Universidad Autónoma de Santo Domingo

Facultad de Ciencias de la Educación

Escuela de Teoría y Gestión Educativa
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Programa de la asignatura Administración Educativa (TEG-2310)
Mtro. Wilfrido Hernández Valerio
Datos Generales del Programa de la Asignatura ................................................................................... 3
Descripción de la Asignatura ................................................................................................................ 3
Competencias: ...................................................................................................................................... 4
Resultados de Aprendizajes Esperados (RAE): ..................................................................................... 5
Contenidos:........................................................................................................................................... 5
Unidad 1: Fundamentos de la Administración y la relación entre Administración y Gestión Educativa ......... 5
Unidad 2: La estructura organizativa del Sistema Educativo Dominicano ................................................. 6
Unidad 3: Características, funciones y tareas personales y profesionales del Director y/o Supervisor de
centros educativos .............................................................................................................................. 6
Unidad 4: Orientaciones sobre la organización del centro educativo y el manejo de los recursos
económicos ........................................................................................................................................ 6
Unidad 5: Las condiciones socio-ambientales en los centros educativos .................................................. 7
Unidad 6: El director como evaluador .................................................................................................... 7
Unidad 7: La descentralización educativa y otros aspectos relacionados a la administración educativa ...... 7
Estrategias y Actividades Formativas ................................................................................................... 8
Estrategias didácticas para el desarrollo de competencias ...................................................................... 8
Estrategias didácticas para movilizar conocimientos de los estudiantes ................................................... 8
Estrategias de Enseñanza ................................................................................................................... 9
Actividades ......................................................................................................................................... 9
VII Recursos ........................................................................................................................................ 10
Recursos Didácticos .......................................................................................................................... 10
Recursos y medios tecnológicos ......................................................................................................... 10
Recursos Informacionales .................................................................................................................. 10
VIII Técnicas y Criterios de Evaluación de los Aprendizajes ................................................................ 12

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Programa de la asignatura Administración Educativa (TEG-2310)
Mtro. Wilfrido Hernández Valerio
 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO
Facultad de Ciencias de la Educación
Escuela de Teoría y Gestión Educativa

PROGRAMA DE ASIGNATURA: ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA (TEG-2310)

ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

Datos Generales del Programa de la Asignatura

Clave o código de la asignatura: TEG-2310
Cantidad de créditos 03
Carga horaria según composición de los créditos Semanal: 2 horas teóricas, 1 hora práctica
(horas teóricas y prácticas)
Carácter Optativa
Componente de formación
Periodo académico
Pre-requisitos

Descripción de la Asignatura

Esta asignatura está ubicada dentro del componente de formación Optativa para los
estudiantes de la carrera de Orientación Escolar. Dentro de las funciones del orientador escolar está
la de pertenecer al equipo de gestión del centro educativo. Desde esta perspectiva conocer y
manejar las estrategias de administración educativa es de alta relevancia de cara al desarrollo de
una gestión de calidad.

Las competencias necesarias relacionadas con el análisis y conocimiento del centro educativo
para desarrollar procesos efectivos y eficaces de administración de tal forma que con, los recursos
disponibles, se logren los resultados esperados. La acción de saber planificar, organizar, dirigir y
controlar los recursos humanos, financieros, materiales, tecnológicos, sociales, culturales de una
organización educativa requiere de unas habilidades específicas por parte de los gestores
educativos.

En ese sentido, esta asignatura incluirá contenidos relacionados a los fundamentos de la

administración (concepto, finalidad, historia y principios); vinculación entre administración y gestión
educativa; la estructura organizativa del Sistema Educativos; la figura del Director y el equipo de
Gestión en el Centro, Distrito y la Regional de educación; manejo de recursos económicos;
ambiente físico y laboral; la evaluación constantes de las acciones de gestión desarrolladas y la
descentralización del centro educativo.

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 Administración educativa, ayudará al estudiante a desarrollar y perfeccionar las competencias
relacionadas a la administración en entornos escolares. Aplicar procesos eficientes de
administración es un elemento fundamental para la mejora constante de los centros educativos. Un
centro educativo que busque la excelencia en todos los ámbitos de su accionar, demanda procesos
de administración apegados a los más altos estándares de eficiencia y calidad. El manejo por parte
de los estudiantes de las herramientas de administración asegura que sus aportes contribuyan a
tener centros educativos que aprovechan mejor los recursos que tienen disponibles tanto dentro
como en el entorno del mismo.

La asignatura se estructura atendiendo a la relevancia del manejo práctico del proceso de la

administración en educación. Cuanta con nueve (10) unidades: 1) Fundamentos de Administración;
2) Administración y Gestión; 3) Estructura del Ministerio de Educación (organigrama); 4) Funciones y
tareas de los Directores; 5) Características personales y profesionales del Director/a y/o
supervisor/a; 6) Orientaciones sobre la organización del centro educativo y el manejo de los recursos
económicos; 7) Las condiciones socio-ambientales en los centros educativos; 8) Director como
evaluador; 9) La descentralización Educativa; 10: Otros aspectos relacionados a la administración
educativa.

El desarrollo de la asignatura se dará apagado a metodologías alineadas al enfoque por

competencia. De cara a lograr las competencias propuestas se desarrollarán las siguientes
estrategias didácticas: socialización de saberes previos, debates, discusión grupal, exposiciones
orales en aula, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje
basado problema, mapas conceptuales, infografías, diagrama de flujo, prácticas grupales,
portafolios, tutorías grupales, entre otras. La medición del nivel de logro de las competencias se hará
mediada por instrumentos de evaluación autentica como: rúbricas, lista cotejo, escala de valoración,
pruebas escritas, entre otras.

Competencias:

Fundamentales
CF1 - Colaborar en equipos interdisciplinarios y multidisciplinarios en contextos diversos y
multiculturales, a través del uso de sus habilidades interpersonales con el fin de garantizar
un buen desempeño laboral y social.
CF3 - Actuar con ética y solidaridad para difundir los ideales de la cultura de paz, progreso, justicia
social, equidad de género y respeto a los derechos humanos, contribuyendo a una
conciencia colectiva basada en valores.
CF7 - Aplicar el pensamiento científico y los recursos tecnológicos en su área de estudio y
desempeño con la finalidad de realizar eficazmente su labor académica y profesional.
CF9 - Gestionar y producir información especializada para su actuación académica y profesional,
con rigor científico e intelectual.
Genéricas

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 CG 2 - Organizar las actividades personales y profesionales en tiempo y forma para cumplir con las
metas a su cargo, dentro de una visión de proyecto de vida que integre su desarrollo
personal, profesional y ciudadano.
CG 3 - Fomentar una cultura escolar de excelencia académica mediante la colaboración en la
comunidad educativa que garantice el respeto y cuidado por la naturaleza, la dignidad
humana, el trabajo ético, la productividad económica y preservación del patrimonio del país.
CG 12 - Desarrollar procesos de evaluación que permitan determinar los progresos de aprendizaje,
empleando diferentes criterios, técnicas e instrumentos, que favorezca la retroalimentación
efectiva y la toma de decisiones sobre sus intervenciones pedagógicas.
CG 15 - Gestionar eficientemente el aula propiciando acuerdos entre docentes y estudiantes para
garantizar el cumplimiento de normas de convivencia establecidas, el uso óptimo del tiempo,
cuidado, orden, preservación de los espacios y organización de los equipos de trabajo en el
desarrollo de las dinámicas de aprendizaje.

Resultados de Aprendizajes Esperados (RAE):

RAE1. Explica los fundamentos históricos y filosóficos de la administración educativa en contextos variados
RAE2. Planifica, organiza, dirige y controla el proceso educativo en el marco de una administración eficiente de un
centre educativo
RAE3. Identifica la estructura organizativa del Sistema Educativo Dominicano a través del análisis de su organigrama
RAE4. Valora la importancia del Director en la administración del Centro, del Distrito y la Regional de Educación para
una educación de calidad.
RAE5. Desarrolla destrezas de buen administrador como motivación, comunicación efectiva, resolución de conflictos,
toma de decisiones oportunas y acertadas, entre otras, a través del análisis crítico de la figura del buen
administrador.
RAE6. Aplica los principios fundamentales para la generación y manejo adecuado de recursos económico para el centro
educativo.
RAE7. Modela adecuadamente la elaboración de POA y el diseño de estrategias de ejecución y control del mismo para
un centro educativo
RAE8. Demuestra habilidades en la organización y mantenimiento de espacios físicos y seguridad de un centro
educativo
RAE9. Aplica los principios de higiene, iluminación, ventilación y contaminaciones que ocurren en los centros educativos
RAE10. Planifica actividades con los distintos actores internos y externos del centro educativo
RAE11. Reconoce la importancia de la evaluación constante de todos los procesos desarrollados en el centro educativo
como mediación para mantener la calidad en el trabajo desempeñado
RAE12. Reconoce la participación de todos los actores como base de la autonomía del centro educativo
RAE13. Define las características y principios de una escuela efectiva
RAE14. Establece las habilidades para el trabajo colegiado o cooperativo en centro educativos

Contenidos:

Unidad 1: Fundamentos de la Administración y la relación entre Administración y Gestión

Educativa
1.1 Concepto de Administración
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 1.2 Objetivos de la Administración
1.3 Historia de la Administración
1.4 Principios de la Administración
1.5 Relación entre administración y gestión en educación
1.6 La planificación administrativa
1.7 La participación en el planificación administrativa
1.8 Elementos del plan general del Centro educativo
1.9 Elementos del plan general del Distrito y la Regional

Unidad 2: La estructura organizativa del Sistema Educativo Dominicano

2.1 Estructura del Sistema Educativo Dominicano

2.2 El Ministerio de Educación y sus dependencias
2.3 Las Regionales de Educación: funciones y estructura
2.4 El Distrito Educativo: funciones y estructura
2.5 El Centro Educativo: funciones y estructura

Unidad 3: Características, funciones y tareas personales y profesionales del Director y/o

Supervisor de centros educativos

3.1 Funciones y tareas del equipo de Gestión del centro educativo

3.2 Funciones y tareas de los directores de los centros educativos
3.3 Manual Operativo de Centro Educativo Público: su contenido
3.4 Reglamento del centro educativo y del personal
3.5 Características personales y profesionales con las que debe contar el Director de centro
educativo
3.6 Las competencias del director como administrador: motivación, comunicación efectiva,
liderazgo distribuido, toma de decisiones oportunas, resolución de conflictos, entro otras
3.7 Proceso de selección y contratación del personal: presentación del candidato a instancias
correspondientes, selección, registro de elegibles, inducción

Unidad 4: Orientaciones sobre la organización del centro educativo y el manejo de los

recursos económicos

4.1 Importancia de la planificación estratégica en un centro educativo

4.2 Los órganos de participación en un centro educativo
4.3 Órganos de participación del centro educativo que intervienen en el manejo de recursos
financieros (APMAE y Junta de Centro)
4.4 El rol de las juntas regionales, distritales y de centro
4.5 Proceso de elaboración, ejecución y control del POA en el centro educativo
4.6 Criterios para el manejo de los recursos económicos en un centro educativo
4.7 Rendición de cuentas y registros contables
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Unidad 5: Las condiciones socio-ambientales en los centros educativos

5.1 Higiene escolar

5.2 Iluminación
5.3 Ventilación
5.4 Criterios para la ubicación del centro educativo
5.5 La contaminación auditiva, visual y ambiental
5.6 La seguridad en el centro educativo
5.7 Mantenimiento de la planta física, mobiliario escolar: aulas, oficinas, baños, agua potable,
entre otras
5.8 El clima laboral
5.9 Distribución del tiempo y del trabajo: calendario, horarios de clases, carga docente,
sustituciones, suspensión de docencia, entre otras
5.10 Planificación de las actividades con el personal de: instancias superiores, centro educativo,
padres, ONG´s, organizaciones comunitarias, entre otras instancias que se pueden aportar
al desarrollo del centro educativo

Unidad 6: El director como evaluador

6.1 La evaluación participativa

6.2 El papel del equipo de gestión del centro educativo en la evaluación
6.3 Aspectos a los que se les debe dar prioridad en la evaluación: plan general del centro, el
desarrollo curricular, el desempeño del personal, el proceso de enseñanza-aprendizaje, el
rendimiento escolar, medios y materiales didácticos, planta física, relación escuela-
comunidad
6.4 Los instrumentos de evaluación que se pueden usar: el portafolio, diarios reflexivos, registro
anecdótico, observación, listas de cotejo, entro otros

Unidad 7: La descentralización educativa y otros aspectos relacionados a la administración

educativa

7.1 ¿Qué se entiende por descentralización educativa?

7.2 Principios de gestión basados en el centro educativo
7.3 La autonomía del centro educativo
7.4 La participación como base de la descentraliza educativa
7.5 Ordenanza 02-2008 y Resolución 0668-2011
7.6 Problemas que se plantea la descentralización educativa
7.7 El liderazgo educativo y sus nuevos enfoques
7.8 Características y principios de la escuela efectiva
7.9 La gestión educativa y la mejora escolar

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Estrategias y Actividades Formativas

La presente asignatura persigue, fundamentalmente, el logro de competencias en la

administración de centros educativos. En ese sentido, se desarrollará apagada a estrategias y
actividades formativas alineadas con el enfoque por competencia. Competencias que serán útiles
para la realización de sus funciones en un centro educativo y que transcienden su aplicación hacia
cualquier otro ámbito de la vida del sujeto. Se trata de estrategias y actividades interactivas que
dinamizan el proceso de enseñanza y aprendizaje logrando despertar el interés y la participación
activa del estudiante.

Como finalidad última de todo el proceso seguido en la asignatura, el estudiante mostrará, de

forma simultánea, el saber conceptual, procedimental y ético frente a cada aspecto de la
administración educativa tratado con el objetivo de que cuando se encuentre con la realidad sepa
poner en funcionamiento de forma efectiva estas competencias. Como estrategia general y parte de
la evaluación según se avance en el desarrollo conceptual de las unidades se irá trabajando en el
diseño de un plan operativo anual (POA) del centro educativo de su preferencia.

Estrategias didácticas para el desarrollo de competencias

Aprendizaje basado en proyectos

Aprendizaje basado en el estudio de casos
Aprendizaje basado en problemas
Debates y discusiones grupales
Realización de prácticas grupales
Dinámicas de trabajo cooperativo en el aula
Lecturas, reflexiones y análisis grupales e individuales
Presentaciones orales en el aula
Síntesis de lecturas
Tutorías grupales
Portafolio

Estrategias didácticas para movilizar conocimientos de los estudiantes

Realización de diferentes actividades de recuperación de saberes previos

Elaboración de mapas conceptuales
Elaboración infografías y diagramas de flujos
Exposiciones en aula
Debates y discusiones
Diseño de portafolios
Síntesis de lecturas
Elaboración sistemática de una planificación anual de centro o POA
Observación estructurada en contextos escolares
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 Presentación critica de la experiencia de observación
Diarios reflexivos

Estrategias de Enseñanza

Clases en formato de talleres para la construcción grupal de conocimiento

Reflexiones y exposiciones por parte del docente
Reflexiones y exposiciones por parte del estudiante
Implementación de metodologías activas
Dinámicas de trabajo colaborativo
Asignación de lecturas, reflexiones y análisis individuales
Asignación de lecturas, reflexiones y análisis grupales
Observación en contextos escolares y análisis crítico en el aula de las mismas

Actividades

• Dinámicas para recuperar saberes previos al iniciar cada tema del programa.
• Elaboración de mapa conceptual sobre: elementos básicos para el trabajo colegiado
• Discusión y presentación grupal sobre el organigrama del Ministerio de Educación
• Presentación creativa en el aula sobre: sobre características y principios de la escuela
efectiva
• Análisis sobre la conformación y funciones de los equipos de gestión de los centros
educativos
• Desarrollo de tutorías grupales para el desarrollo del proyecto de construcción del POA de
un centro educativo
• Análisis grupal del documento: Reglamento para el diseño de plantas físicas escolares
• Presentación de infografías sobre las instancias de participación en contempla en Sistema
Educativo Dominicano (Títulos V y IX de la Ley orgánica de Educación)
• Elaboración de diagramas de flujos sobre las funciones de los distintos actores de centro
educativo
• Presentaciones orales en clases sobre distintos temas contenidos en las unidades del
programa de la asignatura
• Discusión grupal sobre el manejo de los fondos transferidos a las regionales, distritos y
centros educativos
• Debate sobre la descentralización escolar
• Diseño de portafolio sobre técnicas e instrumentos de evaluación que pude usar el equipo
de gestión en un centro educativo
• Presentación individual de síntesis de lectura del documento: Experiencia de la
descentralización en la Rep. Dominicana
• Estudio grupal de casos cotidianos relacionados con la administración escolar

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 • Estudio de los principales dilemas y/o problemas que se presentan en la administración de
un centro educativo
• Presentación y discusión en el aula sobre las experiencias observadas en contextos
escolares
• Presentación en formato de diario reflexivo de las experiencias observadas
• Presentación final del POA elaborado para un centro educativo

VII Recursos

Recursos Didácticos
Libros de textos
Libros electrónicos
Artículos sobre investigaciones científicas relacionadas a la administración educativa.
Documentos legales sobre los que se fundamenta la administración educativa
La observación del contexto como recurso didáctico

Recursos y medios tecnológicos

Zoom
YouTube
Google Classroom
Google Académico
Teams
Kahoot, Quizizz y otras herramientas de gamificación de las clases

Recursos Informacionales

Básica:
Bardisa, (1991). Nuevos enfoques en la Administración de la Educación. Madrid-UNED
Castulo (2018). Análisis de la Ordenanza # 02-2008, sobre la descentralización en el Nivel Primario
y su incidencia en la calidad de la educación. Recuperado de:
https://www.ideice.gob.do/inered/fichanueva.php?id=6321

SEOPC (2006). Reglamento para el diseño de plantas físicas escolares

Chiavenato (2002). Administración en los nuevos tiempos. Colombia-Mc Graw Hill.
Congreso de la Rep. Dominicana (1997). Ley Orgánica de Educación.
Covey (2003). Los 7 hábitos de la gente altamente efectiva. Buenos Aires-Paidós
Cruz (s.f.). Experiencia de descentralización de la educación en la Rep. Dominicana.
Hernández (2002). Administración, pensamiento, proceso, estrategia y vanguardia. México-Mc
Graw Hill.

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 México. Secretaría de Educación Pública (2015). Elementos básicos para el trabajo colegiado.
MINERD (2009). Nos organizamos para una escuela efectiva. Cuaderno de apoyo.
MINERD (2012). Instructivo para el manejo de fondos transferidos a la Juntas Regionales, de
Distrito y de Centro Educativo.
Koontz (2003). Administración. 12ª Edición. México-Mc Graw Hill
Koontz (2001). Elementos de Administración. 6ª Edición. México-Mc Graw Hill.
Schemerhorn (2001). Administración. México-Limusa Wiley
Complementaria:
Antúnez (2000). La acción directiva en las instituciones escolares. Cap. 1 y 2 -Univ. Barcelona.
Arismendi (s.f.). Problemas de la Administración Educativa en América Latina. (mimeo)
López (2008). Gestión Eficaz de los Procesos Productivos. Madrid.
Caso (2006). Técnicas de Medición del Trabajo. Madrid.
Chase (2005). Administración de la Producción y Operaciones. México.
D'Alessio (2012). Administración de las Operaciones Productivas. México.
Domínguez y Mesanza (comp.). (1996). Manual de organización de instituciones educativas.
Madrid-Escuela Española
Fernández (1991). Relación Política y Administración en Nuevas perspectivas de la planificación en
el proceso de transformación de la educación. Buenos Aires-Ministerio de Educación.
7. Haag, (s.f.) ¿Cuál es la gestión adecuada para generalizar el derecho a la educación? UNESCO-
81, Cap1.
Heizer y Render (2009). Principios de Administración de operaciones.
Hermida (s.f.). Ciencia de la Administración”. Buenos Aires-Cuidad-Moderna.
Jay y Barry (2009). Principios de Administración de Operaciones. México
Laroca, Fainstein, Barcos y otros (1991). ¿Qué es Administración? Argentina-Macchi
Sander (1990). Educación, Administración y Calidad de Vida. Santillana.
Schlemenson , Lejtman y otros (1999): Organizarse y conducir la escuela. Buenos Aires-Paidós.
Stephen (2010). Administración. México.
Velasco (2007). Organización de la Operación .Madrid.
Vollmann (2005). Planeación y Control de la Producción. México

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 VIII Técnicas y Criterios de Evaluación de los Aprendizajes

En el desarrollo de este programa se privilegiará la evaluación diagnóstica y la formativa.

Esto no excluye la utilización de la evaluación sumativa en algunas ocasiones. Estos dos tipos de
evaluación adquieren mayor relevancia en un enfoque por competencia dado que permiten al
docente tomar decisiones durante el proceso para asegurar el logro de las competencias propuestas
en la asignatura. La evaluación se centrará en el manejo conceptual y práctico de las estrategias y
herramientas de administración. Las técnicas y criterios de evaluación que se aplicarán serán:

Técnicas

Todas las técnicas usadas en el proceso de valoración del logro de las competencias en los
estudiantes serán implementadas con los instrumentos de rúbricas analíticas, listas cotejo, escalas
de valoración, pruebas de medición de saberes conceptuales, entre otras. Las técnicas de
evaluación usadas serán las siguientes:

Evaluaciones diagnósticas
Mapas conceptuales
Infografías
Diagramas de flujos
Exposiciones orales individuales y grupales en aula
Debates
Discusiones grupales
Portafolios
Síntesis y análisis de lecturas
Pruebas orales, escritas o en formato digital gamificado.
Actividades de autoevaluación
Actividades de coevaluación
Actividades Heteroevaluación
Diseño e implementación de proyectos
Resolución de problemas
Estudio de casos

Criterios de evaluación

• Conoce los fundamentos históricos y filosóficos de la administración

• Establece relación acertada entre administración y la gestión escolar
• Conoce los distintos elementos de la planificación educativa
• Puede establecer con fluidez la relación y funciones de los distintos estamentos del
Ministerio de Educación
• Conoce el contenido del Manual Operativo de Centro educativo público
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 • Identifica las características personales y profesionales que deben adornar a un
director de centro educativo
• Conoce los procedimientos operativos de organización del centro educativo
• Identifica el procedimiento para el manejo de recursos en los centros educativos
• Tiene criterios claros sobre las condiciones socio-ambientales que deben
predominar en un centro educativo
• Conoce el reglamento para el diseño de plantas físicas escolares
• Reconoce al director como evaluar de todos los procesos que se desarrollan dentro
del centro educativo
• Conoce los instrumentos de recolección de información que fundamentan la
evaluación en un centro educativo
• Valora la participación como base de la descentralización educativa
• Conoce la ordenanza 02-2008 y la resolución 0668-2011
• Conoce los enfoques de liderazgo que más ayudan a una administración efectiva
• Es capaz de poner en práctica las características y principios de una escuela
efectiva
• Establece relación adecuada entre la gestión y la mejora escolar
• Elabora correctamente, sobre la realidad de un centro educativo, su planificación
anual
• Muestra competencias para desarrollar en el contexto acciones administrativas
apegadas a los principios y a las normativas vigentes.

Criterios de calificación

Excelente (90-100): muestra un excelente dominio de las competencias esperadas para la

asignatura. Al mismo tiempo que se desempeña con un alto nivel de responsabilidad para con las
actividades sugeridas en el desarrollo del programa de la asignatura. Muestra elevado nivel de
cooperación y capacidad de cumplimento de las metas en equipo. Cumple con todas las
actividades asignadas en el tiempo fijado y según los criterios de valoración sugeridos. Presenta
una planificación anual de centro educativo con un nivel excelente.
Muy bueno (85-89): muestra un buen dominio de las competencias esperadas para la
asignatura. Al mismo tiempo que se desempeña con un buen nivel de responsabilidad para con las
actividades sugeridas en el desarrollo del programa de la asignatura. Muestra buen nivel de
cooperación y capacidad de cumplimento de las metas en equipo. Cumple con todas las
actividades asignadas en el tiempo fijado y según los criterios de valoración sugeridos. Presenta
una planificación anual de centro educativo con un nivel bueno.
Bueno (80-84.9): muestra un captable dominio de las competencias esperadas para la
asignatura. Al mismo tiempo que se desempeña con un aceptable nivel de responsabilidad para
con las actividades sugeridas en el desarrollo del programa de la asignatura. Muestra aceptable
nivel de cooperación y capacidad de cumplimento de las metas en equipo. Cumple con todas las

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 actividades asignadas en el tiempo fijado y según los criterios de valoración sugeridos. Presenta
una planificación anual de centro educativo con un nivel aceptable.
Regular (70-79.9): muestra un regular dominio de las competencias esperadas para la
asignatura. Al mismo tiempo que se desempeña con un regular nivel de responsabilidad para con
las actividades sugeridas en el desarrollo del programa de la asignatura. Muestra regular nivel de
cooperación y capacidad de cumplimento de metas en equipo. Cumple con la mayoría las
actividades asignadas. Algunas actividades muestran deficiencias según el tiempo fijado y según
los criterios de valoración sugeridos. Presenta una planificación anual de centro educativo con un
nivel regular.
Insuficiente (menor que 69): muestra un deficiente dominio de las competencias
esperadas para la asignatura. Al mismo tiempo que se desempeña con un deficiente nivel de
responsabilidad para con las actividades sugeridas en el desarrollo del programa de la asignatura.
Muestra deficiente nivel de cooperación y capacidad de cumplimento de metas en equipo. No
cumple con la mayoría las actividades asignadas. La mayoría de las actividades muestran
deficiencias según el tiempo fijado y según los criterios de valoración sugeridos. Presenta una
planificación anual de centro educativo con un nivel muy deficiente.

Actividades evaluativas

En las actividades evaluativas se dará especial prioridad a la elaboración de planificación

anual de centro educativo y al manejo de las herramientas de administración que posibiliten el
desempeño adecuado en la administración de un centro educativo. Además se toma en cuenta que
un enfoque por competencias amerita que todos los actores implicados en el proceso participen
activamente de cara al logro de las competencias planteadas. Es así que, según el momento en que
se aplique la evaluación, la asignatura contará con evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
Según los actores implicados, la asignatura contará con autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación. Las actividades de evaluación estarán organizadas y valoradas de la siguiente
manera:

Actividades Descripción Valor

evaluativas Porcentual
Elaboración de mapa Elaboración de mapa conceptual sobre: elementos 10%
conceptual, básicos para el trabajo colegiado
Infografía, síntesis de Presentación de infografías sobre las instancias de
lecturas y Diagrama participación en contempla en Sistema Educativo
de flujo Dominicano (Títulos V y IX de la Ley orgánica de
Educación)
Elaboración de diagramas de flujos sobre las funciones
de los distintos actores de centro educativo
Presentación individual de síntesis de lectura del
documento: experiencia de la descentralización en la
Rep. Dominicana
Presentaciones Presentaciones orales en clases sobre distintos temas 10%
orales en clases, contenidos en las unidades del programa de la
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 discusión grupal y asignatura
debate Discusión grupal sobre el manejo de los fondos
transferidos a las regionales, distritos y centros
educativos
Debate sobre la descentralización escolar
Presentación y discusión en el aula sobre las
experiencias observadas en contextos escolares
Diseño de portafolio Diseño de portafolio sobre técnicas e instrumentos de 5%
evaluación que pude usar el equipo de gestión en un
centro educativo
Pruebas orales, Se trabajaran sobre los temas centrales de la 10%
escritas o en formato asignatura.
digital gamificado.
Análisis de distintos 10%
temas sobre Análisis sobre la conformación y funciones de los
administración equipos de gestión de los centros educativo
Análisis grupal del documento: Reglamento para el
diseño de plantas físicas escolares
Estudios grupal de casos cotidianos relacionados con la
administración escolar
Aprendizaje basado Estudio de los principales dilemas y/o problemas que se 5%
en problemas presentan en la administración de un centro educativo
Aprendizaje basado Presentación de un plan anual de centro educativo 25%
en proyecto según la rúbrica entregada para tal fin
Aprendizaje basado Estudio de los casos cotidianos que se presentan en la 5%
en estudio de casos administración de un centro educativo

Diario reflexivo Presentación en formato de diario reflexivo de las 5%

experiencias observadas

Asistencias Se valora que el estudiante haya cumplido al menos 5%

con el 80% de asistencia a clases.
Actividades de El desarrollo de competencias pasa por autoconciencia 10%
autoevaluación y la retroalimentación de los otros. Con rúbricas
Actividades de elaboradas a base de las competencias esperadas para
coevaluación la asignatura se buscara la participación de todos los
Actividades implicados el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Heteroevaluación
Total 100%

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