UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA SANTÍSIMA CONCEPCIÓN

FACULTAD DE EDUCACIÓN
CARRERA DE PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
ASIGNATURA: Perspectivas Curriculares en Educación
DOCENTE : MAURICIO MILLA FLORES

SECUENCIA DIDÁCTICA
2022

FECHA DE FECHA DE
TUTOR NOMBRE FIRMA
INICIO TÉRMINO

AULA

UNIVERSITARIO Mauricio Milla F.

NOMBRE DE LAS ESTUDIANTE

CENTRO DE PRÁCTICA CURSO N° DE ESTUDIANTES

5to Básico

ASIGNATURA TEMA DE LA UNIDAD. TIEMPO DE DURACIÓN

(HRS. PEDAGÓGICAS)
Matemáticas 6 horas.

OBJETIVOS.
Caracterización del Curso:
Se trata de caracterizar al curso desde un punto de vista académico y socio-cultural

Objetivo de Aprendizaje OA: OA 24: Describir la posibilidad de ocurrencia de un evento en base a un experimento aleatorio, empleando los términos seguro -
posible - poco posible - imposible
Objetivo de Aprendizaje Transversal (O.A.T.).
Dimensión:
CONOCIMIENTOS PREVIOS: lista ordenada de conceptos que el estudiante debe conocer previamente antes de iniciar la unidad.
› Tablas simples
› Gráficos
› Interpretación y cálculo de fracciones y decimales
› Comparan cantidades
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES:
CONOCIMIENTOS:
›Leer información en tablas y gráficos
› Interpretar información en tablas y gráficos
› Cálculo del promedio aritmético de un conjunto › Usar representaciones y estrategias para
de datos
› Predecir la ocurrencia de un evento
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
OA 24: Describir la posibilidad de
ocurrencia de un evento en base a un
experimento aleatorio, empleando los
términos seguro - posible - poco posible -
imposible.
HABILIDADES:  ACTITUDES:
› Comprender y evaluar estrategias de resolución › Manifestar un estilo de trabajo ordenado y
de otros. metódico.
› Demostrar una actitud de esfuerzo y
comprender mejor problemas e información perseverancia.
matemática. › Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
› Documentar el procedimiento para resolver
problemas, registrándose en forma estructurada y
comprensible.
› Usar representaciones y estrategias para
comprender mejor problemas e información
matemática.
INDICADORES OBJETIVOS DE CLASE
› Describen eventos posibles en el resultado de un (Clase 1) Reconocer el significado de los términos de
juego de azar; por ejemplo: al lanzar un dado, indican posibilidad: seguro-posible-poco posible-imposible
los resultados posibles incluidos en el evento "que salga
un número par". (Clase 2) Identificar la posibilidad de ocurrencia de
› Se refieren a la posibilidad de ocurrencia de un un evento, empleando los términos seguro, posible,
evento, mediante expresiones simples como seguro, poco posible, imposible.
posible, poco posible o imposible.
› Dan ejemplos de eventos cuya posibilidad de (Clase 3) Interpretar la posibilidad de ocurrencia de
ocurrencia es seguro, posible, poco posible o imposible. diferentes eventos.
 Nº Objetivo de clase Contenido Actividades de aprendizaje/ desarrollo del OAT Estrategias Recursos Evaluación
CLASE/ (s)
FECHA
clase Conceptual: Inicio (25 min) - Power
n°1 - Reconocer el ACTIVIDADES DE MOTIVACION point.
6/03/20 significado de Analizan y recuerdan conocimientos previos de la - Guía de
22 los términos de unidad. aprendizaje.
posibilidad: ● Gráficos - Actividad
seguro- posible- ● Decimales y fracciones interactiva
poco posible- online.
imposible Realizan una actividad en clases de forma colectiva - Pelotas de
con el curso llamada “5 pelotas”, todas de color colores.
rojo.
Responden preguntas antes de realizar la
actividad.
● ¿De qué color será la primera pelota que
se sacará?
● ¿Por qué creen que se sacará esa pelota?

Realizan una segunda actividad de forma colectiva,

con 5 pelotas rojas y 1 azul.
● ¿De qué color creen que saldrá?
● ¿Cuántos creen que sería roja?, ¿Cuántos
creen que sería azul?
● ¿Cuál tiene mayor posibilidad de salir?
¿Por qué?

Deducen el objetivo de la clase mediante las

actividades previas, “Posibilidad de ocurrencia de
eventos” y sus cuatro conceptos claves: seguro-
posible-poco posible-imposible

Desarrollo: (50 min)

Conocen los cuatro conocimientos claves, seguro-
posible, casi imposible, imposible y los relacionan
con la actividad realizada en el inicio.
 Actividad 1:
● Observan y comprenden diferentes
eventos. Clasifican de acuerdo a su
posibilidad de ocurrencia utilizando los
conceptos aprendidos previamente a
través de una presentación en power point
con la actividad.
● Resuelven en parejas la actividad
presentada en el ppt que tendrá relación
con posibilidad de eventos de acuerdo al
clima de la región del Bio-Bio.
● Comentan la actividad del curso para
debatir ideas.
Actividad 2:
● Escuchan las instrucciones y resuelven
una guía de manera individual.
● Desarrollan la actividad sobre el caso de
un concurso y los posibles eventos que
podrían resultar de este.
● intercambian trabajos entre compañeros y
bajo su propio criterio y conocimiento
revisan la actividad.
● revisan la guía en conjunto guiado por
el/la docente

Cierre: (15 min)

Visualizan y responden una actividad que será
proyectada, serán elegidos al azar por el docente.
● ¿Cuando consideramos que un evento es
imposible o posible?

*anexo 1: Evaluación diagnóstica

 Objetivo de Actividades de aprendizaje/ desarrollo del OAT Estrategias Recursos Evaluación
Nº Nº clase (s)
CLASE/ HRS.
FECHA
CLASE 2 2 Conceptual: Inicio: (20 min) Lluvia de ideas.
horas Identificar la Responden preguntas para iniciar una
peda posibilidad de retroalimentación: Preguntas para
gó gic ● ¿Qué es lo que recuerdan del contenido de la orientar el
ocurrencia de
as(90 clase anterior? desarrollo de la
minu un evento, clase.
● ¿Qué definiciones hemos conocido?
tos) empleando los
términos Crean una lluvia de ideas con los contenidos vistos en la
seguro, posible, clase anterior.
poco posible, Escuchan y observan diapositivas con los contenidos de
imposible. manera resumida y concreta con las definiciones de la
clase anterior.

Desarrollo:(60 min)
Escuchan atentamente las instrucciones para dar inicio
a la actividad.

Actividad 1:

● Desarrollan una guía de ejercicios en parejas

para utilizar los diferentes términos ya
conocidos (seguro, probable, poco probable e
imposible) y se relacionan con temas de la vida
cotidiana.
● Comentan sus ideas para buscar una respuesta
final
● Revisan la guía en conjunto guiada por el
docente con el fin de comparar y revisar todas
las posibles respuestas.
 Cierre: (20 min)

Definen cada una de las posibilidades de ocurrencia de

un evento y crean un ejemplo para cada una de estas.

Comparten sus respuestas y ejemplos para finalizar la

clase

Intuiciones que conforman el sistema educativo:

Fases de la planificación:
Actividades de aprendizaje, programas de estudio, características
Estrategias didácticas
Procesos de contextualización, importancia
Planificación curricular que es, para sirve, como se desarrolla

ACTIVIDADES DE MOTIVACION
CONOCIMIENTOS PREVIOS, INTRODUCCION A LOS CONOCIMENTOS PREVIOS DEL PROFESOR A LOS ESTUDIANTES

Caracterización: sociocultural,