejora de la aplicación de
técnicas de los docentes para
poder lograr el interés en los
alumnos y lograr un aprendizaje
adecuado, permitiendo alcanzar
las competencias establecidas.

9
 Nota: la figura que muestra es el número de estudiantes que obtienen una nota de 10-0. Fuente: actas consolidadas (2017, 2018 y
2019).

3.2. Identificación de las demandas y necesidades de aprendizaje.

¿Qué demandas y necesidades de aprendizaje tienen los estudiantes?

3.2.1. Necesidades de Aprendizaje:

 Reconocimiento y respeto a los acuerdos de convivencia.
 Conocimiento de técnicas de estudio.
 Formación en valores
 Necesidades de servicios.
 Necesidades de autoestima.
 Necesidades de materiales y recursos.
 Necesidades institucionales.

3.2.2. Demandas de Aprendizaje:

 Fortalecimiento
 De actividades virtuales
 Tutoría que sean más actualizados
 Ampliación y retroalimentación en sesiones de aprendizaje
 Poner más actividades y practica
 Monitoreo y acompañamiento al docente
 Charla o reunión a los padres de familias
 Biblioteca facilitar nuevos y más contenidos a sus estudiantes

10
 4. PROPUESTA CURRICULAR
4.1. Matriz de enfoques transversales
“La matriz de enfoques transversales definidos en el Currículo Nacional se basan en los principios establecidos los enfoques transversales son siete, Los enfoques transversales buscan
darle un perfil al estudiante” (Minedu E. T., 2017, pág. 56)
(Perfil de Egreso)

TABLA 5

ENFOQUE ACTITUDES QUE

VALORES SE DEMUESTRA, CUANDO:
TRANSVERSAL SUPONEN

Disposición a conocer, Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
reconocer y valorar los empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático
derechos individuales y
Conciencia de
colectivos que tenemos
derechos
las personas en el Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
ámbito privado y especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
público

Disposición a elegir de Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
manera voluntaria y adultos.
DE DERECHOS
Libertad y responsable la propia
responsabilidad
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
forma de actuar dentro
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
de una sociedad

Disposición a conversar
con otras personas,
Diálogo y Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos
intercambiando ideas o
concertación públicos, la elaboración de normas u otros.
afectos de modo
alternativo para
construir juntos una

11
 postura común

Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
Reconocimiento al discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
valor inherente de cada
Respeto por las
persona y de sus Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencias
derechos, por encima
de cualquier diferencia Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.

Disposición a enseñar
ofreciendo a los
estudiantes las Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
Equidad en la
condiciones y características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
INCLUSIVO O enseñanza
oportunidades que cada realidad.
ATENCIÓN A LA
uno necesita para lograr
DIVERSIDAD
los mismos resultados

Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
Disposición a depositar ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
expectativas en una
persona, creyendo Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus
Confianza en la sinceramente en su hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
persona capacidad de
superación y Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus
crecimiento por sobre hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
cualquier circunstancia
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.

INTERCULTURAL Respeto a la Reconocimiento al Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
identidad valor de las diversas manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
cultural identidades
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
culturales y relaciones castellano como segunda lengua.
de pertenencia de los
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los

12
 estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
estudiantes
Disposición a actuar de
manera justa,
respetando el derecho
de todos, exigiendo sus Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo
Justicia
propios derechos y derechos a quienes les corresponde
reconociendo derechos
a quienes les
corresponde

Fomento de una
interacción equitativa Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
Diálogo
entre diversas culturas, científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los
intercultural
mediante el diálogo y el desafíos comunes.
respeto mutuo

IGUALDAD DE Reconocimiento al Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO valor inherente de cada
Igualdad y
persona, por encima de
Dignidad
cualquier diferencia de Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
género

Disposición a actuar de Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres
modo que se dé a cada de familia.
quien lo que le
corresponde, en
Justicia
especial a quienes se Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se
ven perjudicados por previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso,
las desigualdades de etc.).
género

Empatía Reconoce y valora las Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres
emociones y no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y
necesidades afectivas ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de

13
 de los otros/as y
muestra sensibilidad
ante ellas al identificar
situaciones de
desigualdad de género,
evidenciando así la
Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
capacidad de
comprender o
acompañar a las
personas en dichas
emociones o
necesidades afectivas.

AMBIENTAL Disposición para Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
Solidaridad colaborar con el extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
bienestar y la calidad capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
planetaria
de vida de las
generaciones presentes
y equidad
y futuras, así como con
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
intergeneraciona la naturaleza
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
l asumiendo el cuidado
del planeta

Justicia y Disposición a evaluar Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos
solidaridad los impactos y costos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
ambientales de las
acciones y actividades Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos,
cotidianas, y a actuar las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.

en beneficio de todas Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de
las personas, así como la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
de los sistemas,
instituciones y medios Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
compartidos de los que educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.

14
 todos dependemos.
Aprecio, valoración y Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo
disposición para la conservación de la diversidad biológica nacional.

el cuidado a toda forma Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
de vida sobre conocimiento ancestral.
Respeto a toda
forma de vida
la Tierra desde una
mirada sistémica y
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos,
a fin de valorar el beneficio que les brindan.
global, revalorando los
saberes ancestrales.

ORIENTACIÓN Disposición a
AL BIEN COMÚN reconocer a que, ante
situaciones de inicio
Equidad y Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
diferentes, se requieren
justicia instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
compensaciones a
aquellos con mayores
dificultades

Disposición a apoyar
incondicionalmente a
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
Solidaridad personas en situaciones
sus posibilidades de afrontarlas.
comprometidas o
difíciles

Empatía Identificación afectiva Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
con los sentimientos dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
del otro y disposición
para apoyar y
comprender sus
circunstancias

15
 Disposición a valorar y Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
proteger los bienes las aprovechan, tomando
Responsabilidad
comunes y compartidos
de un colectivo en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Disposición para Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
adaptarse a los logro de los objetivos que se proponen.
cambios, modificando

si fuera necesario la
propia conducta para
Flexibilidad y
alcanzar
apertura
Superación
determinados objetivos Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
personal
cuando surgen objetivos de mejora personal o grupal.
dificultades,
BÚSQUEDA DE
LA EXCELENCIA información no
conocida o situaciones
nuevas

Disposición a adquirir Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
cualidades que proponen a nivel personal y colectivo.
Superación mejorarán el propio
personal desempeño y
aumentarán el estado
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel
de satisfacción consigo
de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
mismo y con las
circunstancias

16
17
4.2. Perfil de egreso
“Según el programa curricular de la educación secundaria en perfil de
egreso” (MINEDU, Perfil de egreso, 2016, pág. 8)

FIGURA 5

Nota: la figura que muestra es el perfil de egreso de la educación básica regular. Fuente: (MINEDU, 2016)

4.3. Diseño curricular diversificado

Según currículo nacional

El diseño curricular nacional (DCN) para responder con los y las estudiantes y de la realidad social, cultural y
geográfica de las diversas zonas de regiones de nuestro país; es prever y garantizar que el trabajo educativo se
desarrolle en coherencia con cada realidad y con las prioridades nacionales, (MINEDU, 2016, p. 23).

4.3.1. Matriz de competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños

y evidencia de aprendizaje.
Según el programa curricular “El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica desarrollo de
diversas competencias. A través del enfoque Centrado en la Resolución de Problemas, de Matemática promueve y
facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes
Competencias” (Minesterio de Educacion del Peru , 2016, p. 28)

18
 MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE MATEMÁTICA: PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

Competencia C1: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidades

c1: Traduce cantidades a expresiones numéricas.

c2: Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
c3: Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
c4: Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Estándares de aprendizaje (Descripción del nivel de la competencia al final del ciclo VI (1ero y 2do) y VII (3ero, 4to y 5to) y destacado)

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales, aumentos y descuentos porcentuales sucesivos,
verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las
operaciones con números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático. Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fracciones y porcentuales, entre
unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros
y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante
ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.

Desempeños primer grado de secundaria Desempeños priorizados y contextualizados (precisado o Campo temático Evidencias de aprendizaje
ampliado) por grado

1. Establece relaciones entre datos y acciones de ganar,
perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación de
acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos)
que incluyen operaciones de adición, sustracción,
multiplicación, división con números enteros, expresiones
fraccionarias o decimales; y radicación y potenciación con
números enteros, y sus propiedades; y aumentos o
descuentos porcentuales. En este grado, el estudiante
expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de
temperatura o monetarias.
1.1. Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder y - (S6)
comparar cantidades, o una combinación de acciones. Las - Números enteros y sus propiedades.
transforma a expresiones numéricas que incluyen operaciones - Operaciones con números enteros y su
de adición y sustracción con números enteros. (S6) representación y orden en la recta numérica.
- Operaciones de adición y sustracción con
números enteros.
1.2. Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder y -(S7)
comparar cantidades, o una combinación de acciones. Las - Adición y sustracción de números enteros.
transforma a expresiones numéricas que incluyen operaciones - Sistema Internacional de Unidades.
de adición y sustracción, con números enteros. Expresa los (Unidades de temperatura).
datos en unidades de temperatura. (S7) - Recta Numérica.
-(S6)
- Interpreta los datos de un problema en la
recta numérica teniendo en cuenta los
negativos y positivos.
- Realiza una línea de tiempo.
-(S7)
- Efectúa la recta numérica para ordenar y
comparar cantidades de la temperatura
de distintos lugares, calcula lo pedido y
utiliza adecuadamente las unidades de
temperatura.
- Enumera de acuerdo al tiempo
transcurrido.

1.3. Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, - (S12) - (S12)
comparar e igualar cantidades, o una Combinación de - Expresiones numéricas.
acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) - Operaciones de potenciación con números - Elabora tablas, completa correctamente y
que incluyen operaciones de potenciación con números enteros y sus propiedades. llega a la solución.
enteros y sus propiedades. (S12)
1

2. Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada
representó las condiciones del problema: datos, acciones y
condiciones.
3. Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico,
su comprensión del valor posicional de las cifras de un
número hasta los millones ordenando, comparando,
componiendo y descomponiendo números naturales y
enteros, para interpretar un problema según su contexto, y
estableciendo relaciones entre representaciones. En el caso
de la descomposición, comprende la diferencia entre una
descomposición polinómica y otra en factores primos.
4. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
su comprensión de la fracción como medida y del significado
del signo positivo y negativo de un número entero para
interpretar un problema según su contexto y estableciendo
relaciones entre representaciones. Ejemplo: El estudiante
reconoce que la expresión “la relación entre el número de
hombres es al número de mujeres como 2 es a 3” equivale a
decir que, por cada dos hombres, hay 3 mujeres.
5. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
su comprensión sobre las propiedades de las operaciones
con enteros y expresiones decimales y fraccionarias, así
como la relación inversa entre las cuatro operaciones. Usa
este entendimiento para asociar o secuenciar operaciones, y
para interpretar un problema según su contexto y
1.4. Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder,
comparar e igualar cantidades, o una combinación de
acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos)
que incluyen aumentos o descuentos porcentuales. (S13)
2.1. Comprueba la expresión numérica de datos, acciones y
condiciones.
3.1. Expresa con diversas representaciones, componiendo y
descomponiendo números naturales y enteros, según su
contexto. Comprende la diferencia entre una descomposición
polinómica y otra en factores primos.
4.1. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico,
su comprensión de la fracción como razón y operador, y del
significado del signo positivo y negativo de enteros y
racionales, para interpretar un problema según su contexto.
5.1. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión sobre las propiedades de las operaciones con
enteros. (S6) (S7)
2
- Notación científica.
- (S13)
- Expresiones numéricas.
- Aumentos o descuentos porcentuales.
- Operaciones con números enteros.
- Operaciones con expresiones fraccionarias.
- Operaciones con decimales y porcentuales.
- Expresiones numéricas.
- Descomposición de números naturales y
enteros.
- Descomposición polinómica.
- Descomposición factorial (números primos).
- Fracciones y su aplicación.
- Operaciones con enteros y racionales.
- Números Enteros y Racionales.
- (S6) (S7)
- Recta Numérica.
- Operaciones de adición y sustracción con
números enteros.
- Operaciones con números enteros.
- Recolecta datos de su ambito.
- (S13)
- Resuelve problemas contextuales
hallando los aumentos o descuentos
porcentuales.
- Interpreta el significado de la solución.
- Realiza con éxito posibles soluciones.
- Efectúa un cuadro comparativo de
expresiones numéricas reconociendo y
expresando datos.
- Interpretando el significado de manera
congnitiva la representación de la
expresión numérica las condiciones del
problema.
- Efectúa la descomposición polinómica y
factorial de números naturales y enteros
de problemas contextuales.
- Reconoce cuando existe una
descomposición correcta e incorrecta
valorando la verdad o falsedad según
corresponda.
- Aplica fracciones correctamente en la
solución de problemas.
- Representa de manera lógica los
problemas.
- Emplea estrategias heurísticas para
resolver problemas con números enteros
y racionales.
- Emplea procedimientos para comparar y
ordenar Números naturales, con apoyo
de material concreto.
- (S6) (S7)
- Utiliza representaciones gráficas en una
línea de tiempo en la pizarra ubicando
números positivos y negativos.
- Emplea estrategias heurísticas para
resolver problemas con números enteros.
 estableciendo relaciones entre representaciones
6. Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y
procedimientos diversos para realizar operaciones con
números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y
porcentuales, así como para calcular aumentos y descuentos
porcentuales, y simplificar procesos usando propiedades de
los números y las operaciones, de acuerdo con las
condiciones de la situación planteada.
5.2. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su - (S5)
comprensión sobre las operaciones (adición, sustracción y - Operaciones con expresiones fraccionarias.
multiplicación) con expresiones decimales y fraccionarias - Operaciones con expresiones decimales.
(como operador y como cociente). (S5) - Operaciones combinadas.
5.3. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su - (S14)
comprensión sobre las propiedades de los números y las - Operaciones con números enteros y sus
operaciones con enteros (múltiplos y divisores, primos y propiedades.
compuestos), así como la relación inversa. (S14) - Números primos y compuestos.
- Múltiplos y divisores de un número.
6.1. Selecciona y emplea estrategias de cálculo y procedimientos - (S6)
diversos, para realizar operaciones con números enteros. (S6) - Operaciones con números enteros y sus
propiedades.
- Recta Numérica.
- Operaciones de adición y sustracción con
números enteros.
6.2. Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y - (S5)
procedimientos diversos para realizar operaciones con - Operaciones combinadas.
expresiones fraccionarias y decimales, y simplifica procesos - Fracciones con Decimales.
usando propiedades de los números y las operaciones, de - Operaciones con fracciones.
acuerdo con las condiciones de la situación planteada. (S5)
3
- (S5)
- En un problema de la vida real, identifica
que operaciones fraccionarias.
- Utiliza y efectúa dichas operaciones para
hallar la solución del problema.
- (S14)
- Elabora una tabla de doble entrada en
donde enumera del 1 al 100, identificando
los números primos y compuestos.
- Efectúa estrategias heurísticas para
hallar los múltiplos de un número.
- (S6)
- Efectúa operaciones con enteros
aplicando sus propiedades en situaciones
financieras
- Ubica e interpreta en una línea de tiempo
la cultura Caral, teniendo en cuenta los
años y la recta numérica.
- (S5)
- Selecciona y aplica estrategias
adecuadas para resolver una situación.
- Resuelve problemas de operaciones con
fracciones.
- Diseña o selecciona una estrategia o plan
para expresar una cantidad total en
fracciones.

7. Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para
medir o estimar la masa, el tiempo o la temperatura; realizar
conversiones entre unidades; y determinar equivalencias
entre las unidades y subunidades de medida de masa, de
temperatura, de tiempo y monetarias.
8. Selecciona y emplea estrategias de cálculo y de estimación,
y procedimientos diversos para determinar equivalencias
entre expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales.
6.3. Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y
procedimientos diversos para realizar operaciones con
números enteros, y simplificar procesos usando propiedades
de los números y las operaciones, de acuerdo con las
condiciones de la situación planteada. (S14)
6.4. Selecciona y emplea estrategias de cálculo para realizar
operaciones con números enteros, y simplificar procesos
usando propiedades de los números y las operaciones, de
acuerdo con las condiciones de la situación planteada. (S12)
6.5. Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y
procedimientos diversos para realizar operaciones con
números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y
porcentuales, así como para calcular aumentos y descuentos
porcentuales. (S13)
6.6. Selecciona y emplea estrategias de cálculo y procedimientos
diversos, para realizar operaciones con números enteros de
acuerdo con las condiciones de la situación empleada. (S7)
7.1. Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para
medir, y determinar equivalencias entre unidades y
subunidades de medida de masa.
8.1. Selecciona y emplea estrategias de cálculo, de estimación y
procedimientos diversos para realizar operaciones con
números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y
4
- (S14)
- Divisibilidad.
- Operaciones con números enteros.
- (S12)
- Potenciación con números enteros y sus
propiedades.
- Expresiones numéricas.
- Operaciones con números enteros.
- (S13)
- Expresiones numéricas.
- Aumentos o descuentos porcentuales.
- Operaciones con números enteros.
- Expresiones fraccionarias, decimales
porcentuales.
- (S7)
- Operaciones con números enteros.
- Recta numérica.
- Conversión de unidades: Longitud, masa,
tiempo, capacidad, superficie y volumen.
- (S13)
- Aumentos o descuentos porcentuales.
- (S14)
- Selecciona estrategias para calcular los
múltiplos de los números del 100 al 200,
para ello aplica las propiedades.
- (S12)
- Elabora tablas con datos y busca un
patrón general para hallar la posición de
cada casilla.
- Resuelve problemas utilizando la
multiplicación y potenciación, y
operaciones con números enteros.
- (S13)
- Selecciona y aplica estrategias para
determinar el IGV, descuentos, y
ganancias de la compra de 50 laptops.
y
- (S7)
- Emplea estrategias para elaborar tabla
con datos y busca un patrón general para
hallar el número que debe ir en cada
casilla.
- A partir de una tabla dada, emplea
estrategias para identifica las variaciones
de temperatura.
- Selecciona y emplea estrategia para
ubicar e identificar los procesos de la
historia a través de una línea de tiempo.
Teniendo en cuenta la recta numérica.
- Selecciona y usa unidades e
instrumentos pertinentes para determinar
equivalencias entre las unidades y
subunidades de medida de masa.
- (S13)
- Selecciona y emplea estrategias para
determinar el descuento y aumento en
 porcentuales, así como para calcular aumentos y descuentos - Operaciones con fracciones. una situación financiera, aplicando
porcentuales. (S13) correctamente las operaciones con
fracciones.

9. Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los números y
de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, y sobre las relaciones inversas entre las
operaciones. Las justifica o sustenta con ejemplos y
propiedades de los números y de las operaciones. Infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus
justificaciones y en las de otros, y las corrige.
9.1. Plantea afirmaciones sobre propiedades de números y sobre - (S6)
todo las relaciones inversas entre las operaciones. (S6) - Expresiones decimales.
- Operaciones con números enteros.
- El orden de las operaciones.
- (S6)
- Justifica y da afirmaciones sobre qué
propiedades de las operaciones se han
utilizado y porqué, durante la resolución
de una situación problema.
- Utiliza tablas de infomarción segun los
problemas.

o Competencia C2: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

o Capacidades
c1: Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
c2: Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
c3: Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
c4: Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Estándares de aprendizaje (Descripción del nivel de la competencia al final del ciclo VI: 1ero y 2do/igual que al inicio)

Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones
con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación
entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para
verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos
para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre
propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o
vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.

Desempeños primer grado de secundaria Desempeños priorizados y contextualizados (precisado o Campo temático Evidencias de aprendizaje
ampliado)

10. Establece relaciones entre datos, regularidades, valores 10.1. Establece relaciones entre datos, valores desconocidos o - (S3) - (S3)
desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes, - Ecuaciones Lineales.
entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones a y transforma esas relaciones en ecuaciones lineales y - Expresiones Algebraicas. - Resuelve problemas de ecuaciones
expresiones algebraicas (modelo) que incluyen la regla de proporcionalidad directa. (S3) - Proporcionalidad Directa. lineales y proporcionalidad directa.
formación de progresiones aritméticas con números
enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a y c є Z), - Resuelve problemas Algebraicos.
a desigualdades (x > a o x< b), a funciones lineales, a
proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos. También
las transforma a patrones gráficos (con traslaciones,
rotaciones o ampliaciones). 10.2. Establece relaciones entre datos, valores desconocidos o - (S8) - (S8)
variación entre dos magnitudes, y las transforma en - Ecuaciones Lineales.
5
 ecuaciones lineales y proporcionalidad directa. (S8) - Expresiones Algebraicas. - Construye una tabla con la información
- Proporcionalidad Directa. brindada.

- Explica el significado de la constante de

proporcionalidad resultante.

10.3. Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de - (S15) - (S15)

una equivalencia y transforma esas relaciones a expresiones - Ecuaciones Lineales. - Busca nuevos métodos para resolver
algebraicas que incluyen números enteros y ecuaciones - Expresiones Algebraicas. ecuaciones lineales.
lineales. (S15) - Números enteros. - Realiza con exitos expresiones Albraicas.

10.4. Establece relaciones entre datos, valores desconocidos o - (S18) - (S18)

relaciones de equivalencia y transforma esas relaciones a - Desigualdades lineales. - Resuelve problemas de ecuaciones y
ecuaciones lineales y desigualdades. (S18) - Desigualdades Racionales. proporcionalidad.
- Ecuaciones Lineales.

11. Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) 11.1. Comprueba si la expresión algebraica o grafica (modelo) que - (S8) - (S8)
que planteó le permitió solucionar el problema, y reconoce planteo le permitió solucionar el problema, y las condiciones - Expresiones algebraicas.
qué elementos de la expresión representan las condiciones del problema: datos, términos desconocidos, regularidades, - Ecuaciones lineales. - Resuelve problemas de ecuaciones
del problema: datos, términos desconocidos, relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes. - Proporcionalidad directa. lineales y proporcionalidad directa.
regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre (S8)
dos magnitudes

12. Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares 12.1. Expresa con diversas representaciones y con lenguaje - (S17) - (S17)
y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión algebraico su comprensión sobre la formación de un patrón - Busca la fórmula que proporciona su
sobre la formación de un patrón gráfico o una progresión (termino general) o una progresión aritmética. (S17) - Progresión Aritmética. término general.
aritmética, para interpretar un problema según su contexto
y estableciendo relaciones entre representaciones.

13. Expresa, con diversas representaciones gráficas, 13.1. Expresa diversas representaciones gráficas y simbólicas, su - Ecuaciones Lineales. - Expone dos situaciones problema de
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre una solución del conjunto solución de una - Expresión algebraica. desigualdades, resueltos por el mismo
comprensión sobre la solución de una ecuación lineal y condición de desigualdad. - Desigualdades. alumno con diversas
sobre la solución del conjunto solución de una condición de representaciones gráficas, tabulares y
desigualdad, para interpretar un problema según su simbólicas según su contexto y
contexto y estableciendo relaciones entre estableciendo relaciones entre
representaciones. representaciones.

14. Interrelaciona representaciones gráficas, tabulares y 14.1. Interrelaciona representaciones gráficas, tabulares y - (S16) - (S16)
algebraicas para expresar el comportamiento de la función algebraicas para expresar el comportamiento de la función - Representaciones algebraicas. - Elabora una tabla para hallar algunos
lineal y sus elementos: intercepto con los ejes, pen- diente, lineal y sus elementos: intercepto con los ejes, pendiente, - Funciones Lineales y sus elementos: puntos de la función y graficarlos en el
dominio y rango, para interpretar y resolver un problema dominio y rango, para interpretar y resolver un problema características y propiedades. plano cartesiano y lo expone.
según su contexto. según su contexto. (S16) - Grafica en el plano cartesiano dos

6
 funciones lineales hallando el dominio y
rango, y esto lo expone.
Ejemplo: Un estudiante puede reconocer a partir de la gráfica - Emplea formulas de acuerdo a funciones
los precios de tres tipos de arroz, representados por las lineales.
siguientes funciones: y = 3x; y = 3,3x; y = 2,8x. Reconoce el
tipo de arroz más barato y el más caro a partir de las
expresiones dadas o sus correspondientes gráficas.

15. Establece la relación de correspondencia entre la razón de 15.1. Establece una correspondencia de cambio de una función - Funciones Lineales. - Establece la relación de correspondencia
cambio de una función lineal y la constante de lineal de proporcionalidad para resolver un problema. según su contexto.
proporcionalidad para resolver un problema según su
contexto.

16. Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y 16.1. Selecciona y emplea estrategias heurísticas y procedimientos - (S3) (S8) - (S3) (S8)
procedimientos pertinentes a las condiciones del problema, pertinentes a las condiciones del problema para solucionar - Expresiones algebraicas.
como determinar términos desconocidos en un patrón ecuaciones y determinar valores que cumplen una relación - Ecuaciones lineales. - Interpreta datos en una situación de
gráfico o progresión aritmética; simplificar expresiones de proporcionalidad directa. (S3) (S8) variación entre dos magnitudes y las
- Proporcionalidad directa.
algebraicas, solucionar ecuaciones y determinar el expresa en una relación de
conjunto de valores que cumplen una desigualdad usando proporcionalidad directa.
pro- piedades de la igualdad y de las operaciones; y
determinar valores que cumplen una relación de 16.2. Selecciona y emplea estrategias heurísticas y procedimientos - (S15) - (S15)
proporcionalidad directa e inversa entre magnitudes. pertinentes a las condiciones del problema, como solucionar - Ecuaciones Lineales.
ecuaciones usando propiedades de la igualdad (uniformidad - Expresiones Algebraicas. - Elabora mapa conceptual de ecuaciones
y cancelativa). (S15) - Números enteros. lineales.

16.3. Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y - (S17) - (S17)

procedimientos pertinentes a las condiciones del problema, - Crea patrones de una progresión
como determinar términos desconocidos en un patrón grafico - Progresión Aritmética. aritmética.
o progresión aritmética. (S17)

16.4. Selecciona y emplea estrategias heurísticas y procedimientos - (S18) - (S18)

pertinentes a las condiciones del problema para solucionar - Expresiones algebraicas. - Resuelve problemas de ecuaciones y
ecuaciones y determinar el conjunto de valores que cumplen - Ecuaciones lineales. proporcionalidad.
una desigualdad. (S18) - Proporcionalidad directa.

17. Plantea afirmaciones sobre las propiedades de igualdad 17.1. Plantea afirmaciones de igualdad que sustentan la - Ecuaciones Lineales. - En la resolución de ecuaciones lineales
que sustentan la simplificación de ambos miembros de una simplificación de una ecuación. Reconoce errores en sus plantea afirmaciones sobre las
ecuación. Las justifica usando ejemplos y sus propiedades de igualdad, justifica usando
7
 conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros. ejemplos y sus conocimientos
justificaciones o en las de otros, y las corrige. matemáticos.

18. Plantea afirmaciones sobre las condiciones para que dos 18.1. Plantea afirmaciones sobre las condiciones para que dos - Ecuaciones e Inecuaciones de una incógnita. - Plantea afirmaciones sobre las
ecuaciones sean equivalentes o exista una solución ecuaciones sean equivalentes, usando conocimientos - Equivalencia de ecuaciones. condiciones para que dos ecuaciones
posible. Las justifica usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos. sean equivalentes o exista una solución
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en posible.
las de otros, y las corrige.

19. Plantea afirmaciones sobre las características y
propiedades de las funciones lineales. Las justifica con
ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce
errores en sus justificaciones o en las de otros, y las
corrige.
19.1. Plantea afirmaciones sobre las características y propiedades
de las funciones lineales. Las justifica con ejemplos y sus
conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de otros y los corrige. (S16)
- (S16)
- Funciones Lineales y sus elementos, sus
características y propiedades.
- (S16)
- Plantea afirmaciones sobre la gráfica de
una función lineal y explica como ha
determinado la regla de correspondencia
y el dominio.

Competencia C3: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Capacidades

c1: Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

c2: Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
c3: Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio.
c4: Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Estándares de aprendizaje (Descripción del nivel de la competencia al final del ciclo VI: 1ero y 2do/igual que al inicio)

Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento
mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones45. Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas;
usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en
unidades convencionales y para construir formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades
geométricas.

Desempeños primer grado de secundaria Desempeños priorizados y contextualizados (precisado o Campo temático Evidencias de aprendizaje
ampliado)

20. Establece relaciones entre las características y los
atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia
estas características y las representa con formas
bidimensionales compuestas y tridimensionales. Establece,
también, relaciones de semejanza entre triángulos o
20.1. Establece relaciones entre las características y los atributos - (S19) - (S19)
medibles de objetos reales o imaginarios, los asocia y - Figuras geométricas.
representa con formas tridimensionales (prismas rectos y - Figuras Tridimensionales. - Elabora un tacho para identificar aristas
cilindros), sus elementos y el volumen. (S19) de la base y altura.

8
 figuras planas, y entre las propiedades del volumen, área y
perímetro.

21. Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o 21.1. Describe las transformaciones de un objeto en términos de - (S20) - (S20)
imaginario, y los representa utilizando coordenadas ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones. (S20) - Transformaciones Geométricas. - Busca un patrón según el
cartesianas, planos o mapas a escala. Describe las - Transformaciones Lineales: Reflexión y comportamiento del fenómeno.
transformaciones de un objeto en términos de Rotación.
ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones.

22. Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás,
con material concreto y con lenguaje geométrico, su
comprensión sobre las propiedades de las rectas paralelas,
perpendiculares y secantes, y de los prismas,
cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los expresa aun
cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar
un problema según su contexto y estableciendo relaciones
entre representaciones.
22.1. Expresa con dibujos y con lenguaje geométrico su - (S9) - (S9)
comprensión sobre las propiedades de las rectas paralelas, - Identifica formas poligonales en el
perpendiculares y secantes, y de los cuadriláteros y - Propiedades de las figuras geométricas. entorno de la localidad.
triángulos. (S9)
22.2. Expresa con dibujos, construcciones con regla y compás, con - (S10) - (S10)
material concreto y con lenguaje geométrico su comprensión - Relaciones Geométricas. - Realiza dibujos, construcciones con regla
sobre las propiedades de los cuadriláteros, triángulos y - Construcciones Geométricas. y compás y con lenguaje geométrico la
círculos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición, comprensión sobre las propiedades de
para interpretar un problema según su contexto y figuras bidimensionales y
estableciendo relaciones entre representaciones. (S10) tridimensionales.

23. Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás,
con material concreto y con lenguaje geométrico, su
comprensión sobre la relación de semejanza entre formas
bidimensionales cuando estas se amplían o reducen, para
interpretar las condiciones de un problema y estableciendo
relaciones entre representaciones.
23.1 Expresa con dibujos, construcciones con regla y compás, con - Construcciones Geométricas.
material concreto y con lenguaje geométrico su comprensión - Relación de semejanza de formas
sobre la relación de semejanza entre formas bidimensionales bidimensionales.
cuando estas se amplían o reducen.
- Expresa, con dibujos, construcciones
utilizando los materiales de regla y
compás sobre la relación de semejanza
entre formas bidimensionales cuando
estas se amplían o reducen.

24. Lee textos o gráficos que describen características,
elementos o propiedades de las formas geométricas
bidimensionales y tridimensionales, así como de sus
transformaciones, para extraer información. Lee planos a
escala y los usa para ubicarse en el espacio y determinar
rutas.
24.1. Lee textos o gráficos que describen características, - (S4)
elementos o propiedades de las formas geométricas - Formas Geométricas: elementos
bidimensionales y tridimensionales, así como de sus propiedades.
transformaciones, para extraer información. Lee planos o - Transformaciones geométricas y simetría.
mapas a escala y los usa para ubicarse en el espacio y - Mediciones a escala en planos y mapas.
determinar rutas. (S4)
- (S4)
y - Leer textos, gráficos, planos o mapas a
escala que describen características,
elementos o propiedades de las formas
geométricas.

24.2. Lee textos o gráficos que describen características, - (S20) - (S20)

elementos o propiedades de las formas geométricas, así - Resuelven ejercicios utilizando
como de sus transformaciones para extraer información. - Formas Geométricas. propiedades de formas geométricas.
(S20)

9
25. Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, el
área o el volumen de primas, cuadriláteros y triángulos, así
como de áreas bidimensionales compuestas, empleando
unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y
no convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.).
25.1. Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o - (S4)
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, el - Operaciones combinadas.
área o el volumen de primas y cuadriláteros, así como de - Elementos de un ángulo.
áreas bidimensionales empleando unidades Convencionales - Área o volumen de prismas y cuadriláteros, y
(metro, kilometro, litro). (S4) sus propiedades.
- Notación Científica.
- Propiedades Geométricas.
- (S4)
- Hallar el área, perímetro y volumen de
prismas y cuadriláteros de figuras que
tienen formas geométricas en la vida real.
Relaciona las escalas con la distancia
real que corresponde a esa medida.

25.2. Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o - (S9) (S10) - (S9) (S10)
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, el - Geometría plana: rectas. - Hallar el área de figuras que tienen
área de cuadriláteros y triángulos, así como de áreas - Área de cuadriláteros y triángulos, y sus formas geométricas en la vida real.
bidimensionales compuestas. (S9) (S10) propiedades.

25.3. Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o - (S19) - (S19)

26. Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para describir el movimiento, la localización
o las perspectivas (vistas) de los objetos, empleando
unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y
no convencionales (por ejemplo, pasos).
procedimientos para determinar el área o el volumen de Figuras Bidimensionales y Tridimensionales. - Realiza dibujos, construcciones con regla
prismas, así como de áreas bidimensionales compuestas y compás y con lenguaje geométrico la
empleando unidades convencionales (centímetro y metro). comprensión sobre las propiedades de
(S19) figuras bidimensionales y
tridimensionales.
26.1. Selecciona y emplea estrategias heurísticas de recursos para - Unidades De Longitud. - Utiliza materiales como el metro para
describir el movimiento, la localización o las perspectivas de describir movimiento y localización de
los objetos. objetos.

27. Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades
que descubre entre los objetos, entre objetos y formas
geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base
de simulaciones y la observación de casos. Las justifica
con ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce
errores en las justificaciones y los corrige.
27.1. Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que - (S9)
descubre entre los objetos, entre las formas geométricas y - Formas geométricas.
entre objetos y formas geométricas. (S9) - Transformaciones geométricas.
- Construcciones geométricas
- (S9)
- Expresar su comprensión sobre las
propiedades de las rectas y determinar la
longitud, el perímetro, el área de formas
geométricas.

Competencia C4: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

Capacidades

c1: Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.

c2: Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
c3: Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
c4: Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
10
 Estándares de aprendizaje (Descripción del nivel de la competencia al final del ciclo VI: 1ero y 2do/igual que al inicio)

Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas continúas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en
tablas de datos agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de
tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población.
Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la
ocurrencia de eventos y las justifica.

Desempeños primer grado de secundaria Desempeños priorizados y contextualizados (precisado o Campo temático Evidencias de aprendizaje
ampliado)

28. Representa las características de una población en estudio 28.1. Representa las características de una población en estudio y - (S1) - (S1)
asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales, expresa el comportamiento de los datos a través de gráficos - Gráficos Estadísticos. - Representar una población por medio de
o cuantitativas discretas, y expresa el comportamiento de de barras, gráficos circulares y medidas de tendencia central. - Medidas de tendencia central. gráficos estadísticos.
los datos de la población a través de gráficos de barras, (S1) - Realiza muestros de acuerdo a una
gráficos circulares y medidas de tendencia central. poblacion.

29. Determina las condiciones de una situación aleatoria,
compara la frecuencia de sus sucesos y representa su
probabilidad a través de la regla de Laplace (valor decimal)
o representa su probabilidad mediante su frecuencia dada
en porcentajes. A partir de este valor, determina si un
suceso es más o menos probable que otro.
29.1. Determina las condiciones de una situación aleatoria, y
representa su probabilidad a través de la regla de Laplace o
representa su probabilidad mediante su frecuencia dada en
porcentajes.
- Fracciones. - Determina las condiciones de una
- Probabilidades: La Ley de Laplace. situación aleatoria, compara la frecuencia
de sus sucesos y representa su
probabilidad a través de la regla de
Laplace.

30. Expresa con diversas representaciones y lenguaje
matemático su comprensión sobre la media, la mediana y
la moda para datos no agrupados, según el contexto de la
población en estudio, así como sobre el valor de la
probabilidad para caracterizar como más o menos probable
la ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria.
30.1. Expresa con diversas representaciones y lenguaje - (S2) - (S2)
matemático su comprensión sobre la media, la mediana y la - Informe sobre la situación financiera de
moda para datos no agrupados. (S2) - Medidas de tendencia central para datos no nuestras familias utilizando las medidas
agrupados. de tendencia central.

30.2. Expresa con diversas representaciones y lenguaje - (S11) - (S11)

matemático su comprensión sobre el valor de la probabilidad - Experimenta con moneda y dados la
para caracterizar como más o menos probable la ocurrencia - Probabilidad: Ocurrencia de sucesos y la no probabilidad.
de sucesos de una situación aleatoria. (S11) ocurrencia. - Expresa de manera sencilla sucesos
compuestos.

31. Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así como 31.1. Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así como - (S1) - (S1)
diversos textos que contengan valores de medida de diversos textos que contengan valores de medida de - Probabilidad. - Leer tablas, gráficos estadísticos y textos
tendencia central, o descripciones de situaciones tendencia central, para comparar e interpretar la información - Datos agrupados. de medidas de tendencia central.
aleatorias, para comparar e interpretar la información que que contienen. A partir de ello, produce nueva información.
- Medidas de Forma.
11
 contienen. A partir de ello, produce nueva información. (S1) - Medidas de regresión Lineal.
- Medidas de Correlación.
Ejemplo: El estudiante compara datos con- tenidos en una
misma gráfica señalando: “Hay más niñas que gustan del
fútbol en primero de secundaria que en tercero de
secundaria”.

32. Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas 32.1. Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas - Tipos de variables estadísticas. - Recopila datos de variables cualitativas o
discretas mediante encuestas, seleccionando y empleando discretas mediante encuestas, seleccionando y empleando - Métodos de recolección de datos. cuantitativas discretas mediante
procedimientos y recursos. Los procesa y organiza en procedimientos y recursos. encuestas y los procesa.
tablas con el propósito de analizarlos y producir
información.

33. Selecciona y emplea procedimientos para determinar la 33.1. Selecciona y emplea procedimientos para determinar la - (S2) - (S2)
mediana y la moda de datos discretos, la probabilidad de mediana y la moda de datos discretos. Revisa sus - Infografía sobre las características de las
sucesos simples de una situación aleatoria mediante la procedimientos y resultados. (S2) - Medidas de tendencia central para datos medidas de tendencia central.
regla de Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa agrupados.
expresada en porcentaje. Revisa sus procedimientos y
resultados. 33.2. Selecciona y emplea procedimientos para determinar la - (S11) - (S11)
probabilidad de sucesos simples de una situación aleatoria - Probabilidad. - Utiliza correctamente la regla de Laplace
mediante la regla de Laplace. (S11) - Regla de Laplace. en los experimentos aleatorios.

34. Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información
cualitativa y cuantitativa de una población, o la probabilidad
de ocurrencia de sucesos. Las justifica usando la
información obtenida y sus conocimientos estadísticos.
Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige.
34.1. Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la probabilidad de - (S11) - (S11)
ocurrencia de sucesos. Las justifica usando la información - Probabilidad. - Justifica con argumentos la probabilidad
obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores - Regla de Laplace. de ocurrencia de sucesos.
en sus justificaciones y los corrige. (S11) - Utiliza metodos de soluion de aceurdo a
los problemas.

MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE MATEMÁTICA: SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA

Competencia C1: Resuelve problemas de cantidad.

Matriz de competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños y evidencias de aprendizaje.
Capacidades:

c1: Traduce cantidades a expresiones numéricas.

c2: Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
c3: Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
c4: Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Estándares de aprendizaje (Descripción del nivel de la competencia al final del ciclo VI (1ero y 2do) y VII (3ero, 4to y 5to) y destacado.

12
 A. Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales, aumentos y descuentos porcentuales sucesivos,
verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
B. Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos
diversos de contenido matemático.
C. Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático.
D. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y
temperatura; verificando su eficacia.
E. Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de
otros y las corrige.

Desempeños segundo grado de secundaria Desempeños priorizados y contextualizados (precisado o Campo temático Evidencias de aprendizaje
ampliado) por grado
1. Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar 1.1. Establece relaciones entre datos y acciones de (S1) (S1)
cantidades, o una combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas comparar e igualar cantidades. Las transforma a expresiones - Operaciones de adición, sustracción, - Resuelve operaciones de adición,
(modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con numéricas (modelos) que incluyen operaciones con números multiplicación y división en sustracción, multiplicación y
números enteros, expresiones fraccionarias o decimales, y potencias con exponente enteros, expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales. números enteros. división en números enteros.
entero, notación exponencial, así como aumentos y descuentos porcentuales sucesivos. Expresa los datos en unidades monetarias. (S1) - Fracciones - Resuelve operaciones de
En este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de - Porcentajes fracciones y porcentajes.
temperatura o monetarias.
1.2. Establece relaciones entre datos y acciones de (S18) (S18)
comparar e igualar cantidades y las transforma a expresiones - Potenciación con números enteros y - Usa las propiedades de
numéricas (modelos) que incluyen operaciones de potencias sus propiedades. potenciación en la resolución de
con exponente entero. (S18) - Potenciación con exponentes ejercicios.
positivos y negativos. - Encontró una forma de llegar a
determinar que 100= 1.
1.3. Establece relaciones entre datos y acciones de (S2) (S2)
comparar e igualar cantidades o una combinación de acciones. - Fracciones (homogéneas y - Resuelve operaciones
Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que heterogéneas) fraccionarias, decimales y
incluyen operaciones con expresiones fraccionarias o decimales - Operaciones fraccionarias, porcentuales.
y porcentuales. (S2) decimales y porcentuales - Taller de fracciones
- Números racionales
1.4. Establece relaciones entre datos y acciones de (S11) (S11)
comparar e igualar cantidades o una combinación de acciones y - Porcentajes (aumentos y descuentos - Recopila datos de la venta de
las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen porcentuales) boletos, sabiendo que cada uno
aumentos o descuentos porcentuales sucesivos. (S11) - Desarrolla operaciones cuesta S/. 5 y el porcentaje de
porcentuales. ganancia por boleto es del 15%.
- Taller matemático “el turismo y las
fiestas costumbristas”
2. Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del 2.1. Comprueba si la expresión numérica (modelo) ( ) ()
problema: datos, acciones y condiciones planteada representa las condiciones del problema. - Registra y representa las compras
- Números naturales. y formas de pago que han
realizado.

3. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los 3.1. Expresa con diversas representaciones y lenguaje (S1) (S1)
órdenes del sistema de numeración decimal al expresar una cantidad muy grande o muy numérico su comprensión sobre el significado del IGV para - Operaciones de adición, sustracción, - Resuelve operaciones de adición,
pequeña en notación científica, así como al comparar y ordenar cantidades expresadas interpretar el problema en el contexto de las transacciones multiplicación y división en sustracción, multiplicación y
13
 en notación científica. Expresa su comprensión de las diferencias entre notación financieras y comerciales (S1) números enteros. división en números enteros.
científica y notación exponencial - Fracciones Resuelve operaciones de fracciones
- Porcentajes y porcentajes.

4. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la 4.1. Expresa con diversas representaciones y lenguaje (S3) (S3)
fracción como razón y operador, y del significado del signo positivo y negativo de enteros numérico su comprensión sobre las propiedades de las - Expresiones fraccionarias y sus - Resuelve operaciones sobre
y racionales, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones expresiones fraccionarias. (S3) propiedades fracciones
entre representaciones. - Desarrolla operaciones de fracciones - Aplica las propiedades en la
resolución de problemas.

5. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre la 5.1. Expresa con diversas representaciones y lenguaje (S11) (S11)
equivalencia entre dos aumentos o descuentos porcentuales sucesivos y el significado numérico su comprensión sobre la equivalencia entre dos - Porcentajes (aumentos y descuentos - Recopila datos de la venta de
del IGV, para interpretar el problema en el contexto de las transacciones financieras y aumentos o descuentos porcentuales sucesivos y el significado porcentuales) boletos, sabiendo que cada uno
comerciales, y estableciendo relaciones entre representaciones - Desarrolla operaciones cuesta S/. 5 y el porcentaje de
del IGV para interpretar el problema en el contexto de las
porcentuales. ganancia por boleto es del 15%.
transacciones financieras y comerciales (S11). - Taller matemático “el turismo y las
fiestas costumbristas”
6. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las 6.1. Expresa con diversas representaciones y lenguaje (S2) (S2)
propiedades de la potenciación de exponente entero, la relación inversa entre la numérico su comprensión sobre las propiedades de las - Fracciones (homogéneas y - Resuelve operaciones
radicación y potenciación con números enteros, y las expresiones racionales y expresiones racionales y fraccionarias. (S2) heterogéneas) fraccionarias, decimales y
fraccionarias y sus propiedades. Usa este entendimiento para asociar o secuenciar - Operaciones fraccionarias, porcentuales.
operaciones. decimales y porcentuales - Taller de fracciones
-Números racionales
6.2. Expresa con lenguaje numérico su comprensión sobre las (S18) (S18)
propiedades de la potenciación del exponente entero. Usa este - Potenciación con números enteros y - Usa las propiedades de
entendimiento para asociar o secuenciar operaciones. (S18) sus propiedades. potenciación en la resolución de
- Potenciación con exponentes ejercicios.
positivos y negativos. - Encontró una forma de llegar a
determinar que 100= 1.
7. Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y procedimientos 7.1. Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo (S2) (S2)
diversos para realizar operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias, y procedimientos diversos para realizar operaciones con - Fracciones (homogéneas y - Resuelve operaciones
decimales y porcentuales, tasas de interés, el impuesto a la renta, y simplificar procesos expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales usando heterogéneas) fraccionarias, decimales y
usando propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo con las condiciones propiedades de los números de acuerdo con las condiciones de - Operaciones fraccionarias, porcentuales.
de la situación planteada. la situación planteada (S2) decimales y porcentuales Taller de fracciones
- Números racionales
- Porcentajes (aumento y descuento
porcentuales).
8. Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar la masa, el 8.1. Selecciona y usa unidades e instrumentos ( ) ()
tiempo y la temperatura, y para determinar equivalencias entre las unidades y pertinentes para medir o estimar la masa, el tiempo y la - Problemas multiplicativos de - Prácticas en laboratorio de
subunidades de medida de masa, de temperatura, de tiempo y monetarias de diferentes temperatura, y para determinar equivalencias entre las proporcionalidad (directa e matemática “tuna, la reina de las
países. unidades y subunidades de medida de masa, de temperatura, indirecta). frutas”.
de tiempo y monetarias de diferentes países. ---

9. Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y de estimación, y procedimientos 9.1. Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y (S18) (S18)
diversos para determinar equivalencias entre expresiones fraccionarias, decimales y - Potenciación con números enteros y - Usa las propiedades de
14
 porcentuales. procedimientos diversos para realizar operaciones con números sus propiedades. potenciación en la resolución de
enteros (potenciación), de acuerdo a las condiciones de la - Potenciación con exponentes ejercicios.
situación planteada. (S18) positivos y negativos. - Encontró una forma de llegar a
determinar que 100= 1.
10. Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la potenciación y la radicación, el orden 10.1. Plantea afirmaciones sobre las equivalencias entre (S11) (S11)
entre dos números racionales, y las equivalencias entre descuentos porcentuales descuentos porcentuales sucesivos. Reconoce errores o vacíos - Porcentajes (aumentos y descuentos - Recopila datos de la venta de
sucesivos, y sobre las relaciones inversas entre las operaciones, u otras relaciones que en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige. (S11) porcentuales) boletos, sabiendo que cada uno
descubre. Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los números y - Desarrolla operaciones cuesta S/. 5 y el porcentaje de
operaciones. Infiere relaciones entre estas. Reconoce errores o vacíos en sus porcentuales. ganancia por boleto es del 15%.
justificaciones y en las de otros, y las corrige. - Taller matemático “el turismo y las
fiestas costumbristas”
MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE MATEMÁTICA: SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA

Competencia C2: “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO”

Capacidades:

c1: Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.

c2: Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
c3: Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
c4: Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
Estándares de aprendizaje (Descripción del nivel de la competencia al final del ciclo VI (1ero y 2do) y VII (3ero, 4to y 5to) y destacado)

A. Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos 43, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones
con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa.
B. Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema.
C. Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede
tomar un término desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático.
D. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a
ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales.
E. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas;
encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
Desempeños segundo grado de secundaria Desempeños priorizados y contextualizados (precisado o Campo temático Evidencias de aprendizaje
ampliado) por grado

11. Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones 11.1. Establece relaciones entre datos, valores (S9) (S9)
de equivalencia o variación entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones a desconocidos o relaciones de equivalencia, y transforma - Progresiones aritméticas con - Indaga cuántas formas hay para
expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla de formación esas relaciones a expresiones algebraicas (modelos) que números enteros. resolver una ecuación.
de progresiones aritméticas con números enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = incluyen, ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a y c є Q) - Ecuaciones lineales e inecuaciones. - Calculo el perímetro de su
cx + d, a y c є Q), a inecuaciones de la forma (ax > b, ax < b, ax ≥ b y ax ≤ b ∀ a ≠ e inecuaciones de la forma: (ax > b, ax < b, ax ≥ b y ax -Operaciones algebraicas dormitorio y luego compara la
0), a funciones lineales y afines, a proporcionalidad directa e inversa con ≤ b ∀ a ≠ 0. (S9) relación que existe entre la medida
expresiones fraccionarias o decimales, o a gráficos cartesianos. También las del largo y del ancho. Redacta un
transforma a patrones gráficos que combinan traslaciones, rotaciones o texto que involucre lo dicho y lo
ampliaciones. Ejemplo: Un estudiante expresa el sueldo fijo de S/700 y las comisiones formaliza en una ecuación.
de S/30 por cada artículo que vende, mediante la expresión y = 30x + 700. Es decir, 11.2. Establece relaciones entre datos de dos (S4) (S4)
modela la situación con una función lineal. magnitudes y transforma esas relaciones a proporcionalidad -Problemas multiplicativos de - Resuelve problemas con relación a

15
 directa (S4) proporcionalidad (directa e indirecta) funciones.
-Funciones lineales. - Resuelve problemas multiplicativos
-Gráficos cartesianos. de proporción.
- Identifica cuál de los gráficos es
una proporcionalidad inversa.
12. Comprueba si la expresión algebraica o gráfica(modelo) que planteó le permitió 12.1. Comprueba si la expresión algebraica o gráfica que (S9) (S9)
solucionar el problema, y reconoce qué elementos de la expresión representan las planteó le permitió solucionar el problema. (S9) -Progresiones aritméticas con - Indaga cuántas formas hay para
condiciones del problema: datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de números enteros. resolver una ecuación.
equivalencia o variación entre dos magnitudes. - Ecuaciones lineales e inecuaciones. - Calculo el perímetro de su
Operaciones algebraicas dormitorio y luego compara la
relación que existe entre la medida
del largo y del ancho. Redacta un
texto que involucre lo dicho y lo
formaliza en una ecuación.
13. Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje 13.1. Expresa, con diversas representaciones gráficas, () ()
algebraico, su comprensión sobre la regla de formación de patrones gráficos y tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su -Progresión Aritmética (P.A.) - Elabora una tabla de cálculo para
progresiones aritméticas, y sobre la suma de sus términos, para interpretar un problema comprensión sobre la regla de formación de patrones gráficos términos n-ésimos
y progresiones aritméticas, y sobre la suma de sus términos.
en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones.

14. Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje 14.1. Expresa, con diversas representaciones gráficas, (S5) (S5)
algebraico, su comprensión sobre la solución de una ecuación lineal y sobre el conjunto tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su -Función lineal - Interpreta el gráfico de una función
solución de una condición de desigualdad, para interpretarlas y explicarlas en el contexto comprensión sobre el conjunto de una condición de -Ecuaciones e inecuaciones lineales. lineal
desigualdad para interpretarlas y explicarlas en el contexto de -Diagrama tabular y cartesiano - Plantea problemas de acuerdo con
de la situación. Establece conexiones entre dichas representaciones y pasa de una a otra
la situación. (S5) -Relación de proporcionalidad directa el contexto.
representación cuando la situación lo requiere. e inversa. - Exposición.

15. Expresa, usando lenguaje matemático y representaciones gráficas, tabulares y 15.1. Expresa, usando lenguaje matemático y () ()
simbólicas, su comprensión de la relación de correspondencia entre la constante de representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, su -Regla de correspondencia - Identificando cuál de los gráficos es
cambio de una función lineal y el valor de su pendiente, las diferencias entre función afín comprensión de la relación de correspondencia entre la función y cómo se corresponden
y función lineal, así como su comprensión de las diferencias entre una proporcionalidad constante de cambio de una función lineal y el valor de su -Valor de su pendiente. Las los valores del dominio y rango.
directa e inversa, para interpretarlas y explicarlas en el contexto de la situación. pendiente, las diferencias entre función afín y función lineal. diferencias entre función afín y
Establece conexiones entre dichas representaciones y pasa de una a otra representación Establece conexiones entre dichas representaciones y pasa función lineal.
cuando la situación lo requiere. Ejemplo: Un estudiante observa los cambios en la de una a otra representación cuando la situación lo requiere.
pendiente de una gráfica que representa el movimiento de un auto relacionando tiempo y
distancia. Describe, por ejemplo, que el auto avanza 240 km en tres horas, luego se 15.2. Expresa, usando lenguaje matemático y (S4) (S4)
detiene cuatro horas y regresa al punto de partida también en tres horas. representaciones tabulares y simbólicas, su comprensión -Problemas multiplicativos de - Resuelve problemas con relación a
sobre la proporcionalidad directa e inversa. (S4) proporcionalidad (directa e indirecta) funciones.
-Funciones lineales. - Resuelve problemas multiplicativos
-Gráficos cartesianos. de proporción.
- Identifica cuál de los gráficos es
una proporcionalidad inversa.

16
16. Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento matemático 16.1. Selecciona y combina recursos, estrategias (S14) (S14)
más conveniente a las condiciones de un problema para determinar términos heurísticas y el procedimiento matemático más conveniente a -Patrones geométricos - Organiza los datos de un problema
desconocidos o la suma de “n” términos de una progresión aritmética, simplificar las condiciones de un problema para determinar términos -Progresión aritmética (P.A.) - Resuelve problemas de progresión
expresiones algebraicas usando propiedades de la igualdad y propiedades de las desconocidos o la suma de “n” términos de una progresión -Determinar términos desconocidos. aritmética.
operaciones, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar el conjunto de aritmética. (S14)
valores de una función lineal.
16.2. Selecciona y combina recursos, estrategias (S13) (S13)
heurísticas y el procedimiento matemático más conveniente a -Simplificar expresiones algebraicas - Resolviendo ejercicios.
las condiciones de un problema para evaluar el conjunto de usando propiedades de la
operación.
valores de una función lineal. (S13)

16.3. Selecciona y combina recursos, estrategias (S5) (S5)

heurísticas y el procedimiento matemático más conveniente a -Función lineal - Interpreta el gráfico de una función
las condiciones de un problema para evaluar el conjunto de -Ecuaciones e inecuaciones lineales. lineal
valores de una función lineal. (S5) -Diagrama tabular y cartesiano - Plantea problemas de acuerdo con
-Relación de proporcionalidad directa el contexto.
e inversa. - Exposición.
17. Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término en una progresión 17.1. Plantea afirmaciones sobre la relación entre la ( ) ()
aritmética y su regla de formación, u otras relaciones de cambio que descubre. Justifica posición de un término en una progresión aritmética y su regla -Progresión aritmética (A.P.) - Grafica una sucesión de figuras con
la validez de sus afirmaciones usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos. de formación -Operaciones algebraicas. una regla de formación.
Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.

18. Plantea afirmaciones sobre las propiedades que sustentan la igualdad o la simplificación 18.1. Plantea afirmaciones sobre las propiedades que ( ) ()
de expresiones algebraicas para solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, u otras sustentan la igualdad o la simplificación de expresiones - Números reales - Realiza una tabla con los axiomas
relaciones que descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos y algebraicas para solucionar ecuaciones e inecuaciones - Desigualdades de los números reales y la ley de
sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de lineales, u otras relaciones que descubre. tricotomía.
otros, y las corrige.

19. Plantea afirmaciones sobre las diferencias entre la función lineal y una función lineal afín, 19.1. Plantea afirmaciones sobre las diferencias entre (S5) (S5)
y sobre la diferencia entre una proporcionalidad directa y una proporcionalidad inversa, u una función lineal y afín. Justifica la validez de sus -Función lineal - Interpreta el gráfico de una función
otras relaciones que descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones usando ejemplos y afirmaciones usando ejemplos y sus conocimientos -Ecuaciones e inecuaciones lineales. lineal
sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de -Diagrama tabular y cartesiano - Plantea problemas de acuerdo con
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de
otros, y las corrige. Relación de proporcionalidad directa el contexto.
otros y los corrige. (S5) e inversa. - Exposición.

MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE MATEMÁTICA: SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA

Competencia C3: “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”

Capacidades

c1: Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

c2: Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
c3: Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio.
c4: Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.

17
Estándares de aprendizaje (Descripción del nivel de la competencia al final del ciclo VI (1ero y 2do) y VII (3ero, 4to y 5to) y destacado)

A. Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y
movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones.
B. Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones.
C. Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades.
D. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas a escala.
E. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.

Desempeños segundo grado de secundaria Desempeños priorizados y contextualizados (precisado o Campo temático Evidencias de aprendizaje
ampliado) por grado

20. Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o 20.1. Establece relaciones entre las características y los (S7) (S7)
imaginarios. Asocia estas características y las representa con formas bidimensionales atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia -Formas bidimensionales compuestas - Presenta un objeto con volumen.
compuestas y tridimensionales. Establece, también, propiedades de semejanza y estas características y las representa con formas y tridimensionales.
congruencia entre formas poligonales, y entre las propiedades del volumen, área y bidimensionales compuestas. Establece relaciones entre las -Propiedades del área y el perímetro
perímetro propiedades del área y el perímetro. (S7) de los polígonos.

20.2. Establece relaciones entre las características y los ( ) ()

atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Establece, -Propiedades de semejanza y - Medimos el salón de clases y el
propiedades de semejanza y congruencia entre formas congruencia. estadio.
poligonales, y entre las propiedades del volumen, área y
perímetro

21. Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa 21.1. Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real
(S6) (S6)
utilizando coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala. Describe las o imaginario, y la representa utilizando coordenadas -Plano cartesiano - Prácticas en laboratorio de
transformaciones de un objeto en términos de combinar dos a dos ampliaciones, cartesianas, planos o mapas a escala, Describe las -Figuras poligonales regulares, matemática: movimiento de
traslaciones, rotaciones o reflexiones. transformaciones de un objeto en términos de ampliaciones, compuestas, triángulos y el círculo, fichas de ajedrez.
traslaciones, rotaciones o reflexiones. (S6-12) propiedades, perímetro y área - Diferencia las figuras poligonales
-Movimientos de rotación y traslación regulares de las compuestas
-Unidades convencionales (S12)
(S12) - Taller: “La compra de un terreno”.
-Transformaciones geométricas
-Mapa y planos a escalas
22. Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con 22.1. Expresa, con dibujos, construcciones con regla y ( ) ()
lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de la semejanza y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su -Poliedros y sólidos - Prácticas en laboratorio de
congruencia de formas bidimensionales (triángulos), y de los prismas, pirámides y comprensión sobre las propiedades de la semejanza y matemática: congruencia y
polígonos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar congruencia de formas bidimensionales (triángulos), y de los semejanza y movimientos de
un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones. prismas, pirámides y polígonos. figuras.
- Con regla y compás y tijeras
realizar un poliedro cualquiera
(Pirámide, cono, cilindro.

18
23. Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con 23.1. Expresa, con dibujos, construcciones con regla y ( ) ()
lenguaje geométrico, su comprensión sobre las características que distinguen una compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su - Taller: de satélites y
rotación de una traslación y una traslación de una reflexión. Estas distinciones se hacen comprensión sobre las características que distinguen una -Transformaciones geométricas. comunicaciones.
rotación de una traslación y una traslación de una reflexión.
de formas bidimensionales para interpretar un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre representaciones.

24. Lee textos o gráficos que describen características, elementos o propiedades de las 24.1. Lee textos o gráficos que describen características, (S20)
formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Reconoce propiedades de la elementos o propiedades de las formas geométricas -Prismas, pirámides, cubos, cilindros,
semejanza y congruencia, y la composición de transformaciones (rotación, ampliación y bidimensionales y tridimensionales. (S20) conos, área y volumen.
reducción) para extraer información. Lee planos o mapas a escala y los usa para -Propiedades de la semejanza y
ubicarse en el espacio y determinar rutas. congruencia, y la composición.
-Lee planos o mapas a escala.
24.2. Reconoce propiedades de la semejanza y la (S20)
composición de transformaciones (ampliación y reducción), -Prismas, pirámides, cubos, cilindros,
para extraer información. (S20) conos, área y volumen.
-Propiedades de la semejanza y
congruencia, y la composición.
-Lee planos o mapas a escala.
24.3. Lee planos o mapas a escala y los usa para ubicarse (S20)
en el espacio y determinar rutas. (S20) -Prismas, pirámides, cubos, cilindros,
conos, área y volumen.
-Propiedades de la semejanza y
congruencia, y la composición.
-Lee planos o mapas a escala.
25. Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar 25.1. Selecciona y emplea estrategias heurísticas, (S19)
la longitud, el perímetro, el área o el volumen de prismas, pirámides, polígonos y círculos, recursos o procedimientos para determinar el perímetro y el -Figuras poligonales regulares,
así como de áreas bidimensionales compuestas o irregulares, empleando coordenadas área de polígonos regulares o irregulares, empleando unidades compuestas, triángulos y el círculo,
cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (centímetro y metro). (S19-S6) propiedades, perímetro y área.
convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.). -Figuras poligonales irregulares.
(S6)
-Plano cartesiano
-Figuras poligonales regulares,
compuestas, triángulos y el círculo,
propiedades, perímetro y área
-Movimientos de rotación y traslación
-Unidades convencionales
(S20)
- Prácticas en laboratorio de
matemática:
- Geometría en las construcciones
piramidales.
- Realizamos un taller donde se
explica el tema y entregan su
resumen.
- Nos ubicamos con un mapa.
(S20)
- Prácticas en laboratorio de
matemática:
- Geometría en las construcciones
piramidales.
- Realizamos un taller donde se
explica el tema y entregan su
resumen.
- Nos ubicamos con un mapa.
(S20)
- Prácticas en laboratorio de
matemática:
- Geometría en las construcciones
piramidales.
- Realizamos un taller donde se
explica el tema y entregan su
resumen.
- Nos ubicamos con un mapa.
(S19)
- Resolviendo: Modelo de Van
Hiele.
(S6)
- Prácticas en laboratorio de
matemática: movimiento de
fichas de ajedrez.
- Diferencia las figuras poligonales
regulares de las compuestas

19
 25.2. Selecciona y emplea estrategias heurísticas, (S6)
recursos o procedimientos para describir el movimiento y la -Plano cartesiano
localización de objetos. (S6) -Figuras poligonales regulares,
compuestas, triángulos y el círculo,
propiedades, perímetro y área
-Movimientos de rotación y traslación
-Unidades convencionales
(S6)
- Prácticas en laboratorio de
matemática: movimiento de
fichas de ajedrez.
- Diferencia las figuras poligonales
regulares de las compuestas

26. Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir el 26.1. Selecciona y emplea estrategias heurísticas, (S12) (S12)
movimiento, la localización o las perspectivas (vistas) de los objetos en planos a escala, recursos o procedimientos para describir el movimiento, la -Transformaciones geométricas - Taller: “La compra de un terreno”.
empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales localización o las perspectivas (vistas) de los objetos en planos Mapa y planos a escalas
(por ejemplo, pasos). a escala. (S12)

27. Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, 27.1. Plantea afirmaciones sobre las relaciones y (S6)
entre objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y -Plano cartesiano
simulaciones y la observación de casos. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la -Figuras poligonales regulares,
geométricos. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige. base de simulaciones y la observación de casos Las justifica compuestas, triángulos y el círculo,
con ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce propiedades, perímetro y área
errores en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige. -Movimientos de rotación y traslación
(S6-S19) -Unidades convencionales
(S19)
-Figuras poligonales regulares,
compuestas, triángulos y el círculo,
propiedades, perímetro y área.
-Figuras poligonales irregulares.
(S6)
- Prácticas en laboratorio de
matemática: movimiento de
fichas de ajedrez.
- Diferencia las figuras poligonales
regulares de las compuestas
(S19)
- Resolviendo: Modelo de Van
Hiele.

MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE MATEMÁTICA: SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA

Competencia C4: “RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE”

Capacidades

c1: Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.

c2: Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
c3: Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
c4: Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.

Estándares de aprendizaje (Descripción del nivel de la competencia al final del ciclo VI (1ero y 2do) y VII (3ero, 4to y 5to) y destacado)

20
 A. Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas continúas, así como cualitativas nominales y ordinales.
B. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en histogramas, polígonos de
frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en estos.
C. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población.
D. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores entre 0 y 1.
E. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.

Desempeños primer grado de secundaria Desempeños priorizados y contextualizados (precisado o Campo temático Evidencias de aprendizaje
ampliado) por grado

28. Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables 28.1. Representa las características de una población (S15) (S15)
cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas y continúas. Expresa el en estudio asociándolas a variables cuantitativas discretas y - Población. - Obtenemos datos reales
comportamiento de los datos de la población a través de histogramas, polígonos de continúas. Expresa el comportamiento de los datos de la - Muestra - Identifica las variables cuantitativas
frecuencia y medidas de tendencia central. población a través de histogramas, polígonos de frecuencia. - Variables cuantitativas discretas y discretas y continuas.
(S15) continuas. - Interpreta los polígonos de
- Polígonos de frecuencia frecuencia.
- Crea una tabla de frecuencias y
organiza los datos en gráficos.
28.2. Representa las características de una población (S16) (S16)
en estudio asociándolas a variables cuantitativas discretas y - Histogramas. - Representamos en una gráfica.
continúas. Expresa el comportamiento a través de medidas - Polígonos de frecuencia. - Reconoce los datos agrupados y los
de tendencia central. (S16) - Medidas de tendencia central. datos no agrupados.
- Datos agrupados y no agrupados. - Usa la media, la mediana o la
moda.
29. Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación aleatoria, y compara 29.1. Determina las condiciones de una situación (S8) (S8)
la frecuencia de sus sucesos. Representa la probabilidad de un suceso a través de la aleatoria, y compara la frecuencia de sus sucesos. - Probabilidad - Prácticas en laboratorio de
regla de Laplace (valor decimal) o representa su probabilidad mediante su frecuencia Representa la probabilidad de un suceso a través de la regla - Espacio Muestral matemática:
relativa expresada como decimal o porcentaje. A partir de este valor determina si un de Laplace (valor decimal) o representa su probabilidad - Análisis de datos en la gastronomía.
suceso es seguro, probable o imposible de suceder. (s8) mediante su frecuencia relativa expresada como decimal o - Un gráfico mostrando los
porcentaje. A partir de este valor determina si un suceso es subconjuntos de un espacio
seguro, probable o imposible de suceder. (S8) muestral y determinando las
probabilidades.
30. Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre 30.1. Expresa con diversas representaciones y lenguaje (S8) (S8)
la pertinencia de usar la media, la mediana o la moda (datos no agrupados) para matemático su comprensión sobre el significado del valor de - Probabilidad - Prácticas en laboratorio de
representar un conjunto de datos según el contexto de la población en estudio, así la probabilidad para caracterizar como segura o imposible la Espacio Muestral matemática:
como sobre el significado del valor de la probabilidad para caracterizar como segura o ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria. (S8) - Análisis de datos en la gastronomía.
imposible la ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria. Un gráfico mostrando los
subconjuntos de un espacio
muestral y determinando las
probabilidades.
30.2. Expresa con diversas representaciones y lenguaje (S16) (S16)
matemático su comprensión sobre la pertinencia de usar la - Histogramas. - . Representamos en una gráfica.
media, la mediana o la moda (datos no agrupados) para - Polígonos de frecuencia. - Reconoce los datos agrupados y los
representar un conjunto de datos según el contexto de la - Medidas de tendencia central. datos no agrupados.
población en estudio, (S16) - Datos agrupados y no agrupados. - Usa la media, la mediana o la
moda.
31. Lee tablas y gráficos como histogramas, Polígonos de frecuencia, así como diversos 31.1. Lee tablas y gráficos como histogramas, así como (S10) (S10)
21
 textos que contengan valores de medidas de tendencia central o descripciones de diversos textos que contengan valores de medidas de - Variables estadísticas. - Describe cómo se construye un
situaciones aleatorias, para comparar e interpretar la información que contienen y tendencia central (media, mediana, moda). A partir de ello, - Gráficos estadísticos. histograma y un polígono de
deducir nuevos datos. A partir de ello, produce nueva información. produce nueva información. (S10) - Determinar la mediana, la moda y la frecuencias.
media de datos discretos. - Laboratorio.
- Población - Forman un grupo y se les
proporciona notas parciales de 30
estudiantes y realizan las
conclusiones en una exposición.
32. Recopila datos de variables cualitativas nominales u ordinales, y cuantitativas 32.1. Recopila datos de variables cualitativas nominales ( ) ()
discretas o continuas mediante encuestas, o seleccionando y empleando u ordinales, y cuantitativas discretas o continuas mediante - Población, muestra y variables. - Prácticas en laboratorio de
procedimientos, estrategias y recursos adecuados al tipo de estudio. Los procesa y encuestas, matemática.
organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir información. Revisa los - Encuesta realizada entre todos los
procedimientos utilizados y los adecúa a otros contextos de estudio. estudiantes.
32.2. Recopila datos seleccionando y empleando (S15) (S15)
procedimientos estrategias y recursos adecuados al tipo de - Población. - Obtenemos datos reales
estudio. Los procesa y organiza tablas Revisa los - Muestra - Identifica las variables cuantitativas
procedimientos utilizados y los adecúa a otros contextos de - Variables cuantitativas discretas y discretas y continuas.
estudio. (S15) continuas. - Interpreta los polígonos de
- Polígonos de frecuencia frecuencia.
Crea una tabla de frecuencias y
organiza los datos en gráficos.
33. Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana, la moda y la media 33.1. Selecciona y emplea procedimientos para (S10) (S10)
de datos discretos, la probabilidad de sucesos de una situación aleatoria mediante la determinar la mediana, la moda y la media de datos - Variables estadísticas - Describe cómo se construye un
regla de Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa expresada como porcentaje. discretos. Revisa sus procedimientos y resultados. (S10) - Gráficos estadísticos. histograma y un polígono de
Revisa sus procedimientos y resultados. - Determinar la mediana, la moda y la frecuencias.
media de datos discretos. - Laboratorio.
- Población - Forman un grupo y se les
proporciona notas parciales de 30
estudiantes y realizan las
conclusiones en una exposición.
34. Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las características, tendencias de los datos 34.1. Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las (S10) (S10)
de una población o la probabilidad de ocurrencia de sucesos en estudio. Las justifica características y tendencias de los datos de una población. - Variables estadísticas - Describe cómo se construye un
usando la información obtenida, y sus conocimientos estadísticos y probabilísticos. Las justifica usando la información obtenida y sus - Gráficos estadísticos. histograma y un polígono de
Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige. - Determinar la mediana, la moda y la frecuencias.
conocimientos estadísticos. Reconoce errores en sus
media de datos discretos. - Laboratorio.
justificaciones y en las de otros, y los corrige. (S10) - Población - Forman un grupo y se les
proporciona notas parciales de 30
estudiantes y realizan las
conclusiones en una exposición.

Matriz de competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños y evidencias de aprendizaje.

MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE MATEMÁTICA: TERCER GRADO DE SECUNDARIA

Competencia C1: Resuelve problemas de cantidad.

22
Capacidades

c1: Traduce cantidades a expresiones numéricas.

c2: Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
c3: Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
c4: Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Estándares de aprendizaje (Descripción del nivel de la competencia al final del ciclo VI (1ero y 2do) y VII (3ero, 4to y 5to) y destacado)

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números racionales o
irracionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e
irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura,
empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra información contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales
y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades
matemáticas.

Desempeños tercer grado de secundaria Desempeños priorizados y contextualizados (precisado o ampliado) Campo temático Evidencias de aprendizaje
por grado

1. Establece relaciones entre datos y acciones de comparar, igualar 1.1.Establece relaciones entre datos y acciones de comparar, igualar (S1) (S1)
cantidades o trabajar con tasas de interés simple. Las transforma a cantidades, y las transforma a expresiones numéricas (modelos) que - Operaciones con intervalos. - Realiza operaciones con
expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de incluyen operaciones con intervalos. (S1) - Intervalo: presión sistólica y la intervalos para resolver
adición, sustracción, multiplicación, división con expresiones presión diastólica. problemas y representar estos
fraccionarias o decimales y la notación exponencial, así como el - Intervalos geométricos de forma geométrica y
interés simple. En este grado, el estudiante expresa los datos en conjuntista: recta numérica, conjuntista.
unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias. diagrama tabular y lineal. - Los equipos completan las
actividades propuestas en la
sección Analizamos.
1.2. Establece relaciones entre datos y acciones de comparar, (S15) (S15)
igualar cantidades o trabajar con tasas de interés simple y las - Tasa de interés simple o - Relacionar datos de capital,
transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen compuesto: monto, tasa y monto, tasa y tiempo, y
operaciones de interés simple. (S15) tiempo. expresarlos en modelos de
tasas de interés simple o
compuesto.
- Elabora cuadro de unidades de
medida.
2. Compara dos expresiones numéricas (modelos) y reconoce cuál de 2.1. Compara y reconoce expresiones numéricas con las ( ) ( )
ellas representa todas las condiciones del problema señalando condiciones del problema señalando posibles mejoras. - Expresiones numéricas. - Reconoce las expresiones
posibles mejoras. numéricas que se dan en su
entorno contabilizando objetos.
3. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su 3.1. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (S6) (S6)
comprensión del valor posicional de las cifras de un número hasta su comprensión del valor posicional de las cifras de un número - Notación científica: conversiones - Elabora un cuadro
los millones, al ordenar, comparar, componer y descomponer un hasta los millones, así como al comparar y ordenar cantidades y operaciones. comparativo de notación
número racional, así como la utilidad de expresar cantidades muy expresadas en notación exponencial y científica. (S6) científica y notación
23
 grandes en notación exponencial y notación científica de exponente - Números racionales: propiedad exponencial.
positivo de densidad.

4. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su 4.1. Expresa con diversas representaciones la comprensión del ( ) ( )
comprensión del racional como decimal periódico puro o mixto, o periódico puro o mixto, o equivalente a una fracción. - Sistema de numeración decimal: - Elabora un cuadro de
equivalente a una fracción, así como de los órdenes del sistema de periódico puro o mixto. equivalentes
numeración decimal y cómo este determina el valor posicional de - Clasifica decimales puro y
las cifras. mixto.
4.2. Expresa con diversas representaciones la comprensión de los ( ) ( )
órdenes del sistema de numeración decimal y cómo este determina - Teoría de la numeración - Crea una tabla con los
el valor posicional de las cifras. principales sistemas de
numeración
5. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su 5.1. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico ( ) ( )
comprensión sobre las tasas de interés simple y términos su comprensión sobre las tasas de interés simple y términos - Reglas de interés: Interés simple - Elabora cuadro de
financieros (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las financieros (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las y interés compuesto. transacciones financieras y un
transacciones financieras-ITF) para interpretar el problema en su transacciones financieras-ITF) - Impuesto general a la venta glosario de conceptos
contexto y estableciendo relaciones entre representaciones. (IGV) e impuesto a las financieros (Capital, interés,
transacciones financieras. monto, etc).
6. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su 6.1. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico ( ) ( )
comprensión sobre las conexiones entre las operaciones con su comprensión sobre las conexiones entre las operaciones con - Números racionales: - Resuelve y representa números
racionales y sus propiedades. Usa este entendimiento para racionales. Clasificación de las fracciones, racionales crea particiones para
interpretar las condiciones de un problema en su contexto. idea de fracción. sus posibles operaciones.
Establece relaciones entre representaciones. - Operaciones con números
racionales.
7. Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, 7.1. Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, (S1) (S1)
recursos y procedimientos diversos para realizar operaciones con estimación, recursos y procedimientos diversos para realizar - Intervalo: presión sistólica y la - Realizar operaciones con
números racionales; para determinar tasas de interés y el valor de operaciones con intervalos, y para simplificar procesos usando las presión diastólica. intervalos para resolver
impuesto a las transacciones financieras (ITF); y para simplificar propiedades de los números y las operaciones, según se adecúe a - Intervalos geométricos: recta problemas y representar estos
procesos usando las propiedades de los números y las operaciones, las condiciones de la situación. (S1) numérica, diagrama tabular y intervalos de forma geométrica
según se adecúen a las condiciones de la situación. lineal. y conjuntista.
7.2. Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y (S6) (S6)
estimación, recursos y procedimientos diversos para realizar - Notación científica: conversiones - Realizar operaciones con
operaciones con cantidades en notación científica y notación y operaciones. cantidades expresadas en
exponencial. (S6) notación científica y
exponencial haciendo uso de
estrategias.
7.3. Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, (S15) (S15)
estimación y procedimientos diversos para determinar tasas de - Tasa de interés simple o - Usar estrategias y
interés y el valor del impuesto a las transacciones financieras (ITF). compuesto: monto, tasa y procedimientos para determinar
(S15) tiempo. tasas de interés y el valor del
impuesto a las transacciones
(ITF).
8. Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o 8.1. Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para - Unidades y subunidades: masa, - Taller de matemáticas,
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones medir o estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar tiempo o temperatura. utilizamos una balanza para
entre unidades y subunidades, de acuerdo con las condiciones de la conversiones entre unidades y subunidades. medir el peso corporal y
diferenciar la unidades y
24
 situación planteada. subunidades.

9. Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, 9.1. Crea una variedad de estrategias, procedimientos como el ( ) ( )
recursos, y procedimientos diversos para determinar equivalencias cálculo y estimación, para determinar equivalencias entre - Números decimales. - Interpreta con una regla los
entre expresiones fraccionarias y decimales, y viceversa. expresiones fraccionarias y decimales, y viceversa. diferentes tipos de medidas
entre ellas: centímetro y metro.

10. Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con 10.1. Elabora afirmaciones sobre las propiedades de las (S15) (S15)
números racionales, las equivalencias entre tasas de interés, u otras operaciones con números racionales u otras relaciones que - Tasa de interés simple o - Elabora conclusiones y analiza
relaciones que descubre, así como las relaciones numéricas entre descubre. (S15) compuesto. propiedades de operaciones de
las operaciones. Justifica dichas afirmaciones usando ejemplos y nueros racionales.
propiedades de los números y operaciones, y comprueba la validez
de sus afirmaciones.

MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE MATEMÁTICA: TERCER GRADO DE SECUNDARIA

Competencia C2: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Capacidades

c1: Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.

c2: Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.

c3: Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.

c4: Argumenta afirmaciones sobre las relaciones de cambio y equivalencia.

Estándares de aprendizaje (Descripción del nivel de la competencia al final del ciclo VI (1ero y 2do) y VII (3ero, 4to y 5to) y destacado)

Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de
progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la
regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y
exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por
aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de

25
 variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.

Desempeños tercer grado de secundaria Desempeños priorizados y contextualizados (precisado o ampliado) Campo temático Evidencias de aprendizaje
por grado

11. Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, 11.1. Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, (S5) (S5)
regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre - Función cuadrática. - Plantear la relación entre valores
magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o magnitudes, y transforma esas relaciones a expresiones desconocidos o variación entre
gráficas (modelos) que incluyen la regla de formación de una algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen funciones magnitudes mediante una
progresión geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales con dos cuadráticas f(x) = x², f(x) = a x² + c, f(x) = a x² + bx + c, para todo a función cuadrática.
variables, a inecuaciones (ax ± b < c, ax ± b > c, ax ± b ≤ c y ax + b diferente de cero, con coeficientes enteros y racionales. (S5) - Expresar mediante gráficas o
≥ c, ∀ a є Q y a ≠ 0), a ecuaciones cuadráticas (ax2= c) y a tablas el comportamiento de una
funciones cuadráticas (f(x) = x2, f(x) = ax2 + c, ∀ a ≠ 0) con función cuadrática
coeficientes enteros y proporcionalidad compuesta.
11.2. Establece relaciones entre datos, regularidades, valores (S7) (S7)
desconocidos, relaciones de equivalencia o variación entre dos - Proporcionalidad directa e inversa. - Establecer relaciones de
magnitudes, y transforma esas relaciones a expresiones equivalencias entre datos
algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen proporcionalidad planteando, modelos de
directa e inversa. (S7)
proporcionalidad directa e
inversa.

12. Evalúa si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó 12.1. Establece relaciones entre datos o valores desconocidos y (S16) (S16)
representó todas las condiciones del problema: datos, términos transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas - Relacionar valores desconocidos
desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o variación (modelos) que incluyen inecuaciones ax ± b < c, ax ± b > c, ax ± b - Inecuaciones lineales: con y transformarlos a inecuaciones
entre dos magnitudes. ≥ c, ax ± b ≤ c, A a ≠ 0 con coeficientes enteros y racionales. (S16) coeficientes enteros y racionales. con coeficientes enteros y
racionales.
13. Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y 13.1. Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y (S14) (S14)
simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la - Progresión geométrica. - Representar gráficamente y
de formación de una progresión geométrica y reconoce la diferencia regla de formación de una progresión geométrica. (S14) simbólicamente y con lenguaje
entre un crecimiento aritmético y uno geométrico para interpretar un algebraico una progresión
problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas geométrica.
representaciones.

14. Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y 14.1. Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y (S8) (S8)
simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la - Sistema de ecuaciones lineales. - Expresar con lenguaje algebraico
solución de un sistema de ecuaciones lineales y de la ecuación solución de un sistema de ecuaciones lineales. (S8) y otras representaciones un
cuadrática e inecuación lineal, para interpretar su solución en el sistema de ecuaciones.
contexto de la situación y estableciendo conexiones entre dichas
representaciones.

15. Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y 15.1. Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y (S5) (S5)
simbólicas y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre el simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre el - Función cuadrática. - Plantear la relación entre valores
comportamiento gráfico de una función cuadrática, sus valores comportamiento gráfico de una función cuadrática, sus valores desconocidos o variación entre
máximos, mínimos e interceptos, su eje de simetría, vértice y máximos, mínimos e interceptos, así como su eje de simetría, magnitudes mediante una

26
 orientación, para interpretar su solución en el contexto de la situación vértice y orientación, para interpretar su solución y estableciendo función cuadrática.
y estableciendo conexiones entre dichas representaciones. conexiones entre dichas representaciones. (S5) - Expresar mediante gráficas o
tablas el comportamiento de una
función cuadrática

16. Selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos gráficos, 16.1. Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y (S7) (S7)
recursos y procedimientos matemáticos más convenientes para procedimientos matemáticos más convenientes para determinar - Proporcionalidad directa e inversa - Usar estrategias o
determinar términos desconocidos, simplificar expresiones términos desconocidos y solucionar situaciones de proporcionalidad - Regla de tres simple procedimientos para el
algebraicas, y solucionar ecuaciones cuadráticas y sistemas de directa o inversa usando propiedades de las igualdades. (S7) desarrollo de situaciones que
ecuaciones lineales e inecuaciones, usando productos notables o involucren proporcionalidad
propiedades de las igualdades. Reconoce cómo afecta a una gráfica directa e inversa.
la variación de los coeficientes en una función cuadrática. 16.2. Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y (S14) (S14)
procedimientos matemáticos más convenientes para determinar - Progresión geométrica. - Usar estrategias y
términos desconocidos y la suma de términos de una progresión - Sucesión de números. procedimientos para hallar
geométrica. (S14) términos y enésimos términos de
una progresión geométrica.
16.3. Selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos (S17) (S17)
gráficos, recursos y procedimientos matemáticos más convenientes - Ecuaciones cuadráticas: con - Utilizar métodos gráficos y
para determinar términos desconocidos, simplificar expresiones coeficientes enteros o racionales. procedimientos para determinar
algebraicas y solucionar ecuaciones cuadráticas usando productos términos desconocidos y
notables o propiedades de las igualdades. (S17) solucionar ecuaciones
cuadráticas.
17. Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término 17.1. Plantea afirmaciones sobre las posibles soluciones a un (S8) (S8)
y su regla de formación en una progresión geométrica, y las sistema de ecuaciones lineales u otras relaciones que descubre. - Sistema de ecuaciones - Verificar que los valores hallados
diferencias entre crecimientos aritméticos y geométricos, u otras Justifica o descarta la validez de sus afirmaciones mediante un en la solución del sistema de
relaciones de cambio que descubre. Justifica y comprueba la validez contraejemplo o propiedades matemáticas. (S8) ecuaciones, cumplan las
de sus afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas, o condiciones del problema.
razonamiento inductivo y deductivo. 17.2. Plantea afirmaciones sobre las posibles soluciones de (S16) (S16)
inecuaciones lineales u otras relaciones que descubre. (S16) - Inecuaciones: con coeficientes - Justificar sobre las posibles
enteros y racionales. soluciones de las inecuaciones
lineales.
18. Plantea afirmaciones sobre el significado de los puntos de 18.1 Elabora afirmaciones sobre el significado, de la relación de ( ) ( )
intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones correspondencia entre dos o más sistemas de ecuaciones - Funciones lineales. - Elabora una tabla con las
simultáneamente, la relación de correspondencia entre dos o más equivalentes, u otras relaciones que descubre. - Sistema de ecuaciones. posibles soluciones en un
sistemas de ecuaciones equivalentes, u otras relaciones que sistema de ecuaciones: Dos y
descubre. Justifica y comprueba la validez de sus afirmaciones tres variables en el plano.
mediante ejemplos, propiedades matemáticas, o razonamiento
inductivo y deductivo.

19. Plantea afirmaciones sobre el cambio que produce el signo de 19.1. Elabora afirmaciones sobre el cambio que produce el signo ( ) ( )
coeficiente cuadrático de una función cuadrática en su gráfica, de coeficiente cuadrático de una función cuadrática en su gráfica y - Función cuadrática. - Elabora cartas de cartón para
relaciones entre coeficientes y variación en la gráfica, u otras el significado, de relaciones entre coeficientes y variación en la - Transformación de funciones. determinar las transformaciones
relaciones que descubre. Justifica y comprueba la validez de sus gráfica, u otras relaciones que descubre. en una función.
afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o
razonamiento inductivo y deductivo.

27
 MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE MATEMÁTICA: TERCER GRADO DE SECUNDARIA

Competencia C3: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Capacidades

c1: Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

c2: Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
c3: Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio.
c4: Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Estándares de aprendizaje (Descripción del nivel de la competencia al final del ciclo VI (1ero y 2do) y VII (3ero, 4to y 5to) y destacado)

Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos,
distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y
planos a escala. Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que
conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la
inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a
escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos o propiedades geométricas.

Desempeños tercer grado de secundaria Desempeños priorizados y contextualizados (precisado o ampliado) Campo temático Evidencias de aprendizaje
por grado

20. Establece relaciones entre las características y los atributos medibles
de objetos reales o imaginarios. Asocia estas relaciones y
representa, con formas bidimensionales y tridimensionales
compuestas, sus elementos y propiedades de volumen, área y
perímetro.
20.1 Establece relaciones entre las características, propiedades y (S11) (S11)
los atributos medibles de objetos reales o imaginarios, así como las - Semejanza y congruencia de - Relacionar características y
relaciones de semejanza y congruencia entre formas geométricas. triángulos atributos medibles de objetos
(S11) - Líneas y puntos notables de reales o imaginarios.
triángulos

20.2. Establece relaciones entre las características y los atributos (S13) (S13)
medibles de objetos reales o imaginarios y usa modelos basados - Semejanza y congruencia de - Usar modelos referidos a
en semejanza, congruencia de formas geométricas y relaciones de formas geométricas. semejanza y congruencia de
medida entre ángulos. (S13) formas geométricas.
21. Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y 21.1. Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o (S4) (S9) (S4) (S9)
los representa utilizando coordenadas cartesianas y planos a escala. imaginario, y los representa utilizando coordenadas cartesianas, - Escalas en planos y mapas: - Determinar distancias,
También representa la distancia entre dos puntos desde su forma planos o mapas a escala. (S4) Trayectorias y rutas. trayectorias y trazar rutas en
algebraica. Describe las transformaciones de objetos mediante la 21.2. Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o mapas y planos haciendo uso de
combinación de ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones. imaginario y lo representa utilizando el plano cartesiano. Describe escalas.
las transformaciones de objetos mediante la combinación de
ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones. (S9)
22. Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con 22.1. Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, (S10) (S10)
material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión - Formas geométricas: Propiedades - Realizar representaciones
28
 las propiedades de las razones trigonométricas de un triángulo, los sobre las propiedades de los prismas y cuerpos de revolución. y características. gráficas de formas geométricas
polígonos, los prismas y el cilindro, así como su clasificación, para (S10) tomando en consideración sus
interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones propiedades y Características.
entre representaciones. 22.2. Expresa, con dibujos y con lenguaje geométrico, su (S18) (S18)
comprensión sobre las propiedades de un triángulo de 30°, 60° y - Propiedades de un triángulo. - Realizar gráficos de triángulos y
45°, el teorema de Pitágoras y ángulos de elevación y depresión expresar la relación de sus lados
para interpretar un problema según su contexto y estableciendo teniendo en cuenta los ángulos
relaciones entre representaciones. (S18) de 30°; 60° y 45°, el Teorema
de Pitágoras, ángulos de
elevación y depresión.
22.3. Expresa, con dibujos, con material concreto y con lenguaje (S19) (S19)
geométrico, su comprensión sobre las propiedades de las razones - Razones trigonométricas de un - Realizar dibujos y expresar con
trigonométricas de un triángulo, para interpretar un problema según triángulo. lenguaje geométrico las razones
su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones. trigonométricas de un triángulo,
(S19) estableciendo relaciones entre
representaciones.
23. Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con 23.1. Expresa, con dibujos y con lenguaje geométrico, su (S9) (S9)
material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre comprensión sobre la equivalencia entre dos secuencias de - Traslaciones, reflexiones, - Representar en formar simbólica
la equivalencia entre dos secuencias de transformaciones transformaciones geométricas a una figura, para interpretar un rotaciones de formas o gráfica traslaciones,
geométricas a una figura, para interpretar un problema según su problema según su contexto y estableciendo relaciones entre bidimensionales en el plano reflexiones, rotaciones de
contexto y estableciendo relaciones entre representaciones. representaciones. (S9) cartesiano. formas bidimensionales en el
plano cartesiano
24. Lee textos o gráficos que describen formas geométricas y sus 24.1. Lee textos o gráficos que describen formas geométricas y (S4) (S4)
propiedades, y relaciones de semejanza y congruencia entre sus propiedades, y relaciones de semejanza y congruencia entre - Escalas en mapas y planos: - Expresa mediante gráficos
triángulos, así como las razones trigonométricas. Lee mapas a triángulos. Lee mapas a diferente escala y compara su información Distancias y recorridos. distancias y recorridos en mapas
diferente escala y compara su información para ubicar lugares o para ubicar lugares o determinar rutas. (S4) y planos haciendo uso de
determinar rutas. escalas.

24.2. Lee textos o gráficos que describen formas geométricas, sus (S11) (S11)
propiedades, relaciones de semejanza y congruencia, y representa - Líneas y puntos notables de - Leer y expresar líneas y puntos
triángulos a partir de reconocer sus lados, ángulos, altura, bisectriz triángulos. notables de triángulos;
y otros. (S11) - Semejanza y congruencia de asimismo, establecer relaciones
triángulos. referidas a semejanza y
congruencia de triángulos.

24.3. Lee textos o gráficos que describen formas geométricas, sus (S13) (S13)
propiedades y relaciones referidas a la semejanza y congruencia - Semejanza y congruencia
de - Leer y expresar relaciones y
entre triángulos. (S13) triángulos. propiedades referidas a
semejanza y congruencia de
triángulos.
25. Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o 25.1. Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o (S10) (S10)
procedimientos para determinar la longitud, el área y el volumen de procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, el área o - Perímetro, área o volumen de - Calcular el perímetro, área o
prismas y polígonos, y para establecer relaciones métricas entre el volumen de prismas y cuerpos de revolución empleando formas geométricos. volumen de formas geométricas
lados de un triángulo, así como para determinar el área de formas unidades convencionales o no convencionales. (S10) empleando unidades
bidimensionales irregulares empleando unidades convencionales convencionales o no
29
 (centímetro, metro y kilómetro) y coordenadas cartesianas. convencionales.
25.2. Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o (S18) (S18)
procedimientos para determinar la longitud entre dos puntos y para - Relaciones métricas entre lados de - Usar procedimientos y
establecer relaciones métricas entre lados de un triángulo, un triángulo. estrategias para determinar
empleando unidades convencionales (centímetro, metro y longitudes y establecer
kilómetro) y coordenadas cartesianas. (S18) relaciones métricas entre lados
de un triángulo, así como aplicar
el teorema de Pitágoras.
25.3. Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o (S19 (S19
procedimientos para determinar distancias inaccesibles, empleando - Distancias inaccesibles. - Usar estrategias heurísticas y
unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro). (S19) procedimientos para determinar
distancias inaccesibles
26. Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o 26.1 Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o ( ) ( )
procedimientos para describir las diferentes vistas de una forma procedimientos para describir las diferentes vistas de las formas - Formas tridimensionales. - Manipula objetos
tridimensional (frente, perfil y base) y reconstruir su desarrollo en el tridimensional geométricas. (frente, perfil y base) - Geometría descriptiva. tridimensionales a través de
plano sobre la base de estas, empleando unidades convencionales módulos de origami (Prismas).
(centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo,
pasos).

27. Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que 27.1. Elabora afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que ( ) ( )
descubre entre objetos y formas geométricas, y entre las formas descubre entre objetos y formas geométricas, y entre las formas - Formas geométricas. - Realiza origamis de formas
geométricas, sobre la base de simulaciones y la observación de geométricas, sobre la base de simulaciones y la observación de geométricas.
casos. Comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante casos.
ejemplos, propiedades geométricas, y razonamiento inductivo o
deductivo.

MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE MATEMÁTICA: TERCER GRADO DE SECUNDARIA

Competencia C4: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

Capacidades

c1: Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.

c2: Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
c3: Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
c4: Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
Estándares de aprendizaje (Descripción del nivel de la competencia al final del ciclo VI (1ero y 2do) y VII (3ero, 4to y 5to) y destacado)

Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa.
Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y
medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del
significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población. Expresa la ocurrencia de
sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las
30
 condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.

Desempeños tercer grado de secundaria Desempeños priorizados y contextualizados (precisado o ampliado) Campo temático Evidencias de aprendizaje
por grado

28. Representa las características de una población en estudio mediante
variables cualitativas o cuantitativas, selecciona las variables a
estudiar, y representa el comportamiento de los datos de una
muestra de la población a través de histogramas, polígonos de
frecuencia y medidas de tendencia central o desviación estándar.
28.1. Representa las características de una población en estudio (S2) (S2)
mediante variables cualitativas o cuantitativas, y el comportamiento - Características de una población y - Representa el comportamiento
de los datos de una muestra de la población a través de el comportamiento de los datos de de una población a través de
histogramas, polígonos de frecuencia y medidas de tendencia una muestra. polígonos de frecuencia.
central. (S2)

28.2. Representa las características de una población en estudio (S12) (S12)

asociándolas a variables cualitativas o cuantitativas (discretas y - Datos de variables cualitativas y - Recopila datos mediante las
continuas) y expresa el comportamiento de los datos de una cuantitativas en tablas y gráficos encuestas e infiere sobre los
muestra de la población a través de histogramas, polígonos de estadísticos. resultados acerca de las
frecuencia y medidas de tendencia central o desviación estándar. características de la población.
(S12)
29. Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación 29.1. Representa la probabilidad de un suceso a través de (S20 (S20)
aleatoria, y discrimina entre sucesos independientes y dependientes. fracciones, decimales o porcentajes. A partir de este valor, - Conversión entre fracciones, - Determinar la probabilidad de
Representa la probabilidad de un suceso a través de su valor decimal determina si un suceso es probable o muy probable, o casi seguro decimales o porcentajes. que ocurra un evento y los
o fraccionario. A partir de este valor, determina si un suceso es de que ocurra. (S20) representa a través de
probable o muy probable, o casi seguro de que ocurra. fracciones, decimales o
porcentajes.
30. Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su 30.1. Expresa con diversas representaciones los lenguajes ( ) ( )
comprensión de la desviación estándar en relación con la media para matemáticos. Comprende la desviación estándar en relación con la - Medidas de dispersión para datos - Interpretar gráficos de puntos de
datos no agrupados y según el contexto de la población en estudio. media para datos no agrupados. Expresa, también, el significado no agrupados. dispersión respecto a la media
Expresa, también, el significado del valor de la probabilidad para del valor de la probabilidad para caracterizar la ocurrencia de - Sucesos o eventos: Tipos de de datos no agrupados y separa
caracterizar la ocurrencia de sucesos independientes y dependientes sucesos independientes y dependientes de una situación aleatoria. eventos. sucesos en subconjuntos para
de una situación aleatoria. observar los independientes y
dependientes.

31. Lee tablas y gráficos de barras, histogramas, u otros, así como 31.1. Lee tablas y gráficos de barras, histogramas, polígonos de (S2) (S2)
diversos textos que contengan valores sobre medidas estadísticas o frecuencia o circulares, así como diversos textos que contengan - Medidas de tendencia central. - Interpretar gráficos estadísticos y
descripción de situaciones aleatorias, para deducir e interpretar la valores sobre las medidas de tendencia central. (S2) diversos textos que contengan
información que contienen. Sobre la base de ello, produce nueva valores sobre medidas de
información. tendencia central.
Ejemplo: El estudiante compara datos contenidos en una misma
gráfica señalando: “Hay más niñas que gustan del fútbol en primero
de secundaria que en tercero de secundaria”. 31.2. Lee, interpreta e infiere tablas y gráficos, así como diversos (S3) (S3)
textos que contengan valores sobre las medidas de tendencia - Medidas de tendencia central. - Interpretar tablas y gráficos
central, para deducir nuevos datos y predecirlos según la tendencia estadísticos, y diversos textos
observada. (S3) que contengan valores sobre
medidas de tendencia central.
31.3. Lee tablas y gráficos de barras, histogramas, polígonos de (S12) (S12)
frecuencia o circulares, así como diversos textos que contengan - Medidas de tendencia central en - Leer y expresar el significado de

31
 valores de medida de tendencia central, para deducir nuevos datos tablas y gráficos estadísticos. las medidas de tendencia central
y predecirlos según la tendencia observada. (S12) en tablas y gráficos estadísticos
32. Recopila datos de variables cualitativas y cuantitativas mediante 32.1. Selecciona, adapta y combina variables cualitativas y ( ) ( )
encuestas o la observación, combinando y adaptando cuantitativas mediante encuestas, también los organiza en gráficos - Gráficos estadísticos. - Obtiene datos realizando
procedimientos, estrategias y recursos. Los procesa y organiza en como tablas con el propósito de analizarlos y producir información. encuestas a sus compañeros y
tablas con el propósito de analizarlos y producir información. los organiza en gráficos.
Determina una muestra aleatoria de una población pertinente al 32.2. Determina una muestra aleatoria de una población ( ) ( )
objetivo de estudio y las características de la población estudiada. pertinente al objetivo de estudio y las características de la población - Espacio muestral. - Escoge al azar a compañeros
estudiada. con una determinada
característica (Sexo, Peso,
Altura, etc.)
34. Selecciona y emplea procedimientos para determinar la media y la 33.1. Selecciona y emplea procedimientos para determinar la (S3) (S3)
desviación estándar de datos discretos, y la probabilidad de sucesos media, la mediana y la moda de datos discretos y continuos. (S3) - Medidas de tendencia central de - Usar procedimientos adecuados
independientes de una situación aleatoria mediante la regla de datos discretos y continuos. para determinar las medidas de
Laplace y sus propiedades. Revisa sus procedimientos y resultados. tendencia central de datos
discretos y continuos.
35. Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las 34.1. Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre (S20) (S20)
características o tendencias de una población, o sobre sucesos sucesos aleatorios de una situación aleatoria. (S20) - Espacio muestral de un suceso. - Justifica mediante ejemplos el
aleatorios en estudio a partir de sus observaciones o análisis de espacio muestral de un suceso y
datos. Las justifica con ejemplos, y usando información obtenida y sobre los resultados de la
sus conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o probabilidad de un suceso.
vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.

Matriz de competencias, capacidades, estándares de aprendizaje, desempeños y evidencias de aprendizaje.

MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE MATEMÁTICA: CUARTO GRADO DE SECUNDARIA

Competencia C1: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidades

c1: Traduce cantidades a expresiones numéricas.

c2: Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

c3: Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

32
c4: Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Estándares de aprendizaje (Descripción del nivel de la competencia al final del ciclo VI (1ero y 2do) y VII (3ero, 4to y 5to) y destacado)

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números racionales o irracionales,
notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus
operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático y
diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra información contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y
estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o
casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.

Desempeños cuarto grado de secundaria Desempeños priorizados y contextualizados (precisado o Campo temático Evidencias de aprendizaje
ampliado) por grado

1. Establece relaciones entre datos y acciones de comparar
e igualar cantidades o trabajar con tasas de interés
simple y compuesto. Las transforma a expresiones
numéricas (modelos) que incluyen operaciones con
números racionales, raíces inexactas, notación
exponencial y científica, así como modelos financieros de
interés simple y compuesto.
1.1. Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e (S2)
igualar cantidades. Las transforma a expresiones numéricas
(modelos) que incluyen operaciones con números racionales.  Números racionales y sus operaciones.
(S2)  Lenguaje numérico: Decimal no periódico y
la densidad en el conjunto racional.
 Operaciones con raíces inexactas,
intervalos.
(S2)
 Planteada e identifica los datos de una
tabla de información
 Usa diferentes estrategias y describe el
proceso realizado en la resolución
 Trabajo grupal

1.2. Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e (S7) (S7)

2. Evalúa expresiones numéricas (modelos) planteadas
para un mismo problema y determina cuál de ellas
represento mejor las condicione del problema.
igualar cantidades o trabajar con tasas de interés simple y
compuesto. (S7)  Tasa de interés simple y complejos:
Estrategias de cálculo
 Igualdad de cantidades
 Términos financieros
1.3. Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e (16)
igualar cantidades o trabajar con tasas de interés simple y
compuesto y las transforma a expresiones numéricas  Monto, capital e interés.
(modelos) que incluyen operaciones con números racionales y  Tasa de interés simple y complejos:
modelos financieros de interés simple y compuesto. (S16) Estrategias de cálculo y procedimiento de
operaciones.
2.1. Evalúa expresiones numéricas (modelos) planteadas para un (S7)
mismo problema de tasas de interés simple y compuesto.
(S7) (S16)  Tasa de interés simple y complejos:
Estrategias de cálculo
 Igualdad de cantidades
 Términos financieros
33
 Planteada e identifica los datos de una
tabla de información
 Usa estrategias y procedimientos para
determinar tasas de interés aplicando
propiedades de números y operaciones
 Trabajo grupal
(16)
 Identifica expresa mediante un modelo
financiero, los datos proporcionados.
 Reconoce y halla el interés simple,
compuesto y el interés.
 Uso de diferentes estrategias
(S7)
 Planteada e identifica los datos de una
tabla de información
 Usa estrategias y procedimientos para
determinar tasas de interés aplicando

3. Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión de los órdenes del sistema de
numeración decimal al expresar una cantidad muy
grande o muy pequeña en notación científica, así como al
comparar y ordenar cantidades expresadas en notación
científica. Expresa su comprensión de las diferencias
entre notación científica y notación exponencial.
4. Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión del número irracional como
decimal no periódico obtenido de raíces inexactas y de la
noción de densidad en los números racionales al
identificar al menos un nuevo número racional entre otros
dos racionales.
5. Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre el interés compuesto y
sobre términos financieros (impuesto a la renta, tasa de
interés simple y compuesto, y capitalización) para
interpretar el problema en su contexto y estableciendo
relaciones entre representaciones.
6. Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre las propiedades de las
operaciones con raíces inexactas al deducir propiedades
especiales. Usa este entendimiento para interpretar las
condiciones de un problema en su contexto. Establece
relaciones entre representaciones.
7. Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo,
estimación, recursos, y procedimientos diversos para
realizar operaciones con raíces inexactas, tasas de
interés compuesto, cantidades en notación científica e
intervalos, y para simplificar procesos usando las
propiedades de los números y las operaciones, según se
adecúen a las condiciones de la situación
3.1. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
su comprensión de la noción de densidad en los números
racionales al identificar al menos un nuevo número racional
entre otros dos racionales. (S2)
4.1. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
su comprensión sobre las propiedades de las operaciones y
relaciones de orden en Q. (S4)
5.1. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
su comprensión sobre el interés compuesto y algunos
términos financieros (impuesto a la renta, tasa de interés
simple y compuesto, y capitalización). (S7)
6.1. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
su comprensión de los órdenes del sistema de numeración
decimal al expresar una cantidad muy grande y muy pequeña
en notación científica, así como al comparar y ordenar
cantidades expresadas en notación científica. (S12)
7.1. Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo,
estimación, recursos y procedimientos diversos para realizar
operaciones con números irracionales, racionales e intervalos,
usando las propiedades de los números y las operaciones,
según se adecúen a las condiciones de la situación. (S2)
34
(16)
 Monto, capital e interés.
 Tasa de interés simple y complejos:
Estrategias de cálculo y procedimiento de
operaciones.
(S2)
 Números racionales y sus operaciones.
 Lenguaje numérico: Decimal no periódico y
la densidad en el conjunto racional.
 Operaciones con raíces inexactas,
intervalos.
(S4)
 Operaciones y relaciones de orden en Q
 Raíces inexactas e intervalos: estrategias de
cálculo y procedimientos.
 Lenguaje numérico: Decimal no periódico y la
densidad en el conjunto racional.
(S7)
 Tasa de interés simple y complejos:
Estrategias de cálculo
 Igualdad de cantidades
 Términos financieros
(S12)
 Cantidades grandes y pequeñas: notación
científica y exponencial
 Operaciones con cantidades en noción
científica.
(S2)
 Números racionales y sus operaciones.
 Lenguaje numérico: Decimal no periódico y
la densidad en el conjunto racional.
 Operaciones con raíces inexactas, intervalos.
propiedades de números y operaciones
Trabajo grupal
(16)
 Identifica expresa mediante un modelo
financiero, los datos proporcionados.
 Reconoce y halla el interés simple,
compuesto y el interés.
(S2)
 Planteada e identifica los datos de una
tabla de información
 Usa diferentes estrategias y describe el
proceso realizado en la resolución
 Trabajo grupal
(S4)
 Realiza un diagrama para identificar la
densidad de los números racionales.
 Expresa y grafica intervalos, completa la
tabla.
(S7)
 Planteada e identifica los datos de una
tabla de información
 Usa estrategias y procedimientos para
determinar tasas de interés aplicando
propiedades de números y operaciones
 Trabajo grupal
(S12)
 Expresa cantidades exponenciales.
 Usa estrategias de resolución y reflexiona
sobre la solución aplicando propiedades.
(S2)
 Planteada e identifica los datos de una
tabla de información
 Usa diferentes estrategias y describe el
proceso realizado en la resolución
 Trabajo grupal

8. Selecciona y usa unidades y subunidades e instrumentos
pertinentes para estimar y medir magnitudes derivadas
(velocidad y aceleración), según el nivel de exactitud
exigido en la situación planteada.
9. Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades
de las operaciones con números racionales y raíces
inexactas, su noción de densidad en Q, las equivalencias
entre tasas de interés compuesto, o de intercambios
financieros u otras relaciones numéricas que descubre, y
las justifica con ejemplos, contraejemplos y propiedades
de los números y las operaciones. Comprueba o descarta
la validez de una afirmación mediante un contraejemplo,
o razonamiento inductivo o deductivo.
Competencia C2: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Capacidades
c1: Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
7.2. Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo,
estimación, recursos y procedimientos diversos para realizar
operaciones con tasas de interés compuesto. (S7)
7.3. Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo,
estimación, recursos y procedimientos diversos para realizar
operaciones con tasas de interés compuesto y simplificar
procesos, usando las propiedades de los números y las
operaciones, según se adecúen a las condiciones de la
situación. (S16)
7.4. Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo,
estimación, recursos y procedimientos diversos para realizar
operaciones con cantidades en notación científica. (S12)
8.1. Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo,
estimación, recursos y procedimientos diversos para realizar
operaciones con raíces inexactas e intervalos. (S4)
9.1. Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las
operaciones con números racionales y su noción de densidad
en Q . Comprueba o descarta la validez de una afirmación
mediante un contraejemplo o el razonamiento inductivo o
deductivo. (S4)
35
(S7)
 Tasa de interés simple y complejos:
Estrategias de cálculo
 Igualdad de cantidades
Términos financieros
(16)
 Monto, capital e interés.
 Tasa de interés simple y complejos:
Estrategias de cálculo y procedimiento de
operaciones.
(S12)
 Cantidades grandes y pequeñas: notación
científica y exponencial
 Operaciones con cantidades en noción
científica.
(S4)
 Operaciones y relaciones de orden en Q
 Raíces inexactas e intervalos: estrategias de
cálculo y procedimientos.
 Lenguaje numérico: Decimal no periódico y la
densidad en el conjunto racional.
(S4)
 Operaciones y relaciones de orden en Q
 Raíces inexactas e intervalos: estrategias de
cálculo y procedimientos.
 Lenguaje numérico: Decimal no periódico y la
densidad en el conjunto racional.
(S7)
 Planteada e identifica los datos de una
tabla de información
 Usa estrategias y procedimientos para
determinar tasas de interés aplicando
propiedades de números y operaciones
 Trabajo grupal
(16)
 Identifica expresa mediante un modelo
financiero, los datos proporcionados.
 Reconoce y halla el interés simple,
compuesto y el interés.
 Uso de diferentes estrategias
(S12)
 Expresa cantidades exponenciales.
 Usa estrategias de resolución y reflexiona
sobre la solución aplicando propiedades.
(S4)
 Realiza un diagrama para identificar la
densidad de los números racionales.
 Expresa y grafica intervalos, completa la
tabla.
(S4)
 Realiza un diagrama para identificar la
densidad de los números racionales.
 Expresa y grafica intervalos, completa la
tabla.
 c2: Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.

c3: Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales

c4: Argumenta afirmaciones sobre las relaciones de cambio y equivalencia.

Estándares de aprendizaje (Descripción del nivel de la competencia al final del ciclo VI (1ero y 2do) y VII (3ero, 4to y 5to) y destacado)

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números racionales o irracionales,
notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus
operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático y
diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra información contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y
estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o
casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.

Desempeños cuarto grado de secundaria Desempeños priorizados y contextualizados (precisado o Campo temático Evidencias de aprendizaje
ampliado) por grado

10. Establece relaciones entre datos, valores desconocidos,
regularidades, y condiciones de equivalencia o variación
entre magnitudes. Transforma esas relaciones a
expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que
incluyen la regla de formación de una progresión
geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales con dos
incógnitas, a inecuaciones (ax + b < cx + d, ax + b > cx +
d, ax + b ≤ cx + d y ax +b ≥ cx +d, ∀ a y c ≠ 0), a
ecuaciones cuadráticas (ax2 + bx + c = 0, a ≠ 0 y a, b y
c Є Q) y a funciones cuadráticas (f(x)) = ax2 +bx + c, ∀ a
≠ 0 y a Є Q). También las transforma a repartos
proporcionales.
10.1. Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, (S1) (S1)
regularidades y condiciones de equivalencia o variación
entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones  Datos de un modelo de proporcionalidad  Realizar un diagrama tabular
algebraicas o gráficas (modelos) y a repartos proporcionales.  Variables de magnitud: Representaciones  Resuelve la situación propuesta
(S1)
10.2. Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, (S5) (S5)
regularidades y condiciones de equivalencia de una
progresión geométrica. (S5)  Progresiones geométricas: Equivalencia,  Busca patrones
lenguaje algebraico de la suma.  Usa estrategias de resolución y explica
sobre la solución.
10.3. Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, (S10) (S10)
regularidades y condiciones de equivalencia o variación
entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones  Funciones cuadráticas: Lenguaje algebraico  Realiza un diagrama tabular
algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen funciones y gráfico, tabular y simbólica  Reconoce los datos
cuadráticas (f(x) = ax2 + bx + c, ∀ a ≠ 0 y a ∈ Q) (S10)  Expresa matemáticamente una función
10.4. Establece relaciones entre datos, valores desconocidos y (S13) (S13)
transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o
gráficas (modelos) que incluyen sistemas de ecuaciones  Sistema de ecuaciones lineales  Plantea ecuación con dos variables.
lineales con dos variables. (S13)  Escribe una expresión algebraica.
 Describe el procedimiento tomado.
10.5. Establece relaciones entre datos y valores desconocidos, y (S14) (S14)
transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o
gráficas (modelos) que incluyen inecuaciones (ax + b < cx +  Inecuaciones lineales: Propiedades,  Platea una inecuación
d, ax + b > cx + d, ax + b ≤ cx + d y ax + b ≥ cx + d, ∀ a y c expresiones matemáticas  Uso de propiedades de las operaciones
36

11. Evalúa expresiones algebraicas o gráficas (modelo)
planteadas para un mismo problema y determina cuál
representó mejor las condiciones del problema.
13. Expresa, con diversas representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
comprensión sobre la suma de términos de una
progresión geométrica para interpretar un problema en
su contexto y estableciendo relaciones entre dichas
representaciones.
14. Expresa, con diversas representaciones gráficas
algebraico, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
algebraico, su comprensión sobre su solución o
soluciones de un sistema de ecuaciones lineales y de
una ecuación cuadrática, y sobre el conjunto de
ecuaciones lineales, para interpretar un problema en su
contexto y estableciendo relaciones entre dichas
representaciones.
16. Expresa, con diversas representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas y con lenguaje algebraico, su
comprensión sobre el dominio y rango de una función
cuadrática, la relación entre la variación de sus
coeficientes, y los cambios que se observan en su
representación gráfica, para interpretar un problema en
su contexto y estableciendo relaciones entre dichas
representaciones.
Ejemplo: Un estudiante observa la gráfica e identifica que el
ingreso mayor se logra con un descuento de 15 dólares.
De esta forma, determina que el rango del ingreso en
dólares es de 0 hasta 10 125 dólares y que, para
≠ 0). (S14) en inecuaciones lineales.
11.1. Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, (S17) (S17)
regularidades y condiciones de equivalencia o variación
entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones  Sistema de ecuaciones lineales  Datos de una expresión matemática.
algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen sistemas de  El planteamiento de ecuaciones lineales
ecuaciones lineales con dos incógnitas. (S17) de dos variables.
 Elaborar tablas para asignar valores a la
variable independiente
11.2. Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, (S20) (S20)
regularidades y transforma esas relaciones a expresiones
algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla de  Progresiones geométricas: Representar  Hacer un diagrama de árbol.
formación de una progresión geométrica. (S20) gráficos, tablas o símbolos  Hacer un diagrama tabular.
12.1. Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares y (S1) (S1)
simbólicas, la relación entre la variación de magnitudes y los
cambios que se observan en su representación gráfica, para  Datos de un modelo de proporcionalidad  Realizar un diagrama tabular
interpretar un problema en su contexto y establecer  Variables de magnitud: Representaciones Resuelve la situación propuesta
relaciones entre dichas representaciones. (S1) 
13.1. Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y (S5) (S5)
simbólicas y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre
la suma de términos de una progresión geométrica. (S5) Progresiones geométricas: Equivalencia,  Busca patrones
lenguaje algebraico de la suma.  Usa estrategias de resolución y explica
sobre la solución.
13.2. Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares y (S20) (S20)
simbólicas y con lenguaje algebraico su comprensión sobre
la regla de formación de una progresión geométrica para Progresiones geométricas: Representar gráficos,  Hacer un diagrama de árbol.
interpretar un problema en su contexto. (S20) tablas o símbolos  Hacer un diagrama tabular.
14.1. Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y (S10) (S10)
simbólicas y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre
el dominio y rango de una función cuadrática, la relación  Funciones cuadráticas: Lenguaje algebraico  Realiza un diagrama tabular
entre la variación de sus coeficientes y los cambios que se y gráfico, tabular y simbólica  Reconoce los datos
observan en su representación gráfica. (S10)  Expresa matemáticamente una función
14.2. Establece relaciones entre datos, valores desconocidos y (S13) (S13)
transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o
gráficas (modelos) que incluyen sistemas de ecuaciones  Sistema de ecuaciones lineales  Plantea ecuación con dos variables.
lineales con dos variables. (S13)  Escribe una expresión algebraica.
 Describe el procedimiento tomado.
37
 descuentos mayores o menores que 15 dólares el
ingreso es menor.
19. Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos,
métodos gráficos, procedimientos y propiedades
algebraicas más óptimas para determinar términos
desconocidos y la suma de términos de una progresión
geométrica, simplificar expresiones algebraicas, y
solucionar sistemas de ecuaciones lineales e
inecuaciones usando identidades algebraicas o
propiedades de las igualdades y desigualdades.
14.3. Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, (S20) (S20)
regularidades y transforma esas relaciones a expresiones
algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla de  Progresiones geométricas: Representar  Hacer un diagrama de árbol.
formación de una progresión geométrica. (S20) gráficos, tablas o símbolos  Hacer un diagrama tabular.
15.1. Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y (S1) (S1)
métodos gráficos para solucionar situaciones de
proporcionalidad. (S1)  Datos de un modelo de proporcionalidad  Realizar un diagrama tabular
 Variables de magnitud: Representaciones  Resuelve la situación propuesta

(S5) (S5)
15.2. Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos Progresiones geométricas: Equivalencia,  Busca patrones
gráficos, procedimientos y propiedades para determinar la lenguaje algebraico de la suma.  Usa estrategias de resolución y explica
suma de términos de una progresión geométrica. (S5) sobre la solución.
15.3. Combina estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos (S13) (S13)
y procedimientos matemáticos más convenientes para
determinar términos desconocidos y solucionar sistemas de Sistema de ecuaciones lineales  Plantea ecuación con dos variables.
ecuaciones lineales. (S13)  Escribe una expresión algebraica.
 Describe el procedimiento tomado.
15.4. Selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos (S14) (S14)
gráficos, recursos y procedimientos matemáticos más
convenientes para determinar términos desconocidos, Inecuaciones lineales: Propiedades, expresiones  Platea una inecuación
simplificar expresiones algebraicas y solucionar inecuaciones matemáticas  Uso de propiedades de las operaciones
usando propiedades de las igualdades. (S14) en inecuaciones lineales.
15.5. Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos (S17) (S17)
gráficos, procedimientos y propiedades algebraicas para
determinar términos desconocidos, simplificar expresiones  Sistema de ecuaciones lineales  Datos de una expresión matemática.
algebraicas y solucionar sistemas de ecuaciones lineales  El planteamiento de ecuaciones lineales
usando propiedades de las igualdades. (S17) de dos variables.
 Elaborar tablas para asignar valores a la
variable independiente
38
 15.6. Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos (S20) (S20)
gráficos, procedimientos y propiedades algebraicas para
determinar términos desconocidos y la suma de términos de Progresiones geométricas: Representar gráficos,  Hacer un diagrama de árbol.
una progresión geométrica. (S20) tablas o símbolos  Hacer un diagrama tabular.

16. Plantea afirmaciones sobre las características que
distinguen un crecimiento geométrico, o relaciones que
descubre en una sucesión gráfica o numérica, u otras
relaciones de cambio que descubre. Justifica o descarta
la validez de sus afirmaciones mediante un
contraejemplo, propiedades matemáticas, o
razonamiento inductivo y deductivo.
16.1. Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que (S10) (S10)
observa entre las variables de una función cuadrática y
justifica o descarta la validez de afirmaciones mediante un Funciones cuadráticas: Lenguaje algebraico y  Realiza un diagrama tabular
contraejemplo, propiedades matemáticas o razonamiento gráfico, tabular y simbólica  Reconoce los datos
inductivo y deductivo. (S10)  Expresa matemáticamente una función

17. Plantea afirmaciones sobre las posibles soluciones a un
sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas
o inecuaciones lineales u otras relaciones que descubre.
Justifica o descarta la validez de sus afirmaciones
mediante un contraejemplo, propiedades matemáticas, o
razonamiento inductivo y deductivo.
17.1. Plantea afirmaciones sobre las posibles soluciones a un  Ecuaciones lineales.  Resuelve problemas del cuaderno de
sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas o  Ecuaciones cuadráticas. trabajo de matemática.
inecuaciones lineales u otras relaciones que descubre.
Justifica o descarta la validez de sus afirmaciones mediante
un contra ejemplo.

18. Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que
observa entre las variables de una función cuadrática y
en repartos proporcionales, u otras relaciones que
descubre. Justifica o descarta la validez de afirmaciones
mediante un contraejemplo, propiedades matemáticas, o
razonamiento inductivo y deductivo.
18.1. Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que  Funciones cuadráticas.  Conjetura a nivel de pares el trabajo
observa entre las variables de una función cuadrática y en  Repartos proporcionales. realizado en grupo.
repartos proporcionales, u otras relaciones que descubre.
Justifica o descarta la validez.

Competencia C3: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Capacidades

c1: Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

c2: Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas geométricas.

c3: Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

c4: Argumenta afirmaciones sobre las relaciones geométricas.

Estándares de aprendizaje (Descripción del nivel de la competencia al final del ciclo VI (1ero y 2do) y VII (3ero, 4to y 5to) y destacado)

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números racionales o irracionales,
notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus
operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático y
diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra información contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y
estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o

39
 casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.

Desempeños cuarto grado de secundaria Desempeños priorizados y contextualizados (precisado o Campo temático Evidencias de aprendizaje
ampliado) por grado

19. Establece relaciones entre las características y los 19.1. Establece relaciones entre las características y los atributos (S6) (S6)
atributos medibles de objetos reales o imaginarios. medibles de objetos reales o imaginarios y asocia estas
Representa estas relaciones con formas bidimensionales características y las representa con formas bidimensionales  Formas bidimensionales y tridimensionales:  Asociar la forma del objeto a prismas y
y tridimensionales compuestas o cuerpos de compuestas y tridimensionales. (S6) prismas y pirámides. pirámides y sus respectivas relaciones y
revolución, los que pueden combinar prismas pirámides,  Longitud, el perímetro, el área o el volumen elementos
conos o poliedros regulares, considerando sus elementos de primas y pirámides.
y propiedades. 19.2. Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o (S8) (S8)
imaginario, y lo representa utilizando mapas y planos a
escala. (S8)  Mapas y planos a escala  Representa los objetos utilizando mapas y
 Distancias inaccesibles y superficies planos a escala
irregulares  Realiza un diagrama tabular
 Lectura de distancias
19.3. Establece relaciones entre las características y atributos (S9) (S9)
medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas
relaciones y representa, con formas bidimensionales  Formas bidimensionales compuestas:  Realiza un diagrama tabular.
compuestas, sus elementos y propiedades de volumen, área características y atributos medibles de  Clasifica según contexto las formas
y perímetro. (S9) objetos. bidimensionales irregulares.

20. Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real 20.1 Describe las transformaciones de objetos mediante la (S19) (S19)
o imaginario representa utilizando mapas y planos a combinación de ampliaciones, traslaciones, rotaciones o
escala, trigonométricas, ángulos de elevación y reflexiones. (S19)  Posición de objetos.  Observa simetría y giros.
depresión. Describe las transformaciones que generan  Transformaciones geométricas de figuras  Traza ejes de simetría.
formas que permiten teselar un plano.  Reconoce traslación, rotación, simetría y
movimientos compuestos.
21. Expresa, con dibujos, construcciones con regla y 21.1. Expresa, con dibujos y con lenguaje geométrico, su (S6) (S6)
compás, con material concreto, y con lenguaje comprensión sobre las propiedades de los prismas y las
geométrico, su comprensión sobre las propiedades de pirámides. (S6)  Formas bidimensionales y tridimensionales:  Asociar la forma del objeto a prismas y
poliedros, prismas, cuerpos de revolución y su prismas y pirámides. pirámides y sus respectivas relaciones y
clasificación, para interpretar un problema según su  Longitud, el perímetro, el área o el volumen elementos
contexto y estableciendo relaciones entre de primas y pirámides.
representaciones. 21.2. Expresa, con dibujos, material concreto y lenguaje (S9) (S9)
geométrico, su comprensión sobre las propiedades de la
formas geométricas compuestas, para interpretar un  Formas bidimensionales compuestas:  Realiza un diagrama tabular.
problema según su contexto y establecer relaciones entre características y atributos medibles de  Clasifica según contexto las formas
representaciones. (S9) objetos. bidimensionales irregulares.

21.3. Expresa, con dibujos y lenguaje geométrico, su comprensión (S15) (S15)

sobre las propiedades de poliedros, prismas, cuerpos de
revolución y su clasificación, para interpretar un problema  Área y el volumen de poliedros y cuerpos  Realizar dibujos del desarrollo de prismas
40
 según su contexto y establecer relaciones entre compuestos y cuerpos de revolución.
representaciones. (S15)  Prismas y cuerpos de revolución  Plantear una ecuación que represente la
relación del volumen con su altura y el
área de su base
21.4. Expresa, con dibujos, material concreto y lenguaje (S19) (S19)
geométrico, su comprensión sobre la equivalencia entre dos
secuencias de transformaciones geométricas de una figura,  Posición de objetos.  Observa simetría y giros.
para interpretar un problema según su contexto y establecer  Transformaciones geométricas de figuras  Traza ejes de simetría.
relaciones entre representaciones. (S19)  Reconoce traslación, rotación, simetría y
movimientos compuestos.

22. Expresa, con dibujos, construcciones con regla y 22.1. Expresa, con dibujos, material concreto y lenguaje (S19) (S19)
compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre la equivalencia entre dos
geométrico, su comprensión sobre las propiedades de la secuencias de transformaciones geométricas de una figura,  Posición de objetos.  Observa simetría y giros.
homotecia en figuras planas, para interpretar un para interpretar un problema según su contexto y establecer  Transformaciones geométricas de figuras  Traza ejes de simetría.
problema según su contexto y estableciendo relaciones relaciones entre representaciones. (S19)  Reconoce traslación, rotación, simetría y
entre representaciones. movimientos compuestos.
23. Lee textos o gráficos que describen las propiedades de 23.1. Lee mapas y planos a diferente escala e integra su (S8) (S8)
semejanza y congruencia entre formas geométricas, información para ubicar lugares, profundidades, alturas o
razones trigonométricas, y ángulos de elevación o determinar rutas. (S8)  Mapas y planos a escala  Representa los objetos utilizando mapas y
depresión. Lee mapas a diferente escala, e integra su  Distancias inaccesibles y superficies planos a escala
información para ubicar lugares, profundidades, alturas o irregulares  Realiza un diagrama tabular
determinar rutas.  Lectura de distancias
24. Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y 24.1. Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o (S6) (S6)
procedimientos más convenientes para determinar la procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, el
longitud, el área y el volumen de poliedros y de cuerpos área o el volumen de prismas y pirámides. (S6)  Formas bidimensionales y tridimensionales:  Asociar la forma del objeto a prismas y
compuestos, así como para determinar distancias prismas y pirámides. pirámides y sus respectivas relaciones y
inaccesibles y superficies irregulares en planos  Longitud, el perímetro, el área o el volumen elementos
empleando coordenadas cartesianas y unidades de primas y pirámides.
convencionales (centímetro, metro y kilómetro). 25.1. Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y (S8) (S8)
procedimientos más convenientes para determinar distancias
inaccesibles y superficies irregulares en planos y mapas  Mapas y planos a escala  Representa los objetos utilizando mapas y
empleando coordenadas cartesianas y unidades  Distancias inaccesibles y superficies planos a escala
convencionales (centímetros, metros, kilómetros). (S8) irregulares  Realiza un diagrama tabular
 Lectura de distancias

26. Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o 26.1. Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y (S9) (S9)
procedimientos para describir las diferentes vistas de una procedimientos más convenientes para determinar la
forma tridimensional compuesta (frente, perfil y base) y longitud y el área de formas geométricas compuestas, así  Formas bidimensionales compuestas:  Realiza un diagrama tabular.
reconstruir su desarrollo en el plano sobre la base de como para determinar superficies irregulares en planos características y atributos medibles de  Clasifica según contexto las formas
estas, empleando unidades convencionales (centímetro, empleando unidades convencionales (centímetros, metros, objetos. bidimensionales irregulares.
metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, kilómetros). (S9)
pasos).

27.1. Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y (S15) (S15)

41
 procedimientos más convenientes para determinar la  Área y el volumen de poliedros y cuerpos  Realizar dibujos del desarrollo de prismas
longitud, el área y el volumen de poliedros y cuerpos compuestos y cuerpos de revolución.
compuestos, empleando unidades convencionales  Prismas y cuerpos de revolución  Plantear una ecuación que represente la
(centímetros, metros, kilómetros). (S15) relación del volumen con su altura y el
área de su base

28. Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades 28.1. Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que (S19) (S19)
que descubre entre los objetos, entre objetos y formas descubre entre los objetos, entre objetos y formas
geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la geométricas. (S19)  Posición de objetos.  Observa simetría y giros.
base de experiencias directas o simulaciones.  Transformaciones geométricas de figuras  Traza ejes de simetría.
Comprueba o descarta la validez de una afirmación  Reconoce traslación, rotación, simetría y
mediante un contraejemplo, propiedades geométricas, y movimientos compuestos.
razonamiento inductivo o deductivo.

Competencia C4: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

Capacidades

c1: Representa datos y gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.

c2: Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.

c3: Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.

c4: Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.

Estándares de aprendizaje (Descripción del nivel de la competencia al final del ciclo VI (1ero y 2do) y VII (3ero, 4to y 5to) y destacado)

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números racionales o irracionales,
notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus
operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático y
diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra información contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y
estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o
casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.

Desempeños cuarto grado de secundaria Desempeños priorizados y contextualizados (precisado o Campo temático Evidencias de aprendizaje
ampliado) por grado

29. Representa las características de una población 29.1. Representa las características de una población mediante el (S3) (S3)
mediante el estudio de variables cualitativas y estudio de variables cualitativas y cuantitativas, y el
cuantitativas, y el comportamiento de los datos de una comportamiento de los datos de una muestra representativa  Población: Variables cualitativas y  Graficar un diagrama tabular
42
 muestra representativa a través de medidas de tendencia
central, medidas de localización (cuartil) la desviación
estándar o gráficos estadísticos, seleccionando los más
apropiados para las variables estudiadas.
30. Determina las condiciones y restricciones de una
situación aleatoria, analiza la ocurrencia de sucesos
independientes y dependientes, y representa su
probabilidad a través del valor racional de 0 a 1. A partir
de este valor termina la mayor o menor probabilidad de
un suceso en comparación con otro.
32. Expresa con diversas representaciones y lenguaje
matemático su comprensión de la desviación estándar en
relación con la media para datos agrupados y el
significado de los cuartiles en una distribución de datos
según el contexto de la población en estudio. Expresa,
también, el significado del valor de la probabilidad para
caracterizar la ocurrencia de sucesos dependientes e
independientes de una situación aleatoria, y como se
distingue entre sí.
33. Lee, interpreta e infiere tablas y gráficos, así como
diversos textos que contengan valores sobre las medidas
de tendencia central, de dispersión y de posición, y sobre
la probabilidad de sucesos aleatorios, para deducir
nuevos datos y predecirlos según la tendencia
observada. Sobre la base de ello, produce nueva
información y evalúa si los datos tienen algún sesgo en
su representación.
34. Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas
mediante encuestas o la observación, combinando y
a través de medidas de tendencia central, la desviación cuantitativas, medidas de tendencia central,  Elabora conclusiones, analiza e interpreta
estándar o gráficos estadísticos. (S3) desviación estándar gráficos estadísticos considerando los
 Datos agrupados datos, la situación y la condición de las
variables y otras informaciones.
29.2. Representa las características de una población mediante el (S11) (S11)
estudio de variables cualitativas y cuantitativas, y el
comportamiento de los datos de una muestra representativa  Población: Variables cualitativas y  Realizar una tabla de frecuencias
a través de medidas de tendencia central y gráficos cuantitativas, medidas de tendencia central, estadísticas y un gráfico de barras
estadísticos. (S11) gráficos estadísticos.  Halla las medidas de tendencia central
30.1. Selecciona y emplea procedimientos para determinar la (S18) (S18)
probabilidad de sucesos independientes de una situación
aleatoria mediante la regla de Laplace y sus propiedades.  Probabilidad: Sucesos independientes y  Elabora y analiza sucesos dependientes e
(S18) dependientes. interpreta probabilidades.
 Graficar un diagrama tabular
 Usa la regla de Laplace
31.1. Selecciona, emplea y adapta procedimientos para determinar (S3) (S3)
la media y la desviación estándar de datos continuos. (S3)
 Población: Variables cualitativas y  Graficar un diagrama tabular
cuantitativas, medidas de tendencia central,  Elabora conclusiones, analiza e interpreta
desviación estándar gráficos estadísticos considerando los
 Datos agrupados datos, la situación y la condición de las
variables y otras informaciones.
32.1. Expresa con diversas representaciones y lenguaje (S3) (S3)
matemático su comprensión de la desviación estándar en
relación con la media para datos agrupados en una  Población: Variables cualitativas y  Graficar un diagrama tabular
distribución de datos, según el contexto de la población en cuantitativas, medidas de tendencia central,  Elabora conclusiones, analiza e interpreta
estudio. (S3) desviación estándar gráficos estadísticos considerando los
Datos agrupados datos, la situación y la condición de las
variables y otras informaciones.
32.2. Expresa con diversas representaciones y lenguaje (S18) (S18)
matemático el significado del valor de la probabilidad para
caracterizar la ocurrencia de sucesos independientes y  Probabilidad: Sucesos independientes y  Elabora y analiza sucesos dependientes e
dependientes de una situación aleatoria. (S18) dependientes. interpreta probabilidades.
 Graficar un diagrama tabular
 Usa la regla de Laplace
33.1. Lee tablas y gráficos de barras u otros, así como diversos (S11) (S11)
textos que contengan valores sobre medidas estadísticas,
para deducir e interpretar la información que contienen.  Población: Variables cualitativas y  Realizar una tabla de frecuencias
(S11) cuantitativas, medidas de tendencia central, estadísticas y un gráfico de barras
gráficos estadísticos.  Halla las medidas de tendencia central
34.1. Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas (S3) (S3)
mediante encuestas o la observación, combinando y
43
 adaptando procedimientos estrategias y recursos. Los
procesa y organiza en tablas con el propósito de
analizarlos y producir información. Determinada una
muestra aleatoria de una población pertinente al objeto
de estudio y las características de la población
estudiada.
35. Selecciona y emplea y adapta procedimientos para
determinar la media y la desviación estándar de datos
continuos, y la probabilidad de sucesos independientes y
dependientes de una situación aleatoria. Adecúa los
procedimientos utilizados a otros contextos de estudio.
36. Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o
la tendencia de una población estudiada, así como sobre
sucesos aleatorios de una situación aleatoria. las justifica
con ejemplos, y usando información obtenida y sus
conocimientos estadísticos. Reconoce errores o vacíos
en sus conclusiones o en las de otros estudios, y
propone mejoras.
Matriz de competencias, capacidades, estándares de aprendizaje, desempeños y evidencias de aprendizaje de Quinto grado.
MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE MATEMÁTICA: QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Competencia C1: Resuelve problemas de cantidad.
adaptando procedimientos estrategias y recursos. Los  Población: Variables cualitativas y  Graficar un diagrama tabular
procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos cuantitativas, medidas de tendencia central,  Elabora conclusiones, analiza e interpreta
y producir información.Selecciona, emplea y adapta desviación estándar gráficos estadísticos considerando los
procedimientos para determinar la media y la desviación  Datos agrupados datos, la situación y la condición de las
estándar de datos continuos. (S3) variables y otras informaciones.
35.1. Selecciona, emplea y adapta procedimientos para determinar (S3) (S3)
la media y la desviación estándar de datos continuos. (S3)
 Población: Variables cualitativas y  Graficar un diagrama tabular
cuantitativas, medidas de tendencia central,  Elabora conclusiones, analiza e interpreta
desviación estándar gráficos estadísticos considerando los
 Datos agrupados datos, la situación y la condición de las
variables y otras informaciones.
35.2. Selecciona y emplea procedimientos para determinar la (S18) (S18)
probabilidad de sucesos independientes de una situación
aleatoria mediante la regla de Laplace y sus propiedades.  Probabilidad: Sucesos independientes y  Elabora y analiza sucesos dependientes e
(S18) dependientes. interpreta probabilidades.
 Graficar un diagrama tabular
 Usa la regla de Laplace
36.1. Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la (S3) (S3)
tendencia de una población estudiada, así como sobre
sucesos aleatorios de una situación aleatoria. las justifica  Población: Variables cualitativas y  Graficar un diagrama tabular
con ejemplos, y usando información obtenida y sus cuantitativas, medidas de tendencia central,  Elabora conclusiones, analiza e interpreta
conocimientos estadísticos. (S3) desviación estándar gráficos estadísticos considerando los
 Datos agrupados datos, la situación y la condición de las
variables y otras informaciones.
44
 Capacidades

c1: Traduce cantidades a expresiones numéricas.

c2: Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

c3: Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

c4: Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Estándares de aprendizaje (Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII (5 to)

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números
irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de
los números racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y
tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra información contenida en varias fuentes de información.
Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las
condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas;
justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.

Desempeños quinto grado de secundaria Desempeños priorizados y contextualizados (precisado o Campo temático Evidencias de aprendizaje
ampliado) por grado

1. Establece relaciones entre datos y acciones de comparar 1.1. Establece relaciones entre datos y acciones de  Tasas de interés compuesto.  Establece relaciones
e igualar cantidades o trabajar con tasas de interés comparar e igualar cantidades y las transforma a entre datos y acciones.
compuesto. Las transforma a expresiones numéricas expresiones numéricas (modelos) que incluyen  Igualar cantidades y
(modelos) que incluyen operaciones con números operaciones con aumentos y descuentos porcentuales. las transforma a
racionales y algunos números irracionales, como (S5) expresiones.
π , e , ϕ , raíces inexactas; notación científica; e interés 1.2. Establece relaciones entre datos y las transforma a  Números irracionales.  Representa los
compuesto u otros modelos a su alcance. expresiones numéricas (modelos) que incluyen  Raíces inexactas órdenes del sistema de
operaciones con notación exponencial y científica. (S1)  Notación científica. numeración decimal.
 Interés compuesto.  Las transforma a
expresiones
numéricas.
 Combina estrategias
de cálculo, y
procedimientos
diversos para realizar
operaciones con
racionales.
2. Evalúa si la expresión numérica (modelo) planteada 2.1. Evalúa expresiones numéricas condiciones de  Expresión numérica  Plantea evalúa
reprodujo las condiciones de la situación, y la modifica y problemas variantes o similares. ( ) condiciones numéricas.
ajusta para solucionar problemas similares y sus
variantes.
3. Expresa con diversas representaciones y lenguaje 3.1. Expresa con diversas representaciones y lenguaje  Numero decimal.  Representa los
numérico su comprensión de los órdenes del sistema de numérico una cantidad muy grande o muy pequeña en  Notación científica. órdenes del sistema de

45
 numeración decimal al expresar una cantidad muy grande notación científica. Asimismo, compara cantidades  Números irracionales numeración decimal.
o muy pequeña en notación científica, así como al expresadas en notación científica. (S1)  Sistema de numero decimal.  Las transforma a
comparar cantidades expresadas en notación científica y expresiones
hacer equivalencias entre números irracionales usando numéricas.
aproximaciones o redondeos.  Combina estrategias
de cálculo, y
procedimientos
diversos para realizar
operaciones con
racionales.
3.2. Expresa con diversas representaciones y lenguaje  Equivalencia.  Compara cantidades
numérico a expresiones equivalencia números  Números irracionales. expresadas en
irracionales y redondeos. ( )  Redondeos. notación científica.

4. Expresa con diversas representaciones y lenguaje 4.1. Expresa en forma general, diversas representaciones  Expresa con diversas
numérico su comprensión de la expresión fraccionaria fraccionarias. ( )  Expresión fraccionaria. representaciones su
como una forma general de expresar un número racional comprensión de las
y de la noción de densidad en los números racionales al fracciones.
asociar los puntos de una recta con números racionales. 4.2. Expresa en forma general, diversas representaciones  Asocia los puntos de
número racional, densidad. ( )  Numero racional. una recta.
 Densidad.

5. Expresa con diversas representaciones y lenguaje 5.1. Expresa con diversas representaciones y lenguaje  Tasas de interés.  Comprende las tasas
numérico su comprensión sobre las tasas de interés y de numérico su comprensión sobre las tasas de interés y  Capital. de interés y términos
términos financieros (capital, monto, tiempo, gastos de de términos financieros Interpreta el problema en su financieros.
operación, impuesto a la renta, índice per cápita) para contexto y estableciendo relaciones entre  Compara afirmaciones
interpretar el problema en su contexto y estableciendo representaciones. (S6) sobre las propiedades
relaciones entre representaciones de las operaciones con
raíces inexactas y tasa
de interés.
 Adapta procedimientos
para realizar
operaciones
6. Expresa con diversas representaciones y lenguaje 6.1. Expresa con diversas representaciones y lenguaje  Números racionales.  Expresa con diversa su
numérico su comprensión sobre las operaciones con numérico su comprensión sobre las operaciones con  Números irracionales. comprensión sobre las
números racionales e irracionales usando redondeos o números racionales e irracionales usando redondeos o  Redondeos. operaciones con
aproximaciones, así como sobre las operaciones entre aproximaciones y usa este entendimiento para números racionales e
cantidades expresadas en notación exponencial. Usa interpretar las condiciones de un problema en su irracionales.
este entendimiento para interpretar las condiciones de un contexto. (S16)
problema en su contexto. Establece relaciones entre
representaciones. 6.2. Expresa con diversas representaciones y lenguaje  Notación exponencial.  Comprende la notación
numérico su comprensión notación exponencial.( ) exponencial.

7. Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, 7.1. Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo,  Tasas de interés.  Representa los
estimación, recursos y procedimientos diversos para estimación, recursos y procedimientos diversos para  Notación científica. órdenes del sistema de
realizar operaciones con cantidades en notación numeración decimal.
46
 realizar operaciones con racionales y raíces inexactas científica y para simplificar procesos usando las  Propiedad de números.  Las transforma a
aproximadas, tasas de interés, cantidades en notación propiedades de los números y las operaciones. (S1) expresiones
científica e intervalos, y para simplificar procesos usando numéricas.
las propiedades de los números y las operaciones,  Combina estrategias
optando por los más idóneos. de cálculo, y
procedimientos
diversos para realizar
operaciones con
racionales.
7.2. Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo,  Operaciones con racionales.  Combina estrategias
estimación, recursos y procedimientos diversos para  Raíces inexactas. de cálculo, y
realizar operaciones con racionales y raíces inexactas procedimientos
aproximadas e intervalos, y para simplificar procesos diversos para realizar
usando las propiedades de los números y las operaciones con
operaciones. (S16) racionales.

7.3. Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo,  Operaciones con tasa de interés  Comprende las tasas
estimación, recursos y procedimientos diversos para  Operaciones números de interés y términos
realizar operaciones con tasas de interés y simplificar financieros.
procesos usando las propiedades de los números y las  Compara afirmaciones
operaciones. (S6) sobre las propiedades
de las operaciones con
raíces inexactas y tasa
de interés.
 Adapta procedimientos
para realizar
operaciones
9. Selecciona y usa unidades y subunidades e instrumentos 8.1. Selecciona combina y adapta estrategias de cálculo,  Unidades.  Estima el valor de una
pertinentes para estimar o expresar el valor de una estimación recursos y procedimientos diversos para  Adapta estrategias de calculo magnitud derivada
magnitud derivada (velocidad, aceleración, etc.) según el realizar operaciones con aumentos y descuentos  Magnitud derivada.  Selecciona combina
nivel de exactitud exigido en el problema. porcentuales. (S5)  Velocidad. estrategias calculo.
 Establece relaciones
entre datos y acciones.
 Igualar cantidades y
las transforma a
expresiones.

10. Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades 9.1. Plantea y compara afirmaciones sobre la conveniencia  Operaciones con raíces inexactas.  Comprende las tasas
de las operaciones con raíces inexactas aproximadas, y o no de determinadas tasas de interés u otras relaciones  Tasas de interés de interés y términos
sobre la conveniencia o no de determinadas tasas de numéricas que descubre, y las justifica con ejemplos y financieros.
interés u otras relaciones numéricas que descubre, y las contraejemplos. (S6)  Compara afirmaciones
justifica con ejemplos, contraejemplos, y propiedades de sobre las propiedades
de las operaciones con

47
 los números y las operaciones. Comprueba la validez de raíces inexactas y tasa
una afirmación opuesta a otra o de un caso especial de interés.
mediante ejemplos, contraejemplos, sus conocimientos, y  Adapta procedimientos
el razonamiento inductivo y deductivo. para realizar
operaciones.
9.2. Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades  Operaciones con raíces inexactas.  Estima el valor de una
de las operaciones con aumentos y descuentos  Descuentos porcentuales magnitud derivada
porcentuales u otras relaciones numéricas que  Selecciona combina
descubre, y las justifica con ejemplos y contraejemplos. estrategias calculo.
(S5)  Establece relaciones
entre datos y acciones.
 Igualar cantidades y
las transforma a
expresiones.

9.3. Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades  Propiedades con raíces inexactas.  Operaciones con
de las operaciones con raíces inexactas aproximadas u  Operaciones con raíces inexactas. raíces inexactas y
otras relaciones numéricas que descubre, y las justifica Comprueba la validez
con ejemplos, contraejemplos y propiedades de los de una afirmación.
números y las operaciones. (S16)  Mediante el
razonamiento inductivo
y deductivo.

MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE MATEMÁTICA: QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

Competencia C2: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Capacidades

c1: Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.

c2: Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.

c3: Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.

c4: Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

Estándares de aprendizaje (Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII (5 to)

Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden contener la regla
general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema.
Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una

48
 función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y
adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar
expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se
cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.

Desempeños quinto grado de secundaria Desempeños priorizados y contextualizados (precisado o Campo temático Evidencias de aprendizaje
ampliado) por grado

11. Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, 10.1 Establece relaciones entre datos, valores  Valores desconocidos.  Expresa en lenguaje
regularidades, y condiciones de equivalencia o de desconocidos, regularidades, y condiciones de  Magnitudes. matemático y estudia
variación entre magnitudes. Transforma esas relaciones a equivalencia o de variación entre magnitudes, y  Grafica (modelos). el comportamiento de
expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que transforma esas relaciones a expresiones  Sucesiones crecientes y decrecientes. la formula
incluyen sucesiones crecientes o decrecientes, a algebraicas o graficas (modelos) que incluyen
sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, a sucesiones crecientes o decrecientes. (S11)
inecuaciones, a funciones cuadráticas con coeficientes
racionales y a funciones exponenciales.
Ejemplo: El estudiante resuelve la siguiente situación: “Si
al doble de la cantidad de monedas de 5 soles que tengo 10.2. Establece relaciones entre datos, valores  Expresión algebraica.  Modifica las
le sumo 1000 soles, juntaré más de 3700 soles. ¿Cuántas desconocidos, regularidades y condiciones de  Ecuaciones lineales con dos incógnitas expresiones
monedas de 5 soles tengo cómo mínimo?”. Para ello, equivalencia, y transforma esas relaciones a con coeficientes. algebraicas.
plantea inecuaciones lineales y halla la cantidad mínima expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que regularidades y
de monedas. incluyen sistemas de ecuaciones lineales con dos condiciones de
incógnitas, con coeficientes. (S3) equivalencia.

10.3. Establece relaciones entre datos, valores  Sistemas inecuaciones.  Resuelve problemas
desconocidos, regularidades y condiciones de  Funciones cuadráticas con coeficientes que incluye sistema de
equivalencia o de variación entre magnitudes, y racionales. ecuaciones y
transforma esas relaciones a expresiones  Funciones exponenciales. funciones.
algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen  Ecuaciones lineales..
funciones. (S12)

10.4. Establece relaciones entre datos, valores  Relaciona datos de

desconocidos, regularidades y condiciones de  Magnitudes. equivalencia o de
equivalencia o de variación entre magnitudes, y  Función cuadrática. variación.
transforma esas relaciones a expresiones  Coeficientes racionales.
algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen
funciones cuadráticas con coeficientes racionales.
(S9)

12. Realiza ajustes o modificaciones a la expresión 11.1. Establece relaciones entre datos, valores  Equivalencia o variación.  Transforma relaciones
algebraica o gráfica (modelos) planteada cuando no desconocidos, regularidades y condiciones de  Magnitudes. a expresiones
cumple con todas las condiciones del problema o, si lo equivalencia o variación entre magnitudes, y  Ecuaciones cuadráticas. algebraicas, graficas
considera necesario, la ajusta a nuevas condiciones en transforma esas relaciones a expresiones (modelos) ecuaciones

49
 problemas similares. algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen a cuadráticas.
ecuaciones cuadráticas
2
(a x +bx +c=0 , a ≠ 0 y a ∈Q). (S17)

13. Expresa, con diversas representaciones gráficas, 12.1. Expresa, con diversas representaciones gráficas,  Sucesión creciente.  Representa gráficas,
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su tabulares y simbólicas y Sucesión, creciente y  Sucesión decreciente. tabulares y simbólicas.
comprensión sobre la regla de formación de una sucesión decreciente ( ).
creciente y decreciente, para interpretar un problema en
su contexto y estableciendo relaciones entre dichas
representaciones.
14. Expresa, con diversas representaciones gráficas, 13.1. Expresa con diversas representaciones gráficas,  Ecuación cuadrática.  Expresa la solución a
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico,  Ecuación lineal. una ecuación
comprensión sobre la solución o soluciones de una su comprensión sobre la solución o soluciones de  Vectores en el plano cartesiano cuadrática.
ecuación cuadrática y el sentido de sus valores máximos un sistema de ecuaciones lineales para interpretar  Representa los
o mínimos e intercepto, en el contexto del problema. un problema en su contexto y estableciendo problemas
Interrelaciona estas representaciones y selecciona la más relaciones entre dichas representaciones. (S3) matemáticamente
conveniente.
15. Expresa, con diversas representaciones gráficas, 14.1. Expresa, con diversas representaciones gráficas y  Lenguaje algebraico.  Expresa, con diversas
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su simbólicas y con lenguaje algebraico, su  Contracción desplazamiento. representaciones
comprensión sobre la dilatación, la contracción, los comprensión sobre la dilatación, la contracción, los horizontales verticales. gráficas y simbólicas y
desplazamientos horizontales y verticales, las desplazamientos horizontales y verticales, y las con lenguaje
intersecciones con los ejes de una función cuadrática, y la intersecciones con los ejes de una función al variar algebraico.
función exponencial al variar sus coeficientes. sus coeficientes. (S12)

14.2. Expresa, con diversas representaciones gráficas,  Función cuadrática.  Representa gráficos
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico,  Función exponencial. de la función
su comprensión sobre las intersecciones con los exponencial y la
ejes de una función cuadrática. (S9) función cuadrática.

16. Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, 15.1. Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos,  Planteo de ecuaciones  Expresa en lenguaje
métodos gráficos o procedimientos más óptimos para métodos gráficos o procedimientos para hallar  Valores desconocidos. matemático y estudia
hallar términos desconocidos de una sucesión creciente o términos desconocidos de una sucesión creciente o  Magnitudes. el comportamiento de
decreciente, y para solucionar sistemas de ecuaciones decreciente. (S11)  Grafica (modelos). la formula .
lineales, ecuaciones cuadráticas y exponenciales, usando  Sucesiones crecientes y decrecientes
identidades algebraicas o propiedades de las 15.2. Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos,  Sistemas de ecuaciones lineales.  Usa estrategias para
desigualdades. métodos gráficos o procedimientos para hallar  Ecuaciones cuadráticas. la resolución de
términos desconocidos de ecuaciones cuadráticas.  Ecuaciones exponenciales. problemas de sistema
(S17) de ecuación lineal,
ecuaciones
cuadráticas y
exponenciales.

50
 15.3. Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos,  Métodos gráficos  Expresa la solución a
métodos gráficos o procedimientos para hallar  Sistemas de ecuaciones lineales. una ecuación
términos desconocidos sobre sistemas de cuadrática.
ecuaciones lineales. (S3)  Representa los
problemas
matemáticamente

15.4. Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos,  Funciones cuadráticas.  Representa gráficos
métodos gráficos, procedimientos y propiedades de la función
algebraicas para determinar términos desconocidos exponencial y la
y solucionar funciones cuadráticas usando función cuadrática.
propiedades de las igualdades. (S9)

19. Plantea afirmaciones sobre características de una 16.1. Plantea afirmaciones sobre características de una  Planteo de ecuaciones  Expresa en lenguaje
sucesión creciente y decreciente, u otras relaciones de sucesión creciente y decreciente u otras relaciones  Valores desconocidos. matemático y estudia
cambio que descubre. Justifica y comprueba la validez de de cambio que descubren y justifican la validez de  Magnitudes. el comportamiento de
una afirmación opuesta a otra o de un caso especial una afirmación opuesta a otra, o de un caso  Grafica (modelos). la formula
mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos especial mediante ejemplos y contraejemplos. (S11)  Sucesiones crecientes y decrecientes
geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo.
16.2. Plantea afirmaciones sobre características de una  Sucesión creciente.  Justifica la validez de
sucesión creciente y decreciente mediante  Sucesión decreciente. una afirmación
diferentes estrategias. ( ) mediante diferentes
estrategias.

20. Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o imposibilidad 17.1 Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o  Ecuación cuadrática.  Soluciona diferentes
de solucionar una ecuación cuadrática sobre la base del imposibilidad de solucionar una ecuación cuadrática problemas de ecuación
análisis de sus coeficientes o el valor del discriminante. sobre la base del análisis de sus coeficientes o el cuadrática.
Justifica y comprueba la validez de una afirmación valor de la discriminante. ( )
opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos,
contraejemplos, conocimientos geométricos, o 17.2. Justifica la naturaleza de las soluciones de una  Ecuación cuadrática.  Justifica la naturaleza
razonamiento inductivo y deductivo. ecuación cuadrática reconociendo el discriminante. de las soluciones de
(S17) una ecuación
cuadrática.
21. Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que 18.1. Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio  Función exponencial.  Plantea afirmaciones
observa entre las variables de una función exponencial o que observa entre las variables de una función  Funciones cuadráticas. sobre relaciones entre
funciones cuadráticas. Justifica y comprueba la validez de exponencial o funciones cuadráticas. Justifica variables.
una afirmación opuesta a otra o de un caso especial función exponencial y cuadrática. ( )
mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos
geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo. 18.2. Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio  Función exponencial.  Plantea afirmaciones
Ejemplo: El estudiante observa el gráfico y describe que, que observa entre las variables de una función  Funciones cuadráticas. sobre relaciones
al cabo de 13 o 14 horas, las bacterias habrán superado exponencial o funciones cuadráticas. Justifica utilizando.
el número de 10 000 y que el crecimiento es más relaciones exponenciales y cuadráticas .( )
acelerado cuando pasa el tiempo.

51
 MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE MATEMÁTICA: QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

Competencia C3: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Capacidades

c1: Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

c2: Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.

c3: Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio.

c4: Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.

Estándares de aprendizaje (Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII (5 to)

Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de
triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones
trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que
conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos
geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro,
área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de
las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.

Desempeños quinto grado de secundaria Desempeños priorizados y contextualizados (precisado o Campo temático Evidencias de aprendizaje
ampliado) por grado

22. Establece relaciones entre las características y atributos 19.1. Establece relaciones entre las características y  Objetos reales o imaginarios.  Caracteriza los objetos
medibles de objetos reales o imaginarios. Representa atributos medibles de objetos reales o imaginarios y  Formas bidimensionales. reales o imaginarios.
estas relaciones con formas bidimensionales, representa estas relaciones con formas  Formas tridimensionales.
tridimensionales o compuestas, y con cuerpos de bidimensionales, tridimensionales o compuestas y con
revolución, los que pueden combinar formas geométricas cuerpos de revolución. (S4)
tridimensionales. También establece relaciones métricas
entre triángulos y circunferencias. 19.2. Describe la ubicación o los movimientos de un objeto  Circunferencias.  Identifica y formas
real o imaginario, y los representa utilizando razones  Parábola. geométricas
trigonométricas en mapas y planos a escala. (S 8)

19.3. Describe la ubicación o los movimientos de un objeto  Combina formas geométricas.  Interpreta el problema
real o imaginario y los representa utilizando la  Circunferencias. según contexto
ecuación de la parábola y la circunferencia. (S14)  Parábola. estableciendo
relaciones entre
representaciones.

52
 19.4. Describe la ubicación o los movimientos de un objeto  Representa formas
real o imaginario y los representa utilizando gráficos y  Formas geométricas compuesta. bidimensionales,
planos cartesianos. Asimismo, describe las posibles  Relaciones métricas. tridimensionales
secuencias de transformaciones sucesivas que dieron  Triángulos y circunferencias. formas geométricas
origen a una forma bidimensional. (S20) compuestas.

25. Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real 20.1. Describe la ubicación o los movimientos de un  Movimiento objeto real imaginario.  Describe los
o imaginario, y los representa utilizando mapas y planos a objeto real o imaginario, y los representa utilizando movimientos.
escala, razones trigonométricas, y la ecuación de la mapas y planos a escala. (S7)
parábola y circunferencia. Describe las posibles
secuencias de transformaciones sucesivas que dieron
origen a una forma bidimensional. 20.2. Describe la ubicación o los movimientos de un  Transformaciones.  Realiza
objeto real o imaginario en el plano y lo representa  Ecuación de la recta. transformaciones.
como la ecuación de la recta. (S13)

26. Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, 21.1. Expresa, con dibujos y lenguaje geométrico, su  Formas tridimensionales.  Dibuja y construye con
con material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre la ecuación de una recta,  Ecuación de una recta. lápiz y compas las
comprensión sobre las propiedades de los cuerpos de estableciendo relaciones entre representaciones. formas
revolución o formas tridimensionales compuestas, así (S13) tridimensionales.
como su clasificación, para interpretar un problema según
su contexto y estableciendo relaciones entre 21.2. Lee textos o gráficos que describen las propiedades  Propiedades tridimensionales.  Identifica y formas
representaciones. de semejanza y congruencia entre formas  Formas geométricas. geométricas
geométricas, razones trigonométricas y ángulos de  Propiedad semejanza y congruencia
elevación o depresión. (S8)

27. Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás 22.1 Expresa, con dibujos, material concreto y lenguaje  Transformaciones geométricas.  Construye con material
con material concreto, y con lenguaje geométrico, su geométrico, su comprensión sobre las concreto y con un
comprensión sobre las transformaciones geométricas y la transformaciones geométricas y la clasificación de las lenguaje geométrico.
clasificación de las formas geométricas por sus formas geométricas, según sus características y  Relaciona propiedades
características y propiedades, para interpretar un propiedades, para interpretar un problema de acuerdo entre objetos Confirma
problema según su contexto y estableciendo relaciones con su contexto y estableciendo relaciones entre la validez de una
entre representaciones. representaciones. (S20) afirmación utilizando
estrategias.
 Combina y adapta
estrategias heurísticas
22.2. Expresa, con dibujos y lenguaje geométrico, su  Ecuación de una parábola  Interpreta el problema
comprensión sobre la gráfica de la ecuación de una  Circunferencia. según contexto
parábola y de la circunferencia para interpretar un  Transformaciones geométricas. estableciendo
problema según su contexto y estableciendo  Formas geométricas. relaciones entre
relaciones entre representaciones. (S14) representaciones.

53
28. Lee textos o gráficos que describen las propiedades de 23.1. Lee textos o gráficos que describen las propiedades  Cuerpos en revolución, compuesto y  Describe las
los cuerpos de revolución, compuestos y truncados, así de los cuerpos de revolución, compuestos y truncado. propiedades o formas
como la clasificación de las formas geométricas por sus truncados, así como la clasificación de las formas  Formas geométricas en 3 D geométricas.
características y propiedades comunes o distintivas. Lee geométricas por sus características y propiedades  Determina la longitud,
mapas a diferente escala, e integra la información que comunes o distintivas. (S4) área y volumen de un
contienen para ubicar lugares, profundidades, alturas o cuerpo geométrico
determinar rutas óptimas. 23.2. Lee mapas a diferente escala e integra la  Formas geométricas.  Ubica lugares
información que contienen para ubicar lugares, mediante escala.
profundidades, alturas o determinar rutas óptimas.
(S7)

29. Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o 24.1. Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos  Áreas.  Describe las
procedimientos para determinar la longitud, el área y el o procedimientos para determinar la longitud, el área  Volumen. propiedades o formas
volumen de cuerpos geométricos compuestos y de y el volumen de cuerpos geométricos compuestos y geométricas.
revolución, así como áreas irregulares expresadas en de revolución. (S4)  Determina la longitud,
planos o mapas, empleando coordenadas cartesianas y área y volumen de un
unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro). cuerpo geométrico.

24.2. Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos  Áreas irregulares.  Utiliza coordenadas
o procedimientos para determinar la longitud y áreas  Coordenadas cartesianas. cartesianas y unidades
irregulares expresadas en planos o mapas, convencionales para
empleando coordenadas cartesianas y unidades determinar las áreas
convencionales (centímetros, metros y kilómetros). irregulares.
(S7)

30. Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o 25.1. Combina y adapta las estrategias heurísticas, los  Formas geométricas tridimensionales.  Utiliza recursos para
procedimientos para describir las diferentes vistas de una recursos y los procedimientos para determinar la describir las diferentes
forma tridimensional compuesta (frente, perfil y base) y longitud y pendiente de la ecuación de una recta, y a vistas de una forma
reconstruir su desarrollo en el plano sobre la base de partir de ello determina si dos rectas son tridimensional.
estas, empleando unidades convencionales (centímetro, perpendiculares o paralelas. (S13)
metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo,
25.2. Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y  Formas geométricas tridimensionales.  Identifica formas
procedimientos más convenientes para determinar la  Razones trigonométricas. geométricas
longitud de cuerpos compuestos y distancias
inaccesibles empleando razones trigonométricas. (S8)

25.3. Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o  Transformaciones geométricas.  Relaciona propiedades
procedimientos para determinar las transformaciones entre objetos Confirma
geométricas y la composición de transformaciones la validez de una
empleando coordenadas cartesianas. (S20) afirmación utilizando
estrategias.
 Combina y adapta
estrategias heurísticas
32. Plantea y contrasta afirmaciones sobre las relaciones y 26.1. Plantea y contrasta afirmaciones sobre las  Formas geométricas.  Relaciona propiedades
relaciones y propiedades que descubre entre los entre objetos Confirma
54
 propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos objetos y entre estos y las formas geométricas, así la validez de una
y formas geométricas, y entre las formas geométricas, como entre las formas geométricas mismas, sobre la afirmación utilizando
sobre la base de experiencias directas o simulaciones. base de experiencias directas o simulaciones. (S20) estrategias.
Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra, o  Combina y adapta
de un caso especial mediante contraejemplos, estrategias heurísticas
conocimientos geométricos, y razonamiento inductivo o
deductivo.

MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE MATEMÁTICA: QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

Competencia C4: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

Capacidades

c1: Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.

c2: Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.

c3: Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.

c4: Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.

Estándares de aprendizaje (Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII (5 to)

Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra
representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento
de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de
diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las
características de la población. Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral;
interpreta las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.

Desempeños quinto grado de secundaria Desempeños priorizados y contextualizados (precisado o Campo temático Evidencias de aprendizaje
ampliado) por grado

33. Representa las características de una población mediante 27.1. Representa las características y el comportamiento  Muestra.  Caracteriza una
el estudio de variables y el comportamiento de los datos de los datos de una muestra, mediante medidas de  Variables. población mediante el
de una muestra, mediante medidas de tendencia central, tendencia central, y para ello selecciona los más  Medidas de tendencia central. estudio de variables de
medidas de localización (tercil y quintil), desviación apropiados a las variables estudiadas. (S2)  Medidas de localización. una muestra.
estándar para datos agrupados y gráficos estadísticos.
Para ello, selecciona los más apropiados para las
variables estudiadas.
34. Determina las condiciones y restricciones de una 28.1. Determina las condiciones y restricciones de una  Teoría de la probabilidad  Adapta y combina
situación aleatoria, analiza la ocurrencia de sucesos situación aleatoria, analiza la ocurrencia de sucesos procedimientos.
simples y compuestos, y la representa con el valor de su simples y compuestos, y la representa con el valor  Determina la
probabilidad expresada como racional de 0 a 1. A partir de su probabilidad expresada como racional de 0 a probabilidad de
1. (S19)
55
 de este valor, determina la mayor o menor probabilidad sucesos simples o
de un suceso compuesto en comparación con otro. complejos.
 Analiza la ocurrencia
de sucesos simples y
compuesto..
28.2. Determina las condiciones y restricciones de una  Sucesos simples o compuesto  Explica una variedad
situación aleatoria, analiza la ocurrencia de sucesos probabilidad. de tablas, así como
simples y compuestos, y la representa con el valor diversos textos que
de su probabilidad expresada como racional de 0 a tengan valores sobre
1. (S10). media.
 Analiza la ocurrencia
de sucesos simples y
compuesto.
35. Expresa con diversas representaciones y lenguaje 29.1 Expresa con diversas representaciones y lenguaje  Térciles.  Con diversas
matemático su comprensión sobre el valor de terciles y matemático la pertinencia de las medidas de  Quintiles. representaciones
quintiles de una distribución de datos, así como la tendencia central en relación con la desviación  Media de tendencia. expresa el valor de
pertinencia de las medidas de tendencia central en estándar, según el contexto de la población en térciles y quintiles de
relación con la desviación estándar, según el contexto de estudio. (S18) una distribución de
la población en estudio. Asimismo, expresa el valor de la datos.
probabilidad de sucesos simples y compuestos de una 29.2. Expresa con diversas representaciones y lenguaje  Desviación estándar.  representaciones y
situación aleatoria y cómo se distinguen los sucesos matemático su comprensión sobre el valor de lenguaje matemático
simples de los compuestos. terciles y quintiles de una distribución de datos, así su comprensión sobre
como la pertinencia de las medidas de tendencia el valor de terciles
central en relación con la desviación estándar, Desviación estándar.
según el contexto de la población en estudio. (S15)

29.3. Expresa con diversas representaciones y lenguaje  Probabilidad.  Adapta y combina

matemático su comprensión sobre el valor de la procedimientos.
probabilidad de sucesos simples y compuestos de  Determina la
una situación aleatoria, y cómo se distinguen los probabilidad de
sucesos simples de los compuestos. (S19) sucesos simples o
complejos.
 Analiza la ocurrencia
de sucesos simples y
compuesto..
37. Lee, interpreta, y explica una variedad de tablas y 30.1. Expresa con diversas representaciones y lenguaje  Media.  Explica una variedad
gráficos, así como diversos textos que contengan valores matemático su comprensión sobre el valor de la  Medias probabilísticas. de tablas, así como
sobre las medidas estadísticas de una población y probabilidad de sucesos simples y compuestos de diversos textos que
medidas probabilísticas en estudio, para deducir nuevos una situación aleatoria. (S10) tengan valores sobre
datos y predecir un comportamiento a futuro. Sobre la media.
base de ello, produce nueva información y evalúa el dato  Analiza la ocurrencia
o los datos que producen algún sesgo en el de sucesos simples y
comportamiento de otros. compuesto

38. Recopila datos de variables cualitativos o cuantitativos de 31.1. Recopila datos de variables cualitativos o  Muestra.  Realiza encuestas para
una población mediante encuestas o la observación. Los cuantitativos de una población variable cuantitativa  Variable cuantitativa. producir una nueva
y cualitativa. ( )
56
 recopila con el propósito de analizarlos y producir  Variable cualitativa. información.
información sobre el comportamiento de datos. Determina
una muestra representativa de una población pertinente
para el objetivo de estudio y para las características de la
población estudiada.

39. Adapta y combina procedimientos para determinar 32.1. Adapta y combina procedimientos para determinar  Medidas de tendencia central.  Con diversas
medidas de tendencia central, desviación estándar de medidas de tendencia central, desviación estándar  Desviación estándar. representaciones
datos continuos, medidas de localización, y probabilidad de datos continuos y medidas de localización. (S18)  Probabilidad. expresa el valor de
de eventos simples o compuestos de una situación térciles y quintiles de
aleatoria. Adecúa los procedimientos utilizados a otros una distribución de
contextos de estudio. datos..
32.2. Adapta y combina procedimientos para determinar  Probabilidad de eventos simples o  Determina
la probabilidad de eventos simples o compuestos de compuestos. procedimiento y
una situación aleatoria. (S10) combina.
 Analiza la ocurrencia
de sucesos simples y
compuesto
32.3. Adapta y combina procedimientos para determinar  Desviación estándar.  Adapta y combina.
medidas de tendencia central, desviación estándar
de datos continuos y medidas de localización. (S15)

32.3. Adapta y combina procedimientos para determinar  Probalidad.  Adapta y combina

la probabilidad de eventos simples o compuestos de procedimientos.
una situación aleatoria. Adecúa los procedimientos  Determina la
utilizados a otros contextos de estudio. (S19) probabilidad de
sucesos simples o
complejos.
 Analiza la ocurrencia
de sucesos simples y
compuesto.
33.4. Adapta y combina procedimientos para determinar  Medidas de tendencia central.  Caracteriza una
medidas de tendencia central y adecúa los  Desviación estándar. población mediante el
procedimientos utilizados a otros contextos de  Probabilidad. estudio de variables de
estudio. (S2) una muestra..

43. Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las
características o tendencias de una población o de
eventos aleatorios a partir de sus observaciones o
análisis de datos. Las justifica con ejemplos y
contraejemplos usando sus conocimientos y la
información obtenida en su investigación. Reconoce
errores, vacíos o sesgos en sus conclusiones o en las de
otros estudios, y propone mejoras.
33.1. Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones  Tendencias.  Contrasta afirmaciones
sobre las características o tendencias de una  Análisis de datos. o conclusiones sobre
población a partir de sus observaciones o análisis las características de
de datos y las justifica con ejemplos y una población.
contraejemplos, usando sus conocimientos y la
información obtenida en su investigación. (S15)
33.2. Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones  Tendencias de una población.  Afirmaciones
sobre las características o tendencias de una conclusiones.
población o de eventos aleatorios a partir de sus
observaciones. Reconoce errores en sus
57
 conclusiones o las de otros estudios y propone
mejoras. (S19)

33.3. Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones  Errores.  Caracteriza una

sobre las características o tendencias de una  Vacíos o sesgos. población mediante el
población a partir de sus observaciones o análisis  Análisis de datos. estudio de variables de
de datos y reconoce errores en sus conclusiones o una muestra..
las de otros estudios y propone mejoras. (S2)

34.4. Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones  Tendencias de una población.  Con diversas
sobre las características o tendencias de una representaciones
población a partir de sus observaciones o análisis expresa el valor de
de datos. Las justifica con ejemplos y térciles y quintiles de
contraejemplos, usando sus conocimientos y la una distribución de
información obtenida en su investigación. (S18) datos.

4.3.2. Matriz de competencias transversales

Según las competencia transversal es una característica de la persona que entra en juego cuando responde a una petición del entorno organizativo y que se considera esencial en el
ámbito laboral para transformar un conocimiento en comportamiento. El término se utiliza para indicar las capacidades (certificaciones, 2020, pág. 19)

COMPETENCIA TRANSVERSAL A LAS AREAS : PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

Competencia C1: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

Capacidades

c1: Personaliza entornos virtuales.

c2: Gestiona información del entorno virtual.

c3: Interactúa en entornos virtuales.

c4: Crea objetos virtuales en diversos formatos.

Estándares de aprendizaje (Descripción del nivel de la competencia al final del ciclo VI (1ero y 2do) y VII (3ero, 4to y 5to) y destacado)

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales

58
digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.

Desempeños primer grado de secundaria Desempeños priorizados y Campo temático Evidencias de aprendizaje
contextualizados (precisado o
ampliado) por grado

Cuando el estudiante se desenvuelve en
entornos virtuales generados por las TIC y
logra el nivel esperado del ciclo VI, realiza
desempeños como los siguientes:
1. Navega en diversos entornos virtuales
recomendados adaptando
funcionalidades básicas de acuerdo con
sus necesidades de manera pertinente y
responsable.
2. Clasifica información de diversas
fuentes y entornos teniendo en cuenta
la pertinencia y exactitud del contenido
reconociendo los derechos de autor.
Navega en diversos entornos  Entornos Crea una red social para promocionar los productos que ofrece, edita su perfil
virtuales recomendados virtuales
adaptando funcionalidades (imagen, nombre, datos
básicas de acuerdo con sus
de contacto, descripción
necesidades de manera
pertinente y responsable.
del producto, entre otros).
Clasifica información de diversas  Libros digitales Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en
fuentes y entornos teniendo en un documento y citando la fuente.
cuenta la pertinencia y exactitud
del contenido reconociendo los
derechos de autor. Libros
digitales

3. Registra datos mediante hoja de cálculo Registra datos mediante hoja de  Hoja de calculo Resuelve los
que le permita ordenar y secuenciar cálculo que le permita ordenar y
información relevante. secuenciar información
relevante.

4. Participa en actividades interactivas y Participa en actividades  Comunidades Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología,
comunicativas de manera pertinente interactivas y comunicativas de virtuales y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos.
cuando expresa su identidad personal y manera pertinente cuando
sociocultural en entornos virtuales
determinados, como redes virtuales, expresa su identidad personal y
portales educativos y grupos en red. sociocultural en entornos
virtuales determinados, como
redes virtuales, portales

59
 educativos y grupos en red.

5. Utiliza herramientas multimedia e Utiliza herramientas multimedia  Software Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos,
interactivas cuando desarrolla e softwares interactivos cuando interactivo audios y evaluación.
capacidades relacionadas con diversas desarrolla capacidades
áreas del conocimiento.
relacionadas con diversas áreas
del conocimiento.

6. Elabora proyectos escolares de su Elabora proyectos escolares de  Presentaciones

comunidad y localidad utilizando su comunidad y localidad digitales
documentos y presentaciones digitales. utilizando documentos y
presentaciones digitales.

7. Desarrolla procedimientos lógicos y Desarrolla procedimientos  Lenguaje de Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
secuenciales para plantear soluciones a lógicos y secuenciales para programación
enunciados concretos con lenguajes de plantear soluciones a por bloques
programación de código escrito bloques
gráficos. enunciados concretos con
lenguajes de programación de
código escrito por bloques
gráficos.

COMPETENCIA TRANSVERSAL A LAS AREAS : SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA /CICLO VII

Competencia C1: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

Capacidades:

c1: Personaliza entornos virtuales.

c2: Gestiona información del entorno virtual.

c3: Interactúa en entornos virtuales.

c4: Crea objetos virtuales en diversos formatos.

Estándares de aprendizaje (Descripción del nivel de la competencia al final del ciclo VI: 1ero y 2do/igual que al inicio)

Desempeños segundo grado de secundaria Desempeños priorizados y Campo temático Evidencias de aprendizaje
contextualizados (precisado o

60
 ampliado)

Cuando el estudiante se desenvuelve en Organiza aplicaciones y  Aplicaciones y Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra de
entornos virtuales generados por las TIC y materiales digitales según su materiales procesador de texto para generar el resumen del video.
logra el nivel esperado del ciclo VI, realiza utilidad y propósitos variados en digitales
desempeños como los siguientes: un entorno virtual determinado,
como televisor, computadora
1. Organiza aplicaciones y materiales personal, dispositivo móvil, aula
digitales según su utilidad y propósitos
virtual, entre otros, para uso
variados en un entorno virtual
determinado, como televisor, personal y necesidades
computadora personal, dispositivo educativas.
móvil, aula virtual, entre otros, para uso
personal y necesidades educativas.
2. Contrasta información recopilada de Contrasta información  Fuentes y Elabora un informe relevante
diversas fuentes y entornos que recopilada de diversas fuentes y entornos
respondan a consignas y necesidades entornos virtuales que virtuales
de investigación o tareas escolares, y
resume la información en un respondan a consignas y
documento con pertinencia y necesidades de investigación o
considerando la autoría. tareas escolares, y resume la
información en un documento
con pertinencia y considerando
la autoría.

3. Procesa datos mediante hojas de Procesa datos mediante hojas de  Hojas de calculo Elabora gráficos estadísticos
cálculo y base de datos cuando cálculo y base de datos cuando  Base de datos
representa gráficamente información representa gráficamente
con criterios e indicaciones.
información con criterios e
indicaciones.

4. Participa en actividades colaborativas Participa en actividades  Comunidades y Comparte la experiencia del uso de la tecnología digital con los demás, de las zonas
en comunidades y redes virtuales para colaborativas en comunidades y redes virtuales alto andinas lejanas.
intercambiar y compartir información redes virtuales para
de manera individual o en grupos de
trabajo desde perspectivas intercambiar y compartir
multiculturales y de acuerdo con su información de manera
contexto. individual o en grupos de trabajo
desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo con

61
 su contexto.

5. Elabora animaciones, videos y material
interactivo en distintos formatos con
creatividad e iniciativa, con aplicaciones
de modelado y multimedia.
Elabora animaciones, videos y  Material Realiza modelado de imágenes propias
material interactivo en distintos interactivo
formatos con creatividad e
iniciativa, con aplicaciones de
modelado y multimedia.

6. Resuelve situaciones problemáticas Resuelve situaciones  Lenguajes de Crea un programa simple

mediante la programación de código problemáticas mediante programación
con procedimientos y secuencias lógicas lenguajes de programación por por códigos
estructuradas planteando soluciones  Secuencias
creativas. códigos con procedimientos y lógicas
secuencias lógicas estructuradas
planteando soluciones creativas.

Competencia C1: (igual que al inicio) TERCER GRADO. Ciclo VII

Capacidades:

c1: Personaliza entornos virtuales.

c2: Gestiona información del entorno virtual.

c3: Interactúa en entornos virtuales.

c4: Crea objetos virtuales en diversos formatos.

Estándares de aprendizaje (Descripción del nivel de la competencia al final del ciclo VII: 3ero y 4to/igual que al inicio)

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática
administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.

Desempeños primer grado de secundaria Desempeños priorizados y Campo temático Evidencias de aprendizaje
contextualizados (precisado o
ampliado)

Cuando el estudiante se desenvuelve en Construye su perfil personal  Comunidades Agrega fotos e intereses personales en su perfil del portal Perú Educa.
entornos virtuales generados por las TIC y cuando accede a aplicaciones o virtuales
logra el nivel esperado del ciclo VI, realiza plataformas de distintos
desempeños como los siguientes: propósitos, y se integra a
62
1. Construye su perfil personal cuando comunidades colaborativas
accede a aplicaciones o plataformas de virtuales.
distintos propósitos, y se integra a
comunidades colaborativas virtuales.
2. Establece búsquedas utilizando filtros Establece búsquedas utilizando  Entornos Revisa las fuentes necesarias
en diferentes entornos virtuales que filtros en diferentes entornos virtuales
respondan a necesidades de virtuales que respondan a
información.
necesidades de información.

3. Clasifica y organiza la información Clasifica y organiza la  Información Realiza un informe de trabajo

obtenida de acuerdo con criterios información obtenida de obtenida
establecidos y cita las fuentes en forma acuerdo con criterios
apropiada con eficiencia y efectividad.
establecidos y cita las fuentes en
forma apropiada con eficiencia y
efectividad.

4. Aplica funciones de cálculo cuando Aplica funciones de cálculo  Base de datos Realiza una encuesta
resuelve problemas matemáticos cuando resuelve problemas
utilizando hojas de cálculo y base de matemáticos utilizando hojas de
datos.
cálculo y base de datos.

5. Establece diálogos significativos y Establece diálogos significativos  Diálogos Participa en un foro.

acordes con su edad en el desarrollo de y acordes con su edad en el significativos ,
un proyecto o identificación de un desarrollo de un proyecto o entornos
problema o una actividad planteada con virtuales
sus pares en entornos virtuales identificación de un problema o
compartidos. una actividad planteada con sus
pares en entornos virtuales
compartidos.

6. Diseña objetos virtuales cuando Diseña objetos virtuales cuando  Diseño grafico Diseña el logotipo de su proyecto de emprendimiento estudiantil.
representa ideas u otros elementos representa ideas u otros
mediante el modelado de diseño. elementos mediante el
modelado de diseño gráfico.

7. Desarrolla secuencias lógicas o juegos Desarrolla secuencias lógicas o  Lenguaje de Elabora un programa que simule el movimiento de una polea.
digitales que simulen procesos u juegos digitales que simulen programación
objetos que lleven a realizar tareas del procesos u lenguaje de en objetos
mundo real con criterio y creatividad.
programación en objetos que
lleven a realizar tareas del
63
 mundo real con criterio y
creatividad.

Competencia C1: (igual que al inicio). CUARTO GRADO. Ciclo VII

Capacidades:

c1: Personaliza entornos virtuales.

c2: Gestiona información del entorno virtual.

c3: Interactúa en entornos virtuales.

c4: Crea objetos virtuales en diversos formatos.

Estándares de aprendizaje (Descripción del nivel de la competencia al final del ciclo VII: 3ero y 4to/igual que al inicio)

Desempeños cuarto grado de secundaria Desempeños priorizados y Campo temático Evidencias de aprendizaje
contextualizados (precisado o
ampliado)

Cuando el estudiante se desenvuelve en Accede a plataformas virtuales  Plataformas Realiza trabajos en Classroom,edmodo.
entornos virtuales generados por las TIC y para desarrollar aprendizajes de virtuales
logra el nivel esperado del ciclo VI, realiza diversas áreas curriculares
desempeños como los siguientes: seleccionando opciones,
herramientas y aplicaciones, y
1. Accede a plataformas virtuales para realizando configuraciones de
desarrollar aprendizajes de diversas
manera autónoma y
áreas curriculares seleccionando
opciones, herramientas y aplicaciones, responsable.
y realizando configuraciones de manera
autónoma y responsable.
2. Emplea diversas fuentes con criterios Emplea diversas fuentes con  Herramientas Utiliza las herramientas digitales necesarias
de credibilidad, pertinencia y eficacia criterios de credibilidad, digitales
utilizando herramientas digitales de pertinencia y eficacia utilizando
autor cuando realiza investigación
sobre un tema específico. herramientas digitales de autor
cuando realiza investigación
sobre un tema específico.

3. Aplica diversas funciones de cálculo Aplica diversas funciones de  Cálculo Determina gráficos de encuesta mediante sistema digital.
combinadas para solucionar situaciones cálculo combinadas para combinadas,
64
 diversas cuando sistematiza solucionar situaciones diversas sistematiza
información en una base de datos y la cuando sistematiza información información
representa gráficamente. en una base de datos y la
representa gráficamente.

4. Comparte y evalúa sus proyectos Comparte y evalúa sus proyectos  Proyectos Participa en una comunidad de programación de historietas interactivas.
escolares demostrando habilidades escolares demostrando escolares
relacionadas con las áreas curriculares habilidades relacionadas con las
cuando plantea soluciones y propuestas
creativas en las comunidades virtuales áreas curriculares cuando
en las que participa. plantea soluciones y propuestas
creativas en las comunidades
virtuales en las que participa.

5. Documenta proyectos escolares cuando
combina animaciones, videos y material
interactivo en distintos formatos con
creatividad e iniciativa.
Documenta proyectos escolares  Blog Crea un blog para promocionar y difundir su proyecto de emprendimiento.
cuando combina animaciones,
videos y material interactivo en
distintos formatos con
creatividad e iniciativa.

Blog

6. Publica proyectos escolares utilizando
información diversa según pautas de
organización y citación combinando
materiales digitales de diferentes
formatos.
Publica proyectos escolares  Combinando Crea un álbum virtual como galería de arte con imágenes obtenidas de diversas
utilizando información diversa materiales fuentes, o muestra una galería virtual contexto, videos y fotos de culturas diversas.
según pautas de organización y digitales
citación combinando materiales
digitales de diferentes formatos.

7. Programa secuencias lógicas Programa secuencias lógicas  Secuencias Elabora con software las secuencias lógicas
estableciendo condiciones de decisión estableciendo condiciones de lógicas
que presenten soluciones acordes con decisión que presenten
el problema planteado con eficacia.
soluciones acordes con el
problema planteado con
eficacia.

Competencia C1: (igual que al inicio). QUINTO GRADO. Ciclo VII

Capacidades:

65
c1: Personaliza entornos virtuales.
c2: Gestiona información del entorno virtual.
c3: Interactúa en entornos virtuales.
c4: Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Estándares de aprendizaje (Descripción del nivel de la competencia al final del ciclo VII: 4to y 5to/igual que al inicio)
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática
administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
Desempeños quinto grado de secundaria
Cuando el estudiante se desenvuelve en
entornos virtuales generados por las TIC y
logra el nivel esperado del ciclo VII, realiza
desempeños como los siguientes:
1. Optimiza el desarrollo de proyectos
cuando configura diversos entornos
virtuales de software y hardware de
acuerdo con determinadas necesidades
cuando reconoce su identidad digital,
con responsabilidad y eficiencia.
2. Administra bases de datos aplicando
filtros, criterios de consultas y
organización de información para
mostrar reportes e informes que
demuestren análisis y capacidad de
síntesis.
3. Desarrolla proyectos productivos y de
emprendimiento aplicando de manera
idónea herramientas TIC que mejoren
los resultados.
Desempeños priorizados y Campo temático Evidencias de aprendizaje
contextualizados (precisado o
ampliado)
Optimiza el desarrollo de  Entornos virtuales Identifica las herramientas digitales de apoyo
proyectos cuando configura de software y
diversos entornos virtuales de hardware
software y hardware de acuerdo
con determinadas necesidades
cuando reconoce su identidad
digital, con responsabilidad y
eficiencia.
Administra bases de datos  Bases de datos Elabora una encuesta semanal de venta de artefactos eléctricos
aplicando filtros, criterios de aplicando filtros
consultas y organización de
información para mostrar
reportes e informes que
demuestren análisis y capacidad
de síntesis.
Desarrolla proyectos productivos  Proyectos Elabora proyecto de mejoramiento de medio de ambiente
y de emprendimiento aplicando productivos y de
de manera idónea herramientas emprendimiento
66
 TIC que mejoren los resultados.

4. Elabora objetos virtuales con
aplicaciones de modelado en 3D
cuando desarrolla proyectos de
innovación y emprendimiento.
Elabora objetos virtuales con  Objetos Modela en 3D el prototipo de su producto de cubo pirámides.
aplicaciones de modelado en 3D virtuales
cuando desarrolla proyectos de
innovación y emprendimiento.

5. Administra comunidades virtuales Administra comunidades  Comunidades Elabora algoritmo simple en programación peseint
asumiendo distintos roles, virtuales asumiendo distintos virtuales
estableciendo vínculos acordes con sus roles, estableciendo vínculos
necesidades e intereses, y valorando el
trabajo colaborativo. acordes con sus necesidades e
intereses, y valorando el trabajo
colaborativo.

6. Construye prototipos robóticos que Construye prototipos robóticos  Robótica Realiza con elementos necesarias de entorno la robótica hidráulica
permitan solucionar problemas de su que permitan solucionar
entorno. problemas de su entorno.

Robótica.

7. Publica y comparte, en diversos medios Publica y comparte, en diversos  Medios virtuales Crea páginas webs
virtuales, proyectos o investigaciones, y medios virtuales, proyectos o
genera actividades de colaboración y investigaciones, y genera
diálogo en distintas comunidades y
redes virtuales. actividades de colaboración y
diálogo en distintas
comunidades y redes virtuales.

DESEMPEÑO DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL A LAS AREAS : PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

Competencia C2: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

Capacidades

c1: Define metas de aprendizaje.

c2: Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.

67
c3:Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

Estándares de aprendizaje (Descripción del nivel de la competencia al final del ciclo VI (1ero y 2do) y VII (3ero, 4to y 5to) y destacado)

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales
digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.

Desempeños primer grado de secundaria Desempeños priorizados y Campo temático Evidencias de aprendizaje
contextualizados (precisado o
ampliado) por grado

Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de Determina metas de  Metas de Logra metas trazadas a corto , mediano plazo
manera autónoma y se encuentra en proceso aprendizaje viables asociadas a aprendizaje
hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza sus conocimientos, estilos de
desempeños como los siguientes: aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la
8. Determina metas de aprendizaje viables tarea, formulándose preguntas
asociadas a sus conocimientos, estilos de
de manera reflexiva.
aprendizaje, habilidades y actitudes para el
logro de la tarea, formulándose preguntas de
manera reflexiva.
9. Organiza un conjunto de estrategias y Organiza un conjunto de  Estrategias y Moniterea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el
procedimientos en función del tiempo y de estrategias y procedimientos en procedimientos proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de
los recursos de que dispone para lograr las función del tiempo y de los otros grupos de trabajo.
metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades. recursos de que dispone para
lograr las metas de aprendizaje
de acuerdo con sus
posibilidades.

10. Revisa la aplicación de estrategias, Revisa la aplicación de  Aplicación Posee una conversación con sus pares
procedimientos, recursos y aportes de sus estrategias, procedimientos,
pares para realizar ajustes o cambios en sus recursos y aportes de sus pares
acciones que permitan llegar a los resultados
esperados. para realizar ajustes o cambios
en sus acciones que permitan
llegar a los resultados
esperados.

11. Explica las acciones realizadas y los recursos Explica las acciones realizadas y  Acciones Realiza en función de avance
68
 movilizados en función de su pertinencia al los recursos movilizados en
logro de las metas de aprendizaje. función de su pertinencia al
logro de las metas de
aprendizaje.

Competencia C2: (igual que al inicio) SEGUNDO GRADO .Ciclo VI

Capacidades:

c1: Define metas de aprendizaje.

c2: Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.

c3:Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

Estándares de aprendizaje (Descripción del nivel de la competencia al final del ciclo VI: 1ero y 2do/igual que al inicio)

Desempeños segundo grado de secundaria Desempeños priorizados y Campo temático Evidencias de aprendizaje
contextualizados (precisado o
ampliado)

Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de Determina metas de  Potencialidades Conoce las habilidades que posee en el desarrollo personal
manera autónoma y logra el nivel esperado del aprendizaje viables asociadas a
ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes: sus potencialidades,
conocimientos, estilos de
7. Determina metas de aprendizaje viables aprendizaje, habilidades,
asociadas a sus potencialidades,
limitaciones personales y
conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la
actitudes para el logro de la tarea, tarea, formulándose preguntas
formulándose preguntas de manera reflexiva. de manera reflexiva.

8. Organiza un conjunto de estrategias y Organiza un conjunto de  Acciones, Logra las estrategias y metas trazadas
acciones en función del tiempo y de los estrategias y acciones en  Establece un
recursos de que dispone, para lo cual función del tiempo y de los orden y una
establece un orden y una prioridad para prioridad
alcanzar las metas de aprendizaje. recursos de que dispone, para
lo cual establece un orden y
una prioridad para alcanzar las
metas de aprendizaje.

69
9. Revisa los avances de las acciones Revisa los avances de las  Avances de las Conversa con los otros para logros esperados
propuestas, la elección de las estrategias y acciones propuestas, la acciones
considera la opinión de sus pares para llegar elección de las estrategias y propuestas
a los resultados esperados.
considera la opinión de sus
pares para llegar a los
resultados esperados.

10. Explica los resultados obtenidos de acuerdo Explica los resultados obtenidos  Resultados Expone al final sus resultados obtenidos resultados obtenidos
con sus posibilidades y en función de su de acuerdo con sus
pertinencia para el logro de las metas de posibilidades y en función de su
aprendizaje.
pertinencia para el logro de las
metas de aprendizaje.

Competencia C2: (igual que al inicio) TERCER GRADO. Ciclo VII

Capacidades:

c1: Define metas de aprendizaje.

c2: Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.

c3:Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

Estándares de aprendizaje (Descripción del nivel de la competencia al final del ciclo VII: 3ero y 4to/igual que al inicio)

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática
administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.

Desempeños tercer grado de secundaria Desempeños priorizados y Campo temático Evidencias de aprendizaje
contextualizados (precisado o
ampliado)

Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de Determina metas de  Potencialidades Logra desarrollo integral de la personal
manera autónoma y se encuentra en proceso aprendizaje viables sobre la
hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza base de sus potencialidades,
desempeños como los siguientes: conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y
8. Determina metas de aprendizaje viables actitudes para el logro de la
sobre la base de sus potencialidades,
tarea simple o compleja,
conocimientos, estilos de aprendizaje,
70
 habilidades y actitudes para el logro de la formulándose preguntas de
tarea simple o compleja, formulándose manera reflexiva y de forma
preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
constante.
9. Organiza un conjunto de acciones en función Organiza un conjunto de  Tiempo y de los Realiza de manera adecuada los pasos de aprendizaje
del tiempo y de los recursos de que dispone acciones en función del tiempo recursos
para lograr las metas de aprendizaje, para lo y de los recursos de que
cual establece un orden y una prioridad en
las acciones de manera secuenciada y dispone para lograr las metas
articulada. de aprendizaje, para lo cual
establece un orden y una
prioridad en las acciones de
manera secuenciada y
articulada.

10. Revisa de manera permanente las
estrategias, los avances de las acciones
propuestas, su experiencia previa y la
priorización de sus actividades para llegar a
los resultados esperados. Evalúa los
resultados y los aportes que le brindan sus
pares para el logro de las metas de
aprendizaje.
Revisa de manera permanente  Estrategias Coopera con los demás para logro de aprendizaje
las estrategias, los avances de
las acciones propuestas, su
experiencia previa y la
priorización de sus actividades
para llegar a los resultados
esperados. Evalúa los
resultados y los aportes que le
brindan sus pares para el logro
de las metas de aprendizaje.

Competencia C2: (igual que al inicio). CUARTO GRADO. Ciclo VII

Capacidades:

c1: Define metas de aprendizaje.

c2: Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.

c3:Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

Estándares de aprendizaje (Descripción del nivel de la competencia al final del ciclo VII: 3ero y 4to/igual que al inicio)

Desempeños cuarto grado de secundaria Desempeños priorizados y Campo temático Evidencias de aprendizaje
contextualizados (precisado o

71
 ampliado)

Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de Determina metas de  Experiencias Logra realizar su trabajo encargado
manera autónoma y se encuentra en proceso aprendizaje viables sobre la asociadas ,
hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza base de sus experiencias necesidades
desempeños como los siguientes: asociadas, necesidades,
prioridades de aprendizaje,
8. Determina metas de aprendizaje viables habilidades y actitudes para el
sobre la base de sus experiencias asociadas,
logro de la tarea simple o
necesidades, prioridades de aprendizaje,
habilidades y actitudes para el logro de la compleja, formulándose
tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva
preguntas de manera reflexiva y de forma y de forma constante.
constante.
9. Organiza un conjunto de acciones en función Organiza un conjunto de  Grado de calidad Logra alcanzar la meta
del tiempo y de los recursos de que dispone, acciones en función del tiempo en las acciones
para lo cual establece un orden y una y de los recursos de que de manera
prioridad que le permitan alcanzar la meta en secuenciada y
el tiempo determinado con un considerable dispone, para lo cual establece articulada.
grado de calidad en las acciones de manera un orden y una prioridad que le
secuenciada y articulada. permitan alcanzar la meta en el
tiempo determinado con un
considerable grado de calidad
en las acciones de manera
secuenciada y articulada.

10. Revisa de manera permanente la aplicación
de estrategias, los avances de las acciones
propuestas, su experiencia previa, y la
secuencia y la priorización de actividades que
hacen posible el logro de la meta de
aprendizaje. Evalúa los resultados y los
aportes que le brindan los demás para decidir
si realizará o no cambios en las estrategias
para el éxito de la meta de aprendizaje.
Revisa de manera permanente  Aplicación y El estudiante explica las relaciones visibles
la aplicación de estrategias, los decidir si
avances de las acciones realizara o no en una representación matemática
cambios en las
propuestas, su experiencia estrategias (tabla, fórmula, diagrama, gráfico, ilustración, modelo, animación, etc.).
previa, y la secuencia y la
priorización de actividades que
hacen posible el logro de la
meta de aprendizaje. Evalúa los
resultados y los aportes que le
brindan los demás para decidir
si realizará o no cambios en las
estrategias para el éxito de la
meta de aprendizaje.

72
Competencia C2: (igual que al inicio). QUINTO GRADO. Ciclo VII

Capacidades:

c1: Define metas de aprendizaje.

c2: Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.

c3:Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

Estándares de aprendizaje (Descripción del nivel de la competencia al final del ciclo VII: 4to y 5to/igual que al inicio)

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática
administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.

Desempeños quinto grado de secundaria Desempeños priorizados y Campo temático Evidencias de aprendizaje
contextualizados (precisado o
ampliado)

Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de Determina metas de  Estilos de Tiene estrategia para reflexionar
manera autónoma y logra el nivel esperado del aprendizaje viables sobre la aprendizaje,
ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes: base de sus potencialidades, habilidades.
limitaciones
conocimientos, estilos de personales
8. Determina metas de aprendizaje viables aprendizaje, habilidades,
sobre la base de sus potencialidades,
limitaciones personales y
conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la
actitudes para el logro de la tarea simple o tarea simple o compleja con
compleja con destreza, formulándose destreza, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma preguntas de manera reflexiva
constante.
y de forma constante.

9. Organiza un conjunto de acciones en función
del tiempo y de los recursos de que dispone,
para lo cual establece una elevada precisión
en el orden y prioridad, y considera las
exigencias que enfrenta en las acciones de
manera secuenciada y articulada.
Organiza un conjunto de  Considera las Desarrolla de manera ordenada necesaria
acciones en función del tiempo exigencias
y de los recursos de que
dispone, para lo cual establece
una elevada precisión en el
orden y prioridad, y considera
las exigencias que enfrenta en
las acciones de manera

73
 secuenciada y articulada.

10. Evalúa de manera permanente los avances Evalúa de manera permanente  Precisión y Posee la eficacia para alcanzar la meta esperada
de las acciones propuestas en relación con su los avances de las acciones rapidez los
eficacia y la eficiencia de las estrategias propuestas en relación con su resultados
usadas para alcanzar la meta de aprendizaje,
en función de los resultados, el tiempo y el eficacia y la eficiencia de las
uso de los recursos. Evalúa con precisión y estrategias usadas para
rapidez los resultados y si los aportes que le alcanzar la meta de
brindan los demás le ayudarán a decidir si aprendizaje, en función de los
realizará o no cambios en las estrategias para resultados, el tiempo y el uso
el éxito de la meta de aprendizaje.
de los recursos. Evalúa con
precisión y rapidez los
resultados y si los aportes que
le brindan los demás le
ayudarán a decidir si realizará o
no cambios en las estrategias
para el éxito de la meta de
aprendizaje.

4.3.3. Matriz de la estrategia aprendo en casa (RVM N° 093)

Matriz de la estrategia aprendo en casa del área grado de secundaria.
Según la matriz extraida de aprendo en casa tenemos:
Matriz de aprendo en casa 2021

Experie Fecha Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencia Criterios de evaluación
ncia de y lo (integradas) problemática aprendizaje transversale s
aprendi period y s
zaje o de gra
(Título) ejecuci do
ón

Exp. 1: Del 5 VI Desarrollo Nos Ante esta Propone, desde Gestiona su Establece su meta de aprendizaje En estas actividades se incluyen
● Convive y ● Enfoque
al 30 Personal, encontramos situación, nos diversas instrumentos
participa de
Promov de (1° Ciudadanía y este 2021 en planteamos el perspectivas, aprendizaje para resolver el reto que le plantea
democráticam derechos
emos la abril y Cívica, un contexto de siguiente reto: ente en la . acciones de autoevaluación de esta
particip de 2°) Comunicación, elecciones ¿Cómo búsqueda del argumentadas que de manera la situación considerando sus competencia:
● Enfoque
ación 2021 Matemática, generales, y es podemos las y bien común. promuevan en la
(DPCC) intercultu autónoma. Actividad 1, Actividad 4,

74
democr (3 Ciencias una los ral. familia y la (T) potencialidades y limitaciones. Actividad 11,
● Lee textos
ática y seman Sociales y oportunidad adolescentes ● Enfoque comunidad el
escritos en su
la as Ciencia y que nos promover en ejercicio de una Organiza sus actividades para Actividad 13 y Actividad 14
lengua orientaci
convive (S1, Tecnología permite nuestra familia materna. ón al participación
ncia en S2, reflexionar con y comunidad la (COM) bien democrática y la alcanzar su meta de aprendizaje
la S3) nuestras participación común. convivencia en la
● Escribe
familias sobre democrática y ● Enfoque diversidad a partir en el tiempo previsto.
diversos tipos
diversid la importancia la convivencia de textos en su igualdad del análisis de su
ad Toma en cuenta las
de la en la lengua de contexto para
participación diversidad materna. género contribuir con la
(COM) recomendaciones de su docente
democrática, el para contribuir mejora de la
respeto a la con la mejora ● Se comunica sociedad.
para realizar los ajustes y mejorar
diversidad de de la oralmente en
culturas, las sociedad? su lengua
materna. su propuesta de acciones.
formas de
(COM)
organización, Convive y Actividad 1:
entre otros ● Resuelve ● Explica en qué consiste la
participa
aspectos. Todo problemas de problemática de la participación
Comprendemos la
ello a pesar de gestión de democrática.
datos e democrática
la incertidumbre mente ● Identifica formas de participación problemática de la
incertidumbre.
producto de la (MAT) democrática y reflexiona sobre el
pandemia que en la cumplimiento de deberes y derechos participación democrática y nos
● Explica el en la escuela, la familia o la
aún estamos búsqueda preparamos para el reto.
mundo físico comunidad.
viviendo, y por basándose en del
las diversas ● Elabora estrategias, haciendo uso del Actividad 4:
conocimientos
problemáticas y sobre los seres bien común. diálogo y la negociación, para manejar
tensiones que vivos, materia conflictos con el fin de contribuir a una Identificamos formas de
(DPCC)
y energía, convivencia democrática en su
afectan la escuela, familia o comunidad.
biodiversidad, participación democrática y
convivencia en Tierra y ● Delibera sobre la participación
la diversidad. reflexionamos sobre nuestros
universo. (CT)
Asimismo, democrática y propone acciones deberes y derechos.
● Gestiona su dirigidas a promover la participación
observamos ciudadana entre sus familiares o
aprendizaje de Actividad 11:
que, en los miembros de su comunidad.
manera
diversos autónoma. (T)
Fortalecemos la participación
espacios y
escenarios de
democrática para una mejor
nuestro
convivencia.
entorno,
muchos
Construye Actividad 5:
ciudadanos y ● Lee e integra diversas fuentes para
ciudadanas argumentar la participación
interpretacio Analizamos el surgimiento, los
muestran, en la democrática en algunas sociedades de
nes la Antigüedad. cambios y permanencias de la
vida diaria,
desinterés por ● Identifica cambios y permanencias
participación democrática en la
sobre la participación de algunos
75
la participación históricas. actores sociales de las sociedades en sociedad antigua.
activa y (CS) la Antigüedad.
democrática, ● Elabora explicaciones sobre si la Actividad 10:
así como por participación concebida de las
los procesos sociedades de la Antigüedad son la Sustentamos con argumentos
que se base de la democracia actual una postura sobre si fue la
desarrollan
cada cierto participación en algunas
tiempo y en los
sociedades de la Antigüedad la
que se ejerce el
base de la democracia actual.
derecho a
elegir a
Lee diversos Actividad 2:
nuestros ● Identifica información explícita, el tema
tipos de
representantes. y el propósito del texto leído sobre la
textos en su Leemos y opinamos sobre la
diversidad cultural y la participación
lengua democrática. ciudadanía y la formación de
materna. ciudadanas y ciudadanos.
● Deduce información implícita del texto
(COM)
leído.
● Reflexiona y opina sobre el contenido
del texto y la pertinencia de los
recursos utilizados.

Escribe Actividad 12:

● Adecúa el texto (folleto u otro) a los
diversos
destinatarios, situación y propósito
tipos de Planificamos y escribimos
comunicativo.
textos en su
● Organiza sus ideas de forma coherente nuestra propuesta de acciones
lengua
materna. y cohesionada haciendo uso de
diversos recursos. para promover la participación
(COM)
● Utiliza diversos recursos ortográficos
para dar claridad a su texto. democrática.
● Reflexiona sobre la pertinencia del
Actividad 13:
contenido del texto y revisa si ha
utilizado los recursos adecuadamente.
Elaboramos un folleto u otro
medio para hacer llegar nuestra
propuesta

de acciones argumentadas.

Se comunica Actividad 14:

● Adecúa su texto oral a la situación y
oralmente en
propósito.
su Presentamos nuestra propuesta
● Expresa sus ideas de forma coherente de acciones para la participación
y cohesionada en torno a un tema
incorporando diversas fuentes de democrática y la convivencia en
76
 lengua información. la
materna. ● Emplea estratégicamente recursos
(COM) diversidad.
verbales y no verbales para enfatizar lo
que desea comunicar.

Resuelve Actividad 7:
● Determina población y muestra en un
problemas
estudio sobre la participación
de gestión Planteamos conclusiones con
democrática en una familia, y
de datos e representa sus características a través base en la información obtenida
incertidumbr de gráficos estadísticos. sobre la participación
e. (MAT) ● Recopila datos de variables cualitativas democrática de nuestra familia.
mediante encuestas, seleccionando y
empleando procedimientos y recursos.
Los procesa y organiza en tablas con
el propósito de analizarlos y producir
información.
● Lee tablas y gráficos estadísticos para
comparar e interpretar la información
que contienen. A partir de ello, produce
nueva información.
● Plantea conclusiones sobre la
participación democrática con base en
la información organizada en gráficos
estadísticos.

Explica el Actividad 8:
● Explica con sus palabras, y usando
mundo físico
conocimiento científico, cómo las
basándose Identificamos los medios de
ondas electromagnéticas permiten
en transmitir información. Para ello, comunicación y explicamos
conocimiento interrelaciona conceptos, datos, cómo las
s evidencias y modelos.
● Argumenta las ventajas o desventajas ondas electromagnéticas
sobre los del desarrollo científico y tecnológico permiten transmitir información
seres vivos, en el acceso y generación de en la
materia y información y su impacto en la
participación democrática. comunidad.
energía,
biodiversidad Actividad 9:
, Tierra y
universo. Argumentamos las implicancias
(CT) del

desarrollo científico y tecnológico

en el acceso y generación de

77
 información.

Experie Fecha Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencia Criterios de evaluación Actividades
ncia de y lo (integradas) problemática aprendizaje transversale s
aprendi period y s
zaje o de gra
(Título) ejecuci do
ón

Exp. 2: Del 26 VI Comunicación, En la Ante esta • Enfoque Propuesta de Gestiona su Se trabaja en todas las
● Conv ●Establece su meta de aprendizaje
de (1° Desarrollo actualidad, la situación, nos ambiental acciones creativas aprendizaje actividades de manera
ive y participa considerando sus potencialidades y
Promov abril al Y Personal, emergencia planteamos el para promover el transversal.
democráticame limitaciones.
emos el 14 de 2°) Ciudadanía y sanitaria ha siguiente reto: nte en la • Enfoque de emprendimiento a de manera
empren derechos autónoma. ●Organiza sus actividades para alcanzar
mayo Cívica, agudizado los búsqueda del través del uso
dimient de Ciencias problemas ¿Cómo bien común. sostenible de los (T) su meta de aprendizaje en el tiempo
(DPCC) • Búsqueda previsto.
o a 2021 Sociales, económicos, podemos recursos y, de esta
través sociales promover el ● Lee textos de la ●Utiliza estrategias que le permitirán
del uso (3 Matemática, y emprendimient escritos en su excelencia manera, contribuir al resolver y lograr la meta de
respons seman Ciencia y y de salud a o a través del lengua bienestar de nuestra aprendizaje.
able de as) Tecnología nivel local, uso sostenible materna. familia y comunidad ●Considera recomendaciones para
(COM)
los (S4, regional, de los recursos en un contexto de realizar ajustes y mejorar su propuesta
recurso S5, nacional y ● Escribe incertidumbre. de acciones
s S6) mundial. Sin para el diversos tipos
de textos en su Se comunica Actividad 13:
embargo, en bienestar de • Propuesta de ●Adecúa la presentación oral a la
lengua oralmente
las zonas nuestra familia menú para la situación y propósito comunicativo.
materna. Socializamos nuestra propuesta
andinas, y comunidad? semana. ●Expresa sus ideas de forma coherente
(COM) en su lengua de acciones creativas.
● Se comunica materna. y cohesionada en torno al tema
amazónicas y • Juego planteado propuesto incorporando diversas
oralmente en (COM)
costeñas, las utilizando el material fuentes de información, y usa recursos
su lengua
familias se han de su elección. verbales y no verbales.
materna.
reinventado con (COM) ●Utiliza estratégicamente recursos
creatividad o • Lista o dibujo de
● Gestiona verbales, gestos y movimientos
han aquello que puede corporales para enfatizar o atenuar lo
responsableme hacer por sí mismo
emprendido que dice.
nte los
y lo que le gusta y ●Evalúa el impacto de su propuesta de
recursos
iniciativas económicos. no le gusta hacer.
acciones creativas en sus
económicas (CS) interlocutores.
empleando • Cuadro u otro
● Resuelve
recursos organizador gráfico Convive y Actividad 9:
problemas de ●Asume una postura fundamentada con
propios. En cantidad. con las tareas del participa
respecto a que el emprendimiento
este contexto (MAT) hogar, los Proponemos acciones ante el
puede hacer frente al problema del
de responsables y el democrática desempleo. problema
● Explica el
incertidumbre, estado de mente en la
mundo físico ●Propone alternativas de mejora ante la
cumplimiento. búsqueda del desempleo considerando el
basándose en situación laboral que vive su familia
dificultades conocimientos del bien
considerando al emprendimiento como
78
económicas y sobre los seres común. una opción emprendimiento.
de uso vivos, materia (DPCC)
inadecuado de y energía,
biodiversidad,
los recursos, Gestiona Actividad 3:
Tierra y ●Explica que los recursos económicos
reflexionemos universo. (CT) son escasos y que eso influye en las
sobre las responsable Explicamos que los recursos
● Gestiona su decisiones personales y familiares.
mente los económicos son escasos y que
aprendizaje de recursos ●Explica la importancia de elaborar un esto
acciones que
manera presupuesto familiar considerando los
podríamos autónoma (T) económicos.
ingresos y gastos del hogar a fin de influye en las decisiones de la
realizar. Ante (CS)
mejorar el bienestar familiar.
esta situación, familia.
●Argumenta una propuesta de acción
nos planteamos
el siguiente para el uso responsable de los Actividad 5:
recursos económicos con el objetivo de
reto:
invertir en futuros proyectos de Explicamos la importancia de
emprendimiento.
¿Cómo elaborar
podemos
promover el un presupuesto familiar.
emprendimient
Actividad 10:
o a través del
uso sostenible
Proponemos acciones para el
de los recursos
uso responsable de los recursos
económicos.
para el
bienestar de
Explica el Actividad 7:
nuestra familia ●Explica la composición y formación del
mundo
y comunidad? suelo para proponer acciones que
Explicamos la formación y
protejan este recurso de la
físico degradación. Para ello, interrelaciona composición del suelo para
basándose conceptos, datos y evidencias que proponer acciones de protección
en expresa con sus propias palabras. contra su degradación.
●Argumenta sobre las consecuencias
conocimiento del desarrollo científico y tecnológico Actividad 8:
s sobre los en la sostenibilidad del suelo a través
seres vivos, de algunas técnicas aplicadas en la Argumentamos cómo la
materia y agricultura ecológica. agricultura orgánica promueve el
energía, manejo del suelo de manera
biodiversidad sostenible.
,

Tierra y
universo.
(CT)

Lee textos Actividad 1:

●Identifica información explícita, el tema
escritos en
79
 su lengua y las semejanzas de los textos Analizamos textos sobre el
materna. expositivos leídos. desempleo y casos de
(COM) ●Deduce información implícita de los emprendimientos.
textos expositivos leídos.
●Reflexiona y opina sobre el contenido
del texto expositivo y lo relaciona con
su experiencia personal

Escribe Actividad 11:

●Adecúa el texto instructivo (infografía) a
diversos
los destinatarios, la situación y el
tipos de Planificamos nuestra propuesta
propósito comunicativo.
textos en su de acciones creativas.
●Organiza las ideas del texto instructivo
lengua
materna. de forma coherente y cohesionada Actividad 12:
haciendo uso de diversos recursos.
(COM)
●Utiliza recursos gramaticales y Revisamos nuestra propuesta de
ortográficos que contribuyen al sentido
del texto instructivo. acciones creativas.
●Reflexiona sobre la pertinencia del
contenido del texto instructivo y revisa
si ha utilizado los recursos
adecuadamente.

Resuelve Actividad 4:
●Establece relaciones entre los gastos y
problemas
el presupuesto de una familia, y los
de cantidad. Analizamos los gastos de una
transforma a expresiones con números
(MAT) naturales, expresiones decimales y sus familia empleando operaciones
operaciones. con números naturales y
●Expresa con diversas representaciones decimales.
su comprensión sobre un sistema de
numeración, los números naturales y Actividad 6:
las expresiones decimales.
Analizamos un presupuesto
●Selecciona y emplea estrategias de
empleando
cálculo y procedimientos diversos para
realizar operaciones con números
operaciones con números
naturales y expresiones decimales.
naturales y
●Plantea afirmaciones sobre las
propiedades de los números naturales decimales.
y las expresiones decimales.

Experie Fecha Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencia Criterios de evaluación Actividades
ncia de y lo (integradas) problemática aprendizaje transversale s
aprendi period y s
zaje o de gra
(Título) ejecuci
ón
80
 do

Exp. 3 Del 24 Cic Desarrollo Josefina es una Ante ello, se Recomendaciones Gestiona su Se trabaja en todas las
●Construye su ● Enfoque ● Establece su meta de aprendizaje
de lo Personal, adolescente pregunta: ¿De que promuevan el aprendizaje actividades de manera
identidad. ambienta considerando sus potencialidades y
Promov mayo VI Ciudadanía y que participa qué manera cuidado de la salud de manera transversal.
(DPCC) l limitaciones.
emos el al 18 (1° Cívica, con podemos respiratoria en autónoma.
cuidado ● Lee textos ● Enfoque ● Organiza sus actividades para
de y Comunicación, compromiso promover el relación armoniosa (T)
de junio 2°) Matemática, por el bien de cuidado escritos en su de con el ambiente. alcanzar su meta de aprendizaje en el
lengua derechos tiempo previsto.
nuestra de Ciencias su comunidad. preventivo de materna.
salud 2021 Sociales y Ella ha nuestra salud ● Enfoque ● Toma en cuenta las recomendaciones
(COM)
respirat Ciencia y observado la respiratoria y orientaci del docente para realizar los ajustes y
● Escribe ón al mejorar su producto.
oria en (4 Tecnología y preocupación la de nuestra
diversos tipos bien
armonía seman Educación de las familias familia en Se comunica Actividad 16:
de textos en su común. ● Adecúa el guion del teatro de sombras
con el as) Física porque al relación lengua oralmente
ambient (S7, acercarse el armoniosa con materna. a la situación comunicativa, de
Comunicamos nuestras
e S8, (COM) acuerdo con el propósito
invierno pueden el ambiente? en su lengua comunicativo, al dar a conocer
S9, ser más ● Se comunica materna. recomendaciones sobre el cuidado de recomendaciones a través del
S10) frecuentes las oralmente en (COM) la salud y la prevención de “teatro de
infecciones su lengua enfermedades respiratorias.
respiratorias, materna. ● Expresa oralmente ideas y emociones sombras”.
aunque no (COM)
de forma coherente y cohesionada en
sabe ● Gestiona su teatro de sombras.
exactamente responsablem ● Emplea recursos verbales y no
por qué. ente el espacio
y el ambiente. verbales para enfatizar lo que dice en
Además, su teatro de sombras.
(CS)
piensa que no
● Resuelve ● Evalúa la adecuación, la coherencia,
solo existe la
problemas de la cohesión, los recursos verbales y no
pandemia, sino
cantidad. verbales de su teatro de sombras.
que hay otras
(MAT)
enfermedades Construye su Actividad 9:
● Explica el ● Identifica adecuadamente situaciones
como la identidad.
mundo físico que ponen en riesgo su salud
tuberculosis (DPCC) Identificamos situaciones de
basándose en respiratoria y la de los miembros de su
pulmonar, que familia. riesgo y regulamos nuestras
conocimientos
también afecta emociones para
sobre los seres ● Reconoce estrategias adecuadas para
a las vivos, materia regular sus emociones, considerando cuidar nuestra salud.
adolescentes y y energía, el contexto y la problemática
los biodiversidad, involucrada.
adolescentes, y Tierra y
universo. (CT) ● Aplica adecuadamente esas
que pueden
● Indaga estrategias para la regulación
aumentar los oportuna de sus emociones.
casos si no se mediante
métodos ● Elabora acciones que promueven el
tiene la debida
científicos para cuidado de su salud emocional y de su
prevención. construir familia atendiendo la problemática que

81
Josefina ha conocimientos. vive el estudiante y su familia.
escuchado, (CT)
Explica el Actividad 1:
asimismo, que, ● Asume una ● Explica, basado en conocimientos
mundo
además de las vida saludable. científicos, la ruta de transmisión de
Explicamos la situación
bajas (EF) los agentes que causan las
físico enfermedades respiratorias y la problemática de
temperaturas, ● Gestiona su basándose tuberculosis pulmonar. Para ello,
otros factores aprendizaje de en interrelaciona conceptos, datos, las enfermedades respiratorias.
que inciden en manera teorías, modelos que expresa con sus
el desarrollo de autónoma. (T) propias palabras. Actividad 4:
conocimiento
esas ● Argumenta cómo el desarrollo
s sobre los
enfermedades Explicamos las enfermedades
seres vivos, científico y tecnológico contribuye a
son la prevenir y tratar enfermedades
materia y
contaminación respiratorias y la tuberculosis. respiratorias y cómo el desarrollo
energía,
ambiental, la ● Explica con razones como el científico y tecnológico
biodiversidad
escasa contribuye a la salud.
, desarrollo científico y tecnológico
actividad física contribuye a cambiar las prácticas de
y los hábitos no Tierra y las personas para la conservación de
saludables. Ella la salud respiratoria.
universo.
quiere que su (CT)
familia y
comunidad Indaga Actividad 5:
estén ● Plantea preguntas para indagar
mediante
saludables para científicamente sobre la capacidad
Indagamos científicamente sobre
pulmonar, e hipótesis en las que
afrontar esta métodos la
establece relaciones de causa y efecto
difícil situación científicos entre las variables.
que vivimos. para capacidad pulmonar.
● Propone un procedimiento, y
construir
selecciona materiales, instrumentos e
conocimiento información para comprobar o refutar
s. (CT) las hipótesis.
● Obtiene, organiza y registra datos
fiables en función de las variables
utilizando instrumentos y diversas
técnicas que le permitan comprobar o
refutar las hipótesis.
● Interpreta los datos obtenidos en la
indagación, los contrasta con las
hipótesis y la información relacionada
con el problema, y elabora
conclusiones que comprueban o
refutan las hipótesis.
● Sustenta si sus conclusiones
responden a la pregunta de
indagación, si los procedimientos,
mediciones y ajustes realizados
contribuyeron a demostrar su

82
 hipótesis, y comunica su indagación a
su familia y comunidad.

Lee diversos Actividad 3:

● Identifica información explícita y
tipos de
relevante seleccionando el tema, las
textos Reflexionamos sobre el cuidado
ideas principales y secundarias en el
escritos en texto expositivo que lee. preventivo de nuestra salud.
su lengua
● Infiere e interpreta el texto expositivo
materna.
considerando información relevante y
(COM) complementaria para construir su
sentido global.
● Establece conclusiones sobre lo
comprendido en el texto expositivo
vinculándolo con su experiencia y los
contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
● Reflexiona sobre el contenido del texto
expositivo y asume una postura sobre
lo que lee.

Escribe Actividad 15:

● Adecúa el texto instructivo a la
diversos
situación comunicativa considerando
tipos de Escribimos recomendaciones
el propósito comunicativo, el tipo
textos en su textual y el formato. para
lengua
● Organiza y desarrolla el texto
materna. cuidar nuestra salud respiratoria.
instructivo de forma coherente y
(COM) cohesionada.
● Utiliza las convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente para
garantizar la claridad y el sentido del
texto instructivo.
● Evalúa y corrige de forma permanente
si el texto instructivo se ajusta a la
situación comunicativa y si hay
coherencia y cohesión entre las ideas.

Resuelve Actividad 7:
● Establece relaciones entre los datos
problemas
del problema y las transforma a
de cantidad. Representamos con números
expresiones numéricas que incluyen
(MAT) operaciones de adición, sustracción, enteros
multiplicación y división con números
enteros (Z). los cambios de temperatura.
● Expresa con diversas
Actividad 11:
representaciones y lenguaje numérico
su comprensión sobre la adición,
sustracción, multiplicación y división Calculamos ingresos y gastos
83
 con enteros. Usa este entendimiento familiares
para interpretar un problema según su
contexto. haciendo uso de números
● Selecciona y emplea estrategias y enteros.
procedimientos diversos para realizar
la adición, sustracción, multiplicación y Actividad 12:
división con números enteros.
● Plantea afirmaciones sobre la adición, Elaboramos un presupuesto
sustracción, multiplicación y división familiar que
con números enteros, y justifica o
sustenta sus afirmaciones con considere el kit de bioseguridad.
ejemplos.

Asume una Actividad 8:

● Practica actividades físicas de manera
vida
autónoma, explica su importancia y los
Exploramos actividades físicas
beneficios que se producen en el
saludable. fortalecimiento de la salud y el para el
(EF) bienestar emocional.
cuidado de la salud.
● Favorece la práctica de hábitos
saludables y de acciones para la
Actividad 10:
promoción y el cuidado de la salud en
armonía con el ambiente.
Reconocemos prácticas
● Reconoce la importancia de prevenir
corporales
situaciones de riesgo que afectan la
salud y propone acciones en beneficio
saludables y fortalecemos la
de la salud respiratoria y emocional.
capacidad
● Promueve la práctica de actividades
físicas variadas, y explica sobre el respiratoria.
control de la frecuencia cardiaca y
respiratoria, así como sobre la Actividad 13:
activación y relajación corporal antes,
durante y después de la actividad,
para la mejora de la salud y la calidad Planteamos acciones para
de vida. promover el

cuidado de nuestra salud.

Actividad 14:

Practicamos actividad física y

promovemos el cuidado de la
salud

respiratoria.

Gestionamos Actividad 2:
● Reconoce que existe una

84
 responsable preocupación por la situación Comprendemos la relación
mente el ambiental en el mundo, y la necesidad armoniosa
de considerar la concepción del buen
vivir y desarrollar estilos de vida
espacio y el con el ambiente para el cuidado
saludables.
ambiente. de nuestra salud.
(CS) ● Propone acciones para el cuidado de
la salud, y para la prevención de las Actividad 6:
enfermedades de las personas,
consciente del efecto generado por la
Reconocemos los problemas
situación ambiental.
ambientales y su impacto en la
● Utiliza información para ubicar salud de las personas.
espacios con problemas ambientales a
nivel local, nacional y mundial.

Experie Fecha Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencia Criterios de evaluación Actividades
ncia de y lo (integradas) problemática aprendizaje transversale s
aprendi period y s
zaje o de gra
(Título) ejecuci do
ón

Exp. 4: Del 21 VI Comunicación, Myriam y sus Myriam anhela Narración de un día Gestiona su Se trabaja en todas las
● Convive y ● Enfoque ● Establece su meta de aprendizaje
de Desarrollo compañeras del vivir en un en el país que actividades de manera
participa de considerando sus potencialidades y
Reflexio junio (1° Personal, 1° grado de la región donde anhelamos, donde aprendizaje transversal.
democráticame derechos limitaciones.
namos al 23 y Ciudadanía y IES “Nuestra todos puedan nte en la . las ciudadanas y los
y de 2°) Cívica, Señora del tener igualdad búsqueda del ciudadanos ejercen de manera ● Organiza sus actividades para
● Enfoque
valoram julio Carmen” de de bien común. sus derechos y alcanzar su meta de aprendizaje en el
(DPCC) inclusivo autónoma. tiempo previsto.
os los de Ciencias Ilave oportunidades cumplen sus
o de
avance 2021 Sociales, conversaban y acceso a deberes, entre ellos (T)
atención ● Toma en cuenta las recomendaciones
s y Matemática y sobre el fuentes de ● Lee diversos a la los referidos a la de su docente para realizar los ajustes
desafío (5 Ciencia y Bicentenario, y agua potable diversida igualdad de y mejorar sus recomendaciones
tipos de textos
s del Sema Tecnología analizan sobre de calidad, d. oportunidades y al
escritos en su
Perú en nas) ante ello nos lengua ● Enfoque acceso a energía Se Se trabaja en todas las
● Personaliza entornos virtuales.
el (S11, importancia de materna. orientaci limpia. desenvuelve actividades de manera
bicente S12, esta preguntamos: (COM) ón al en entornos ● Gestiona información del entorno transversal.
nario S13, celebración y ¿Cómo ● Escribe bien virtuales virtual.
común. generados
para S14, los problemas podemos diversos tipos ● Interactúa en entornos virtuales.
construi S15) que aún generar de textos en su ● Enfoque por las TIC.
lengua igualdad (T) ● Crea objetos virtuales en diversos
r el país existentes en la reflexiones en
materna. de formatos
que actualidad. Ella los ciudadanos (COM) género
anhela recuerda que sobre las Se comunica Actividad 10:
● Se comunica ● Adecúa el monólogo de “Un día común
mos siempre oportunidades oralmente en
escuchó la de construir el oralmente en en el Perú que anhelamos” a la
su lengua su lengua Compartimos nuestra narración
escasez del país en el que situación comunicativa de acuerdo con
materna. materna. el propósito comunicativo. a través de un monólogo.
agua, que anhelamos (COM) (COM)
● Expresa oralmente ideas y emociones

85
este problema vivir? de forma coherente y cohesionada en
● Construye
aún continúa, y su monólogo “Un día común en el Perú
interpretacione que anhelamos”.
vienen s históricas.
consumiendo el (CS) ● Emplea recursos verbales y no
agua de pozos verbales para enfatizar lo que dice en
● Resuelve
y/o manantiales su monólogo “Un día común en el Perú
problemas de que anhelamos”.
existentes en la regularidad,
localidad y que equivalencia y ● Evalúa la adecuación, la coherencia, la
las autoridades cambio. (MAT) cohesión, los recursos verbales y no
siempre verbales de su monólogo “Un día
● Explica el
común en el Perú que anhelamos”.
mundo físico Lee diversos Actividad 1:
prometen la basándose en ● Identifica información explícita y
instalación de tipos de
conocimientos relevante seleccionando el tema, así
textos en su Reflexionamos sobre los ideales
agua y redes sobre los seres como las ideas principales y
vivos, materia lengua secundarias en los textos expositivos- de la independencia.
de desagüe,
y energía, materna. argumentativos que lee.
algo que nunca
biodiversidad, (COM)
llega.En una de ● Explica el tema, los subtemas, el
Tierra y
sus clases, universo. (CT) propósito comunicativo y la intención
donde del autor en los textos expositivos-
● Gestiona su argumentativos que lee.
abordaban
aprendizaje de
sobre los ● Infiere e interpreta los textos
manera
derechos de autónoma. (T) expositivos-argumentativos
todos los considerando información relevante y
● Se complementaria para construir su
desenvuelve sentido global.
ciudadanos y en entornos
ciudadanas, ● Establece conclusiones sobre lo
virtuales
escuchó que generados por comprendido en los textos expositivos-
gran parte del las argumentativos vinculándolos con su
TIC. (T) experiencia y los contextos
país no cuenta
socioculturales en los que se
con agua desenvuelve.
potable ni redes
● Reflexiona sobre el contenido de los
de desagüe.
textos expositivos argumentativos y
Estos
asume una postura sobre lo que lee.
problemas se Escribe Actividad 9:
dan en nuestra ● Adecúa la narración del texto “Un día
diversos
común en el Perú que anhelamos” a la
tipos de Escribimos la narración de un
provincia como situación comunicativa considerando el
textos en su propósito comunicativo, el tipo textual y día común en el Perú que
también la anhelamos.
lengua el formato.
escasez y
materna. ● Organiza y desarrolla, de forma
contaminación
(COM) coherente y cohesionada, la narración
del agua, por el
del texto “Un día común en el Perú que
desinterés de
anhelamos”.
nuestros
● Utiliza las convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente para

86
gobernantes. garantizar la claridad y el sentido de la
narración del texto “Un día común en el
Perú que anhelamos”.
● Evalúa y corrige de forma permanente
si la narración del texto “Un día común
en el Perú que anhelamos” se ajusta a
la situación comunicativa y si hay
coherencia y cohesión entre las ideas.
Convive y Actividad 3:
● Toma posición sobre la importancia de
participa
que los peruanos ejerzan sus derechos
democrática Valoramos el ejercicio de los
y deberes de forma plena.
mente en la derechos y deberes de las
● Sustenta la posición tomada con peruanas y los peruanos.
búsqueda
del bien argumentos válidos.
común. ● Elabora una propuesta de acción para
(DPCC) fomentar que los ciudadanos respeten
las normas y contribuyan al bien
común.

Actividad 8:

Proponemos acciones para

fortalecer el cumplimiento de los
valores, los derechos y deberes.

Construye Actividad 2:
● Utiliza y compara fuentes para
interpretacio
reconocer el legado cultural del Perú
nes Analizamos fuentes sobre el
antiguo.
históricas.) legado cultural del Perú antiguo.
● Reconoce la permanencia de algunas
expresiones del legado cultural del
Perú antiguo y de los cambios que los
caracterizan en la actualidad.
Actividad 5:
● Explica cómo el legado cultural del
Perú antiguo continúa hasta la Explicamos la continuidad del
actualidad y contribuye a la legado cultural del Perú antiguo
construcción del país que anhelamos.
Explica el Actividad 6:
● Explica las transformaciones de las
mundo físico
fuentes de energía renovables para el
basándose Explicamos las
desarrollo sostenible. Para ello,
en interrelaciona conceptos, datos y transformaciones de las fuentes
conocimiento evidencias que expresa con sus de energía renovables para el
s propias palabras.

87
 sobre los desarrollo sostenible.
● Argumenta sobre la contribución del
seres vivos,
desarrollo científico y tecnológico al
materia y acceso a energías limpias en el Perú.

energía, Actividad 7:
biodiversidad
, Tierra y Argumentamos la contribución
universo. del desarrollo científico y
(CT) tecnológico al acceso a energías
limpias en el Perú.

Resuelve Actividad 4:
● Relaciona valores y magnitudes
problemas
presentes en una situación
de Analizamos la proporcionalidad
problemática.
regularidad, en actividades que promueven la
● Usa diagramas tabulares y cartesianos igualdad de oportunidades.
equivalencia
y cambio. para representar la comprensión de
dos magnitudes directa e inversamente
(MAT) proporcionales.
● Emplea estrategias y procedimientos
para determinar valores de magnitudes
que cumplen una relación de
proporcionalidad directa e inversa.

Experie Fech Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencia Criterios de evaluación
ncia de a y lo y (integradas) problemática aprendizaje transversale s
aprendi perio gra s
zaje do de do
(Título) ejecu
ción

Exp. 5: Del 9 Cic Comunicación, Acabamos de Ante ello, nos • Enfoque Cartilla (u otro Los estudiantes desarrollan esta
● Convive y ● • Establece su meta de aprendizaje
al 27 lo Desarrollo conmemorar el preguntamos: de medio) con competencia de manera
Foment de VI Personal, Bicentenario de ¿Qué acciones participa derechos • recomendaciones Gestiona su reconociendo la complejidad de la tarea transversal en la experiencia
amos agost (1° Ciudadanía y nuestra vida desarrollaremo democráticame Enfoque para fortalecer aprendizaje de y sus potencialidades personales. cuando intervienen en el
accione o de y Cívica, republicana y s para ejercer nte en la intercultur nuestro sistema manera autónoma● Organiza las tareas que realizará planteamiento del propósito de
s para 2021 2°) Ciencias nuestra nuestro búsqueda del al • inmunológico (T) aprendizaje, organizan la
bien común. basándose en su experiencia previa y
ejercer (3 provincia no derecho al Enfoque aprovechando, de secuencia de actividades,
(DPCC) considerando las estrategias, los
nuestro sema Sociales, fue ajena. En acceso y uso orientació manera sostenible, monitorean su aprendizaje,
procedimientos y los recursos que
derecho nas) Matemática y ese sentido, es de recursos ● Lee diversos n al bien los recursos que se autoevalúan el desarrollo de sus
utilizará.
al (S16, Ciencia y importante que básicos como común encuentran en su competencias, entre otros
tipos de textos
acceso S17, Tecnología seamos el agua? localidad o región. aspectos.
escritos en su ● Toma en cuenta las recomendaciones
y uso S18) estudiantes,
lengua
del ciudadanos y que otros le hacen llegar (docente y
materna.
agua ciudadanas, compañeros) para realizar los ajustes y
(COM)
con capacidad mejorar sus actuaciones, mostrando
de ● Escribe disposición a los posibles cambios.
participación, diversos tipos
reflexión y de textos en su Se comunica Actividad 11: Socializamos
crítica, frente a ● Adecúa la exposición argumentativa a

88
situaciones lengua oralmente en la situación comunicativa considerando nuestro discurso.
problemáticas materna. su lengua el propósito comunicativo, el tipo textual
que nos (COM) materna. y las características del género
afectan en la discursivo.
● Se comunica
(COM) ● • Expresa la exposición argumentativa
actualidad. oralmente en
su lengua de forma coherente y cohesionada.
Así mismo, materna.
● •Emplea recursos no verbales y
considerando (COM)
paraverbales que enfatizan o atenúan
que tenemos ● Construye lo que dice en la exposición
una historia interpretacione argumentativa.
con una s históricas.
diversidad ● • Evalúa la coherencia y cohesión de
(CS)
cultural y las ideas en a exposición
desafíos ● Resuelve argumentativa, así como la eficacia de
comunes, aún problemas de los recursos no verbales y paraverbales
es tiempo de gestión de empleados.
afirmar y datos e
ejercer incertidumbre. Lee diversos Actividad 1: Compartimos las
nuestros ● Identifica información explícita,
(MAT) tipos de ideas que tenemos sobre el
textos relevante y complementaria sistema inmunológico y la
● Explica el seleccionando datos específicos y
derechos, al escritos en alimentación.
acceso de este mundo físico su detalles en el texto expositivo-
recurso básico basándose en argumentativo que lee.
que es el agua, conocimientos lengua ● Explica el tema, el propósito
en vista que no sobre los seres materna.
todos vivos, materia y comunicativo, el significado de palabras
(COM)
contamos con energía, en el contexto y la intención del autor
este elemento biodiversidad, en el texto argumentativo que lee.
vital, Tierra y ● Distingue lo relevante de lo
principalmente universo. (CT)
complementario del texto
en la ciudad ● Gestiona su argumentativo, clasificando y
aprendizaje de sintetizando la información en un
de Ilave que cuadro.
manera
llega por horas
autónoma. (T) ● Opina sobre la validez de la
a los hogares.
información del texto argumentativo,
considerando los efectos del texto en
los lectores, y lo contrasta con su
experiencia personal.

Escribe Actividad 12: Planificamos

● Adecúa la carta considerando el
diversos nuestra cartilla de
tipos de propósito comunicativo, el tipo textual y recomendaciones. Actividad 13:
textos en su las características del género Escribimos y revisamos
lengua discursivo. nuestras cartillas de
● Escribe la carta de forma coherente y recomendaciones
materna.
cohesionada.
(COM)
● Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen al sentido
de la carta.

89
 ● Reflexiona y evalúa la forma y el
contenido de la carta.

Convive y • Sustenta su posición sobre el derecho Actividad 11: Ejercemos nuestro

participa al acceso al agua considerando su derecho a la salud y a un
democrática contexto y las leyes que regulan dicho ambiente saludable.
mente en la acceso.
búsqueda
del bien • Debate con sus compañeros sobre el
común. derecho al acceso al agua para
(DPCC) construir razones comunes.

• Elabora propuestas de acción que

contribuyan al goce ciudadano del
derecho al agua.

Resuelve Actividad 5: Analizamos el valor

● • Establece relaciones entre los datos y
problemas nutricional de diversos
las transforma a expresiones alimentos saludables
de gestión fraccionarias (parte-todo) y a empleando fracciones. Actividad
de datos e expresiones del tanto por ciento. 8: Planteamos afirmaciones
sobre diversos alimentos
• Expresa con representaciones y saludables empleando
incertidumbr
lenguaje numérico la comprensión de la porcentajes.
e. (MAT)
fracción como parte-todo y del
porcentaje. • Emplea estrategias de
cálculo para realizar operaciones con
fracciones y para calcular el porcentaje
de una cantidad.

Explica el • Explica el funcionamiento del sistema Actividad 2: Explico cómo nos

mundo físico inmunológico cutáneo relacionando defiende el sistema
basándose conceptos, características, datos y inmunológico cutáneo.
en evidencias con respaldo científico.
Actividad 7: Explicamos cómo la
conocimiento • Explica cómo el saber científico y ciencia y la tecnología
s sobre los tecnológico contribuyen a cambiar las contribuyen al cambio de ideas
seres vivos, ideas de las personas respecto a sobre los alimentos y el sistema
materia y fortalecer su sistema inmunológico. inmunológico.

energía,
biodiversidad
,

Tierra y
universo.

(CT)

Construye Actividad 6: Analizamos fuentes

● Identifica, en las fuentes las
históricas sobre el manejo y uso
interpretacio coincidencias en el acceso a la del agua. Actividad 7:
90
 nes educación en la etapa colonial y Explicamos los cambios y
republicana. permanencias sobre el manejo y
históricas. uso del agua.
● Identifica las ideas que tuvo la sociedad
(CS)
en la etapa colonial y republicana sobre
el acceso a la educación y la
discriminación.
● Explica los cambios y permanencias en
el acceso a la educación como
consecuencia de hechos importantes
del Perú en la etapa colonial y
republicana.

Experie Fech Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencia Criterios de evaluación Actividades
ncia de a y lo y (integradas) problemática aprendizaje transversale s
aprendi perio gra s
zaje do de do
(Título) ejecu
ción

Exp. 6: Del Cic Comunicación, La familia de la Ante esta • Enfoque Acta de compromiso Los estudiantes desarrollan esta
● Convive y ● Define los resultados del aprendizaje
30 de lo Desarrollo estudiante situación, se de donde se competencia de manera
Fortalec agost VI Personal, Margarita hizo pregunta: participa derechos propongan acciones Gestiona su que espera obtener considerando sus transversal a la experiencia
emos o al (1° Ciudadanía y un pedido de ¿Qué acciones democráticame que contribuyan a aprendizaje de potencialidades y distinguiendo lo cuando intervienen en el
nuestro 17 de y Cívica, comida por podríamos nte en la • Enfoque construir una manera autónoma sencillo o complejo de una tarea. planteamiento del propósito de
sistema setie 2°) Ciencias delivery. El proponer para búsqueda del orientación sociedad con (T) aprendizaje y organizan la
● Organiza las tareas que realizará
inmunol mbre motorizado reducir el bien común. al bien igualdad de secuencia de actividades, y
(DPCC) basándose en su experiencia previa y
ógico de Sociales, llegó con impacto del común derechos y monitorean su aprendizaje
considerando tanto las estrategias,
en 2021 Matemática y bolsas y plástico en ● Lee diversos oportunidades en un cuando autoevalúan el
procedimientos y recursos como los
armonía (3 Ciencia y envases de nuestra salud, país como el desarrollo de sus competencias,
tipos de textos posibles cambios que podrían
con el sema Tecnología plástico, biodiversidad y nuestro: pluricultural entre otros aspectos.
escritos en su acontecer.
ambient nas) llevando como comunidad? y multilingüe.
lengua
e (S19, cortesía ● Monitorea permanentemente sus
materna.
S20, cubiertos del avances analizando sus logros y
(COM)
S21) mismo aportes, grupales e individuales, a fin
material. Ante ● Escribe de realizar ajustes que le permitan
esta situación diversos tipos cumplir las metas propuestas.
Margarita se de textos en su
pregunta: lengua Se comunica Actividad 12: Planificamos
¿Será ● Adecúa la exposición de su plan
materna. oralmente en nuestra cartilla de
saludable (COM) su lengua considerando la situación comunicativa recomendaciones.
transportar materna. y el propósito comunicativo.
nuestros ● Se comunica
● Expresa, de manera coherente y Actividad 13: Escribimos y
alimentos en oralmente en (COM) revisamos nuestras cartillas de
este tipo de su lengua cohesionada, sus ideas y emociones al
recomendaciones.
envases? Al materna. exponer su plan.
ingresar a su (COM) ● Emplea estratégicamente recursos
casa, empezó
a observar a su ● Gestiona verbales, no verbales y paraverbales
alrededor y responsableme para enfatizar el mensaje que comunica
notó que la nte el espacio y en la exposición de su plan.
gran mayoría el ambiente. ● Participa en diversos intercambios

91
de los objetos (CS) orales alternando los roles de hablante
que la rodean y oyente al exponer su plan.
● Resuelve
están hechos
problemas de ● Reflexiona sobre la forma, el contenido,
de plástico.
Dándose regularidad, el contexto y la eficacia de los recursos
cuenta que en equivalencia y verbales, no verbales y paraverbales
la actualidad cambio. (MAT) empleados en su exposición
convivimos con ● Explica el Lee diversos Actividad 1: Compartimos las
● Identifica información explícita,
objetos hechos tipos de ideas que tenemos sobre el
mundo físico textos relevante y complementaria de los sistema inmunológico y la
de plásticos,
basándose en escritos en textos expositivos que lee alimentación.
generando
conocimientos su seleccionando datos específicos y
contaminación
sobre los seres deduciendo el significado de algunas
ambiental; por
vivos, materia y lengua palabras.
energía, materna.
ende, atenta a ● Infiere, interpreta y establece
biodiversidad, (COM)
nuestra salud, conclusiones sobre la información de
Tierra y
biodiversidad y los textos expositivos que lee a partir de
universo. (CT)
nuestros la intención comunicativa y la estructura
recursos ● Indaga de dichos textos.
naturales, que mediante
en su gran ● Opina sobre la forma, el contenido y el
métodos
mayoría se científicos para contexto de los textos expositivos que
encuentran en construir lee considerando los efectos del texto
peligro de conocimientos. en los lectores, y lo contrasta con su
extinción. (CT) experiencia personal. Actividad 7:
Reflexionamos sobre el cuidado de la
● Asume una salud física a través de la alimentación
vida saludable. saludable.
(EF)
Escribe Actividad 12: Planificamos
● Gestiona su ● Adecúa su plan a la situación
diversos nuestra cartilla de
aprendizaje de tipos de comunicativa considerando el propósito recomendaciones.
manera textos en su comunicativo, el tipo textual, sus
autónoma. (T) lengua características y el formato. Actividad 13: Escribimos y
● Escribe su plan de forma coherente y revisamos nuestras cartillas de
materna. recomendaciones.
cohesionada evitando contradicciones,
(COM)
digresiones o redundancias.
● Articula las ideas que redacta en su
plan mediante el uso de recursos
gramaticales y ortográficos que
contribuyen a darle sentido.
● Reflexiona sobre la validez de la
información, la coherencia y la cohesión
textual del plan que redacta, así como
la pertinencia del formato, el tipo textual
y el contexto.
Resuelve Actividad 3:
● Establece relaciones entre datos de
problemas
de variación de cantidades y las Representamos una función
regularidad, transforma a funciones cuadráticas. cuadrática al determinar el área
máxima para realizar
92
 equivalencia actividades físicas.
● Evalúa si la función cuadrática que
y cambio.
(MAT) planteó representa las condiciones del Actividad 4:
problema de determinar el área
máxima. Planteamos conclusiones sobre
● Expresa con representaciones la utilidad de las funciones
tabulares, gráficas y lenguaje cuadráticas al determinar el
algebraico su comprensión de la gráfica espacio para practicar
de una función (sus valores máximos y actividades físicas.
mínimos, sus intercepto, su eje de
simetría, su vértice y su orientación).
● Selecciona y combina estrategias,
métodos, recursos y procedimientos
más convenientes para representar
funciones cuadráticas según las
condiciones del problema.
Indaga Actividad 6:
● Problematiza situaciones de indagación
mediante
generando la pregunta indagatoria en Indagamos sobre el equilibrio de
métodos torno al mantenimiento de la la temperatura corporal al
científicos temperatura corporal cuando se realiza practicar una actividad física
ejercicio aeróbico. aeróbica
para ● Diseña estrategias para indagar sobre
construir el mantenimiento de la temperatura
corporal cuando se realiza ejercicio
conocimiento aeróbico.
s. (CT)
● Registra y analiza los datos resultantes
de su indagación sobre el
mantenimiento de la temperatura
corporal cuando se realiza ejercicio
aeróbico.
● Genera conclusiones respecto al
mantenimiento de la temperatura
corporal cuando se realiza ejercicio
aeróbico a la luz de su pregunta e
hipótesis de indagación.

Gestiona • Describe los elementos naturales y Actividad 4: Analizamos

responsable sociales de algunos espacios información sobre la
mente el geográficos del Perú considerando su biodiversidad en el Perú y su
espacio y el biodiversidad y vínculo con la vínculo con la alimentación
ambiente. alimentación saludable. saludable.
(CT)
• Utiliza información para ubicar Actividad 10: Proponemos
algunos elementos naturales y sociales recomendaciones para
del espacio geográfico peruano. conservar la biodiversidad y
aprovecharla en la protección
• Plantea y fundamenta algunas de nuestra salud.
recomendaciones orientadas al uso

93
 sostenible de los recursos naturales
considerando la biodiversidad de su
localidad o región y su vínculo con la
protección de la salud.

Explica el Actividad 2: Explico cómo nos

● Explica la relación entre la regulación
mundo físico defiende el sistema
basándose de la temperatura en el cuerpo del ser inmunológico cutáneo.
en humano y los mecanismos de control
conocimiento interno (homeostasis). Actividad 7: Explicamos cómo la
s sobre los ● •Fundamenta su posición respecto a ciencia y la tecnología
seres vivos, contribuyen al cambio de ideas
diversas acciones en favor de la salud
materia y sobre los alimentos y el sistema
considerando los principios de la
energía, inmunológico.
homeostasis.
biodiversidad
, Tierra y
universo.
(CT)

Construye Actividad 8:
● Explica el aporte de los pueblos
interpretacio
nes originarios para el cuidado de la salud. Valoramos el aporte a la salud
históricas. ● Elabora recomendaciones para de los pueblos originarios.
conservar la biodiversidad y
(DPCC) Actividad 9:
aprovecharla en beneficio de la salud
de las personas.
Proponemos recomendaciones
para conservar la biodiversidad
y aprovecharla en la protección
de nuestra salud.

Asume una • Realiza actividad física de intensidad Actividad 3: Reflexionamos

vida moderada considerando un espacio sobre cómo la actividad física y
saludable. adecuado para dicha actividad, el la higiene fortalecen nuestro
(EF) control de las pulsaciones y ejercicios sistema inmunológico.
específicos para la activación y
recuperación corporal. Actividad 9: Realizamos
actividad física y nos hidratamos
• Promueve prácticas de higiene para mantenernos saludables.
personal entre sus familiares, así como
una buena hidratación durante la
actividad física, con el fin de mejorar su
calidad de vida.

Experie Fech Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencia Criterios de evaluación Actividades
ncia de a y lo y (integradas) problemática aprendizaje transversale s
aprendi perio gra s
zaje do de do
(Título) ejecu
ción

94
Exp. 7: Del Cic Comunicación, Elena es una Por ello, • Enfoque Soluciones Los estudiantes desarrollan esta
● Lee diversos ●Establece su meta de aprendizaje
20 de lo Desarrollo estudiante de plantea a sus intercultura creativas para el competencia de manera
Recono Septi VI Personal, quinto de compañeros la tipos de textos l bienestar familiar Gestiona suconsiderando sus potencialidades y transversal en la experiencia
cemos embr (1° Ciudadanía y secundaria del siguiente escritos en su que se presentan a aprendizaje delimitaciones. cuando intervienen en el
la e al 8 y Cívica, Colegio interrogante: lengua • Enfoque través de un afiche, manera autónoma●Organiza sus actividades para alcanzar planteamiento del propósito de
creativid de 2°) Ciencias Emblemático ¿Qué materna. ambiental un teatro de títeres (T) aprendizaje, organizan la
(COM) su meta de aprendizaje en el tiempo
ad de octub Nuestra soluciones u otro medio. secuencia de actividades,
previsto.
las re Sociales, Señora del podemos ● Escribe • Enfoque monitorean su aprendizaje,
familias 2021 Matemática y Carmen. Ella proponer para búsqueda ●Toma en cuenta las recomendaciones autoevalúan el desarrollo de sus
diversos tipos
peruana (3 Ciencia y ha observado prevenir y de la de su docente para realizar ajustes y competencias, entre otros
de textos en su
s sema Tecnología en su enfrentar las excelencia mejorar sus recomendaciones. aspectos.
lengua
nas) comunidad que consecuencias
materna.
(S22, en la última de las heladas • Enfoque Se comunica Actividad 12: Presentamos
(COM) ●• Adecúa la presentación teatral con
S23, campaña y el friaje, con orientación oralmente en nuestras soluciones creativas a
S24) agrícola las el propósito de ● Se comunica al bien su lengua títeres a la situación comunicativa través del teatro de títeres.
heladas han promover el oralmente en su común materna. considerando el propósito comunicativo,
afectado bienestar de lengua el tipo textual y algunas características
considerablem las familias materna. (COM) del género discursivo.
ente los impulsando la (COM)
diversos producción ● Expresa sus ideas en la presentación
cultivos de la agrícola y ● Construye
zona, que ganadera? interpretaciones teatral de forma coherente y
estaban en históricas. (CS) cohesionada, en torno al tema
pleno establecido y las relaciona mediante el
florecimiento, ● Resuelve uso de conectores y referentes.
dado problemas de
regularidad, ● Emplea recursos verbales y no
que el clima equivalencia y
verbales que enfatizan o atenúan lo que
inestable y las cambio. (MAT)
dice en la presentación teatral con
bajas ● Explica el títeres.
temperaturas
han dañado los mundo físico
sembríos. En basándose en ● Evalúa la coherencia y la cohesión de
consecuencia, conocimientos las ideas en la presentación teatral, así
la producción sobre los seres como la eficacia de los recursos
agrícola ha vivos, materia y verbales y no verbales empleados y el
disminuido energía, impacto del mensaje en el público.
considerablem biodiversidad,
ente, Tierra y Lee diversos Actividad 6: Leemos y
universo. (CT) ●Identifica información explícita y
tipos de planteamos ideas para
textos relevante en los textos expositivos que mantener la salud familiar.
lo que afectará ● Convive y
escritos en lee.
el bienestar de participa
las familias de su lengua ●Deduce diversas relaciones lógicas
democráticame
la comunidad, materna.
nte en la entre las ideas de los textos expositivos
porque estos (COM)
búsqueda del a partir de información de detalle.
productos bien común.
escasearán y ●Opina sobre el contenido de los textos
(DPCC)
se expositivos que lee.
incrementarán ● Gestiona su
los precios. ●Emite un juicio crítico sobre la eficacia y
aprendizaje de
manera la validez de la información de los textos
expositivos que lee contrastándola con

95
María otra autónoma. (T) su experiencia.
estudiante se
muestra muy Escribe Actividad 11: Elaboramos un
● Adecúa su afiche con soluciones
preocupada diversos afiche para presentar nuestras
por la misma tipos de creativas al propósito comunicativo, al soluciones creativas.
situación textos en su tipo textual y a algunas características
climatológica; a lengua del género discursivo.
partir de ello se materna.
pregunta si los (COM) ● Organiza su afiche con soluciones
aprendizajes creativas de forma coherente y
que está cohesionada, respetando el tema, las
características del género textual y el
logrando en su empleo adecuado de referentes y
colegio pueden conectores para evitar las
ayudar a contradicciones, digresiones o
mitigar en algo redundancias.
esta situación.
● Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyan al sentido,
la claridad y la articulación de las
soluciones creativas en su afiche.

●• Evalúa si su afiche se ajusta a la

situación comunicativa, la coherencia y
la cohesión textual de las ideas, así
como la pertinencia del formato, el tipo
textual y el contexto.

Resuelve • Establece relaciones entre las Actividad 5: Construimos formas

problemas medidas y las características de objetos geométricas en familia haciendo
de forma, y figuras, y las representa con uso de normas.
movimiento y cuadriláteros y sus áreas.
localización Actividad 9: Calculamos áreas
(MAT) • Expresa, con dibujos y lenguaje presentes en la cocina
geométrico, su comprensión sobre los mejorada.
cuadriláteros relacionando sus
elementos y propiedades.

• Emplea estrategias, recursos o

procedimientos para determinar
perímetros o áreas.

• Plantea afirmaciones sobre las

propiedades de los cuadriláteros y sus
áreas haciendo uso de ejemplos.

Explica el • Explica la estructura y las funciones de Actividad 2: Explicamos cómo

mundo físico la atmósfera terrestre, y cómo la las soluciones tecnológicas
basándose contaminación del aire produce contribuyen al bienestar de la

96
 en fenómenos como la lluvia ácida o el salud familiar.
conocimiento incremento del efecto invernadero,
s sobre los relacionando conceptos, características,
seres vivos, datos y evidencias con respaldo científico.
materia y
energía, • Identifica diversas soluciones
biodiversidad tecnológicas vinculadas a mejorar la
, Tierra y calidad del aire que respiramos.
universo.

(CT)

Diseña y • Describe el problema tecnológico, las Actividad 7: Diseñamos una

construye causas que lo generan y por qué la cocina cocina mejorada para el cuidado
soluciones mejorada es una alternativa de solución del ambiente en el hogar.
tecnológicas tecnológica.
para resolver Actividad 8: Implementamos y
problemas • Utiliza conocimientos científicos o evaluamos nuestra alternativa
de su prácticas locales para implementar una de solución tecnológica.
entorno. cocina mejorada y justifica los
(CT) requerimientos que se deben cumplir para
ello.

• Elabora dibujos estructurados acerca de

la cocina mejorada describiendo sus
partes o etapas, la secuencia de pasos a
seguir en su construcción y sus
características (forma, estructura y
función).

• Identifica los recursos necesarios para

implementar la cocina mejorada.

• Ejecuta la secuencia de pasos para la

construcción de una cocina mejorada
manipulando materiales, herramientas e
instrumentos, para lo cual tiene en cuenta
las normas de seguridad.

• Comprueba el funcionamiento de la
cocina mejorada según los requerimientos
establecidos, y describe su construcción y
los cambios o ajustes realizados a la
misma.

Convive y • Reconoce la eficacia de las normas y los Actividad 3: Evaluamos el

participa protocolos implementados en su hogar cumplimiento de normas
democrática que promueven el bienestar físico y establecidas en la familia.
mente en la mental y mejoran la convivencia familiar.
búsqueda Actividad 4: Proponemos
del bien • Propone acciones en favor del bienestar normas para el cuidado de la
común. físico y mental a nivel personal y familiar. salud familiar.

97
 (DPCC)

Gestiona • Explica cómo el rol del Estado Actividad 1: Comprendemos el

responsable garantiza el bienestar económico de las rol del Estado para alcanzar el
mente los familias. bienestar familiar.
recursos
económicos. • Comprende su rol como consumidor Actividad 10: Tomamos
(CS) responsable considerando los derechos decisiones como consumidoras
del consumidor y el fenómeno del y consumidores responsables
consumismo. para el bienestar familiar.

Experie Fech Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencia Criterios de evaluación
ncia de a y lo y (integradas) problemática aprendizaje transversale s
aprendi perio gra s
zaje do de do
(Título) ejecu
ción

Exp. 8: Del Cic Comunicación, Harry, es un Ante esta •Enfoque de Propuesta de Los estudiantes desarrollan esta
● Construye su ● • Establece su meta de
18 de lo Desarrollo estudiante del situación nos derechos • acciones para la competencia de manera
Promov octub VI Personal, primer grado del planteamos la identidad. Enfoque prevención de la Gestiona su aprendizaje reconociendo la transversal en la experiencia
emos la re al (1° Ciudadanía y Colegio interrogante: (DPCC) intercultural • anemia en nuestra aprendizaje de complejidad de las tareas y sus cuando intervienen en el
salud 12 de y Cívica, Ciencias Emblemático ¿Qué acciones Enfoque familia o comunidad manera potencialidades personales. planteamiento del propósito de
como novie 2°) Sociales, Nuestra Señora del podríamos ● Lee diversos orientación a través de un autónoma aprendizaje, organizan la
mbre Matemática y Carmen de la promover para al bien recurso informativo • Organiza las tareas que secuencia de actividades,
un bien tipos de textos
de Ciencia y ciudad de Ilave, él prevenir la común (pódcast). realizará basándose en su monitorean su aprendizaje,
de escritos en su (T)
2021 Tecnología ha escuchado en anemia en experiencia previa y autoevalúan el desarrollo de sus
todos lengua
(4 una campaña de nuestra familia considerando las estrategias, competencias, entre otros
materna. los procedimientos y los
sema salud, que prevenir o comunidad? aspectos.
(COM) recursos que utilizará.
nas) la anemia es muy
(S25, importante. Pero
S26, desconoce las ● Escribe • Toma en cuenta las
S27, causas y diversos tipos recomendaciones de otros
S28) consecuencias para de textos en su (docente y compañeros) para
la salud física y lengua
mental de la materna. Escribe Actividad 12: Escribimos el
● • Adecúa su pódcast al
persona, así como (COM) diversos guion de nuestro pódcast.
para su desarrollo. tipos de propósito comunicativo, al tipo

98
En una textos en su textual (narrativo, expositivo) y
● Se comunica
conversación con lengua al formato textual (continuo,
sus compañeros se oralmente en materna. discontinuo, mixto), y a algunas
pregunta ¿Por qué su lengua características del género
se produce la materna. (COM) discursivo (cuento, infografía,
anemia? para (COM) noticia).
obtener respuestas,
decide explorar el ● Explica el • Organiza su pódcast de forma
problema de la coherente y cohesionada,
mundo físico
anemia y reconocer respetando el tema, las
basándose en
si en nuestra familia características del tipo, formato
conocimientos
o comunidad se y género textual, y empleando
sobre los seres
presenta ese riesgo adecuadamente los referentes y
vivos, materia y
de salud, para luego conectores.
energía,
desde su rol de biodiversidad,
estudiante ayudar a • Utiliza recursos gramaticales y
Tierra y
prevenirla. ortográficos que contribuyan al
universo. (CT)
sentido, la claridad y la
articulación de las
● Indaga recomendaciones en su
mediante pódcast.
métodos
científicos para • Evalúa si su pódcast se ajusta
construir sus a la situación comunicativa, la
conocimientos. coherencia y la cohesión textual
(CT) de las ideas, así como la
pertinencia del formato, el tipo
● Gestiona su textual y el contexto
aprendizaje de
Lee diversos Actividad 1:
manera ● • Identifica el tema, las ideas
tipos de
autónoma. (T) principales y el propósito
textos Leemos textos sobre problemas
escritos en seleccionando datos específicos
● Gestiona su lengua en los textos expositivos que de salud relacionados con la
responsableme materna lee. inadecuada alimentación.
nte el espacio y
• Deduce e interpreta
el ambiente. (COM)
información implícita de los
(CS)
textos expositivos que lee,
distinguiendo lo relevante de lo
● Resuelve complementario y sintetizando
problemas de la información.
cantidad.
(MAT) • Establece relaciones de
semejanza a partir de
información relevante y
● Asume una
complementaria de los textos
vida saludable. expositivos que lee.
(EF)
Se comunica • Adecúa el pódcast a la Actividad 13: Presentamos un
oralmente en situación comunicativa pódcast para la prevención de la
su lengua considerando el propósito anemia.
materna. comunicativo, el tipo textual y

99
 (COM) algunas características del
género discursivo.

• Expresa sus ideas en el

pódcast de forma coherente y
cohesionada en torno al tema
establecido, y las relaciona
mediante el uso de conectores y
referentes.

• Emplea recursos verbales y

paraverbales que enfatizan o
atenúan lo que dice en el
pódcast.

• Evalúa la coherencia y la
cohesión de las ideas en el
pódcast, así como la eficacia de
los recursos verbales y
paraverbales empleados y el
impacto del mensaje en el
público.

Construye su Actividad 9: Comprendemos la

● Reconoce la importancia de
identidad.
llevar un estilo de vida
(DPCC) saludable, tanto a nivel personal
como colectivo, considerando
los posibles factores de riesgo.
● Promueve las propuestas que
formula para tener una vida
saludable y hacer frente a las
situaciones de riesgo.
importancia de nuestros hábitos
alimenticios para protegernos
de la anemia.
Actividad 10: Argumentamos
nuestra postura sobre la
influencia de la publicidad en
nuestra alimentación para
prevenir la anemia.

Explica el Actividad 4: Explicamos por qué

● Explica, con base en
mundo físico se produce la anemia y cómo
basándose conocimientos científicos, cómo podemos prevenirla.
en se transforman los alimentos y
conocimiento se obtiene la energía necesaria
s sobre los para realizar las funciones
seres vivos, vitales.
materia y
energía, ● Argumenta, a partir de saberes
biodiversidad científicos y locales, cómo el
, Tierra y consumo de quinua y otros
universo. alimentos propios de su región
mejoran la nutrición.
(CT)

Indaga • Formula una pregunta y una Actividad 6: Indagamos sobre el

mediante hipótesis sobre los alimentos hierro en los alimentos.

100
 métodos que contienen hierro, e identifica
científicos las variables independiente y
para dependiente.
construir sus
conocimiento • Propone procedimientos (un
s. experimento), duración,
materiales e instrumentos a
(CT) utilizar para probar su hipótesis
considerando la manipulación y
la medición de las variables.

• Obtiene y organiza los datos al

ejecutar los procedimientos
planteados.

• Compara los datos y establece

entre ellos relaciones de
causalidad, similitud, diferencia
u otras. También los compara
con la hipótesis y diversa
información científica
relacionada.

• Comprueba su hipótesis y
elabora conclusiones
relacionadas con sus hallazgos.
• Sustenta, a partir de los datos
obtenidos y de la información
científica analizada, si las
conclusiones responden la
pregunta y si los procedimientos
le permiten validar la hipótesis.

Resuelve • Reconoce el tipo de variable Actividad 7: Expresamos con

problemas (cuantitativa o cualitativa) para valores representativos
de gestión representar un conjunto de datos alimentos que ayudan a mejorar
de datos e por medio de las medidas de la anemia.
incertidumbr tendencia central.
e. (MAT) Actividad 8: Nos informamos
• Expresa su comprensión sobre sobre los niveles de
las medidas de tendencia central hemoglobina empleando
al determinar la pertinencia de su medidas estadísticas.
uso y la representatividad de un
conjunto de datos.

Selecciona y emplea
procedimientos para determinar la
media y mediana para variables
cuantitativas, y la moda para
variables cualitativas y
cuantitativas.

101
 Plantea conclusiones sobre los
datos a partir de las medidas de
tendencia central y su
interpretación

Gestiona Actividad 2: Comprendemos la

● Explica las características
responsable problemática de la disminución
mente el geográficas y las del espacio agrícola.
espacio y el potencialidades alimentarias de
ambiente. su comunidad a partir del Actividad 3: Proponemos
concepto de ecorregiones y del acciones para la recuperación
(CS) uso de diversas fuentes de del suelo agrícola
información.

● Identifica a los actores sociales

involucrados en la promoción y
el cuidado de alimentos nativos,
a fin de plantear
recomendaciones para mejorar
su cuidado, producción y
consumo.

Asume una Actividad 5: Promovemos el

● Reconoce la importancia de
vida consumo de alimentos ricos en
saludable. consumir alimentos ricos en hierro y una adecuada higiene
hierro, de incluir hábitos de personal.
(EF) higiene y de practicar actividad
física regularmente para cuidar Actividad 11: Proponemos
su salud. • Promueve la diferentes tipos de dietas ricas
inclusión de diversas recetas en hierro para mejo
nutritivas ricas en hierro en la
dieta familiar. • Identifica los
beneficios que tienen los
ejercicios de desplazamiento
libre en la salud física.

Experie Fech Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencia Criterios de evaluación Actividades
ncia de a y lo y (integradas) problemática aprendizaje transversale s
aprendi perio gra s
zaje do de do

102
(Título) ejecu
ción

Exp. 9: Del Cic Comunicación, Roxana, es una Frente a esta • Convive y • Enfoque de Compromisos, Los estudiantes desarrollan esta
● • Establece su meta de
15 de lo Matemática, estudiante del situación, nos participa derechos • presentados en un competencia de manera
Asumim novie VI Ciencia y Colegio preguntamos democráticament Enfoque acta, que nos Gestiona su aprendizaje reconociendo la transversal en la experiencia
os mbre (1° Tecnología, Emblemático ¿Cómo e en la búsqueda intercultural • permitan construir el aprendizaje de complejidad de las tareas y sus cuando intervienen en el
compro al 17 y Desarrollo “Nuestra Señora del podemos del bien común. Enfoque país que anhelamos manera potencialidades personales. planteamiento del propósito de
misos de 2°) Personal, Carmen”, vive en la comprometern (DPCC) ambiental • teniendo en cuenta autónoma aprendizaje, organizan la
ante los dicie Ciudadanía y ciudad de Ilave, os para Enfoque los ejes del ● • Organiza las tareas que secuencia de actividades,
desafío mbre Cívica y Ciencias durante los días consolidar • Lee diversos orientación bicentenario. (T) monitorean su aprendizaje,
realizará basándose en su
s del de Sociales feriados, viajó con nuestros tipos de textos al bien autoevalúan el desarrollo de sus
experiencia previa y
bicente 2021 su familia a la sueños sobre escritos en su común competencias, entre otros
considerando las estrategias,
nario (5 ciudad de Sandia, el desarrollo de lengua materna. aspectos.
los procedimientos y los
sema para poder vender nuestra región (COM) recursos que utilizará. • Toma
nas) algunos productos en lo en cuenta las recomendaciones
(S29, de la zona y a su relacionado a • Escribe diversos de otros (docente y
S30, vez poder comprar la tipos de textos en compañeros) para realizar los
S31, algunos alimentos infraestructura? su lengua ajustes necesarios y mejorar
S32, que se venden en materna. (COM) sus actuaciones.
S33) esa ciudad, este
viaje fue muy largo, • Se comunica Convive y Actividad 4: Proponemos
varias horas de oralmente en su ● • Propone acciones que
participa alternativas de solución a los
viaje y tener que lengua materna. democrática contribuyan a la solución de asuntos públicos para el país
coger hasta tres (COM) mente en la diversos asuntos públicos a que anhelamos.
carros para llegar. búsqueda partir de la defensa de los
• Resuelve del bien derechos ciudadanos y la Actividad 11: Establecemos
Cuando llegaron a problemas de común. importancia de contribuir a la compromisos para construir el
la ciudad se forma, construcción del bien común. Perú que anhelamos.
sorprendieron por la movimiento y (DPCC)
abundante localización. ● Se compromete a participar en
vegetación y el (MAT)
modo de vida que la construcción de un país más
llevan, no pudo justo y democrático desde la
• Explica el práctica de valores
evitar pensar que si mundo físico
las carreteras por democráticos y el respeto a los
basándose en derechos humanos
donde viajó conocimientos
estuvieran en sobre los seres
buenas condiciones Resuelve Actividad 5: Graficamos la
vivos, materia y ● Establece relaciones entre las
el viaje sería más problemas estructura de una edificación
energía, de forma, características de una para proponer soluciones a un
corto. También se biodiversidad, edificación y representa su
preguntó si será movimiento y asunto público.
Tierra y universo. localización forma con una composición de
posible tener pistas (CT) prismas y pirámides, y sus
y carreteras Actividad 7: Diseñamos una
(MAT) atributos medibles con el área y estructura compuesta de un
asfaltadas en su el volumen.
• Diseña y prisma y una pirámide que
ciudad y en toda la construye solucione un asunto público.
región para así soluciones ● Expresa, con dibujos y lenguaje
poder llegar en tecnológicas para
menos tiempo y geométrico, su comprensión
resolver
poder intercambiar sobre los prismas y las
problemas de su
productos de la pirámides identificando sus
entorno. (CT)
zona y si las pistas elementos y sus distintas vistas.

103
y carreteras serían • Gestiona su
● Emplea estrategias para
la mejor opción para aprendizaje de
manera calcular el área (lateral y total) y
el desarrollo de su autónoma. (T) el volumen del prisma y la
región. pirámide.
• Construye
interpretaciones Diseña y Actividad 8: Diseñamos y
● Propone una
históricas. (CS) construye elaboramos una compostera
soluciones alternativa de solución, basada en casera como alternativa de
tecnológicas el conocimiento científico y los solución.
para resolver saberes locales, al problema de la
problemas acumulación de residuos sólidos
de su orgánicos.
entorno.
● Diseña la solución
(CT) tecnológica (una compostera
casera) considerando los recursos
que tiene a su disposición y las
medidas de seguridad pertinentes.

● Presenta su diseño y
procedimientos en dibujos
estructurados y diagramas de flujo.

● Construye su diseño
verificando el rango de
funcionamiento e identificando
errores. • Fundamenta las mejoras
que incluye en su diseño.

Explica el Actividad 6: Explicamos las

● Explica, con base en
mundo físico consecuencias del incremento
basándose conocimientos científicos, la de los gases de efecto
en relación entre los gases de invernadero
conocimiento efecto invernadero y los gases
s sobre los emitidos por la quema de
seres vivos, residuos, así como las
materia y consecuencias de esta emisión.
energía,
biodiversidad ● Fundamenta su posición,
, Tierra y empleando argumentos
universo científicos y saberes locales,
respecto a la reducción de los
(CT) gases de efecto invernadero.

Construye • Explica las características de Actividad 2: Analizamos la

interpretacio la organización del trabajo
nes colectivo (ayni, mita y minca) en
históricas. la sociedad inca, estableciendo
relaciones entre estas y
actividades similares que se
organización incaica y su legado
al país que anhelamos.
Actividad 3: Explicamos la
importancia de la organización

104
 (CS) realizan en la actualidad. inca como legado par

• Reflexiona sobre los aspectos

de esta organización, que
pueden contribuir en la
actualidad para construir el país
que anhelamos.

Lee diversos Actividad 1: Leemos y

● Identifica información explícita,
tipos de comprendemos los desafíos de
textos relevante y complementaria de los ejes del bicentenario.
escritos en los textos expositivos que lee
su lengua seleccionando datos y detalles
materna. específicos.

(COM) ● Infiere e interpreta la

información de los textos
expositivos que lee señalando el
tema, el propósito y las ideas
implícitas.

● Integra, a través de
organizadores visuales,
información explícita e implícita
de distintas partes de los textos
expositivos que lee.

● Opina sobre la forma, el

contenido y el contexto de los
textos expositivos que lee
considerando los efectos del
texto en los lectores, y lo
contrasta con su experiencia
personal.

Escribe Actividad 9: Escribimos un

● Adecúa su artículo de
diversos artículo de opinión sobre
tipos de opinión sobre sus compromisos nuestros compromisos en el
textos en su en el bicentenario a la situación bicentenario.
lengua comunicativa considerando el
materna. propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas características
(COM) del género discursivo.

● Organiza su artículo
de opinión de forma coherente y
cohesionada, respetando el tema,
las características del género
textual y el empleo adecuado de
referentes y conectores para
evitar contradicciones, digresiones
105
 o redundancias.

● Utiliza recursos
gramaticales y ortográficos que
contribuyan al sentido, la claridad
y la articulación de su artículo de
opinión.

● Evalúa si su artículo
de opinión se ajusta a la situación
comunicativa, la coherencia y la
cohesión textual de las ideas, así
como la pertinencia del formato, el
tipo textual y el contexto.

Se comunica • Adecúa el video sobre sus Actividad 10: Comunicamos

oralmente en compromisos en el bicentenario a nuestros compromisos con el
su lengua la situación comunicativa bicentenario mediante un video.
materna considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y
(COM) algunas características del género
discursivo.

• Expresa, de forma coherente y

cohesionada, sus ideas en torno
al tema establecido en el video, y
las relaciona mediante el uso de
conectores y referentes.

• Emplea recursos no verbales y

paraverbales que enfatizan o
atenúan lo que dice en su video.

• Evalúa la coherencia y la
cohesión de las ideas en el video,
así como la eficacia de los
recursos no verbales y
paraverbales empleados y el
impacto del mensaje en el público.

Matriz de aprendo en casa 2021

Experie Fech Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencia Criterios de evaluación Actividades
ncia de a y lo y (integradas) problemática aprendizaje transversale s
aprendi perio gra s
zaje do de do

106
(Título) ejecu
ción

Exp. 1: Del 5 VI Desarrollo Nos Ante esta Propone, desde Gestiona su Establece su meta de aprendizaje En estas actividades se
● Convive y ● Enfoque
al 30 Personal, encontramos situación, nos diversas incluyen instrumentos
participa de
Promov de (1° Ciudadanía y este 2021 en planteamos el perspectivas, aprendizaje para resolver el reto que le plantea
democráticame derechos
emos la abril y Cívica, un contexto de siguiente reto: nte en la . acciones de autoevaluación de esta
particip de 2°) Comunicación, elecciones ¿Cómo búsqueda del argumentadas que de manera la situación considerando sus competencia:
● Enfoque
ación 2021 Matemática, generales, y es podemos las y bien común. promuevan en la
(DPCC) intercultu autónoma. potencialidades y limitaciones. Actividad 1, Actividad 4,
democr Ciencias una los familia y la
ral.
ática y (3 Sociales y oportunidad adolescentes ● Lee textos comunidad el (T) Actividad 11,
la sema ● Enfoque Organiza sus actividades para
Ciencia y que nos promover en escritos en su ejercicio de una
convive nas Tecnología permite nuestra familia lengua orientaci participación Actividad 13 y Actividad 14
materna. ón al alcanzar su meta de aprendizaje
ncia en (S1, reflexionar con y comunidad la democrática y la
(COM) bien
la S2, nuestras participación común. convivencia en la
● Escribe en el tiempo previsto.
S3) familias sobre democrática y diversidad a partir
● Enfoque
diversid la importancia la convivencia diversos tipos del análisis de su
de textos en su igualdad Toma en cuenta las
ad de la en la contexto para
lengua de
participación diversidad para materna. género contribuir con la recomendaciones de su docente
democrática, el contribuir con (COM) mejora de la
respeto a la la mejora de la sociedad. para realizar los ajustes y mejorar
● Se comunica
diversidad de sociedad?
oralmente en
culturas, las su lengua su propuesta de acciones.
formas de materna.
organización, (COM) Convive y Actividad 1:
● Explica en qué consiste la problemática
entre otros ● Resuelve participa
de la participación democrática.
aspectos. Todo Comprendemos la
problemas de
ello a pesar de democrática ● Identifica formas de participación
gestión de
la datos e mente democrática y reflexiona sobre el problemática de la
incertidumbre incertidumbre. cumplimiento de deberes y derechos en
(MAT) en la la escuela, la familia o la comunidad. participación democrática y nos
producto de la
pandemia que ● Explica el búsqueda ● Elabora estrategias, haciendo uso del preparamos para el reto.
aún estamos mundo físico del diálogo y la negociación, para manejar
viviendo, y por basándose en conflictos con el fin de contribuir a una Actividad 4:
conocimientos bien común. convivencia democrática en su escuela,
las diversas
sobre los seres familia o comunidad. Identificamos formas de
problemáticas (DPCC)
vivos, materia y ● Delibera sobre la participación
y tensiones energía,
democrática y propone acciones participación democrática y
que afectan la biodiversidad,
dirigidas a promover la participación reflexionamos sobre nuestros
convivencia en Tierra y
universo. (CT) ciudadana entre sus familiares o deberes y derechos.
la diversidad. miembros de su comunidad.
Asimismo, ● Gestiona su
Actividad 11:
observamos aprendizaje de
que, en los manera
Fortalecemos la participación
diversos

107
espacios y autónoma. (T) democrática para una mejor
escenarios de convivencia.
nuestro
entorno, Construye Actividad 5:
● Lee e integra diversas fuentes para
muchos
argumentar la participación democrática
ciudadanos y interpretacio Analizamos el surgimiento, los
en algunas sociedades de la
ciudadanas nes Antigüedad. cambios y permanencias de la
muestran, en la ● Identifica cambios y permanencias
vida diaria, históricas. participación democrática en la
(CS) sobre la participación de algunos sociedad antigua.
desinterés por actores sociales de las sociedades en la
la participación Antigüedad.
activa y Actividad 10:
● Elabora explicaciones sobre si la
democrática,
participación concebida de las Sustentamos con argumentos
así como por sociedades de la Antigüedad son la una postura sobre si fue la
los procesos base de la democracia actual
que se
participación en algunas
desarrollan
cada cierto
sociedades de la Antigüedad la
tiempo y en los
base de la democracia actual.
que se ejerce
el derecho a Lee diversos Actividad 2:
elegir a ● Identifica información explícita, el tema
tipos de
nuestros y el propósito del texto leído sobre la
textos en su Leemos y opinamos sobre la
representantes. diversidad cultural y la participación
lengua democrática. ciudadanía y la formación de
materna. ciudadanas y ciudadanos.
● Deduce información implícita del texto
(COM)
leído.
● Reflexiona y opina sobre el contenido
del texto y la pertinencia de los recursos
utilizados.

Escribe Actividad 12:

● Adecúa el texto (folleto u otro) a los
diversos
destinatarios, situación y propósito
tipos de Planificamos y escribimos
comunicativo.
textos en su
● Organiza sus ideas de forma coherente nuestra propuesta de acciones
lengua
materna. y cohesionada haciendo uso de
diversos recursos. para promover la participación
(COM)
● Utiliza diversos recursos ortográficos
para dar claridad a su texto. democrática.
● Reflexiona sobre la pertinencia del
Actividad 13:
contenido del texto y revisa si ha
utilizado los recursos adecuadamente.
Elaboramos un folleto u otro
medio para hacer llegar nuestra

108
 propuesta

de acciones argumentadas.

Se comunica Actividad 14:

● Adecúa su texto oral a la situación y
oralmente en
propósito.
su Presentamos nuestra propuesta
● Expresa sus ideas de forma coherente y de acciones para la
lengua cohesionada en torno a un tema participación
materna. incorporando diversas fuentes de
información. democrática y la convivencia en
(COM)
● Emplea estratégicamente recursos la
verbales y no verbales para enfatizar lo
que desea comunicar. diversidad.

Resuelve Actividad 7:
● Determina población y muestra en un
problemas
estudio sobre la participación
de gestión Planteamos conclusiones con
democrática en una familia, y
de datos e representa sus características a través base en la información obtenida
incertidumbr de gráficos estadísticos. sobre la participación
e. (MAT) ● Recopila datos de variables cualitativas democrática de nuestra familia.
mediante encuestas, seleccionando y
empleando procedimientos y recursos.
Los procesa y organiza en tablas con el
propósito de analizarlos y producir
información.
● Lee tablas y gráficos estadísticos para
comparar e interpretar la información
que contienen. A partir de ello, produce
nueva información.
● Plantea conclusiones sobre la
participación democrática con base en
la información organizada en gráficos
estadísticos.

Explica el Actividad 8:
● Explica con sus palabras, y usando
mundo físico
conocimiento científico, cómo las ondas
basándose Identificamos los medios de
electromagnéticas permiten transmitir
en información. Para ello, interrelaciona comunicación y explicamos
conocimiento conceptos, datos, evidencias y cómo las
s modelos.
● Argumenta las ventajas o desventajas ondas electromagnéticas
sobre los del desarrollo científico y tecnológico en permiten transmitir información
seres vivos, el acceso y generación de información y en la
materia y su impacto en la participación

109
 energía, democrática. comunidad.
biodiversidad
, Tierra y Actividad 9:
universo.
(CT) Argumentamos las implicancias
del

desarrollo científico y
tecnológico en el acceso y
generación de

información.

Experie Fech Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencia Criterios de evaluación Actividades
ncia de a y lo y (integradas) problemática aprendizaje transversale s
aprendi perio gra s
zaje do de do
(Título) ejecu
ción

Exp. 2: Del VI Comunicación, En la Ante esta • Enfoque Propuesta de Gestiona su Se trabaja en todas las
● Convi ●Establece su meta de aprendizaje
26 de (1° Desarrollo actualidad, la situación, nos ambiental acciones creativas aprendizaje actividades de manera
ve y participa considerando sus potencialidades y
Promov abril Y Personal, emergencia planteamos el para promover el transversal.
democráticame limitaciones.
emos el al 14 2°) Ciudadanía y sanitaria ha siguiente reto: nte en la • Enfoque de emprendimiento a de manera
empren derechos autónoma. ●Organiza sus actividades para alcanzar
de Cívica, agudizado los búsqueda del través del uso
dimient mayo Ciencias problemas ¿Cómo bien común. sostenible de los (T) su meta de aprendizaje en el tiempo
(DPCC) • Búsqueda previsto.
o a de Sociales, económicos, podemos recursos y, de esta
través 2021 sociales promover el ● Lee textos de la ●Utiliza estrategias que le permitirán
del uso Matemática, y emprendimient escritos en su excelencia manera, contribuir al resolver y lograr la meta de aprendizaje.
respons (3 Ciencia y y de salud a o a través del lengua bienestar de nuestra ●Considera recomendaciones para
able de sema Tecnología nivel local, uso sostenible materna. familia y comunidad realizar ajustes y mejorar su propuesta
(COM)
los nas) regional, de los recursos en un contexto de de acciones
recurso (S4, nacional y ● Escribe incertidumbre.
s S5, mundial. Sin para el diversos tipos Se comunica Actividad 13:
●Adecúa la presentación oral a la
S6) embargo, en bienestar de de textos en su • Propuesta de oralmente
situación y propósito comunicativo.
nuestra familia lengua menú para la Socializamos nuestra propuesta
las zonas
materna. en su lengua ●Expresa sus ideas de forma coherente y de acciones creativas.
andinas, y comunidad? semana.
(COM) materna. cohesionada en torno al tema propuesto
● Se comunica (COM) incorporando diversas fuentes de
amazónicas y • Juego planteado información, y usa recursos verbales y
costeñas, las oralmente en utilizando el material no verbales.
su lengua
familias se han de su elección.
materna. ●Utiliza estratégicamente recursos
reinventado (COM) verbales, gestos y movimientos
con creatividad • Lista o dibujo de
● Gestiona corporales para enfatizar o atenuar lo
o han aquello que puede que dice.

110
emprendido responsableme hacer por sí mismo
●Evalúa el impacto de su propuesta de
nte los recursos y lo que le gusta y
económicos. acciones creativas en sus interlocutores.
iniciativas no le gusta hacer.
(CS)
económicas Convive y Actividad 9:
● Resuelve ●Asume una postura fundamentada con
empleando • Cuadro u otro participa
recursos problemas de organizador gráfico respecto a que el emprendimiento
Proponemos acciones ante el
cantidad. (MAT) puede hacer frente al problema del
propios. En con las tareas del democrática desempleo. problema
este contexto ● Explica el hogar, los mente en la
●Propone alternativas de mejora ante la
de mundo físico responsables y el búsqueda del desempleo considerando el
incertidumbre, basándose en estado de situación laboral que vive su familia
del bien
conocimientos considerando al emprendimiento como
cumplimiento. común. emprendimiento.
sobre los seres una opción
dificultades (DPCC)
vivos, materia y
económicas y energía,
de uso biodiversidad, Gestiona Actividad 3:
●Explica que los recursos económicos
inadecuado de Tierra y
universo. (CT) son escasos y que eso influye en las
los recursos, responsable Explicamos que los recursos
decisiones personales y familiares.
reflexionemos ● Gestiona su mente los económicos son escasos y que
sobre las recursos ●Explica la importancia de elaborar un esto
aprendizaje de
manera económicos. presupuesto familiar considerando los
acciones que autónoma (T) ingresos y gastos del hogar a fin de influye en las decisiones de la
(CS)
mejorar el bienestar familiar.
podríamos familia.
realizar. Ante ●Argumenta una propuesta de acción
esta situación, para el uso responsable de los recursos Actividad 5:
nos económicos con el objetivo de invertir
en futuros proyectos de Explicamos la importancia de
planteamos el
emprendimiento.
siguiente reto: elaborar

¿Cómo un presupuesto familiar.

podemos
promover el Actividad 10:
emprendimient
o a través del Proponemos acciones para el
uso sostenible uso responsable de los recursos
de los recursos económicos.

para el Explica el Actividad 7:

●Explica la composición y formación del
bienestar de mundo
suelo para proponer acciones que
nuestra familia Explicamos la formación y
protejan este recurso de la degradación.
y comunidad? físico Para ello, interrelaciona conceptos, composición del suelo para
basándose datos y evidencias que expresa con sus proponer acciones de
en propias palabras. protección contra su
●Argumenta sobre las consecuencias del degradación.
conocimiento desarrollo científico y tecnológico en la
s sobre los sostenibilidad del suelo a través de Actividad 8:
seres vivos, algunas técnicas aplicadas en la
agricultura ecológica.
111
 materia y Argumentamos cómo la
energía, agricultura orgánica promueve
biodiversidad el manejo del suelo de manera
, sostenible.

Tierra y
universo.
(CT)

Lee textos Actividad 1:

●Identifica información explícita, el tema y
escritos en
las semejanzas de los textos expositivos
su lengua Analizamos textos sobre el
leídos.
materna. desempleo y casos de
●Deduce información implícita de los emprendimientos.
(COM)
textos expositivos leídos.
●Reflexiona y opina sobre el contenido
del texto expositivo y lo relaciona con su
experiencia personal

Escribe Actividad 11:

●Adecúa el texto instructivo (infografía) a
diversos
los destinatarios, la situación y el
tipos de Planificamos nuestra propuesta
propósito comunicativo.
textos en su de acciones creativas.
●Organiza las ideas del texto instructivo
lengua
materna. de forma coherente y cohesionada Actividad 12:
haciendo uso de diversos recursos.
(COM)
●Utiliza recursos gramaticales y Revisamos nuestra propuesta
ortográficos que contribuyen al sentido de
del texto instructivo.
●Reflexiona sobre la pertinencia del acciones creativas.
contenido del texto instructivo y revisa si
ha utilizado los recursos
adecuadamente.

Resuelve Actividad 4:
●Establece relaciones entre los gastos y
problemas
el presupuesto de una familia, y los
de cantidad. Analizamos los gastos de una
transforma a expresiones con números
(MAT) naturales, expresiones decimales y sus familia empleando operaciones
operaciones. con números naturales y
●Expresa con diversas representaciones decimales.
su comprensión sobre un sistema de
numeración, los números naturales y las Actividad 6:
expresiones decimales.
Analizamos un presupuesto
●Selecciona y emplea estrategias de
empleando
cálculo y procedimientos diversos para
realizar operaciones con números
112
 naturales y expresiones decimales. operaciones con números
●Plantea afirmaciones sobre las naturales y
propiedades de los números naturales y
las expresiones decimales. decimales.

Experie Fech Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencia Criterios de evaluación Actividades
ncia de a y lo y (integradas) problemática aprendizaje transversale s
aprendi perio gra s
zaje do de do
(Título) ejecu
ción

Exp. 3 Del Cic Desarrollo Josefina es Ante ello, se Recomendaciones Gestiona su Se trabaja en todas las
●Construye su ● Enfoque ● Establece su meta de aprendizaje
24 de lo Personal, una pregunta: ¿De que promuevan el aprendizaje actividades de manera
identidad. ambienta considerando sus potencialidades y
Promov mayo VI Ciudadanía y adolescente qué manera cuidado de la salud de manera transversal.
(DPCC) l limitaciones.
emos el al 18 (1° Cívica, que participa podemos respiratoria en autónoma.
cuidado ● Lee textos ● Enfoque ● Organiza sus actividades para alcanzar
de y Comunicación, con promover el relación armoniosa (T)
de junio 2°) Matemática, compromiso cuidado escritos en su de con el ambiente. su meta de aprendizaje en el tiempo
lengua derechos previsto.
nuestra de Ciencias por el bien de preventivo de materna.
salud 2021 Sociales y su comunidad. nuestra salud ● Enfoque ● Toma en cuenta las recomendaciones
(COM)
respirat Ciencia y Ella ha respiratoria y la orientaci del docente para realizar los ajustes y
● Escribe ón al mejorar su producto.
oria en (4 Tecnología y observado la de nuestra
diversos tipos bien
armonía sema Educación preocupación familia en Se comunica Actividad 16:
de textos en su común. ● Adecúa el guion del teatro de sombras
con el nas) Física de las familias relación lengua oralmente
ambient (S7, porque al armoniosa con materna. a la situación comunicativa, de acuerdo
Comunicamos nuestras
e S8, (COM) con el propósito comunicativo, al dar a
acercarse el el ambiente? en su lengua conocer recomendaciones sobre el
S9, invierno ● Se comunica materna. cuidado de la salud y la prevención de recomendaciones a través del
S10) pueden ser oralmente en (COM) enfermedades respiratorias. “teatro de
más frecuentes su lengua ● Expresa oralmente ideas y emociones
las infecciones materna. sombras”.
(COM) de forma coherente y cohesionada en
respiratorias, su teatro de sombras.
aunque no ● Gestiona
● Emplea recursos verbales y no
sabe responsableme
nte el espacio y verbales para enfatizar lo que dice en
exactamente
el ambiente. su teatro de sombras.
por qué.
(CS) ● Evalúa la adecuación, la coherencia, la
Además,
piensa que no ● Resuelve cohesión, los recursos verbales y no
problemas de verbales de su teatro de sombras.
solo existe la
pandemia, sino cantidad.
(MAT) Construye su Actividad 9:
● Identifica adecuadamente situaciones
que hay otras identidad.
enfermedades ● Explica el que ponen en riesgo su salud
(DPCC) Identificamos situaciones de
mundo físico respiratoria y la de los miembros de su
como la riesgo y regulamos nuestras
basándose en familia.
tuberculosis emociones para
conocimientos ● Reconoce estrategias adecuadas para
pulmonar, que sobre los seres regular sus emociones, considerando el

113
también afecta vivos, materia y contexto y la problemática involucrada. cuidar nuestra salud.
a las energía,
● Aplica adecuadamente esas
adolescentes y biodiversidad,
Tierra y estrategias para la regulación oportuna
los universo. (CT) de sus emociones.
adolescentes, y
● Indaga ● Elabora acciones que promueven el
que pueden
mediante cuidado de su salud emocional y de su
aumentar los familia atendiendo la problemática que
métodos
casos si no se científicos para vive el estudiante y su familia.
tiene la debida construir
prevención. conocimientos. Explica el Actividad 1:
● Explica, basado en conocimientos
Josefina ha (CT) mundo
científicos, la ruta de transmisión de los
escuchado, Explicamos la situación
● Asume una agentes que causan las enfermedades
asimismo, que, físico respiratorias y la tuberculosis pulmonar. problemática de
vida saludable.
además de las (EF) basándose Para ello, interrelaciona conceptos,
en datos, teorías, modelos que expresa las enfermedades respiratorias.
bajas ● Gestiona su con sus propias palabras.
temperaturas, aprendizaje de conocimiento ● Argumenta cómo el desarrollo científico Actividad 4:
otros factores manera
s sobre los y tecnológico contribuye a prevenir y
que inciden en autónoma. (T)
seres vivos, tratar enfermedades respiratorias y la Explicamos las enfermedades
el desarrollo de
materia y tuberculosis.
esas respiratorias y cómo el
energía, ● Explica con razones como el desarrollo
enfermedades desarrollo científico y
biodiversidad científico y tecnológico contribuye a
son la tecnológico contribuye a la
, cambiar las prácticas de las personas
contaminación salud.
para la conservación de la salud
ambiental, la respiratoria.
Tierra y
escasa
universo.
actividad física
(CT)
y los hábitos no
saludables.
Indaga Actividad 5:
Ella quiere que ● Plantea preguntas para indagar
mediante
su familia y científicamente sobre la capacidad
Indagamos científicamente
comunidad pulmonar, e hipótesis en las que
métodos establece relaciones de causa y efecto sobre la
estén científicos entre las variables.
saludables capacidad pulmonar.
para ● Propone un procedimiento, y
para afrontar construir
esta difícil selecciona materiales, instrumentos e
conocimiento información para comprobar o refutar
situación que s. (CT) las hipótesis.
vivimos.
● Obtiene, organiza y registra datos
fiables en función de las variables
utilizando instrumentos y diversas
técnicas que le permitan comprobar o
refutar las hipótesis.
● Interpreta los datos obtenidos en la
indagación, los contrasta con las
hipótesis y la información relacionada

114
 con el problema, y elabora
conclusiones que comprueban o
refutan las hipótesis.
● Sustenta si sus conclusiones
responden a la pregunta de indagación,
si los procedimientos, mediciones y
ajustes realizados contribuyeron a
demostrar su hipótesis, y comunica su
indagación a su familia y comunidad.

Lee diversos Actividad 3:

● Identifica información explícita y
tipos de
relevante seleccionando el tema, las
textos Reflexionamos sobre el cuidado
ideas principales y secundarias en el
escritos en texto expositivo que lee. preventivo de nuestra salud.
su lengua
● Infiere e interpreta el texto expositivo
materna.
considerando información relevante y
(COM) complementaria para construir su
sentido global.
● Establece conclusiones sobre lo
comprendido en el texto expositivo
vinculándolo con su experiencia y los
contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
● Reflexiona sobre el contenido del texto
expositivo y asume una postura sobre
lo que lee.

Escribe Actividad 15:

● Adecúa el texto instructivo a la
diversos
situación comunicativa considerando el
tipos de Escribimos recomendaciones
propósito comunicativo, el tipo textual y
textos en su el formato. para
lengua
● Organiza y desarrolla el texto
materna. cuidar nuestra salud
instructivo de forma coherente y respiratoria.
(COM) cohesionada.
● Utiliza las convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente para
garantizar la claridad y el sentido del
texto instructivo.
● Evalúa y corrige de forma permanente
si el texto instructivo se ajusta a la
situación comunicativa y si hay
coherencia y cohesión entre las ideas.

Resuelve Actividad 7:
● Establece relaciones entre los datos del
problemas
problema y las transforma a
de cantidad. Representamos con números
expresiones numéricas que incluyen
115
 (MAT) operaciones de adición, sustracción, enteros
multiplicación y división con números
enteros (Z). los cambios de temperatura.
● Expresa con diversas representaciones
y lenguaje numérico su comprensión Actividad 11:
sobre la adición, sustracción,
multiplicación y división con enteros. Calculamos ingresos y gastos
Usa este entendimiento para interpretar familiares
un problema según su contexto.
● Selecciona y emplea estrategias y haciendo uso de números
procedimientos diversos para realizar la enteros.
adición, sustracción, multiplicación y
división con números enteros. Actividad 12:
● Plantea afirmaciones sobre la adición,
sustracción, multiplicación y división Elaboramos un presupuesto
con números enteros, y justifica o familiar que
sustenta sus afirmaciones con
ejemplos. considere el kit de bioseguridad.

Asume una Actividad 8:

● Practica actividades físicas de manera
vida
autónoma, explica su importancia y los
Exploramos actividades físicas
beneficios que se producen en el
saludable. fortalecimiento de la salud y el para el
(EF) bienestar emocional.
cuidado de la salud.
● Favorece la práctica de hábitos
saludables y de acciones para la
Actividad 10:
promoción y el cuidado de la salud en
armonía con el ambiente.
Reconocemos prácticas
● Reconoce la importancia de prevenir
corporales
situaciones de riesgo que afectan la
salud y propone acciones en beneficio
saludables y fortalecemos la
de la salud respiratoria y emocional.
capacidad
● Promueve la práctica de actividades
físicas variadas, y explica sobre el respiratoria.
control de la frecuencia cardiaca y
respiratoria, así como sobre la Actividad 13:
activación y relajación corporal antes,
durante y después de la actividad, para
la mejora de la salud y la calidad de Planteamos acciones para
vida. promover el

cuidado de nuestra salud.

Actividad 14:

Practicamos actividad física y

116
 promovemos el cuidado de la
salud

respiratoria.

Gestionamos Actividad 2:
● Reconoce que existe una preocupación
por la situación ambiental en el mundo,
responsable Comprendemos la relación
y la necesidad de considerar la
mente el concepción del buen vivir y desarrollar armoniosa
estilos de vida saludables.
espacio y el con el ambiente para el cuidado
● Propone acciones para el cuidado de la
ambiente. de nuestra salud.
salud, y para la prevención de las
(CS) enfermedades de las personas,
consciente del efecto generado por la Actividad 6:
situación ambiental.
Reconocemos los problemas
● Utiliza información para ubicar espacios
ambientales y su impacto en la
con problemas ambientales a nivel
salud de las personas.
local, nacional y mundial.

Experie Fech Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencia Criterios de evaluación Actividades
ncia de a y lo y (integradas) problemática aprendizaje transversale s
aprendi perio gra s
zaje do de do
(Título) ejecu
ción

Exp. 4: Del VI Comunicación, David es un Él y su familia Narración de un día Gestiona su Se trabaja en todas las
● Convive y ● Enfoque ● Establece su meta de aprendizaje
21 de Desarrollo estudiante de no acceden a en el país que actividades de manera
participa de considerando sus potencialidades y
Reflexio junio (1° Personal, la IES “Nuestra agua limpia y anhelamos, donde aprendizaje transversal.
democráticame derechos limitaciones.
namos al 23 y Ciudadanía y Señora del de calidad, por nte en la . las ciudadanas y los
y de 2°) Cívica, Carmen” de la ello pregunta lo búsqueda del ciudadanos ejercen de manera ● Organiza sus actividades para alcanzar
● Enfoque
valoram julio ciudad de siguiente: bien común. sus derechos y su meta de aprendizaje en el tiempo
(DPCC) orientaci autónoma. previsto.
os los de Ciencias Ilave, desde ¿Qué es lo que cumplen sus
ón al
avance 2021 Sociales, muy pequeño, vamos a deberes, entre ellos (T)
bien ● Toma en cuenta las recomendaciones
s y Matemática y recuerda que celebrar si esto ● Lee diversos común. los referidos a la de su docente para realizar los ajustes
desafío (5 Ciencia y sus vecinos sucede con tipos de textos igualdad de y mejorar sus recomendaciones
s del Sema Tecnología tienen pozos muchos escritos en su oportunidades y al
Perú en nas) de agua, no peruanos y lengua acceso a energía Se Se trabaja en todas las
● Personaliza entornos virtuales.
el (S11, tratada para el peruanas? materna. limpia. desenvuelve actividades de manera
bicente S12, (COM) en entornos ● Gestiona información del entorno transversal.
consumo
nario S13, humano, y las ● Escribe virtuales virtual.
para S14, autoridades diversos tipos generados ● Interactúa en entornos virtuales.
construi S15) siempre han de textos en su por las TIC.
lengua (T) ● Crea objetos virtuales en diversos
r el país prometido agua
materna. formatos
que y desagüe, (COM)

117
anhela algo que nunca Se comunica Actividad 11:
● Se comunica ● Adecúa el monólogo de “Un día común
mos han cumplido. oralmente en
oralmente en en el Perú que anhelamos” a la
Ahora que su lengua Compartimos nuestra narración
su lengua situación comunicativa de acuerdo con
estamos a materna. materna. el propósito comunicativo. a través de una NOE - Primera
puertas de (COM) (COM) parte.
● Expresa oralmente ideas y emociones
cumplir el ● Construye de forma coherente y cohesionada en Actividad 12:
Bicentenario interpretacione su monólogo “Un día común en el Perú
(200 años de s históricas. que anhelamos”.
vida (CS) Compartimos nuestra narración
● Emplea recursos verbales y no verbales a través de una NOE - Segunda
republicana), ● Resuelve para enfatizar lo que dice en su parte
considera que problemas de monólogo “Un día común en el Perú
no tener el regularidad, que anhelamos”.
servicio de equivalencia y
● Evalúa la adecuación, la coherencia, la
agua, es un cambio. (MAT)
cohesión, los recursos verbales y no
problema ● Explica el verbales de su monólogo “Un día
latente, y el río mundo físico común en el Perú que anhelamos”.
baja de nivel basándose en Lee diversos Actividad 1:
● Identifica información explícita y
porque los conocimientos tipos de
sobre los seres relevante seleccionando el tema, así
cerros no textos en su Reflexionamos sobre los ideales
vivos, materia y como las ideas principales y
generan agua lengua secundarias en los textos expositivos- de la independencia.
energía,
por la biodiversidad, materna. argumentativos que lee.
reducción de Tierra y (COM) ● Explica el tema, los subtemas, el
los nevados, o universo. (CT)
propósito comunicativo y la intención
porque el ● Gestiona su del autor en los textos expositivos-
caudal es aprendizaje de argumentativos que lee.
desviado a manera ● Infiere e interpreta los textos
otras regiones; autónoma. (T)
expositivos-argumentativos
además, en la ● Se considerando información relevante y
ciudad de Ilave desenvuelve en complementaria para construir su
existen 3 entornos sentido global.
reservorios que virtuales ● Establece conclusiones sobre lo
es insuficiente, generados por
las comprendido en los textos expositivos-
ya que no argumentativos vinculándolos con su
TIC. (T)
abastecen a experiencia y los contextos
toda la socioculturales en los que se
desenvuelve.
población.
Existe ● Reflexiona sobre el contenido de los
racionamiento textos expositivos argumentativos y
de agua hasta asume una postura sobre lo que lee.
Escribe Actividad 10:
el mediodía ● Adecúa la narración del texto “Un día
diversos
aproximadame común en el Perú que anhelamos” a la
tipos de Escribimos la narración de un
nte, en los situación comunicativa considerando el
textos en su propósito comunicativo, el tipo textual y día común en el Perú que
barrios urbano
lengua el formato. anhelamos.
marginales,
materna.

118
carecen de (COM)
● Organiza y desarrolla, de forma
agua y
coherente y cohesionada, la narración
desagüe, a del texto “Un día común en el Perú que
pesar de que anhelamos”.
existen
● Utiliza las convenciones del lenguaje
ofrecimientos
escrito de forma pertinente para
de los garantizar la claridad y el sentido de la
gobiernos narración del texto “Un día común en el
locales, Perú que anhelamos”.
regionales y la ● Evalúa y corrige de forma permanente
no atención si la narración del texto “Un día común
oportuna a las en el Perú que anhelamos” se ajusta a
solicitudes de la situación comunicativa y si hay
la población; coherencia y cohesión entre las ideas.
asimismo, los Convive y Actividad 3:
● Explica cuáles son las
desagües participa
características de la situación actual del Comprendemos la
están democrática
acceso ciudadano al agua potable y a
mente en la problemática del acceso al agua
conectados redes de desagüe en la provincia y el
búsqueda Perú. potable y a redes de desagüe
directamente al
del bien en el Perú de cara al
río, ello ● Sustenta las razones que
común. bicentenario
contamina y es
(DPCC) justifican que el acceso al agua potable
un peligro para y a redes de desagüe sean derechos Actividad 7:
la salud, no humanos, y toma una posición
hay un sustentada respecto a ello. Analizamos cómo los
tratamiento
● Elabora acciones que ciudadanos Organizados han
adecuado de
contribuyan a promover que se actuado de forma exitosa para
las aguas
garantice el derecho universal al agua acceder al goce del derecho al
residuales, es
potable y a redes de desagüe en el agua potable y redes de
urgente la país. desagüe.
siembra del
agua para Actividad 8:
mejorar el
abastecimiento Proponemos acciones para
. Por otro lado, promover que el Estado
no existe la garantice el derecho de todo
concientización peruano a acceder al agua
de la misma potable y redes de desagüe.
población
sobre el buen Construye Actividad 2:
● Utiliza y compara fuentes para
uso del agua interpretacio
potable. reconocer el legado del manejo del
nes Analizamos y comparamos
agua en el Tahuantinsuyo.
históricas.) fuentes sobre el legado del
● Reconoce la permanencia de algunas manejo del agua en el
(CS)
expresiones del legado cultural del Perú
antiguo y de los cambios que los
119
 caracterizan en la actualidad. Tahuantinsuyo
● Explica cómo el legado cultural del Perú
Actividad 5:
antiguo continúa hasta la actualidad y
contribuye a la construcción del país
que anhelamos. Explicamos la vigencia del
conocimiento y el uso de la
tecnología hidráulica del
Tahuantinsuyo.

Explica el Actividad 6:
● Explica, con evidencia con respaldo
mundo físico
científico, la relación entre el uso de
basándose Comprendemos los procesos
diversos materiales y tecnologías y la
en calidad del agua potable obtenida. de potabilización del agua y su
conocimiento importancia para la salud.
● Argumenta su posición frente a las
s
implicancias sociales referidas a la
salud de los procesos de potabilización
sobre los del agua.
seres vivos, Actividad 7:
● Argumenta sobre la contribución del
materia y
desarrollo científico y tecnológico al Argumentamos la contribución
acceso a energías limpias en el Perú. del desarrollo científico y
energía,
biodiversidad tecnológico al acceso a
, Tierra y energías limpias en el Perú.
universo.
(CT)

Resuelve Actividad 4:
● Relaciona valores y magnitudes
problemas
presentes en una situación
de Analizamos el consumo de
problemática que infiere una
regularidad, proporcionalidad directa e inversa con agua usando la
equivalencia gráficos cartesianos. proporcionalidad.
y cambio. ● Usa diagramas tabulares y cartesianos
(MAT) para representar la comprensión de dos
magnitudes directa e inversamente
proporcionales.
● Emplea estrategias y procedimientos
para determinar valores de magnitudes
que cumplen una relación de
proporcionalidad directa e inversa.

120
Experie Fech Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencia Criterios de evaluación Actividades
ncia de a y lo y (integradas) problemática aprendizaje transversale s
aprendi perio gra s
zaje do de do
(Título) ejecu
ción

121
Exp. 5: Del 9 Cic Comunicación, Carla es Frente a esta • Enfoque Cartilla (u otro Los estudiantes desarrollan esta
● Convive y ● Establece su meta de aprendizaje
al 27 lo Desarrollo estudiante del situación es de medio) con competencia de manera
Foment de VI Personal, segundo grado necesario participa derechos recomendaciones Gestiona su reconociendo la complejidad de la tarea transversal en la experiencia
amos agost (1° Ciudadanía y de secundaria, preguntarse: democráticame para fortalecer aprendizaje de y sus potencialidades personales. cuando intervienen en el
accione o de y Cívica, ella vive en el ¿Qué acciones nte en la • Enfoque nuestro sistema manera autónoma● Organiza las tareas que realizará planteamiento del propósito de
s para 2021 2°) Ciencias centro poblado podríamos búsqueda del intercultur inmunológico (T) aprendizaje, organizan la
bien común. basándose en su experiencia previa y
ejercer (3 de Piñutañi asumir para al aprovechando, de secuencia de actividades,
(DPCC) considerando las estrategias, los
nuestro sema Sociales, Pampa, pero que todos manera sostenible, monitorean su aprendizaje,
procedimientos y los recursos que
derecho nas) Matemática y desde que ella puedan ejercer ● Lee diversos • Enfoque los recursos que se autoevalúan el desarrollo de sus
utilizará.
al (S16, Ciencia y inició la el derecho de orientació encuentran en su competencias, entre otros
tipos de textos
acceso S17, Tecnología educación acceso al agua n al bien localidad o región. aspectos.
escritos en su ● Toma en cuenta las recomendaciones
y uso S18) secundaria no y su uso común
lengua
del pudo asistir de responsable? que otros le hacen llegar (docente y
materna.
agua forma compañeros) para realizar los ajustes y
(COM)
presencial a mejorar sus actuaciones, mostrando
nuestra ● Escribe disposición a los posibles cambios.
Institución diversos tipos
Educativa, sin de textos en su Se comunica Actividad 11: Socializamos
embargo, ella ● Adecúa la exposición argumentativa a
lengua oralmente en nuestro discurso.
recuerda que materna. su lengua la situación comunicativa considerando
en la escuela a (COM) materna. el propósito comunicativo, el tipo textual
veces no y las características del género
tenían agua, ● Se comunica (COM) discursivo.
por ello en oralmente en ● Expresa la exposición argumentativa de
temporadas de su lengua
lluvia materna. forma coherente y cohesionada.
recolectaban (COM) ● Emplea recursos no verbales y
agua de las
● Construye paraverbales que enfatizan o atenúan
chorreras y
interpretacione lo que dice en la exposición
cuando no lo
s históricas. argumentativa.
hacían
pasaban el día (CS) ● Evalúa la coherencia y cohesión de las
usando los ● Resuelve ideas en a exposición argumentativa,
servicios así como la eficacia de los recursos no
higiénicos sin problemas de
gestión de verbales y paraverbales empleados.
agua,
afectando así datos e
Lee diversos Actividad 1:
sus derechos; incertidumbre. ● Identifica información explícita,
tipos de
por todo ello se (MAT) relevante y complementaria
textos Leemos y reflexionamos sobre
pregunta: ¿en ● Explica el escritos en seleccionando datos específicos y el impacto de la escasez del
su actual su lengua detalles en el texto expositivo- agua.
mundo físico
institución o en materna. argumentativo que lee.
basándose en
otras (COM)
conocimientos ● Explica el tema, el propósito
instituciones
sobre los seres comunicativo, el significado de palabras
sucederá lo
vivos, materia y en el contexto y la intención del autor
mismo? El
energía, en el texto argumentativo que lee.
problema del
biodiversidad, Distingue lo relevante de lo
agua no es
Tierra y complementario del texto
ajeno a la
universo. (CT) argumentativo, clasificando y
realidad de
nuestra ● Gestiona su sintetizando la información en un
Institución, el cuadro.
aprendizaje de
mismo que tal manera ● Opina sobre la validez de la
122
vez no es autónoma. (T) información del texto argumentativo,
conocido por considerando los efectos del texto en
los estudiantes los lectores, y lo contrasta con su
del segundo experiencia personal.
grado. Antes
de la pandemia Escribe Actividad 10:
● Adecúa la carta considerando el
ya se carecía diversos
de este tipos de propósito comunicativo, el tipo textual y Escribimos nuestro discurso
recurso. Esto textos en su las características del género respecto a la escasez del agua.
nos motiva a lengua discursivo.
reflexionar materna. ● Escribe la carta de forma coherente y
sobre su (COM)
cohesionada.
importancia y
asumir ● Utiliza recursos gramaticales y
propuestas ortográficos que contribuyen al sentido
objetivas sobre del discurso.
el uso
responsable ● Emplea adecuadamente el lenguaje
del mismo. para dar énfasis a las argumentaciones
del discurso.

● Evalúa el contenido y la forma del

discurso para construir una opinión
personal.

Convive y • Sustenta su posición sobre el derecho Actividad 1:

participa al acceso al agua considerando su
democrática contexto y las leyes que regulan dicho Deliberamos sobre el derecho al
mente en la acceso. acceso al agua.
búsqueda
del bien • Debate con sus compañeros sobre el Actividad 9:
común. derecho al acceso al agua para
(DPCC) construir razones comunes. Proponemos acciones para
ejercer nuestro derecho al agua.
• Elabora propuestas de acción que
contribuyan al goce ciudadano del
derecho al agua.

Resuelve Actividad 3:
● Identifica la población, la
problemas
muestra y las variables en un estudio Organizamos información en
de gestión sobre el acceso al servicio de agua. tablas de frecuencia
de datos e ● Emplea procedimientos para relacionadas con el acceso al
agua.
organizar los datos en tablas de
incertidumbr frecuencias.
e. (MAT) Actividad 4:
● Expresa el comportamiento
de los datos de la población a través de Interpretamos gráficos
gráficos de barras y gráficos circulares. estadísticos al analizar el
consumo del agua.
● Plantea afirmaciones sobre la
fuente de acceso al servicio de agua con

123
 base en la información recogida.

Explica el Actividad 5:
●Explica las propiedades del agua a
mundo físico
basándose partir de su composición molecular. Explicamos por qué hay
en ●Propone argumentos respecto a las escasez de agua si cubre el 70
% de la Tierra.
aplicaciones tecnológicas que
conocimiento
favorecen el uso del agua.
s sobre los Actividad 8:
seres vivos,
materia y Argumentamos las implicancias
del desarrollo científico y
energía, tecnológico para optimizar el
biodiversidad acceso al agua.
,

Tierra y
universo.

(CT)

Construye Actividad 6:
● Analiza y compara fuentes históricas
interpretacio para obtener información sobre el Analizamos fuentes históricas
nes manejo y uso del agua en la sociedad sobre el manejo y uso del agua.
inca.
históricas. ● Explica los cambios y permanencias Actividad 7:
(CS) sobre el manejo y uso del agua en la
sociedad inca en comparación con la Explicamos los cambios y
actual. permanencias sobre el manejo y
uso del agua.
● Argumenta su postura sobre la
pregunta histórica considerando los
cambios y permanencias sobre el
manejo y uso del agua en la sociedad
inca y la actual.

Experie Fech Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencia Criterios de evaluación Actividades
ncia de a y lo y (integradas) problemática aprendizaje transversale s
aprendi perio gra s
zaje do de do
(Título) ejecu
ción

Exp. 6: Del Cic Comunicación, Carlos es un Ante esta • Enfoque Acta de compromiso Los estudiantes desarrollan esta
● Convive y ● Define los resultados del aprendizaje
30 de lo Desarrollo estudiante de realidad, nos de donde se competencia de manera
Fortalec agost VI Personal, 2° de planteamos el participa derechos propongan acciones Gestiona su que espera obtener considerando sus transversal a la experiencia
emos o al (1° Ciudadanía y secundaria del siguiente reto democráticame que contribuyan a aprendizaje de potencialidades personales. cuando intervienen en el
nuestro 17 de y Cívica, Colegio ¿De qué nte en la • Enfoque construir una manera autónoma● Organiza las tareas que realizará planteamiento del propósito de
sistema setie 2°) Ciencias Emblemático manera búsqueda del orientación sociedad con (T) aprendizaje y organizan la
bien común. basándose en su experiencia previa y
inmunol mbre “Nuestra podemos al bien igualdad de secuencia de actividades, y
(DPCC) considerando tanto las estrategias,
ógico de Sociales, Señora del aprovechar de derechos y monitorean su aprendizaje
procedimientos y recursos que se
124
en 2021 Matemática y Carmen” de forma común oportunidades en un utilizará. cuando autoevalúan el
● Lee diversos
armonía (3 Ciencia y Ilave, vive en el sostenible los país como el desarrollo de sus competencias,
tipos de textos ● Toma en cuenta las recomendaciones
con el sema Tecnología distrito de recursos que nuestro: pluricultural entre otros aspectos.
ambient nas) Pilcuyo, en la se encuentran escritos en su y multilingüe. que otros le hacen llegar (docente y
e (S19, provincia de El en nuestro lengua compañeros para realizar los ajustes y
S20, Collao, Región medio, para materna. mejorar sus actuaciones, mostrando
S21) Puno. Ha fortalecer (COM) disposición a los posibles cambios
escuchado que nuestro ● Escribe
es necesario sistema Se comunica Actividad 12: Planificamos
diversos tipos ● Adecúa la exposición de su plan
fortalecer inmunológico? oralmente en nuestra cartilla de
de textos en su su lengua considerando la situación comunicativa recomendaciones. Actividad 13:
nuestro
lengua materna. y el propósito comunicativo. Escribimos y revisamos
sistema
materna. ● Expresa, de manera coherente y nuestras cartillas de
inmunológico
(COM) (COM) recomendaciones.
para poder cohesionada, sus ideas y emociones al
hacerle frente a ● Se comunica exponer su plan.
las oralmente en
enfermedades ● Emplea estratégicamente recursos
su lengua
como el materna. verbales, no verbales y paraverbales
coronavirus u (COM) para enfatizar el mensaje que comunica
otras, aunque en la exposición de su plan.
no entiende ● Gestiona
● Participa en diversos intercambios
muy bien a qué responsableme
se refieren con nte el espacio y orales alternando los roles de hablante
esto. Además, el ambiente. y oyente al exponer su plan.
con frecuencia, (CS) ● Reflexiona sobre la forma, el contenido,
recibe
abundante y ● Resuelve el contexto y la eficacia de los recursos
distinta problemas de verbales, no verbales y paraverbales
información de regularidad, empleados en su exposición
diversas equivalencia y Lee diversos Actividad 1: Compartimos las
● Identifica información explícita,
fuentes y cambio. (MAT) tipos de ideas que tenemos sobre el
textos relevante y complementaria de los sistema inmunológico y la
medios de ● Explica el escritos en textos expositivos que lee alimentación.
comunicación
mundo físico su seleccionando datos específicos y
respecto a la
basándose en deduciendo el significado de algunas
importancia de
conocimientos lengua palabras.
una
alimentación sobre los seres materna. ● Infiere, interpreta y establece
saludable y vivos, materia y (COM)
conclusiones sobre la información de
hábitos de energía,
los textos expositivos que lee a partir de
higiene biodiversidad,
la intención comunicativa y la estructura
adecuados, así Tierra y
de dichos textos.
como realizar universo. (CT)
actividad física, ● Opina sobre la forma, el contenido y el
● Indaga
pues contexto de los textos expositivos que
mediante
repercuten en lee considerando los efectos del texto
métodos
nuestra salud en los lectores, y lo contrasta con su
científicos para
personal, experiencia personal. Actividad 7:
construir
familiar y Reflexionamos sobre el cuidado de la
conocimientos.
comunidad. Sin salud física a través de la alimentación
(CT)
embargo, él es saludable.
consciente de ● Asume una
que no siempre vida saludable. Escribe Actividad 12: Planificamos
● Adecúa su plan a la situación
estamos bien (EF) diversos nuestra cartilla de

125
informados tipos de comunicativa considerando el propósito recomendaciones. Actividad 13:
● Gestiona su
sobre cómo textos en su comunicativo, el tipo textual, sus Escribimos y revisamos
funciona aprendizaje de lengua características y el formato. nuestras cartillas de
nuestro manera recomendaciones.
autónoma. (T) ● Escribe su plan de forma coherente y
organismo para materna.
defenderse (COM) cohesionada evitando contradicciones,
ante los virus y digresiones o redundancias.
microorganism ● Articula las ideas que redacta en su
os que causan
plan mediante el uso de recursos
enfermedades,
gramaticales y ortográficos que
y sobre todo
contribuyen a darle sentido.
cómo aportan
la alimentación, ● Reflexiona sobre la validez de la
la actividad información, la coherencia y la cohesión
física y el textual del plan que redacta, así como
estado la pertinencia del formato, el tipo textual
emocional, y el contexto.
sobre el Resuelve Actividad 3:
avance de los ● Establece relaciones entre datos de
problemas
factores que de variación de cantidades y las Representamos una función
obstaculizan el regularidad, transforma a funciones cuadráticas. cuadrática al determinar el área
fortalecimiento
● Evalúa si la función cuadrática que máxima para realizar
de nuestro
equivalencia actividades físicas.
sistema planteó representa las condiciones del
y cambio.
inmunológico. problema de determinar el área
(MAT) Actividad 4:
máxima.
● Expresa con representaciones Planteamos conclusiones sobre
tabulares, gráficas y lenguaje la utilidad de las funciones
algebraico su comprensión de la gráfica cuadráticas al determinar el
de una función (sus valores máximos y espacio para practicar
mínimos, sus intercepto, su eje de actividades físicas.
simetría, su vértice y su orientación).
● Selecciona y combina estrategias,
métodos, recursos y procedimientos
más convenientes para representar
funciones cuadráticas según las
condiciones del problema.
Indaga Actividad 6:
● Problematiza situaciones de indagación
mediante
generando la pregunta indagatoria en Indagamos sobre el equilibrio de
métodos torno al mantenimiento de la la temperatura corporal al
científicos temperatura corporal cuando se realiza practicar una actividad física
ejercicio aeróbico. aeróbica
para ● Diseña estrategias para indagar sobre
construir el mantenimiento de la temperatura
corporal cuando se realiza ejercicio
conocimiento aeróbico.
s. (CT)
● Registra y analiza los datos resultantes
de su indagación sobre el
mantenimiento de la temperatura

126
 corporal cuando se realiza ejercicio
aeróbico.
● Genera conclusiones respecto al
mantenimiento de la temperatura
corporal cuando se realiza ejercicio
aeróbico a la luz de su pregunta e
hipótesis de indagación.

Gestiona • Describe los elementos naturales y Actividad 4: Analizamos

responsable sociales de algunos espacios información sobre la
mente el geográficos del Perú considerando su biodiversidad en el Perú y su
espacio y el biodiversidad y vínculo con la vínculo con la alimentación
ambiente. alimentación saludable. saludable.
(CT)
• Utiliza información para ubicar Actividad 10: Proponemos
algunos elementos naturales y sociales recomendaciones para
del espacio geográfico peruano. conservar la biodiversidad y
aprovecharla en la protección
• Plantea y fundamenta algunas de nuestra salud.
recomendaciones orientadas al uso
sostenible de los recursos naturales
considerando la biodiversidad de su
localidad o región y su vínculo con la
protección de la salud.

Explica el Actividad 2: Explico cómo nos

● Explica la relación entre la regulación
mundo físico defiende el sistema
basándose de la temperatura en el cuerpo del ser inmunológico cutáneo.
en humano y los mecanismos de control
conocimiento interno (homeostasis). Actividad 7: Explicamos cómo la
s sobre los ● •Fundamenta su posición respecto a ciencia y la tecnología
seres vivos, contribuyen al cambio de ideas
diversas acciones en favor de la salud
materia y sobre los alimentos y el sistema
considerando los principios de la
energía, inmunológico.
homeostasis.
biodiversidad
, Tierra y
universo.
(CT)

Construye Actividad 8:
● Explica el aporte de los pueblos
interpretacio
nes originarios para el cuidado de la salud. Valoramos el aporte a la salud
históricas. ● Elabora recomendaciones para de los pueblos originarios.
conservar la biodiversidad y
(DPCC) Actividad 9:
aprovecharla en beneficio de la salud
de las personas.
Proponemos recomendaciones
para conservar la biodiversidad
y aprovecharla en la protección
de nuestra salud.

Asume una • Realiza actividad física de intensidad Actividad 3: Reflexionamos

127
 vida moderada considerando un espacio sobre cómo la actividad física y
saludable. adecuado para dicha actividad, el la higiene fortalecen nuestro
(EF) control de las pulsaciones y ejercicios sistema inmunológico.
específicos para la activación y
recuperación corporal. Actividad 9: Realizamos
actividad física y nos hidratamos
• Promueve prácticas de higiene para mantenernos saludables.
personal entre sus familiares, así como
una buena hidratación durante la
actividad física, con el fin de mejorar su
calidad de vida.

Experie Fech Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencia Criterios de evaluación Actividades
ncia de a y lo y (integradas) problemática aprendizaje transversale s
aprendi perio gra s
zaje do de do
(Título) ejecu
ción

Exp. 7: Del Cic Comunicación, En estos Por ello, • Enfoque Soluciones Los estudiantes desarrollan esta
● Lee diversos ●Establece su meta de aprendizaje
20 de lo Desarrollo tiempos de considerando intercultura creativas para el competencia de manera
Recono Septi VI Personal, pandemia por el cuidado de tipos de textos l bienestar familiar Gestiona suconsiderando sus potencialidades y transversal en la experiencia
cemos embr (1° Ciudadanía y COVID 19 las la salud, la escritos en su que se presentan a aprendizaje delimitaciones. cuando intervienen en el
la e al 8 y Cívica, familias del convivencia lengua • Enfoque través de un afiche, manera autónoma●Organiza sus actividades para alcanzar planteamiento del propósito de
creativid de 2°) Ciencias distrito de Ilave familiar y las materna. ambiental un teatro de títeres (T) aprendizaje, organizan la
(COM) su meta de aprendizaje en el tiempo
ad de octub y sus anexos, decisiones u otro medio. secuencia de actividades,
previsto.
las re Sociales, afrontamos económicas, ● Escribe • Enfoque monitorean su aprendizaje,
familias 2021 Matemática y diversas nos búsqueda ●Toma en cuenta las recomendaciones autoevalúan el desarrollo de sus
diversos tipos
peruana (3 Ciencia y situaciones que preguntamos: de la de su docente para realizar ajustes y competencias, entre otros
de textos en su
s sema Tecnología afectan nuestra ¿De qué excelencia mejorar sus recomendaciones. aspectos.
lengua
nas) salud y el manera
materna.
(S22, bienestar nuestras • Enfoque Se comunica Actividad 12: Presentamos
(COM) ●• Adecúa la presentación teatral con
S23, económico. En familias están orientación oralmente en nuestras soluciones creativas a
S24) este contexto, respondiendo ● Se comunica al bien su lengua títeres a la situación comunicativa través del teatro de títeres.
nuestras creativamente oralmente en su común materna. considerando el propósito comunicativo,
familias han a las lengua el tipo textual y algunas características
logrado situaciones que materna. (COM) del género discursivo.
sobresalir con afectan su (COM)
creatividad, bienestar? ● Expresa sus ideas en la presentación
generando ● Construye
nuevas formas interpretaciones teatral de forma coherente y
de ingreso históricas. (CS) cohesionada, en torno al tema
económico y establecido y las relaciona mediante el
así enfrentar ● Resuelve uso de conectores y referentes.
esta realidad. problemas de
Por otro lado, regularidad, ● Emplea recursos verbales y no
las familias, en equivalencia y
verbales que enfatizan o atenúan lo que
estos meses cambio. (MAT)
dice en la presentación teatral con
de aislamiento, ● Explica el títeres.
han sabido
mantener una mundo físico
convivencia basándose en ● Evalúa la coherencia y la cohesión de
armoniosa y conocimientos las ideas en la presentación teatral, así
128
manejar de sobre los seres como la eficacia de los recursos
manera vivos, materia y verbales y no verbales empleados y el
responsable energía, impacto del mensaje en el público.
los recursos biodiversidad,
económicos del Tierra y Lee diversos Actividad 6: Leemos y
●Identifica información explícita y
hogar, y esto universo. (CT) tipos de planteamos ideas para
ha sido un reto textos relevante en los textos expositivos que mantener la salud familiar.
● Convive y lee.
para cada uno escritos en
de sus participa su lengua ●Deduce diversas relaciones lógicas
integrantes. De democráticame materna.
nte en la entre las ideas de los textos expositivos
ahí que, es (COM)
búsqueda del a partir de información de detalle.
importante
reconocer y bien común. ●Opina sobre el contenido de los textos
valorar lo que (DPCC)
expositivos que lee.
como familia ● Gestiona su
estamos ●Emite un juicio crítico sobre la eficacia y
aprendizaje de
logrando para la validez de la información de los textos
manera
continuar expositivos que lee contrastándola con
autónoma. (T)
mejorando y su experiencia.
respetando las
normas y los Escribe Actividad 11: Elaboramos un
● Adecúa su afiche con soluciones
protocolos para diversos afiche para presentar nuestras
el cuidado de tipos de creativas al propósito comunicativo, al soluciones creativas.
nuestra salud y textos en su tipo textual y a algunas características
el manejo lengua del género discursivo.
responsable de materna.
los recursos. (COM) ● Organiza su afiche con soluciones
creativas de forma coherente y
cohesionada, respetando el tema, las
características del género textual y el
empleo adecuado de referentes y
conectores para evitar las
contradicciones, digresiones o
redundancias.

● Utiliza recursos gramaticales y

ortográficos que contribuyan al sentido,
la claridad y la articulación de las
soluciones creativas en su afiche.

●• Evalúa si su afiche se ajusta a la

situación comunicativa, la coherencia y
la cohesión textual de las ideas, así
como la pertinencia del formato, el tipo
textual y el contexto.

Resuelve • Establece relaciones entre las Actividad 5: Construimos formas

problemas medidas y las características de objetos geométricas en familia haciendo
de forma, y figuras, y las representa con uso de normas.
movimiento y cuadriláteros y sus áreas.
localización

129
 (MAT) • Expresa, con dibujos y lenguaje Actividad 9: Calculamos áreas
geométrico, su comprensión sobre los presentes en la cocina
cuadriláteros relacionando sus mejorada.
elementos y propiedades.

• Emplea estrategias, recursos o

procedimientos para determinar
perímetros o áreas.

• Plantea afirmaciones sobre las

propiedades de los cuadriláteros y sus
áreas haciendo uso de ejemplos.

Explica el • Explica la estructura y las funciones de Actividad 2: Explicamos cómo

mundo físico la atmósfera terrestre, y cómo la las soluciones tecnológicas
basándose contaminación del aire produce contribuyen al bienestar de la
en fenómenos como la lluvia ácida o el salud familiar.
conocimiento incremento del efecto invernadero,
s sobre los relacionando conceptos, características,
seres vivos, datos y evidencias con respaldo científico.
materia y
energía, • Identifica diversas soluciones
biodiversidad tecnológicas vinculadas a mejorar la
, Tierra y calidad del aire que respiramos.
universo.

(CT)

Diseña y • Describe el problema tecnológico, las Actividad 7: Diseñamos una

construye causas que lo generan y por qué la cocina cocina mejorada para el cuidado
soluciones mejorada es una alternativa de solución del ambiente en el hogar.
tecnológicas tecnológica. Actividad 8: Implementamos y
para resolver evaluamos nuestra alternativa
problemas • Utiliza conocimientos científicos o de solución tecnológica.
de su prácticas locales para implementar una
entorno. cocina mejorada y justifica los
(CT) requerimientos que se deben cumplir para
ello.

• Elabora dibujos estructurados acerca de

la cocina mejorada describiendo sus
partes o etapas, la secuencia de pasos a
seguir en su construcción y sus
características (forma, estructura y
función).

• Identifica los recursos necesarios para

implementar la cocina mejorada.

• Ejecuta la secuencia de pasos para la

130
 construcción de una cocina mejorada
manipulando materiales, herramientas e
instrumentos, para lo cual tiene en cuenta
las normas de seguridad.

• Comprueba el funcionamiento de la
cocina mejorada según los requerimientos
establecidos, y describe su construcción y
los cambios o ajustes realizados a la
misma.

Convive y • Reconoce la eficacia de las normas y los Actividad 3: Evaluamos el

participa protocolos implementados en su hogar cumplimiento de normas
democrática que promueven el bienestar físico y establecidas en la familia.
mente en la mental y mejoran la convivencia familiar.
búsqueda Actividad 4: Proponemos
del bien • Propone acciones en favor del bienestar normas para el cuidado de la
común. físico y mental a nivel personal y familiar. salud familiar.
(DPCC)

Gestiona • Explica cómo el rol del Estado Actividad 1: Comprendemos el

responsable garantiza el bienestar económico de las rol del Estado para alcanzar el
mente los familias. bienestar familiar.
recursos
económicos. • Comprende su rol como consumidor Actividad 10: Tomamos
(CS) responsable considerando los derechos decisiones como consumidoras
del consumidor y el fenómeno del y consumidores responsables
consumismo. para el bienestar familiar.

Experie Fech Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencia Criterios de evaluación
ncia de a y lo y (integradas) problemática aprendizaje transversale s
aprendi perio gra s
zaje do de do
(Título) ejecu
ción

Exp. 8: Del Cic Comunicación, Yony es un A partir del •Enfoque de Propuesta de Los estudiantes desarrollan esta
● Construye su ●• Establece su meta de
18 de lo Desarrollo estudiante de caso de Yony, derechos • acciones para la competencia de manera
131
Promov octub VI Personal, segundo de y considerando identidad. Enfoque prevención de la Gestiona su aprendizaje reconociendo la transversal en la experiencia
emos la re al (1° Ciudadanía y secundaria que vive el cuidado de (DPCC) intercultural • anemia en nuestra aprendizaje de complejidad de las tareas y sus cuando intervienen en el
salud 12 de y Cívica, Ciencias en la provincia de El la alimentación Enfoque familia o comunidad manera autónoma potencialidades personales. planteamiento del propósito de
como novie 2°) Sociales, Collao, en la región frente a la ● Lee diversos orientación a través de un aprendizaje, organizan la
un bien mbre Matemática y Puno. Él ha anemia, nos al bien recurso informativo (T) • Organiza las tareas que secuencia de actividades,
de de Ciencia y escuchado, en una hacemos la tipos de textos común (pódcast). realizará basándose en su monitorean su aprendizaje,
todos 2021 Tecnología reciente campaña siguiente escritos en su experiencia previa y autoevalúan el desarrollo de sus
(4 de salud, que pregunta: lengua considerando las estrategias, competencias, entre otros
sema prevenir la anemia ¿Qué materna. los procedimientos y los aspectos.
nas) es muy importante, alternativas y (COM) recursos que utilizará.
(S25, aunque no sabe acciones
S26, exactamente por podríamos ● Escribe • Toma en cuenta las
S27, qué. Hace poco, su promover para diversos tipos recomendaciones de otros
S28) mamá llevó a su prevenir la de textos en su (docente y compañeros) para
hermanito de 3 años anemia en lengua
a la posta médica nuestra familia materna. Escribe Actividad 12: Escribimos el
para su chequeo de y comunidad? ● • Adecúa su pódcast al
(COM) diversos guion de nuestro pódcast.
salud, y regresó a tipos de propósito comunicativo, al tipo
casa con unos textos en su textual (narrativo, expositivo) y
sobrecitos, cuyo ● Se comunica al formato textual (continuo,
lengua
contenido le da oralmente en materna. discontinuo, mixto), y a algunas
todos los días. su lengua características del género
Además, ha notado materna. (COM) discursivo (cuento, infografía,
que en las últimas (COM) noticia).
semanas el menú
ha cambiado, ahora • Organiza su pódcast de forma
● Explica el
consumen con coherente y cohesionada,
mayor frecuencia mundo físico respetando el tema, las
sangrecita, basándose en características del tipo, formato
menestras y bazo, y conocimientos y género textual, y empleando
aunque no le sobre los seres adecuadamente los referentes y
molesta comerlos, vivos, materia y conectores.
se pregunta a qué energía,
se debe el cambio biodiversidad, • Utiliza recursos gramaticales y
en la dieta familiar. Tierra y ortográficos que contribuyan al
universo. (CT) sentido, la claridad y la
articulación de las
● Indaga recomendaciones en su
mediante pódcast.
métodos
científicos para • Evalúa si su pódcast se ajusta
construir sus a la situación comunicativa, la
conocimientos. coherencia y la cohesión textual
(CT) de las ideas, así como la
pertinencia del formato, el tipo
textual y el contexto
● Gestiona su
aprendizaje de Lee diversos Actividad 1:
manera ● • Identifica el tema, las ideas
tipos de
autónoma. (T) textos principales y el propósito Leemos textos sobre problemas
escritos en seleccionando datos específicos
● Gestiona su lengua en los textos expositivos que de salud relacionados con la
lee. inadecuada alimentación.
132
 responsableme materna • Deduce e interpreta
nte el espacio y información implícita de los
el ambiente. (COM) textos expositivos que lee,
(CS) distinguiendo lo relevante de lo
complementario y sintetizando
● Resuelve la información.
problemas de • Establece relaciones de
cantidad. semejanza a partir de
(MAT) información relevante y
complementaria de los textos
● Asume una expositivos que lee.
vida saludable.
(EF) Se comunica • Adecúa el pódcast a la Actividad 13: Presentamos un
oralmente en situación comunicativa pódcast para la prevención de la
su lengua considerando el propósito anemia.
materna. comunicativo, el tipo textual y
algunas características del
(COM) género discursivo.

• Expresa sus ideas en el

pódcast de forma coherente y
cohesionada en torno al tema
establecido, y las relaciona
mediante el uso de conectores y
referentes.

• Emplea recursos verbales y

paraverbales que enfatizan o
atenúan lo que dice en el
pódcast.

• Evalúa la coherencia y la
cohesión de las ideas en el
pódcast, así como la eficacia de
los recursos verbales y
paraverbales empleados y el
impacto del mensaje en el
público.

Construye su Actividad 9: Comprendemos la

● Reconoce la importancia de
identidad.
llevar un estilo de vida
(DPCC) saludable, tanto a nivel personal
como colectivo, considerando
los posibles factores de riesgo.
● Promueve las propuestas que
formula para tener una vida
saludable y hacer frente a las
situaciones de riesgo.
importancia de nuestros hábitos
alimenticios para protegernos
de la anemia.
Actividad 10: Argumentamos
nuestra postura sobre la
influencia de la publicidad en
nuestra alimentación para
prevenir la anemia.

133
 Explica el Actividad 4: Explicamos por qué
● Explica, con base en
mundo físico se produce la anemia y cómo
basándose conocimientos científicos, cómo podemos prevenirla.
en se transforman los alimentos y
conocimiento se obtiene la energía necesaria
s sobre los para realizar las funciones
seres vivos, vitales.
materia y
energía, ● Argumenta, a partir de saberes
biodiversidad científicos y locales, cómo el
, Tierra y consumo de quinua y otros
universo. alimentos propios de su región
mejoran la nutrición.
(CT)

Indaga • Formula una pregunta y una Actividad 6: Indagamos sobre el

mediante hipótesis sobre los alimentos hierro en los alimentos.
métodos que contienen hierro, e identifica
científicos las variables independiente y
para dependiente.
construir sus
conocimiento • Propone procedimientos (un
s. experimento), duración,
materiales e instrumentos a
(CT) utilizar para probar su hipótesis
considerando la manipulación y
la medición de las variables.

• Obtiene y organiza los datos al

ejecutar los procedimientos
planteados.

• Compara los datos y establece

entre ellos relaciones de
causalidad, similitud, diferencia
u otras. También los compara
con la hipótesis y diversa
información científica
relacionada.

• Comprueba su hipótesis y
elabora conclusiones
relacionadas con sus hallazgos.
• Sustenta, a partir de los datos
obtenidos y de la información
científica analizada, si las
conclusiones responden la
pregunta y si los procedimientos
le permiten validar la hipótesis.

Resuelve • Reconoce el tipo de variable Actividad 7: Expresamos con

problemas (cuantitativa o cualitativa) para valores representativos

134
 de gestión representar un conjunto de datos alimentos que ayudan a mejorar
de datos e por medio de las medidas de la anemia. Actividad 8: Nos
incertidumbr tendencia central. informamos sobre los niveles de
e. (MAT) hemoglobina empleando
• Expresa su comprensión sobre medidas estadísticas.
las medidas de tendencia central
al determinar la pertinencia de su
uso y la representatividad de un
conjunto de datos.

Selecciona y emplea
procedimientos para determinar la
media y mediana para variables
cuantitativas, y la moda para
variables cualitativas y
cuantitativas.

Plantea conclusiones sobre los

datos a partir de las medidas de
tendencia central y su
interpretación

Gestiona Actividad 2: Comprendemos la

● Explica las características
responsable problemática de la disminución
mente el geográficas y las del espacio agrícola.
espacio y el potencialidades alimentarias de
ambiente. su comunidad a partir del Actividad 3: Proponemos
concepto de ecorregiones y del acciones para la recuperación
(CS) uso de diversas fuentes de del suelo agrícola
información.

● Identifica a los actores sociales

involucrados en la promoción y
el cuidado de alimentos nativos,
a fin de plantear
recomendaciones para mejorar
su cuidado, producción y
consumo.

Asume una Actividad 5: Promovemos el

● Reconoce la importancia de
vida consumo de alimentos ricos en
saludable. consumir alimentos ricos en hierro y una adecuada higiene
hierro, de incluir hábitos de personal.
(EF) higiene y de practicar actividad
física regularmente para cuidar Actividad 11: Proponemos
su salud. • Promueve la diferentes tipos de dietas ricas
inclusión de diversas recetas en hierro para mejo
nutritivas ricas en hierro en la
dieta familiar. • Identifica los
beneficios que tienen los
ejercicios de desplazamiento
libre en la salud física.

135
Experie Fech Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencia Criterios de evaluación Actividades
ncia de a y lo y (integradas) problemática aprendizaje transversale s
aprendi perio gra s
zaje do de do
(Título) ejecu
ción

Exp. 9: Del Cic Comunicación, María del Carmen, Frente a esto, • Convive y • Enfoque de Compromisos, Los estudiantes desarrollan esta
● • Establece su meta de
15 de lo Matemática, es una estudiante nos participa derechos • presentados en un competencia de manera
Asumim novie VI Ciencia y del Colegio preguntamos: democráticament Enfoque acta, que nos Gestiona su aprendizaje reconociendo la transversal en la experiencia
os mbre (1° Tecnología, Emblemático ¿Cómo e en la búsqueda intercultural • permitan construir el aprendizaje de complejidad de las tareas y sus cuando intervienen en el
compro al 17 y Desarrollo “Nuestra Señora del podemos del bien común. Enfoque país que anhelamos manera potencialidades personales. planteamiento del propósito de
misos de 2°) Personal, Carmen”, que vive comprometern (DPCC) ambiental • teniendo en cuenta autónoma aprendizaje, organizan la
ante los dicie Ciudadanía y en la ciudad de os para Enfoque los ejes del ● • Organiza las tareas que secuencia de actividades,
desafío mbre Cívica y Ciencias Ilave, durante sus consolidar • Lee diversos orientación bicentenario. (T) monitorean su aprendizaje,
realizará basándose en su
s del de Sociales vacaciones, viajó nuestros tipos de textos al bien autoevalúan el desarrollo de sus
experiencia previa y
bicente 2021 con su familia a la sueños del escritos en su común competencias, entre otros
considerando las estrategias,
nario (5 ciudad fronteriza de Perú que lengua materna. aspectos.
los procedimientos y los
sema Desaguadero, para anhelamos? (COM) recursos que utilizará. • Toma
nas) poder vender en cuenta las recomendaciones
(S29, algunos productos • Escribe diversos de otros (docente y
S30, de la zona y a su tipos de textos en compañeros) para realizar los
S31, vez poder comprar su lengua ajustes necesarios y mejorar
S32, algunos alimentos materna. (COM) sus actuaciones.
S33) que se venden en
esa ciudad, para • Se comunica Convive y Actividad 4: Proponemos
ella este viaje fue oralmente en su ● • Propone acciones que
participa alternativas de solución a los
temeroso, por la lengua materna. democrática contribuyan a la solución de asuntos públicos para el país
cantidad de (COM) mente en la diversos asuntos públicos a que anhelamos. Actividad 11:
vehículos que búsqueda partir de la defensa de los Establecemos compromisos
transitan por esa • Resuelve del bien derechos ciudadanos y la para construir el Perú que
carretera problemas de común. importancia de contribuir a la anhelamos.
transportando a forma, construcción del bien común.
personas de Puno y movimiento y (DPCC)
de toda la zona localización. ● Se compromete a participar en
norte. Cuando (MAT)
llegaron a la ciudad la construcción de un país más
se sorprendieron justo y democrático desde la
• Explica el práctica de valores
por la cantidad de mundo físico democráticos y el respeto a los

136
comerciantes del basándose en derechos humanos
lugar y de la conocimientos
hermana república sobre los seres Resuelve Actividad 5: Graficamos la
● Establece relaciones entre las
de Bolivia, no pudo vivos, materia y problemas estructura de una edificación
evitar pensar que, si energía, de forma, características de una para proponer soluciones a un
existiera una biodiversidad, movimiento y edificación y representa su asunto público.
autopista desde Tierra y universo. localización forma con una composición de
Puno, el viaje sería (CT) prismas y pirámides, y sus Actividad 7: Diseñamos una
más placentero y (MAT) atributos medibles con el área y estructura compuesta de un
con menos riesgo • Diseña y el volumen. prisma y una pirámide que
de accidentes, y construye solucione un asunto público.
poder intercambiar soluciones ● Expresa, con dibujos y lenguaje
con fluidez los tecnológicas para geométrico, su comprensión
productos de la resolver sobre los prismas y las
zona para mejorar problemas de su pirámides identificando sus
el desarrollo de su entorno. (CT) elementos y sus distintas vistas.
región.
• Gestiona su
● Emplea estrategias para
aprendizaje de
manera calcular el área (lateral y total) y
autónoma. (T) el volumen del prisma y la
pirámide.
• Construye
interpretaciones Diseña y Actividad 8: Diseñamos y
● Propone una
históricas. (CS) construye elaboramos una compostera
soluciones alternativa de solución, basada en casera como alternativa de
tecnológicas el conocimiento científico y los solución.
para resolver saberes locales, al problema de la
problemas acumulación de residuos sólidos
de su orgánicos.
entorno.
● Diseña la solución
(CT) tecnológica (una compostera
casera) considerando los recursos
que tiene a su disposición y las
medidas de seguridad pertinentes.

● Presenta su diseño y
procedimientos en dibujos
estructurados y diagramas de flujo.

● Construye su diseño
verificando el rango de
funcionamiento e identificando
errores. • Fundamenta las mejoras
que incluye en su diseño.

Explica el Actividad 6: Explicamos las

● Explica, con base en
mundo físico consecuencias del incremento
basándose conocimientos científicos, la de los gases de efecto
en relación entre los gases de
conocimiento efecto invernadero y los gases
137
 s sobre los emitidos por la quema de invernadero
seres vivos, residuos, así como las
materia y consecuencias de esta emisión.
energía,
biodiversidad ● Fundamenta su posición,
, Tierra y
universo empleando argumentos
científicos y saberes locales,
respecto a la reducción de los
(CT)
gases de efecto invernadero.

Construye • Explica las características de Actividad 2: Analizamos la

interpretacio la organización del trabajo
nes colectivo (ayni, mita y minca) en
históricas. la sociedad inca, estableciendo
relaciones entre estas y
(CS) actividades similares que se
realizan en la actualidad.
organización incaica y su legado
al país que anhelamos.
Actividad 3: Explicamos la
importancia de la organización
inca como legado par

• Reflexiona sobre los aspectos

de esta organización, que
pueden contribuir en la
actualidad para construir el país
que anhelamos.

Lee diversos Actividad 1: Leemos y

● Identifica información explícita,
tipos de comprendemos los desafíos de
textos relevante y complementaria de los ejes del bicentenario.
escritos en los textos expositivos que lee
su lengua seleccionando datos y detalles
materna. específicos.

(COM) ● Infiere e interpreta la

información de los textos
expositivos que lee señalando el
tema, el propósito y las ideas
implícitas.

● Integra, a través de
organizadores visuales,
información explícita e implícita
de distintas partes de los textos
expositivos que lee.

● Opina sobre la forma, el

contenido y el contexto de los
textos expositivos que lee
considerando los efectos del
texto en los lectores, y lo
contrasta con su experiencia
personal.

138
 Escribe Actividad 9: Escribimos un
● Adecúa su artículo de
diversos artículo de opinión sobre
tipos de opinión sobre sus compromisos nuestros compromisos en el
textos en su en el bicentenario a la situación bicentenario.
lengua comunicativa considerando el
materna. propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas características
(COM) del género discursivo.

● Organiza su artículo
de opinión de forma coherente y
cohesionada, respetando el tema,
las características del género
textual y el empleo adecuado de
referentes y conectores para
evitar contradicciones, digresiones
o redundancias.

● Utiliza recursos
gramaticales y ortográficos que
contribuyan al sentido, la claridad
y la articulación de su artículo de
opinión.

● Evalúa si su artículo
de opinión se ajusta a la situación
comunicativa, la coherencia y la
cohesión textual de las ideas, así
como la pertinencia del formato, el
tipo textual y el contexto.

Se comunica • Adecúa el video sobre sus Actividad 10: Comunicamos

oralmente en compromisos en el bicentenario a nuestros compromisos con el
su lengua la situación comunicativa bicentenario mediante un video.
materna considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y
(COM) algunas características del género
discursivo.

• Expresa, de forma coherente y

cohesionada, sus ideas en torno
al tema establecido en el video, y
las relaciona mediante el uso de
conectores y referentes.

• Emplea recursos no verbales y

paraverbales que enfatizan o
atenúan lo que dice en su video.

• Evalúa la coherencia y la
cohesión de las ideas en el video,

139
 así como la eficacia de los
recursos no verbales y
paraverbales empleados y el
impacto del mensaje en el público.

Matriz de aprendo en casa 2021

Experie Fech Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencia Criterios de evaluación
ncia de a y lo y (integradas) problemática aprendizaje transversale s
aprendi perio gra s
zaje do de do
(Título) ejecu
ción

Exp. 1: Del 5 Cic Comunicación, En un contexto de Ante ello, nos Propuesta de Actividad 3: Aplicamos
●Convive y ● Enfoque ●Determina su meta de
al 23 lo Desarrollo pandemia, en el que preguntamos: acciones encuestas sobre la participación
participa de Gestiona suaprendizaje en todas las
Promov de VII Personal, se deben tener en ¿Qué acciones argumentadas, en ciudadana en la escuela y la
democráticame derechos aprendizaje decompetencias que se desarrollan
emos la abril (3° Ciudadanía y cuenta los podemos un discurso que comunidad. Actividad 6:
nte en la manera autónoma para resolver el reto que le
particip de y Cívica, Ciencias protocolos de realizar los ● Enfoque será difundido en
búsqueda del (Comp. plantea la situación
ación 2021 4°) bioseguridad, adolescentes bien común. orientación diferentes medios, considerando todos los recursos Formulamos conclusiones a
transversal)
ciudada (3 Sociales, nuestro país se para promover (DPCC) al bien para promover la con los que cuenta. partir de la interpretación de
na Matemática y común. tablas y gráficos estadísticos.
sema prepara para la participación ●Lee textos participación ●Organiza sus actividades y
respons nas) Ciencia y participar ciudadana ● Enfoque ciudadana
escritos en su plantea estrategias para
able en (S1,S Tecnología democráticamente responsable en igualdad responsable y Actividad 11: Elaboramos un
lengua alcanzar su meta de aprendizaje
diversos 2,S3) en un proceso muy la escuela y la materna. de género segura en la en el tiempo previsto en todas discurso argumentativo sobre
espacio importante de su comunidad? (COM) escuela y la las competencias de la
s de la vida republicana: las comunidad experiencia. la participación democrática y
●Escribe
escuela elecciones para utilizando gráficos ciudadana.
diversos tipos ●Realiza modificaciones a sus
y elegir a las estadísticos y
de textos en su acciones en todas las
comuni autoridades lengua fuentes diversas. competencias que se desarrollan
dad nacionales. Al igual materna. a partir de las dificultades
que en las (COM) identificadas y de las
elecciones de las recomendaciones de sus pares y
●Se comunica
autoridades locales, docente.
oralmente en su
de los lengua Se comunica Actividad 15:
representantes de ●Adecúa la forma de su discurso
materna. oralmente en
los padres de (COM) oral argumentativo considerando
su lengua Argumentamos nuestras
familia o de las su propósito comunicativo:
●Construye materna. acciones
organizaciones promover la participación
interpretaciones igualitaria, responsable e
escolares, entre en un discurso sobre la
históricas (Comunicaci informada, considerando la
otros, este proceso (CCSS). ón) bioseguridad, en diferentes
140
demanda nuestra espacios a fin de consolidar la participación
●Resuelve
participación convivencia y el bien común.
problemas de
responsable con el ●Desarrolla el discurso en torno al responsable, informada y
gestión de
fin de asumir una datos e tema propuesto manteniendo la
postura reflexiva democrática.
incertidumbre. coherencia y cohesión.
sobre cómo (MAT)
●Utiliza estratégicamente
involucrarnos y
●Explica el recursos verbales, gestos y
sobre cómo es
mundo físico movimientos corporales para
nuestra
basándose en enfatizar o atenuar lo que dice.
participación conocimientos
ciudadana, ●Ajusta el volumen, la entonación
sobre los seres
considerando que vivos, materia y y el ritmo de su voz, así como
no siempre todos energía, las pausas y los silencios, para
biodiversidad, transmitir emociones o producir
hemos tenido la
Tierra y otros efectos en el público.
disposición y la
universo. (C.T.)
oportunidad de Convive y Actividad 2:
●Gestiona su ●Propone acciones para
participar. participa
aprendizaje de promover la participación
democrática Explicamos la participación en
manera democrática en la escuela y la
me nte en la comunidad.
autónoma. (T) búsqueda la escuela y la comunidad.
●Toma una posición sobre los
del bien
común. problemas que afectan la Actividad 7:
participación en la escuela y la
comunidad, y la sustenta con Deliberamos sobre la
(DPCC)
fuentes de información participación en la escuela y la
confiables, con los principios comunidad.
democráticos y con el marco
normativo vigente.
Actividad 14:
●Evalúa acuerdos y normas
acerca de la participación en la Proponemos acciones para
escuela y la comunidad.
●Justifica la necesidad de promover la participación en la
rechazar toda forma de
escuela y la comunidad.
discriminación en los procesos
de participación, ya sea por
etnicidad, género, discapacidad
o cualquier otro motivo.

Construye Actividad 9:
●Analiza y contrasta fuentes
interpretacio
sobre la designación y la
nes Analizamos fuentes sobre la
elección de las autoridades en el
elección
Virreinato y la República (siglos
históricas. XIX y XX), y la participación de
los actores sociales en dichos de las autoridades y la
procesos.

141
 (Ciencias participación
●Identifica cambios y
Sociales)
permanencias en la designación de los actores sociales.
y la elección de las autoridades y
en la participación de distintos
Actividad 10:
sectores de la población desde
el Virreinato hasta la República
(siglos XIX y XX). Explicamos los cambios y las

●Argumenta su posición sobre si

permanencias en la
los cambios en la participación participación de
de la población a lo largo de
nuestra historia han promovido
los actores sociales en la
la participación igualitaria en los
elección de
procesos de elección de las
autoridades.
las autoridades.

Actividad 12:

Sustentamos nuestra posición

sobre

la participación igualitaria en la

elección de las autoridades..

Explica el Actividad 8:
●Justifica la importancia de
mundo físico
adoptar medidas de
basándose Explicamos cómo se produce la
bioseguridad para prevenir la
en variación en los virus e
transmisión del SARS-CoV-2
conocimiento relacionando conceptos identificamos
s científicos, como transmisión por
aerosoles y mecanismos de sus rutas de transmisión.
sobre los infección.
seres vivos, Actividad 13:
●Fundamenta su posición con
materia y
respecto a la aplicación de Argumentamos que las medidas
medidas de bioseguridad como
energía, parte de los nuevos hábitos en
biodiversidad de bioseguridad son parte de
los espacios públicos.
, Tierra y los
universo.
nuevos hábitos en los espacios
(Ciencia y
públicos..
Tecnología)

Lee diversos Actividad 1:

●Obtiene información explícita y
tipos de
142
 textos relevante de los textos Leemos textos expositivos para
escritos en expositivos discontinuos, y
su lengua selecciona los datos específicos comprender la situación de la
materna. y los detalles de los textos que
lee. participación y la convivencia
(Comunicaci ●Realiza inferencias e interpreta
ón) la información de los textos democrática.
expositivos y discontinuos
deduciendo relaciones entre las Actividad 5:
ideas.
Leemos gráficos relacionados
●Clasifica y sintetiza la
con
información de los textos
expositivos discontinuos
la participación y la convivencia
estableciendo conclusiones
sobre lo comprendido.
democrática.
●Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto de los
textos expositivos discontinuos.

Escribe Actividad 11:

●Adecúa, organiza y desarrolla
diversos
las ideas de su discurso
tipos de Elaboramos un discurso
argumentativo de forma
textos en su coherente y cohesionada,
lengua argumentativo sobre la
ordenando sus ideas en torno al
materna. tema de la participación participación
ciudadana y la aplicación de las
(Comunicaci medidas de bioseguridad. democrática y ciudadana.
ón) ●Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
●Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
●Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del
discurso argumentativo.

Resuelve Actividad 3:
●Determina la población, una
problemas
muestra representativa y las
de gestión Aplicamos encuestas sobre la
variables (cualitativas y
de datos e cuantitativas) en un estudio
incertidumbr participación ciudadana en la
sobre la participación
e. democrática en la escuela y la
comunidad, y representa sus escuela y la comunidad.

143
 (Matemática) características a través de un Actividad 4:
gráfico estadístico (barras
dobles, histogramas y polígonos Presentamos información en
de frecuencias). tablas y gráficos estadísticos
●Recopila datos de las variables sobre la
(cualitativas y cuantitativas) a
través de una encuesta de varias participación ciudadana.
variables, y organiza los datos
mediante tablas de frecuencias Actividad 6:
para datos agrupados y no
agrupados. Formulamos conclusiones a
●Lee, analiza e interpreta la partir de la interpretación de
información de tablas y gráficos tablas y gráficos
estadísticos sobre la
participación democrática en la estadísticos.
escuela y la comunidad.
●Plantea, a partir del análisis de
gráficos estadísticos,
conclusiones que permiten
sustentar su propuesta de
acciones para fomentar la
participación democrática.

Experie Fech Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencia Criterios de evaluación Actividades
ncia de a y lo y (integradas) problemática aprendizaje transversale s
aprendi perio gra s
zaje do de do
(Título) ejecu
ción

Exp. 2: Del Cic Comunicación, En el siglo XXI, las Ante ello, surge Plan de acción Actividad 14:
●Convive y ● Búsqueda ●Gestiona su aprendizaje de
26 de lo Desarrollo nuevas demandas la pregunta: como propuesta de
participa de la Gestiona sumanera autónoma al darse
Propon abril VII Personal, laborales están ¿Qué alternativa de Presentamos soluciones a los
democráticame excelencia aprendizaje decuenta de que debe aprender a
emos al 14 (3° Ciudadanía y generando cambios soluciones solución para problemas económicos
nte en la manera autónoma. distinguir lo sencillo o complejo
solucion de y Cívica, Ciencias en actividades como pueden ● Enfoque afrontar los ocasionados por la
búsqueda del (Comp. de una tarea, y, por ende, definir
es a los mayo 4°) Sociales, la agricultura, la plantearse a bien común. de problemas metas personales respaldándose
transversal)
problem de Matemática y crianza de los problemas (DPCC) derechos económicos de la en sus potencialidades. pandemia.
as 2021 Ciencia y animales, la económicos ●Lee textos ● Enfoque familia y la ●Comprende que debe
económ (3 Tecnología industria, el identificados en inclusivo o comunidad,
escritos en su organizarse lo más
icos sema comercio, el turismo nuestras de considerando el
lengua específicamente posible y que lo
provoca nas) y otras. familias y en materna.(COM) atención a diagnóstico y los planteado debe incluir las
dos por (S4,S nuestra la conocimientos mejores estrategias,
●Escribe diversidad
la En el contexto de la comunidad o económicos, procedimientos y recursos que le
diversos tipos permitan realizar una tarea

144
pandem 5,S6) pandemia del región? de textos en su asimismo, basado en sus experiencias.
ia COVID-19, estos lengua argumentar con ●Monitorea de manera
cambios se han materna. base en fuentes
(COM) permanente sus avances
hecho más visibles científicas y saberes respecto a las metas de
y se han acelerado, ●Se comunica locales que el aprendizaje previamente
promoviendo que oralmente en su desarrollo establecidas al evaluar el
las personas y las lengua sostenible mejora la proceso de realización de sus
familias se materna. calidad de vida. tareas, y hace ajustes
reinventen con (COM) considerando los aportes de
otros grupos de trabajo y
nuevas formas de ●Gestiona
mostrando disposición a los
trabajo y desarrollen responsableme posibles cambios.
nuevas habilidades nte los recursos
para generar económicos. Se comunica Actividad 14:
●Adecúa su exposición a la
ingresos (DPCC) oralmente en
situación comunicativa de
económicos. ●Resuelve su lengua Presentamos soluciones a los
acuerdo con el propósito
problemas de materna. problemas
comunicativo al presentar las
Asimismo, sabemos cantidad. (MAT) propuestas del plan de acción.
que los peruanos (Comunicaci económicos ocasionados por la
●Explica el ●Organiza y desarrolla las ideas
poseemos una gran ón)
variedad de mundo físico de su exposición en torno a un pandemia.
basándose en tema con coherencia y cohesión.
recursos y también
conocimientos
mucha creatividad. ●Utiliza recursos no verbales y
sobre los seres
vivos, materia y paraverbales de forma
En este sentido, las energía, estratégica para comunicar sus
nuevas tecnologías biodiversidad, ideas en la exposición.
y el mundo Tierra y
universo. (C.T.) Lee diversos Actividad 1:
globalizado son ●Identifica información explícita,
tipos de
oportunidades que ●Gestiona su relevante y complementaria de
textos en su Leemos textos y reconocemos
deben ser aprendizaje de los textos expositivos que lee.
lengua los
aprovechadas en manera ●Integra información explícita de
materna.
diálogo con los autónoma. (T)
distintos textos expositivos al problemas que han afectado a
saberes locales.
(Comunicaci realizar una lectura intertextual. las familias.
ón) ●Infiere e interpreta información
Actividad 3:
de los textos expositivos
deduciendo relaciones entre las
ideas; explicando el tema, los Leemos textos y reconocemos
subtemas y el propósito las
comunicativo del texto;
clasificando y sintetizando la características de un plan de
información; y estableciendo acción y los pasos para su
conclusiones sobre lo elaboración.
comprendido.
●Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto de los

145
 textos expositivos que lee.

Escribe Actividad 13:

●Adecúa el plan de acción a la
diversos
situación comunicativa.
tipos de Elaboramos un plan de acción
textos en su ●Organiza y desarrolla las ideas
lengua del plan de acción de forma planteando posibles soluciones
materna. coherente y cohesionada. para
●Utiliza convenciones del
(Comunicaci atenuar los problemas
lenguaje escrito de forma
ón) económicos de
pertinente en la redacción del
plan de acción.
nuestras familias.
●Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del plan
de acción.

Resuelve Actividad 8:
●Establece relaciones entre datos
problemas
de situaciones de préstamos y
de cantidad. Evaluamos propuestas de
las transforma a expresiones
crédito
numéricas (modelos) de interés
(Matemática) simple y compuesto.
calculando el interés y
●Expresa con diversas comparando
representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre cantidades.
las tasas de interés simple y
compuesto, y sobre términos Actividad 9:
financieros (tasa mensual y tasa
anual), para interpretar el
Comparamos intereses y
problema en su contexto
estableciendo relaciones entre cantidades a pagar para
representaciones. justificar nuestras decisiones.

●Selecciona, emplea y combina

estrategias de cálculo y
estimación, recursos y
procedimientos diversos para
determinar intereses y para
simplificar procesos usando las
propiedades de los números y
las operaciones, según se
adecúen a las condiciones de la
situación.
●Plantea y compara afirmaciones
sobre las equivalencias entre
tasas de interés simple y
compuesto, y las justifica con

146
 ejemplos y contraejemplos.

Explica el Actividad 5:
●Comprende y explica, con
mundo físico
evidencia científica y saberes
basándose Explicamos la importancia de la
locales, la relación entre el uso
en biodiversidad para un futuro
racional de los recursos
conocimiento naturales, su conservación y las
s sobre los actividades económicas de su emprendimiento.
seres vivos, familia, comunidad o país.
materia y Actividad 11:
●Fundamenta, sobre la base de
nociones de conservación de Explicamos la conservación de
energía,
biodiversidad y desarrollo la
biodiversidad sostenible, las propuestas de
, solución a los problemas
biodiversidad para promover el
económicos de su familia y
Tierra y comunidad. desarrollo sostenible.
universo.

(Ciencia y
Tecnología)

Gestiona Actividad 6:
●Explica que la familia y el Estado
responsable
toman decisiones económicas
mente los Explicamos las decisiones
considerando indicadores
recursos económicas
económicos, y cuál es la función
económicos. de los organismos supervisores
(Ciencias y reguladores del sistema de las familias y el Estado
Sociales) financiero. considerando
●Analiza presupuestos personales
indicadores económicos.
o familiares y formula planes de
ahorro considerando futuros Actividad 7:
proyectos de emprendimiento o
inversión, y asumiendo una
Rechazamos las prácticas
posición de rechazo respecto de
las prácticas financieras ilícitas e económicas y financieras
informales. informales que afectan la

economía familiar.

Actividad 10:

Gestionamos responsablemente
los recursos económicos para

147
 posibles

emprendimientos.

Convive y Actividad 2:
●Toma posición, y la sustenta en
participa
razones basadas en fuentes
democrática Discutimos sobre los problemas
confiables, en busca de arribar a
mente en la conclusiones consensuadas con
búsqueda económicos de nuestra familia y
sus interlocutores.
del bien
●Identifica y comprende la comunidad ocasionados por la
común.
posición y los argumentos
propuestos por las instituciones pandemia.
(DPCC)
estudiadas.
●Elabora propuestas con base en Actividad 4:
el diagnóstico de la problemática
económica abordada. Analizamos las posturas de
cuatro

instituciones sobre las medidas

que

tomó el Gobierno.

Actividad 12:

Proponemos alternativas de
solución frente a los problemas
económicos

provocados por la pandemia.

Experie Fech Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencia Criterios de evaluación Actividades
ncia de a y lo y (integradas) problemática aprendizaje transversale s
aprendi perio gra s
zaje do de do
(Título) ejecu
ción

Exp. 3: Del Cic Comunicación, La contaminación Ante esta Pódcast para Se trabaja en todas las
●Lee textos ● Enfoque ●Gestiona su aprendizaje de
24 de lo Desarrollo del ambiente se ha situación, nos comunicar y actividades de
escritos en su ambiental Gestiona sumanera autónoma al darse
Asumim mayo VII Personal, incrementado en los planteamos el argumentar las
lengua aprendizaje decuenta de que debe aprender a
os al 18 (3° Ciudadanía y últimos años debido siguiente reto: ● Enfoque acciones personales manera transversal.
materna. manera autónoma distinguir lo sencillo o complejo
accione de y Cívica, Ciencias a algunas ¿Qué acciones (COM) de y familiares y las de una tarea, y al definir metas
148
s para junio 4°) Sociales, actividades podemos derechos. que proponemos (Comp. personales respaldándose en
●Escribe
preserv de Matemática y económicas y asumir en el para disminuir los transversal) sus potencialidades.
diversos tipos ● Orientació
ar la 2021 Ciencia y conductas cuidado efectos ●Comprende que debe
de textos en su n al bien
salud y (4 Tecnología cotidianas negativas integral de la lengua común. organizarse lo más
el sema de una parte de la salud y la materna. de la contaminación específicamente posible, y que
ambient nas) población que preservación (COM) del aire en la salud lo que plantee debe incluir las
e (S7,S deterioran la calidad del ambiente, y el ambiente. mejores estrategias,
●Se comunica
8,S9, del aire. Ello afecta con el fin de procedimientos y recursos que le
oralmente en su permitan realizar una tarea con
S10) la convivencia contribuir a
lengua base en sus experiencias.
armoniosa del ser materna.
humano con la la disminución (COM) ●Monitorea de manera
naturaleza, así de los efectos permanente sus avances
●Gestiona
como el bienestar negativos que respecto a las metas de
ocasiona la responsableme aprendizaje previamente
emocional y la salud
nte el espacio y establecidas al evaluar el
de las personas, ya contaminación
el ambiente. proceso de realización de la
que ocasiona el del aire? (DPCC) tarea, y hace ajustes
incremento de las
●Resuelve considerando los aportes de
enfermedades otros grupos de trabajo y
ambientales como problemas de
mostrando disposición a los
cantidad. (MAT)
las afecciones a la posibles cambios.
piel. ●Explica el
mundo físico Se comunica Actividad 16:
●Adecúa el pódcast a la situación
basándose en oralmente en
comunicativa de acuerdo con el
conocimientos su lengua Nos expresamos a través de un
propósito comunicativo al dar a
sobre los seres materna. pódcast
conocer las acciones para el
vivos, materia y cuidado integral de la salud y el
energía, (Comunicaci ambiente. sobre la prevención y el cuidado
biodiversidad, ón) integral
Tierra y ●Organiza y desarrolla las ideas
universo. (C.T.) del pódcast en torno al tema de la salud y el ambiente.
●Indaga propuesto con coherencia y
cohesión.
mediante
métodos ●Utiliza recursos no verbales y
científicos para paraverbales de forma
construir estratégica para comunicar las
conocimientos. ideas en el pódcast.
(C.T.)
●Reflexiona y evalúa la forma, el
●Construye su
contenido y el contexto del
identidad. pódcast que elabora.
(DPCC)
Lee diversos Actividad 1:
●Asume una vida ●Identifica información explícita y
tipos de
saludable. (EF) relevante seleccionando datos
textos en su Leemos una infografía para
específicos y detalles en los
●Gestiona su lengua comprender la contaminación
textos expositivos que lee.
aprendizaje de materna. ambiental.

149
manera (Comunicaci
●Deduce e interpreta los textos
autónoma. (T) ón)
expositivos considerando la
información relevante y los
detalles para construir el sentido
global de estos.
●Reflexiona sobre la forma y el
contenido de los textos
expositivos y asume una postura
sobre lo que lee.

Escribe Actividad 14:

●Adecúa el guion del pódcast a la
diversos
situación comunicativa
tipos de Elaboramos el guion de un
considerando el propósito
textos en su pódcast para
comunicativo, el tipo textual, las
lengua características del género
materna. discursivo, el formato y el dar a conocer nuestra opinión
soporte. sobre la contaminación del aire.
(Comunicaci ●Organiza y desarrolla el guion
ón)
del pódcast de forma coherente
y cohesionada.
●Utiliza las convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente para garantizar la
claridad y el sentido del guion.
●Reflexiona y evalúa de forma
permanente la información, la
forma y el contexto del guion.

Resuelve Actividad 4:
●Establece relaciones entre los
problemas
datos y lasexpresa mediante
de cantidad. Utilizamos los números para
notación científica.
reconocer la contaminación del
(Matemática) ●Expresa la comprensión de los aire.
números racionales y sus
propiedades a través de Actividad 12:
representaciones simbólicas,
como la notacióncientífica, los Planteamos y justificamos
índices o las razones, en afirmaciones
situaciones de cuidado de la
salud y el ambiente.
sobre la contaminación del aire
●Usa estrategias de cálculo, empleando conocimientos
estimación y comparación para matemáticos.
resolver problemas de
cantidades del orden de los
micrómetros y hallaríndices de
150
 generación de basura per cápita.

Explica el Actividad 3:
●Explica la relación entre los
mundo
gases contaminantes de la
Identificamos los gases que
atmósfera, la calidad del aire y la
físico contaminan
salud de las personas.
basándose
en ●Fundamenta, usando evidencia el aire de nuestro entorno.
conocimiento científica, su postura sobre las
s sobre los acciones cuestionadas por su Actividad 10:
impacto en el ambiente.
seres vivos,
materia y Argumentamos cómo impactan

energía, nuestras acciones en la

biodiversidad atmósfera y en
,
la salud.
Tierra y
universo.

(Ciencia y
Tecnología)

Indaga Actividad 6:
●Plantea una pregunta y una
mediante
hipótesis de indagación
Indagamos sobre la formación
considerando las variables
métodos de
dependientes, independientes y
científicos controladas.
algunos óxidos que contaminan
para ●Plantea procedimientos que el aire.
construir sus permitan recabar resultados
suficientes y pertinentes, y
conocimiento emplea materiales considerando
las medidas de seguridad.
s.
●Organiza y analiza los datos
(Ciencia y obtenidos para establecer
Tecnología) relaciones de causalidad entre
ellos.
●Elabora y sustenta sus
conclusiones con base enlos
resultados de su indagación e
informacióncientífica,
comunicando sus hallazgos a su

151
 familia y comunidad.

Gestiona Actividad 2:
●Interpreta fuentes e identifica
actividades económicas y
responsable Identificamos las actividades
acciones que contaminan el aire,
mente el
así como posibles soluciones
espacio y el económicas y las acciones que
para esta problemática.
ambiente.
●Explica que los problemas contaminan el aire que
(Ciencias ambientales, así como las respiramos.
Sociales) posibles soluciones coherentes
con el desarrollo sostenible, son Actividad 7:
generados por las decisiones y
las actuaciones de los actores
Explicamos cómo algunas
sociales.
decisiones
●Propone acciones concretas
para mejorar la calidad del aire y y acciones de los actores
reflexiona sobre la factibilidad de sociales
construir ciudades y
comunidades sostenibles. deterioran la calidad del aire.

Actividad 11:

Construimos ciudades y
comunidades con aire limpio.

Experie Fech Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencia Criterios de evaluación Actividades
ncia de a y lo y (integradas) problemática aprendizaje transversale s
aprendi perio gra s
zaje do de do
(Título) ejecu
ción

Exp. 4: Del Cic Comunicación, Roberto es un Tomando en Acta de compromiso Se trabaja en todas las
●Lee diversos ● Enfoque ●Establece su meta de
21 de lo Desarrollo estudiante del cuenta tu rol de donde se actividades de manera
tipos de textos de Gestiona suaprendizaje considerando sus
Reflexio junio VII Personal, Colegio estudiante, propongan acciones transversal.
escritos en su derechos aprendizaje depotencialidades y limitaciones.
namos al 23 (3° Ciudadanía y Emblemático que contribuyan a
lengua manera autónoma●Organiza sus actividades para
sobre de y Cívica, Ciencias “Nuestra Señora del ¿Qué acciones ● Enoque construir una
materna. (Comp.
los julio 4°) Carmen” de la podrías realizar (COM) orientación sociedad con alcanzar su meta de aprendizaje
transversal)
derecho de Sociales, ciudad de Ilave. para promover al bien igualdad de en el tiempo previsto.
●Escribe común
s y 2021 Matemática y el rechazo y la derechos y ●Toma en cuenta las
diversos tipos
aportes (5 Ciencia y En conversación superación de ● Enfoque oportunidades en un recomendaciones de su docente
de textos en su
de los sema Tecnología con sus padres y toda forma de inclusivo o país como el para realizar ajustes y mejorar
lengua
grupos nas) abuelos se informa explotación y materna. de nuestro: pluricultural sus recomendaciones.
sociales (S11, sobre la explotación racismo contra (COM) atención a y multilingüe.
con una y racismo que sufría los hermanos la Se comunica Actividad 3:
S12, ●Recupera información explícita
152
mirada S13, los antepasados por del diversidad oralmente en del video Los castellanos del Reflexionamos acerca de si
●Se comunica
S14, parte de los su lengua Perú seleccionando detalles y debemos celebrar o
oralmente en su ● Enfoque
a S15) hacendados campo? materna. datos específicos. conmemorar el bicentenario de
lengua igualdad
nuestro llamados “Misti q ●Deduce diversas relaciones nuestra independencia.
materna. de género
bicente ´aras” (COM) (Comunicaci lógicas entre las ideas del video
nario ón) Los castellanos del Perú.
●Construye
en el siglo XX,
interpretaciones ●Reflexiona y opina sobre el
quienes hacían
históricas. contenido, los estereotipos, las
trabajar la tierra sin
(DPCC) creencias y los valores
pago alguno.
presentes en el video Los
Argumentando que ●Resuelve
castellanos del Perú.
no eran civilizados, problemas de
que eran ignorantes regularidad, Lee diversos Actividad 3:
●Identifica información explícita y
y no tenían acceso equivalencia y tipos de
cambio. (MAT) relevante en los textos
a la educación, textos Reflexionamos acerca de si
expositivos que lee.
●Explica el escritos en debemos celebrar o
por lo tanto, no su lengua ●Deduce diversas relaciones conmemorar el bicentenario de
mundo físico
podía reclamar. basándose en materna. lógicas entre las ideas de los nuestra independencia.
conocimientos (Comunicaci textos expositivos a partir de
Toda esta sobre los seres información de detalle.
ón)
información le vivos, materia y ●Opina sobre el contenido de los
energía,
produce indignación textos expositivos que lee.
biodiversidad,
a Roberto y él se
Tierra y ●Emite un juicio crítico sobre la
pregunta ¿Por qué universo. (C.T.) eficacia y la validez de la
tenían que tratarlos
●Convive y información de los textos
de esa manera si
participa expositivos que lee
también eran contrastándola con su
democráticame
personas humanas? experiencia.
nte en la
¿Al búsqueda del
Escribe Actividad 9:
bien común. ●Adecúa el acta de compromiso
mismo tiempo le (DPCC) diversos
con acciones que contribuyan a
hace pensar si la tipos de Conocemos y comprendemos
●Gestiona su forjar una sociedad con igualdad
explotación y el textos en su cómo es un acta de
de derechos y oportunidades
racismo continúan aprendizaje de lengua compromiso.
considerando el propósito
manera
en Ilave al celebrar comunicativo, el tipo textual, el
autónoma. (T) Actividad 14:
el bicentenario o ha materna. género discursivo y el formato.
desaparecido? (Comunicaci ●Escribe el acta de compromiso
ón) Escribimos y revisamos el acta
de forma coherente y de compromiso.
Frente a estas y cohesionada, evitando
otras preguntas contradicciones, digresiones o
además de redundancias.
reflexiones de ●Utiliza recursos gramaticales y
Roberto,
ortográficos para articular las
planteamos el ideas y contribuir al sentido del
acta de compromiso. Reflexiona
153
siguiente reto: y evalúa de forma permanente la
validez de la información, la
coherencia y la cohesión textual,
así como la pertinencia del
formato, el tipo textual y el
contexto en el acta de
compromiso.

Resuelve Actividad 6:
●Relaciona datos y valores
problemas
desconocidos y los representa
de Representamos datos sobre la
mediante dos ecuaciones
regularidad, lineales.
equivalencia producción de caucho mediante
●Expresa su comprensión sobre sistema de ecuaciones.
y cambio.
((Matemática la solución de un sistema de
ecuaciones lineales. Actividad 8:
))
●Elige un método para resolver un
Determinamos la cantidad de
sistema de ecuaciones lineales.
Selecciona y combina
estrategias y un método para dar beneficiarios del alumbrado
solución a un sistema de eléctrico mediante sistema de
ecuaciones lineales. ecuaciones.

Explica el • Explica cómo se transforman las Actividad 7:

mundo físico energías renovables en energía
basándose eléctrica. Identificamos los recursos
en energéticos que nos
• Fundamenta su posición, proporcionan energía eléctrica,
conocimiento empleando evidencia científica, así como el derecho a su
s sobre los frente a situaciones donde la acceso.
seres vivos, obtención de energía eléctrica
materia y para el desarrollo Actividad 13:

energía, es cuestionada por su impacto en Comprendemos la importancia

biodiversidad la sociedad. que tiene la energía eléctrica
, como derecho de las familias y
comunidades del país.
Tierra y
universo..

(Ciencia y
Tecnología)

Construye Actividad 1:
●Analiza y contrasta fuentes
sobre el boom del caucho, el
Interpretacio Reflexionamos acerca de si
bicentenario de nuestra
nes debemos celebrar o
154
 históricas. independencia y la vulneración conmemorar el bicentenario de
de derechos de los pueblos nuestra independencia.
(Ciencias indígenas u originarios en la
Sociales) época del caucho y en la Actividad 5:
actualidad.
●Explica situaciones en las que se Explicamos situaciones en las
vulneran los derechos de los que se vulneran los derechos de
pueblos indígenas u originarios, los pueblos
así como los cambios y las
permanencias en el ejercicio de indígenas u originarios.
derechos y oportunidades de
dichos pueblos, e identifica las Actividad 12:
causas que las ocasionaron y
sus consecuencias. Proponemos acciones para
●Explica si el bicentenario es promover los derechos de los
motivo de celebración o pueblos indígenas u originarios.
conmemoración, la necesidad de
construir un país democrático,
justo y solidario considerando los
ejes del bicentenario, y propone
acciones personales y colectivas
para promover los derechos de
los pueblos indígenas u
originarios.

Experie Fech Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencia Criterios de evaluación Actividades
ncia de a y lo y (integradas) problemática aprendizaje transversale s
aprendi perio gra s
zaje do de do
(Título) ejecu
ción

Exp. 5: Del 9 Cic Comunicación, Margot, es Frente a esta Exposición Se trabaja en todas las
● Convive y ● • Enfoque ● Define los resultados del
al 27 lo Desarrollo estudiante del tercer situación argumentativa de la actividades de manera
participa de Gestiona su aprendizaje que espera obtener
Construi de VII Personal, grado de secundaria compleja del implementación de transversal, desde el
democráticame derechos aprendizaje de considerando sus
mos un agost (3° Ciudadanía y del Colegio país, se un proyecto planteamiento inicial de metas y
nte en la manera autónoma potencialidades y distinguiendo
país o de y Cívica, Ciencias Emblemático plantea el ● • Enfoque participativo que la organización de su propio
búsqueda del (Comp. lo sencillo o complejo de una
libre de 2021 4°) Sociales, “Nuestra Señora del siguiente reto: bien común. igualdad promueva la tarea. proceso de aprendizaje,
transversal)
discrimi (3 Matemática y Carmen” que vive y ¿Qué acciones (DPCC) de género erradicación de la pasando por la toma de
● • Organiza las tareas que
nación sema Ciencia y estudia en la proponemos ● Lee diversos ● • Enfoque discriminación en decisiones que lo ayuden a
realizará basándose en su
con una nas) Tecnología frente al orientació nuestra comunidad. alcanzar las metas en relación
tipos de textos experiencia previa y
ciudada (S16. ciudad de Ilave. La problema de n al bien con las actividades de
escritos en su considerando tanto las
nía S17, celebración del discriminación lengua común estrategias, los procedimientos aprendizaje y la autoevaluación
crítica y S18) bicentenario la ha materna. y los recursos como los posibles del logro de dichas metas
emocionado por los (COM) cambios que podrían acontecer.

155
activa discursos y en nuestra
● Escribe ● • Monitorea permanentemente
actividades comunidad?
diversos tipos sus avances analizando sus
realizadas en todo
de textos en su logros y aportes, grupales e
el país, lengua individuales, a fin de realizar
particularmente en materna. ajustes que le permitan cumplir
nuestro colegio, lo (COM) las metas propuestas.
que permitió
● Se comunica
evidenciar la Se comunica Actividad 13:
● Adecúa la exposición
oralmente en oralmente en
diversidad cultural, argumentativa a la situación
su lengua su lengua Presentamos nuestro proyecto
con distintas materna. comunicativa considerando el
costumbres y materna. participativo
(COM) propósito comunicativo, el tipo
creencias, pero que textual y las características del
● Construye (Comunicaci
tiene una historia género discursivo.
interpretacione ón)
común. Sin ●• Expresa la exposición
s históricas.
embargo, estas argumentativa de forma
(DPCC)
diferencias generan coherente y cohesionada.
discriminación, ya ● Resuelve
● •Emplea recursos no verbales y
que muchos problemas de
gestión de paraverbales que enfatizan o
piensan en sus
datos e atenúan lo que dice en la
intereses exposición argumentativa.
incertidumbre.
particulares y no en (MAT) ●• Evalúa la coherencia y
el bien común. Por
● Explica el cohesión de las ideas en a
consiguiente, uno
de los retos es mundo físico exposición argumentativa, así
basándose en como la eficacia de los recursos
promover la práctica
conocimientos no verbales y paraverbales
de la empleados.
sobre los seres
interculturalidad y la vivos, materia y
convivencia energía, Lee diversos Actividad 1:
● Identifica información explícita,
armoniosa con biodiversidad, tipos de
relevante y complementaria
igualdad de Tierra y textos Leemos un artículo de opinión
seleccionando datos específicos
oportunidades, sin universo. (C.T.) escritos en sobre la
y detalles en el texto expositivo-
discriminación y de ● Gestiona su su lengua argumentativo que lee.
la mano con la materna. discriminación en el Perú.
aprendizaje de ● Explica el tema, el propósito
naturaleza manera (Comunicaci
comunicativo, el significado de
autónoma. (T) ón)
palabras en el contexto y la
intención del autor en el texto
argumentativo que lee.
● Distingue lo relevante de lo
complementario del texto
argumentativo, clasificando y
sintetizando la información en
un cuadro.
● Opina sobre la validez de la
información del texto
156
 argumentativo, considerando los
efectos del texto en los lectores,
y lo contrasta con su
experiencia personal.

Escribe Actividad 9:
● Adecúa la carta considerando el
diversos
propósito comunicativo, el tipo
tipos de Promovemos el cumplimiento
textual y las características del
textos en su de las normas sobre
género discursivo.
lengua discriminación.
● Escribe la carta de forma
materna.
(Comunicaci coherente y cohesionada.
ón) ● Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen al
sentido de la carta.
● Reflexiona y evalúa la forma y el
contenido de la carta.

Resuelve Actividad 2:
● Identifica la población, la
problemas
muestra y las variables
Recogemos y organizamos
(cualitativas y cuantitativas
de gestión datos sobre la discriminación en
continuas) en un estudio sobre
de datos e la discriminación. la comunidad.
incertidumbr
● Recopila datos de variables Actividad 4:
e.
((Matemática cualitativas y cuantitativas a
través de una encuesta. Interpretamos gráficos y
))
● Representa el comportamiento medidas
de los datos a través de tablas
de frecuencias (datos estadísticas para formular
agrupados y no agrupados), conclusiones sobre la
histogramas, polígonos de discriminación.
frecuencia y del promedio.
● Interpreta información de tablas
y gráficos (histogramas,
polígonos de frecuencia)
obtenidos con los datos del
estudio sobre la discriminación.
● Plantea afirmaciones o
conclusiones sobre el tema de
la discriminación a partir de las
tablas y gráficos elaborados.

Explica el • Explica, con base en evidencia Actividad 6:

157
 mundo físico científica, cómo la información Explicamos que las
basándose genética y las leyes de Mendel características hereditarias
en intervienen en las características dependen de la información
que se observan de generación en genética.
conocimiento generación.
s sobre los Actividad 7:
seres vivos, • Fundamenta su postura frente a
materia y la Explicamos la importancia del
genoma humano para promover
energía, discriminación usando argumentos una mejor convivencia.
biodiversidad genéticos.
,

Tierra y
universo.

(Ciencia y
Tecnología)

Construye Actividad 5:
● Identifica en las fuentes, las
interpretacio
coincidencias en el acceso a la
nes Interpretamos fuentes sobre el
educación en la etapa colonial y
históricas. acceso a la educación en el
republicana.
(Ciencias Perú colonial.
● Identifica las ideas que tuvo la
Sociales)
sociedad en la etapa colonial y Actividad 8:
republicana sobre el acceso a la
educación y la discriminación. Explicamos los cambios y
● Explica los cambios y permanencias en el acceso a la
permanencias en el acceso a la educación.
educación como consecuencia
de hechos importantes del Perú
en la etapa colonial y
republicana.

Experie Fech Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencia Criterios de evaluación Actividades
ncia de a y lo y (integradas) problemática aprendizaje transversale s
aprendi perio gra s
zaje do de do
(Título) ejecu
ción

Exp. 6: Del Cic Comunicación, Mónica, estudiante Frente a esta Acta de compromiso Los estudiantes desarrollan esta
● Convive y ● Enfoque ● Define los resultados del
30 de lo Desarrollo de la institución situación nos donde se competencia de manera
participa de Gestiona su aprendizaje que espera obtener
Conserv agost VII Personal, educativa “Nuestra planteamos el propongan acciones transversal a la experiencia
democráticame derechos aprendizaje de considerando sus
amos o al (3° Ciudadanía y Señora del Carmen” siguiente reto: que contribuyan a cuando intervienen en el
nte en la potencialidades y distinguiendo
158
nuestra 17 de y Cívica, Ciencias del tercer grado, de ¿Qué acciones búsqueda del construir una manera autónoma lo sencillo o complejo de una planteamiento del propósito de
● Enfoque
salud y setie 4°) casualidad se podemos bien común. sociedad con (Comp. tarea. aprendizaje y organizan la
(DPCC) ambiental transversal)
el mbre Sociales, encontró con una de realizar para igualdad de ● Organiza las tareas que secuencia de actividades, y
ambient de Matemática y sus compañeras, cuidar nuestra ● Lee diversos ● Enfoque derechos y monitorean su aprendizaje
realizará basándose en su
e con 2021 Ciencia y quien después de salud en tipos de textos orientació oportunidades en un experiencia previa y cuando autoevalúan el
respons (3 Tecnología tiempos de escritos en su n al bien país como el considerando tanto las desarrollo de sus competencias,
abilidad sema saludarla le dijo: COVID? lengua común nuestro: pluricultural estrategias, procedimientos y entre otros aspectos.
nas) ¿Cómo materna. y multilingüe. recursos como los posibles
(S19. - Mónica, ¿qué te podemos (COM) cambios que podrían acontecer.
S20, pasó? Subiste promover la ● Escribe ● Monitorea permanentemente
S21) mucho de peso. práctica de diversos tipos sus avances analizando sus
hábitos de textos en su logros y aportes, grupales e
Mónica, aparento no saludables en lengua individuales, a fin de realizar
darle importancia al nuestra familia materna. ajustes que le permitan cumplir
comentario, sin y (COM) las metas propuestas.
embargo, ella se ● Se comunica
sintió incómoda y se Se comunica Actividad 14:
comunidad, así ● Adecúa la exposición de su plan
oralmente en oralmente en
puso a pensar sobre como el su lengua considerando la situación
su lengua Nos preparamos para presentar
su estado físico, cuidado del materna. comunicativa y el propósito
materna. nuestro “Plan para la mejora de
esto la motivó a ambiente? (COM) comunicativo.
la salud física en familia”.
investigar en ● Expresa, de manera coherente y
● Gestiona (Comunicaci
internet
responsableme ón) cohesionada, sus ideas y
nte el espacio y emociones al exponer su plan.
sobre los problemas
el ambiente. ● Emplea estratégicamente
de salud como el (DPCC)
sobrepeso, la recursos verbales, no verbales y
● Resuelve paraverbales para enfatizar el
obesidad, la
problemas de mensaje que comunica en la
hipertensión; la
regularidad, exposición de su plan.
diabetes tipo II y
equivalencia y ● Participa en diversos
otros males cambio. (MAT)
cardiovasculares, intercambios orales alternando
● Explica el los roles de hablante y oyente al
que constituyen
factores de riesgo mundo físico exponer su plan.
para basándose en ● Reflexiona sobre la forma, el
conocimientos
sobre los seres contenido, el contexto y la
desarrollar casos eficacia de los recursos
vivos, materia y
graves de COVID- energía, verbales, no verbales y
19, además biodiversidad, paraverbales empleados en su
encontró Tierra y exposición
información sobre el universo. (C.T.) ●
aporte a la salud de ● Indaga
los pueblos Lee diversos Actividad 3:
mediante ● Identifica información explícita,
originarios métodos tipos de
relevante y complementaria de
(quechua, aymara y científicos para textos Reflexionamos acerca de si
los textos expositivos que lee
ceja de selva). Así construir escritos en debemos celebrar o
seleccionando datos específicos
159
mismo, se da conocimientos. su lengua y deduciendo el significado de conmemorar el bicentenario de
cuenta que esta (C.T.) materna. algunas palabras. nuestra independencia.
misma situación ● Asume una (Comunicaci ● Infiere, interpreta y establece
están viviendo vida saludable. ón) conclusiones sobre la
varias personas en (EF) información de los textos
el país, debido a expositivos que lee a partir de la
● Gestiona su
que la pandemia ha intención comunicativa y la
aprendizaje de estructura de dichos textos.
ocasionado un
manera
mayor sedentarismo ● Opina sobre la forma, el
autónoma. (T)
en la población y contenido y el contexto de los
por ende la textos expositivos que lee
disminución de la considerando los efectos del
práctica de actividad texto en los lectores, y lo
física, ocasionando contrasta con su experiencia
problemas de salud personal. Actividad 7:
Reflexionamos sobre el cuidado
y mayor riesgo de
de la salud física a través de la
contagio; Por ello
alimentación saludable.
considera necesario
conocer hábitos Escribe Actividad 2:
● Adecúa su plan a la situación
adecuados de diversos
comunicativa considerando el
alimentación, cuidar tipos de Planificamos la escritura del
propósito comunicativo, el tipo
y vivir en un textos en su “Plan para la mejora de la salud
textual, sus características y el
ambiente saludable. lengua formato. física en familia”.
materna.
● Escribe su plan de forma
(Comunicaci
coherente y cohesionada
ón)
evitando contradicciones,
digresiones o redundancias.
● Articula las ideas que redacta en
su plan mediante el uso de
recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen a
darle sentido.
● Reflexiona sobre la validez de la
información, la coherencia y la
cohesión textual del plan que
redacta, así como la pertinencia
del formato, el tipo textual y el
● contexto.

Resuelve Actividad 3:
● Establece relaciones entre datos
problemas
de variación de cantidades y las
de Representamos una función
transforma a funciones
regularidad, cuadrática al determinar el área
cuadráticas.
equivalencia máxima para realizar
160
 y cambio. actividades físicas.
● Evalúa si la función cuadrática
((Matemática
que planteó representa las
)) Actividad 4:
condiciones del problema de
determinar el área máxima.
Planteamos conclusiones sobre
● Expresa con representaciones la utilidad de las funciones
tabulares, gráficas y lenguaje cuadráticas al determinar el
algebraico su comprensión de la espacio para practicar
gráfica de una función (sus actividades físicas.
valores máximos y mínimos, sus
interceptos, su eje de simetría,
su vértice y su orientación).
● Selecciona y combina
estrategias, métodos, recursos y
procedimientos más
convenientes para representar
funciones cuadráticas según las
condiciones del problema.
●

Indaga Actividad 6:
● Problematiza situaciones de
mediante
indagación generando la Indagamos sobre el equilibrio de
pregunta indagatoria en torno al
métodos la temperatura corporal al
mantenimiento de la
científicos temperatura corporal cuando se practicar una actividad física
realiza ejercicio aeróbico. aeróbica
para
● Diseña estrategias para indagar
construir
conocimiento sobre el mantenimiento de la
temperatura corporal cuando se
s. (Ciencia y
realiza ejercicio aeróbico.
Tecnología)
● Registra y analiza los datos
resultantes de su indagación
sobre el mantenimiento de la
temperatura corporal cuando se
realiza ejercicio aeróbico.
● Genera conclusiones respecto
al mantenimiento de la
temperatura corporal cuando se
realiza ejercicio aeróbico a la luz
de su pregunta e hipótesis de
indagación.

Gestiona Actividad 10:

● Explica los efectos de la

161
 responsable contaminación del suelo como Explicamos la contaminación de
mente el consecuencia de la actividad los suelos en las prácticas
espacio y el agrícola. agrícolas.
ambiente. ● Explica la importancia del uso
(Ciencia y sostenible del suelo para la Actividad 11:
Tecnología) actividad agrícola.
Proponemos acciones para
● Propone acciones concretas
evitar
para el aprovechamiento
sostenible del suelo a fin de prácticas agrícolas que afectan
mejorar la calidad de vida de las
el
personas.

ambiente y la salud

Explica el Actividad 5:
● Explica la relación entre la
mundo físico
regulación de la temperatura en
basándose Explicamos cómo el organismo
el cuerpo del ser humano y los
en permite regular la temperatura.
mecanismos de control interno
conocimiento (homeostasis).
s sobre los Actividad 12:
● •Fundamenta su posición
seres vivos,
respecto a diversas acciones en Proponemos acciones con
materia y
favor de la salud considerando argumentos sobre la
energía,
los principios de la homeostasis. importancia de la homeostasis
biodiversidad
, Tierra y para conservar la salud.
universo.
(Ciencia y
Tecnología)

Construye Actividad 8:
● Explica el aporte de los pueblos
originarios para el cuidado de la
Interpretacio Valoramos el aporte a la salud
salud.
nes de los pueblos originarios.
históricas. ● Elabora recomendaciones para
conservar la biodiversidad y Actividad 9:
(DPCC) aprovecharla en beneficio de la
salud de las personas. Proponemos recomendaciones
para conservar la biodiversidad
y

aprovecharla en la protección
de

162
 nuestra salud.

Asume una Actividad 1:

● Evalúa su masa muscular, su
vida
tasa metabólica basal y su factor
saludable. Diagnosticamos nuestro
de actividad física para
(Educación requerimiento calórico diario y
determinar su requerimiento
Física) calórico. practicamos nuestra actividad
física preferida.
● Practica actividad física aeróbica
para indagar sobre el nivel de la Actividad 6:
frecuencia cardiaca antes,
durante y después de esta, así Indagamos sobre el equilibrio de
como el nivel de equilibrio de la
la temperatura corporal al
temperatura corporal.
practicar una actividad física
● Plantea una propuesta de aeróbica.
acciones sobre la actividad
física y alimentación para Actividad 13:
mejorar su salud y bienestar
Planteamos el plan de
alimentación y actividad física
saludable para nuestro
bienestar.

Experie Fech Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencia Criterios de evaluación Actividades
ncia de a y lo y (integradas) problemática aprendizaje transversale s
aprendi perio gra s
zaje do de do
(Título) ejecu
ción

Exp. 7: Del Cic Comunicación, Carla es una Frente a esta Acta de compromiso Se trabaja en todas las
●Lee diversos ● Enfoque ●Establece su meta de
21 de lo Desarrollo estudiante del tercer situación, si tú donde se actividades de manera
tipos de textos de Gestiona suaprendizaje considerando sus
Reflexio junio VII Personal, grado del colegio fueras propongan acciones transversal.
escritos en su derechos aprendizaje depotencialidades y limitaciones.
namos al 23 (3° Ciudadanía y Emblemático compañero o que contribuyan a
lengua manera autónoma●Organiza sus actividades para
sobre de y Cívica, Ciencias “Nuestra Señora del compañera de ● Enfoque construir una
materna. (Comp.
los julio 4°) Carmen” y vive con Carla, ¿Qué (COM) orientación sociedad con alcanzar su meta de aprendizaje
transversal)
derecho de Sociales, su familia en la acciones al bien igualdad de en el tiempo previsto.
●Escribe común
s y 2021 Matemática y ciudad de podrías derechos y ●Toma en cuenta las
diversos tipos
aportes (5 Ciencia y promover para ● Enfoque oportunidades en un recomendaciones de su docente
de textos en su
de los sema Tecnología Ilave. Una mañana dar solución inclusivo o país como el para realizar ajustes y mejorar
lengua
grupos nas) fue a visitar a su materna. de nuestro: pluricultural sus recomendaciones.
sociales (S22. prima y vio que su al problema de (COM) atención a y multilingüe.
con una tío llevaba agua de acceso y uso la Se comunica Actividad 3:
S23, ●Se comunica ●Recupera información explícita
mirada un pozo público, sostenible del diversidad oralmente en
S24, del video Los castellanos del
oralmente en su su lengua Reflexionamos acerca de si
S25, Carla extrañada por agua potable Perú seleccionando detalles y
lengua debemos celebrar o
163
a S26) esta situación como un materna. materna. datos específicos. conmemorar el bicentenario de
● Enfoque
nuestro empezó a indagar y derecho (COM) nuestra independencia.
igualdad ●Deduce diversas relaciones
bicente se dio cuenta que fundamental? ●Construye (Comunicaci
de género lógicas entre las ideas del video
nario este problema no ón)
interpretaciones Los castellanos del Perú.
solo lo tenía la históricas.
●Reflexiona y opina sobre el
familia de su prima, (DPCC)
sino en todo el contenido, los estereotipos, las
●Resuelve creencias y los valores
barrio y las distintas
problemas de presentes en el video Los
comunidades de la
regularidad, castellanos del Perú.
provincia. En equivalencia y
internet encontró cambio. (MAT) Lee diversos Actividad 3:
●Identifica información explícita y
que “En el Perú, el tipos de
●Explica el relevante en los textos
9,2 % de la textos Reflexionamos acerca de si
mundo físico expositivos que lee.
población no escritos en debemos celebrar o
basándose en ●Deduce diversas relaciones
accede al servicio su lengua conmemorar el bicentenario de
conocimientos
de agua potable”. sobre los seres materna. lógicas entre las ideas de los nuestra independencia.
Ella considera que vivos, materia y (Comunicaci textos expositivos a partir de
esta situación es energía, información de detalle.
ón)
preocupante, pues biodiversidad, ●Opina sobre el contenido de los
el agua es un Tierra y textos expositivos que lee.
recurso de vital universo. (C.T.)
●Emite un juicio crítico sobre la
importancia, y su ●Convive y
eficacia y la validez de la
escasez repercute participa información de los textos
en diferentes democráticame expositivos que lee
ámbitos de la vida nte en la contrastándola con su
cotidiana. Ante esta búsqueda del experiencia.
situación ella toma bien común.
(DPCC) Escribe Actividad 9:
la iniciativa de ●Adecúa el acta de compromiso
buscar soluciones ●Gestiona su diversos
con acciones que contribuyan a
creativas y solicita aprendizaje de tipos de Conocemos y comprendemos
forjar una sociedad con igualdad
el apoyo de sus manera textos en su cómo es un acta de
de derechos y oportunidades
compañeros y autónoma. (T) lengua considerando el propósito compromiso.
docentes. materna. comunicativo, el tipo textual, el
(Comunicaci género discursivo y el formato. Actividad 14:
ón) ●Escribe el acta de compromiso
Escribimos y revisamos el acta
de forma coherente y de compromiso.
cohesionada, evitando
contradicciones, digresiones o
redundancias.
●Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos para articular las
ideas y contribuir al sentido del
acta de compromiso. Reflexiona
y evalúa de forma permanente la
validez de la información, la
164
 coherencia y la cohesión textual,
así como la pertinencia del
formato, el tipo textual y el
contexto en el acta de
compromiso.

Resuelve Actividad 6:
●Relaciona datos y valores
problemas
desconocidos y los representa
de Representamos datos sobre la
mediante dos ecuaciones
regularidad, lineales.
equivalencia producción de caucho mediante
●Expresa su comprensión sobre sistema de ecuaciones.
y cambio.
((Matemática la solución de un sistema de
ecuaciones lineales. Actividad 8:
))
●Elige un método para resolver un
Determinamos la cantidad de
sistema de ecuaciones lineales.
Selecciona y combina
estrategias y un método para dar beneficiarios del alumbrado
solución a un sistema de eléctrico mediante sistema de
ecuaciones lineales. ecuaciones.

Explica el • Explica cómo se transforman las Actividad 7:

mundo físico energías renovables en energía
basándose eléctrica. Identificamos los recursos
en energéticos que nos
• Fundamenta su posición, proporcionan energía eléctrica,
conocimiento empleando evidencia científica, así como el derecho a su
s sobre los frente a situaciones donde la acceso.
seres vivos, obtención de energía eléctrica
materia y para el desarrollo es cuestionada Actividad 13:
por su impacto en la sociedad.
energía, Comprendemos la importancia
biodiversidad que tiene la energía eléctrica
, como derecho de las familias y
comunidades del país.
Tierra y
universo.

(Ciencia y
Tecnología)

Construye Actividad 1:
●Analiza y contrasta fuentes
sobre el boom del caucho, el
Interpretacio Reflexionamos acerca de si
bicentenario de nuestra
nes debemos celebrar o
independencia y la vulneración
históricas. de derechos de los pueblos conmemorar el bicentenario de

165
 (Ciencias indígenas u originarios en la nuestra independencia.
Sociales) época del caucho y en la
actualidad. Actividad 5:
●Explica situaciones en las que se
Explicamos situaciones en las
vulneran los derechos de los
pueblos indígenas u originarios, que se vulneran los derechos de
así como los cambios y las los pueblos indígenas u
permanencias en el ejercicio de originarios.
derechos y oportunidades de
dichos pueblos, e identifica las Actividad 12:
causas que las ocasionaron y
sus consecuencias. Proponemos acciones para
●Explica si el bicentenario es promover los derechos de los
motivo de celebración o pueblos indígenas u originarios.
conmemoración, la necesidad de
construir un país democrático,
justo y solidario considerando los
ejes del bicentenario, y propone
acciones personales y colectivas
para promover los derechos de
los pueblos indígenas u
originarios.

Experie Fech Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencia Criterios de evaluación Actividades
ncia de a y lo y (integradas) problemática aprendizaje transversale s
aprendi perio gra s
zaje do de do
(Título) ejecu
ción

Exp. 8: Del Cic Comunicación, Elsa es una Ante esta Cartilla informativa y Se desarrollan esta
● Construye su ● Enfoque ● Define los resultados del
18 de lo Desarrollo estudiante del tercer situación, si tú pódcast para la competencia de manera
identidad. intercultur Gestiona su aprendizaje que espera obtener,
Nos octub VII Personal, grado de la fueras promoción de un transversal en la experiencia
(DPCC) al considerando sus
aliment re al (3° Ciudadanía y Emblemática compañero (a) estilo de vida aprendizaje de cuando intervienen en el
potencialidades y distinguiendo
amos 12 de y Cívica, Ciencias Institución de Elsa, ¿Qué saludable, tomando manera lo sencillo o complejo de una planteamiento del propósito de
● Lee diversos ● Enfoque
saludabl novie 4°) Sociales, Educativa acciones y en consideración las autónoma tarea. aprendizaje, organizan la
emente tipos de textos ambiental
mbre Matemática y Secundaria prácticas necesidades de la secuencia de actividades,
escritos en su (Comp.
y de Ciencia y “Nuestra Señora del podrías comunidad y las ● Organiza las tareas que monitorean su aprendizaje,
lengua ● Enfoque
realiza 2021 Tecnología Carmen” – Ilave. proponer para potencialidades transversal) autoevalúan el desarrollo de sus
materna. realizará basándose en su
mos (3 implementar y orientación alimentarias de las competencias, entre otros
(COM) experiencia previa, y
activida Ella y sus al bien
sema promover la ecorregiones. considerando tanto las aspectos.
común
d física nas) compañeros han ● Escribe estrategias, procedimientos y
para (S27, notado que antes y alimentación y recursos como los posibles
diversos tipos
vivir S28, durante la pandemia condición física cambios que podrían acontecer.
de textos en su

166
mejor S29) se presentaron saludable en lengua
● Monitorea permanentemente
muchos cambios en nuestra familia materna.
(COM) sus avances analizando sus
relación a la y comunidad?
logros y aportes, grupales e
alimentación de las individuales, a fin de realizar
personas, ● Se comunica
ajustes que le permitan cumplir
oralmente en las metas propuestas.
motivo por el cual su lengua
indagaron en materna. Escribe Actividad 15:
● Adecúa su cartilla informativa
internet y según la (COM) diversos
considerando el propósito
OMS refiere que, en tipos de Elaboramos nuestra cartilla
comunicativo, el tipo textual, sus
la actualidad se ● Explica el textos en su informativa.
características y el formato.
enfrenta a mundo físico lengua
problemas de basándose en materna.. ● Escribe su cartilla informativa de
conocimientos
alimentación que forma coherente y cohesionada
sobre los seres (Comunicaci
incluye tanto a la evitando contradicciones,
vivos, materia y ón) digresiones o redundancias.
energía,
desnutrición, el biodiversidad,
sobrepeso y poco Tierra y ● Articula las ideas que redacta en
hábito a la actividad universo. (C.T.) su cartilla informativa mediante
física el uso de recursos gramaticales
● Indaga y ortográficos que contribuyen a
Ante esta mediante darle sentido a su texto.
problemática de métodos
salud y el desinterés científicos para ● Reflexiona sobre la validez de la
de la población por construir sus información, la coherencia y la
llevar una vida conocimientos. cohesión textual de la cartilla
saludable e (C.T.) informativa que redacta, así
incrementar la como la pertinencia del formato,
esperanza de vida, ● Gestiona su el tipo textual y el contexto.
los estudiantes aprendizaje de
manera Lee diversos Actividad 1:
● Identifica información explícita,
autónoma. (T) tipos de
consideran relevante y complementaria de
textos Leemos textos sobre problemas
necesario los textos expositivos que lee
● Gestiona escritos en seleccionando datos y detalles
implementar de salud relacionados con la
responsableme su lengua específicos.
medidas que inadecuada alimentación.
nte el espacio y materna
impulsen el
el ambiente. ● Infiere e interpreta la
consumo de
(DPCC) (Comunicaci
variados productos información de los textos
ón) expositivos que lee señalando el
andinos de nuestro
● Resuelve tema, el propósito y las ideas
territorio como
problemas de implícitas.
mejores fuentes de
cantidad.
(MAT) ● Integra información explícita e
energía y nutrientes,
asimismo implícita en distintas partes de
los textos expositivos que lee al

167
comprender su realizar organizadores visuales.
● Asume una
proceso de
vida saludable.
producción. ● Opina sobre la forma, el
(EF)
contenido y el contexto de los
textos expositivos que lee
considerando los efectos del
texto en los lectores, y lo
contrasta con su experiencia
personal.

Se comunica Actividad 16:

● Adecúa su pódcast sobre un
oralmente en
estilo de vida saludable
su lengua Difundimos nuestra cartilla
considerando la situación
materna. informativa.
comunicativa y el propósito
comunicativo.
(Comunicaci
ón) ● Expresa, de manera coherente y
cohesionada, sus ideas y
emociones para comunicar, con
claridad en su pódcast, la
propuesta de un estilo de vida
saludable.

● Emplea estratégicamente
recursos verbales y
paraverbales para enfatizar el
mensaje que comunica en su
pódcast.

● Reflexiona sobre la forma, el

contenido, el contexto y la
eficacia de los recursos verbales
y paraverbales empleados en su
pódcast

Construye su Actividad 7:
● Reconoce la importancia de
identidad.
llevar un estilo de vida
Fortalecemos nuestra identidad
saludable, tanto a nivel personal
(DPCC) reflexionando sobre la
como colectivo, considerando
los posibles factores de riesgo. importancia de practicar una
vida saludable.
● Promueve las propuestas que
Actividad 13:
formula para tener una vida
saludable y hacer frente a las
Nos valoramos y promovemos
situaciones de riesgo.

168
 nuestro estilo de vida saludable

Explica el Actividad 3:
● Explica, con base en
mundo físico
conocimientos científicos, cómo
basándose Explicamos cómo las células
se transforman los alimentos y
en obtienen energía de los
se obtiene la energía necesaria
conocimiento para realizar las funciones alimentos.
s sobre los vitales.
seres vivos, Actividad 6:
materia y ● Argumenta, a partir de saberes
energía, Fundamentamos por qué
científicos y locales, cómo el
biodiversidad debemos conocer los beneficios
consumo de quinua y otros
, Tierra y alimentos propios de su región nutricionales de alimentos de
universo. mejoran la nutrición. nuestra comunidad.

(Ciencia y
Tecnología)

Indaga Actividad 5:
● Plantea una pregunta de
mediante
indagación, que incluye
métodos Indagamos sobre los alimentos
variables dependiente e
científicos que contienen mayor cantidad
independiente, y una hipótesis
para acerca de los alimentos de de almidón.
construir sus consumo diario que contienen
conocimiento mayor cantidad de almidón.
s.
● Propone procedimientos y
(Ciencia y materiales para validar su
Tecnología) hipótesis considerando las
medidas de seguridad
pertinentes.

● Representa en tablas y gráficos

los datos obtenidos en la
indagación sobre los alimentos
de consumo diario que
contienen mayor cantidad de
almidón.

● Establece una relación de

causalidad entre las variables y
la utiliza para validar su
hipótesis y elaborar
conclusiones

169
 Resuelve Actividad 8:
● Establece relaciones entre datos
problemas
sobre el valor nutricional de los
de cantidad Representamos la cantidad de
alimentos y los transforma a
(Matemática) nutrientes con notación
expresiones en notación
. exponencial y científica. científica y exponencial.

Actividad 10:
● Expresa su comprensión del uso
de la notación científica
Calculamos el valor nutricional
mediante la representación de
de los platos típicos con
una mantisa y su parte
exponencial. números expresados en
notación científica y
● Aplica procedimientos y exponencial.
propiedades de la notación
Actividad 12:
científica y propiedades de los
exponentes para realizar
operaciones aditivas. Planteamos afirmaciones sobre
propiedades y operaciones con
kilocalorías.

Gestiona Actividad 2:
● Explica las características
responsable
geográficas y las
mente el Analizamos las potencialidades
potencialidades alimentarias de
espacio y el alimenticias de las ecorregiones
su comunidad a partir del
ambiente. concepto de ecorregiones y del y la acción de las comunidades
uso de diversas fuentes de rurales.
(Ciencias información.
Sociales) Actividad 11:
● Identifica a los actores sociales
Explicamos el rol de los actores
involucrados en la promoción y
el cuidado de alimentos nativos, sociales en la producción y
a fin de plantear consumo de alimentos nativos.
recomendaciones para mejorar
su cuidado, producción y
consumo.

Asume una Actividad 4:

● Fundamenta la importancia de
vida
mantener o mejorar su salud a
saludable. Identificamos y mejoramos las
partir de las actividades físicas
actividades físicas y de
que realiza y de las
(Educación recomendaciones brindadas por relajación que practicamos
Física) la OMS. habitualmente para
mantenernos saludables.
● Participa en actividades físicas
Actividad 9:
de diferente intensidad,
tomando en cuenta los
170
 ejercicios de activación y Planteamos recomendaciones
relajación que requiere según para nuestra práctica de
sus necesidades y actividad física saludable.
posibilidades, así como las de
su familia Actividad 14:

Organizamos las orientaciones

para la actividad física.

Experie Fech Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencia Criterios de evaluación Actividades
ncia de a y lo y (integradas) problemática aprendizaje transversale s
aprendi perio gra s
zaje do de do
(Título) ejecu
ción

Exp. 9: Del Cic Comunicación, Duverly es un Tú, como Video para la Los estudiantes desarrollan esta
● Escribe ● Enfoque ● Establece metas de aprendizaje
15 de lo Matemática, estudiante de miembro de tu difusión del competencia de manera
diversos tipos ambiental Gestiona su alcanzables y medibles
Nuestro novie VII Ciencia y tercero de comunidad, patrimonio natural transversal
de textos en su considerando sus
bicente mbre (3° Tecnología, secundaria, que ¿Qué de la comunidad, aprendizaje de
lengua ● Enfoque potencialidades y oportunidades
nario al 17 y Desarrollo vive en el distrito de compromisos y materna. con el que se manera de aprendizaje. a la experiencia cuando
nos de 4°) Personal, Ilave, desde hace acciones intercultur manifiesta la autónoma intervienen en el planteamiento
(COM)
desafía al del propósito de aprendizaje,
dicie Ciudadanía y unos días él y sus asumirías para necesidad de ● Define las estrategias que
a mbre Cívica y Ciencias amigos del colegio valorar y ● Lee diversos valorarlo y (Comp. organizan la secuencia de
● Enfoque empleará para lograr las metas
promov de Sociales comentan que en conservar el conservarlo transversal) actividades, monitorean su
tipos de textos que se propuso considerando
er 2021 varias ocasiones patrimonio orientación mediante aprendizaje, autoevalúan el
escritos en su acciones de contingencia ante
accione al bien desarrollo de sus competencias,
(4 escucharon a sus natural? lengua compromisos y posibles cambios.
común
s sema familiares y otras materna. acciones personales entre otros aspectos.
respons nas) personas hablar (COM) y familiares. ● Realiza un seguimiento continuo
ables (S30. sobre la de sus metas al evaluar sus
para S31, contaminación del ● Se comunica avances y, de ser el caso,
valorar S32, río Ilave, donde oralmente en ajustarlas acorde a su progreso.
y S33) algunas personas su lengua
conserv materna. Convive y Actividad 3:
lavan ropa, dejan ● Sustenta su posición sobre la
ar (COM) participa
basuras y además, valoración de nuestro patrimonio
democrática Valoramos los saberes
nuestro las aguas servidas natural a partir de principios
● Diseña y mente en la ancestrales y su relación con el
patrimo desembocan en el democráticos, la normativa
construye búsqueda nacional y los derechos patrimonio natural.
nio río y este a su vez
natural soluciones del bien humanos.
contamina al lago
tecnológicas común. Actividad 5:
Titicaca, a pesar de
para resolver ● Reflexiona sobre los factores
ser considerado un problemas de Reflexionamos sobre los
(DPCC) que afectan la defensa de
área natural su entorno. factores que afectan nuestro
protegida, pero que (C.T.) nuestro patrimonio natural y
cómo impacta ello en el bien patrimonio natural.
pone en riesgo la
común y la convivencia justa.
salud, la Actividad 12:
171
biodiversidad y la Evaluamos y proponemos
● Explica el ● Propone acciones para la
fertilidad de los acciones para la conservación
mundo físico conservación y defensa del
suelos. del patrimonio natural.
basándose en patrimonio natural de su
conocimientos comunidad basándose en un
sobre los seres diagnóstico elaborado por él.
vivos, materia y
energía, Resuelve Actividad 6:
● Establece relaciones entre las
biodiversidad, problemas
Tierra y características y las medidas de
de forma, Elaboramos un cono-maceta
universo. (C.T.) una maceta o de las bolas de
movimiento y para la conservación de plantas
arcilla, y las asocia a una forma
localización cónica y esférica, oriundas de nuestro Perú.
● Resuelve respectivamente.
problemas de (Matemática) Actividad 9:
forma, ● Expresa con material concreto,
movimiento y Elaboramos bombas esféricas
localización. dibujo, construcciones y
de semillas para conservar la
(MAT) lenguaje geométrico su
comprensión sobre las biodiversidad.
propiedades del cono y de la
● Convive y esfera.
participa
democráticame ● Usa procedimientos de cálculo
nte en la
búsqueda del para determinar el volumen del
bien común. cono y la esfera.
(DPCC)
● Realiza afirmaciones sobre la
● Gestiona relación entre el volumen de un
responsableme cono y un cilindro, y entre una
nte el espacio y semiesfera y un cilindro,
el ambiente. justificándolas con cálculos.
(DPCC)
Diseña y Actividad 7:
● Identifica el problema a ser
construye
● Gestiona su resuelto mediante una solución
soluciones Diseñamos e implementamos
aprendizaje de tecnológica usando el principio
tecnológicas una solución tecnológica para la
manera de fitorremediación.
para resolver descontaminación del suelo.
autónoma. (T)
problemas ● Diseña y representa, en un
de su Actividad 10:
dibujo, la solución tecnológica
entorno. basada en el uso de plantas
Evaluamos y comunicamos
descontaminantes del suelo
(Ciencia y nuestra solución tecnológica
tomando en consideración la
Tecnología) disponibilidad de recursos, las para la descontaminación del
medidas de seguridad suelo.
pertinentes y un cronograma de
acciones.

172
 ● Implementa la solución
tecnológica basada en la
fitorremediación y recaba
información sobre su eficiencia.

● Efectúa pruebas de verificación

y fundamenta las propuestas de
mejora que incluirá en su
diseño.

● Comunica sus resultados y los

respalda con conocimientos
científicos o prácticas locales.

Explica el Actividad 8:
● Explica con conceptos
mundo físico
científicos el funcionamiento de
basándose Explicamos el funcionamiento
la célula de las plantas en el
en de las células de las plantas en
proceso de descontaminación
conocimiento del suelo. la descontaminación del suelo.
s sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad
, Tierra y
universo

(Ciencia y
Tecnología)

Gestiona Actividad 1:
● Explica la importancia de las
responsable
áreas naturales protegidas
mente el Explicamos por qué el Estado
desde la perspectiva del
espacio y el ha delimitado territorios de
desarrollo sostenible,
ambiente. reconociendo el rol de diversas áreas naturales protegidas.
instituciones y el Estado.
(Ciencias Actividad 4:
Sociales) ● Explica la problemática de la
Explicamos las problemáticas
minería ilegal en áreas naturales
que afectan las áreas naturales
protegidas considerando sus
causas, el impacto que tiene en protegidas de nuestra
la conservación del ambiente y comunidad y país.
la vida de las personas, y a los
actores implicados. Actividad 11:

173
 Proponemos acciones para la
● Propone acciones para valorar y
valoración y conservación de las
conservar las áreas naturales
áreas naturales protegidas de
protegidas considerando la
legislación ambiental vigente. nuestra comunidad y país.

Lee diversos Actividad 2:

● Identifica información explícita,
tipos de
relevante y complementaria de
textos Reflexionamos sobre la
los textos expositivos que lee
escritos en valoración y conservación de
seleccionando datos y detalles
su lengua específicos. nuestro patrimonio natural.
materna.
● Infiere e interpreta la
(Comunicaci
información de los textos
ón) expositivos que lee señalando el
tema, el propósito y las ideas
implícitas.

● Integra, a través de
organizadores visuales,
información explícita e implícita
de distintas partes de los textos
expositivos que lee.

● Opina sobre la forma, el

contenido y el contexto de los
textos expositivos que lee
considerando los efectos del
texto en los lectores, y lo
contrasta con su experiencia
personal.

Escribe Actividad 13:

● Adecúa el guion de su video
diversos
considerando el propósito
tipos de Elaboramos el guion de un
comunicativo, el tipo textual, sus
textos en su video.
características y el formato.
lengua
materna. ● Escribe el guion de su video
informativo de forma coherente
(Comunicaci
y cohesionada evitando
ón) contradicciones, digresiones o
redundancias.

● Articula las ideas que redacta en

el guion de su video mediante el
uso de recursos gramaticales y

174
 ortográficos que contribuyen a
darle sentido a su texto.

● Reflexiona sobre la validez de la

información, la coherencia y la
cohesión textual del guion de su
video, así como la pertinencia
del formato, el tipo textual y el
contexto.

Se comunica Actividad 14:

● Adecúa su video a la situación y
oralmente en
al propósito comunicativo.
su lengua Expresamos en un video
materna nuestra opinión sobre el
● Expresa, a través de su video, patrimonio natural de nuestra
(Comunicaci sus ideas y emociones de localidad o región.
ón) manera coherente y
cohesionada para difundir,
valorar y conservar el patrimonio
natural de su comunidad.

● Emplea estratégicamente
recursos verbales y
paraverbales para enfatizar el
mensaje que comunica en su
video.

● Reflexiona sobre la forma, el

contenido, el contexto y la
eficacia de los recursos verbales
y paraverbales empleados en su
video.

Matriz de aprendo en casa 2021

Experie Fech Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencia Criterios de evaluación
ncia de a y lo y (integradas) problemática aprendizaje transversale s
aprendi perio gra s
zaje do de do
(Título) ejecu
ción

Exp. 1: Del 5 Cic Comunicación, En un contexto de Ante ello, nos Propuesta de Actividad 3: Aplicamos
●Convive y ● Enfoque ●Determina su meta de
al 23 lo Desarrollo pandemia, en el que preguntamos: acciones encuestas sobre la participación
participa de Gestiona suaprendizaje en todas las
Promov de VII Personal, se deben tener en ¿Qué acciones argumentadas, en ciudadana en la escuela y la

175
emos la abril (3° Ciudadanía y cuenta los podemos democráticame derechos un discurso que aprendizaje decompetencias que se desarrollan comunidad. Actividad 6:
particip de y Cívica, Ciencias protocolos de realizar los nte en la será difundido en manera autónoma para resolver el reto que le
● Enfoque
ación 2021 4°) bioseguridad, adolescentes búsqueda del diferentes medios, (Comp. plantea la situación Formulamos conclusiones a
bien común. orientación transversal) considerando todos los recursos
ciudada (3 Sociales, nuestro país se para promover para promover la partir de la interpretación de
(DPCC) al bien con los que cuenta.
na sema Matemática y prepara para la participación común. participación tablas y gráficos estadísticos.
respons nas) Ciencia y participar ciudadana ●Lee textos ciudadana ●Organiza sus actividades y Actividad 11: Elaboramos un
● Enfoque
able en (S1,S Tecnología democráticamente responsable en escritos en su responsable y plantea estrategias para discurso argumentativo sobre
lengua igualdad alcanzar su meta de aprendizaje
diversos 2,S3) en un proceso muy la escuela y la segura en la
materna. de género en el tiempo previsto en todas la participación democrática y
espacio importante de su comunidad? escuela y la
(COM) las competencias de la ciudadana.
s de la vida republicana: las comunidad
experiencia.
escuela elecciones para ●Escribe utilizando gráficos
y elegir a las diversos tipos estadísticos y ●Realiza modificaciones a sus
comuni autoridades de textos en su fuentes diversas. acciones en todas las
dad nacionales. Al igual lengua competencias que se desarrollan
que en las materna. a partir de las dificultades
(COM) identificadas y de las
elecciones de las
recomendaciones de sus pares y
autoridades locales, ●Se comunica
docente.
de los oralmente en su
representantes de lengua Se comunica Actividad 15:
●Adecúa la forma de su discurso
los padres de materna. oralmente en
(COM) oral argumentativo considerando
familia o de las su lengua Argumentamos nuestras
su propósito comunicativo:
organizaciones ●Construye materna. acciones
promover la participación
escolares, entre interpretaciones igualitaria, responsable e
otros, este proceso históricas (Comunicaci informada, considerando la en un discurso sobre la
(CCSS). ón) bioseguridad, en diferentes participación
demanda nuestra ●Resuelve espacios a fin de consolidar la
participación convivencia y el bien común. responsable, informada y
problemas de
responsable con el gestión de ●Desarrolla el discurso en torno al
fin de asumir una democrática.
datos e tema propuesto manteniendo la
postura reflexiva incertidumbre. coherencia y cohesión.
sobre cómo (MAT)
●Utiliza estratégicamente
involucrarnos y ●Explica el
recursos verbales, gestos y
sobre cómo es
mundo físico movimientos corporales para
nuestra basándose en enfatizar o atenuar lo que dice.
participación conocimientos
ciudadana, ●Ajusta el volumen, la entonación
sobre los seres
considerando que vivos, materia y y el ritmo de su voz, así como
no siempre todos energía, las pausas y los silencios, para
biodiversidad, transmitir emociones o producir
hemos tenido la
Tierra y otros efectos en el público.
disposición y la
universo. (C.T.)
oportunidad de Convive y Actividad 2:
●Gestiona su ●Propone acciones para
participar. participa
aprendizaje de promover la participación
democrática Explicamos la participación en
manera democrática en la escuela y la
me nte en la comunidad.

176
autónoma. (T) búsqueda la escuela y la comunidad.
●Toma una posición sobre los
del bien
problemas que afectan la
común. Actividad 7:
participación en la escuela y la
comunidad, y la sustenta con
(DPCC) Deliberamos sobre la
fuentes de información
confiables, con los principios participación en la escuela y la
democráticos y con el marco comunidad.
normativo vigente.
Actividad 14:
●Evalúa acuerdos y normas
acerca de la participación en la Proponemos acciones para
escuela y la comunidad.
●Justifica la necesidad de promover la participación en la
rechazar toda forma de
discriminación en los procesos escuela y la comunidad.
de participación, ya sea por
etnicidad, género, discapacidad
o cualquier otro motivo.

Construye Actividad 9:
●Analiza y contrasta fuentes
interpretacio
sobre la designación y la
nes Analizamos fuentes sobre la
elección de las autoridades en el
elección
Virreinato y la República (siglos
históricas. XIX y XX), y la participación de
los actores sociales en dichos de las autoridades y la
(Ciencias procesos. participación
Sociales)
●Identifica cambios y
de los actores sociales.
permanencias en la designación
y la elección de las autoridades y Actividad 10:
en la participación de distintos
sectores de la población desde
Explicamos los cambios y las
el Virreinato hasta la República
(siglos XIX y XX).
permanencias en la
●Argumenta su posición sobre si participación de
los cambios en la participación
de la población a lo largo de los actores sociales en la
nuestra historia han promovido elección de
la participación igualitaria en los
procesos de elección de las
las autoridades.
autoridades.

Actividad 12:

Sustentamos nuestra posición

sobre

177
 la participación igualitaria en la

elección de las autoridades..

Explica el Actividad 8:
●Justifica la importancia de
mundo físico
adoptar medidas de
basándose Explicamos cómo se produce la
bioseguridad para prevenir la
en variación en los virus e
transmisión del SARS-CoV-2
conocimiento relacionando conceptos identificamos
s científicos, como transmisión por
aerosoles y mecanismos de sus rutas de transmisión.
sobre los infección.
seres vivos, Actividad 13:
●Fundamenta su posición con
materia y
respecto a la aplicación de Argumentamos que las medidas
medidas de bioseguridad como
energía, parte de los nuevos hábitos en
biodiversidad de bioseguridad son parte de
los espacios públicos.
, Tierra y los
universo.
nuevos hábitos en los espacios
(Ciencia y
públicos..
Tecnología)

Lee diversos Actividad 1:

●Obtiene información explícita y
tipos de
relevante de los textos
textos Leemos textos expositivos para
expositivos discontinuos, y
escritos en selecciona los datos específicos
su lengua comprender la situación de la
y los detalles de los textos que
materna. lee.
participación y la convivencia
●Realiza inferencias e interpreta
(Comunicaci
la información de los textos democrática.
ón)
expositivos y discontinuos
deduciendo relaciones entre las Actividad 5:
ideas.
●Clasifica y sintetiza la Leemos gráficos relacionados
información de los textos con
expositivos discontinuos
estableciendo conclusiones la participación y la convivencia
sobre lo comprendido.
●Reflexiona y evalúa la forma, el democrática.
contenido y el contexto de los
textos expositivos discontinuos.

Escribe Actividad 11:

●Adecúa, organiza y desarrolla
diversos
178
 tipos de las ideas de su discurso Elaboramos un discurso
textos en su argumentativo de forma
lengua coherente y cohesionada, argumentativo sobre la
materna. ordenando sus ideas en torno al participación
tema de la participación
ciudadana y la aplicación de las
(Comunicaci democrática y ciudadana.
medidas de bioseguridad.
ón)
●Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
●Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
●Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del
discurso argumentativo.

Resuelve Actividad 3:
●Determina la población, una
problemas
muestra representativa y las
de gestión Aplicamos encuestas sobre la
variables (cualitativas y
de datos e cuantitativas) en un estudio
incertidumbr participación ciudadana en la
sobre la participación
e. democrática en la escuela y la
comunidad, y representa sus escuela y la comunidad.
(Matemática) características a través de un
gráfico estadístico (barras Actividad 4:
dobles, histogramas y polígonos
de frecuencias). Presentamos información en
●Recopila datos de las variables tablas y gráficos estadísticos
sobre la
(cualitativas y cuantitativas) a
través de una encuesta de varias
variables, y organiza los datos participación ciudadana.
mediante tablas de frecuencias
para datos agrupados y no Actividad 6:
agrupados.
Formulamos conclusiones a
●Lee, analiza e interpreta la
partir de la interpretación de
información de tablas y gráficos
tablas y gráficos
estadísticos sobre la
participación democrática en la
escuela y la comunidad. estadísticos.

●Plantea, a partir del análisis de

gráficos estadísticos,
conclusiones que permiten
sustentar su propuesta de
acciones para fomentar la

179
 participación democrática.

Experie Fech Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencia Criterios de evaluación Actividades
ncia de a y lo y (integradas) problemática aprendizaje transversale s
aprendi perio gra s
zaje do de do
(Título) ejecu
ción

Exp. 2: Del Cic Comunicación, En el siglo XXI, las Ante ello, surge Plan de acción Actividad 14:
●Convive y ● Búsqueda ●Gestiona su aprendizaje de
26 de lo Desarrollo nuevas demandas la pregunta: como propuesta de
participa de la Gestiona sumanera autónoma al darse
Propon abril VII Personal, laborales están ¿Qué alternativa de Presentamos soluciones a los
democráticame excelencia aprendizaje decuenta de que debe aprender a
emos al 14 (3° Ciudadanía y generando cambios soluciones solución para problemas económicos
nte en la manera autónoma. distinguir lo sencillo o complejo
solucion de y Cívica, Ciencias en actividades como pueden ● Enfoque afrontar los ocasionados por la
búsqueda del (Comp. de una tarea, y, por ende, definir
es a los mayo 4°) Sociales, la agricultura, la plantearse a bien común. de problemas metas personales respaldándose
transversal)
problem de Matemática y crianza de los problemas (DPCC) derechos económicos de la en sus potencialidades. pandemia.
as 2021 Ciencia y animales, la económicos ●Lee textos ● Enfoque familia y la ●Comprende que debe
económ (3 Tecnología industria, el identificados en inclusivo o comunidad,
escritos en su organizarse lo más
icos sema comercio, el turismo nuestras de considerando el
lengua específicamente posible y que lo
provoca nas) y otras. familias y en materna.(COM) atención a diagnóstico y los planteado debe incluir las
dos por (S4,S nuestra la conocimientos mejores estrategias,
●Escribe diversidad
la 5,S6) En el contexto de la comunidad o económicos, procedimientos y recursos que le
pandem pandemia del diversos tipos permitan realizar una tarea
región? asimismo,
de textos en su basado en sus experiencias.
ia COVID-19, estos argumentar con
lengua
cambios se han materna. base en fuentes ●Monitorea de manera
hecho más visibles (COM) científicas y saberes permanente sus avances
y se han acelerado, locales que el respecto a las metas de
●Se comunica
promoviendo que desarrollo aprendizaje previamente
las personas y las oralmente en su establecidas al evaluar el
sostenible mejora la
lengua proceso de realización de sus
familias se calidad de vida.
materna. tareas, y hace ajustes
reinventen con (COM) considerando los aportes de
nuevas formas de
●Gestiona otros grupos de trabajo y
trabajo y desarrollen mostrando disposición a los
nuevas habilidades responsableme
posibles cambios.
nte los recursos
para generar
económicos. Se comunica Actividad 14:
ingresos ●Adecúa su exposición a la
(DPCC)
económicos. oralmente en
●Resuelve situación comunicativa de
su lengua Presentamos soluciones a los
acuerdo con el propósito
Asimismo, sabemos problemas de materna. problemas
comunicativo al presentar las
que los peruanos cantidad. (MAT) propuestas del plan de acción.
poseemos una gran ●Explica el (Comunicaci económicos ocasionados por la
●Organiza y desarrolla las ideas
variedad de ón)
mundo físico de su exposición en torno a un
recursos y también pandemia.
basándose en tema con coherencia y cohesión.

180
mucha creatividad. conocimientos
●Utiliza recursos no verbales y
sobre los seres
vivos, materia y paraverbales de forma
En este sentido, las
energía, estratégica para comunicar sus
nuevas tecnologías
biodiversidad, ideas en la exposición.
y el mundo
Tierra y
globalizado son Lee diversos Actividad 1:
universo. (C.T.) ●Identifica información explícita,
oportunidades que tipos de
●Gestiona su relevante y complementaria de
deben ser textos en su Leemos textos y reconocemos
aprendizaje de los textos expositivos que lee.
aprovechadas en lengua los
diálogo con los manera materna. ●Integra información explícita de
autónoma. (T) distintos textos expositivos al problemas que han afectado a
saberes locales.
(Comunicaci realizar una lectura intertextual. las familias.
ón) ●Infiere e interpreta información
Actividad 3:
de los textos expositivos
deduciendo relaciones entre las
ideas; explicando el tema, los Leemos textos y reconocemos
subtemas y el propósito las
comunicativo del texto;
clasificando y sintetizando la características de un plan de
información; y estableciendo acción y los pasos para su
conclusiones sobre lo elaboración.
comprendido.
●Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto de los
textos expositivos que lee.

Escribe Actividad 13:

●Adecúa el plan de acción a la
diversos
situación comunicativa.
tipos de Elaboramos un plan de acción
textos en su ●Organiza y desarrolla las ideas
lengua del plan de acción de forma planteando posibles soluciones
materna. coherente y cohesionada. para
●Utiliza convenciones del
(Comunicaci atenuar los problemas
lenguaje escrito de forma
ón) económicos de
pertinente en la redacción del
plan de acción.
nuestras familias.
●Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del plan
de acción.

Resuelve Actividad 8:
●Establece relaciones entre datos
problemas
de situaciones de préstamos y
de cantidad. Evaluamos propuestas de
las transforma a expresiones
crédito
numéricas (modelos) de interés
simple y compuesto.

181
 (Matemática) calculando el interés y
●Expresa con diversas
comparando
representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre
cantidades.
las tasas de interés simple y
compuesto, y sobre términos
financieros (tasa mensual y tasa Actividad 9:
anual), para interpretar el
problema en su contexto Comparamos intereses y
estableciendo relaciones entre cantidades a pagar para
representaciones. justificar nuestras decisiones.
●Selecciona, emplea y combina
estrategias de cálculo y
estimación, recursos y
procedimientos diversos para
determinar intereses y para
simplificar procesos usando las
propiedades de los números y
las operaciones, según se
adecúen a las condiciones de la
situación.
●Plantea y compara afirmaciones
sobre las equivalencias entre
tasas de interés simple y
compuesto, y las justifica con
ejemplos y contraejemplos.

Explica el Actividad 5:
●Comprende y explica, con
mundo físico
evidencia científica y saberes
basándose Explicamos la importancia de la
locales, la relación entre el uso
en biodiversidad para un futuro
racional de los recursos
conocimiento naturales, su conservación y las
s sobre los actividades económicas de su emprendimiento.
seres vivos, familia, comunidad o país.
materia y Actividad 11:
●Fundamenta, sobre la base de
nociones de conservación de Explicamos la conservación de
energía,
biodiversidad y desarrollo la
biodiversidad sostenible, las propuestas de
, solución a los problemas
biodiversidad para promover el
económicos de su familia y
Tierra y comunidad. desarrollo sostenible.
universo.

(Ciencia y
Tecnología)

182
 Gestiona Actividad 6:
●Explica que la familia y el Estado
responsable
toman decisiones económicas
mente los Explicamos las decisiones
considerando indicadores
recursos económicas
económicos, y cuál es la función
económicos. de los organismos supervisores
(Ciencias y reguladores del sistema de las familias y el Estado
Sociales) financiero. considerando
●Analiza presupuestos personales
indicadores económicos.
o familiares y formula planes de
ahorro considerando futuros Actividad 7:
proyectos de emprendimiento o
inversión, y asumiendo una
Rechazamos las prácticas
posición de rechazo respecto de
las prácticas financieras ilícitas e económicas y financieras
informales. informales que afectan la

economía familiar.

Actividad 10:

Gestionamos responsablemente
los recursos económicos para
posibles

emprendimientos.

Convive y Actividad 2:
●Toma posición, y la sustenta en
participa
razones basadas en fuentes
democrática Discutimos sobre los problemas
confiables, en busca de arribar a
mente en la conclusiones consensuadas con
búsqueda económicos de nuestra familia y
sus interlocutores.
del bien
●Identifica y comprende la comunidad ocasionados por la
común.
posición y los argumentos
propuestos por las instituciones pandemia.
(DPCC)
estudiadas.
●Elabora propuestas con base en Actividad 4:
el diagnóstico de la problemática
económica abordada. Analizamos las posturas de
cuatro

instituciones sobre las medidas

que

183
 tomó el Gobierno.

Actividad 12:

Proponemos alternativas de
solución frente a los problemas
económicos

provocados por la pandemia.

Experie Fech Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencia Criterios de evaluación Actividades
ncia de a y lo y (integradas) problemática aprendizaje transversale s
aprendi perio gra s
zaje do de do
(Título) ejecu
ción

Exp. 3: Del Cic Comunicación, La contaminación Ante esta Pódcast para Se trabaja en todas las
●Lee textos ● Enfoque ●Gestiona su aprendizaje de
24 de lo Desarrollo del ambiente se ha situación, nos comunicar y actividades de
escritos en su ambiental Gestiona sumanera autónoma al darse
Asumim mayo VII Personal, incrementado en los planteamos el argumentar las
lengua aprendizaje decuenta de que debe aprender a
os al 18 (3° Ciudadanía y últimos años debido siguiente reto: ● Enfoque acciones personales manera transversal.
materna. manera autónoma distinguir lo sencillo o complejo
accione de y Cívica, Ciencias a algunas ¿Qué acciones (COM) de y familiares y las de una tarea, y al definir metas
(Comp.
s para junio 4°) actividades podemos derechos. que proponemos personales respaldándose en
●Escribe transversal)
preserv de Sociales, económicas y asumir en el ● Orientació para disminuir los sus potencialidades.
ar la Matemática y diversos tipos
2021 conductas cuidado n al bien efectos ●Comprende que debe
de textos en su
salud y (4 Ciencia y cotidianas negativas integral de la común.
lengua organizarse lo más
el sema Tecnología de una parte de la salud y la de la contaminación
materna. específicamente posible, y que
ambient nas) población que preservación (COM) del aire en la salud lo que plantee debe incluir las
e (S7,S deterioran la calidad del ambiente, y el ambiente. mejores estrategias,
●Se comunica
8,S9, del aire. Ello afecta con el fin de procedimientos y recursos que le
oralmente en su permitan realizar una tarea con
S10) la convivencia contribuir a
lengua base en sus experiencias.
armoniosa del ser
materna.
humano con la la disminución (COM) ●Monitorea de manera
naturaleza, así de los efectos permanente sus avances
●Gestiona
como el bienestar negativos que respecto a las metas de
emocional y la salud ocasiona la responsableme aprendizaje previamente
contaminación nte el espacio y establecidas al evaluar el
de las personas, ya
el ambiente. proceso de realización de la
que ocasiona el del aire?
(DPCC) tarea, y hace ajustes
incremento de las
●Resuelve considerando los aportes de
enfermedades otros grupos de trabajo y
ambientales como problemas de
mostrando disposición a los
las afecciones a la cantidad. (MAT)
posibles cambios.

184
piel. Se comunica Actividad 16:
●Explica el ●Adecúa el pódcast a la situación
oralmente en
mundo físico comunicativa de acuerdo con el
su lengua Nos expresamos a través de un
basándose en propósito comunicativo al dar a
materna. pódcast
conocimientos conocer las acciones para el
sobre los seres cuidado integral de la salud y el
vivos, materia y (Comunicaci ambiente. sobre la prevención y el cuidado
energía, ón) integral
●Organiza y desarrolla las ideas
biodiversidad,
Tierra y del pódcast en torno al tema de la salud y el ambiente.
universo. (C.T.) propuesto con coherencia y
cohesión.
●Indaga
●Utiliza recursos no verbales y
mediante
métodos paraverbales de forma
científicos para estratégica para comunicar las
construir ideas en el pódcast.
conocimientos. ●Reflexiona y evalúa la forma, el
(C.T.)
contenido y el contexto del
●Construye su pódcast que elabora.
identidad.
(DPCC) Lee diversos Actividad 1:
●Identifica información explícita y
tipos de
●Asume una vida relevante seleccionando datos
textos en su Leemos una infografía para
saludable. (EF) específicos y detalles en los
lengua comprender la contaminación
textos expositivos que lee.
●Gestiona su materna. ambiental.
●Deduce e interpreta los textos
aprendizaje de
manera (Comunicaci expositivos considerando la
autónoma. (T) ón) información relevante y los
detalles para construir el sentido
global de estos.
●Reflexiona sobre la forma y el
contenido de los textos
expositivos y asume una postura
sobre lo que lee.

Escribe Actividad 14:

●Adecúa el guion del pódcast a la
diversos
situación comunicativa
tipos de Elaboramos el guion de un
considerando el propósito
textos en su pódcast para
comunicativo, el tipo textual, las
lengua características del género
materna. discursivo, el formato y el dar a conocer nuestra opinión
soporte. sobre la contaminación del aire.
(Comunicaci ●Organiza y desarrolla el guion
ón)
del pódcast de forma coherente
y cohesionada.
●Utiliza las convenciones del

185
 lenguaje escrito de forma
pertinente para garantizar la
claridad y el sentido del guion.
●Reflexiona y evalúa de forma
permanente la información, la
forma y el contexto del guion.

Resuelve Actividad 4:
●Establece relaciones entre los
problemas
datos y lasexpresa mediante
de cantidad. Utilizamos los números para
notación científica.
reconocer la contaminación del
(Matemática) ●Expresa la comprensión de los aire.
números racionales y sus
propiedades a través de Actividad 12:
representaciones simbólicas,
como la notacióncientífica, los Planteamos y justificamos
índices o las razones, en afirmaciones
situaciones de cuidado de la
salud y el ambiente.
sobre la contaminación del aire
●Usa estrategias de cálculo, empleando conocimientos
estimación y comparación para matemáticos.
resolver problemas de
cantidades del orden de los
micrómetros y hallaríndices de
generación de basura per cápita.

Explica el Actividad 3:
●Explica la relación entre los
mundo
gases contaminantes de la
Identificamos los gases que
atmósfera, la calidad del aire y la
físico contaminan
salud de las personas.
basándose
en ●Fundamenta, usando evidencia el aire de nuestro entorno.
conocimiento científica, su postura sobre las
s sobre los acciones cuestionadas por su Actividad 10:
impacto en el ambiente.
seres vivos,
materia y Argumentamos cómo impactan

energía, nuestras acciones en la

biodiversidad atmósfera y en
,
la salud.
Tierra y
universo.

(Ciencia y

186
 Tecnología)

Indaga Actividad 6:
●Plantea una pregunta y una
mediante
hipótesis de indagación Indagamos sobre la formación
considerando las variables
métodos de
dependientes, independientes y
científicos controladas.
algunos óxidos que contaminan
para ●Plantea procedimientos que el aire.
construir sus permitan recabar resultados
suficientes y pertinentes, y
conocimiento emplea materiales considerando
las medidas de seguridad.
s.
●Organiza y analiza los datos
(Ciencia y obtenidos para establecer
Tecnología) relaciones de causalidad entre
ellos.
●Elabora y sustenta sus
conclusiones con base enlos
resultados de su indagación e
informacióncientífica,
comunicando sus hallazgos a su
familia y comunidad.

Gestiona Actividad 2:
●Interpreta fuentes e identifica
actividades económicas y
responsable Identificamos las actividades
acciones que contaminan el aire,
mente el
así como posibles soluciones
espacio y el económicas y las acciones que
para esta problemática.
ambiente.
●Explica que los problemas contaminan el aire que
(Ciencias ambientales, así como las respiramos.
Sociales) posibles soluciones coherentes
con el desarrollo sostenible, son Actividad 7:
generados por las decisiones y
las actuaciones de los actores
Explicamos cómo algunas
sociales.
decisiones
●Propone acciones concretas
para mejorar la calidad del aire y y acciones de los actores
reflexiona sobre la factibilidad de sociales
construir ciudades y
comunidades sostenibles. deterioran la calidad del aire.

187
 Actividad 11:

Construimos ciudades y
comunidades con aire limpio.

Experie Fech Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencia Criterios de evaluación Actividades
ncia de a y lo y (integradas) problemática aprendizaje transversale s
aprendi perio gra s
zaje do de do
(Título) ejecu
ción

Exp. 4: Del Cic Comunicación, A doscientos años Frente a esto, Acta de compromiso Se trabaja en todas las
●Lee diversos ● Enfoque ●Establece su meta de
21 de lo Desarrollo de la fundación de nos donde se actividades de manera
tipos de textos de Gestiona suaprendizaje considerando sus
Reflexio junio VII Personal, la república planteamos el propongan acciones transversal.
escritos en su derechos aprendizaje depotencialidades y limitaciones.
namos al 23 (3° Ciudadanía y peruana, tenemos la reto de que contribuyan a
lengua manera autónoma●Organiza sus actividades para
sobre de y Cívica, Ciencias oportunidad de responder las ● Enoque construir una
materna. (Comp.
los julio 4°) reflexionar sobre siguientes (COM) orientación sociedad con alcanzar su meta de aprendizaje
transversal)
derecho de Sociales, nuestros logros y preguntas: al bien igualdad de en el tiempo previsto.
●Escribe común
s y 2021 Matemática y desafíos como país, ¿Qué y cuánto derechos y ●Toma en cuenta las
diversos tipos
aportes (5 Ciencia y mirando el pasado se ha ● Enfoque oportunidades en un recomendaciones de su docente
de textos en su
de los sema Tecnología desde el presente y, avanzado en el inclusivo o país como el para realizar ajustes y mejorar
lengua
grupos nas) también, con un acceso a los materna. de nuestro: pluricultural sus recomendaciones.
sociales (S11, firme compromiso derechos de (COM) atención a y multilingüe.
con una la Se comunica Actividad 3:
S12, hacia el futuro. Hoy los diferentes ●Se comunica ●Recupera información explícita
mirada diversidad oralmente en
S13, podemos darnos grupos del video Los castellanos del
oralmente en su su lengua Reflexionamos acerca de si
S14, cuenta de que, 200 sociales? ¿Qué ● Enfoque Perú seleccionando detalles y
lengua materna. debemos celebrar o
a S15) años después de acciones igualdad datos específicos.
materna. conmemorar el bicentenario de
nuestro nuestra podemos (COM) de género
(Comunicaci ●Deduce diversas relaciones nuestra independencia.
bicente independencia, en proponer para
●Construye ón) lógicas entre las ideas del video
nario nuestro país aún seguir
interpretaciones Los castellanos del Perú.
existe una gran construyendo
históricas. ●Reflexiona y opina sobre el
inequidad en el un país con (DPCC)
acceso a los igualdad de contenido, los estereotipos, las
●Resuelve creencias y los valores
derechos, derechos y
problemas de presentes en el video Los
especialmente para oportunidades? castellanos del Perú.
algunos grupos regularidad,
equivalencia y
sociales, entre ellos, Lee diversos Actividad 3:
cambio. (MAT) ●Identifica información explícita y
los pueblos tipos de
●Explica el relevante en los textos
indígenas u textos Reflexionamos acerca de si
expositivos que lee.
originarios. mundo físico escritos en debemos celebrar o
basándose en su lengua ●Deduce diversas relaciones conmemorar el bicentenario de
conocimientos materna. lógicas entre las ideas de los nuestra independencia.
sobre los seres textos expositivos a partir de
(Comunicaci
vivos, materia y información de detalle.
ón)
188
 energía,
●Opina sobre el contenido de los
biodiversidad,
Tierra y textos expositivos que lee.
universo. (C.T.) ●Emite un juicio crítico sobre la
●Convive y eficacia y la validez de la
participa información de los textos
democráticame expositivos que lee
nte en la contrastándola con su
búsqueda del experiencia.
bien común.
(DPCC) Escribe Actividad 9:
●Adecúa el acta de compromiso
diversos
●Gestiona su con acciones que contribuyan a
tipos de Conocemos y comprendemos
aprendizaje de forjar una sociedad con igualdad
textos en su cómo es un acta de
manera de derechos y oportunidades
lengua considerando el propósito compromiso.
autónoma. (T)
comunicativo, el tipo textual, el
materna. género discursivo y el formato. Actividad 14:
(Comunicaci ●Escribe el acta de compromiso
ón) Escribimos y revisamos el acta
de forma coherente y de compromiso.
cohesionada, evitando
contradicciones, digresiones o
redundancias.
●Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos para articular las
ideas y contribuir al sentido del
acta de compromiso. Reflexiona
y evalúa de forma permanente la
validez de la información, la
coherencia y la cohesión textual,
así como la pertinencia del
formato, el tipo textual y el
contexto en el acta de
compromiso.

Resuelve Actividad 6:
●Relaciona datos y valores
problemas
desconocidos y los representa
de Representamos datos sobre la
mediante dos ecuaciones
regularidad, lineales.
equivalencia producción de caucho mediante
●Expresa su comprensión sobre sistema de ecuaciones.
y cambio.
((Matemática la solución de un sistema de
ecuaciones lineales. Actividad 8:
))
●Elige un método para resolver un
Determinamos la cantidad de
sistema de ecuaciones lineales.
Selecciona y combina
estrategias y un método para dar beneficiarios del alumbrado
eléctrico mediante sistema de
189
 solución a un sistema de ecuaciones.
ecuaciones lineales.

Explica el • Explica cómo se transforman las Actividad 7:

mundo físico energías renovables en energía
basándose eléctrica. Identificamos los recursos
en energéticos que nos
• Fundamenta su posición, proporcionan energía eléctrica,
conocimiento empleando evidencia científica, así como el derecho a su
s sobre los frente a situaciones donde la acceso.
seres vivos, obtención de energía eléctrica
materia y para el desarrollo Actividad 13:

energía, es cuestionada por su impacto en Comprendemos la importancia

biodiversidad la sociedad. que tiene la energía eléctrica
, como derecho de las familias y
comunidades del país.
Tierra y
universo..

(Ciencia y
Tecnología)

Construye Actividad 1:
●Analiza y contrasta fuentes
sobre el boom del caucho, el
Interpretacio Reflexionamos acerca de si
bicentenario de nuestra
nes debemos celebrar o
independencia y la vulneración
históricas. de derechos de los pueblos conmemorar el bicentenario de
indígenas u originarios en la nuestra independencia.
(Ciencias época del caucho y en la
Sociales) actualidad. Actividad 5:
●Explica situaciones en las que se
Explicamos situaciones en las
vulneran los derechos de los
que se vulneran los derechos de
pueblos indígenas u originarios,
así como los cambios y las los pueblos
permanencias en el ejercicio de
derechos y oportunidades de indígenas u originarios.
dichos pueblos, e identifica las
causas que las ocasionaron y Actividad 12:
sus consecuencias.
●Explica si el bicentenario es Proponemos acciones para
promover los derechos de los
motivo de celebración o
conmemoración, la necesidad de pueblos indígenas u originarios.
construir un país democrático,
justo y solidario considerando los
ejes del bicentenario, y propone

190
 acciones personales y colectivas
para promover los derechos de
los pueblos indígenas u
originarios.

Experie Fech Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencia Criterios de evaluación Actividades
ncia de a y lo y (integradas) problemática aprendizaje transversale s
aprendi perio gra s
zaje do de do
(Título) ejecu
ción

Exp. 5: Del 9 Cic Comunicación, El Perú es un país Frente a esto, Exposición Se trabaja en todas las
● Convive y ● • Enfoque ● Define los resultados del
al 27 lo Desarrollo respetuoso del nos argumentativa de la actividades de manera
participa de Gestiona su aprendizaje que espera obtener
Construi de VII Personal, Estado de derecho, planteamos el implementación de transversal, desde el
democráticame derechos aprendizaje de considerando sus
mos un agost (3° Ciudadanía y es decir, promueve reto de un proyecto planteamiento inicial de metas y
nte en la manera autónoma potencialidades y distinguiendo
país o de y Cívica, Ciencias que se reconozca y responder la ● • Enfoque participativo que la organización de su propio
búsqueda del (Comp. lo sencillo o complejo de una
libre de 2021 4°) Sociales, valore la diversidad bien común. igualdad promueva la tarea. proceso de aprendizaje,
transversal)
discrimi (3 Matemática y de cada una de las siguiente (DPCC) de género erradicación de la pasando por la toma de
● • Organiza las tareas que
nación sema Ciencia y personas que viven pregunta: ● Lee diversos ● • Enfoque discriminación en decisiones que lo ayuden a
realizará basándose en su
con una nas) Tecnología en el territorio, de ¿Qué orientació nuestra comunidad. alcanzar las metas en relación
tipos de textos experiencia previa y
ciudada (S16. quienes piensan argumentos n al bien con las actividades de
escritos en su considerando tanto las
nía S17, diferente y poseen nos permitirían lengua común estrategias, los procedimientos aprendizaje y la autoevaluación
crítica y S18) características proponer materna. y los recursos como los posibles del logro de dichas metas
activa culturales y saberes acciones frente (COM) cambios que podrían acontecer.
ancestrales ● Escribe ● • Monitorea permanentemente
distintos, pero que al problema de
diversos tipos sus avances analizando sus
tienen una historia la
de textos en su logros y aportes, grupales e
común. Asimismo, discriminación lengua individuales, a fin de realizar
se encarga de en nuestra materna. ajustes que le permitan cumplir
promover la práctica comunidad? (COM) las metas propuestas.
de la ● Se comunica
Se comunica Actividad 13:
interculturalidad y la ● Adecúa la exposición
oralmente en oralmente en
convivencia su lengua argumentativa a la situación
su lengua Presentamos nuestro proyecto
armoniosa con materna. comunicativa considerando el
materna. participativo
igualdad de (COM) propósito comunicativo, el tipo
oportunidades, sin textual y las características del
● Construye (Comunicaci
discriminación y de género discursivo.
interpretacione ón)
la mano con la ●• Expresa la exposición
s históricas.
naturaleza. Sin (DPCC) argumentativa de forma
embargo, ocurre, coherente y cohesionada.
● Resuelve
que, muchas veces, ● •Emplea recursos no verbales y
problemas de
las
gestión de paraverbales que enfatizan o
datos e atenúan lo que dice en la
personas no actúan exposición argumentativa.

191
como lo hemos incertidumbre.
●• Evalúa la coherencia y
descrito (MAT)
cohesión de las ideas en a
anteriormente, sino ● Explica el exposición argumentativa, así
que solo piensan en mundo físico como la eficacia de los recursos
sus intereses basándose en no verbales y paraverbales
particulares y no en conocimientos empleados.
el bien común. sobre los seres
vivos, materia y Lee diversos Actividad 1:
● Identifica información explícita,
energía, tipos de
biodiversidad, relevante y complementaria
textos Leemos un artículo de opinión
Tierra y seleccionando datos específicos
escritos en sobre la
universo. (C.T.) y detalles en el texto expositivo-
su lengua argumentativo que lee.
● Gestiona su materna. discriminación en el Perú.
● Explica el tema, el propósito
aprendizaje de (Comunicaci
manera comunicativo, el significado de
ón)
autónoma. (T) palabras en el contexto y la
intención del autor en el texto
argumentativo que lee.
● Distingue lo relevante de lo
complementario del texto
argumentativo, clasificando y
sintetizando la información en
un cuadro.
● Opina sobre la validez de la
información del texto
argumentativo, considerando los
efectos del texto en los lectores,
y lo contrasta con su
experiencia personal.

Escribe Actividad 9:
● Adecúa la carta considerando el
diversos
propósito comunicativo, el tipo
tipos de Promovemos el cumplimiento
textual y las características del
textos en su de las normas sobre
género discursivo.
lengua discriminación.
● Escribe la carta de forma
materna.
(Comunicaci coherente y cohesionada.
ón) ● Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen al
sentido de la carta.
● Reflexiona y evalúa la forma y el
contenido de la carta.

192
 Resuelve Actividad 2:
● Identifica la población, la
problemas
muestra y las variables Recogemos y organizamos
(cualitativas y cuantitativas
de gestión datos sobre la discriminación en
continuas) en un estudio sobre
de datos e la discriminación. la comunidad.
incertidumbr
● Recopila datos de variables Actividad 4:
e.
((Matemática cualitativas y cuantitativas a
través de una encuesta. Interpretamos gráficos y
))
● Representa el comportamiento medidas
de los datos a través de tablas
de frecuencias (datos estadísticas para formular
agrupados y no agrupados), conclusiones sobre la
histogramas, polígonos de discriminación.
frecuencia y del promedio.
● Interpreta información de tablas
y gráficos (histogramas,
polígonos de frecuencia)
obtenidos con los datos del
estudio sobre la discriminación.
● Plantea afirmaciones o
conclusiones sobre el tema de
la discriminación a partir de las
tablas y gráficos elaborados.

Explica el • Explica, con base en evidencia Actividad 6:

mundo físico científica, cómo la información
basándose genética y las leyes de Mendel Explicamos que las
en intervienen en las características características hereditarias
que se observan de generación en dependen de la información
conocimiento generación. genética.
s sobre los
seres vivos, • Fundamenta su postura frente a Actividad 7:
materia y la
Explicamos la importancia del
energía, discriminación usando argumentos genoma humano para promover
biodiversidad genéticos. una mejor convivencia.
,

Tierra y
universo.

(Ciencia y
Tecnología)

193
 Construye Actividad 5:
● Identifica en las fuentes, las
interpretacio
coincidencias en el acceso a la
nes Interpretamos fuentes sobre el
educación en la etapa colonial y
históricas. acceso a la educación en el
republicana.
(Ciencias Perú colonial.
● Identifica las ideas que tuvo la
Sociales)
sociedad en la etapa colonial y Actividad 8:
republicana sobre el acceso a la
educación y la discriminación. Explicamos los cambios y
● Explica los cambios y permanencias en el acceso a la
permanencias en el acceso a la educación.
educación como consecuencia
de hechos importantes del Perú
en la etapa colonial y
republicana.

Experie Fech Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencia Criterios de evaluación Actividades
ncia de a y lo y (integradas) problemática aprendizaje transversale s
aprendi perio gra s
zaje do de do
(Título) ejecu
ción

Exp. 6: Del Cic Comunicación, Desde hoy Frente a esto, Acta de compromiso Los estudiantes desarrollan esta
● Convive y ● Enfoque ● Define los resultados del
30 de lo Desarrollo reflexionaremos nos donde se competencia de manera
participa de Gestiona su aprendizaje que espera obtener
Conserv agost VII Personal, sobre cómo la planteamos el propongan acciones transversal a la experiencia
democráticame derechos aprendizaje de considerando sus
amos o al (3° Ciudadanía y pandemia ha reto de que contribuyan a cuando intervienen en el
nte en la manera autónoma potencialidades y distinguiendo
nuestra 17 de y Cívica, Ciencias ocasionado un responder las ● Enfoque construir una planteamiento del propósito de
búsqueda del (Comp. lo sencillo o complejo de una
salud y setie 4°) mayor sedentarismo siguientes bien común. ambiental sociedad con tarea. aprendizaje y organizan la
transversal)
el mbre Sociales, en la población y la preguntas: (DPCC) ● Enfoque igualdad de secuencia de actividades, y
● Organiza las tareas que
ambient de Matemática y disminución de la ¿Nuestras ● Lee diversos derechos y monitorean su aprendizaje
orientació realizará basándose en su
e con 2021 Ciencia y práctica de actividad acciones sobre n al bien oportunidades en un cuando autoevalúan el
tipos de textos experiencia previa y
respons (3 Tecnología física, lo cual nos el cuidado de común país como el desarrollo de sus competencias,
escritos en su considerando tanto las
abilidad sema expone a problemas la salud están lengua nuestro: pluricultural estrategias, procedimientos y entre otros aspectos.
nas) de salud como el en armonía con materna. y multilingüe. recursos como los posibles
(S19. sobrepeso y la la naturaleza? (COM) cambios que podrían acontecer.
S20, obesidad, la ¿Qué acciones ● Escribe ● Monitorea permanentemente
S21) hipertensión o los podemos
diversos tipos sus avances analizando sus
males realizar para de textos en su logros y aportes, grupales e
cardiovasculares, cuidar nuestra lengua individuales, a fin de realizar
que constituyen salud y el materna. ajustes que le permitan cumplir
factores de riesgo ambiente? (COM) las metas propuestas.
para desarrollar ● Se comunica
Se comunica Actividad 14:
casos graves de ● Adecúa la exposición de su plan
oralmente en oralmente en
COVID-19. Al su lengua considerando la situación
su lengua Nos preparamos para presentar

194
respecto, la materna. materna. comunicativa y el propósito nuestro “Plan para la mejora de
Organización (COM) comunicativo. la salud física en familia”.
Mundial de la Salud ● Gestiona (Comunicaci ● Expresa, de manera coherente y
(OMS) recomienda ón)
responsableme cohesionada, sus ideas y
que todas las nte el espacio y emociones al exponer su plan.
personas deben el ambiente.
● Emplea estratégicamente
realizar actividades (DPCC)
recursos verbales, no verbales y
físicas. Asimismo, ● Resuelve paraverbales para enfatizar el
señala que un gran
problemas de mensaje que comunica en la
número de muertes regularidad, exposición de su plan.
podrían evitarse si equivalencia y
● Participa en diversos
la población fuera cambio. (MAT)
más activa. Por ello, intercambios orales alternando
● Explica el los roles de hablante y oyente al
es importante que
mundo físico exponer su plan.
evaluemos, desde
basándose en
nuestra ● Reflexiona sobre la forma, el
conocimientos
responsabilidad sobre los seres contenido, el contexto y la
como ciudadanas y vivos, materia y eficacia de los recursos
ciudadanos, la energía, verbales, no verbales y
biodiversidad, paraverbales empleados en su
función del Estado y
Tierra y exposición
nuestro rol en la
universo. (C.T.) ●
protección y
promoción de la ● Indaga
salud y el ambiente. mediante Lee diversos Actividad 3:
● Identifica información explícita,
métodos tipos de
relevante y complementaria de
científicos para textos Reflexionamos acerca de si
los textos expositivos que lee
construir escritos en debemos celebrar o
seleccionando datos específicos
conocimientos. su lengua y deduciendo el significado de conmemorar el bicentenario de
(C.T.) materna. algunas palabras. nuestra independencia.
● Asume una (Comunicaci ● Infiere, interpreta y establece
vida saludable. ón)
conclusiones sobre la
(EF) información de los textos
● Gestiona su expositivos que lee a partir de la
aprendizaje de intención comunicativa y la
manera estructura de dichos textos.
autónoma. (T) ● Opina sobre la forma, el
contenido y el contexto de los
textos expositivos que lee
considerando los efectos del
texto en los lectores, y lo
contrasta con su experiencia
personal. Actividad 7:
Reflexionamos sobre el cuidado
de la salud física a través de la

195
 alimentación saludable.

Escribe Actividad 2:
● Adecúa su plan a la situación
diversos
comunicativa considerando el
tipos de Planificamos la escritura del
propósito comunicativo, el tipo
textos en su “Plan para la mejora de la salud
textual, sus características y el
lengua formato. física en familia”.
materna.
● Escribe su plan de forma
(Comunicaci
coherente y cohesionada
ón)
evitando contradicciones,
digresiones o redundancias.
● Articula las ideas que redacta en
su plan mediante el uso de
recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen a
darle sentido.
● Reflexiona sobre la validez de la
información, la coherencia y la
cohesión textual del plan que
redacta, así como la pertinencia
del formato, el tipo textual y el
● contexto.

Resuelve Actividad 3:
● Establece relaciones entre datos
problemas
de variación de cantidades y las
de Representamos una función
transforma a funciones
regularidad, cuadrática al determinar el área
cuadráticas.
equivalencia máxima para realizar
● Evalúa si la función cuadrática actividades físicas.
y cambio.
((Matemática que planteó representa las
condiciones del problema de Actividad 4:
))
determinar el área máxima.
● Expresa con representaciones Planteamos conclusiones sobre
tabulares, gráficas y lenguaje la utilidad de las funciones
algebraico su comprensión de la cuadráticas al determinar el
gráfica de una función (sus espacio para practicar
valores máximos y mínimos, sus actividades físicas.
interceptos, su eje de simetría,
su vértice y su orientación).
● Selecciona y combina
estrategias, métodos, recursos y
procedimientos más
convenientes para representar
funciones cuadráticas según las
condiciones del problema.
196
 ●

Indaga Actividad 6:
● Problematiza situaciones de
mediante
indagación generando la
Indagamos sobre el equilibrio de
pregunta indagatoria en torno al
métodos la temperatura corporal al
mantenimiento de la
científicos temperatura corporal cuando se practicar una actividad física
realiza ejercicio aeróbico. aeróbica
para
● Diseña estrategias para indagar
construir
conocimiento sobre el mantenimiento de la
temperatura corporal cuando se
s. (Ciencia y
realiza ejercicio aeróbico.
Tecnología)
● Registra y analiza los datos
resultantes de su indagación
sobre el mantenimiento de la
temperatura corporal cuando se
realiza ejercicio aeróbico.
● Genera conclusiones respecto
al mantenimiento de la
temperatura corporal cuando se
realiza ejercicio aeróbico a la luz
de su pregunta e hipótesis de
indagación.

Gestiona Actividad 10:

● Explica los efectos de la
responsable
contaminación del suelo como
mente el Explicamos la contaminación de
consecuencia de la actividad
espacio y el los suelos en las prácticas
agrícola.
ambiente. agrícolas.
● Explica la importancia del uso
(Ciencia y
Tecnología) sostenible del suelo para la Actividad 11:
actividad agrícola.
● Propone acciones concretas Proponemos acciones para
para el aprovechamiento evitar
sostenible del suelo a fin de
mejorar la calidad de vida de las prácticas agrícolas que afectan
personas. el

ambiente y la salud

Explica el Actividad 5:
● Explica la relación entre la
mundo físico
197
 basándose regulación de la temperatura en Explicamos cómo el organismo
en el cuerpo del ser humano y los permite regular la temperatura.
conocimiento mecanismos de control interno
s sobre los (homeostasis). Actividad 12:
seres vivos, ● •Fundamenta su posición
materia y respecto a diversas acciones en Proponemos acciones con
energía, favor de la salud considerando argumentos sobre la
biodiversidad los principios de la homeostasis. importancia de la homeostasis
, Tierra y para conservar la salud.
universo.
(Ciencia y
Tecnología)

Construye Actividad 8:
● Explica el aporte de los pueblos
originarios para el cuidado de la
Interpretacio Valoramos el aporte a la salud
salud.
nes de los pueblos originarios.
históricas. ● Elabora recomendaciones para
conservar la biodiversidad y Actividad 9:
(DPCC) aprovecharla en beneficio de la
salud de las personas. Proponemos recomendaciones
para conservar la biodiversidad
y

aprovecharla en la protección
de

nuestra salud.

Asume una Actividad 1:

● Evalúa su masa muscular, su
vida
tasa metabólica basal y su factor
saludable. Diagnosticamos nuestro
de actividad física para
(Educación requerimiento calórico diario y
determinar su requerimiento
Física) calórico. practicamos nuestra actividad
física preferida.
● Practica actividad física aeróbica
para indagar sobre el nivel de la Actividad 6:
frecuencia cardiaca antes,
durante y después de esta, así Indagamos sobre el equilibrio de
como el nivel de equilibrio de la
la temperatura corporal al
temperatura corporal.
practicar una actividad física
● Plantea una propuesta de aeróbica.
acciones sobre la actividad
física y alimentación para Actividad 13:
mejorar su salud y bienestar

198
 Planteamos el plan de
alimentación y actividad física
saludable para nuestro
bienestar.

Experie Fech Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencia Criterios de evaluación Actividades
ncia de a y lo y (integradas) problemática aprendizaje transversale s
aprendi perio gra s
zaje do de do
(Título) ejecu
ción

Exp. 7: Del Cic Comunicación, A doscientos años Frente a esto, Acta de compromiso Se trabaja en todas las
●Lee diversos ● Enfoque ●Establece su meta de
21 de lo Desarrollo de la fundación de nos donde se actividades de manera
tipos de textos de Gestiona suaprendizaje considerando sus
Reflexio junio VII Personal, la república planteamos el propongan acciones transversal.
escritos en su derechos aprendizaje depotencialidades y limitaciones.
namos al 23 (3° Ciudadanía y peruana, tenemos la reto de que contribuyan a
lengua manera autónoma●Organiza sus actividades para
sobre de y Cívica, Ciencias oportunidad de responder las ● Enfoque construir una
materna. (Comp.
los julio 4°) reflexionar sobre siguientes (COM) orientación sociedad con alcanzar su meta de aprendizaje
transversal)
derecho de Sociales, nuestros logros y preguntas: al bien igualdad de en el tiempo previsto.
●Escribe común
s y 2021 Matemática y desafíos como país, ¿Qué y cuánto derechos y ●Toma en cuenta las
diversos tipos
aportes (5 Ciencia y mirando el pasado se ha ● Enfoque oportunidades en un recomendaciones de su docente
de textos en su
de los sema Tecnología desde el presente y, avanzado en el inclusivo o país como el para realizar ajustes y mejorar
lengua
grupos nas) también, con un acceso a los materna. de nuestro: pluricultural sus recomendaciones.
sociales (S22. firme compromiso derechos de (COM) atención a y multilingüe.
con una la Se comunica Actividad 3:
S23, hacia el futuro. Hoy los diferentes ●Se comunica ●Recupera información explícita
mirada diversidad oralmente en
S24, podemos darnos grupos del video Los castellanos del
oralmente en su su lengua Reflexionamos acerca de si
S25, cuenta de que, sociales? ¿Qué ● Enfoque Perú seleccionando detalles y
lengua materna. debemos celebrar o
a S26) acciones igualdad datos específicos.
materna. conmemorar el bicentenario de
nuestro 200 años después podemos (COM) de género
(Comunicaci ●Deduce diversas relaciones nuestra independencia.
bicente de nuestra proponer para
●Construye ón) lógicas entre las ideas del video
nario independencia, en seguir
interpretaciones Los castellanos del Perú.
nuestro país aún construyendo
históricas. ●Reflexiona y opina sobre el
existe una gran un país con (DPCC) contenido, los estereotipos, las
inequidad en el igualdad de
●Resuelve creencias y los valores
acceso a los derechos y
problemas de presentes en el video Los
derechos, oportunidades?
regularidad, castellanos del Perú.
especialmente para
equivalencia y
algunos grupos Lee diversos Actividad 3:
cambio. (MAT) ●Identifica información explícita y
sociales, entre ellos, tipos de
●Explica el relevante en los textos
los pueblos textos Reflexionamos acerca de si
expositivos que lee.
indígenas u mundo físico escritos en debemos celebrar o
originarios. basándose en su lengua ●Deduce diversas relaciones conmemorar el bicentenario de
conocimientos materna. lógicas entre las ideas de los nuestra independencia.
sobre los seres textos expositivos a partir de
(Comunicaci
vivos, materia y información de detalle.
ón)
199
 energía,
●Opina sobre el contenido de los
biodiversidad,
Tierra y textos expositivos que lee.
universo. (C.T.) ●Emite un juicio crítico sobre la
●Convive y eficacia y la validez de la
participa información de los textos
democráticame expositivos que lee
nte en la contrastándola con su
búsqueda del experiencia.
bien común.
(DPCC) Escribe Actividad 9:
●Adecúa el acta de compromiso
diversos
●Gestiona su con acciones que contribuyan a
tipos de Conocemos y comprendemos
aprendizaje de forjar una sociedad con igualdad
textos en su cómo es un acta de
manera de derechos y oportunidades
lengua considerando el propósito compromiso.
autónoma. (T)
materna. comunicativo, el tipo textual, el
(Comunicaci género discursivo y el formato. Actividad 14:
ón) ●Escribe el acta de compromiso
Escribimos y revisamos el acta
de forma coherente y de compromiso.
cohesionada, evitando
contradicciones, digresiones o
redundancias.
●Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos para articular las
ideas y contribuir al sentido del
acta de compromiso. Reflexiona
y evalúa de forma permanente la
validez de la información, la
coherencia y la cohesión textual,
así como la pertinencia del
formato, el tipo textual y el
contexto en el acta de
compromiso.

Resuelve Actividad 6:
●Relaciona datos y valores
problemas
desconocidos y los representa
de Representamos datos sobre la
mediante dos ecuaciones
regularidad, lineales.
equivalencia producción de caucho mediante
●Expresa su comprensión sobre sistema de ecuaciones.
y cambio.
((Matemática la solución de un sistema de
ecuaciones lineales. Actividad 8:
))
●Elige un método para resolver un
Determinamos la cantidad de
sistema de ecuaciones lineales.
Selecciona y combina
estrategias y un método para dar beneficiarios del alumbrado
eléctrico mediante sistema de
200
 solución a un sistema de ecuaciones.
ecuaciones lineales.

Explica el • Explica cómo se transforman las Actividad 7:

mundo físico energías renovables en energía
basándose eléctrica. Identificamos los recursos
en energéticos que nos
• Fundamenta su posición, proporcionan energía eléctrica,
conocimiento empleando evidencia científica, así como el derecho a su
s sobre los frente a situaciones donde la acceso.
seres vivos, obtención de energía eléctrica
materia y para el desarrollo es cuestionada Actividad 13:
por su impacto en la sociedad.
energía, Comprendemos la importancia
biodiversidad que tiene la energía eléctrica
, como derecho de las familias y
comunidades del país.
Tierra y
universo.

(Ciencia y
Tecnología)

Construye Actividad 1:
●Analiza y contrasta fuentes
sobre el boom del caucho, el
Interpretacio Reflexionamos acerca de si
bicentenario de nuestra
nes debemos celebrar o
independencia y la vulneración
históricas. de derechos de los pueblos conmemorar el bicentenario de
indígenas u originarios en la nuestra independencia.
(Ciencias época del caucho y en la
Sociales) actualidad. Actividad 5:
●Explica situaciones en las que se
Explicamos situaciones en las
vulneran los derechos de los
que se vulneran los derechos de
pueblos indígenas u originarios,
así como los cambios y las los pueblos indígenas u
permanencias en el ejercicio de originarios.
derechos y oportunidades de
dichos pueblos, e identifica las Actividad 12:
causas que las ocasionaron y
sus consecuencias. Proponemos acciones para
●Explica si el bicentenario es promover los derechos de los
pueblos indígenas u originarios.
motivo de celebración o
conmemoración, la necesidad de
construir un país democrático,
justo y solidario considerando los
ejes del bicentenario, y propone

201
 acciones personales y colectivas
para promover los derechos de
los pueblos indígenas u
originarios.

Experie Fech Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencia Criterios de evaluación Actividades
ncia de a y lo y (integradas) problemática aprendizaje transversale s
aprendi perio gra s
zaje do de do
(Título) ejecu
ción

Exp. 8: Del Cic Comunicación, Actualmente, Ante esta Cartilla informativa y Se desarrollan esta
● Construye su ● Enfoque ● Define los resultados del
18 de lo Desarrollo vivimos una situación, como pódcast para la competencia de manera
identidad. intercultur Gestiona su aprendizaje que espera obtener,
Nos octub VII Personal, situación de actores que promoción de un transversal en la experiencia
(DPCC) al considerando sus
aliment re al (3° Ciudadanía y emergencia promovemos el estilo de vida aprendizaje de cuando intervienen en el
potencialidades y distinguiendo
amos 12 de y Cívica, Ciencias sanitaria en nuestro cambio, nos saludable, tomando manera lo sencillo o complejo de una planteamiento del propósito de
● Lee diversos ● Enfoque
saludabl novie 4°) Sociales, país y en el mundo planteamos: en consideración las autónoma tarea. aprendizaje, organizan la
emente tipos de textos ambiental
mbre Matemática y entero que ha ¿Qué acciones necesidades de la secuencia de actividades,
escritos en su (Comp.
y de Ciencia y limitado el uso de o prácticas comunidad y las ● Organiza las tareas que monitorean su aprendizaje,
lengua ● Enfoque
realiza 2021 Tecnología los espacios al aire podemos potencialidades transversal) autoevalúan el desarrollo de sus
materna. realizará basándose en su
mos (3 libre para realizar implementar y orientación alimentarias de las competencias, entre otros
(COM) experiencia previa, y
activida al bien
sema actividades y promover para ecorregiones. considerando tanto las aspectos.
común
d física nas) deportes colectivos. una ● Escribe estrategias, procedimientos y
para (S27, Asimismo, la alimentación y recursos como los posibles
diversos tipos
vivir S28, Organización condición física cambios que podrían acontecer.
de textos en su
mejor S29) Mundial de la Salud saludable en lengua
(OMS) refiere que, nuestra familia materna. ● Monitorea permanentemente
en la actualidad, el y comunidad? (COM) sus avances analizando sus
mundo se enfrenta logros y aportes, grupales e
● Se comunica individuales, a fin de realizar
a problemas de
ajustes que le permitan cumplir
alimentación que oralmente en
las metas propuestas.
incluyen tanto a la su lengua
desnutrición como materna. Escribe Actividad 15:
(COM) ● Adecúa su cartilla informativa
al sobrepeso. Esta diversos
considerando el propósito
situación nos lleva a tipos de Elaboramos nuestra cartilla
● Explica el comunicativo, el tipo textual, sus
preguntarnos lo textos en su informativa.
características y el formato.
siguiente: ¿Son mundo físico lengua
adecuadas las basándose en materna..
conocimientos ● Escribe su cartilla informativa de
acciones o prácticas
sobre los seres forma coherente y cohesionada
que asumen las (Comunicaci
vivos, materia y evitando contradicciones,
familias respecto a energía, ón) digresiones o redundancias.
una vida saludable? biodiversidad,
¿Es posible que el Tierra y ● Articula las ideas que redacta en
desconocimiento universo. (C.T.)
su cartilla informativa mediante
202
sobre cómo se el uso de recursos gramaticales
● Indaga
obtiene la energía y y ortográficos que contribuyen a
mediante darle sentido a su texto.
los nutrientes en los
métodos
alimentos influya en científicos para
estas acciones? ● Reflexiona sobre la validez de la
construir sus
¿Estas prácticas conocimientos. información, la coherencia y la
aprovechan los (C.T.) cohesión textual de la cartilla
productos de la informativa que redacta, así
como la pertinencia del formato,
región? ● Gestiona su
el tipo textual y el contexto.
aprendizaje de
manera Lee diversos Actividad 1:
● Identifica información explícita,
autónoma. (T) tipos de
relevante y complementaria de
textos Leemos textos sobre problemas
● Gestiona los textos expositivos que lee
escritos en seleccionando datos y detalles
responsableme su lengua de salud relacionados con la
específicos.
nte el espacio y materna inadecuada alimentación.
el ambiente.
● Infiere e interpreta la
(DPCC) (Comunicaci
información de los textos
ón) expositivos que lee señalando el
● Resuelve
tema, el propósito y las ideas
problemas de implícitas.
cantidad.
(MAT)
● Integra información explícita e

● Asume una implícita en distintas partes de

los textos expositivos que lee al
vida saludable. realizar organizadores visuales.
(EF)
● Opina sobre la forma, el
contenido y el contexto de los
textos expositivos que lee
considerando los efectos del
texto en los lectores, y lo
contrasta con su experiencia
personal.

Se comunica Actividad 16:

● Adecúa su pódcast sobre un
oralmente en
estilo de vida saludable
su lengua Difundimos nuestra cartilla
considerando la situación
materna. informativa.
comunicativa y el propósito
comunicativo.
(Comunicaci
ón) ● Expresa, de manera coherente y
cohesionada, sus ideas y
emociones para comunicar, con
claridad en su pódcast, la

203
 propuesta de un estilo de vida
saludable.

● Emplea estratégicamente
recursos verbales y
paraverbales para enfatizar el
mensaje que comunica en su
pódcast.

● Reflexiona sobre la forma, el

contenido, el contexto y la
eficacia de los recursos verbales
y paraverbales empleados en su
pódcast

Construye su Actividad 7:
● Reconoce la importancia de
identidad.
llevar un estilo de vida Fortalecemos nuestra identidad
saludable, tanto a nivel personal
(DPCC) reflexionando sobre la
como colectivo, considerando
los posibles factores de riesgo. importancia de practicar una
vida saludable.
● Promueve las propuestas que
Actividad 13:
formula para tener una vida
saludable y hacer frente a las
Nos valoramos y promovemos
situaciones de riesgo.
nuestro estilo de vida saludable

Explica el Actividad 3:
● Explica, con base en
mundo físico
conocimientos científicos, cómo
basándose Explicamos cómo las células
se transforman los alimentos y
en obtienen energía de los
se obtiene la energía necesaria
conocimiento para realizar las funciones alimentos.
s sobre los vitales.
seres vivos, Actividad 6:
materia y ● Argumenta, a partir de saberes
energía, Fundamentamos por qué
científicos y locales, cómo el
biodiversidad debemos conocer los beneficios
consumo de quinua y otros
, Tierra y alimentos propios de su región nutricionales de alimentos de
universo. mejoran la nutrición. nuestra comunidad.

(Ciencia y
Tecnología)

Indaga Actividad 5:
● Plantea una pregunta de
mediante
indagación, que incluye
métodos Indagamos sobre los alimentos

204
 científicos variables dependiente e que contienen mayor cantidad
para independiente, y una hipótesis de almidón.
construir sus acerca de los alimentos de
conocimiento consumo diario que contienen
mayor cantidad de almidón.
s.

(Ciencia y ● Propone procedimientos y

Tecnología) materiales para validar su
hipótesis considerando las
medidas de seguridad
pertinentes.

● Representa en tablas y gráficos

los datos obtenidos en la
indagación sobre los alimentos
de consumo diario que
contienen mayor cantidad de
almidón.

● Establece una relación de

causalidad entre las variables y
la utiliza para validar su
hipótesis y elaborar
conclusiones

Resuelve Actividad 8:
● Establece relaciones entre datos
problemas
sobre el valor nutricional de los
de cantidad Representamos la cantidad de
alimentos y los transforma a
(Matemática) nutrientes con notación
expresiones en notación
. exponencial y científica. científica y exponencial.

Actividad 10:
● Expresa su comprensión del uso
de la notación científica
Calculamos el valor nutricional
mediante la representación de
de los platos típicos con
una mantisa y su parte
exponencial. números expresados en
notación científica y
● Aplica procedimientos y exponencial.
propiedades de la notación
Actividad 12:
científica y propiedades de los
exponentes para realizar
operaciones aditivas. Planteamos afirmaciones sobre
propiedades y operaciones con
kilocalorías.

Gestiona Actividad 2:
● Explica las características

205
 responsable geográficas y las Analizamos las potencialidades
mente el potencialidades alimentarias de alimenticias de las ecorregiones
espacio y el su comunidad a partir del y la acción de las comunidades
ambiente. concepto de ecorregiones y del rurales.
uso de diversas fuentes de
información.
(Ciencias Actividad 11:
Sociales)
● Identifica a los actores sociales
Explicamos el rol de los actores
involucrados en la promoción y sociales en la producción y
el cuidado de alimentos nativos, consumo de alimentos nativos.
a fin de plantear
recomendaciones para mejorar
su cuidado, producción y
consumo.

Asume una Actividad 4:

● Fundamenta la importancia de
vida
mantener o mejorar su salud a
saludable. Identificamos y mejoramos las
partir de las actividades físicas
actividades físicas y de
que realiza y de las
(Educación recomendaciones brindadas por relajación que practicamos
Física) la OMS. habitualmente para
mantenernos saludables.
● Participa en actividades físicas
Actividad 9:
de diferente intensidad,
tomando en cuenta los
ejercicios de activación y Planteamos recomendaciones
relajación que requiere según para nuestra práctica de
sus necesidades y actividad física saludable.
posibilidades, así como las de
su familia Actividad 14:

Organizamos las orientaciones

para la actividad física.

Experie Fech Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencia Criterios de evaluación Actividades
ncia de a y lo y (integradas) problemática aprendizaje transversale s
aprendi perio gra s
zaje do de do
(Título) ejecu
ción

Exp. 9: Del Cic Comunicación, Este año Ante ello, surge Video para la Los estudiantes desarrollan esta
● Escribe ● Enfoque ● Establece metas de aprendizaje
15 de lo Matemática, conmemoramos el la siguiente difusión del competencia de manera
diversos tipos ambiental alcanzables y medibles
Nuestro novie VII Ciencia y bicentenario de la pregunta: patrimonio natural transversal
de textos en su considerando sus
bicente mbre (3° Tecnología, independencia del ¿Qué de la comunidad,
lengua potencialidades y oportunidades

206
nario al 17 y Desarrollo Perú. Nuestro país compromisos y materna. con el que se Gestiona su de aprendizaje. a la experiencia cuando
● Enfoque
nos de 4°) Personal, se caracteriza por acciones (COM) manifiesta la aprendizaje de intervienen en el planteamiento
intercultur
desafía dicie Ciudadanía y poseer una gran asumirías para necesidad de manera ● Define las estrategias que del propósito de aprendizaje,
al
a mbre Cívica y Ciencias riqueza natural. Sin valorar y ● Lee diversos valorarlo y autónoma empleará para lograr las metas organizan la secuencia de
promov de Sociales embargo, debemos conservar el tipos de textos conservarlo que se propuso considerando actividades, monitorean su
● Enfoque
er 2021 preguntarnos si patrimonio escritos en su mediante (Comp. acciones de contingencia ante aprendizaje, autoevalúan el
lengua orientación transversal) posibles cambios.
accione (4 estamos valorando natural de tu compromisos y desarrollo de sus competencias,
materna. al bien
s sema el patrimonio natural comunidad? común acciones personales entre otros aspectos.
(COM) ● Realiza un seguimiento continuo
respons nas) de nuestra localidad y familiares.
ables (S30. y el país, como, por de sus metas al evaluar sus
● Se comunica avances y, de ser el caso,
para S31, ejemplo, nuestra
valorar S32, Amazonía, que oralmente en ajustarlas acorde a su progreso.
su lengua
y S33) constituye uno de
materna. Convive y Actividad 3:
conserv los pulmones más ● Sustenta su posición sobre la
(COM) participa
ar grandes del planeta valoración de nuestro patrimonio
democrática Valoramos los saberes
nuestro y alberga natural a partir de principios
● Diseña y mente en la ancestrales y su relación con el
patrimo ecorregiones democráticos, la normativa
construye búsqueda nacional y los derechos patrimonio natural.
nio importantes.
soluciones del bien humanos.
natural Debemos tener en tecnológicas Actividad 5:
común.
cuenta, asimismo, para resolver ● Reflexiona sobre los factores
que el suelo de problemas de (DPCC) Reflexionamos sobre los
estos espacios su entorno. que afectan la defensa de
factores que afectan nuestro
(C.T.) nuestro patrimonio natural y
naturales está patrimonio natural.
cómo impacta ello en el bien
siendo contaminado común y la convivencia justa.
y deteriorado por ● Explica el Actividad 12:
actividades como la mundo físico ● Propone acciones para la
minería ilegal y la basándose en Evaluamos y proponemos
conocimientos conservación y defensa del
tala de árboles. acciones para la conservación
sobre los seres patrimonio natural de su
comunidad basándose en un del patrimonio natural.
vivos, materia y
energía, diagnóstico elaborado por él.
biodiversidad,
Resuelve Actividad 6:
Tierra y ● Establece relaciones entre las
universo. (C.T.) problemas
características y las medidas de
de forma, Elaboramos un cono-maceta
una maceta o de las bolas de
movimiento y para la conservación de plantas
● Resuelve arcilla, y las asocia a una forma
localización cónica y esférica, oriundas de nuestro Perú.
problemas de
forma, respectivamente.
(Matemática) Actividad 9:
movimiento y
localización. ● Expresa con material concreto,
(MAT) Elaboramos bombas esféricas
dibujo, construcciones y
de semillas para conservar la
lenguaje geométrico su
● Convive y comprensión sobre las biodiversidad.

participa propiedades del cono y de la

democráticame esfera.

207
 nte en la
● Usa procedimientos de cálculo
búsqueda del
bien común. para determinar el volumen del
(DPCC) cono y la esfera.

● Gestiona ● Realiza afirmaciones sobre la

responsableme relación entre el volumen de un
nte el espacio y cono y un cilindro, y entre una
el ambiente. semiesfera y un cilindro,
(DPCC) justificándolas con cálculos.

Diseña y Actividad 7:
● Gestiona su ● Identifica el problema a ser
construye
aprendizaje de resuelto mediante una solución
soluciones Diseñamos e implementamos
manera tecnológica usando el principio
tecnológicas una solución tecnológica para la
autónoma. (T) de fitorremediación.
para resolver descontaminación del suelo.
problemas ● Diseña y representa, en un
de su Actividad 10:
dibujo, la solución tecnológica
entorno. basada en el uso de plantas
Evaluamos y comunicamos
descontaminantes del suelo
(Ciencia y nuestra solución tecnológica
tomando en consideración la
Tecnología) disponibilidad de recursos, las para la descontaminación del
medidas de seguridad suelo.
pertinentes y un cronograma de
acciones.

● Implementa la solución
tecnológica basada en la
fitorremediación y recaba
información sobre su eficiencia.

● Efectúa pruebas de verificación

y fundamenta las propuestas de
mejora que incluirá en su
diseño.

● Comunica sus resultados y los

respalda con conocimientos
científicos o prácticas locales.

Explica el Actividad 8:
● Explica con conceptos
mundo físico
científicos el funcionamiento de
basándose Explicamos el funcionamiento
la célula de las plantas en el
en de las células de las plantas en
proceso de descontaminación
conocimiento del suelo. la descontaminación del suelo.
s sobre los

208
 seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad
, Tierra y
universo

(Ciencia y
Tecnología)

Gestiona Actividad 1:
● Explica la importancia de las
responsable
áreas naturales protegidas
mente el Explicamos por qué el Estado
desde la perspectiva del
espacio y el ha delimitado territorios de
desarrollo sostenible,
ambiente. reconociendo el rol de diversas áreas naturales protegidas.
instituciones y el Estado.
(Ciencias Actividad 4:
Sociales) ● Explica la problemática de la
Explicamos las problemáticas
minería ilegal en áreas naturales
que afectan las áreas naturales
protegidas considerando sus
causas, el impacto que tiene en protegidas de nuestra
la conservación del ambiente y comunidad y país.
la vida de las personas, y a los
actores implicados. Actividad 11:

● Propone acciones para valorar y Proponemos acciones para la

conservar las áreas naturales valoración y conservación de las
protegidas considerando la áreas naturales protegidas de
legislación ambiental vigente. nuestra comunidad y país.

Lee diversos Actividad 2:

● Identifica información explícita,
tipos de
relevante y complementaria de
textos Reflexionamos sobre la
los textos expositivos que lee
escritos en valoración y conservación de
seleccionando datos y detalles
su lengua específicos. nuestro patrimonio natural.
materna.
● Infiere e interpreta la
(Comunicaci
información de los textos
ón) expositivos que lee señalando el
tema, el propósito y las ideas
implícitas.

● Integra, a través de
organizadores visuales,
información explícita e implícita

209
 de distintas partes de los textos
expositivos que lee.

● Opina sobre la forma, el

contenido y el contexto de los
textos expositivos que lee
considerando los efectos del
texto en los lectores, y lo
contrasta con su experiencia
personal.

Escribe Actividad 13:

● Adecúa el guion de su video
diversos
considerando el propósito
tipos de Elaboramos el guion de un
comunicativo, el tipo textual, sus
textos en su video.
características y el formato.
lengua
materna. ● Escribe el guion de su video
informativo de forma coherente
(Comunicaci
y cohesionada evitando
ón) contradicciones, digresiones o
redundancias.

● Articula las ideas que redacta en

el guion de su video mediante el
uso de recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen a
darle sentido a su texto.

● Reflexiona sobre la validez de la

información, la coherencia y la
cohesión textual del guion de su
video, así como la pertinencia
del formato, el tipo textual y el
contexto.

Se comunica Actividad 14:

● Adecúa su video a la situación y
oralmente en
al propósito comunicativo.
su lengua Expresamos en un video
materna nuestra opinión sobre el
● Expresa, a través de su video, patrimonio natural de nuestra
(Comunicaci sus ideas y emociones de localidad o región.
ón) manera coherente y
cohesionada para difundir,
valorar y conservar el patrimonio
natural de su comunidad.

● Emplea estratégicamente

210
 recursos verbales y
paraverbales para enfatizar el
mensaje que comunica en su
video.

● Reflexiona sobre la forma, el

contenido, el contexto y la
eficacia de los recursos verbales
y paraverbales empleados en su
video.

Matriz de aprendo en casa 2021

Exper Fech Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencias Criterios de evaluación Actividades
iencia a y lo y (integrada problemática aprendizaje transversa
de perio gra s) les
apren do de do
dizaje ejecu
(Títul ción
o)

Exp. Del 5 VII Desarrollo En las Frente a Carta abierta Gestiona su En estas actividades se incluyen instrumentos de
● Convive ● Enfoqu ● Establece su meta de aprendizaje para resolver el reto
1: al 23 cicl Personal, elecciones esta a los autoevaluación de esta competencia:
de o Ciudadaní del año situación, y e de electores del aprendizaje que le plantea la situación, considerando sus
Ejerc abril (5. a y Cívica, 2021, nos participa derech Perú, donde potencialidades y limitaciones. Actividad 1:
emos de ° Comunica muchos preguntam democrá os. los de manera ● Organiza sus actividades para
nuest 2021 de ción peruanos y os: ticament estudiantes Deliberamos sobre los principales problemas del
● Enfoqu
ra sec Matemátic peruanas – ¿Cómo e en la presentarán autónoma. país percibidos por la ciudadanía.
búsqued e alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo previsto.
partic (3 un a, haciendo promovem el análisis, (Comp.
a orienta
ipació sema dar os un las Transversal) Actividad 11:
del bien ción al ● Toma en cuenta las recomendaciones de su docente
n nas). ia) Ciencias uso de sufragio reflexiones y
común. bien Argumentamos sobre la importancia de la
ciuda Sociales, y nuestro para realizar los ajustes
común participación ciudadana en los procesos
dana S1,S Ciencia y derecho de informado, las
(DPCC) . electorales.
para 2,S3 Tecnologí participación responsab propuestas y mejorar su propuesta de acciones.
el a. – tenemos la le y ● Enfoqu sustentadas
● Lee Actividad 12:
fortal oportunidad reflexivo e en diversas
ecimi de elegir para diversos igualda fuentes.
Proponemos el ejercicio de un voto informado,
ento fortalecer tipos de d de Todo ello a
reflexivo y responsable para fortalecer nuestro
del a nuestros nuestro textos género partir de la
sistema democrático.
siste representant sistema escritos . revisión de
ma es para los en su las
Se comunica Actividad 4:
demo siguientes democráti lengua problemática ● Adecúa la conversación y la presentación de la carta
oralmente en
crátic cinco años. co? materna. s abierta
su lengua
La

211
o (COM) identificadas materna. a la situación comunicativa, considerando el destinatario Dialogamos y reflexionamos sobre
en el país, y (comunicación) y el
su relación los procesos electorales en el Perú.
● Escribe
con los propósito comunicativo del texto.
diversos Actividad 14:
procesos
tipos de
electorales, ● Desarrolla la información en torno al tema de la
textos Presentamos la carta abierta a
para
en su conversación y
promover un
lengua nuestros familiares y a la comunidad.
sufragio
materna la carta abierta, y establece conclusiones.
informado
.
(COM) en su ● Establece relaciones lógicas entre las ideas de la
entorno conversación y
● Se familiar,
comunic comunal o la carta abierta usando los marcadores textuales.
a local.
oralment ● Emplea estratégicamente recursos paraverbales
e en su (volumen, entonación y ritmo de voz) y no verbales para
lengua que el mensaje llegue con claridad al destinatario.
materna
. ● Evalúa la adecuación del conversatorio y la presentación
(COM) de
expectativa
la carta abierta a la situación comunicativa a partir de los
● Constru
es que las
ye contextos socioculturales.
autoridades
interpret
elegidas
aciones
busquen ● Reflexiona y evalúa la forma, el mensaje global del texto
histórica
soluciones a oral y
s.
las
demandas y (CCSS) los distintos modos de pensar de su audiencia para
ajustar su
problemática
s de salud, ● Resuelv presentación de manera adecuada.
económicas, e
ambientales, problem Convive y Actividad 1:
● Delibera con sus compañeros buscando construir una
de género, as de
entre otras, gestión participa posición consensuada acerca de las problemáticas más Deliberamos sobre los
de datos importantes del país, de su relación con
con la e democráticame principales problemas del país
participación nte las próximas elecciones nacionales y con las propuestas
incertidu
de la de los candidatos, percibidos por la ciudadanía.
mbre.
población (MAT) en la búsqueda
del para lo cual sustenta su posición en Actividad 11:
organizada.
● Explica
Sin
212
de alguna el bien común. argumentos vinculados a los derechos Argumentamos sobre la
manera, mundo (DPCC)
nuestro físico humanos y ciudadanos y al principio democráticos. importancia de la participación
sistema basándo
democrático. se en ciudadana informada en los
● Evalúa las normas y leyes electorales
conocim
ientos procesos electorales.
peruanas, y, de ser necesario, propone
sobre
Actividad 12:
los
cambios o modificaciones a la luz de los principios
seres
democráticos y los derechos humanos. Proponemos el ejercicio de
vivos,
materia
● Interactúa con todas las personas un voto informado, reflexivo
y
energía, y responsable para fortalecer
biodiver respetando y valorando a los demás, así
sidad, nuestro sistema democrático.
como usando estrategias de manejo y mediación de
Tierra y conflictos.
universo
. ● Propone acciones para promover un

(CyT)
sufragio informado y responsable entre los miembros de
su familia, escuela localidad, teniendo como fin contribuir
● Gestion
al bien común y al fortalecimiento de la
a su
aprendiz democracia en el país.
aje de
manera Construye Actividad 7:
● Utiliza diversidad de fuentes –incluidas las producidas
autónom interpretacione
a. s por él Analizamos fuentes sobre las

(T) históricas. o ella– para indagar sobre la participación ciudadana en condiciones en las que se desarrollan
(Ciencias los
Sociales) los procesos electorales.
procesos electorales, y evalúa su pertinencia para
abordar el Actividad 8:

problema histórico. Analizamos fuentes sobre los

● Sustenta su posición frente al problema histórico sobre factores que influyen en los cambios

los
de condiciones de los procesos

cambios en las condiciones en las que se dieron los

electorales.

213
 procesos

electorales entre 1955 y 2001.

● Identifica cambios generados en el pasado que han

configurado

el presente con respecto a los procesos electorales.

Explica el Actividad 2:
● Sustenta conclusiones sobre los factores físico-químicos
mundo físico
basándose en que Explicamos los factores físicoquímicos
conocimientos
constituyen la biósfera y que intervienen en las que intervienen en las
sobre los seres
problemáticas
vivos, materia y
problemáticas ambientales de
ambientales que amenazan la sostenibilidad de su
energía,
comunidad o nuestra comunidad o región.
biodiversidad,
Tierra y
región. Actividad 3:
universo.
● Fundamenta alternativas de solución teniendo en cuenta Evaluamos los mecanismos
(Ciencia
Tecnología) la
de conservación ambiental y

pertinencia de los acuerdos de conservación, con base

planteamos alternativas de solución
científica,
a la problemática ambiental de
en diálogo con el saber local.
nuestra comunidad o región.

Lee diversos Actividad 5:

● Identifica información destacada de una carta abierta y
tipos de textos
de Leemos una carta abierta y
escritos en su
lengua un informe sobre los principales problemas ambientales textos referidos a los problemas
materna.
políticamente relevantes en el país. ambientales en el contexto de las
(Comunicación
)
● Deduce e interpreta la información de los textos que lee. elecciones generales 2021.

● Explica el tema y el propósito de los textos que lee.

● Opina sobre los aspectos ideológicos que envuelven los

214
 momentos en que fueron escritos los textos que lee.

Escribe Actividad 6:
● Adecúa la carta al propósito comunicativo y a las
diversos tipos
de textos características Planificamos una carta abierta para

en su lengua y formato de este tipo de texto. presentar propuestas de un voto

materna.
(Comunicación ● Organiza y desarrolla las ideas en párrafos en torno al informado, responsable y reflexivo
) tema, y
en el proceso electoral 2021.
al género discursivo, evitando contradicciones,
Actividad 13:
digresiones o
Redactamos, revisamos y evaluamos
redundancias.
nuestra carta abierta con propuestas
● Utiliza los recursos gramaticales, ortográficos y
lingüísticos para para promover un voto informado,

dar claridad y sentido a la carta abierta. responsable y reflexivo en el proceso

electoral 2021.
● Revisa permanentemente la carta abierta para
determinar si se

ajusta a la situación comunicativa, o si existen

contradicciones,

digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las

ideas.

Resuelve Actividad 9:
● Determina población, una muestra representativa de esta
problemas de
gestión y las variables (cualitativas y cuantitativas discretas) del Analizamos e interpretamos
tema
de datos e información relacionada con los
incertidumbre. de estudio sobre los procesos electorales y representa
(Matemática) sus factores que intervienen en los

características a través de gráficos estadísticos. procesos electorales.

● Recopila datos de las variables (cualitativas y Actividad 10:

cuantitativas
Recopilamos y procesamos

215
 discretas) en estudio a través de una encuesta de varias información para establecer

variables, y organiza los datos mediante tablas de conclusiones y propuestas sobre

frecuencias
la participación en los procesos
(absoluta y relativa).
electorales.
● Interpreta la información de las tablas y los gráficos
estadísticos

(de barras dobles o múltiples) sobre el voto informado en

su

comunidad.

● Plantea afirmaciones o conclusiones a partir del análisis

de los

datos sobre la participación en los procesos electorales.

Exper Fech Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencias Criterios de evaluación Actividades
iencia a y lo y (integrada problemática aprendizaje transversa
de perio gra s) les
apren do de do
dizaje ejecu
(Títul ción
o)

Exp. Del Cic Comunica Este último Esta Cartilla con Gestiona su Actividad 14:
● S ● Enfoqu ● Establece su meta de aprendizaje identificando
2: 26 de lo ción, fin de situación recomendaci aprendizaje
abril VII Desarrollo semana me e e de ones que Reflexionamos sobre la toma
Prom al 14 (5. Personal, llamé a mis preocupa. comunica derech contribuyan de manera lo que necesita para lograrla.
ovem de ° Ciudadaní primos y me Por ello, oralmente os a la toma de autónoma. de decisiones respecto a un
os la mayo de a y Cívica, enteré de me en su decisiones (Comp. ● Organiza su tiempo y recursos para el desarrollo de
● Enfoqu
toma de sec Ciencias que mi tío pregunto: lengua responsable Transversal) emprendimiento de nuestra familia o
e actividades y alcanzar su meta de aprendizaje.
de 2021 un Sociales, Juan aún no ¿Cómo materna. s en los
(COM) inclusiv ● Reconoce sus dificultades de aprendizaje comunidad.
decisi (3 dar puedo emprendimie
o o de
ones sema ia) Matemátic regresa a contribuir ntos de
atenció Actividad 2:
respo nas)S a y trabajar en la para la ● L nuestra y busca superarlas empleando diversas
n a la
nsabl 4,S5, Ciencia y empresa, y toma ee diversid Indagamos sobre algunas formas
es, S6 Tecnologí que, por el diversos familia o herramientas.
ad
respe a momento, de tipos de comunidad,
● Orienta de emprendimiento en familia o con
cto sigue decisiones textos en la cual se

216
del dedicándose responsab su lengua ción al dará a nuestra comunidad que fortalezcan la
● Utiliza estrategias que le permitirán resolver y
empr a la venta de les en los materna. bien conocer por
endi emprendi (COM) común los medios a economía en el contexto de pandemia.
mient verduras y mientos los que lograr su meta de aprendizaje.
● Búsque
o, frutas en la de mi Escribe tengan Actividad 7:
miniván que familia o diversos da de acceso. ● Hace seguimiento al desarrollo de sus
para compró para comunida textos en la Deliberamos sobre la importancia de
el que mi tía d? su lengua excelen
cia actividades para identificar sus logros y cumplir con las normas en la ejecución
biene Gloria haga materna.
star movilidad (COM) dificultades, y considera recomendaciones de los emprendimientos.
de escolar.
nuest ● R para realizar ajustes y mejorar su propuesta Actividad 9:
ras Me cuentan
que los esuelve
famili de acciones de acuerdo con los criterios de
problemas Comprendemos el interés compuesto.
as y primeros
meses de
comu evaluación de la evidencia.
fueron muy cantidad.
nidad
complicados: (MAT)
Se comunica . Actividad 1:
● Se expresa adecuándose a la situación comunicativa
mi tío fuera oralmente en
de la ● E su lengua y al género discursivo oral en el Reflexionamos sobre la toma
empresa xplica el materna.
que participa. de decisiones respecto a un
mundo (Comunicación
y mi tía sin la físico )
posibilidad ● Expresa oralmente ideas y emociones de forma emprendimiento de nuestra familia o
basándos
de hacer e en
movilidad. Lo comunidad.
conocimie coherente y cohesionada.
pienso y no ntos sobre
puedo Actividad 15:
● Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema
imaginarlo… los seres
Socializamos la cartilla con nuestra
Ahora, vivos,
materia y y las relaciona mediante el uso de marcadores
familia o comunidad.
al parecer, energía,
ya no textuales.
biodiversid
extrañan sus ad, Tierra
antiguos y ● Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de la
trabajos,
dado que les universe. voz para que el mensaje llegue con claridad a los
está yendo
muy bien; (CyT) que lo escuchan.

sin embargo,
● G ● Reflexiona y evalúa la validez de la información
me pregunto:
¿Qué estiona
cuidados responsab y su efecto en los interlocutores, de acuerdo con
están lemente

217
teniendo los sus conocimientos, fuentes de información y el
para prevenir recursos
el contagio económic contexto sociocultural.
de os.
Lee diversos Actividad 4:
● Obtiene información de los textos expositivos
COVID-19? (CCSS) tipos de textos
¿Con qué en su lengua Comprendemos textos expositivos
capital materna. que lee.
● C
habrán (Comunicación sobre normas que contribuyan a
onvive y
iniciado el ) ● Infiere e interpreta la información de los textos
participa tomar decisiones respecto a un
negocio?
democráti
¿Tendrán expositivos que lee.
camente emprendimiento.
RUC?
en la
búsqueda ● Reflexiona y evalúa los textos expositivos que
del
lee teniendo en cuenta su forma y contenido.
bien
común. Escribe Actividad 5:
● Adecúa la cartilla al propósito comunicativo, al
diversos tipos
(CCSS) Planificamos la elaboración de nuestra
de textos en su
lengua tipo de texto, sus características y su formato.
● G materna. cartilla.
estiona su (Comunicación ● Organiza y desarrolla las ideas en torno al
) Actividad 14:
aprendizaj
e de tema evitando contradicciones, digresiones o Redactamos y revisamos la cartilla con
manera
autónoma. redundancias. recomendaciones que contribuyan a la

(T)
● Utiliza referentes y conectores con precisión toma de decisiones responsables en los

emprendimientos de nuestra familia o

para articular las ideas en la cartilla.

comunidad.
● Usa recursos gramaticales y ortográficos que

contribuyen al sentido de la cartilla.

● Revisa la cartilla de manera permanente para

determinar si se ajusta a la situación comunicativa,
y si existen contradicciones, digresiones o vacíos
que afectan la coherencia

218
 de las ideas.

. Resuelve Actividad 8:
● Establece relaciones entre los datos de una
problemas de
Comprendemos el interés simple en
cantidad. situación de préstamo, y los transforma a
(Matemática) situaciones de préstamos.
modelos financieros de interés simple y
Actividad 9:
compuesto. Además, verifica que el modelo
Comprendemos el interés compuesto.
financiero cumple con las condiciones del
Actividad 10:
problema.
Planteamos afirmaciones sobre la
● Expresa con lenguaje numérico la comprensión
conveniencia de determinadas tasas de

de las tasas de interés y de términos financieros interés.

(capital, monto y tiempo) para interpretar los

problemas de préstamos.

● Selecciona y combina estrategias de cálculo

para resolver problemas sobre tasas de interés,

las evalúa y opta por las más idóneas según las

condiciones del problema.

● Plantea afirmaciones sobre la conveniencia de

determinadas tasas de interés, y las justifica con

base en sus cálculos y su análisis de variación.

Explica el Actividad 3:
● Comprende las bases científicas de las diferentes
mundo
Explicamos las medidas de
físico medidas de bioseguridad que deben aplicarse
basándose en bioseguridad y la estructura química de
conocimientos

219
sobre los seres en el desarrollo de un emprendimiento. los virus como el SARS-CoV-2.
vivos, materia y
Actividad 11:
● Plantea su postura sobre la aplicación de
energía,
biodiversidad, Explica la importancia de la salud en un
medidas de bioseguridad como parte de
Tierra y emprendimiento en el contexto de la
universo. las condiciones para el desarrollo de un
(Ciencia y emprendimiento. pandemia.
Tecnología)

Gestiona Actividad 2:
● Identifica emprendimientos que se originaron

responsableme Indagamos sobre algunas formas de

nte los producto de la pandemia del COVID-19.
recursos emprendimiento en la familia o en
económicos. ● Analiza los efectos que generan los
(Ciencias nuestra comunidad que fortalezcan
emprendimientos.
Sociales)
● Argumenta sobre cómo fomentar los la economía en el contexto de la
emprendimientos para generar una economía
pandemia.
familiar sostenible en el contexto de la pandemia.
Actividad 7:

Deliberamos sobre la importancia de

cumplir con las normas en la ejecución

de los emprendimientos.

Actividad 12:

Sustentamos nuestra posición sobre la

importancia de la toma de decisiones

financieras informadas para un

emprendimiento familiar.

Convive y Actividad 6:
● Toma posición respecto de la problemática
participa
Deliberamos sobre la importancia de
democráticame planteada y la sustenta con argumentos,
nte en la

220
 búsqueda del basándose en información de fuentes confiables, cumplir con las normas en la ejecución
bien común.
(DPCC) en los principios democráticos y en las normas de los emprendimientos.

vigentes en el país. Actividad 13:

Proponemos recomendaciones para

● Elabora propuestas con base en el diagnóstico

el cumplimiento de las normas (de

de la problemática identificada en torno
bioseguridad, tributarias y municipales)
a la relación entre emprendimientos y el
en la ejecución de los emprendimientos.
cumplimiento de las normas de bioseguridad,

tributarias y municipales.

Exper Fech Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencias Criterios de evaluación Actividades
iencia a y lo y (integrada problemática aprendizaje transversa
de perio gra s) les
apren do de do
dizaje ejecu
(Títul ción
o)

Exp. Del Cic Comunica El virus Ahora, nos Campaña Los estudiantes desarrollan esta
● Explica ● Enfoqu ● Establece su meta de aprendizaje identificando
3: lunes lo ción, SARS-CoV-2 preguntam para
24 VII Desarrollo y sus os: el e promover la Gestiona su competencia a través de todas las
Prom mayo (5. Personal, variantes a ¿Cómo mundo ambien conservación aprendizaje lo que necesita para alcanzarla.
físico tal de manera actividades de la experiencia.
ovem al ° Ciudadaní nivel podemos de nuestra
basándo autónoma.
os el viern de a y Cívica, mundial, promover ● Enfoqu salud, la de (Comp. ● Organiza su tiempo y recursos para el
cuida es 18 sec Ciencias nacional y la se en la familia y la
e de Transversal)
do de junio un Sociales, local siguen conservaci conocimi de la
entos derech desarrollo de actividades y alcanzar su meta de
la de dar afectando la ón de comunidad.
sobre os aprendizaje.
salud 2021 ia) Matemátic nuestra
y el (4 a, Ciencia salud de la salud, la los ● Orienta Puede ser
ambi y población. seres de forma ● Reconoce sus dificultades de aprendizaje
sema ción al
ente nas)S Tecnologí También, de nuestra vivos, bien individual o
7,S8, a y observamos familia y materia común comunitaria, y busca superarlas utilizando diversas
S9,S Educación condiciones comunida y apoyarse en
10 Física desfavorable d, y del energía, diversos herramientas.
s en el ambiente biodiver recursos
ambiente en que sidad, audiovisuale
Tierra y

221
que ponen vivimos? universo s –según las Se comunica Actividad 16:
● Explica el propósito comunicativo, el tema y el
en mayor . posibilidades oralmente
riesgo la de los Comunicamos nuestra campaña para
salud de la (CCCS) en su lengua propósito de su campaña usando un lenguaje
población. estudiantes– materna. promover la salud.
, y debe ser (Comunicación comprensible para los oyentes.
Estos ● Constru
problemas difundida. )
ye su
requieren ● Adecúa su campaña a la situación comunicativa
identida
plantear
d.
considerando el propósito comunicativo, tipo y
propuestas o
(DPCC)
estrategias género textual.
para
prevenir, ● Gestion
● Expresa las ideas y emociones de su campaña
conservar y a
participar respons
con acciones ableme de forma coherente y cohesionada.
que protejan nte el
espacio ● Emplea estratégicamente recursos verbales,
nuestra y el
salud, la de ambient
no verbales y para verbales para enfatizar el
nuestra e.
familia y (DCPP) mensaje que comunica en su campaña.
comunidad,
● Lee
y el
ambiente en diversos ● Participa en diversos intercambios orales de
que vivimos. tipos de
textos su campaña alternando los roles de oyente y
escritos hablante.
en su
lengua
● Opina como hablante y oyente sobre el
materna
.
(COM) contenido de su campaña y sobre las intenciones
de sus interlocutores.

● Escribe
● Evalúa la pertinencia de las estrategias
diversos
tipos de
textos discursivas empleadas en su campaña.
en su
lengua . Lee diversos Actividad 1:
● identifica información explícita y relevante en
materna tipos de textos
. en su lengua Leemos textos relacionados con
materna. textos expositivos continuos que lee.
(COM)
(Comunicación problemas de nuestra salud y del
222
 ) ambiente.
● Se ● Deduce diversas relaciones lógicas entre las
comunic
a ideas de los textos expositivos y continuos a
oralmen
te en su partir de información de detalle o al realizar una
lengua
materna lectura intertextual.
.
(COM) ● Opina sobre el contenido y la organización

● Resuelv textual de los textos expositivos continuos que

e
problem lee.
as de
cantida ● Emite un juicio crítico al contrastar su
d.
(MAT)
experiencia con la eficacia y validez de la

● Resuelv información de los textos expositivos continuos

e
problem referidos a la salud emocional y al impacto
as de
ambiental durante la pandemia.
forma,
movimie
Escribe Actividad 15:
nto y ● . Adecúa los recursos de apoyo a la situación
diversos tipos
localiza
de textos en su Escribimos recursos para la campaña de
ción. comunicativa considerando el propósito
lengua
(MAT) salud.
● Asume materna. comunicativo, el tipo textual, el género

una (Comunicación
discursivo y el formato.
vida )
saludabl
e. ● Escribe los recursos de apoyo de forma

(DCPP) coherente y cohesionada evitando

● Gestion contradicciones, digresiones o redundancias.

a su
aprendi ● Utiliza recursos gramaticales y ortográficos para
zaje de

223
manera articular las ideas y contribuir al sentido de los
autóno
ma. (T) recursos de apoyo.

● Reflexiona y evalúa de forma permanente la

validez de la información, la coherencia y la

cohesión textual de los recursos de apoyo.

Construye su Actividad 3:
● Reconoce sus emociones.
identidad.
(DPCC) ● •Explica la importancia de las emociones y de Reconocemos nuestras emociones y su

reconocerlas para la salud y el bienestar.

importancia con relación a nuestra salud
● Sustenta con razones válidas y claras por qué y
en el actual contexto.
en qué sentido es importante la regulación de las
Actividad 7:
emociones.
Argumentamos la importancia de
● Propone comportamientos, con base en el
gestionar adecuadamente nuestras
respeto de los derechos de las personas
emociones.

Actividad 12:

Proponemos comportamientos, basados

en el respeto de los derechos de los

demás, que contribuyan a conservar

nuestro bienestar emocional.

Asume una Actividad 6:

● Participa de actividades físicas de moderada y
vida
Identificamos la necesidad de practicar
saludable. vigorosa intensidad por lo menos tres veces por
(Educación semana, incorporándolas como hábitos de vida actividades físicas para mejorar nuestra
Física) saludable.
salud.
● Argumenta la importancia y los beneficios de la
Actividad 11:

224
 práctica regular de actividades físicas teniendo Proponemos y practicamos actividades

en cuenta las condiciones de su contexto paran físicas para conservar la salud.

mejorar la calidad de vida. Actividad 14:

Promocionamos las actividades físicas

● Elabora una propuesta de actividades físicas

para mejorar la calidad de vida.

para mejorar el bienestar físico y emocional

tomando en cuenta las edades y necesidades de

las personas de su familia.

Gestiona Actividad 4:
● Explica el problema del crecimiento

responsableme Analizamos el crecimiento del espacio

nte el desordenado del espacio urbano, considerando
urbano y su impacto en la salud.
espacio y el las causas y consecuencias sociales, económicas
ambiente. Actividad 13:
(Ciencias y políticas.
Sociales) Proponemos acciones para el desarrollo
● Interpreta fuentes de información sobre el
de un espacio urbano saludable.

espacio urbano.

● Sustenta una propuesta para el desarrollo de un

espacio urbano o comunitario saludable.

Resuelve Actividad 5:
● Establece relaciones entre las características
problemas de
Analizamos el consumo del volumen de
forma, y medidas de contenedores de agua, y los
movimiento y agua para la conservación de la salud.
localización. representa con prismas y cilindros para estimar
(Matemática)
el volumen de agua.

● Expresa la comprensión de las propiedades

225
 del prisma y del cilindro, con representaciones

gráficas y lenguaje geométrico, para interpretar

un problema de contenedores de agua.

● Emplea estrategias y diversos procedimientos

para determinar el volumen de agua.

● Plantea afirmaciones sobre la conversión de

unidades de volumen y capacidad.

Resuelve Actividad 9:
● Establece relaciones entre los datos y las
problemas de
Analizamos la efectividad de las
cantidad. expresa en notación científica.
(Matemática) mascarillas mediante la notación
● Expresa la comprensión de los números
científica.

racionales y sus propiedades a través de

representaciones simbólicas, como la notación

científica, índices o razones, en situaciones de la

salud y ambiente.

● Usa estrategias de cálculo, estimación y

comparación para determinar la efectividad de

la protección de las mascarillas.

● Plantea afirmaciones sobre la notación científica

y las justifica empleando sus conocimientos de

la representación de los números.

Explica el Actividad 2:
● Establece la relación causa-efecto entre lo
mundo
226
 físico observado sobre el estado de la salud y los ¿Qué factores influyen en la salud de las
basándose en
determinantes de la salud. personas de mi comunidad?
conocimientos
sobre los Actividad 8:
● Utiliza conocimientos científicos pertinentes,

seres vivos, argumentos y razones para explicar la influencia Los factores externos a los organismos
materia y del ambiente en la expresión genética.
modifican su estructura genética.
energía,
biodiversidad, Actividad 10:

Tierra y Comprendemos cómo los factores

universo.
(Ciencia y externos a los organismos modifican su
Tecnología)
estructura genética.

Exper Fech Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencias Criterios de evaluación Actividades
iencia a y lo y (integrada problemática aprendizaje transversa
de perio gra s) les
apren do de do
dizaje ejecu
(Títul ción
o)

Exp. Del Cic Comunica La Ante esta • Enfoque Reportaje Gestiona su Se trabaja en todas las actividades
● Escribe ● Establece su meta de aprendizaje considerando sus
4: 21 de lo ción, comunidad situación, de oral, en aprendizaje
junio VII Matemátic educativa del nos diversos derechos video o potencialidades y limitaciones. de manera transversal.
Prop al 23 (5. a, Ciencia Colegio preguntam tipos de escrito como de manera ● Organiza sus actividades para alcanzar su meta de
onem de ° y Emblemático os: ¿Qué textos en • Enfoque texto de autónoma.
su lengua aprendizaje en el tiempo previsto.
os julio de Tecnologí N.S.C. de necesitam inclusivo o estructura (Comp.
accio de sec a, Ilave, os materna. de compleja, Transversal ● Toma en cuenta las recomendaciones de su docente
nes a 2021( un Desarrollo remontan la conocer y (COM) atención a donde se para realizar ajustes y mejorar sus recomendaciones.
los 5 dar Personal, celebración hacer las ● Lee la propongan
desaf sema ia) Ciudadaní de los 200 peruanas diversidad acciones
diversos
íos nas). a años de y los para
tipos de
como S11, fundación de peruanos • Enfoque preservar la
textos
país S12, y Cívica, y la república para dar intercultur salud.
escritos en
a S13, Ciencias peruana, con respuesta al Escribe Actividad 14:
su lengua ● Adecúa el reportaje sobre la salud como desafío del
nuest S14, Sociales. diversas al desafío diversos tipos
materna. bicentenario a la situación comunicativa, considerando el Escribimos un reportaje en el
ros S15 actividades de • Enfoque
(COM) de textos en su propósito comunicativo, el tipo textual, el género
200 en garantizar orientació
n al bien lengua discursivo y el formato. que abordamos la salud como
años reconocimie salud de
de ● Se ● Escribe el reportaje sobre la salud como desafío del
nto de calidad y

227
vida derechos y el acceso comunica común materna. bicentenario de forma coherente y cohesionada, desafío del bicentenario.
repub de nuestra a otros oralmente (Comunicación evitando contradicciones, digresiones o redundancias.
licana gastronomía, servicios en su )
● Utiliza recursos gramaticales y ortográficos para articular
la inserción básicos? lengua
en el mundo materna. las ideas y contribuir al sentido del reportaje sobre la
digital, el (COM) salud como desafío del bicentenario.
fortalecimien ● Reflexiona y evalúa de forma permanente la validez de
to de las ● Resuelve la información, la coherencia y la cohesión textual, así
habilidades como la pertinencia del formato, tipo textual y contexto
problemas
de en el reportaje sobre la salud como desafío del
de gestión
emprendimie bicentenario.
de datos e
nto, el uso
incertidum
de la energía Lee diversos Actividad 7:
bre. ● Identifica información explícita y relevante en reportajes
como apoyo tipos de
(MAT) que abordan el tema de la salud en el bicentenario.
al desarrollo, Leemos textos sobre la salud en
entre otros textos escritos ● Explica el tema, los subtemas y el propósito
aspectos. No ● Resuelve en su el bicentenario.
comunicativo, la intención del autor y las características
obstante, problemas
del tipo textual y género discursivo en los reportajes que
ante de lengua
lee.
problemas regularida materna.
que d, (Comunicación ● Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas de
persisten, las equivalenc ) los reportajes a partir de información detallada.
peruanas y ia y
● Opina sobre el contenido, las estrategias discursivas, la
los peruanos cambio.
tenemos (MAT) organización textual y la intención del autor de los
varios reportajes que lee.
desafíos por ● Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la
● Explica el
afrontar,
mundo información de los reportajes que lee contrastándola con
entre ellos,
físico su experiencia.
preservar la
salud de la basándos
e en Se comunica Actividad 15:
población y ● Explica el propósito comunicativo, el tema y el propósito
conocimie oralmente
reducir el de su reportaje con propuestas para preservar la salud
ntos sobre Comunicamos nuestro reportaje
impacto de cara al bicentenario, usando un lenguaje
en su lengua
económico. comprensible para los oyentes. con propuestas para el
los seres materna.
Esto
vivos, (Comunicación ● Adecúa el reportaje que realiza sobre las propuestas
comprende, bicentenario referidas a la salud.
materia y )
entre otros para mejorar la salud de cara al bicentenario,
energía, considerando la situación comunicativa, el propósito
puntos, a la
biodiversid comunicativo, el tipo y el género textual.
educación
ad, Tierra
en salud y ● Expresa, de manera coherente y cohesionada, las ideas
y
los hábitos
y las emociones de su reportaje con propuestas para
para
universo. preservar la salud de cara al bicentenario.

228
conservarla, (CYT)
● Emplea estratégicamente recursos verbales, no verbales
la necesidad
de contar y paraverbales para enfatizar el mensaje que comunica
● Convive y en su reportaje con propuestas para preservar la salud
con acceso a
participa de cara al bicentenario.
los servicios
democráti
básicos y la ● Participa en diversos intercambios orales, alternando los
camente
promoción roles de oyente y hablante, y siendo claro y directo, a fin
en la
de iniciativas de comprender lo que le transmiten, aclarar las
búsqueda
de desarrollo preguntas y comentarios, y contraargumentar las
del
económico posturas diferentes a las suyas.
que tomen
bien ● Reflexiona y evalúa el tipo de texto que presenta, y los
en cuenta
común.
las efectos persuasivos y de convencimiento que genera en
recomendaci sus oyentes durante la presentación de su reportaje con
(CcsS)
ones para la propuestas para el bicentenario referidas a la salud.
conservación
de nuestra ● Construye Resuelve Actividad 2:
● Representa las características de una población de
salud. interpretac problemas
estudio sobre el acceso de la tecnología y la Reconocemos la importancia
iones
de gestión de conservación de la salud utilizando medidas de
históricas.
datos e tendencia central y de localización. del acceso a la tecnología
(CS)
● Expresa el significado del valor de las medidas de
incertidumbre utilizando medidas estadísticas.
tendencia central y de localización de una distribución de
(Matemática).
datos. Actividad 12:
● Combina procedimientos y recursos para calcular
Analizamos e interpretamos
medidas de tendencia central y de localización.
● Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las datos sobre nuestra salud
características de una población a partir del análisis de
datos. a partir de las medidas de

localización.

Resuelve Actividad 6:
● Establece relaciones entre datos de precios, demanda y
problemas
oferta, las expresa con una función lineal y su gráfica, y Analizamos el costo de
de regularidad, evalúa su pertinencia.
● Expresa su comprensión del significado de la función preservar nuestra salud como
equivalencia y
lineal y sus características usando lenguaje algebraico y
cambio. país.
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas.
(Matemática)
● Utiliza estrategias y recursos gráficos para analizar una
función lineal.

229
Explica el Actividad 9:
● Utiliza conocimientos científicos al construir su
mundo
explicación sobre cómo funciona la medicina tradicional Comprendemos la medicina
físico y cuáles son os aportes de la ciencia y la tecnología a la
basándose medicina. tradicional a la luz de la ciencia.
● Emplea o refiere evidencia científica pertinente para
en Actividad 10:
apoyar la explicación.
conocimientos
Comprender las propiedades
sobre los seres
vivos, de la materia permite

materia y aprovecharlas para conservar la

energía,
salud.
biodiversidad,
Tierra y Actividad 11:

universo. Explicamos los aportes de la

(Ciencia y
ciencia para
Tecnología)

Convive y Actividad 1:
● Identifica los logros alcanzados por el país y los retos
participa
que enfrenta en el proceso de democratización y de Explicamos los avances y
democráticame construcción de la ciudadanía.
nte en ● Explica los logros alcanzados y los retos que enfrenta el los desafíos del país en el

país
la búsqueda bicentenario.
del bien
para consolidar la ciudadanía y la democracia.
Actividad 5:
común.
(DPCC) ● Delibera sobre asuntos de interés público con Deliberamos sobre la
argumentos sustentados en información e ideas de
fuentes confiables. importancia de los servicios

● Propone acciones para contribuir a la construcción del básicos para llevar a cabo una
bien común basándose en un diagnóstico de la
problemática abordada. vida saludable.

Actividad 13:

Proponemos iniciativas para

mejorar nuestros hábitos y

230
 preservar nuestra salud.

Construye Actividad 3:
● Explica el estado del servicio de salud, sus cambios y

interpretacione Analizamos avances y

s permanencias frente a las demandas de atención de las
problemas de salubridad en el
históricas. peruanas y los peruanos durante los últimos años del
(Ciencias Perú desde 1980.
Sociales) siglo XX.
Actividad 4:
● Analiza diversas fuentes estableciendo diferencias y
Analizamos las acciones del

semejanzas entre los puntos de vista de los autores, que Gobierno ante las enfermedades
dan cuenta de las acciones del Estado para garantizar la
salud en los últimos años del siglo XX, considerando entre 1980 y 2000.
además el aporte de la medicina tradicional para tal fin.
Actividad 8:
● Explica cómo las acciones del Estado, la sabiduría y las
Analizamos fuentes sobre

prácticas de medicina tradicional que tienen los pueblos prácticas de medicina

influyen en la calidad de la salud de la población.
tradicional desde fines del

siglo XX.

Exper Fech Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencias Criterios de evaluación
iencia a y lo y (integrada problemática aprendizaje transversa
de perio gra s) les
apren do de do
dizaje ejecu
(Títul ción
o)

Exp. Del 9 Cic Comunica Rocio es ¿Por qué • Enfoque Discurso que Gestiona su Se trabaja en todas las actividades
● Escribe
5: al 27 lo ción, estudiante en nuestra de sustenta las aprendizaje
de VII Matemátic del Quinto comunida diversos derechos propuestas de manera transversal.
tipos de ● Establece su meta de aprendizaje considerando sus
Prom agost (5. a, Ciencia grado de d persiste para mejorar de manera
ovem textos en • Enfoque autónoma. potencialidades y oportunidades de aprendizaje.
o de ° y secundaria actos de la
os 2021 de Tecnologí del Colegio discrimina su lengua igualdad convivencia (Comp. ● Monitorea de manera permanente sus avances respecto

231
accio (3 sec a, Emblemático ción, materna. de género en la Transversal a las metas de aprendizaje previamente establecidas.
nes sema un Desarrollo “Nuestra exclusión (COM) diversidad,
para nas). dar Personal, Señora del y no nos • Enfoque basado en el Escribe Actividad 13:
● Lee ● Adecúa el discurso considerando el propósito
una S16, ia) Ciudadaní Carmen”, reconoce orientació análisis de diversos tipos
mejor S17, a quien mos como diversos n al bien fuentes y en comunicativo, el tipo textual y las características del Planificamos, escribimos y
convi S18. participó en sujetos en tipos de común la de textos en su
venci y Cívica y la igualdad textos lengua género discursivo. revisamos nuestro discurso
a Ciencias celebración de escritos en vigencia de
Sociales. del derechos su lengua los derechos materna. ● Selecciona fuentes de información confiables y para una convivencia armónica
bicentenario y materna. y principios (Comunicación
pertinentes para redactar el discurso.
(COM) universales ) y el buen vivir.
que se oportunida
para ● Escribe el discurso en párrafos de forma coherente y
realizó en su des?
colegio, lo ¿Qué ● Se contribuir al cohesionada, utilizando un lenguaje formal o informal
que permitió acciones comunica bien común pertinente para los lectores.
evidenciar la podemos oralmente y al buen
diversidad proponer en su vivir.
● Utiliza recursos ortográficos, de acentuación y
cultural que para lengua puntuación de manera adecuada según el discurso.
se vive en el mejorar el materna.
país, pero bien (COM) ● Reflexiona y evalúa la estructura del discurso, si este
aún vemos común y el se ajusta a la situación comunicativa, al tipo textual y
manifestacio buen al género discursivo, y si presenta cohesión y
● Resuelve
nes de vivir?. coherencia entre las ideas..
discriminació problemas
n, de de gestión
Lee diversos Actividad 4:
de datos e ● Identifica información explícita, relevante y
exclusión y tipos de
de incertidum complementaria.Para ello, selecciona datos Leemos un discurso sobre el
desigualdad bre. textos escritos específicos y detalles en el
es, por la (MAT) en su discurso sobre el buen vivir, con información buen vivir.
forma de contrapuesta, paradojas, matices y vocabulario
hablar ● Resuelve lengua especializado. Explica el propósito comunicativo del
lenguas materna. discurso sobre el buen vivir cuando presente
problemas
originarias, (Comunicación información especializada o abstracta.
de
por su cantidad.. )
vestimenta, • Distingue lo relevante de lo complementario del
(MAT)
por ser del discurso
sector rural y
otros ● Explica el sobre el buen vivir, clasificando y sintetizando la
aspectos mundo información en un organizador visual.
culturales; físico
basándos Se comunica Actividad 14:
estos son
e en oralmente
problemas
Presentamos nuestro discurso.
que conocimie ● Adecúa el discurso oral a la situación comunicativa,
en su lengua
debemos ntos sobre propósito comunicativo, tipo textual y características del
materna.
resolver. Por género discursivo.
(Comunicación

232
consiguiente, los seres )
● Expresa oralmente ideas y emociones de forma
todavía vivos,
tenemos materia y coherente y cohesionada en el discurso.
mucho por energía, ● Emplea estratégicamente recursos verbales, no verbales
mejorar y biodiversid y paraverbales en el discurso que pronuncia.
seguir ad, Tierra
construyend y
o
empezando universo.
por la Indaga Actividad 2:
interculturali (CyT) mediante
dad, ¿Somos diferentes?
● Problematiza situaciones de indagación generando la
sumando ● Indaga métodos
esfuerzos científicos pregunta de indagación en torno a la mecánica del brazo Indagamos la mecánica del
mediante humano.
para el bien
métodos
común y el para construir ● Diseña estrategias para indagar sobre la biomecánica cuerpo.
científicos
buen vivir sus
para del brazo humano.
para la Actividad 9:
construir
construcción conocimientos. ● Registra y analiza los datos resultantes de su indagación
sus ¿Somos diferentes?
de una (CT) sobre la biomecánica del brazo humano.
conocimie
sociedad
ntos(CyT). ● Genera conclusiones respecto a la biomecánica del Concluimos la indagación
más justa y
digna para ● Convive y brazo humano a la luz de su pregunta e hipótesis de
indagación. sobre mecánica del cuerpo.
todos. participa
democráti
Explica el Actividad 6:
camente
mundo
en la
Tomamos decisiones a partir
búsqueda ● Explica las implicancias del Proyecto Genoma Humano
físico
del en la comprensión de los componentes y funciones del
basándose de las medidas estadísticas
genoma humano.
bien
en ● Sustenta su postura frente a la noción de raza y a la para una convivencia
común.
conocimientos
problemática de discriminación racial.
armónica.
(CCSS)
sobre los seres
vivos,
● Construye
interpretac materia y
iones energía,
históricas.
(CCSS) biodiversidad,
Tierra y

universo.
(Ciencia y

233
Tecnología

Resuelve Actividad 6:
problemas
Tomamos decisiones a partir
● Representa el comportamiento de los datos mediante la
de gestión de
datos e desviación estándar. de las medidas estadísticas
● Expresa con lenguaje matemático la pertinencia del uso
incertidumbre para una convivencia
de las medidas de dispersión en el contexto del estudio
(Matemática).
realizado.
armónica.
● Plantea afirmaciones y conclusiones a partir del análisis
de los datos.

Resuelve Actividad 7:
problemas de
Calculamos el costo para
● Establece relaciones entre datos y los transforma a
cantidad..
(Matemática) expresiones numéricas que incluyen operaciones con preparar un plato típico y
números racionales.
● Expresa con lenguaje numérico su comprensión sobre promover la diversidad.

las operaciones con números racionales (mixtos y

decimales).
● Usa estrategias de cálculo para realizar operaciones con
números racionales.

Convive y Actividad 1:
participa
¿Por qué discriminamos en un
● Reconoce la importancia de valorar y respetar la
democráticame
nte en diversidad étnica y cultural, así como los derechos de las país tan diverso como el Perú?
personas, para promover el bien común y el buen vivir.
la búsqueda ● Sustenta su posición en argumentos, relacionados con Actividad 5:
del bien
los derechos y la igualdad de las personas, para debatir
Deliberamos sobre la
sobre el problema de la discriminación étnica.
común.
(DPCC) ● Plantea propuestas basado en la información obtenida a discriminación étnico-racial.

234
 lo largo de la experiencia y de la posición tomada. Actividad 11:

Planteamos propuestas para

una convivencia libre de

discriminación.

Construye Actividad 3:

interpretacione Analizamos la desigualdad y la

● Explica la desigualdad y la discriminación étnico-racial a
s
inicios de la Republica a partir de la interpretación de discriminación étnico-racial en
históricas. diversas fuentes históricas.
(Ciencias ● Explica los cambios y las permanencias de la la época republicana.
Sociales)
desigualdad y la discriminación étnico-racial a partir del
Actividad 8:
contraste de fuentes diversas.
● Sustenta una postura crítica ante el problema histórico Explicamos los cambios
considerando las relaciones de simultaneidad respecto a
y permanencias respecto
la desigualdad y la discriminación étnico-racial.

a la desigualdad y la

discriminación étnico-racial al

contrastar fuentes.

Actividad 12:

Sustentamos una postura

crítica ante el problema

histórico respecto a la

desigualdad y discriminación

étnico-racial.

Exper Fech Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencias Criterios de evaluación Actividades
iencia a y lo y (integrada problemática aprendizaje transversa
de perio gra s) les
apren do de do

235
dizaje ejecu
(Títul ción
o)

Exp. Del Cic Comunica Mónica, Qué • Enfoque Plan de Gestiona su Se trabaja en todas las actividades
● Escribe ● Establece metas de aprendizaje alcanzables y medibles
6: 30 de lo ción, estudiante acciones de acción sobre aprendizaje
agost VII Matemátic de la podemos diversos derechos la gestión del considerando sus potencialidades y oportunidades de de manera transversal.
Prop o al (5. a, Ciencia institución realizar tipos de plástico para de manera aprendizaje.
onem 17 de ° y educativa para textos en • Enfoque el cuidado autónoma. ● Define las estrategias que empleará para lograr las
os setie de Tecnologí “Nuestra cuidar su lengua ambiental del ambiente (Comp.
materna. metas que se propuso considerando acciones de
accio mbre sec a, Señora del nuestra y la salud de Transversal
nes de un Desarrollo Carmen” del salud en (COM) • Enfoque nuestra contingencia ante posibles cambios.
para 2021 dar Personal, tercer grado, tiempos ● Lee orientació familia y
el (3 ia) Ciudadaní de de n al bien comunidad.
diversos ● Realiza un seguimiento continuo de sus metas al evaluar
uso sema a casualidad COVID? común
tipos de
respo nas). se encontró ¿Cómo sus avances y, de ser el caso, ajustarlas acorde a su
textos
nsabl S19, y Cívica, con una de podemos escritos en
e del S20, Ciencias sus promover progreso.
su lengua
plásti S21. Sociales y compañeras, la práctica materna.
co Educación quien de hábitos (COM)
Física después de saludables
en nuestra Escribe Actividad 13:
● Adecúa a la situación comunicativa su plan de acción
saludarla le ● Se diversos tipos
familia y
dijo: comunica para el uso responsable del plástico, considerando Planificamos, escribimos y
comunida oralmente de textos en su
- Mónica, en su lengua el propósito comunicativo, el tipo textual, sus revisamos nuestro plan de
d, así
¿qué te como el lengua
materna. características y el formato. acción para el uso responsable
pasó? cuidado materna.
Subiste del (COM) (Comunicación
) ● Escribe su plan de acción de forma coherente y del plástico.
mucho de ambiente?
peso. cohesionada, evitando contradicciones, digresiones o
● Resuelve
problemas redundancias. Utiliza recursos gramaticales y
Mónica,
de forma, ortográficos para articular las ideas y contribuir al sentido
aparento no
movimient de su plan de acción.
darle
importancia o y
al localizació ● Reflexiona de forma permanente sobre la validez de la
comentario, n. información, la coherencia y la cohesión textual, así
sin embargo, (MAT) como la pertinencia del formato, tipo textual y contexto
ella se sintió en el plan de acción.
incómoda y ● Resuelve
se puso a Lee diversos Actividad 1:
problemas ● Identifica información explícita, relevante y
pensar sobre tipos de
de
su estado complementaria de los textos expositivos que lee Leemos textos sobre el cuidado
regularida
textos escritos

236
físico, esto la d, en su seleccionando datos y detalles específicos, así como del ambiente y la salud.
motivó a equivalenc
investigar en ia y lengua deduciendo el significado de algunas palabras.
internet cambio. materna.
(MAT) (Comunicación ● Integra información explícita en distintas partes de
sobre los )
problemas los textos expositivos que lee al realizar una lectura
● Explica el
de salud
mundo intertextual.
como el
sobrepeso, físico
la obesidad, basándos ● Infiere e interpreta la información de los textos
la e en
conocimie expositivos que lee señalando las ideas que se
hipertensión;
la diabetes ntos sobre
desprenden de algunas frases.
tipo II y otros
los seres
males
vivos, ● Opina sobre el contenido de los textos expositivos que
cardiovascul
materia y lee considerando tanto su experiencia como la validez
ares, que
energía, de la información.
constituyen
biodiversid
factores de
ad, Tierra Se comunica Actividad 14:
riesgo para ● Explica el propósito comunicativo, el tema y el objetivo
y oralmente
de su plan de acción para el uso responsable del Presentamos nuestro plan de
desarrollar
universo. en su lengua plástico
casos graves
materna. acción para el uso responsable
de COVID-
(CyT) (Comunicación usando un lenguaje comprensible para los oyentes.
19, además
) del plástico..
encontró
información ● Indaga ● Adecúa su plan de acción considerando la situación
sobre el mediante comunicativa, el propósito comunicativo, el tipo y el
aporte a la métodos
salud de los científicos género textual.
pueblos para
originarios construir
● Expresa, de manera coherente y cohesionada, las
(quechua, sus
aymara y conocimie ideas y las emociones de su plan de acción al utilizar
ceja de ntos.
selva). Así (CyT) marcadores textuales.
mismo, se
● Convive y
● Emplea estratégicamente recursos verbales, no verbales
da cuenta participa
democráti y paraverbales para enfatizar el mensaje que comunica
que esta
misma camente
en su plan de acción.
situación en la
están búsqueda
viviendo del ● Evalúa la coherencia y cohesión de las ideas en su

237
varias bien plan de acción, así como la eficacia de los recursos no
personas en común.
el país, verbales y paraverbales empleados.
debido a que (CCSS)
la pandemia Asume una Actividad 2:
● Identifica sus necesidades calóricas según las
ha ● Gestiona vida
ocasionado actividades físicas que realiza. Identificamos el impacto del
responsab saludable. (EF)
un mayor
lemente el plástico en la salud.
sedentarism ● Propone su plan de actividades físicas, en el que incluye
espacio y
o en la el uso de materiales deportivos de plástico reutilizado.
el Actividad 11:
población y
ambiente.
CCSS) ● Realiza actividades físicas que no afectan el ambiente al Proponemos nuestro plan de
por ende la
disminución ● Asume usar material deportivo de plástico reutilizado. actividades físicas con el uso
de la una vida
práctica de saludable.. de materiales reutilizados.
actividad (EF)
física, Indaga Actividad 4:
ocasionando ● Problematiza situaciones de indagación generando la
mediante
problemas pregunta de indagación e hipótesis a partir de ¿Cómo indagamos la
métodos
de salud y identificar
mayor riesgo científicos para resistencia del plástico?
de contagio; construir las variables relacionadas con el comportamiento
Por ello Actividad 5:
considera sus mecánico de los plásticos a analizar.
necesario conocimientos. Procesamos y analizamos
conocer (CyT). ● Aplica estrategias para indagar sobre el
hábitos datos de resistencia mecánica
comportamiento
mecánico de los plásticos a analizar considerando los del plástico.
adecuados
de
objetivos de su indagación.
alimentación,
cuidar y vivir
en un ● Analiza los datos que registró producto de su
ambiente indagación sobre el comportamiento mecánico de los
saludable..
plásticos, tomando en cuenta las relaciones que se

establecen entre ellos y el margen de error.

● Genera conclusiones respecto al comportamiento

mecánico de los plásticos analizados a la luz de su

pregunta e hipótesis de indagación y de la obtención

238
 de

resultados reproducibles y fiables.

Explica el Actividad 6:
● Comprende las propiedades físicas y químicas del
mundo
plástico y las vincula con su comportamiento mecánico Explicamos las propiedades
físico
basándose en y de degradación. físico-químicas para el uso

conocimientos ● Sustenta su postura frente a los efectos del plástico en el responsable del plástico.
sobre los
ambiente y la salud aplicando sus conocimientos sobre
seres vivos,
la composición química del plástico, su comportamiento
materia y

mecánico y su proceso de degradación.

energía,
biodiversidad,

Tierra y
universo (CyT).

Resuelve Actividad 7:
● Establece relaciones entre las características y los
problemas de
atributos medibles de los objetos, y representa las Determinamos el área que
forma,
movimiento y relaciones con formas bidimensionales y sus áreas. ocupan los residuos plásticos

localización. ● Expresa, mediante representaciones y lenguaje en el mar.

(Matemática).
geométrico, su comprensión sobre el área de regiones

planas irregulares.

● Emplea estrategias (mallados) y diversos

procedimientos (uso de escalas) para determinar el
área

de formas geométricas regulares e irregulares.

Resuelve Actividad 9:
● Establece relaciones entre datos desconocidos y las
problemas
transforma en ecuaciones y funciones cuadráticas. Determinamos las
de regularidad,
● Expresa, con representaciones tabulares y gráficas,

239
 equivalencia y y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre dimensiones de formas
cambio.
(Matemática) la ecuación cuadrática y su relación con la función rectangulares para contribuir con la gestión del
plástico.
cuadrática.

● Selecciona la estrategia más conveniente para

graficar
funciones cuadráticas y para hallar la solución de una

ecuación cuadrática.

Exper Fech Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencias Criterios de evaluación
iencia a y lo y (integrada problemática aprendizaje transversa
de perio gra s) les
apren do de do
dizaje ejecu
(Títul ción
o)

Exp. Del Cic Comunica Susy, ¿Qué • Enfoque Reportaje Gestiona su Se trabaja en todas las actividades
● Escribe
7: 20 lo ción, estudiante propuesta intercultur oral, en aprendizaje
septie VII Matemátic de cuarto de s de diversos al video o de manera transversal.
tipos de ● Establece metas de aprendizaje alcanzables y
Nos mbre (5. a, Ciencia secundaria solución escrito como de manera
prepa textos en • Enfoque autónoma. medibles considerando sus potencialidades y
al 8 ° y del colegio podrías texto de
ramo su lengua ambiental (Comp. oportunidades de aprendizaje.
de de Tecnologí emblemático proponer, estructura
s octub sec a, “Nuestra considera materna. compleja, Transversal ● Define las estrategias que empleará para lograr las
para re de un Desarrollo Señora del ndo el (COM) • Enfoque donde se metas que se propuso considerando acciones de
afront 2021 dar Personal, Carmen”, derecho al ● Lee orientació propongan contingencia ante posibles cambios.
ar las (3 ia) Ciudadaní visitando al acceso y n al bien acciones
diversos ● Realiza un seguimiento continuo de sus metas al
helad sema a internet el uso común para
tipos de
as y na)22 encontró que sostenible preservar la evaluar sus avances y, de ser el caso, las ajusta de
textos
el ,S23, y Cívica, y el 9,2% de la salud. acuerdo con su progreso.
escritos en
friaje S24. Ciencias población del agua
su lengua
de Sociales. potable? Escribe Actividad 12:
materna.
mane peruana no al agua diversos tipos
(COM)
ra accede al potable? Planificamos y escribimos
● Adecúa su infografía con propuestas para enfrentar las
innov servicio de de textos en su
● Se lengua heladas y el friaje a la situación comunicativa propuestas para enfrentar las
adora agua
considerando el propósito, el tipo textual, las
potable, esta comunica
materna. características del género discursivo y el formato. heladas y el friaje.
situación le oralmente
preocupa a en su (Comunicación ● Escribe su infografía de forma coherente y cohesionada

240
la lengua ) evitando contradicciones, digresiones o redundancias.
estudiante, materna.
● Utiliza recursos gramaticales y ortográficos para articular
porque tal (COM)
hecho las ideas y contribuir al sentido de su infografía.
repercute en ● Diseña y ● Revisa, de forma permanente, la coherencia y cohesión
la salud de de ideas en la infografía que escribe.
construye
las personas
soluciones
en el
tecnológic
as para Lee diversos Actividad 6:
medio tipos de
Urbano y resolver
Conocemos los efectos de las
sobre todo ● Identifica información explícita, relevante y
● problemas textos escritos
de su en su complementaria de los textos expositivos que lee heladas y el friaje.
de su
comunidad. seleccionando datos y detalles específicos.
entorno .
Así mismo, (CyT) lengua ● Infiere e interpreta la información de los textos
observó que materna.
● Explica el expositivos que lee identificando el tema, el propósito y
en diferentes (Comunicación
las ideas implícitas.
actividades mundo )
económicas físico ● Integra información explícita e implícita en distintas
y domésticas basándos partes de los textos expositivos al realizar una lectura
el uso e en intertextual.
indebido de conocimie
ntos sobre ● Opina sobre el contenido de los textos expositivos que
este recurso
lee considerando tanto su experiencia como la validez
se ha ido los seres de la información.
incrementan vivos,
do materia y
ocasionando energía,
la escasez. biodiversid Se comunica Actividad 1:
Situación ad, Tierra oralmente
que es y Comprendemos la
● Obtiene y ubica información explícita en el video (texto
urgente para en su lengua
materna. oral) sobre los efectos negativos de las heladas y el friaje problemática relacionada
buscar universo.
(Comunicación seleccionando detalles y datos específicos.
soluciones
(CyT) ) ● Infiere e interpreta información implícita en el video para con las heladas y el friaje.
mediante el
uso de la comprender su sentido global.
tecnología ● Resuelve ● Distingue la información relevante de la complementaria
ancestral y problemas
otras que del video que observa clasificándola y sintetizándola.
de gestión
de datos e ● Determina el significado de las palabras a partir del
permitan
incertidum contexto y de expresiones en sentido figurado para
obtener agua
bre. comprender el contenido del video.
potable para
(MAT)
satisfacer las ● Opina sobre el contenido del video y su efecto en los
necesidades interlocutores justificando su posición.
241
y hacer el
● Resuelve
uso del
recurso vital problemas Diseña y Actividad 3:
de manera de forma, construye
adecuada. movimient Comprendemos los problemas
o y soluciones ● Justifica su solución tecnológica frente a la heladas y el
localizació tecnológicas que generan las heladas y el
friaje aplicando conocimientos científicos como la
n. (MAT)
transmisión de calor.
para resolver friaje en nuestro país.
● Convive y
problemas ● Elabora esquemas o dibujos estructurados a escala, con
participa Actividad 10:
democráti vistas y perspectivas, para representar su solución
de su entorno.
camente tecnológica. Diseñamos y elaboramos una
Ciencia y
en la
Tecnología)
búsqueda ● Identifica las partes o etapas necesarias para la solución tecnológica para
del construcción de su solución tecnológica.
enfrentar el friaje.
bien ● Identifica los recursos y las medidas de seguridad
común. Actividad 11:
necesarios para construir su solución tecnológica.

(CS) Ponemos a prueba nuestra

● Verifica el funcionamiento de su solución tecnológica y,
al detectar fallas, implementa mejoras en el diseño. solución tecnológica.
● Gestiona
responsab Explica el Actividad 3:
lemente mundo
los Comprendemos los problemas
recursos físico ● Explica el funcionamiento del tecnopor de quinua
económico basándose en que generan las heladas y el
aplicando conceptos científicos como la transmisión de
s..
calor.
(CS) conocimientos friaje en nuestro país.
sobre los ● Describe cómo el tecnopor de quinua influye en la
calidad de vida de las personas cuando se presentan
seres vivos,
heladas y friaje.
materia y

energía,
biodiversidad,

Tierra y
universo.
(Ciencia y
Tecnología)

Resuelve Actividad 5:
problemas

242
de gestión de Realizamos el control de
● Obtiene y ubica información explícita en el video (texto
datos e
oral) sobre los efectos negativos de las heladas y el friaje calidad en el proceso de
incertidumbre seleccionando detalles y datos específicos.
(Matemática). ● Infiere e interpreta información implícita en el video para producción agrícola.

comprender su sentido global.

● Distingue la información relevante de la complementaria
del video que observa clasificándola y sintetizándola.
● Determina el significado de las palabras a partir del
contexto y de expresiones en sentido figurado para
comprender el contenido del video.
● Opina sobre el contenido del video y su efecto en los
interlocutores justificando su posición.

Resuelve Actividad 8:
problemas
Construimos un fitotoldo
● Establece relaciones entre las características de un
de regularidad,
objeto, y las representa con formas cilíndricas y para el manejo y control de
equivalencia y poligonales considerando sus medidas de longitud y el
cambio. área de las superficies. cultivos.
(Matemática) ● Expresa, con representaciones gráficas, su comprensión
de las relaciones métricas en triángulos rectángulos, de
las propiedades del círculo y la circunferencia (arcos), y
del área de polígonos.
● Emplea estrategias y diversos procedimientos para
determinar longitudes y áreas de algunos objetos que
tienen forma poligonal, circular o curva.

Convive y Actividad 2:
participa
Dialogamos sobre los
● Dialoga sobre las consecuencias de los fenómenos
democráticame
nte en climatológicos, como las heladas y el friaje, en nuestro problemas ocasionados por
país identificando sus características.
la búsqueda ● Sustenta su postura sobre la importancia de implementar las heladas y el friaje.
del bien
medidas de prevención frente a los efectos de las
Actividad 7:
heladas y el friaje a partir de los principios democráticos,
común.
la búsqueda del bien común, la Constitución Política del
(DPCC)
243
 Perú y los derechos humanos. Deliberamos sobre medidas

de prevención frente a las

heladas y el friaje.

Gestiona Actividad 4:

responsableme Analizamos los factores de la

● Explica cómo se desenvuelven los factores de
nte los
producción (tecnología, naturaleza, capital y trabajo) producción agropecuaria en
recursos en las actividades agropecuarias en tiempos de
económicos. heladas y friaje. tiempos de heladas y friaje.
(DPCC) ● Explica el rol del Estado en la actividad agropecuaria
Actividad 9:
en tiempos de heladas y friaje.
● Propone alternativas para el uso responsable de los Proponemos prácticas de
recursos económicos (tierra, trabajo, capital y
producción agropecuaria en
tecnología) en la actividad agrícola y ganadera
teniendo en cuenta los riesgos y las oportunidades.
tiempos de heladas y friaje.

Exper Fech Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencias Criterios de evaluación
iencia a y lo y (integrada problemática aprendizaje transversa
de perio gra s) les
apren do de do
dizaje ejecu
(Títul ción
o)

Exp. Del Cic Comunica Jorge, ¿Cuál es • Enfoque Ensayo con Gestiona su Se trabaja en todas las actividades
● Escribe ● Establece metas de aprendizaje alcanzables y
8: 21 de lo ción, estudiante tu postura intercultur argumentos aprendizaje
junio VII Matemátic carmelitano, frente a la diversos al y propuestas medibles considerando sus potencialidades y de manera transversal.
Asum al 23 (5. a, Ciencia espera junto contamina tipos de concretas, de manera
imos de ° y a sus ción textos en • Enfoque basados en autónoma. oportunidades de aprendizaje.
una julio de Tecnologí hermanos ambiental su lengua ambiental fuentes (Comp.
postu de sec a, las fiestas de y qué materna. confiables, ● Define las estrategias que empleará para lograr

244
ra 2021( un Desarrollo fin de año; propones (COM) respecto a la Transversal las metas que se propuso considerando acciones
respe 4 dar Personal, ya que, toda para la problemática
● Lee
cto a sema ia) Ciudadaní la familia se buena ambiental y de contingencia ante posibles cambios.
la nas). a reúne y gestión de diversos las
conta S25, comparten los tipos de
● Realiza un seguimiento continuo de sus metas al
mina S26, y Cívica, gratos residuos textos prácticas
Educación escritos en culturales. evaluar sus avances y, de ser el caso, ajustarlas
ción S27, momentos. sólidos
ambi S28. física y orgánicos su lengua
materna. acorde a su progreso.
ental Ciencias No obstante, e
y el Sociales. es inorgánico (COM)
cuida consciente s
do de que después generados ● Se
Escribe Actividad 6:
la de cada en las ● Adecúa su ensayo argumentativo sobre la
comunica diversos tipos
fiesta, los distintas oralmente problemática ambiental y las prácticas culturales Escribimos nuestro ensayo
salud concurrentes festividade en su de textos en su
en el tienen la s? ¿Qué lengua a la situación comunicativa considerando el argumentativo.
lengua
conte mala acciones materna.
xto costumbre de mejora (COM) materna. propósito comunicativo, el tipo textual, las
de de dejar (Comunicación
las grandes propondría ) características del género discursivo y el formato.
● Indaga
festivi cantidades s para
dade de desechos reducir la mediante
● Escribe su ensayo argumentativo de
s contamina métodos
contaminant ción del científicos forma coherente y cohesionada evitando
es que aire y para
atentan al construir contradicciones, digresiones o redundancias.
suelo de la
medio comunida sus
ambiente y d?? conocimie ● Utiliza recursos gramaticales y ortográficos para
la salud de la ntos.
articular las ideas y contribuir al sentido de su
población. (CyT)
● Explica el ensayo argumentativo.
mundo
físico ● Revisa, de forma permanente, la coherencia y
basándos cohesión de ideas en el ensayo argumentativo
e en
conocimie que escribe.
ntos sobre
Lee diversos Actividad 1:
los seres ● Identifica información explícita, relevante y
tipos de
vivos, complementaria del ensayo que lee seleccionando Leemos un ensayo argumentativo.
materia y textos escritos
energía, en su datos y detalles específicos.
biodiversid

245
 ad, Tierra lengua
● Infiere e interpreta información del ensayo que
y materna.
(Comunicación lee señalando el tema, el propósito y las ideas
universo. )
implícitas.
(CYT)
● Integra información explícita e implícita de
● Resuelve distintas partes de los textos expositivos al
problemas
de realizar una lectura intertextual.
cantidad..
(MAT) ● Opina sobre el contenido del ensayo que lee
considerando tanto su experiencia como la
● Resuelve
problemas validez de la información.
de
regularida Se comunica Actividad 13:
● Adecúa su exposición argumentativa
d, oralmente
equivalenc considerando la situación comunicativa, Presentamos nuestro ensayo
ia y en su lengua
materna. el propósito comunicativo, el tipo textual argumentativo.
cambio.
(MAT) (Comunicación
) (argumentativo) y el género textual.

● Construye
● Expresa, de manera coherente y cohesionada,
su
identidad.( las ideas y las emociones de su exposición
DCPP)
argumentativa al utilizar marcadores textuales de
● Asume
una vida causa-efecto.
saludable..
(EF) ● Emplea estratégicamente recursos verbales
y paraverbales para enfatizar el mensaje que
● Gestiona
responsab comunica en su exposición argumentativa.
lemente el
espacio y ● Evalúa la coherencia y cohesión de las ideas en
el
su exposición argumentativa, así como la eficacia
ambiente.
(CS)
de los recursos no verbales y paraverbales

246
 empleados.

Explica el Actividad 4:
● Comprende, a partir de información científica, los
mundo
efectos de los residuos sólidos y el tecnopor en Comprendemos el efecto de los
físico
basándose la salud. desechos sólidos en la salud.

en ● Argumenta, con evidencias, una postura crítica Actividad 11:

conocimientos
frente al manejo inadecuado de los residuos Elaboramos propuestas para la
sobre los seres
sólidos y propone alternativas de solución. buena gestión de los residuos sólidos
vivos,

materia y orgánicos e inorgánicos.

energía,

biodiversidad,
Tierra y

universo.
(Ciencia y
Tecnología)

Indaga Actividad 8:
● Plantea una pregunta y una hipótesis de
mediante
métodos indagación respecto al empuje que genera el Indagamos sobre el tecnopor.

científicos para agua sobre el tecnopor.

construir
● Diseña y ejecuta una estrategia para indagar
conocimientos.
sobre el efecto del empuje que genera el agua
Ciencia y
sobre el tecnopor.
Tecnología)

● Registra y analiza los datos sobre el empuje que

genera el agua sobre el tecnopor.

● Analiza los datos para aceptar o rechazar la

hipótesis respecto al empuje que genera el agua

sobre el tecnopor.

247
Resuelve Actividad 5:
● Establece relaciones entre los datos y los
problemas de
transforma a operaciones que utilicen números Determinamos la cantidad de agua
cantidad.
(Matemática). racionales e irracionales. virtual en una festividad.

● Expresa la comprensión sobre las operaciones

con números racionales e irracionales para

determinar la cantidad de agua virtual.

● Selecciona estrategias y procedimientos diversos

para realizar operaciones con números racionales

e irracionales.

● Plantea afirmaciones sobre las propiedades

de las operaciones con números irracionales

justificándolas con ejemplos..

Resuelve Actividad 10:

● Establece relaciones entre los datos y los valores
problemas
desconocidos, y los transforma a sistemas de Determinamos la cantidad de
de regularidad,
ecuaciones lineales con dos incógnitas. emisiones de dióxido de carbono
equivalencia y
cambio. ● Expresa con diversas representaciones y con equivalente en una festividad.
(Matemática)
lenguaje algebraico la solución de un sistema de

ecuaciones lineales.

● Selecciona métodos de resolución (sustitución,

igualación, eliminación y gráfico) de sistemas de

ecuaciones lineales con dos incógnitas..

Construye su Actividad 3:
● Explica de qué manera las festividades
identidad..
(DPCC) tradicionales influyen en la construcción de la Analizamos la influencia de las

248
 identidad de una persona. festividades culturales en la

construcción de nuestra identidad.

● Asume una postura frente a situaciones que
ocurren en festividades y que perjudican a las Actividad 7:

personas. Reflexionamos y argumentamos sobre

las festividades de nuestra comunidad.

Gestiona Actividad 2:
● Explica el impacto de la contaminación del aire

responsableme en su comunidad a partir del análisis de diversas Analizamos el impacto de la

nte el
fuentes de información y de la reflexión en familia. contaminación del aire en nuestra
espacio y el
ambiente. ● Propone recomendaciones para contribuir al comunidad.
(DPCC
cuidado del aire en su comunidad. Actividad 9:

● Plantea una postura frente a la contaminación del Explicamos el impacto de la

aire producida por las festividades de fin de año contaminación del aire en las

u otras actividades en su comunidad. festividades de nuestra comunidad.

Asume una Actividad 12:

● Elabora una rutina de actividades físicas,
vida
seleccionando ejercicios físicos, deportivos o Elaboramos y practicamos una rutina
saludable.
(Educación juegos, en consenso con su familia. de actividades físicas para el cuidado
física)
● Involucra a los integrantes de su familia en la de la salud.

práctica de actividades físicas, alimentación

saludable y hábitos que contrarresten los efectos

de la contaminación en la salud.

Exper Fech Cic Áreas Situación Reto Propósito de Enfoques Producción Competencias Criterios de evaluación Actividades
iencia a y lo y (integrada aprendizaje transversa
249
de perio gra s) problemática les
apren do de do
dizaje ejecu
(Títul ción
o)

Exp. Del Cic grado: Dianet Del ¿cómo • Enfoque Spot Gestiona su Se trabaja en todas las actividades
● Escribe
9: 21 de lo Ciclo VII Rosario es podemos de publicitario aprendizaje
junio VII (5.° de estudiante promover diversos derechos de un plan de manera transversal.
tipos de ● Establece metas de aprendizaje alcanzables y medibles
Peru al 23 (5. secundari de la la mejora de acción de de manera
anas textos en • Enfoque autónoma. considerando sus potencialidades y oportunidades de
de ° a) promoción de la seguridad
y su lengua intercultur (Comp. aprendizaje.
julio de del seguridad ciudadana
perua de sec • Áreas: Bicentenario ciudadana materna. al para su Transversal ● Define las estrategias que empleará para lograr las metas
nos, 2021( un Comunica del colegio en nuestra (COM) comunidad. que se propuso considerando acciones de contingencia
nos 5 dar ción, emblemático familia, ● Lee • Enfoque
ante posibles cambios.
comp sema ia) Matemátic “Nuestra comunida orientació
diversos ● Realiza un seguimiento continuo de sus metas al evaluar
romet nas). a, Ciencia Señora del d y en el n al bien
tipos de
emos S28, y Carmen”. A país que común sus avances y, de ser el caso, ajustarlas acorde a su
textos
en la S29, Tecnologí puertas de queremos progreso.
escritos en
const S30, a, concluir el ?. • Enfoque
su lengua
rucci S31, Desarrollo año búsqueda
materna.
ón de S32 Personal, académico de la
(COM)
una Ciudadaní reflexiona excelencia Lee diversos Actividad 6:
socie a sobre tipos de
dad ● Se Analizamos y determinamos la
algunos ● Identifica información explícita, relevante y
y Cívica y logros del comunica textos escritos
en su complementaria en los textos expositivos que lee estructura de un plan de acción.
más Ciencias Perú. oralmente
seleccionando datos y detalles específicos.
segur Sociales. También se en su
a lengua lengua ● Infiere e interpreta información de los textos expositivos
informa por
materna. materna.
diferentes que lee señalando el propósito, las causas y las ideas
(COM) (Comunicación
medios de implícitas de lo que lee.
comunicació ● Integra información explícita e implícita de distintas
n masiva ● Diseña y
partes de los textos expositivos y emite conclusiones al
sobre un
construye realizar una lectura intertextual de estos textos.
problema
soluciones
social ● Opina sobre el contenido de los textos expositivos que
tecnológic
imperante: lee considerando tanto su experiencia como la validez
as para
La de la información.
resolver
inseguridad
problemas
ciudadana. Escribe Actividad 12:
de su
Es diversos tipos
entorno
consciente Redactamos un plan de acción
(CyT) ● Adecúa a la situación comunicativa su plan de acción de
de la de textos en su
complejidad lengua seguridad ciudadana para la comunidad considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual, sus
250
del asunto, materna. características y el formato. de seguridad ciudadana para la
● Explica el
puesto que (Comunicación
mundo ● Escribe su plan de acción de forma coherente y
el Estado no ) comunidad.
ha podido en físico cohesionada, evitando contradicciones, digresiones o
décadas dar basándos redundancias.
una solución e en
● Utiliza recursos gramaticales y ortográficos para articular
salomónica conocimie
ntos sobre las ideas y contribuir al sentido de su plan de acción.
al respecto,
entonces Se comunica Actividad 13:
los seres
como futura oralmente
vivos,
ciudadana Producimos un spot publicitario
materia y ● Explica el propósito comunicativo, el tema, el objetivo y
comprometid en su lengua
energía, la propuesta de su spot publicitario sobre el plan de
a con el materna. sobre el plan de acción familiar de
biodiversid acción familiar de seguridad ciudadana usando un
cambio (Comunicación
ad, Tierra lenguaje comprensible para los oyentes.
progresivo ) seguridad ciudadana.
y
de la ● Adecúa su spot publicitario considerando la situación
sociedad
universo. comunicativa, el propósito comunicativo, el tipo y el
género textual.
(CYT)
● Expresa, de manera coherente y cohesionada, las ideas
y las emociones de su spot publicitario al utilizar
● Resuelve
marcadores textuales.
problemas
● Emplea estratégicamente recursos no verbales y
de forma,
movimient paraverbales para enfatizar el mensaje que comunica en
o y su spot publicitario.
localizació ● Evalúa la coherencia y cohesión de las ideas en su spot
n. (MAT)
publicitario, así como la eficacia de los recursos no
● Resuelve verbales y paraverbales empleados.
problemas
de
regularida
d, Resuelve Actividad 7:
equivalenc problemas de
Determinamos la tendencia de
ia y ● Establece relaciones entre datos y regularidades de
regularidad,
cambio . una situación y las transforma a progresiones
equivalencia y participación para la seguridad
(MAT) geométricas.
● Convive y cambio. ● Relaciona representaciones gráficas, tabulares y ciudadana..
participa (Matemática).
simbólicas de una progresión aritmética para expresar
democráti su comprensión sobre los elementos, la razón y el n-
camente ésimo término.
en la
● Usa estrategias heurísticas y procedimientos de

251
 búsqueda cálculo para hallar términos desconocidos de una
del progresión geométrica.
● Plantea afirmaciones sobre la forma de hallar el
bien
común. término general de una progresión geométrica usando
el razonamiento inductivo sobre elementos de la
(CCSS) progresión relacionados en una tabla.

Resuelve Actividad 11:

● Construye
problemas de
interpretac Elaboramos e interpretamos mapas
● Representa en mapas la ubicación de los lugares y
iones forma,
históricas. movimiento y rutas seguras de su comunidad. para la seguridad ciudadana.
(CCSS) ● Interpreta el mapa usando la escala dada y la
localización..
información relacionada con la seguridad ciudadana
(Matemática)
de la comunidad.
● Usa estrategias y recursos gráficos para representar y
calcular distancias en un mapa a escala

Convive y Actividad 1:
● Explica la importancia de la seguridad ciudadana para la
participa
construcción de una sociedad y convivencia seguras a Explicamos la importancia de la
democráticame partir de principios democráticos, la normativa nacional y
nte en los derechos humanos. seguridad ciudadana en nuestra
● Sustenta su posición al deliberar con sus compañeros
la búsqueda comunidad y el país.
sobre la problemática de la seguridad ciudadana en su
del bien
comunidad y región a partir de principios democráticos, Actividad 5:
la normativa nacional y los derechos humanos.
común.
(DPCC) ● Propone acciones de prevención ante la inseguridad Deliberamos sobre la problemática
ciudadana en su comunidad.
de la seguridad ciudadana en

nuestra comunidad.

Actividad 9:

Proponemos acciones de prevención

para la seguridad ciudadana de

nuestra familia y comunidad.

252
Explica el Actividad 8:
mundo
Explicamos las alteraciones en
● Explica, con base en evidencia científica, la relación
físico
basándose entre una situación peligrosa y las reacciones que se las funciones de algunos sistemas
generan en el cerebro y en diversos órganos del cuerpo.
en humanos ante actos de inseguridad
conocimientos
ciudadana.
sobre los seres
vivos,

materia y
energía,

biodiversidad,
Tierra y

universo.
(Ciencia y
Tecnología)

Diseña y Actividad 10:

construye
Construimos un botón de pánico
● Identifica la construcción de un botón de pánico como
soluciones
tecnológicas alternativa de solución tecnológica al problema de la ante situaciones de inseguridad
inseguridad ciudadana.
para resolver ● Diseña, a nivel de materiales y dibujos a escala, la ciudadana.
problemas de
construcción del botón de pánico.

su entorno. ● Valida la efectividad del botón de pánico en su casa o

(Ciencia y comunidad.
Tecnología)
● Comunica sus hallazgos en función de su efectividad
frente a la inseguridad ciudadana.

Construye Actividad 2:
interpretacione
s Analizamos el contexto en el que se
● Explica la problemática de la inseguridad ciudadana en

históricas. el Perú a fines del siglo XX considerando las acciones dio la inseguridad ciudadana a fines
(Ciencias que se tomaron desde el Estado y la sociedad civil para
Sociales) contrarrestarla. del siglo XX.

253
 Actividad 3:
● Explica los cambios y permanencias respecto a la
inseguridad ciudadana en el Perú entre fines del siglo Reconocemos los cambios y
XX y la actualidad.
permanencias en relación con la

inseguridad ciudadana de fines del

siglo XX.

Actividad 4:

Reflexionamos y argumentamos

sobre la importancia de enfrentar

el problema de la inseguridad

ciudadana.

254
 5. Plan de estudios (Considerar horarios o programación semanal de Radio, TV, Web)
Según la web plan de estudios “es un nuevo espacio pedagógico que pretende dar programas educativos
para todos los niveles escolares en el Perú”. (Aprendo en casa, 2020)
 Radio
“Según plataforma aprendo en casa, Mediante el comunicado Radio Aprendo en casa ofrece experiencias
de aprendizaje, herramientas y recursos educativos” (Casa, 2021).

FIGURA 5
PLATAFORAM MEDIANTE RADIO

Nota: la figura que muestra en la plataforma aula virtual. Fuente:aprendo (casa, 2021)

 TV
Mediante el comunicado plataforma aprendo en casa los canales podemos se conlleva Aprendo
en casa Se transmite a través de Tvperú o diferentes programas.

FIGURA 6

TRANSMICION TV

Nota: la figura que muestra en la plataforma aula virtual. Fuente:aprendo (casa, 2021)

 Web

Sitio Web o Plataforma da aconocer los herramientas y recursos educativos.

FIGURA 7

Nota: la figura que muestra en la plataforma aula virtual. Fuente:aprendo (casa, 2021)

6. Tutoría y orientación educativa

las estudiantes puedan compartir, conocerse, aprender a valorar a los demás.

255
 FIGURA 8

Nota: la figura que muestra en la plataforma aula virtual. Fuente:aprendo (casa, 2021)

7. Orientaciones para el uso de estrategias metodológicas (Aprendizaje Basado en Investigación;

Aprendizaje basado en Problemas; Aprendizaje basado en Casos, Aprendizaje basado en
Proyectos; Aprendizaje cooperativo; aprendizaje colaborativo).
El aprendizaje basado en problemas es una metodología de estrategias, enseñanza que involucra a los
alumnos de modo activo en el aprendizaje de conocimientos y habilidades a través del planteamiento de
un problema o situación compleja. (Miralles, 2006)

 Aprendizaje Basado en Investigación

El aprendizaje basado en la investigación es una técnica didáctica pedagógica para investigar y resolver
problemas, apoyándose en el uso de estrategias de aprendizaje activas.

FIGURA 9

Nota: la figura que muestra los aprendizajes basados a la investigacion. Fuente:aprendo (casa, 2021)

 Aprendizaje basado en Problemas

El aprendizaje basado en la resolución de problemas es un método que permite que los alumnos tengan
un aprendizaje basado en problemas.

256
FIGURA 10

Nota: la figura que muestra aprendizajes basados en problemas. Fuente:aprendo (casa, 2021)

 Aprendizaje basado en Casos

Se da un modo de enseñanza en el que los alumnos construyen su aprendizaje a partir del análisis y
discusión de experiencias y situaciones de la vida real, Para ello, se les involucra en un proceso de
análisis de situaciones problemáticas, a las cuales se denomina casos.

FIGURA 11

Nota: la figura que muestra en el aprendizaje basado en casos. Fuente:aprendo (casa, 2021)

 Aprendizaje basado en Proyectos

Es una metodología que se desarrolla de manera colaborativa que enfrenta a los estudiantes a situaciones
que los lleven al aprendizaje basado en Proyectos

FIGURA 12

 Aprendizaje cooperativo

Es el empleo didáctico de grupos reducidos, normalmente heterogéneos, en el que el alumnado trabaja

junto para alcanzar metas y los aprendizajes cooperativos.

257
 FIGURA 13

 Aprendizaje colaborativo:

Es una técnica didáctica que promueve el aprendizaje centrado en el alumno basando el

trabajo en pequeños grupos, donde los estudiantes con diferentes niveles de habilidad
utilizan una variedad de actividades de aprendizaje para mejorar su entendimiento sobre una
materia.

FIGURA 14

7.1. Estrategia aprendo en casa (radio, TV, Web)

(experiencias de aprendizajes, acompañamiento al estudiante y adaptación)

 Experiencias de aprendizajes conjunto de actividades que conducen a los estudiantes a afrontar

una situación o problema complejo.

En la producción/actuación, el estudiante demuestra el nivel de desarrollo de sus competencias, tanto las

que pone en juego durante el proceso como las que se evidencian en un producto/actuación integrador(a).
El criterio de evaluaciones son el referente específico para el juicio de valor sobre el nivel de desarrollo
de las competencias.
La secuencia de actividades sugeridas presenta un orden lógico y coherente para lograr el propósito
planteado e ir desarrollando el(los) producto(s) o actuación(es). (Minedu, 2016)

FIGURA 15

258
  Acompañamiento al estudiante y adaptación: El primero está referido a los componentes
vinculados a lo que va a aprender el estudiante (propósito de aprendizaje, producciones o
actuaciones y criterios de evaluación). El segundo bloque contiene la secuencia de actividades
sugeridas, las cuales son una respuesta a lo planteado en el primer bloque. El tercer bloque está
vinculado al acompañamiento propiamente dicho que realiza el docente a los estudiantes durante
el proceso de aprendizaje para recoger evidencias del desempeño que van demostrando.
(MINEDU, Aprendo en casa, 2016)

FIGURA 16

7.2. Uso de programación, guion y guía docente de la estrategia aprendo en casa

Según la información extraida de la plataforma aprendo en casa

FIGURA 17

8. Orientaciones para el uso de recursos, medios y materiales educativos (considerar recursos para
trabajo a distancia, portafolio, radio, TV, Web, WhatsApp y redes)
 Portafolio
¿Qué es?
Es un sistema de aprendizaje y de evaluación que permite recoger un conjunto de evidencias del
proceso de aprendizaje y de lo aprendido, resultado de diferentes actividades realizadas por el
estudiante. (Flores, 2018, pág. 9)
 Radio
¿Qué es?
Es una herramienta muy innovadora que permite trabajar por proyectos, partiendo del
propio currículo y atendiendo los intereses del alumnado, teniendo en cuenta los
distintos talentos, fomentando el aprendizaje desde el pensamiento a través de la
utilización de rutinas y destrezas de pensamientos en el proceso y sobre todo permite
hacer evaluación entre iguales y autoevaluación. (Flores, 2018, pág. 10)

FIGURA 18

259
  TV
Es un programa de televisión peruano producido por el Ministerio de Educación. Fue creado con
el objetivo de continuar con las clases escolares durante el estado de emergencia causado por
el COVID-19, como una de las opciones del proyecto homónimo, junto al programa de radio y
el sitio web. (Flores, 2018, pág. 11)

FIGURA 19

 Web
Web es una palabra inglesa que significa red o telaraña. Se designa como ‘la web’ al sistema de
gestión de información más popular para la trasmisión de datos a través de internet.
Para usar la web es necesario tener acceso a internet y un navegador web, por la cual se solicita
una página dinámica llamada también página web. (Flores, 2018, pág. 12)

FIGURA 20

 WhatsApp

El WhatsApp está considerado como una aplicación de mensajería válida para la comunicación. Este
recurso puede ser utilizado por los docentes para establecer comunicación con las madres y padres de
familia o apoderados y, previa coordinación, se podría utilizar también con los estudiantes. Mediante este
medio se puede brindar orientación, seguimiento y retroalimentación a los estudiantes. (Flores, 2018, pág.
13)

FIGURA 21

 Redes u videoconferencia
Una videoconferencia es una comunicación que se establece a través de una red de telecomunicaciones y que
implica la transmisión de sonido e imagen. Es decir: dos personas que mantienen una videoconferencia pueden
escucharse y mirarse mutuamente a través de una pantalla. (Flores, 2018, pág. 15).

260
 FIGURA 22

9. Orientaciones para la evaluación (evidencia de aprendizaje, evaluación formativa y

retroalimentación)
 Evidencia de aprendizaje

El análisis de evidencias de aprendizaje (producciones o actuaciones) se realiza a partir de criterios de

evaluación que formula el docente en función de los estándares y desempeños. El docente puede realizar
dicho análisis utilizando instrumentos como listas de cotejo y rúbricas, entre otros, los cuales deben ser
construidos bajo los criterios establecidos. También puede involucrar a los estudiantes en este proceso
proponiendo actividades de coevaluación y autoevaluación. Para el docente, la valoración del desempeño
significa describir lo que es capaz de saber hacer el estudiante a partir del análisis de la evidencia
recogida: qué saberes pone en juego para organizar su respuesta, las relaciones que establece, cuáles son
los principales aciertos y errores cometidos y sus probables razones. Esta información le sirve al docente
para realizar una retroalimentación efectiva al estudiante y también para corregir o ajustar la enseñanza
misma. (Ribeiro, 2016, pág. 54)

 Evaluación formativa
Es un proceso permanente y sistemático a través del cual se recopila y analiza información para conocer y
valorar los procesos de aprendizaje sobre esta base, se toman decisiones de manera
oportuna y pertinente para la mejora continua de los procesos de aprendizaje y de enseñanza. (Ribeiro,
2016, pág. 57)
 Retroalimentación

La retroalimentación ayuda al estudiante a comprender sus modos de aprender y valorar sus logros en el
aprendizaje, esto sucede cuando el docente acompaña al estudiante en un proceso de reflexión sobre cómo
está aprendiendo y lo que logra con ese aprendizaje. La retroalimentación contribuye a la construcción de
la
autonomía en el aprendizaje del estudiante. La mediación del docente en el proceso de aprendizaje es muy
importante para desarrollar en los estudiantes la construcción de su autonomía, más aún en el aprendizaje
en entornos remotos. (Ribeiro, 2016, pág. 60)

 Producción o actuación

En la producción y/o actuación, el estudiante demuestra el nivel de desarrollo de sus competencias, tanto
las que pone en juego durante el proceso, como las que se evidencias en la presentación del producto o
actuación integrador. (Ribeiro, 2016, pág. 63)

10. BIBLIOGRAFIA
Aprendo en casa. (07/04/2020 de 07 de 2020). Horario. Obtenido de Aprendo en Casa:
https://mag.elcomercio.pe/respuestas/horarios-aprendo-en-casa-tvperu-canal-ipe-y-radio-
nacional-ano-escolar-2020-peru-inicial-primaria-secundaria-nnda-nnlt-noticia/

Casa, A. e. (10 de 08 de 2021). Aprendo en casa (programa de radio). Obtenido de slideshare:

https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendo_en_casa_(programa_de_radio)

casa, A. e. (2021). Plataforma. Lima: MINEDU.

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certificaciones, D. I. (2020). Lima.

Flores. (2018). Recursos. Mexico: Compter.

MINEDU. (2016). Lima: Curriculo.

Minedu. (2016). Aprendo en casa. Lima : Curriculo Nacional .

MINEDU. (2016). Aprendo en casa. Lima.

MINEDU. (2016). Perfil de egreso. Lima: Curriculo.

Minedu, E. T. (2017). Curriculo Nacional. Lima: Minedu.

Miralles. (2006). Metodologia. Lima: Anonimo.

Perfil de Egreso. (s.f.). Curriculo Nacional. Lima: Minedu.

Ribeiro. (2016). Evaluaciones. Brazil.

262
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