Esta guía de estudio se diseñó por un grupo de docentes

especialistas en el ámbito educativo, a partir de una

exhaustiva revisión de la literatura oficial propuesta por
la Unidad Sistema para la Carrera de las Maestras y los
Maestros (USICAMM).
Su objetivo es que los docentes participantes en los
procesos de selección y promoción, se familiaricen con el
tipo de reactivos de los instrumentos de evaluación que
se aplicaran.
Esta diseñada para todos trabajadores del ámbito educativo
de Educación Básica (Preescolar, primaria y secundaria).
El haber adquirido este material no garantiza obtener
un resultado positivo en los procesos de promoción y
selección. No obstante, si son utilizados de forma correcta
pueden elevar considerablemente las posibilidades de
éxito.

¡EL TRABAJO CONSTANTE ES EL ÚNICO

CAMINO AL ÉXITO!
-
 76.- A la secundaria ‘’Miguel Hidalgo’’ se
integró un alumno migrante de Colombia.
El alumno ha presentado problemas de
conducta durante todo el ciclo escolar y
en el mes de Mayo durante los ensayos
del festival del día de las madres le encajó
un compás a una compañera. Además
el alumno falta constantemente y no ha
tenido un buen rendimiento académico,
ya que está identificado en el instrumento
de SisAT como alumno con riesgo de
reprobación. Identifique que acciones
implementadas por el maestro son
congruentes con los fines de la educación
en México.
A. El maestro establece un reglamento y solicita a los alumnos
que lo deberán de seguir de forma democrática en el grupo.
Además vincula el mal comportamiento del alumno con el
tema de formación cívica y ética ‘’Reglas para vivir mejor’’ en
donde promueve a través del diálogo el respeto a los demás.
También brinda asesoría al alumno migrante por las tardes.
B. El maestro involucra en su planeación de clase elementos
de interés del alumno migrante. Además indica a los
alumnos que realice un reglamento del salón y establezcan
las sanciones para quien incumpla las reglas. El maestro
promueve en todos los niños el pensamiento crítico y el
respeto a la diversidad.
C. El maestro involucra en su planeación de clase diversos
temas de interés de sus alumnos. Además el maestro
solicita que los alumnos realicen una investigación sobre
los derechos humanos. Después, propone a los alumnos
que realicen un reglamento del salón y luego de realizarlo
propone una actividad de análisis para que los alumnos
identifiquen la importancia de cumplir las reglas del salón.
D. El maestro revisa el reglamento establecido por la
comunidad escolar y solicita al alumno migrante que dialogue
sobre éste. Le propone estrategias de auto control y le pregunta
cuáles son sus intereses para recomendarle lecturas del manejo
de emociones de acuerdo a sus intereses.
77. El maestro de Educación Física sacó a
los niños a clase, organizó equipos de futbol
donde integró a niños y niñas. Al regresar
los alumnos al salón el docente de grupo se
percató que una de sus alumnas que es de
origen indígena estaba llorando como en
otras ocasiones ocurre cuando los alumnos
salen a esta clase. El maestro estaba
abordando el contenido de Formación
Cívica y Ética ‘’ Aplica principios éticos
derivados en los derechos humanos para
orientar y fundamentar sus decisiones
ante situaciones controvertidas’’. Durante
el tema el maestro solicitó a los alumnos
que realizaran una investigación sobre
los derechos humanos y la diversidad y
vincularan ambos temas en un debate que
organizaron.
 Especifique cuales de las siguientes
acciones debió realizar el docente:

A. Comentarle al docente de educación física lo sucedido

para él ponga más atención en la organización de su clase.
Además abordar durante el contenido la importancia de la
no discriminación como derecho humano.
B. Organizar un paseo recreativo con sus alumnos en el
que se vinculen temas de valores para comentar y poner
en práctica. Comentarle al maestro de educación física lo
ocurrido y entre ambos diseñar estrategias de apoyo para
prevenir las discriminación en la escuela.
C. Organizar un “Rally académico” en conjunto con el
maestro de educación física en el que se promueva la sana
convivencia de acuerdo al protocolo de convivencia escolar.
Posteriormente vincular en la clase de formación lo sucedido
para reflexionar en el desarrollo de valores y nomas de
convivencia. Finalmente organizar un taller para padres
donde se apoye al desarrollo de valores y comunicación
asertiva de sus hijos.
D. Solicitar a los alumnos realizar una investigación sobre los
derechos de los niños y la discriminación. Proyectar un video
sobre prácticas de acoso escolar y realizar preguntas para que
a partir de está, los alumnos identifiquen las emociones de los
personajes de este caso, los valores practicados o no practicados
y los derechos humanos que no fueron respetados. Además,
proponer un buzón con los alumnos para que a través de este
puedan expresar sus preocupaciones. Finalmente comentar
durante el consejo técnico escolar que hay algunos casos de
discriminación en la escuela.

78. En la escuela ‘’Simón Bolivar’’ hay un

alumno con discapacidad visual (ceguera).
Los niños del grupo se niegan a trabajar con
la alumna algunos contenidos de español
porque dicen que la niña no apoya al equipo
ya que no sabe leer. La maestra de grupo
está abordando la práctica social del
lenguaje ‘’Elaborar un folleto para informar
acerca de un tema de seguridad’’
Identifique cuál estrategia de intervención
de la maestra fue la adecuada.
A. La maestra platicó con los alumnos un día que la alumna
con discapacidad visual faltó, y los persuadió de que es
importante incluirla y no discriminarla. Después, solicitó
a los alumnos que elaboraran una exposición en power
point de los elementos del folleto, solicitó a los alumnos
que escribieran un folleto sobre los riesgo que corren en la
escuela. También pidió a la niña con discapacidad visual que
realizara la misma exposición con ayuda de sus compañeros.
B. La maestra solicitó a los alumnos que investigaran en su
Tableta digital los tipos de riesgos, la alumna con discapacidad
visual lo hizo de manera autónoma en su tableta parlante.
Después solicitó a los alumnos que buscaran de tarea folletos
y a partir de cuestionamientos que realizó en la clase a los
alumnos, reflexionaron los usos y las características de
estos textos. Posteriormente Solicitó que en equipos dieran
ideas para elaborar un folleto con la información recabada.
Finalmente los alumnos elaboraron su folleto en equipos en
la computadora. Además la maestra buscó orientación para
trabajar la discriminación con el equipo de USAER.
C. La maestra castigó a los alumnos que no quieren trabajar
con su compañera de discapacidad visual. En grupo leyeron el
reglamento que les proporcionó la maestra y posteriormente
los integro en equipo para fueran a buscar información en las
computadoras parlantes. Solicitó que hicieran un folleto en
braile y luego pidió a la alumna con discapacidad visual que
lo leyera.
D. La maestra solicitó apoyo al equipo de USAER para
diversificar sus estrategias y diseñar una actividad en la que su
alumna pueda abordar el contenido. Además, les leyó a los niños
el reglamento que les proporcionó al inicio del curso y realizó
preguntas de reflexión para que los alumnos identificaran la
importancia del respeto en el aula. Posteriormente solicitó a
los alumnos investigar información para su folleto y apoyó a
su alumna con discapacidad visual para que lo hiciera en su
tableta parlante. Finalmente cada quien elaboró un folleto y
su alumna lo escribió en braile con la regleta.
 79.- En la escuela ‘’Miguel de la Madrid’’
uno de los alumnos está diagnosticado
con esquizofrenia. Durante la clase de
educación física el alumno trató de ahorcar
a uno de sus compañeros. El maestro de
grupo al percatarse de la situación abrazó
al alumno como estrategia de contención.
Posteriormente informó al director de lo
sucedido. ¿Cuál fue la acción que debió
realizar el docente?
A. El docente decidió solicitar la presencia de los padres del
alumno en la escuela y los persuadió de brindarle atención
médica a su hijo como una obligación establecida en la ley
general de educación, además se estableció en un acta que
el alumnos no podría regresar a la escuela porque pone en
riesgo a la integridad y salud de los demás alumnos. Pero el
maestro se ofreció a brindar tutoría por las tardes al alumno
y crear un blog para estar en contacto.
B. El docente levantó un acta de los hechos ocurridos, le
informó al director y en el consejo técnico comentó la
ineficiencia del maestro de educación física para controlar
diversas situaciones en su clase, posteriormente le sugirió
que leyera las orientaciones y estrategias especificadas para la
atención a alumnos con discapacidad.
C. El docente brindó un abrazo de contención al alumno para
tranquilizarlo. Luego propuso crear un reglamento de la clase
de educación física y le sugirió al maestro de educación física
que leyeran juntos las orientaciones y estrategias especificadas
para la atención a alumnos con discapacidad. Además sugirió
a los papás la atención de un especialista y realizó un acta de
los hechos.
D. El docente redactó un acta de los hechos ocurridos, notificó
de forma presencial a los padres de familia y en conjunto con
el director se establecieron acuerdos de apoyo al alumno.
 80.- En la escuela ‘’Hernán Cortez’’ la
maestra de cuarto grado tiene una alumna
con hipoacusia que ha faltado tres meses de
cuatro que van del ciclo escolar. Además,
la alumna se presenta a clases desaseada
y manifiesta que a la hora del recreo tiene
hambre porque su mamá no le puso desayuno.
Seleccione cuales son las acciones
pertinentes de la docente:

A. La maestra solicitó la presencia de los padres de familia,

notificó por escrito las condiciones observada de la alumna
y le comentó a los padres que de no poner atención en su
niña ella está en peligro de reprobación.
B. La maestra solicitó la presencia de los padres para
comentar las condiciones observadas, hizo una entrevista
y posteriormente una visita domiciliaria para solicitar que
la niña asista a la escuela o de lo contrario está en riesgo de
reprobación.
C. La maestra dio parte a la dirección de la escuela y solicitó
al director que avisara al DIF para que revisaran la omisión de
cuidados de los padres de la alumna.
D. La maestra comentó a los papás que la niña va a reprobar
y estableció acuerdos para que la manden a la escuela.

81. En el preescolar de la comunidad

rural ‘’El puerto’’ los docentes, después
de realizar su diagnóstico se percatan
de que los alumnos presenta rezago con
base a los aprendizajes requeridos para
el grado. Además, dentro de la revisión de
las bitácoras del último ciclo, los maestros
exponen que los alumnos presentan
problemas de discriminación severa hacia
los alumnos de origen indígena. Estos
son rechazados e incluso en ocasiones
violentados por otros compañeros.
Dentro de la población escolar hay alumnos
que presentan alguna discapacidad
motriz o intelectual y los maestros han
reflexionado acerca de que no tienen las
orientaciones necesarias sobre cómo
atender estos casos para evitar el rezago
en niños con estas condiciones.
Seleccione la opción que considera más
adecuada implementar como estrategia
global en la ruta de mejora ante la situación
general de la escuela.
A. Los maestros deciden tomar un curso en línea sobre
orientaciones y herramientas de atención a la diversidad
y prevención de acoso escolar, además, establecen como
acuerdo que en cada grupo se generará un reglamento
del aula y en colaboración la comunidad escolar integrará
una brigada de seguridad durante el receso. Los maestros
deciden elaborar una wiki en el que suben juegos interactivos
sobre los diferentes tipos de texto en español y la lengua
materna de los alumnos indígenas y comprensión lectora
en ambas lenguas, también deciden también realizar un
rally matemático en el que la maestra de educación especial
propone usar el ábaco kramer.
B. Los docentes establecen con los padres de familia el
reglamento escolar. Solicitan al consejo de participación
social que busque asesoría para padres e imparta los talleres
durante las reuniones bimestrales. Organizar un triatlón con
los alumnos de todos los grados para la convivencia y solicitan
al equipo de USAER que se integre al consejo psicopedagógico
para que apoye en revisar las planeaciones.
C. Los padres de familia le proponen a los docentes elaborar
en colaboración con todos los actores de la comunidad escolar
un reglamento. El director lidera la organización de un curso
sobre atención a la diversidad con su colectivo docente y solicita
al equipo de USAER integrar el consejo psicopedagógico
para que apoye a los maestros con la atención a alumnos con
discapacidad. El director solicita un taller en la lengua materna
de los alumnos indígenas y los docentes aprenden a hablar su
idioma.
D. El supervisor lleva al colectivo docente un taller de
escuela inclusiva, además propone a los maestros que
elabores el reglamento del aula y se lo den a conocer a los
alumnos. Posteriormente los maestros solicitan al DIF un
taller de escuela para padres y llegan recursos de la SEP para
los alumnos indígenas. La maestra de USAER propone usar
el ábaco kramer y la máquina para trabajar matemáticas y
español.
 82. En el salón de primer grado de la
escuela ‘’Patria y libertad’’ hay una alumna
hipoacusia. La maestra ha propuesto
durante todo el ciclo diferentes formas de
que los padres apoyen a la alumna y ha
solicitado diferentes métodos de trabajo en
casa que sean congruentes con el método
que ella utiliza. En el mes de enero, la
maestra se percata que la alumna aun no
reconoce la escritura lineal ni tampoco ha
reflexionado acerca de la relación sonoro-
gráfica.
De las siguientes opciones identifique
cuáles corresponden a la intervención ética,
pertinente y legal de la maestra.
A. La maestra deja de tarea a la alumna y los padres que
participen en el foro de opiniones sobre la lectura que
propone leer a todo el grupo en clase.
B. La maestra solicita a los padres que proyecten videos
interactivos sobre las sílabas para que la alumna identifique
la escritura de estas.
C. La maestra implementa como actividad permanente la
estrategia de lectura anticipada.
D. La maestra solicita a la alumna que resuelva la guía y
propone a los padres que la lleven a pasantías por la tarde.

83. En el poblado ‘’El carmen’’ en Orizaba,

Veracruz la comunidad se está organizando
para realizar la fiesta de la cosecha.
El consejo de participación social y el
comisario ejidal integrante de este consejo
solicita a al director de la escuela que los
apoye con la participación artística de
los niños en el festival. Además sugiere al
director que pueden organizar un puesto
de venta de aguas frescas y tamales
durante la kermesse para obtener el
recurso que hacía falta para la compra de
equipos de cómputo. Selecciones cuales
de las siguientes acciones debe realizar el
director.
A. El director propone en el consejo técnico escolar a
los maestros que durante la clase de educación artística
preparen un número para participar en la kermesse, además
los maestros se organizan para la venta de comida y diseñan
un blog con el que trabajarán con los equipos de cómputo.
B. El director junto con el colectivo escolar, decide no
participar en la kermesse de la escuela y solicita que los
niños asistan a clases.
C. El director decide no participar en la venta de la kermesse
pero comenta con los maestros el desarrollo de un número
artístico durante la clase de artística. Además, suspende las
clases ese día pero indica a los alumnos que se recuperará el
día el próximo sábado.
D. El director justo con el colectivo docente deciden no
participar en el evento del pueblo e informan que si habrá
clases ese día.
 84. Al inicio del ciclo escolar el colectivo
docente se reúne con el consejo de
participación social establecido para
revisar mediante el comité de protección y
seguridad escolar las áreas de la escuela
que son zonas de riesgo. Identifican que un
lado de la barda perimetral de la escuela
está a punto de colapsarse. Además
en las tomas de corriente eléctrica hay
varias fallas y los cables están por fuera.
También la tapa de la cisterna de la escuela
está descubierta y como está muy cerca
de los juegos de los niños tiene un alto
riesgo porque alguien se puede caer ahí.
Ya no hay material de limpieza y varios
de los baños están descompuestos por lo
que consideran que urge y no se puede
postergar la reparación de estos espacios
por la seguridad de los niños.
Elija la acción que considera correcta:
A. El consejo de participación social propone a los padres de
familia organizar actividades para recaudar dinero y poder
pagar las reparaciones.
B. En colaboración el director y el consejo de participación
social establece una cuota voluntaria para que se realicen
esas reparaciones y solicita a los padres que no puedan
cooperar que asistan a ayudar con mano de obra.
C. El director promueve a través de consejo de participación
social que se organicen brigadas de mantenimiento y
reparación de las áreas de la escuela.
D. El director junto con el consejo de participación social
propone una cuota obligatoria.
85. En el preescolar ‘’Rosaura Zapata’’
se acaba de integrar un alumno testigo
de Jehová durante el mes de septiembre
la maestra aborda como contenido los
símbolos patrios y los alumnos reconocen
que son emblemas que nos identifican como
mexicanos y exploran los significado de
cada uno. Además la maestra decide que
los alumnos utilicen las computadoras
de la sala de medios para que dibujos los
símbolos en un programa de diseño para
preescolar. Durante el homenaje la maestra
se percata de que el alumno no saluda a la
bandera, no canta el himno y no repite el
juramento.
Selecciona la opción congruente con la
situación.
A. La maestra solicita al alumno que realice el homenaje y
fomenta en él el sentido de nacionalidad establecido en el
artículo tercero.
B. La maestra respeta la decisión del alumno.
C. La maestra permite la decisión del alumno pero en el salón
de clases le comenta la importancia de valorar y respetar
nuestros símbolos patrios para que en la próxima ocasión el
alumnos respete la laicidad de la institución.
D. La maestra platica con los padres del alumno y les comenta
que bajará su califican en formación cívica y ética porque el
alumno no participa en el homenaje.
 86. En la telesecundaria ‘’Martin Orozco’’
de la comunidad el Juiquillo, Oaxaca. se
escuchan detonaciones de armas de fuego.
¿Cuál de las siguientes acciones debe
realizar el maestro?
A. Pide a los alumnos que se tiren al suelo, corre a cerrar
las ventanas y puertas y pide a los alumnos que narren una
leyenda mientras el sale a avisar a la dirección para que el
director informe a seguridad pública.
B. El docente manda mensajes a los padres de familia para
que pasen por sus hijos a la escuela, les pide a los alumnos
que se tiren al suelo y se arrastren hasta llegar a la salida de
emergencia, ahí entrega a los alumnos a sus padres y cierra
la escuela.
C. El maestro pide a los alumnos que se tiren al suelo,
conversa con ellos y después de un rato se levanta a cerrar
las ventanas y puertas.
D. El maestro pide a los alumnos que cierren ventanas y
puertas y se tiren al piso, después avisa al director para que
dé informe a las autoridades y determina que la salida de la
escuela será hasta dos horas después de escuchar el último
disparo.
87. En la escuela telesecundaria ‘’Villas
Taurinas’’ de Rosarito Tijuana durante la
clase de español en la que el maestro de
segundo está abordando el contenido ‘’
Escribir un cuento de ciencia ficción para
compartir’’ el maestro decide organizar
un café literario con los alumnos de toda
la escuela. Para esto el grupo se prepara
revisando y corrigiendo sus textos.
En ese momento una alumna de origen
indígena saca un arma de fuego y amenaza
con disparar. Selecciona la opción que
consideras adecuada ante la situación del
maestro.
A. El maestro le quita el arma a la alumna, avisa al director
por escrito y ambos se reúnen con los padres de la niña,
durante la reunión se encuentra presente la maestra de
educación especial quién sugiere una canalización a terapia
familia y propone a la docente algunas estrategias sobre el
control de emociones.
B. El maestro sale a avisar al director de la escuela, el director
avisa a la procuraduría de seguridad pública y esperan a que
llegue para quitar el arma a la niña.
C. El maestro crea una barrera entre el alumno armado y los
demás alumnos, establece un dialogo armónico con la alumna.
D. El maestro sale a llamar a la fiscalía, pide ayuda al director
y la maestra de educación especial abraza a la niña.

88. En el preescolar ‘’Francisco Villa’’

asiste un alumno que fue canalizado
de casa hogar. Después de un tiempo el
alumno regresó a vivir con sus padres
y al volver a esta situación el alumno
decidió dejar de hablar en la escuela, no
por un problema de lenguaje si no por una
decisión personal que la maestra de grupo
no lograba identificar. Selecciona cuál de
las siguientes opciones no debió realizar la
maestra.
A. La maestra decidió propiciar el diálogo del alumno
promoviéndole que hablara cuando solicitara salir al baño
o necesitara algo. De esta manera si no se comunicaba
oralmente la maestra no accedía a brindarle atención, así el
alumno fue hablando poco a poco.
B. La maestra realizó una visita domiciliaria para identificar
qué cuestión provocaba que el alumno no quisiera hablar
en la escuela, además busco orientación con el equipo de
USAER para diseñar estrategias de diálogo con el alumno.
C. La maestra solicitó apoyo a la maestra de educación especial
para buscar otra forma de promover la comunicación del
alumno además durante la clase de formación cívica y ética
diseño una estrategia para que cada alumno expresara de la
forma que él quisiera sus emociones.
D. La maestra planteó la situación en el consejo técnico y
pidió a sus compañeros que le recomendaran bibliografía
para comprender los trastornos del leguaje.
 89. Al inicio del ciclo escolar el profesor
de tercer grado se percata de que tendrá
un alumno que presenta problemas
emocionales y de conducta. El maestro
del ciclo pasado lo pone al tanto y el
maestro se predispone ante la conducta del
alumno. Selecciona cuál de las siguientes
opciones viola el principio de inclusión en la
educación.
A. El maestro de física diseña estrategias para ver reglas y la
contención de la frustración a través del deporte.
B. El maestro de grupo diseña una estrategia diversificada
para que cada alumno haga una representación del arte en
la que exprese e identifique emociones.
C. El maestro de USAER diseña estrategias llamativas para
el alumno, trabaja con el reconocimiento de emociones y la
autorregulación.
D. El maestro proyecta una película al grupo en la que
propone trabajar el reconocimiento de emociones a través
de la empatía con los personajes de la película.
 90. En el grupo de primer grado de la escuela
secundaria ‘’Guadalupe Victoria’’ uno
de los alumnos que tiene diagnóstico de
TDAH golpeo el vidrio y se cortó la mano.
Identifica cual acción debe realizar el
docente.

A. Correr inmediatamente con el director y avisarle por

escrito para que hablen a la cruz roja.
B. Llevar al alumno al botiquín y vendarlo, después avisar al
director para que lo lleve a la cruz roja.
C. Vendar al alumno, avisar al director y solicitar la presencia
de la cruz roja en la escuela.
D. Recoger al alumno y llevarlo al centro de salud más
cercano.
 91. Son el órgano colegiado de mayor
decisión técnico pedagógica de cada
escuela de Educación Básica, encargado
de tomar y ejecutar decisiones enfocadas
a alcanzar el máximo logro de los
aprendizajes de todos los alumnos de la
misma.
A. Consejo Técnico Escolar (CTE).
B. Consejo Escolar de Participación Social (CEPS).
C. Sociedad de padres de familia.
D. Sistema básico de mejora (SBM).

92. Es el nombre que recibe una tarea

expuesta en los lineamientos de los CTE
sistemática de intercambio y colaboración
horizontal entre dos o más colectivos
docentes.
A. Aprendizaje colaborativo.
B. Enseñanza entre pares.
C. Aprendizaje entre escuelas.
D. Intercambio de funciones.
 93. El Sistema Básico de Mejora (SBM).
Estrategia una educativa integrada por
cuatro condiciones y cuatro prioridades.
¿Cuáles son?
1. Planeación didáctica.
2. Mejora del aprendizaje.
3. Normalidad mínima.
4. Abatir el rezago y el abandono escolar.
5. Convivencia escolar sana y pacífica.
6. Aprendizaje entre escuelas.
7. Desarrollo metacognitivo.

A. 1,2,3,4.
B. 2,3,4,5.
C. 2,5,6,7.
D. 4,5,6,7.
 94. ¿Quién conforma el Consejo Escolar de
Participación Social (CEPS)?

A. Esta constituido por todos los agentes que se ven

involucrados en el proceso educativo dentro de una
institución, alumnos, maestros, padres de familia y
docentes.
B. Se encuentra conformado por el colectivo docente y
consta de un presidente, un secretario y dos escrutadores y
su función principal es la gestión escolar.
C. Esta constituido en cada escuela pública de Educación
Básica, integrado por padres de familia y representantes de
sus asociaciones en las escuelas.
D. Sus integrantes los conforman alumnos inscritos dentro
del plantel educativo y son electos a través de un proceso
democrático.

95. Sistema de gestión que permite a

la escuela ordenar y sistematizar sus
decisiones con respecto al mejoramiento
del servicio educativo.
A. Consejo Técnico Escolar.
Escolar
B. Ruta de Mejora Escolar.
Escolar
C. Consejo de Participación Social.
Social
D. Acuerdo de Sana Convivencia.
Convivencia

96. ¿Es el conjunto de actores involucrados

en el proceso educativo alumnado, personal
docente, personal con funciones de
dirección, de supervisión, etc.?
A. Comunidad Escolar.
B. Colectivo Docente.
C. Escuela de organización completa.
D. Consejo de Participación Social

97. Es el nombre que recibe la acción que

realiza el supervisor de manera sistemática
y permanente, de estar a un lado de los
directivos y docentes para identificar
problemáticas y necesidades educativas.
A. Vigilancia.
B. Acompañamiento.
C. Consenso.
D. Revisión.

98. Primer elemento de la planeación de

la RME en la cual el CTE observa y analiza
los resultados educativos de la escuela
considerando los factores internos y
externos, para sustentar sus decisiones
sobre la mejora escolar.

A. Planeación didáctica.
B. Evaluación de resultados.
C. Seguimiento de resultados.
D. Autoevaluación Diagnóstica.
 99. Se refiere al Plantel que tiene al menos
un grupo por cada grado escolar del nivel
correspondiente, donde cada docente
imparte clases a alumnos de un mismo
grado y cuenta con un director escolar.

A. Escuela de organización completa.

B. Escuela de organización incompleta.
C. Escuela multigrado.
D. Escuela al centro.

100. Información que proporcionan al

CTE, actores o instancias distintas al
Plantel, para valorar los procesos del logro
educativo a nivel nacional o local, con el
propósito de retroalimentar el trabajo que el
CTE realiza para fortalecer los aprendizajes
de los alumnos y el cumplimiento de las
prioridades nacionales.
A. Evaluación formativa.
B. Evaluación sumativa.
C. Evaluación interna.
D. Evaluación externa.
 HOJA DE RESPUESTAS

76.- A B C D 89.- A B C D
77.- A B C D 90.- A B C D
78.- A B C D 91.- A B C D
79.- A B C D 92.- A B C D
80.- A B C D 93.- A B C D
81.- A B C D 94.- A B C D
82.- A B C D 95.- A B C D
83.- A B C D 96.- A B C D
84.- A B C D 97.- A B C D
85.- A B C D 98.- A B C D
86.- A B C D 99.- A B C D
87.- A B C D 100.- A B C D
88.- A B C D
 SOLUCIONARIO

76.- A B C D 89.- A B C D
77.- A B C D 90.- A B C D
78.- A B C D 91.- A B C D
79.- A B C D 92.- A B C D
80.- A B C D 93.- A B C D
81.- A B C D 94.- A B C D
82.- A B C D 95.- A B C D
83.- A B C D 96.- A B C D
84.- A B C D 97.- A B C D
85.- A B C D 98.- A B C D
86.- A B C D 99.- A B C D
87.- A B C D 100.- A B C D
88.- A B C D