SEMINARIO DE DEONTOLOGIA DOCENTE

EJE 4.

PRESENTADO POR.
JUAN PABLO HERNÁNDEZ ALONSO
IVAN MARINO RICO CAICEDO
CARLOS MARIO URUETA LLINAS

FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA.

PEDAGOGIA Y DOCENCIA VIRTUAL.
2022

1
Contenido

1. Introducción.
2. Referentes del contexto.
3. Objetivo general
4. Objetivos específicos.
5. Descripción de la propuesta
6. Código de ética del docente
7. Principios éticos de todo docente
8. Misión
9. Visión
10. Valores
11. Código deontológico: Institución Educativa Guillermo León Valencia
12. Los profesionales en el área de educación que elaboren en nuestra institución
deben poner en práctica código de ética del docente Guillermista

13. Propuesta pedagógica

14. Principios Guillermista
15. Acciones no toleradas
16. Valores dentro del código ético del profesional docente.
17. Conclusión
18. Referencias bibliográficas

2
 INTRODUCCION.
La educación tiene por objetivos formar para la vida, permitir espacios académicos Un
verdadero aprendizaje debe estar apoyado por un modelo pedagógico que guíe el
proceso de estrategias para la trasmisión del conocimiento, es aquí donde la
pedagogía manifiesta su gran valor en la construcción de un saber dando pautas al
docente en el aula escolar en la manera cómo hacer que un conocimiento sea
adecuadamente aprovechado por los estudiantes y genere frutos satisfactorios en la
educación. Sin embargo, existe la ética que permitirá al docente regir sus principios de
autonomía y enseñanza. Esta ética profesional se ha convertido en un tema importante
para la sociedad contemporánea, en cuanto a las diferentes posturas que puede asumir
una persona para ejecutar una acción de la cual surgen siempre consecuencias, pues
son actos que mueven la voluntad del hombre.

La habilidad del ser humano para desarrollar temas investigativos, ha ido mejorando
con el paso del tiempo, esto se debe a la naturaleza de el mismo por explorar y obtener
conocimientos de temas que despiertan la curiosidad del individuo. Para el caso de la
ética profesional que responde a la manera cómo actúa un ser humano movido por una
serie de argumentos internos, valores y de una manera especial la moral como
posturas ante la vida según sus creencias, y razón. La ética y la moral, son dos
conceptos que se relacionan ya que uno estudia al otro.

Desde el presente trabajo se pretende establecer un código ético para el docente que
le permita intervenir de manera positiva en el abordaje de sus estudiantes. Dado el
proceso de desarrollo personal en que se encuentran los destinatarios de la acción
educativa, los docentes tienen la responsabilidad de prestar una atención permanente
a la influencia de sus acciones sobre los educandos, por cuanto suelen servir de pautas
de conducta. Ello implica guiarse por los principios de responsabilidad y ejemplaridad
en su actuación.

3
 REFERENTES DEL CONTEXTO.

La ética docente hace su trabajo de campo en un docente consiente y activo. Esta

debe ser un valor intrínseco de toda actividad educativa, ya que incluye al ser humano
y por lo tanto cualquier manera de actuar o de pensar influirá de manera directa o
indirecta en el individuo.

En la Institución Educativa Guillermo León Valencia Aguachica Cesar, consideramos

que el fracaso como docente seria descubrir que lo que realizas en tu quehacer no está
haciendo el bien en tus alumnos, no haces nada, te quedas quieto y sin inmutarte el
daño que puedes causar, sigues por años de tu carrera haciendo lo mismo. Esa falta
de (COMPROMISO), sin poner en práctica la deontología, la acción, sobre todo en
estos tiempos donde la docencia está siendo probada y experimentada, retándonos a
reinventar el quehacer, a descubrir un vacío en la práctica, la cual desde hace mucho
rato debía estar ligada al avance tecnológico y científico tener autonomía y
desarrollar actividades que conlleven a llenar ese vacío. En algunos y sin
señalamientos son años enseñando lo mismo y de la misma forma, decapitando
sueños, destruyendo el ser como tal, al hacerlos pensar que son deficientes siempre en
todo y para todo y creyendo que todo lo saben. Es aquí donde tiene cabida la ética
docente.

Según (Garcia, 2002)Un buen maestro, más que aquel profesor que imparte
conocimiento a sus estudiantes, debe ser parte de la vida de sus alumnos, siempre
debe buscar la mejor herramienta para formarlos como personas soñadoras y capaces
de realizar cualquier deber en su vida diaria; un buen maestro enseña lo mejor de sí, se
da a conocer al alumno, para que este aprenda de sus mejores cualidades y se dé
cuenta de sus errores; un gran maestro transforma la vida de sus estudiantes, para que
estos dejen su marca a futuras generaciones.

4
Estas carencias son detectadas como necesidades, debemos estudiar el problema y
realizar una propuesta que conlleve a recuperar una cultura propia de la profesión, un
documento que al consultarlo permita al docente retomar y reflexionar en su labor.

OBJETIVO GENERAL.

 Realizar una propuesta pedagógica y creativa centrada en un código

deontológico docente para ser aplicado en Institución Educativa Guillermo León

Valencia Aguachica Cesar. Como un código base que incite a la reflexión, que

establezca principio, normas y valores que deben asumir y se, con el fin de

regular la actuación docente dentro un marco ético.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

 Demostrar al colectivo de docentes de la institución la importancia y pertinencia

que tiene el construir y ejercitar un código deontológico profesional.

 Originar espacios de información y reflexión docente e incluir ideas en conjunto a

la propuesta.

 Poner en práctica la propuesta y evaluar su desempeño periódicamente.

 Crear un código deontológico abierto que pueda ser aplicado en cualquier

contexto y dentro de los problemas éticos de Colombia

5
 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA:

La estructura de la propuesta está conformada por:

 Introducción.
 Referentes sobre el contexto docente.
 Objetivo general
 Objetivos Específicos
 Una sección de principios deontológicos generales
 Una sección de principios deontológicos específicos.
 Conclusión
 Referencias

En la cual se realiza reflexión del quehacer docente desde donde partimos para
analizar cómo es que un profesional debe pensar desde un plano ético para ofrecer su
trabajo a la sociedad con niveles de calidad en el servicio de forma óptima. La
participación activa de los docentes es clave para un desarrollo pleno de la propuesta
pues son ellos quienes de forma activa deben reflexionar sobre su trabajo y actividad
real docente, compromisos y valores por rescatar.
Esta propuesta permite presentar finalmente un código deontológico interno el cual
sirve de base y referente para la actividad docente ético.
De manera organizada se reflexiona sin juzgar ni señalar el trabajo individual, solo el
docente en su propia e interior reflexión presentará su analis el cual será incluido de
manera concertada en la propuesta.
Una vez recopilado todos los puntos de vista se dará a conocer el gran código ético de
(Institución Educativa Guillermo León Valencia.), para llevarlo a la práctica de forma
activa, comprometida y consiente.

CÓDIGO DE ÉTICA DEL DOCENTE

6
Comprometerse con su trabajo, preparar sus clases anticipadamente y dictarlas con
dinámicas o técnicas que despierte el interés de los alumnos y favorezcan su rápido
aprendizaje. Además, asistir puntualmente a la institución donde labora.
La labor que cumple el docente es muy importante, ya que contribuye a formar de
manera correcta a las nuevas generaciones, es por ello que el maestro tiene la
responsabilidad de trabajar éticamente en cada aspecto de su vida ya sea pública o
privada. Todo docente debe ser ejemplo en su conducta y en sus valores democráticos,
científicos, culturales y éticos.
El siguiente Código de Ética del Docente, quiere establecer lo que es bueno y lo que es
malo moralmente, asimismo determina cómo deben actuar los docentes, qué
conductas son deseadas y cuáles son indeseadas. Este código tiene como objetivo
establecer los principios fundamentales que se usarán cuando se ejerza esta profesión
docente en una institución educativa. Asimismo, destacar los deberes y los derechos
fundamentales para que el docente consiga la excelencia.
El código de ética también sirve como instrumento para inducir a los docentes a
comportarse de manera íntegra y para detectar conductas indebidas. De igual manera
servirá de apoyo en situaciones de conflicto para que la solución se base en principios
morales, además ayuda a fortalecer la calidad del servicio que brindan los educadores
a los alumnos.
PRINCIPIOS ÉTICOS DE TODO DOCENTE
El docente debe proporcionar un ambiente afectuoso y armonioso para que los
estudiantes aprendan mejor. De igual manera todo maestro debe trabajar conforme a
sus principios éticos y morales para así brindar una enseñanza de calidad.
Los principios éticos son la guía para el comportamiento del maestro, ya que sirven
para orientar la conducta y las decisiones dentro del trabajo. Los profesionales
docentes deben cumplir con entusiasmo con los siguientes principios.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUILLERMO LEÓN VALENCIA AGUACHICA CESAR

MISIÓN
Brindar un servicio educativo de calidad, formar a los estudiantes de forma integral en
la Familia Guillermito, con conocimientos sólidos, y contribuir al desarrollo de su
identidad, su autoestima, buenos hábitos y de todo lo que les ayude a convertirse en
una mejor versión de sí mismos.

7
VISIÓN
Ser una institución reconocida por la calidad de nuestra enseñanza, por nuestros
valores y por nuestros altos estándares. Asimismo, ser líder entre las instituciones
similares a nivel nacional e internacional y contribuir al desarrollo del país.
VALORES
El docente es un ejemplo a seguir para los estudiantes, es por ello que debe tener una
conducta intachable. Para brindar una educación de calidad, el actuar docente debe
estar fundamentado en valores éticos
CÓDIGO DEONTOLÓGICO: Institución Educativa Guillermo León Valencia
Aguachica Cesar

“Los indígenas tradujeron el artículo 11 de la Constitución: 'Nadie podrá llevar

por encima de su corazón a nadie ni hacerle mal en su persona, aunque piense y
diga diferente'. Si nos aprendemos este artículo, salvamos este país”

Jaime Garzón, 1997.

EL BIEN COLECTIVO PRIMA POR ENCIMA DEL BIEN INDIVIDUAL

8
 Buscar puntos comunes en los cuales se encuentren
Determina el deber de cada individuo las distintas percepciones del buen vivir
para con la autonomia del colectivo

El principio El principio
de de
Autonomía Beneficencia

El principio
trabajar en pro de espacios comunes que El principio
de No
fomenten el respeto por las caracteristicas
naturales del individuo Maleficencia
de Justicia
considera las percepciones sicosociales de
cada individuo para una construccion
colectiva

1. Compromisos y deberes del docente para con sus estudiantes

Principales deberes de los docentes: respetar y motivar a los alumnos. mantener la
disciplina del alumnado. cumplir las normas del centro fomentando la convivencia
respetuosa y pacífica con la comunidad educativa.
 Favorecer el derecho de brindar una educación de calidad a sus estudiantes.
 Establecer en momentos pertinente educación personalizada, al estudiante que, por
circunstancia, no logre alcanzar los objetivos de una competencia especifica.
 Por ninguna circunstancia debe existir por parte del docente, acciones gestos,
palabras que evidencien discriminación alguna, por género, raza, inclinación sexual,
religiosa.
 Promover en el alumnado, la adquisición de nuevos conocimientos, invitando a la
construcción por parte del alunado a nuevas formas de aprendizaje.
 Atender adecuadamente a la diversidad de circunstancias y situaciones personales
del alumnado, ofreciendo a toda la posibilidad de desarrollar sus capacidades y
profundizar su formación en los distintos campos del saber.

9
 Fomentar en el alumnado la formulación de conciencia crítica, y razonamiento ante
situaciones problemas para la vida.
 Guardar el secreto profesional en relación con los datos personales del alumnado
de que se disponga en el ejercicio profesional de la docencia.

2. Obligaciones del docente en relación a deberes con las familias y los tutores
del alumnado.

Parte fundamental de las experiencias educativas, es la de lograr una buena relación

con los diferentes padres de familia, sin embargo, se debe ser muy asertivo y

pertinente con la manera en la que se llevan este tipo de relaciones ya que pueden

tanto contribuir como ser nocivas para el ejercicio docente en su totalidad:

 Salvaguardar los derechos de las familias en relación a la educación de sus hijos

 Establecer una estrecha comunicación con la familia, en lo referente al
aprendizaje de sus hijos y casos en donde exista faltas graves por parte del
estudiante al manual de convivencia de la institución.
 Informar a los familiares y o tutores, los proyectos que adelantaran sus hijos y
mantenerlos al corriente de la evolución de estos por parte de los estudiantes
 Mantener informado a los familiares o tutores del rendimiento académico de sus
hijos en la fecha programada de entrega de informe o cundo algún padre de
familia se acerca al docente para dialogar referente al rendimiento académico de
su hijo.
 Respetar la confidencialidad de las informaciones proporcionada en el ejercicio
de sus funciones por parte de las familias o tutores.

3. Obligaciones y deberes referente con la institución educativa

Recibir los estímulos que la Institución disponga como reconocimiento de su

labor docente. Derecho a la Defensa y al Debido Proceso. Derecho al buen nombre y

10
honra, sin menoscabo del derecho de los demás. Derecho al libre desarrollo de la
labor docente y al ejercicio de la Libertad de cátedra.

 Tener el máximo respecto, por el cumplimiento de los proyectos institucionales,

cuando al docente se le asigne una responsabilidad.
 Velar por el orden y la disciplina de los estudiantes a su cargo en el desempeño
de sus asignaturas en el plantel educativo.
 Contribuir a sana convivencia de los estudiantes dentro del aula de clase y
actos que púbicos que vinculen estudiantes de la institución
 Mantener el orden y limpieza del salón de clases.
 Favorecer la moral y el respeto entre estudiantes dentro y fuera de la institución.
 El docente debe cuidarse en los espacios públicos de propiciar conductas
inmorales que repercutan en el bue nombre de la institución donde labora el
docente.

4. Compromisos y deberes del docente frente a sus compañeros de trabajo

El docente dispone su vida, sus acciones y su compromiso social al servicio de los

otros, sus estudiantes; su compromiso le convierte en un gran liberador de las viejas
tradicionales culturales que muchas veces son obstáculos a superar en la vida de los
estudiantes; el compromiso social de los docentes también es auto liberarse de sus
ataduras profesionales encuadrados en protocolos que no sirven para los procesos
formativos.

 Brindar los conocimientos adquiridos en la academia, como docente para

favorecer el prestigio de calidad de la institución.
 Favorecer el trabajo colaborativo entre docentes, para sacar adelante proyectos
educativos.
 Mantener una adecuada comunicación entre docentes y directivos, de manera
especial ante situaciones problemas
 Ser siempre objetivo en sus opiniones, respetando las de sus demás
compañeros

11
  Guardar el secreto profesional en relación con los datos personales de los
compañeros de que se disponga en el ejercicio de cargos de responsabilidad.

5. Compromisos referentes al desempeñó de la profesión

En ocasiones al darle toda nuestra atención a los elementos externos de la labor,

olvidamos una parte fundamental de la construcción deontológica del ser, es decir,
olvidamos hacer una introspección.

 Velar de manera responsable y desde la ética la enseñanza de sus

conocimientos
 Desarrollar su competencia académica, de manera actualizada y en lo posible,
basado en evidencia.
 Asumir lo referente a su competencia académica, con verdadero
profesionalismo
 Asumir la obligación de la formación permanente, dado el avance constante de
la ciencia, de las nuevas tecnologías y de la realidad social.

6. compromisos del docente en margen a la sociedad

Estar siempre dispuesta a atender a mis alumnos. Escuchar activamente las ideas del
educando, sin juzgarlas. Orientar y a guiar a los alumnos en la búsqueda y aprendizaje
de los fundamentos teóricos que necesiten para la resolver las diferentes fases y tareas
del trabajo.

 Cumplir sus deberes como ciudadano

 No tener cuentas pendientes con l sociedad
 Velar siempre por mantener su buen nombre y respeto por la justicia.
 Evitar su participación en escándalos públicos
 Colaborar activamente en la dinamización de la vida sociocultural de su entorno.

7. compromisos y deberes frente a una educación de cálida

12
Los buenos maestros son humanos, amigables y comprensivos; saben construir un
ambiente agradable y estimulante en el salón y en la escuela; tienen confianza en la
capacidad de todos sus alumnos y logran que todos ellos tengan éxito.

 Fomentar una educación desde alta calidad

 Incentivar en los estudiantes la investigación y el fomento de nuevos saberes
 Desarrollar en los estudiantes el análisis crítico del conocimiento
 Promover entornos que generen oportunidad para el desarrollo investigación y
tecnología en los estudiantes.
 Favorecer en los estudiantes competencias, referente a la cultura ciudadana
 El docente debe ser el primero, con su ejemplo el que motive a sus estudiantes
al desarrollo de una educación integral formada en valores, y en competencias
ciudadanas.

8. Compromisos del docente con sus pares

Cuando se piensa en ambientes laborales, es necesario plantearse el cómo nos

desenvolvemos con nuestros pares, en ocasiones el docente limita su qué hacer nada
más a sus dicentes, pero con esto cierra la puerta a interacciones sanas y eficaces con
sus pares, en este código deontológico se quiere romper con dicha dinámica,
proponiendo los siguientes parámetros de relación entre compañeros docentes:

 Es de vital importancia mantenerse al margen de las dinámicas de clase de los

compañeros docentes, siempre debemos entender que cada docente, es
autónomo en su práctica educativa, por esta razón no es recomendable
cuestionar o menos preciar sus estrategias pedagógicas.
 Como en cualquier profesión es más que necesario construir puentes de
comunicación y trabajo en equipo esto permitirá a su vez: garantizar espacios
armónicos de trabajo y, además, fortalecer dinámicas de trabajo colaborativo,
así como de educación integral y transversal.
 Contribuir a que los espacios y herramientas comunes se mantengan en buen
estado, ya que de esto depende mantener una línea de trabajo eficaz, a su vez
mejora las experiencias educativas de los dicentes.
 Propiciar el trabajo cooperativo de manera tal que ese contribuya a construir
saberes multidisciplinares, esto con el fin de enriquecer no solo a los educandos
sino también a la formación profesional de los pares y así mismo al crecimiento
de la institución en su conjunto.

13
  El docente debe ser un sujeto cuidador, como tal debe comprender que su
ejercicio no se limita solamente, o específicamente a cumplir con
responsabilidades individuales o formales, también el docente debe ser
consciente que, al estar en espacios de gestión humana, su quehacer afecta a
sus pares y así mismo debe estar en la disposición de contribuir a su bienestar.

9. Compromisos para el docente consigo mismo

En ocasiones al darle toda nuestra atención a los elementos externos de la labor,

olvidamos una parte fundamental de la construcción deontológica del ser, es decir,
olvidamos hacer una introspección.

 Debemos velar por nuestro autocuidado en aspectos físicos, psicológicos e

intrapersonales para de esta manera proyectar la energía idónea al resto de
nuestra comunidad educativa.
 Así mismos es importante evaluar y reevaluar las formas y los fondos
comunicacionales con la comunidad, esto permite construir en nosotros una
mayor asertividad y pertinencia.
 Debemos hacer un seguimiento constante al como afrontamos situaciones de
tensión dentro del ambiente educativo, ya que esto puede trascender los limites
hacia nuestra vida privada, provocando malestares físicos y emocionales.
 Brindar herramientas, apoyo y fraternidad a otros resulta bastante complejo, si
primero no nos brindamos dichos elementos a nosotros, por eso es de carácter
primordial dar la relevancia necesaria a nuestra autoestima y nuestra salud
mental.
10.Compromisos para el docente con la institución

 Empaparse y trasmitir desde su ejercicio académico todos los elementos

fundamentales que componen la filosofía de la institución, así como su modelo
pedagógico y su quehacer dentro de la comunidad.
 El docente tiene como objetivo fundamental en este aspecto respetar y contribuir
con los linimientos concebidos por la institución y su filosofía.

14
  Velar por la integridad simbólica y física de la institución, de manera tal que
aporte al cuidado, construcción y mejora constante de los distintos ambientes
educativos.
 El docente al estar inmerso en un ambiente pedagógico tiene como directriz
fundamental construir ambientes curriculares que contribuyan a una
trasformación constante de la institución.
 La iniciativa es una característica que debe ser inherente al ejercicio docente ya
que propicia espacios académicos diversos, que contribuyen a la formación de
sujetos integrales e instituciones innovadoras.

Los profesionales en el área de educación que elaboren en nuestra institución

deben poner en práctica Código de Ética del Docente Guillermista

1. Vocación. Ejercer la profesión con amor, dedicación, satisfacción y dar siempre

lo mejor de sí mismo. Además, tratar a los estudiantes con paciencia,
comprensión y formar estudiantes íntegros y con calidad humana.

15
 2. Confidencialidad. Mantener en secreto cualquier información que haya sido
confiada por los alumnos o que haya sido obtenida durante el ejercicio de su
profesión y no divulgar a menos que esta información sirva para un bien
superior.
3. Trabajo en equipo. Laborar junto a sus colegas en lo que se requiera y
desarrollar juntos las habilidades de comunicación, compañerismo y confianza
para lograr unas bases sólidas con colaboración y actitud respetuosa.
4. Compromiso. Dedicarle el tiempo necesario a la enseñanza, asimismo idear
técnicas adecuadas para que el alumno aprenda de manera fácil, rápida,
precisa, proactiva y continua.
5. Honestidad. Trabajar de manera honesta y calificar las notas de los estudiantes
de manera objetiva e imparcial conforme a las normas de la institución.
6. Respeto. Mostrar un trato cordial hacia los colegas, alumnos y hacia cualquier
otra persona con la que se tenga contacto, así mismo utilizar un lenguaje
apropiado y respetar la diversidad de opiniones.
7. Eficiencia. Prepararse adecuadamente para dictar sus clases, planear y usar
métodos que faciliten el aprendizaje, asimismo motivar a los estudiantes para
conseguir mejores resultados.
8. Responsabilidad. Brindar una enseñanza de calidad, además asumir sus faltas
o errores y trabajar día a día para mejorarlo y para lograr un mejor rendimiento.
9. Puntualidad. Respetar el horario previsto para la entrada de clases, para los
descansos y para el término de la jornada laboral.
10. Empatía. Ser cercano y empático con sus alumnos, del mismo modo ponerse en
su lugar, escucharlos y ser pacientes con los estudiantes que presenten
dificultad para aprender.

PROPUESTA PEDAGÓGICA

Parra (2013) nos permite conocer algunas metodologías usadas para el diseño de
estrategias pedagógicas por parte de los docentes para abarcar el lema de formador
de formadores en una formación ciudadana de los niños y niñas. Además, de acuerdo

16
a las otras prácticas expuestas en el último eje del seminario de deontología y los
problemas sociales de los estudiantes, docentes e instituciones sobre los
comportamientos como consecuencia de la pandemia y su aislamiento social,
incrementando o dejando a la vista una variedad de condiciones y situaciones que
bajan el rendimiento de los estudiantes, docentes y la creación de diferentes trastornos
mentales que deben ser considerados desde la parte ética como un resultado que se
va ver evidenciado en las relaciones de los formadores. Es por lo anterior que bajo los
impactos culturales de las TIC en los cuatro aspectos que indica Bustos (2004), se
piensa en una estrategia pedagógica que responda a esa necesidad que el contexto
anterior expone.
La planificación de la misma consta de una elección de algunas de las estrategias
metodológicas de Parra (2013), una guía con las preguntas base para la misma (como
diagnóstico de las necesidades) y el diseño como tal a partir de lo que conocemos del
contexto y/o problema ético de los actores, para actuar como profesores de una
institución educativa.
La estrategia va dirigida directamente a los formadores (profesores), pero es correcto
decir que como estudiantes de esos profesores van a tener un beneficio indirecto, así
como todos los profesionales que hay dentro del entorno Institucional Educativa
Guillermo León Valencia De Aguachica Cesar.

Etapa 1. Diagnóstico

1. ¿Qué quiero fortalecer o potenciar?

2. ¿Para qué lo quiero fortalecer?
3. ¿Cómo lo puedo fortalecer?
4. ¿Cuándo y cómo se va evaluar?
5. ¿Normas de conductas en la enseñanza y aprendizaje?
6. ¿Reflexión del encuentro; ¿Resultado o Esperado?
7. ¿Qué recursos se requiere para la actividad?

Las anteriores preguntas hacen parte de la etapa 1 de la estrategia pedagógica para

aplicar en un contexto social amplio donde las problemáticas son particulares que

17
afectan a los estudiantes en su rol de ejercer con aptitud positiva en el proceso de
aprendizaje y la formación como ciudadanos. Además, dentro del proceso de
enseñanza se deben establecer normas éticas de comportamientos como los son la
puntualidad, el respeto, tolerancia, inclusión social, solidaridad, trabajo de equipo las
demás que se vean pertinente acorde al medio, que contribuyan a una calidad de
competencia y de reflexión constante dentro y fuera del aula, manifestando por inercia
el compromiso social y amor por el bienestar por el prójimo.

Etapa 2. El diseño de la Estrategia

Estrategia Pedagógica para Promover la formación ética dentro de las instituciones
luego de la afectación psicosocial del aislamiento durante la pandemia y ahora que
retomo el regreso al aula.

Objetivo General:
Promover la preparación de los profesores en prácticas pedagógicas para ser aplicadas
en el contexto escolar a partir del uso de herramientas metodológicas como el diálogo,
la autoposición ante la realidad macrosocial y la discusión de dilemas morales.

Acción No 1

Título: Los Nuevos Cambios Para Adapto

Objetivo: Reflexionar sobre las situaciones éticas que hay detrás de una pandemia, las
afectaciones sociales y la desmotivación que esta puede causar en el aprendizaje de
los estudiantes y en la enseñanza de los docentes.

Proceso: Se divide el aula en grupos de 3 o 5 y formulan varias preguntas puntuales

sobre los dilemas morales que genera una pandemia. Se puede preguntar sobre la
ética de las vacunas, la culpabilidad del estudiante dentro de una formación forzada,
los problemas socioeconómicos por las desigualdades y la respuesta moral que debe
tener cada quien desde su accionar. Finalmente se ponen a discusión dentro de cada

18
uno de los grupos y luego como una discusión en el aula con los estudiantes,
participando el docente como grupo aparte, siguiendo el código deontológico
propuesto.

Acción No 2

Título: Cuál es mi posición frente a los problemas sociales de mis estudiantes

Objetivo: Conocer las posiciones frente a los problemas sociales y la disponibilidad de

ser solidarios, trabajar en equipo, las prácticas de inclusión para la formación de futuros
ciudadanos dentro de su esquema sociocultural.

Proceso: Se escogerá un problema social y un valor que responda a ese problema

(Por ejemplo: la pandemia y la solidaridad) con antelación. Se hará un ensayo que
muestre la autoposición frente a esa realidad macrosocial y mediante un espacio se
exponen las experiencias enriquecedoras de las posiciones y así concluir con un
accionar ético bajo el código deontológico que responda a ese problema con el valor,
es decir una acción colectiva que mejore esa situación negativa.

Se debe tener presente:

 El uso de una herramienta TIC como motivación en las propuestas en el aula.

 Tener estrategias acordes a cada una de las falencias que traen los estudiantes.
 Rescatar los valores institucionales y familiares en aula
 Un espacio que valore el trabajo de los demás.
 Que el docente sea ese apoyo en el aula al momento del desarrollo de las clases.

Acción No 3
Título: El dialogo como estrategia en el aula
Objetivo: Demostrar que el dialogo es la herramienta más fuerte para la solución de
conflictos, problemas sociales, condiciones psicosociales y la falta de interés a las
condiciones extremas obligadas por aislamientos a partir de un problema de salud.

Proceso: En una mesa redonda se va a exponer previamente un conflicto, un

problema social, una problemática escolar, un ejemplo de condiciones mentales,

19
bajones académicos o cualquier situación negativa que sea consecuencia de un
aislamiento obligatorio y el paso de la presencialidad la virtualidad sin las condiciones o
importancia por los efectos negativos de la misma.
Enseguida se van a listar los valores que mejoren esa problemática, se va dialogar
sobre los mismos y se hará un consenso democrático de cuál serán los cinco usados y
se dialogará sobre una solución que involucre al docente, otra a la institución, otra a los
padres de familia y otra a los estudiantes; todo como trabajo colaborativo. Finalmente,
por medio de las redes sociales se va a publicar el resultado del diálogo y se
comunicará como un mensaje expositivo que busca rescatar la importancia de las
prácticas pedagógicas alrededor de códigos deontológicos esto conlleva para que nos
preparemos de una forma más clara a un futuro donde podemos volver a pasar por una
pandemia ya que aun estamos viviendo las secuelas del covis19.

EL DOCENTE GUILLERMISTA DEBE CUMPLIR LOS SIGUIENTES ASPECTOS

PRINCIPIOS GULLERMISTAS

20
  Fomentar en su aula de clases la libertad ciudadana, la justicia social y la
armonía con el entorno.

 Investigar y capacitarse continuamente sobre los avances de su profesión y

sobre las técnicas que le ayuden a desempeñarse mejor en las materias que
enseña y a brindar un servicio de calidad.

 Ser constante, asertivo y entusiasta en su trabajo, asimismo apoyar a los

alumnos siempre que sea necesario y transmitirles energía positiva.

 Inculcar a los alumnos el aprecio por la dignidad humana de igual modo

enseñarles a convivir armoniosamente y con respeto.

 Participar en las votaciones o elecciones de las autoridades académicas de la

institución.

 Ser un profesional recto, honorable e íntegro, además actuar acorde al

reglamento y ser objetivo en sus evaluaciones.

 Orientar el comportamiento del estudiante, de igual manera contribuir a su

desarrollo afectivo con talleres que fortalezcan su ser.

 Actuar de manera comprensiva y cordial con los demás docentes, auxiliares,

superiores, alumnos y personal de limpieza.

 Cuidar y hacer que los alumnos cuiden los recursos brindados para su clase
tales como libros escritorio y el aula en general.

 Colaborar con sus colegas, intercambiar ideas, opiniones y trabajar en equipo

para obtener mejores resultados.

ACCIONES NO TOLERADAS

El docente debe evitar cometer acciones que atenten contra la ética profesional, que
comprometan el honor de los estudiantes Guillermista, que desprestigien la institución
donde labora o atente contra las personas.

21
Si el educador incurre en faltas o delitos será sancionado de acuerdo a la gravedad de
la falta cometida, estas sanciones podrán ser desde una amonestación,
recomendación, llamado de atención, suspensión o desvinculación definitiva de la
institución donde labora.

Estas serían algunas de las faltas que pueden ser sancionadas.

 Aprovechar su posición como docente para obtener ventajas o beneficios

personales, para sus familiares o conocidos.

 Agredir a sus o estudiantes ya sea físicamente, moralmente, manipularlos o

cometer acoso sexual presencial, por redes sociales o por llamada telefónica.

 Dejar que el aprecio, simpatía o antipatía que siente hacia los alumnos influya o
intervenga en sus calificaciones.

 Desprestigiar a su colega o desautorizar en frente de sus estudiantes.

 Discriminar o hacer distinciones entre sus estudiantes por color, género,

discapacidad, orientación, sexual o posición económica.

Valores dentro del código ético del profesional docente.

El docente tiene la labor de formar, transformar y educar la personalidad de los

estudiantes basada en principios morales y valores éticos. Los valores éticos son muy
importantes, ya que ayudan al profesional a tomar decisiones correctas.

Existen muchos valores que los docentes deberían poner en práctica, entre ellos los
valores que más destacan son los siguientes.

El docente tiene la labor de formar, transformar y educar la personalidad de los

estudiantes basada en principios morales y valores éticos. Los valores éticos son muy
importantes, ya que ayudan al profesional a tomar decisiones correctas.

22
 CONCLUSIÓN

El contexto es el escenario donde se encuentra el padre de familia, la institución, el

estudiante y por ende el docente, los cuales están sujetos a cambios acordes a las
problemáticas sociales que se van enfrentando por la globalización y la aptitud para
tomar dichos retos para convertirlos en oportunidades de reflexión y accionar, que
unidos a los esfuerzos de la institución, los docentes, coordinadores y padres familias
comprometidos, se logran superar los obstáculos siempre y cuando se integren
estrategias pedagógicas con metodologías articuladas, entre los contenidos educativos.

Por ende, las herramientas de los estudiantes y docentes para enfrentar los retos de
una sociedad deben estar enmarcada en un comportamiento ético con una
democratización en su accionar, considerando que la libertad tiene su límite hasta
cuando el accionar individual afecta el de los demás. Por ello es importante no solo ser
competente en conocimientos técnicos y financieros, sino en valores morales, que
permitan tomar decisiones coherentes y rectas para el bienestar de todos, puesto que
el mundo solo podrá afrontar las problemáticas si existe solidaridad y amor.

En secuencia el docente debe implementar dentro de su estrategia pedagógica el

accionar de las reflexiones bajo la objetividad acorde en los entornos de los
estudiantes, institución educativa y la sociedad en general. Buscando promover que los
estudiantes sean seres íntegros, independiente de su asignatura, porque son éstos
quienes colaboran con la formación de los futuros profesionales y estos profesionales
serán los agentes de cambio positivo o negativo, generalmente de acuerdo a su
formación comportamental.

En consecuencia, un código deontológico bien formulado, abierto a todas las

diferencias, expuesto y aceptado, marcará la ruta para que los profesores actúen
acorde a la realidad y puedan crear estrategias que aborden la ética dentro de las
prácticas pedagógicas.

23
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Castoriadis, C. (1997). El Imaginario Social Instituyente. Recuperado de

http://www.ubiobio.cl/miweb/webfile/media/267/Castoriadis%20Cornelius%20-
%20El%20Imaginario%20Social%20Instituyente.pdf

Dewey, J. (1990). Democracia y educación. Ediciones Morata. Madrid.

Freire, P. (1993). Cartas A Quien Pretende Enseñar. Siglo Veintiuno Editores

S.A. Recuperado de
http://www.colegiodeprofesores.cl/wp-content/uploads/2017/06/Paulo-Freire.pdf

Olmeda, G, J. (2013). El Código Deontológico De La Profesión Docente:

Evolución Y Posibilidades. Recuperado de
file:///C:/Users/JuanPablo/Downloads/Dialnet-
ElCodigoDeontologicoDeLaProfesionDocente-4406388.pdf

Córdoba, F. (2020). Consecuencias de la pandemia de la COVID-19 en la salud

mental asociadas al aislamiento social. Revista Colombiana de Anestesiología.
2020;48(4): e930. Recuperado de: https://www.researchgate.net/profile/Franklin-
Escobar-Cordoba/publication/34415

Bustos, G. (2004). Cosecha digital. Computadores para educar, Coreducar SAT

y Proyecto Atarraya. Bogotá.

Parra, P. (2013). Estrategias pedagógicas para la formación ética y ciudadana y

el desarrollo del pensamiento. Revista Senderos Pedagógicos (4), 69-76.

24