UNIVERSIDAD AUTONOMA TOMAS FRIAS

DIRECCIÓN DE POSTGRADO

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR BASADO EN

COMPETENCIAS

MÓDULO 3: ESTRATEGIASDE ENSEÑANZAY APRENDIZAJE

TEMA: ESTUDIO DE CASO

DOCENTE : Msc. Marcelo Burgos

CURSANTES : Lisset Ticona Choque

Luis Soux Cruz
Noelia Chávez Llanos
Osmar Aguilar Hochkofler
Ramiro Edgar Tola Chambi
Raphael Erick Flores Gutiérrez
Rosmery Estrada Manrique

POTOSÍ - BOLIVIA
 TECNICA DE ESTUDIO DE CASO
1. Consistencia y procedimiento de la técnica Estudio de Caso ................................... 3
1.1. Definición de la técnica ..................................................................................................... 3
1.2. Objetivo de la técnica ........................................................................................................ 3
1.3. Tipo de estrategia al que responde la técnica asignada.......................................... 3
1.4.Procedimiento de aplicación ............................................................................................ 4
1.5. Para que se Utiliza .............................................................................................................. 5
1.6.- Variantes de aplicación de la técnica .......................................................................... 5
2.1.- Propósito de uso para el tema determinado .............................................................. 6
2.2. Procedimiento ..................................................................................................................... 6
BIBLIOGRAFÍA. ............................................................................................................................... 7
ANEXOS. ........................................................................................................................................... 7
 TECNICA DE ESTUDIO DE CASO

1. Consistencia y procedimiento de la técnica Estudio de Caso

1.1. Definición de la técnica

Los estudios de caso son una metodología utilizada en casi todas las disciplinas,
desde la medicina hasta el derecho, pasando por la economía y la sociología. Es
también especialmente utilizada en comunicación social.

Suele asociarse con métodos cualitativos, de forma acertada, pero admite un

tratamiento con datos tanto cualitativos como cuantitativos.

Esta técnica de estudio de caso constituye una metodología que describe un suceso
real o simulado complejo que permite al profesionista aplicar sus conocimientos y
habilidades para resolver un problema. Es una estrategia adecuada para desarrollar
competencias, pues el estudiante pone en marcha tanto contenidos conceptuales y
procedimentales como actitudes en un contexto y una situación dados.

1.2. Objetivo de la técnica

El objetivo fundamental de los estudios de caso es conocer y comprender la

particularidad de una situación para distinguir cómo funcionan las partes y las
relaciones con el todo.

Desarrollar habilidades, capacidades, conocimientos y actitudes en una situación

dada y en un contexto determinado. Por competencia se entiende la actuación (o el
desempeño) integral del sujeto, lo que implica conocimientos factuales o
declarativos, habilidades, destrezas, actitudes y valores; todo ello, dentro de un
contexto ético.

1.3. Tipo de estrategia al que responde la técnica asignada

La técnica es un tipo de estrategia que responde a las metodologías activas para

contribuir al desarrollo de competencias de los estudiantes.
 1.4. Procedimiento de aplicación

1) Se selecciona la competencia (o competencias) a trabajar.

2) Se identifican situaciones o problemas a analizar. Puede tratarse de un caso

ya elaborado o de uno nuevo que se conformó a través de experiencias en
la práctica profesional; en cualquiera de los dos casos, hay que
documentarlo.

3) Se seleccionan las situaciones de acuerdo con su relevancia y vinculación

con la realidad.

4) Se redacta el caso, señalando las causas y efectos.

5) Se determinan los criterios de evaluación sobre los cuales los alumnos

realizarán el análisis del caso.

6) Se evalúan los casos con base en los criterios previamente definidos.

7) El caso se somete al análisis de otros colegas para verificar su pertinencia,

consistencia y grado de complejidad.

Existen cinco fases para una correcta aplicación del estudio de

casos (Flechsig y Schiefelbein, 2003):

1. Fase de preparación del caso por parte del docente.

2. Fase de recepción o de análisis del caso por parte de los alumnos, para
lo cual deben realizar una búsqueda de información adicional para un
adecuado análisis.

3. Fase de interacción con el grupo de trabajo. Si el análisis se realizó de

manera individual es necesario que esta fase se realice en pequeños
grupos.

4. Fase de evaluación, la cual consiste en presentar ante el grupo los

resultados obtenidos del análisis individual o en pequeños grupos; se
discute acerca de la solución y se llega a una conclusión.
 5. Fase de confrontación con la resolución tomada en una situación real.

1.5. Para que se Utiliza

En la enseñanza. Los estudios de caso se han usado como recurso para enseñar a
los nuevos maestros como evolucionan los estudiantes cuando se aplica un sistema
de enseñanza o una técnica de estudio específica (Walker, 2002). También en
medicina y en psicología se recurre a los estudios de caso como recursos didácticos
para mostrar a los estudiantes las características de un caso clínico o la evolución
de un paciente.

Los estudios de caso permiten:

• Desarrollar habilidades del pensamiento crítico.

• Desarrollar una competencia comunicativa que consiste en saber

argumentar y contrastar.

• Promover el aprendizaje colaborativo y la escucha respetuosa ante las

opiniones de los demás.

• Solucionar problemas.

• Aplicar e integrar conocimientos de diversas áreas de conocimientos.

1.6. Variantes de aplicación de la técnica

Como variantes de aplicación, podemos incorporar el uso de métodos audiovisuales

como ser videos mostrando el estudio de caso, para complementar la técnica
aplicada.

También se puede usar en el área de medicina se puede aplicar la técnica de

estudio caso con el uso de modelos, muñecos etc., para mejor comprensión.
 2. Aplicación ejemplificada de la técnica Estudio de Caso

2.1. Propósito de uso para el tema determinado

El propósito de usar la técnica de estudio de caso en el área de educación y la

limitación de atención, es para ver la posibilidad de mejora en la educación superior
para identificar los problemas y posibles soluciones desde la visión de docente y
estudiante.

2.2. Procedimiento

1) Se identifico un problema común a través de la experiencia sobre la limitación

de atención de los estudiantes en una clase presencial y virtual, vinculado a
la realidad

2) Se redacto el caso de una simulación de clase, señalando las causas y

efectos. Se eligió el TEMA: ELEMENTOS QUE LIMITAN LA ATENCION
DEL ESTUDIANTE, que se encuentra en los anexos

3) Se determino los criterios de evaluación usando preguntas sobre los cuales

los alumnos realizarán el análisis del caso, planteando 10 preguntas que se
encuentran en los anexos

4) Se evaluó los casos de algunos estudiantes con base en los criterios

previamente definidos.

5) El caso se somete al análisis grupal en clase para verificar su grado de

complejidad

6) Obtención de conclusiones con la participación de cada grupo con posibles

soluciones al estudio de caso planteado.
BIBLIOGRAFÍA.

• Pimienta J. (2012). “Estrategias enseñanza aprendizaje. Pdf.”. Pag. 137-

147:PEARSON

• Arends R. (2007). Aprender a enseñar. México: McGraw-Hill.

• Blythe T. et al. (2004). La enseñanza para la comprensión. Guía para el
docente. Buenos Aires: Paidós

• https://revistas.uned.ac.cr/index.php/rna/article/view/477/372

• https://psico.edu.uy/sites/default/files/cursos/1_estudios-de-caso-en-la-
investigacion-cualitativa.pdf

ANEXOS.

1. Redacción de la simulación de caso

TEMA: ELEMENTOS QUE LIMITAN LA ATENCION DEL ESTUDIANTE

ESTUDIO DE CASO

Se tiene una clase donde tenemos al docente: Msc. Jhonny Guzmán con 30
años de experiencia en docencia en la Universidad de la Carrera de Derecho,
sus clases presentaban una dificultad en el tema de la atención de los
estudiantes. La clase presencial era muy teórica, el docente ingresaba a aula
dictaba la parte teórica con el uso en algunas ocasiones de la pizarra, no
existía participación de los estudiantes, donde solo el docente intervenía y
culminada la clase se retiraba y dejaba las respectivas tareas para la próxima
clase. Dentro del aula se tenía diversidad de estudiantes donde los mismos
presentaban distintos casos que son los siguientes: Edson, era un estudiante
que toda la clase pasaba con el celular revisando sus redes sociales, Liliana,
estudiante que trabajaba por las noches en una panadería en la clase se
limitaba a ver la forma de poder descansar sin que se dé cuenta el docente,
Lupe y Pedro se dedicaban a conversar esperando a que termine la clase,
en una reunión de estudiantes conversaron de la clase donde manifestaron
que no lograban entender casi nada de la clase y solo se basaban en el texto
 guía que tenían, al culminar el semestre Edson aprobó con un promedio bajo,
Liliana aprobó la materia también aprobaron la materia.

Posteriormente se vino la Pandemia del Covid-19, lo que obligo a realizar

clases virtuales usando diferentes plataformas virtuales para continuar con
las clases, el Msc Jhonny Guzmán inicio sus clases virtuales, aplicando la
misma técnica que usaba en las clases presenciales que también eran
teóricas, usando el power point para algunos ejemplos muy necesarios, la
mayoría de los estudiantes se conectaba para que le tomen en cuenta pero
muchos no estaban en la clase dejando apagado el micrófono y el video
realizaban otras actividades. Los estudiantes en su mayoría reprobaron la
materia.

2. Preguntas a analizar

En ambos casos se puede identificar elementos que limitan la atención del

estudiante es por esto que debemos analizarlo y les realizamos las siguientes
preguntas:

1. ¿Qué elementos de limitación de atención identificas en el estudio de caso?

2. ¿Qué crees que debería hacer el estudiante para mejorar la calidad de

aprendizaje?

3. ¿De qué manera el docente puede estimular la motivación al estudiante?

4. ¿Qué métodos de aprendizaje puedes plantearle al docente para mejorar la

limitación de atención?

5. ¿Qué factores influyen en los estudiantes para la limitación de atención en el

estudio de caso?

6. ¿La limitación de atención en los estudiantes es mayor en las clases

presenciales o virtuales?

7. ¿Cuáles cree que son los aspectos para que el docente no aplique otros
métodos de enseñanza?
 8. ¿Cree usted que la limitación de atención, tenga efecto a corto o largo plazo
en la vida profesional?

9. ¿Hoy en día el uso de la tecnología en la educación superior es considerado

de gran importancia?

10. ¿La falta de interacción entre docente y alumno es importante en la

educación?

3. Diagrama