Temas 3-4 Problema-Marco Teorico

Tema 3
Metodología de la Investigación Científica

Planteamiento del problema de investigación en el
enfoque cuantitativo y cualitativo
Tema 4
Índice
Pág.
3.1. La Idea de Investigación 3

3.2. Tema de investigación 4
3.3. Planteamiento del problema 5
3.3.1. Problema de Investigación 5
3.3.2. Delimitación del problema 8
3.3.3 Formulación del problema 9
3.4 Preguntas de Investigación 10
3.5 Objetivos de la Investigación 11
3.6 Justificación 15
Recursos complementarios 17
Bibliografía 18
Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE Unidad de Educación a Distancia
3.1. La idea de Investigación

La investigación es una actividad del ser humano, que le ha permitido
comprender y descubrir nuevos conocimientos a través de la observación de
hechos, fenómenos y acontecimientos de la vida cotidiana. Todo proceso
investigativo nace de una idea de investigación.
¿De dónde nacen las ideas de investigación?
Figura 1. Idea de Investigación.

Fuente: https://jorgelfdez.wordpress.com/2016/08/16/como-surgen-las-
ideas-de-investigacion/
Nacen de la curiosidad de saber, conocer, ampliar los conocimientos ya

existentes o de aclarar aquellas dudas que prevalecen aún en el entorno. Una
idea de investigación también puede surgir de una conversación, en un café
científico, en un foro, de una noticia, de un reportaje, entre otros. Hay que tener
muy en cuenta que, la idea de investigación está orientada a la resolución de un
problema o solventar una necesidad de la sociedad.
Al inicio las ideas de investigación no son precisas, más bien, son abstractas,
es decir no nacen de una manera estructurada; por ello, es necesario que el
investigador conozca de antemano toda la información relacionada con su idea,
para lo cual, es imprescindible realizar un estudio previo de los antecedentes,
estudios o trabajos relacionados con la investigación que pretende realizar.
Marco teórico versus revisión de la literatura en el enfoque cuantitativo y cualitativo

Roberto Hernández Sampieri; Carlos Fernández Collado; Pilar Baptista

Lucio (2014) recomiendan que para desarrollar una idea de investigación se tiene
reflexionar sobre las implicaciones que podrían surgir en el transcurso de la
investigación, consultar a expertos, revisar fuentes de información, realizar
cuestionamientos relacionados con la idea; y por último, muy importante la idea
de investigación tiene que estar alineada a las áreas de conocimiento y al interés
personal en las que se desenvuelve el investigador.
3.2. Tema de investigación
Una vez que se han obtenido varias ideas de investigación, es el tiempo de

definir el tema de investigación que se constituye en un instante crucial, no solo
porque es el inicio cronológico del proceso de elaboración del trabajo de
investigación, sino porque a partir de este momento se determinarán las
actividades a realizarse para lograr los objetivos.
Para la elección del tema no es conveniente apresurarse, se debe reflexionar

concienzudamente sobre algunos aspectos a través de las preguntas que se
presentan en el siguiente ejemplo
¿Qué quiero investigar? Los medios audiovisuales

¿En relación con qué? Con el desarrollo de las habilidades informáticas
¿A quiénes se va a investigar? Estudiantes de 18-20 años
¿Qué características deben tener quienes vamos a investigar? estudiantes
que se encuentren en la edad entre 14 a 16 años, docentes que trabajen con
este grupo de estudiantes.
¿Qué período de tiempo abarca la investigación? En el primer semestre de
2021
¿Dónde vamos a hacer la investigación? En la Unidad Educativa Jacinto
Jijón y Caamaño del Cantón Daule.
Si se ha respondido a todas las incógnitas, entonces se define el tema:
“Los medios audiovisuales y su relación con el desarrollo de las habilidades

informáticas en estudiantes de 14 a 16 años de la Unidad Educativa Jacinto
Jijón y Caamaño” del Cantón Daule, en el primer semestre de 2021”
Una buena delimitación y definición del alcance del estudio, ahorrará al

investigador de inconvenientes posteriores ya que al no hacerlo, se podrían
tomar caminos equivocados que desviará la investigación y truncará la

consecución de los objetivos.
Para seleccionar un tema, se deben observar los siguientes criterios:
Novedad
El tema no debe haber sido muy tratado o puede plantearse una nueva
estrategia para analizar el fenómeno.
Contraste
Es importante comparar los resultados de estudios realizados en otros
contextos
Necesidad e importancia
Analizar si el fenómeno requiere realmente ser estudiado, ¿es importante?
Resolución
Considerar si el tema ayuda a resolver un problema determinado.
Concreción y pertinencia
El tema debe ser concreto y pertinente a un determinado campo o
disciplina.
Lineamientos
Debe responder a los lineamientos de la institución donde se realizará la
investigación.
3.3. Planteamiento del problema
3.3.1. Problema de Investigación
Conjuntamente con el tema de investigación, el planteamiento del problema

es la fase inicial de todo proceso investigativo y además los más cruciales
porque determinarán las actividades que habrán de realizarse a posteriori. Un
problema de investigación es un fenómeno o hecho que debe ser estudiado y
resuelto, tiene que ser aclarado a través de la indagación; es una pregunta que
debe ser solventada utilizando el método científico.

El problema de investigación no es más que “afinar y estructurar más

formalmente la idea de investigación” (Roberto Hernandez Sampieri; Carlos
Fernández Collado; Pilar Baptista Lucio, 2014), para lo cual, el investigador debe
conocer a profundidad el tema en estudio, cuando un problema está planteado,
prácticamente está resuelto. Por lo tanto, el problema debe ser redactado de
manera clara, precisa y concisa.
El problema de investigación se lo debe plantear de acuerdo a los siguientes

aspectos:
1. Es necesario definir el problema, conceptualizar las variables que forman

parte de él.
2. Realizar una contextualización del problema a nivel macro (internacional),
meso (nacional) y micro (local); es decir de lo general a lo particular
3. Expresar una relación causa efecto entre las variables, se puede realizar
a través de la técnica de la espina de pescado o Ishikawa.
Figura 2. La relación causa efecto.

Fuente: http://lourdesdiazj.weebly.com/anal-espina-de-pescado.html

El planteamiento del problema es una reflexión de la problemática en

estudio; por lo tanto, en su redacción se recomienda considerar máximo tres
citas, principalmente en la definición y contextualización del problema en donde
es posible mencionar datos estadísticos, conceptos, entre otros.
El siguiente video complementa el tema en estudio:
Video: Planteamiento y formulación del problema.

Universidad Continental https://www.youtube.com/watch?v=fIZ_cHcHfo4

Figura 3.Proceso de elaboración del Planteamiento del problema.

Fuente: Eunice Ayala
3.3.2. Delimitación del problema
Después de plantear el problema de investigación, es importante

establecer las limitaciones en las que se enmarcará el estudio.
Las limitaciones pueden ser:
Limitaciones de tiempo
Se refiere al período de tiempo (meses, años) en los que se llevará a cabo

una investigación. Puede ser retrospectivo o prospectivo. Por ejemplo: El
análisis del plan presupuestario para un quinquenio en un país determinado.
Limitaciones de espacio o territorio
Constituye los límites geográficos dentro de los cuales se realizará una

investigación. Puede tratarse de un lugar o área determinada en una ciudad,
provincia, país, continente, etcétera.
Limitaciones de recursos
Es el análisis de los recursos disponibles para la ejecución de una
investigación.
Adicionalmente, puede hablarse sobre otras limitaciones, en una

investigación, como limitaciones de información, población disponible y acceso
a la misma.
Se debe exponer las limitaciones de una investigación para analizar la

viabilidad
3.3.3. Formulación del problema
Al diagnosticar un problema, es recomendable hacerlo en forma de

preguntas orientadas a responder al problema de investigación. Es necesario
enfatizar que, las preguntas dirigirán todo el proceso de investigación.

Específicas
General Sobre
aspectos
Elaborar dos Sobre esencia concretos del
categorías de del problema problema
preguntas
Figura 4. Formulación de preguntas de investigación.

Fuente: Eunice Ayala
El problema de investigación debe estar formulado como una pregunta

clara, unívoca, es decir, que no dé lugar a interpretaciones. Tiene que tener
relación directa con el tema de investigación, sus variables, objeto y sujeto
de estudio ya que de ello depende su coherencia y alineación.
Si se aborda desde un enfoque cuantitativo la formulación del problema

se formulará a partir de una perspectiva objetiva, medible, cuantificable; por
otro lado, si se aborda desde un enfoque cualitativo se lo plantea de manera
que permita reflexionar, interpretar y describir el problema.
Siguiendo con el ejemplo mencionado anteriormente, se formula el siguiente

problema.
Tema:
“Los medios audiovisuales y su relación con el desarrollo de las habilidades
informáticas en estudiantes de 14 a 16 años de la Unidad Educativa Jacinto
Jijón y Caamaño” del Cantón Daule, en el primer semestre de 2021”
Formulación del problema:
¿Existe una relación entre los medios audiovisuales y el desarrollo de las

habilidades informáticas en estudiantes de 14 a 16 años de la Unidad
Educativa Jacinto Jijón y Caamaño del Cantón Daule, en el primer semestre
de 2021?

La formulación del problema o pregunta macro de investigación orienta las

actividades, ya que sólo con plantear, se puede determinar el diseño,
alcance, técnicas e instrumentos a utilizar en el proceso investigativo.
3.4 Preguntas de Investigación

Con el fin de operacionalizar la pregunta macro o formulación del
problema, se debe plantear preguntas que ayuden a responder el problema de
investigación y orienten al cumplimiento de los objetivos.
Las preguntas de investigación deben ser redactadas en situaciones reales, no
deben ser ficticias, tienen que ser sujetas a comprobación. Al final del proceso
investigativo estas preguntas son contestadas en las conclusiones una vez que
se ha realizado el proceso de recolección, análisis e interpretación de resultados.
Ejemplo:
Formulación del problema: ¿Existe una relación entre los medios

audiovisuales y el desarrollo de las habilidades informáticas en estudiantes de
14 a 16 años de la Unidad Educativa Jacinto Jijón y Caamaño” del Cantón Daule,
en el primer semestre de 2021?
Preguntas de Investigación:
1. ¿Cuáles son los medios audiovisuales utilizados por docentes para

desarrollar las habilidades informáticas?
2. ¿Cuáles habilidades informáticas se desarrollan a través de medios
audiovisuales?
3. ¿Los medios audiovisuales mejoran las habilidades informáticas en los
estudiantes?
Como se puede observar en el ejemplo, las preguntas de investigación nacen de

la formulación del problema y es preciso indicar que se deben redactar mínimo
tres y máximo cinco preguntas de investigación.
3.5. Objetivos de Investigación

Según Niño (2011),“Los objetivos son enunciados claros y precisos que
indican los fines, metas y propósitos que el investigador pretende lograr con su
investigación”. Se constituyen en la guía del investigador, responden a las

preguntas ¿Cuál es el alcance de nuestra investigación? ¿Qué queremos
alcanzar con la investigación? Por ende, los objetivos están relacionados con las
preguntas de investigación y han de ser claros, precisos, alcanzables, medibles,
observables y para su redacción se utilizará verbos en infinitivo.
En investigación se conocen dos tipos de objetivos, el general y los

específicos. El primero engloba la meta o el fin de la investigación está
relacionado con la formulación del problema y los segundos son metas o fines
parciales, más delimitados que permiten el logro del objetivo general y se
corresponde con las preguntas de investigación.
Características de los Objetivos
Figura 5. Características de los objetivos.

Fuente: Mónica Cerda Paredes
Avendaño, s/a, en su documento preliminar “Animarse a la tesis”, plantea los

siguientes verbos que pueden ser utilizados para elaborar objetivos, los mismos
que están acordes al tipo de conocimiento que se quiere alcanzar, así:
Tabla 1
Verbos para Objetivos
¿Qué queremos saber? Objetivos

¿Cómo es? ¿Quiénes Describir: Codificar, identificar,

son? ¿Cuántos hay? diagnosticar, especificar, detallar,
cuantificar, caracterizar
Cualquier objeto es material
¿Qué diferencias hay Comparar: Asociar, diferenciar,

entre X y Y? cotejar, relacionar
¿Cuáles son los Analizar: individualizar,

elementos que componen descomponer, examinar, detallar,
este fenómeno? distinguir, discriminar
¿Por qué ocurre esto? Explicar: Justificar, demostrar,

¿Cuáles son las causas probar, elucidar, determinar
de?
¿Cómo se presentará Predecir: Prever, pronosticar,

este fenómeno dadas las inferir, estimar
siguientes circunstancia?
¿Existe relación entre X y Confirmar: Verificar, comprobar,

Y? demostrar, corroborar, revalidar,
reafirmar
¿En qué medida X está Evaluar: Valorar, estimar,

alcanzando Y? justipreciar
Fuente: Dr. Fernando Avendaño
Se mencionó anteriormente que los objetivos están relacionados con la

formulación del problema y preguntas de investigación, esto evita al investigador
perder el horizonte y sentido de la misma. Por lo expuesto, se presenta a

continuación la manera cómo alinear estos componentes:
1. Para la elaboración del objetivo general considere la formulación del
problema.
2. Buscar en la tabla de verbos para objetivos, el verbo que más
convenga a la investigación de acuerdo a lo que se pretende alcanzar.
3. Para la redacción de los objetivos específicos, tome en cuenta a las
preguntas de investigación y transformarlas en objetivos utilizando los
verbos de la tabla anterior.
Ejemplo de cómo redactar Objetivos:
Formulación del problema: ¿Existe una relación entre los medios

audiovisuales y el desarrollo de las habilidades informáticas en estudiantes de
14 a 16 años de la Unidad Educativa Jacinto Jijón y Caamaño del Cantón Daule,
en el primer semestre de 2021?
Objetivo General:
Demostrar la relación entre los medios audiovisuales y el desarrollo de las
habilidades informáticas en estudiantes de 14 a 16 años de la Unidad Educativa
Jacinto Jijón y Caamaño del Cantón Daule, en el primer semestre de 2021.
Preguntas de Investigación
1. ¿Cuáles son los medios audiovisuales utilizados por los docentes

para desarrollar las habilidades informáticas?
2. ¿Cuáles habilidades informáticas se desarrollan a través de
medios audiovisuales?
3. ¿Los medios audiovisuales mejoran las habilidades informáticas
en los estudiantes?
Objetivos Específicos
1. Determinar los medios audiovisuales utilizados por docentes para

desarrollar las habilidades Informáticas.
2. Distinguir las habilidades Informáticas que se desarrollan a través
de medios audiovisuales
3. Demostrar que los medios audiovisuales mejoran las habilidades
informáticas en los estudiantes.

De esta manera se puede apreciar que la investigación conserva la

pertinencia y coherencia de sus variables y unidades de análisis.
Para ampliar el conocimiento sobre el tema, se presenta el siguiente video:
Video: Objetivos de investigación

Marymily Segura. https://www.youtube.com/watch?v=AeCQnpOKhrw
Errores en la redacción de los Objetivos.
Al momento de redactar los objetivos, generalmente se presentan algunos

errores a saber:

Figura 6. Objetivos de investigación

Fuente Mónica Cerda Paredes
3.6 Justificación
Toda investigación tiene que ser justificada, es decir se debe dar a conocer
las razones por la cuales se va realizar la indagación. La justificación responde
a las siguientes preguntas: ¿Por qué investigar? ¿Para qué investigar? ¿Qué
problema se va resolver o qué necesidad se va a solventar? ¿Cuáles son los
beneficios de la investigación? ¿Con la investigación se va a generar una nueva
estrategia o método? ¿Cuáles son los beneficiarios de la investigación?
En la justificación se explica la factibilidad o la viabilidad; lo que es lo mismo,

si se cuenta con los recursos humanos, financieros, metodológicos para el
desarrollo de la investigación.
Otro aspecto a abordar en la justificación es la delimitación de la
investigación, se debe indicar en dónde se va a realizar la investigación o
delimitación espacial, el tiempo o delimitación temporal y el objeto de estudio.

Video: Cómo elaborar una justificación

Jonny Israel Martínez. https://www.youtube.com/watch?v=24aMkyFP87o
Recursos complementarios
 Bernal, César Augusto. (2010). Metodología de la investigación para.

Administración, Economía, Humanidades, Ciencias Sociales. (2020).
3ra. Edición. Pearson. Colombia. https://abacoenred.com/wp-
content/uploads/2019/02/El-proyecto-de-investigaci%C3%B3n-F.G.-
Arias-2012-pdf.pdf
 Hernández Sampieri, R.; Fernández Collado, C.; Baptista Lucio, P (2014).

Metodología de la investigación”. 6ta. edición. Editorial McGraw- Hill.
México.
https://www.uca.ac.cr/wp-content/uploads/2017/10/Investigacion.pdf
 Godoy, C. (2018, Agosto). Tesis cero a 100. Guía paso a paso para
redactar objetivos de investigación. Recuperado de
https://tesisdeceroa100.com/guia-paso-a-paso-para-redactar-objetivos-
de-investigacion/
 Massarik. Cómo elegir y delimitar el tema [Archivo de Vídeo] Youtube

Video https://www.youtube.com/watch?v=zsqemeClPqQ
 Massarik. Cómo hacer los objetivos de investigación [Archivo de Vídeo]

Youtube Video https://www.youtube.com/watch?v=yYeNHVmuJjU
Bibliografía
Bernal C. (2010). Metodología de la Investigación. Colombia. Editorial Prentice
Hall.
Hernández, R., Fernández, C., Baptista, P. (2010). Metodología de la
Investigación. México: Editorial McGraw Hill
Munch, L., Ángeles, E. (1997). Métodos y técnicas de investigación. México:

Editorial Trillas.
Rojas, R. (1995). El proceso de la investigación científica. México: Editorial
Trillas.
Yuni, J., Urbano, A. (2017). Técnicas para investigar. Argentina: Editorial
Brujas.

Metodología de la Investigación Científica

Marco teórico versus revisión de la literatura en el
enfoque cuantitativo y cualitativo

Índice Pág.
4.1 Revisión de la Literatura 3

4.2 Estado del arte o marco referencial 5
4.3 Marco legal 6
4.4 Marco Teórico 7
4.5 Variables de Investigación 9
4.5.1 Concepto 9
4.5.2 Tipos 9
4.6 Hipótesis o supuestos teóricos 11
4.6.1 Elementos de la hipótesis 12
4.6.2 Tipos de hipótesis 13
4.7 Operacionalización de variables 14
Recursos complementarios 15
Bibliografía 17

4.1 Revisión de la Literatura
Toda investigación tiene una base teórica conceptual que ya ha sido

construida previamente por otros autores, para ello se debe realizar una revisión
de la literatura, esto implica el análisis de artículos científicos, investigaciones y
toda teoría que se constituyen en antecedentes relacionados con el problema
que se esté abordando.
La elaboración del marco teórico inicia con la revisión de la literatura del tema
de interés en fuentes primarias, secundarias y terciarias, como libros, revistas y
artículos científicos. La información recabada tiene que ser actualizada (máximo
cinco años atrás).
Según el nivel de información que proporcionan las fuentes de información

pueden ser clasificadas en primarias o secundarias.
Fuentes Primarias: Contienen información nueva y original, resultado de un

trabajo intelectual. Entre el material base destacan: libros, revistas científicas y
de entretenimiento, periódicos, diarios, documentos oficiales de instituciones
públicas, informes técnicos y de investigación de instituciones públicas o
privadas, patentes, normas técnicas.
Fuentes Secundarias: Contienen información organizada, elaborada, producto

de análisis, extracción o reorganización que refiere a documentos primarios
originales. Entre el material base destacan: enciclopedias, antologías,
directorios, libros o artículos que interpretan otros trabajos o investigaciones.
Según las fuentes de información de acuerdo al origen de la información se

puede clasificar en:
Fuentes de información personal: Contiene información sobre personas o

grupos que se relacionan profesionalmente por diversos aspectos.
Fuentes de información institucional: Contiene información sobre

instituciones o actividades de interés público que se relacionen con el
funcionamiento y organización.
Fuentes de información documental: Contiene información a partir de

documentación, misma que sirve como fuente o transmisión de contenidos.

Figura 1. Fuentes de información
¿Cómo realizar la revisión Bibliográfica?
Se ha manifestado que la revisión de la bibliografía es el primer paso previo a

la elaboración del marco teórico. Por lo tanto, es importante elaborar una matriz
de consistencia de bibliografía que permite organizar y revisar la información
recabada en cualquier momento que el investigador lo necesitare.
Los campos a llenar se detallan en la siguiente tabla:
Tabla 1 Matriz de consistencia del marco teórico

4.2 Estado del arte o marco referencial

El estado de arte o marco referencial (antecedentes) se constituyen en las
investigaciones que han sido realizadas por otros investigadores y que están
alineadas con el tema en estudio.
Para la redacción del marco referencial es necesario realizar una revisión de

la literatura en bases de datos físicas y digitales. Se recomienda buscar
información en páginas confiables como Google académico, Scielo, Microsoft
académico entre otros. Uno de los criterios de inclusión es estudios publicados
máximo cinco años antes de la fecha actual. Para mayor información revisar el
siguiente video.
Video: 5 buscadores Académicos para hacer tareas e investigaciones

Avendaño, K (2021) https://www.youtube.com/watch?v=bjJqlXtYEOw

Para la redacción de los antecedentes se debe realizar una lectura analítica de

los artículos científicos, tesis e investigaciones en general y luego efectuar un
resumen considerando el objetivo, tipo de investigación, metodología empleada,
resultados obtenidos y conclusiones (Ver ejemplos presentados en recursos
complementarios)
4.3 Marco Legal

Las leyes, reglamentos y la normativa en general constituyen elementos
fundamentales de todo proceso investigativo, sea éste de naturaleza
cuantitativa, cualitativa o mixta. Por lo expuesto, para elaborar este apartado se
debe hacer una análisis de los principales articulados de cada normativa a nivel
macro, meso y micro.
Se habla de normativa macro cuando el problema se encuadra en leyes y

reglamentos que rigen a nivel general o mundial, meso cuando rigen a nivel
medio o regional y micro cuando rigen a nivel local.
Ejemplo:
Tema:
“Consecuencias del acoso sexual en estudiantes de la Unidad Educativa XYZ”
Formulación del Problema:
¿Cuáles son Consecuencias del acoso sexual en estudiantes de la Unidad

Educativa XYZ?
Antecedentes:
Realizar una revisión bibliográfica de la normativa relacionada al tema en

estudio.
1. Prioridades estratégicas de la UNESCO (Acoso y violencia sexual)

(UNESCO, 2021)
2. Constitución de la República Art. 44,45 y 46
3. Código de la Niñez y adolescencia.

Una vez que se ha escogido la normativa referente al tema en estudio, se

debe realizar un análisis de la misma; y, se procede a redactar la base legal
utilizando las técnicas de parafraseo o citado.
4.4 Marco Teórico
El marco teórico proporciona una perspectiva al investigador sobre el

problema que está abordando, es decir, expresa lo que se conoce sobre el tema
en estudio.
Funciones del Marco Teórico:
Hernández Sampieri, R.; Fernández Collado, C.; Baptista Lucio, P (2014)

manifiestan que las funciones del marco teórico son:
1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otras

investigaciones.
2. Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio. En efecto, al acudir
a los antecedentes podemos darnos cuenta de cómo se ha tratado un
problema específico de investigación:
• Qué clases de estudios se han efectuado.
• Con qué tipo de participantes, casos o muestras
• Cómo se han recolectado los datos
• En qué lugares o contextos se han llevado a cabo
• Qué diseños se han utilizado
3. Amplía el horizonte del estudio o guía al investigador para que se
centre en su problema y evite desviaciones del planteamiento original.
4. Documenta la necesidad de realizar el estudio.
5. Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más
tarde habrán de someterse a prueba en la realidad, o nos ayuda a no
establecerlas por razones bien fundamentadas.
6. Inspira nuevas líneas y áreas de investigación

7. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del

estudio. Aunque podemos no estar de acuerdo con dicho marco o no
utilizarlo para explicar nuestros resultados, es un punto de referencia.
¿Cómo elaborar el marco teórico?

Previo a la redacción del marco teórico se debe elaborar un esquema de
contenidos para lo cual se puede organizar el mismo a través de dos métodos:
el método de mapeo y el método por índices (Hernández Sampieri et. al 2014).
.
Método por mapeo
Este método consiste en realizar un mapa conceptual con los principales

temas que se abordarán en el marco teórico. Ejemplo:
Tema: “El desarrollo de las habilidades lógicas matemáticas de los estudiantes

de educación básica”
Dimensión a tratar en el marco teórico: Habilidades lógico matemáticas.
Concepto: Habilidades Lógico Tipos de Habilidades Lógico

matemáticas. Matemáticas
Concepto Cálculos
Importancia matemáticos
Aplicaciones Pensamiento
Lógico
Características de las Cómo desarrollar las

Habilidades lógico habilidades lógico-
matemáticas: matemáticas:
………………… …………………
……………… ………………
Figura 2. Método de mapeo.

Método por Índice

Este método consiste en desarrollar un índice de los temas a tratar en el marco
teórico.
Conceptos Cálculos Matemáticos
Pensamiento lógico
Tipos
Habilidades Lógico Razonamiento inductivo- deductivo
Matemáticas
Habilidades
Cómo desarrollar
habilidades
Figura 3. Método índice.

4.5 Variables de Investigación

4.5.1 Concepto
Una variable es “una característica o propiedad que puede variar entre
individuos o conjuntos” (Baena, 2017); es todo aquello que puede ser medido,
observado y manipulado.
4.5.2 Tipos
De acuerdo a (Castillero, s/a) en una investigación se pueden encontrar los

siguientes tipos de variables operativas:
Variables cuantitativas: Son aquellas que se les puede asignar números, a su

vez se pueden clasificar en variables discretas y continuas.

Las variables discretas son aquellas que no admiten números intermedios o

decimales. Ejemplo: número de estudiantes, no existen 25,6 estudiantes.
Las variables continuas son aquellas que admiten números intermedios o

decimales o lo que es lo mismo es una característica que puede adoptar un valor
infinito de valores. Ejemplo: todas las magnitudes físicas como la estatura (1.5
metros), peso (44,5 kg).
Variables cualitativas: Cuando la característica es descrita en términos de una

cualidad específica, sin asociar a valores numéricos. Ejemplo el color de los ojos,
la educación de una persona, el género, entre otras.
Según su relación con otras variables se pueden encontrar:
Variable dependiente: Estas variables explican los efectos o resultados

respecto a los cuáles hay que buscar su motivo o razón de ser.
Variable Independiente: Es el factor que se espera que sea la causa de algo y

que es manipulado por el investigador. Sus valores no dependen de otras
variables sino de otros aspectos a los cuales no se les puede influir.
Ejemplos de variables dependiente e independiente
Tema de Investigación: “El desarrollo de las habilidades lógicas matemáticas

mejora el aprendizaje de los estudiantes de educación básica”
Variable Dependiente (efecto): Aprendizaje
Variable Independiente (causa): Habilidades lógicas matemáticas
Las variables para ser medidas o cuantificadas requieren ser sistematizadas a

través de indicadores.
Un indicador es una “dimensión menor de las variables y se componen de
elementos concretos en los cuales se expresa la realidad que se quiere conocer”
(Baena, 2017).

4.6 Hipótesis o supuestos teóricos.

La hipótesis es la respuesta a la formulación del problema, es un supuesto
que puede ser comprobado o rechazado, deben explicitar en un contexto y
universo específico.
Las hipótesis tienen que ser redactadas de manera clara, precisa y concisa,
al igual que los objetivos las hipótesis no deben llevar juicios morales o
situaciones que no se pueden comprobar.
No todos los problemas de investigación requieren hipótesis. En el caso de

los estudios exploratorios y descriptivos pueden o no requerirlas; sin embargo en
los estudios correlacionales y explicativos es imprescindible incluirlas.
4.6.1 Elementos de la hipótesis
Estudiantes
educación básica
“El desarrollo de las habilidades lógicas

matemáticas mejora el aprendizaje de Hipótesis
los estudiantes de educación básica”
Habilidades
lógicas
matemáticas
Aprendizaje
Figura 4. Elementos de la hipótesis


4.6.2 Tipos de Hipótesis

Hipótesis de Trabajo (Hi):
Las hipótesis de trabajo o de investigación son proposiciones tentativas sobre
la o las posibles relaciones entre dos o más variables, sirven como punto de
referencia en una investigación.
Se las puede encontrar con los símbolos Hi o H1, H2, H3, etc. (cuando son
varias).
Las Hipótesis de trabajo pueden ser descriptivas, causales o correlacionales.
Hipótesis descriptivas: Como su nombre lo indica, describen el

comportamiento de las variables sin explicar las causas que producen el hecho
o fenómeno.
Ejemplo:
Hi: Las estrategias metodológicas aplicadas por los docentes en el tercer grado
de educación básica.
Hipótesis causales: Explican la relación causa y efecto de un hecho o

fenómeno de estudio.
Ejemplo:
Hi: El acoso causa ansiedad en los estudiantes de tercer nivel.
Hipótesis correlacionales: Señalan el grado de relación entre dos o más

conceptos o variables.
Ejemplo:
Hi: Las estrategias metodológicas aplicadas por los docentes mejoran el
aprendizaje de los estudiantes.
Hipótesis Nula (Ho):

La hipótesis nula son proposiciones que se utilizan para negar o afirmar la
hipótesis de trabajo, también pueden considerarse como el reverso de las
hipótesis de investigación.
Ejemplo:
Ho: Las estrategias metodológicas aplicadas por los docentes NO mejoran el
aprendizaje de los estudiantes.
Hipótesis Alternativa (Ha)

Como su nombre lo indica, son posibilidades alternas ante las hipótesis de
investigación y nulas, ofrecen otra descripción o explicación distinta de las que
proporcionan estos tipos de hipótesis.
Ejemplo:
El material didáctico mejora el aprendizaje de los estudiantes.
4.7 Operacionalización de variables

Es el conjunto de actividades que un investigador debe realizar para percibir
la forma como se desenvuelve una variable. La operacionalización de variables
permite conocer exactamente qué es lo que se quiere investigar, a través de
indicadores específicos.
Con el siguiente ejemplo se explica los campos que son parte de la

operacionalización de las variables:
Tabla 2. Operacionalización de variables
En las investigaciones exploratorias y descriptivas que no cuentan con hipótesis

se deben operacionalizar los objetivos

Tabla 3. Operacionalización de objetivos
Problema Objetivos Variables Indicador Técnica Instrumentos Fuentes
Recursos complementarios
⮚ Massarik. Cómo elaborar un marco teórico con ejemplo para tesis o
proyecto de investigación [Archivo de Vídeo] Youtube
https://www.youtube.com/watch?v=G9QqebLhLEk
⮚ Marymili Segura. (2015, Julio 1) Operacionalización de variables [Archivo

de Vídeo] Youtube https://www.youtube.com/watch?v=ckd8bayDMz0
⮚ Cómo elaborar antecedentes:

Antecedentes Ejemplo 1:
Según el artículo de Palacios A., Loor J., Macías K., & Ortega W.
(2020) “Incidencia de la tecnología en el entorno educativo del Ecuador
frente a la pandemia del covid-19” el tema de investigación parte de la
problemática de la tecnología aplicada dentro de la nueva modalidad de
educación virtual a causa de la pandemia de coronavirus. En sí, el
problema radica en el uso inadecuado de las TICs dentro de la educación
ecuatoriana. Las tecnologías de la información y comunicación han sido
de gran ayuda en el ámbito educativo, permitiendo que tanto alumnos
como profesores experimenten, trabajen y compartan conocimientos
desde nuevos escenarios formativos. A más de esto, el Sistema integral
de Tecnologías para la Escuela y la Comunidad (SITEC) ha diseñado y
ejecutado programas y proyectos tecnológicos con el fin de aumentar y
perfeccionar el aprendizaje digital en el país, entregando equipamiento
tecnológico a distintas instituciones educativas.
Cabe recalcar, que los aspectos anteriormente mencionados son
avances muy significativos en cuanto al sistema educativo se refiere. Sin
embargo, en la actualidad se ha podido visualizar la gran brecha educativa
que existe a nivel mundial. El artículo hace énfasis en las dos caras de la

educación en el covid-19, ya que una persona con bajos recursos

económicos o de sectores rurales no va a poder contar con la misma
calidad de educación que una persona de altos recursos; e incluso, no va
a diferir únicamente la calidad de educación, si no que una persona que
no cuente con la tecnología necesaria en casa para recibir clases, se verá
inhabilitada a poder cumplir con su derecho como ciudadano de tener
educación digna y de calidad.
Los resultados de esta investigación concluyen en la gran importancia
e incidencia que tiene la tecnología en la educación, más ahora que se
tiene dependencia absoluta de la misma para realizar todo tipo de
trabajos, para poder comunicarse, etc. Por tal motivo, se requiere
implementar dentro de la educación ecuatoriana ciertos entornos y
tecnologías virtuales tales como Learning Management System, Virtual
Reality, entre otras que permitan obtener una excelente educación virtual,
hasta el momento en que ya se pueda regresar a clases presenciales.
Antecedentes Ejemplo 2:
En la revista Ingeniería e Investigación se presentó una investigación

titulada Viviendas inteligentes (Domótica) “Smart (Domotic) houses”.
Realizada por (Quintero, 2005) en Bogotá, Colombia. Este artículo tiene
como objetivo dar una descripción del avance de las telecomunicaciones a
través de internet para el manejo a distancia, basados en progresos de
automatización y control, utilizando solamente el internet, voz humana,
teléfono celular, pantallas smart y otros dispositivos inteligentes que existen
hoy en día logrando las actividades básicas en un hogar, como controlar el
encendido y apagado de luces o apertura y cierre de persianas.
Todo esto abarca la domótica que hace referencia a la intervención de
las diferentes ciencias de aprendizaje como la electrónica, informática,
telecomunicaciones, automatización y control para beneficiar el buen vivir
de los seres humanos. Este es un estudio en el que se implementó un
enfoque cualitativo con métodos deductivos que lograron un nivel
explicativo y un diseño transversal.
A partir de esta investigación actualmente los ámbitos donde las
personas se enfocan es el tipo inteligente, estos contribuyen con funciones
para facilitar el trabajo, la palabra inteligente se ha unido con hogar llegando
a la nueva rama domótica, estas nuevas casas están compuestas de un
sistema nervioso integrado en la estructura de la vivienda, desde
electrodomésticos hasta paredes o techos, la nueva área de la ingeniería
llamada domótica hace crecer las funciones, cumpliendo con las
necesidades que presentan los hogares, por otra parte la comunicación por
redes es baja en Latinoamérica afectando al progreso de la domótica, pero
mediante la aparición del internet ha permitido aumentar los procesos de
domotización, en instalaciones el precio va desde $219 hasta $2000
aproximadamente dependiendo de la complejidad de equipos que requiera,
por productos existen interruptores que su precio depende de cuantos
canales requiera en su hogar desde $18,99 hasta $28,99, dimmer de
$28,99, tomacorriente inteligente de $14,99, cerebro de $19,99, foco
inteligente wi-fi RGB de $15,00, tomacorriente nexxt inteligente de $42,00
y una infinidad más de productos que existen para el hogar.
El objetivo principal de los autores del proyecto es determinar los

beneficios que ofrece la implementación de equipos electrónicos
inteligentes en el hogar con el fin de dar a conocer la accesibilidad al costo
e instalación, contribuyendo con información clara y necesaria.
En conclusión, la domotización es una variable que tiene el ser humano

para mejorar su estilo de vida con la ayuda de la electrónica y
automatización, el acceso a internet con una velocidad adecuada y la
cobertura ideal contribuye con la conexión permanente logrando la
interacción entre usuarios y la parte tecnológica del hogar recibiendo
notificaciones, mensajes de texto o llamadas cuando se presentan eventos
o alertas y todo ello a precios muy accesibles, gracias a la domótica se
integran diferentes ciencias como la electrónica, informática,
telecomunicaciones, automatización y control para lograr la
implementación de sistemas en el hogar.
⮚ Baena Paz, G. (2017). Metodología de la Investigación. Edit. Patria.

Mexico
http://www.biblioteca.cij.gob.mx/Archivos/Materiales_de_consulta/Drogas
_de_Abuso/Articulos/metodologia%20de%20la%20investigacion.pdf
⮚ Bernal, César Augusto. (2010). Metodología de la investigación para.

Administración, Economía, Humanidades, Ciencias Sociales. (2020).
3ra. Edición. Pearson. Colombia. https://abacoenred.com/wp-
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⮚ Hernández Sampieri, R.; Fernández Collado, C.; Baptista Lucio, P (2014).

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https://www.uca.ac.cr/wp-content/uploads/2017/10/Investigacion.pdf
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Castillero, O. (s/a). Psicología y mente. Obtenido de Los once tipos de

variables en investigación:
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UNESCO. (2021). UNESCO. Obtenido de Acoso y violencia sexual:
https://es.unesco.org/themes/acoso-violencia-escolar

Temas 3-4 Problema-Marco Teorico

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Tema 3

Metodología de la Investigación Científica

3.1. La Idea de Investigación 3

3.1. La idea de Investigación

¿De dónde nacen las ideas de investigación?

Figura 1. Idea de Investigación.

Nacen de la curiosidad de saber, conocer, ampliar los conocimientos ya

Marco teórico versus revisión de la literatura en el enfoque cuantitativo y cualitativo

Roberto Hernández Sampieri; Carlos Fernández Collado; Pilar Baptista

3.2. Tema de investigación

Una vez que se han obtenido varias ideas de investigación, es el tiempo de

Para la elección del tema no es conveniente apresurarse, se debe reflexionar

¿Qué quiero investigar? Los medios audiovisuales

Si se ha respondido a todas las incógnitas, entonces se define el tema:

“Los medios audiovisuales y su relación con el desarrollo de las habilidades

Una buena delimitación y definición del alcance del estudio, ahorrará al

tomar caminos equivocados que desviará la investigación y truncará la

Para seleccionar un tema, se deben observar los siguientes criterios:

3.3. Planteamiento del problema

3.3.1. Problema de Investigación

Conjuntamente con el tema de investigación, el planteamiento del problema

Marco teórico versus revisión de la literatura en el enfoque cuantitativo y cualitativo

El problema de investigación no es más que “afinar y estructurar más

El problema de investigación se lo debe plantear de acuerdo a los siguientes

1. Es necesario definir el problema, conceptualizar las variables que forman

Figura 2. La relación causa efecto.

Marco teórico versus revisión de la literatura en el enfoque cuantitativo y cualitativo

El planteamiento del problema es una reflexión de la problemática en

El siguiente video complementa el tema en estudio:

Video: Planteamiento y formulación del problema.

Marco teórico versus revisión de la literatura en el enfoque cuantitativo y cualitativo

Figura 3.Proceso de elaboración del Planteamiento del problema.

3.3.2. Delimitación del problema

Después de plantear el problema de investigación, es importante

Las limitaciones pueden ser:

Se refiere al período de tiempo (meses, años) en los que se llevará a cabo

Limitaciones de espacio o territorio

Constituye los límites geográficos dentro de los cuales se realizará una

Adicionalmente, puede hablarse sobre otras limitaciones, en una

Se debe exponer las limitaciones de una investigación para analizar la

3.3.3. Formulación del problema

Al diagnosticar un problema, es recomendable hacerlo en forma de

Marco teórico versus revisión de la literatura en el enfoque cuantitativo y cualitativo

Figura 4. Formulación de preguntas de investigación.

El problema de investigación debe estar formulado como una pregunta

Si se aborda desde un enfoque cuantitativo la formulación del problema

Siguiendo con el ejemplo mencionado anteriormente, se formula el siguiente

Formulación del problema:

¿Existe una relación entre los medios audiovisuales y el desarrollo de las

Marco teórico versus revisión de la literatura en el enfoque cuantitativo y cualitativo

La formulación del problema o pregunta macro de investigación orienta las

3.4 Preguntas de Investigación

Formulación del problema: ¿Existe una relación entre los medios

1. ¿Cuáles son los medios audiovisuales utilizados por docentes para

Como se puede observar en el ejemplo, las preguntas de investigación nacen de

3.5. Objetivos de Investigación

investigación”. Se constituyen en la guía del investigador, responden a las

En investigación se conocen dos tipos de objetivos, el general y los

Características de los Objetivos

Figura 5. Características de los objetivos.

Avendaño, s/a, en su documento preliminar “Animarse a la tesis”, plantea los

Marco teórico versus revisión de la literatura en el enfoque cuantitativo y cualitativo

¿Cómo es? ¿Quiénes Describir: Codificar, identificar,