Tabla de contenido

I Introducción.....................................................................................................................................2
( Justificación y objetivos )..............................................................................................................2
II Metodología....................................................................................................................................3
( Cronograma de acciones )............................................................................................................3
III Análisis e interpretación del contexto............................................................................................7
- Misión y visión del centro escolar................................................................................................7
- Infraestructura.............................................................................................................................7
- Organización administrativa.........................................................................................................8
- Organización y caracterización del personal docente..................................................................9
- Caracterización de la población estudiantil..................................................................................9
- Condiciones socioeducativas del centro escolar........................................................................10
IV FODA............................................................................................................................................11
( Aplicación de instrumento de investigación )............................................................................11
V Identificación de problema..........................................................................................................11
VI Análisis de los problemas identificados........................................................................................12
VII Jerarquización del problema......................................................................................................13
VIII Selección y Delimitación del problema......................................................................................15
IX Planteamiento del problema.......................................................................................................18
X Conclusiones aprendidas.............................................................................................................19
XI Lecciones aprendidas.................................................................................................................20
Personales....................................................................................................................................20
Profesionales................................................................................................................................20
XII Anexos....................................................................................................................................21
XIII Bibliografía.................................................................................................................................30
I Introducción.
( Justificación y objetivos )
 II Metodología.
( Cronograma de acciones )

Objetivo Actividad Fecha Responsable

Conocer la Aplicación de la guía 15-marzo-2022 Trio de investigación
metodología del de observación del
docente titular y docente y estudiante
compartimiento de de 1ero B y fortaleza
los estudiantes de debilidades.
1ero B
Recolectar Realización de 22-marzo-2022 Triada de
información sobre la entrevista al director investigación
escuela de aplicación u a la maestra titular,
FODA y croquis de la
escuela.
Describir desde Redacción de la 29-marzo-2022 Triada de
nuestra perspectiva la organización del investigación
organización y personal docente e
caracterización del infraestructura.
personal docente e
infraestructura
Obtener la Organización del 05-abril - 2022 Roseling Rosas López
organización organigrama de la
administrativa de la escuela
escuela

Objetivo Actividad Fecha Responsable

Tener un control sobre las
Realizamos un
actividades que hemos venido
cronograma de Triada de
realizando durante estos 19 – abril
acciones y investigación
meses en clase de
cronograma de Gantt
investigación
Conocer los problemas que Analizamos en
afectan en el aula de primer conjunto sobre la Triada de
03 – mayo
grado “B” identificación del investigación
problema
Conocer los pasos del método Explicación por la 10- mayo Docente y Triada de
 FAS e identificar el cual de los docente del método
pasos que tiene relación con Fas de Lengua y
los problemas observado e Literatura y
identificar cuál de los realización de la
problemas tiene mayor grado jerarquización de
de importancia en los niños problema con el investigación
de primer grado “B” método de gradación
para evaluar ideas de
investigación
(Método OPS-
CENDES).
Identificar, definir y fraccionar
el problema de mayor Análisis del problema Triada de
17- mayo
impacto en el aula de primer identificado (I.D.F) investigación
grado “B”
Delimitar el problema ya Selección,
seleccionado y realizar marco delimitación y Triada de
24- mayo
teórico planteamiento del investigación
problema
Identificar tema de Definición del
Triada de
investigación y definición del problema y tema de 31- mayo
investigación
problema investigación

Semana 1 Semana 2 Semana 3

Actividades 15/03 15/03 15/03 22/03 22/03 22/0 22/03 29/03 29/03 29/03
3
Aplicación de guía de
observación del docente
 Aplicación de guía de
observación del estudiante

Fortaleza y debilidades del

maestro y estudiante
Aplicación de la entrevista al
director

Aplicación de la entrevista o
maestro titular

Redacción de FODA

Elaboración del Croquis de

la escuela
Redacción de organización y
caracterización del personal
docente
Redacción de la
infraestructura

Elaboración del organigrama

Semana Seman Semana

Semana 5 Semana 7 Semana 9 Semana 10
Actividades 4 a6 8
05/04 19/03 19/03 03/05 10/05 10/05 17/05 24/05 24/05 31/05 31/05
Elaboración
del
organigrama
Cronograma
de acciones

Cronograma
de Gantt
Identificación
del problema

Explicación
por la docente
del método
FAS de Lengua
y Literatura
Jerarquización
del problema
Análisis del
problema
identificado

Delimitación

Marco
conceptual

Tema de
investigación

Definición del
problema

III Análisis e interpretación del contexto.

- Misión y visión del centro escolar.

Misión: Contribuir a la formación integral de las niñas y los niños, asegurando el

acceso, la permanencia y la promoción escolar, con aprendizajes de Calidad,
mediante la capacitación continua a docentes, que le permita transitar por el Sistema
Educativo con aprendizajes significativos en ruta de aprender, emprender y
prosperar.

Visión: Asegurar el dominio de las cuatro habilidades del idioma: hablar, escuchar,
leer y escribir en inglés; contribuyendo de esta manera, a que esta nueva generación
de ciudadanos nicaragüenses se les abran nuevas puertas a los aprendizajes, otras
culturas y nuevos emprendimientos contribuyendo con su desarrollo personal, de su
familia, comunidad y país, en la ruta de estudiar, aprender y prosperar.

- Infraestructura.

La Escuela Pedro Joaquín Chamorro está ubicada en el Reparto Pedro Joaquín Chamorro primera
calle 2 cuadras al este ½ al sur, cuenta con diez aulas en total, ocho servicios higiénicos subdividido
en dos espacios, en cada espacio cuatro baños ( cuatro de varones y cuatro de mujeres ) pero uno
de estos espacios están en mal estado, por lo cual solo hay cuatro baños disponibles para varones
y mujer, dos bodegas, un cafetín, una tarima y una pequeña biblioteca.

Está Escuela está pintada de dos colores ( azul y blanco ), tiene luz natural y artificial, un pequeño
espacio de recreación en el centro de la Escuela, solo hay un portón de entrada y salida.

El aula de primer grado “ B “ está ubicada a mano izquierda a un costado del cafetín, es una aula
pequeña con ventanas a los costados, dos puertas posee aproximadamente 36 pupitres, dos
mesas, un anaquel, dos pizarras y un componedor colectivo de madera.
- Organización administrativa.
La Escuela Pedro Joaquín Chamorro cuenta con siete personal docente en el turno matutino y se
dividen de la siguiente manera:
- Organización y caracterización del personal docente.

La escuela asignada para nuestra práctica semi intensivas es la Escuela Pedro Joaquín Chamorro
ubicada en el reparto Pedro Joaquín Chamorro primera calle,2 cuadra al Este ½ cuadra al sur.

La escuela cuenta con 7 maestros en el turno matutino y un director, dividido de la siguiente

manera: dos maestros de Educación Inicial, dos de primer grado, dos de segundo grado y un
maestro de Inglés, cada uno de los docentes son participativos, creativos, coordinador en sus aulas
de clases con sus estudiantes.

La maestra titular asignada de primer grado “B” se destaca por ser innovadora, competente, tiene
un dominio de sus estudiantes al orientarle las actividades, le gusta ser creativa para impulsar el
aprendizaje de los niños, utiliza láminas llamativa acorde al contenido. Es una maestra
responsable, honesta y dedicada en su labor como docente.

- Caracterización de la población estudiantil.

En la Escuela Pedro Joaquín Chamorro en el aula de primer grado “ B “ , se encuentra la cantidad

de 31 niños, 16 niñas y 15 niños con una edad de 6 a 7 años. Estos estudiantes tienen una estatura
aproximadamente de 1.15, 1.17 y 1.33 m, gran parte de los estudiantes son del Reparto Pedro
Joaquín Chamorro.

Los niños de primer grado “B” son niños participativos, responsable, entrega las tarea que le
asigna su maestra, son ágiles al enseñarle lo cual les permite desarrollar las orientaciones con
facilidad. Tiene cierta dificultades como el uso del pautado, algunos se distraen con facilidad, por
lo cual interrumpen a los demás compañeros provocando la indisciplina.

Entre el grupo de los estudiantes de primer grado “B” hay estudiantes que tienen dificultad al usar
el pautado de manera correcta, es necesario que los niños que tienen esta dificultades se les
brinde más atención y que se les inste a practicar el pautado con el propósito de que mejoren.

- Condiciones socioeducativas del centro escolar.

IV FODA.
( Aplicación de instrumento de investigación )

V Identificación de problema.

De acuerdo a lo visto, estudiado y fundamentado en los instrumentos de investigación, estos niños

muestran carencia del uso del pautado, desinterés al momento de realizar el trazo, poca
concentración al acatar las orientaciones de la maestra, no usan correctamente los espacios del
pautado, limitación de la metodología que utiliza la docente y ausencia de ayuda por parte de los
padres.
VI Análisis de los problemas identificados.

De acuerdo a lo visto, estudiado y fundamentado en los instrumentos de investigación, estos niños

muestran carencia del uso del pautado, desinterés al momento de realizar el trazo, poca
concentración al acatar las orientaciones de la maestra, no usan correctamente los espacios del
pautado, limitación de la metodología que utiliza la docente y ausencia de ayuda por parte de los
padres .

El problema con mayor incidencia es la escritura en el cuaderno pautado en los niños del primer
grado “B” de la Escuela Pedro Joaquín Chamorro en el municipio de Chinandega.
VII Jerarquización del problema.

Jerarquización de problemas

magnitud Impacto
Problema Total
1 2 3 4 1 2 3 4
Escritura en el cuaderno 8
pautado ● ●

Trazado del grafema 7

● ●

Distractores en el 5
desarrollo de la clase
● ●

Criterio de evaluadores 1 al 10
Criterio de jerarquización Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
● 10
Magnitud
10
Transcendencia ●

10
Vulnerabilidad ●

10
Factibilidad ●

Escritura en el cuaderno pautado

 Trazado del grafema
Criterio de evaluadores 1 al 10
Criterio de jerarquización Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
● 7
Magnitud
10
Transcendencia ●

10
Vulnerabilidad ●

10
Factibilidad ●

Distractores en el desarrollo de la clase

Criterio de evaluadores 1 al 10
Criterio de jerarquización Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
● 5
Magnitud
6
Transcendencia ●

10
Vulnerabilidad ●

10
Factibilidad ●

VIII Selección y Delimitación del problema.

Estrategias para el aprendizaje de escritura en primer grado “B” en la Escuela Pedro Joaquín
Chamorro durante el I semestre del año lectivo 2022.
 Marco conceptual

1. Estrategia

1.1 Concepto de estrategia

Son un conjunto de procedimientos apoyados en técnica de enseñanza que tiene como objetivo
llevar un buen término para alcanzar un buen aprendizaje. La estrategia de aprendizaje se inserta
en la función mediadora del docente, ya que es un punto para la enseñar los contenidos y así
facilitar la enseñanza. La estrategia consive como una secuencia de actividades para alcanzar el
objetivo de aprendizaje en los estudiantes.

1.2 Tipo de estrategia.

 Estrategia Pre instruccionales

 Estrategia Construccionales
 Estrategia postinstruccionales
 Estrategia Didáctica

1.2 Paso para el desarrollo de estrategia.

- Pasar a reflexionar antes de poner algo en práctica.

- Los elementos interviene en la configuración de la experiencia que tienen los estudiantes de

acuerdo a la peculiaridad del contenido y su alcance.

- Representar la alternativa disponible y acudir a otras experiencias propias o ajenas sobre el

método metodológico.

- Lectura comentada

1.4 Aspecto para Seleccionar estrategia.

- Tipo de dominio del conocimiento general y del dominio curricular en particular que se va
abordar.

- La intencionalidad o meta que desea lograr y las actividades cognitiva y pedagógica que deba de
realizar los estudiantes.

- Determinación del contexto Inter subjetiva.

- Conocimiento ya compartido por los estudiantes.

- Equilibrar la teoría con la aprendizaje.

2. Aprendizaje
2.1 Concepto de aprendizaje.

Es un proceso mediante en cuál un sujeto adquiere destrezas o habilidades prácticas, incorpora

contenidos informativos y adopta nuevas estrategias para aprender y actuar.

2.2 Qué incluye el proceso de aprendizaje.

En adquirir información y conocimientos, modificar actitudes y relaciones de comportamiento,

enriquecer las propias perspectiva y reflexiones, desarrollar perspectiva innovadora y abordar con
sentido crítico los hechos y las creencias.

2.3 Relación entre enseñanza y aprendizaje.

Es el proceso de enseñar y aprender dónde se sitúa el núcleo esencial de la formación y del

desarrollo humano. El docente transforma su actividad de enseñanza en enseñar a aprender.
Desde esta perspectiva cobra sentido teórico-práctico la enseñanza de los procesos de
aprendizaje.

3. Escritura

3.1 Concepto de escritura.

Para Lev Vygotsky, la escritura representa un sistema de mediación semiótica en el desarrollo

psíquico humano, que implica un proceso consciente y auto dirigido hacia objetivos definidos
previamente. Debe poseer cierto significado para los niños, esto se debe en gran medida a tres
procesos que le dan significado a la escritura:

 La experiencia de la Lectoescritura.
 La significatividad de la escritura infantil.
 Las interpretaciones de los contexto.

3.2 Primeras formas de escritura.

Eran logo gráficas en naturaleza, basada en elementos pictográficos e ideográficos. No obstante, a

mitad del siglo III milenio A.C, los sumerios habían desarrollado un anexo silábico para su escritura,
reflejando la fonología y la sintaxis del idioma sumerio hablado.

3.3 Idioma en Nicaragua

Castellano

3.4 Alfabeto

El alfabeto está compuesta por 27 letras en mayúsculas y minúsculas :

Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Ññ Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

3.5 Etapas de aprobación de la escritura

Etapa presilabalica: En sus primeros años los niños y niñas conceptualiza que escribir y dibujar es
lo mismo, pues en su primera etapa los niños dibujan en vez de escribir palabras.

Etapa silábica: Después los niños considera que para escribir se necesita usar letras para
representar sonidos. Pero cada letra o cada signo parecido a la letra representa una sílaba

Etapa silábico-alfabética: El niño usa una letra o trazo para representar un fonema o una silaba.

Etapa alfabética: El niño comprende que cada letra representa a un fonema y accede a un de lo los
rasgos de la naturaleza de la escritura: el principio alfabético.

IX Planteamiento del problema.

X Conclusiones aprendidas.
XI Lecciones aprendidas.
Personales
Profesionales
XII Anexos.

Entrevista al director del centro

Entrevista a la maestra titular
 Escuela Normal Darwin Vallecillo Quintanilla.

Chinandega

Área laboral

Entrevista de maestra titular.

l. Datos

Nombre:

Cargo que desempeña:

Institución: Turno: Matrícula actual:

Ll. Desarrollo.

1. ¿A qué hora normalmente se reparte la merienda escolar a sus estudian?

2. ¿A qué hora llegan los estudiantes a clase? ¿Respecto a la puntualidad?
3. ¿cómo caracteriza el comportamiento de sus estudiantes?
4. ¿cómo califica el desempeño de sus estudia?
5. ¿Qué dificultades presentan con más frecuencia los estudiantes?
6. ¿Qué método utiliza cuando los estudiantes presentan dificultades en un contenido?
I Datos Generales

Nombre de la Escuela: Pedro Joaquín Chamorro.

Grado: 1ero Sección: B Fecha: 22/03/22

Grupo de Investigación: Rosseling Yahaira Rosa López

Sayda Nayeli Ramírez Arteaga.

Tatiana Carolina Ramírez Arias.

Objetivos:

Visión de la escuela: Fortalecer la autoestima del estudiante Y el respeto hacia los climas.
Misión de la escuela: Fortalecer cada día el respeto de nuestro Estudiante
II Condiciones de la Escuela
1- Cantidad de aula: 7
2- Iluminación: natural: si Artificial: si
3- Servicios higiénicos: 4 letrinas: Otros:
4- Biblioteca: disponible: 1 Cerrada:

5- Recursos Tecnológicos: si

5.1- Aulas móviles no

5.2- PC escritorio

5.3- Aula TIC no

6- Grafique la Escuela, estableciendo grados, canchas, zonas verdes.

iii. Personal Docente
1. Cantidad de Maestros. 6
2. Cantidad de Maestros de Educación. 2
3. Cantidad de Licencias en Ciencias de la Educación. 1
4. Descripción general del personal. Dinámicos, participativos, autodidactas e
innovadores

iv. Características de los estudiantes

Matricula inicial: F 189 M 184 AS 368 Matricula actual: F 195 M 189 AS 384

Origen domicilio de los niños y niñas

Comunidad Pedro Joaquín, del departamento las peñitas y de la resistencia

Fortalezas en los estudiantes observados

Amigable, respetuoso, responsable y colaborativo

Causas de dificultades en los niños y niñas

Inasistencias por enfermedades comunes, poca ayuda por parte de los factores de familia
y abandono de la escuela

v. Otros
Instituciones u organismos que apoyen a la Escuela
Grupo tenas

Realiza FODA de la institución Educativa

 Escuela Normal “Darwin Vallecillo Quintanilla”.

Chinandega

Área Laboral
Investigación Acción Participativa II
Guía de observación
Estudiante
Datos Generales

Nombre de la escuela: _________________________________________________________

Grado: ________________ Fecha de observación: _________________________________
Disciplina observada: ___________________________________ Turno:______________

Instrucciones: Seleccione una escala con una equis (x) según aplicación.

INDICADORES DE EVALUACIÓN ESCALA

INICIALES Excelente Muy Bueno
bueno
-Entrega tarea de forma individual en el tiempo establecido.

-Recuerda el contenido anterior con dinámica de manera colectiva

.
-Expresa conocimientos del nuevo contenido con todo el grupo.
DESARROLLO
-Participa en las actividades de aprendizaje propuestas por el
docente.

-Demuestra habilidades, capacidades y destreza de sus

desempeños.

-Cumplen con los ejes transversales de acuerdo con al contenido.

-Utiliza el material didáctico presentado por el docente.

-Respeta las opiniones de sus compañeros sobre el contenido.

CULMINACIÓN

-Relaciona lo aprendido del contenido con la vida diaria.

-Demuestra los conocimientos adquiridos del contenido.

-Participa en las actividades del proceso de aprendizaje con

eficiencia.
EVALUACIÓN

-Comprueba lo aprendido mediante actividades establecidas por el

maestro.

-Aplica estética en su trabajo de forma individual.

- Presenta trabajo asignado por el docente como respuesta a lo

aprendido.
TAREA

-Escribe la tarea asignada por el docente en su cuaderno.

-Escucha las orientas de la tarea atentamente.

-Comprende la tarea asignada con facilidad.

Escuela Normal “Darwin Vallecillo Quintanilla”.

Chinandega
 Área Laboral
Investigación Acción Participativa II
Guía de observación
Docente
Datos Generales

Nombre de la escuela: _________________________________________________________

Grado: ________________ Fecha de observación: _________________________________
Disciplina observada: ___________________________________ Turno: _____________

Instrucciones: Seleccione una escala con una equis (x) según aplicación.

INDICADORES DE EVALUACIÓN ESCALA

INICIALES Excelente Muy Bueno
bueno

-Revisa tarea de tiempo en forma individual.

-Rememora el contenido anterior con una dinámica de manera colectiva.

-Despierta los conocimientos de los estudiantes con una actividad con todo el grupo.

DESARROLLO

-Destaca actividades de aprendizaje basado en el razonamiento de

lo aprendido.

-Incita habilidades, capacidades y destrezas para los niveles de

desempeño.

-Desarrolla los ejes transversales de acuerdo al contenido.

-Presenta material didáctico a los estudiantes con estética.

-Evita confrontamientos entre los estudiantes sobre el contenido.

CULMINACIÓN

-Aplica los conocimientos abordados en clase.

-Demuestra los conocimientos adquiridos del contenido.

-Conduce las fases del proceso de aprendizaje con diferentes

actividades.

EVALUACIÓN

-Evalúa el proceso de los estudiantes con respecto a las

competencias.

-Demuestra el aprendizaje de los estudiantes a través de

actividades.

-Desarrolla los conocimientos de los niños con estrategias

innovadoras.

TAREA

-Asigna tarea del contenido estudiado durante la clase.

-Brinda una cantidad considerable de tarea.

-Explica la tarea en casa con claridad y presión.

XIII Bibliografía.