MAESTRIA EN INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA UNIVERSITARIA

Tarea 4

Integrantes

ACTIVIDAD 1 – INVESTIGA Investiga un caso vinculado a tu carrera profesional

 MAESTRIA EN INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA UNIVERSITARIA

ACTIVIDAD 2 – PROCESA

2.1. Lee las definiciones siguientes y completa el cuadro comparativo sobre las metodologías que utilizan
casos:

El análisis de casos
Este modelo utiliza casos que han sido estudiados y solucionados por equipos de especialistas y pretende el
conocimiento y la comprensión de los procesos de diagnóstico e intervención llevados a cabo, así como de
los recursos utilizados, las técnicas empleadas y los resultados obtenidos a través de los programas de
intervención propuestos. A través de este modelo, básicamente se pretende que los estudiantes, y/o
profesionales en formación, conozcan, analicen y valoren los procesos de intervención elaborados por
expertos en la resolución de casos concretos. Complementariamente, se pueden estudiar soluciones
alternativas a la tomada en la situación objeto de estudio. (Martínez y Musitu, 1995)
El estudio de casos
Este modelo busca el entrenamiento en la resolución de situaciones que si bien requieren la consideración
de un marco teórico y la aplicación de sus prescripciones prácticas a la resolución de determinados
problemas, exigen que se atienda la singularidad y complejidad de contextos específicos. En consecuencia,
en las situaciones presentadas (dinámicas, sujetas a cambios) no se da “la respuesta correcta”, exigen al
profesor estar abierto a soluciones diversas.
El aprendizaje basado en problemas
Este modelo amplía el estudio de casos ya que es necesario aquí que los estudiantes llevan a cabo las
alternativas de solución planteadas. Es decir, deben planificar, implementar, ejecutar y evaluar las
alternativas de solución producto del estudio de casos.
Metodologías de casos Semejanza Diferencias

Análisis de casos

Estudio de casos

Aprendizaje basado en
problemas
2.2. Lee el caso Helados y elabora un árbol de problemas:

Caso práctico: Helados

El mercado de helados en la ciudad de Puno ha cambiado paulatinamente en los últimos años logrando posicionarse la
mayor marca nacional (D’Onofrio) a las locales. D’Onofrio, fabricante principal ha desarrollado una estrategia de
posicionamiento, expandiendo sus puntos de venta.
Artika, marca prácticamente desconocida mantiene un nicho de mercado con precios orientados a los segmentos C y D.
Existen además 2 marcas locales desconocidas que realizan venta callejera. D’Onofrio controla el 80% del mercado, las
restantes el 20%. Esta situación de creciente competencia en un mercado que no crece más de 2% al año, no cuenta
con armas promocionales; sin embargo la concentración de D’Onofrio produjo mayor expansión de las marcas locales
en los estratos D y E.
La mayor de las marcas pequeñas (las desconocidas) intenta contrarrestar la estrategia de D’Onofrio y tiene que decidir
si realizar un convenio con tiendas o bodegas al mismo bajo precio que ofertaba en la venta callejera.
Otra alternativa era reunir estrategias promociónales utilizando los puntos de venta y haciendo publicidad en periódicos
dado los bajos recursos de la empresa, y hacer degustaciones con promotores en puntos de venta identificados como
los más importantes, únicamente los fines de semana. (Olarte, 2012, pág. 15)
 MAESTRIA EN INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA UNIVERSITARIA

ACTIVIDAD 3 –

APLICA/TRANSFIERE/RESUELVE PROBLEMAS Redacta 4 preguntas del caso 4

 MAESTRIA EN INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA UNIVERSITARIA

Caso 1: El aula de clases se convirtió en un ring de boxeo

El profesor Marcos entró al salón donde le tocaba clases después del recreo, y en eso se percató que dos
estudiantes estaban peleándose y los demás compañeros, lejos de calmar los ánimos azuzaban a los
“boxeadores”. Él está profundamente decepcionado porque además de ser su profesor es también su tutor
y permanentemente está aconsejándoles acerca de la práctica de los valores de justicia y tolerancia como
base de una cultura de paz, que es escasa por la zona donde está ubicada la institución educativa.
Luego de observar tal situación y expresarles a los estudiantes su frustración con lo ocurrido, el profesor
Marcos arremete con otro mensaje al “corazón”. Les dice que no deben olvidar que hay un conjunto de
normas de convivencia establecidas a propuesta del centro educativo a principio de año, y que son las
mismas año tras año, así que deben ser recodadas y obedecidas.
El profesor Marcos es consciente que las normas de convivencia actúan como una herramienta que integra
la diversidad de pareceres de los estudiantes y que cataliza la conducta de los estudiantes.
Cuestionario:
1. ¿Qué aspecto quiere desarrollar en sus estudiantes el profesor Marcos?
2. ¿Cuál crees que es la razón por la que el esfuerzo del profesor Marcos por formar en valores no dio
resultados?
3. ¿Consideras que la estrategia de las normas de convivencia en el aula es adecuada para la formación de
actitudes positivas en los estudiantes? Argumenta.
4. ¿Consideras que la forma en que se establecieron las normas de convivencia fue la más adecuada? ¿Qué
recomendaciones podrías plantear al respecto?

Caso 2

El profesor Manuel está trabajando con sus estudiantes de 3ª grado de primaria para que desarrollen sus
competencias comunicativas en la redacción de textos narrativos. El producto académico será un cuento,
para evaluar ha creado una rúbrica qua viene aplicando en las tres primeras sesiones. Al promediar las
notas de las tres rúbricas, se percata que la mayoría tiene resultados bastante bajos.
Cuestionario:
1. ¿Cuál fue el error que cometió el profesor Manuel?
2. ¿Qué consecuencia podría generar este error?
3. ¿Es la razón para considerar esa decisión como un error?
4. ¿Para evitar que los promedios no reflejen la calidad del producto final, qué debería hacer el profesor?

Caso 3

.
 MAESTRIA EN INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA UNIVERSITARIA

Cuestionario:
1. ¿De qué es acusado el docente universitario Julio Alegría Cueto?
2. ¿A qué valores de la Ética docente faltó, aparentemente el docente? ¿Qué sanción consideras que
debería recibir dentro de la Universidad?
3. ¿Cuál debería ser el comportamiento de un docente universitario?
4. ¿Qué estrategias de prevención debería desarrollar las Universidad para evitar que se presenten casos
de este tipo?

Caso 4

El profesor César ha trabajado con sus estudiantes en producción de textos argumentativos, a través de
redacción de artículos de opinión. Ha difundido con anticipación las características del trabajo a recibir, la
cantidad de palabras, párrafos y niveles de complejidad y profundidad de los argumentos, de tal manera
que todos puedan llegar a esa valla que ha propuesto. Cuando revisa los trabajos presentados se da
cuenta que solo algunos cumplieron con el estándar.

Cuestionario:
1. ¿ ? (Identificación)
2. ¿ ? (Análisis)
3. ¿ ? (Argumentación)
 MAESTRIA EN INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA UNIVERSITARIA

4. ¿ ? (Propuesta)

ACTIVIDAD 4 – PRODUCE Redacta un caso de estudio vinculado a tu carrera profesional