Esta guía esta diseñada por un grupo de docentes

frente a grupo y especialistas en temas educativos,

completamente actualizada. Tiene como objetivo
proporcionar herramienta de preparación para los
trabajadores del sector educativo que buscan promoverse.

El haber adquirido este material no garantiza el

obtener un resultado positivo en los procesos de
promoción, solamente es una serie de herramientas
que brindan mayores oportunidades de tener éxito.

¡EL TRABAJO CONSTANTE ES EL ÚNICO

CAMINO AL ÉXITO!
76.- A la escuela primaria ‘’Miguel Hidalgo’’
se integró un alumno migrante de Colombia.
El alumno ha presentado problemas de
conducta durante todo el ciclo escolar y
en el mes de Mayo durante los ensayos
del festival del día de las madres le encajó
un compás a una compañera. Además
el alumno falta constantemente y no ha
tenido un buen rendimiento académico,
ya que está identificado en el instrumento
de SisAT como alumno con riesgo de
reprobación. Identifique que acciones
implementadas por el maestro son
congruentes con los fines de la educación
en México.
A. El maestro establece un reglamento y solicita a los
alumnos que lo deberán de seguir de forma democrática
en el grupo. Además vincula el mal comportamiento del
alumno con el tema de formación cívica y ética ‘’Reglas
para vivir mejor’’ en donde promueve a través del diálogo
el respeto a los demás. También brinda asesoría al alumno
migrante por las tardes.
B. El maestro involucra en su planeación de clase elementos
de interésdel alumno migrante. Además indica a los
alumnos que realice un reglamento del salón y establezcan
las sanciones para quien incumpla las reglas. El maestro
promueve en todos los niños el pensamiento crítico y el
respeto a la diversidad.
C. El maestro involucra en su planeación de clase diversos
temas de interés de sus alumnos. Además el maestro
solicita que los alumnos realicen una investigación sobre
los derechos humanos. Después, propone a los alumnos
que realicen un reglamento del salón y luego de realizarlo
propone una actividad de análisis para que los alumnos
identifiquen la importancia de cumplir las reglas del salón.
D. El maestro revisa el reglamento establecido por la
comunidad escolar y solicita al alumno migrante que
dialogue sobre éste. Le propone estrategias de auto control
y le pregunta cuáles son sus intereses para recomendarle
lecturas del manejo de emociones de acuerdo a sus intereses.
77. El maestro de Educación Física sacó
a los niños a clase organizó equipos de
futbol donde integró a niños y niñas. Al
regresar los niños al salón el maestro de
grupo se percató que una de sus alumnas
que es de origen indígena estaba llorando
como en otras ocasiones ocurre cuando los
alumnos salen a física. El maestro estaba
abordando el contenido de Formación
Cívica y Ética ‘’ Aplica principios éticos
derivados en los derechos humanos para
orientar y fundamentar sus decisiones
ante situaciones controvertidas’’. Durante
el tema el maestro solicitó a los alumnos
que realizaran una investigación sobre
los derechos humanos y la diversidad y
vincularan ambos temas en un debate que
organizaron.
 Especifique cuales de las siguientes
acciones debió realizar el docente:

A. Comentarle al docente de educación física lo sucedido

para él ponga más atención en la organización de su clase.
Además abordar durante el contenido la importancia de la
no discriminación como derecho humano.
B. Organizar un paseo recreativo con sus alumnos en el
que se vinculen temas de valores para comentar y poner
en práctica. Comentarle al maestro de educación física lo
ocurrido y entre ambos diseñar estrategias de apoyo para
prevenir las discriminación en la escuela.
C. Organizar un rally en conjunto con el maestro
de educación física en el que se promueva la sana
convivencia de acuerdo al protocolo de convivencia
escolar. Posteriormente vincular en la clase de formación
lo sucedido para reflexionar en el desarrollo de valores
y nomas de convivencia. Finalmente organizar un taller
para padres donde se apoye al desarrollo de valores y
comunicación asertiva de sus hijos.
D. Solicitar a los alumnos realizar una investigación sobre
los derechos de los niños y la discriminación. Proyectar un
video sobre prácticas de acoso escolar y realizar preguntas
para que a partir de estás los alumnos identifiquen las
emociones de los personajes de este caso, los valores
practicados o no practicados y los derechos humanos que
no fueron respetados. Además, proponer un buzón con
los alumnos para que a través de este puedan expresar sus
preocupaciones. Finalmente comentar durante el consejo
técnico escolar que hay algunos casos de discriminación en
la escuela.

78. En la escuela ‘’Simón Bolivar’’

en el grupo de 3° hay un alumno con
discapacidad visual (ceguera). Los niños del
grupo se niegan a trabajar con la alumna
algunos contenidos de español porque
dicen que la niña no apoya al equipo porque
no sabe leer. La maestra de grupo está
abordando la práctica social del lenguaje
‘’Elaborar un folleto para informar acerca de
un tema de seguridad’’
Identifique cuál estrategia de intervención
de la maestra fue la adecuada.
A. La maestra platicó con los alumnos un día que la
alumna con discapacidad visual faltó, y los persuadió de
que es importante incluirla y no discriminarla. Después,
solicitó a los alumnos que elaboraran una exposición en
power point de los elementos del folleto, después solicitó
a los alumnos que escribieran un folleto sobre los riesgo
que corren en la escuela. También solicitó a la niña con
discapacidad visual que realizara la misma exposición con
ayuda de sus compañeros.
B. La maestra solicitó a los alumnos que investigaran en
su Tableta digital los tipos de riesgos, la alumna con
discapacidad visual lo hizo de manera autónoma en
su tableta parlante. Después solicitó a los alumnos que
buscaran de tarea folletos y a partir de cuestionamientos
que realizó en la clase a los alumnos, reflexionaron los
usos y las características de estos textos. Posteriormente
Solicitó que en equipos dieran ideas para elaborar
un folleto con la información recabada. Finalmente
los alumnos elaboraron su folleto en equipos en la
computadora. Además la maestra buscó orientación para
trabajar la discriminación con el equipo de USAER.
C. La maestra castigó a los alumnos que no quieren
trabajar con su compañera de discapacidad visual. En grupo
leyeron el reglamento que les proporcionó la maestra y
posteriormente los integro en equipo para fueran a buscar
información en las computadoras parlantes. Solicitó que
hicieran un folleto en braile y luego pidió a la alumna con
discapacidad visual que lo leyera.
D. La maestra solicitó apoyo al equipo de USAER para
diversificar sus estrategias y diseñar una actividad en la
que su alumna pueda abordar el contenido. Además, les
leyó a los niños el reglamento que les proporcionó al inicio
del curso y realizó preguntas de reflexión para que los
alumnos identificaran la importancia del respeto en el aula.
Posteriormente solicitó a los alumnos investigar información
para su folleto y apoyó a su alumna con discapacidad visual
para que lo hiciera en su tableta parlante. Finalmente cada
quien elaboró un folleto y su alumna lo escribió en braile
con la regleta.
 79.- En la escuela ‘’Miguel de la Madrid’’
uno de los alumnos está diagnosticado
con esquizofrenia. Durante la clase de
educación física el alumno trató de ahorcar
a uno de sus compañeros. El maestro de
grupo al percatarse de la situación abrazó
al alumno como estrategia de contención.
Posteriormente informó al director de lo
sucedido. Cuál fue la acción que debió
realizar el docente.
A. El docente decidió solicitar la presencia de los padres del
alumno en la escuela y los persuadió de brindarle atención
médica a su hijo como una obligación establecida en la ley
general de educación, además se estableció en un acta que
el alumnos no podría regresar a la escuela porque pone en
riesgo a la integridad y salud de los demás alumnos. Pero
el maestro se ofreció a brindar tutoría por las tardes al
alumno y crear un blog para estar en contacto.
B. El docente levantó un acta de los hechos ocurridos,
le informó al director y en el consejo técnico comentó la
ineficiencia del maestro de educación física para controlar
diversas situaciones en su clase, posteriormente le sugirió
que leyera las orientaciones y estrategias especificadas para
la atención a alumnos con discapacidad
C. El docente brindó un abrazo de contención al alumno
para tranquilizarlo. Luego propuso crear un reglamento de la
clase de educación física y le sugirió al maestro de física que
leyeran juntos las orientaciones y estrategias especificadas
para la atención a alumnos con discapacidad. Además
sugirió a los papás la atención de un especialista y realizó un
acta de los hechos.
D. El docente redactó un acta de los hechos ocurridos,
notificó de forma presencial a los padres de familia y en
conjunto con el director se establecieron acuerdos de apoyo
al alumno.
 80.- En la escuela ‘’Hernán Cortez’’ la
maestra de cuarto grado tiene una alumna
con hipoacusia que ha faltado tres meses
de cuatro que van del ciclo escolar.
Además, la alumna se presenta a clases
desaseada y manifiesta que a la hora del
recreo tiene hambre porque su mamá no le
puso desayuno.
Seleccione cuales son las acciones
pertinentes de la docente:

A. La maestra solicitó la presencia de los padres de

familia, notificó por escrito las condiciones observada
de la alumna y le comentó a los padres que de no poner
atención en su niña ella está en peligro de reprobación.
B. La maestra solicitó la presencia de los padres para
comentar las condiciones observadas, hizo una entrevista
y posteriormente una visita domiciliaria para solicitar que
la niña asista a la escuela o de lo contrario está en riesgo de
reprobación.
C. La maestra dio parte a la dirección de la escuela y
solicitó al director que avisara al DIF para que revisaran la
omisión de cuidados de los padres de la alumna.
D. La maestra comentó a los papás que la niña va a
reprobar y estableció acuerdos para que la manden a la
escuela.

81. En la escuela primaria de la comunidad

rural ‘’El puerto’’ los docentes, después
de realizar su diagnóstico se percatan
de que los alumnos han salido muy bajos
en matemáticas y español. Además,
dentro de la revisión de las bitácoras
del último ciclo, los maestros exponen
que los alumnos presentan problemas de
discriminación severa hacia los alumnos
de origen indígena. Estos son rechazados e
incluso en ocasiones violentados por otros
compañeros.
Dentro de la población escolar hay alumnos
que presentan alguna discapacidad
motriz o intelectual y los maestros han
reflexionado acerca de que no tienen las
orientaciones necesarias sobre cómo
atender estos casos para evitar el rezago
en niños con estas condiciones.
Seleccione la opción que considera más
adecuada implementar como estrategia
global en la ruta de mejora ante la situación
general de la escuela.
A. Los maestros deciden tomar un curso en línea sobre
orientaciones y herramientas de atención a la diversidad
y prevención de acoso escolar, además, establecen como
acuerdo que en cada grupo se generará un reglamento
del aula y en colaboración la comunidad escolar
integrará una brigada de seguridad durante el receso.
Los maestros deciden elaborar una wiki en el que suben
juegos interactivos sobre los diferentes tipos de texto en
español y la lengua materna de los alumnos indígenas y
comprensión lectora en ambas lenguas, también deciden
también realizar un rally matemático en el que la maestra
de educación especial propone usar el ábaco kramer.
B. Los docentes establecen con los padres de familia el
reglamento escolar. Solicitan al consejo de participación
social que busque asesoría para padres e imparta los talleres
durante las reuniones bimestrales. Organizar un triatlón
con los alumnos de todos los grados para la convivencia
y solicitan al equipo de USAER que se integre al consejo
psicopedagógico para que apoye en revisar las planeaciones.
C. Los padres de familia le proponen a los docentes elaborar
en colaboración con todos los actores de la comunidad
escolar un reglamento. El director lidera la organización
de un curso sobre atención a la diversidad con su colectivo
docente y solicita al equipo de USAER integrar el consejo
psicopedagógico para que apoye a los maestros con la
atención a alumnos con discapacidad. El director solicita un
taller en la lengua materna de los alumnos indígenas y los
docentes aprenden a hablar su idioma.
D. El supervisor lleva al colectivo docente un taller de
escuela inclusiva, además propone a los maestros que
elabores el reglamento del aula y se lo den a conocer a los
alumnos. Posteriormente los maestros solicitan al DIF un
taller de escuela para padres y llegan recursos de la SEP para
los alumnos indígenas. La maestra de USAER propone usar
el ábaco kramer y la máquina para trabajar matemáticas y
español.
 82. En el salón de primer grado de la
escuela ‘’Patria y libertad’’ hay una alumna
hipoacusia. La maestra ha propuesto
durante todo el ciclo diferentes formas de
que los padres apoyen a la alumna y ha
solicitado diferentes métodos de trabajo en
casa que sean congruentes con el método
que ella utiliza. En el mes de enero, la
maestra se percata que la alumna aun no
reconoce la escritura lineal ni tampoco ha
reflexionado acerca de la relación sonoro-
gráfica.
De las siguientes opciones identifique
cuáles corresponden a la intervención ética,
pertinente y legal de la maestra.
A. La maestra deja de tarea a la alumna y los padres que
participen en el foro de opiniones sobre la lectura que
propone leer a todo el grupo en clase.
B. La maestra solicita a los padres que proyecten
videos interactivos sobre las sílabas para que la alumna
identifique la escritura de estas.
C. La maestra implementa como actividad permanente la
estrategia de lectura anticipada.
D. La maestra solicita a la alumna que resuelva la guía y
propone a los padres que la lleven a pasantías por la tarde.

83. En el poblado ‘’El carmen’’ en

Orizaba, Veracruz la comunidad se está
organizando para realizar la fiesta de
la cosecha. El consejo de participación
social y el comisario ejidal integrante de
este consejo solicita a al director de la
escuela que los apoye con la participación
artística de los niños en el festival. Además
sugiere al director que pueden organizar
un puesto de venta de aguas frescas y
tamales durante la kermesse para obtener
el recurso que hacía falta para la compra
de equipos de cómputo. Selecciones cuales
de las siguientes acciones debe realizar el
director.
A. El director propone en el consejo técnico escolar a
los maestros que durante la clase de educación artística
preparen un número para participar en la kermesse,
además los maestros se organizan para la venta de comida
y diseñan un blog con el que trabajarán con los equipos de
cómputo.
B. El director junto con el colectivo escolar, decide no
participar en la kermesse de la escuela y solicita que los
niños asistan a clases.
C. El director decide no participar en la venta de la
kermesse pero comenta con los maestros el desarrollo de
un número artístico durante la clase de artística. Además,
suspende las clases ese día pero indica a los alumnos que
se recuperará el día el próximo sábado.
D. El director justo con el colectivo docente deciden no
participar en el evento del pueblo e informan que si habrá
clases ese día .
 84. Al inicio del ciclo escolar el colectivo
docente se reúne con el consejo de
participación social establecido para
revisar mediante el comité de protección y
seguridad escolar las áreas de la escuela
que son zonas de riesgo. Identifican que un
lado de la barda perimetral de la escuela
está a punto de colapsarse. Además
en las tomas de corriente eléctrica hay
varias fallas y los cables están por fuera.
También la tapa de la cisterna de la escuela
está descubierta y como está muy cerca
de los juegos de los niños tiene un alto
riesgo porque alguien se puede caer ahí.
Ya no hay material de limpieza y varios
de los baños están descompuestos por lo
que consideran que urge y no se puede
postergar la reparación de estos espacios
por la seguridad de los niños.
Elija la acción que considera correcta:
A. El consejo de participación social propone a los padres
de familia organizar actividades para recaudar dinero y
poder pagar las reparaciones.
B. En colaboración el director y el consejo de participación
social establece una cuota voluntaria para que se realicen
esas reparaciones y solicita a los padres que no puedan
cooperar que asistan a ayudar con mano de obra.
C. El director promueve a través de consejo de
participación social que se organicen brigadas de
mantenimiento y reparación de las áreas de la escuela.
D. El director junto con el consejo de participación social
propone una cuota obligatoria.
85. En el preescolar ‘’Rosaura Zapata’’
se acaba de integrar un alumno testigo
de Jehová durante el mes de septiembre
la maestra aborda como contenido los
símbolos patrios y los alumnos reconocen
que son emblemas que nos identifican como
mexicanos y exploran los significado de
cada uno. Además la maestra decide que
los alumnos utilicen las computadoras
de la sala de medios para que dibujos los
símbolos en un programa de diseño para
preescolar. Durante el homenaje la maestra
se percata de que el alumno no saluda a la
bandera, no canta el himno y no repite el
juramento.
Selecciona la opción congruente con la
situación.
A. La maestra solicita al alumno que realice el homenaje y
fomenta en él el sentido de nacionalidad establecido en el
artículo tercero.
B. La maestra respeta la decisión del alumno.
C. La maestra permite la decisión del alumno pero en el
salón de clases le comenta la importancia de valorar y
respetar nuestros símbolos patrios para que en la próxima
ocasión el alumnos respete la laicidad de la institución.
D. La maestra platica con los padres del alumno y les
comenta que bajará su califican en formación cívica y ética
porque el alumno no participa en el homenaje.
 86. En la telesecundaria ‘’Martin Orozco’’
de la comunidad el Juiquillo, Oaxaca. se
escuchan detonaciones de armas de fuego.
¿Cuál de las siguientes acciones debe
realizar el maestro?
A. Pide a los alumnos que se tiren al suelo, corre a cerrar
las ventanas y puertas y pide a los alumnos que narren una
leyenda mientras el sale a avisar a la dirección para que el
director informe a seguridad pública.
B. El docente manda mensajes a los padres de familia para
que pasen por sus hijos a la escuela, les pide a los alumnos
que se tiren al suelo y se arrastren hasta llegar a la salida
de emergencia, ahí entrega a los alumnos a sus padres y
cierra la escuela.
C. El maestro pide a los alumnos que se tiren al suelo,
conversa con ellos y después de un rato se levanta a cerrar
las ventanas y puertas.
D. El maestro pide a los alumnos que cierren ventanas y
puertas y se tiren al piso, después avisa al director para
que dé informe a las autoridades y determina que la salida
de la escuela será hasta dos horas después de escuchar el
último disparo.
87. En la escuela telesecundaria ‘’Villas
Taurinas’’ de Rosarito Tijuana durante la
clase de español en la que el maestro de
segundo está abordando el contenido ‘’
Escribir un cuento de ciencia ficción para
compartir’’ el maestro decide organizar
un café literario con los alumnos de toda
la escuela. Para esto el grupo se prepara
revisando y corrigiendo sus textos.
En ese momento una alumna de origen
indígena saca un arma de fuego y amenaza
con disparar. Selecciona la opción que
consideras adecuada ante la situación del
maestro
A. El maestro le quita el arma a la alumna, avisa al director
por escrito y ambos se reúnen con los padres de la niña,
durante la reunión se encuentra presente la maestra de
educación especial quién sugiere una canalización a
terapia familia y propone a la docente algunas estrategias
sobre el control de emociones.
B. El maestro sale a avisar al director de la escuela, el
director avisa a la procuraduría de seguridad pública y
esperan a que llegue para quitar el arma a la niña.
C. El maestro crea una barrera entre el alumno armado y
los demás alumnos, establece un dialogo armónico con la
alumna.
D. El maestro sale a llamar a la fiscalía, pide ayuda al
director y la maestra de educación especial abraza a la niña.

88. En el preescolar ‘’Francisco Villa’’

asiste un alumno que fue canalizado
de casa hogar. Después de un tiempo el
alumno regresó a vivir con sus padres
y al volver a esta situación el alumno
decidió dejar de hablar en la escuela, no
por un problema de lenguaje si no por una
decisión personal que la maestra de grupo
no lograba identificar. Selecciona cuál de
las siguientes opciones no debió realizar la
maestra.
A. La maestra decidió propiciar el diálogo del alumno
promoviéndole que hablara cuando solicitara salir al baño
o necesitara algo. De esta manera si no se comunicaba
oralmente la maestra no accedía a brindarle atención, así
el alumno fue hablando poco a poco.
B. La maestra realizó una visita domiciliaria para
identificar qué cuestión provocaba que el alumno no
quisiera hablar en la escuela, además busco orientación
con el equipo de USAER para diseñar estrategias de
diálogo con el alumno.
C. La maestra solicitó apoyo a la maestra de educación
especial para buscar otra forma de promover la
comunicación del alumno además durante la clase de
formación cívica y ética diseño una estrategia para que
cada alumno expresara de la forma que él quisiera sus
emociones.
D. La maestra planteó la situación en el consejo técnico y
pidió a sus compañeros que le recomendaran bibliografía
para comprender los trastornos del leguaje.
 89. Al inicio del ciclo escolar el profesor
de tercer grado se percata de que tendrá
un alumno que presenta problemas
emocionales y de conducta. El maestro
del ciclo pasado lo pone al tanto y el
maestro se predispone ante la conducta del
alumno. Selecciona cuál de las siguientes
opciones viola el principio de inclusión en la
educación.
A. El maestro de física diseña estrategias para ver reglas y la
contención de la frustración a través del deporte.
B. El maestro de grupo diseña una estrategia diversificada
para que cada alumno haga una representación del arte en
la que exprese e identifique emociones.
C. El maestro de USAER diseña estrategias llamativas para
el alumno, trabaja con el reconocimiento de emociones y
la autorregulación.
D. El maestro proyecta una película al grupo en la que
propone trabajar el reconocimiento de emociones a través
de la empatía con los personajes de la película.
 90. En el grupo de sexto grado de la escuela
primaria ‘’Guadalupe Victoria’’ uno de
los alumnos que tiene diagnóstico de
TDAH golpeo el vidrio y se cortó la mano.
Identifica cual acción debe realizar el
docente.

A. Correr inmediatamente con el director y avisarle por

escrito para que hablen a la cruz roja.
B. Llevar al alumno al botiquín y vendarlo, después avisar
al director para que lo lleve a la cruz roja.
C. Vendar al alumno, avisar al director y solicitar la
presencia de la cruz roja en la escuela.
D. Recoger al alumno y llevarlo al centro de salud más
cercano.
 91. Son el órgano colegiado de mayor
decisión técnico pedagógica de cada
escuela de Educación Básica, encargado
de tomar y ejecutar decisiones enfocadas
a alcanzar el máximo logro de los
aprendizajes de todos los alumnos de la
misma.
A. Consejo Técnico Escolar (CTE)
B. Consejo Escolar de Participación Social (CEPS)
C. Sociedad de padres de familia
D. Sistema básico de mejora (SBM)

92. Es el nombre que recibe una tarea

expuesta en los lineamientos de los CTE
sistemática de intercambio y colaboración
horizontal entre dos o más colectivos
docentes.
A. Aprendizaje colaborativo
B. Enseñanza entre pares
C. Aprendizaje entre escuelas
D. Intercambio de funciones
 93. El Sistema Básico de Mejora (SBM).
Estrategia una educativa integrada por
cuatro condiciones y cuatro prioridades.
¿Cuáles son?
1. Planeación didáctica
2. Mejora del aprendizaje
3. Normalidad mínima
4. Abatir el rezago y el abandono escolar
5. Convivencia escolar sana y pacífica.
6. Aprendizaje entre escuelas
7. Desarrollo metacognitivo

A. 1,2,3,4
B. 2,3,4,5
C. 2,5,6,7
D. 4,5,6,7
 94. ¿Quién conforma el Consejo Escolar de
Participación Social (CEPS)?

A. Esta constituido por todos los agentes que se ven

involucrados en el proceso educativo dentro de una
institución, alumnos, maestros, padres de familia y
docentes.
B. Se encuentra conformado por el colectivo docente y
consta de un presidente, un secretario y dos escrutadores y
su función principal es la gestión escolar.
C. Esta constituido en cada escuela pública de Educación
Básica, integrado por padres de familia y representantes de
sus asociaciones en las escuelas.
D. Sus integrantes los conforman alumnos inscritos dentro
del plantel educativo y son electos a través de un proceso
democrático.

95. Sistema de gestión que permite a

la escuela ordenar y sistematizar sus
decisiones con respecto al mejoramiento
del servicio educativo.
A. Consejo Técnico Escolar
B. Ruta de Mejora Escolar
C. Consejo de Participación Social
D. Acuerdo de Sana Convivencia

96. ¿Es el conjunto de actores involucrados

en el proceso educativo alumnado, personal
docente, personal con funciones de
dirección, de supervisión, etc.?
A. Comunidad Escolar
B. Colectivo Docente
C. Escuela de organización completa
D. Consejo de Participación Social

97. Es el nombre que recibe la acción que

realiza el supervisor de manera sistemática
y permanente, de estar a un lado de los
directivos y docentes para identificar
problemáticas y necesidades educativas
A. Vigilancia
B. Acompañamiento
C. Consenso
D. Revisión

98. Primer elemento de la planeación de

la RME en la cual el CTE observa y analiza
los resultados educativos de la escuela
considerando los factores internos y
externos, para sustentar sus decisiones
sobre la mejora escolar.

A. Planeación didáctica
B. Evaluación de resultados
C. Seguimiento de resultados
D. Autoevaluación Diagnóstica
 99. Se refiere al Plantel que tiene al menos
un grupo por cada grado escolar del nivel
correspondiente, donde cada docente
imparte clases a alumnos de un mismo
grado y cuenta con un director escolar.

A. Escuela de organización completa

B. Escuela de organización incompleta
C. Escuela multigrado
D. Escuela al centro

100. Información que proporcionan al

CTE, actores o instancias distintas al
Plantel, para valorar los procesos del logro
educativo a nivel nacional o local, con el
propósito de retroalimentar el trabajo que el
CTE realiza para fortalecer los aprendizajes
de los alumnos y el cumplimiento de las
prioridades nacionales.
A. Evaluación formativa
B. Evaluación sumativa
C. Evaluación interna
D. Evaluación externa
 HOJA DE RESPUESTAS

76.- A B C D 89.- A B C D
77.- A B C D 90.- A B C D
78.- A B C D 91.- A B C D
79.- A B C D 92.- A B C D
80.- A B C D 93.- A B C D
81.- A B C D 94.- A B C D
82.- A B C D 95.- A B C D
83.- A B C D 96.- A B C D
84.- A B C D 97.- A B C D
85.- A B C D 98.- A B C D
86.- A B C D 99.- A B C D
87.- A B C D 100.- A B C D
88.- A B C D
 SOLUCIONARIO

76.- A B C D 89.- A B C D
77.- A B C D 90.- A B C D
78.- A B C D 91.- A B C D
79.- A B C D 92.- A B C D
80.- A B C D 93.- A B C D
81.- A B C D 94.- A B C D
82.- A B C D 95.- A B C D
83.- A B C D 96.- A B C D
84.- A B C D 97.- A B C D
85.- A B C D 98.- A B C D
86.- A B C D 99.- A B C D
87.- A B C D 100.- A B C D
88.- A B C D
 SI OBTUVISTE MÁS DEL 70% DE
REACTIVOS CORRECTOS VAS POR EL
BUEN CAMINO, MERECES UN DESCANSO.

SI OBTUVISTE MENOS DE 70%

DE REACTIVOS CORRECTOS TE
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