Matriz de planificación para unidad de aprendizaje

UNIDAD: Unidad 1: El héroe en distintas épocas. TIEMPO (clases/horas):

PROPÓSITO Reconocer las diferencias conceptuales entre héroe y superhéroe.
GENERAL:

CLASES
OBJETIVOS DE CONTENIDOS O TIEMP
APRENDIZAJE HABILIDADES EVALUACIÓN OBJETIVO ACTIVIDADES O
OA 7: Formular una Comprensión Como grupo curso,
interpretación de los textos - de la activación de recuerdan elementos En esta sesión Activación 1 hora
literarios, considerando: Su conocimientos. vistos en clases pasadas se espera que Damos por iniciada la clase saludando a los y la cronol
experiencia personal y sus - identificar al sobre las diferencias los y las estudiantes, pidiendo que tomen asiento y ógica,
conocimientos. Un dilema héroe en un entre el concepto del estudiantes se explicando que el día de hoy la profesora practicante 2
presentado en el texto y su contexto cotidiano héroe y el concepto del visualicen a sí realizará la clase. horas
postura personal acerca del y actual. superhéroe. mismos y Para comenzar, la docente realizará una pregunta pedag
mismo. La relación de la obra - formulación de Realizan breve trabajo mismas como para recordar el contenido visto en las clases ógicas
con la visión de mundo y el preguntas que de escritura que permite personas que anteriores. A través de una lluvia de ideas,
contexto histórico en el que permiten el diálogo comprender que el pueden recordaremos las diferencias entre héroe y
se ambienta y/o en el que y debate. héroe o heroína es una realizar actos superhéroe.
fue creada. persona común y heróicos, La docente da el objetivo de la clase explicitando que
OA 21: Dialogar Producción corriente que hace una permitiendo hoy abordaremos los héroes, personas comunes y
constructivamente para - de textos cortos acción loable, por lo que diferenciar corrientes como nosotros y nosotras, en una
debatir o explorar ideas: que evalúen la todos y todas podemos entre los actividad que se llamará Yo, heroína. Yo, héroe. Para
Manteniendo el foco. comprensión. llegar a ser. conceptos de esto recordaremos que la clase anterior sobre el
Demostrando comprensión de Esta evaluación es héroe y contenido la profesora guía presentó a Sensual
lo dicho por el interlocutor. formativa. superhéroe. Spiderman, explicando por qué esta persona es un
Fundamentando su postura héroe por su participación en las ollas comunes. Las
de manera pertinente. preguntas en este punto se orientarán a diferenciar
Formulando preguntas o por qué este hombre es un héroe y no un
comentarios que estimulen o superhéroe pese a su traje.
hagan avanzar la discusión o Explicación
profundicen un aspecto del Se presentará un ppt en donde mostraremos una
tema. Negociando acuerdos sopa de letras en la que se encuentran 4 héroes o

¡Error! No hay texto con el estilo especificado en el documento.– Página 1 de 2

con los interlocutores. heroínas históricas, es una actividad sencilla en
Considerando al interlocutor donde ubicarán los nombres y luego la profesora
para la toma de turnos. hará una breve reseña de sus actos heróicos. Esto
servirá para concluir que cualquier persona puede
ser un héroe o heroína.
La actividad continuará con un breve ejercicio de
escritura. Se les entregará pos it a cada estudiante,
donde se les pedirá que escriban, bajo los conceptos
que vimos, que acciones podrían realizar en sus
vidas o realizan en sus vidas que los hacen héroes o
heroínas. ¿Cómo puedo ser un héroe o heroína?, es
la pregunta que se escribirá en la pizarra,
acompañado de una nube que se dibujará. Se dará
un tiempo de 5 a 10 minutos en esta actividad, luego
deberán pegar, de manera anónima, estos papelitos
dentro de la nube. Mientras se está desarrollando
esta actividad, la profesora dará un ejemplo personal
de como podría ella ser una heroína y un ejemplo
popular, tipo Pablo Chile.
Síntesis
Elegimos papeles al azar, leemos las respuestas y
conversamos sobre las respuestas dadas. De esta
forma finalizamos la clase.

Producción y comprensión de textos orales y escritos I– Página 2 de 2