R DE EDU CA CIÓN IN ICIA L

PROGRAMA CURRICULA
 CONTENIDO DEL PROGRAMA

•PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN INICIAL

•PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
I. EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL.
II. ENFOQUES TRANSVERSALES EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL.
III.ORIENTACIONES PARA PLANIFICAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA, APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN FORMATIVA.
IV.TUTORÍA Y ORIENTACION EDUCATIVA EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL
V. ESPACIOS ,MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Y EL ROL DEL ADULTO EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL.
VI.ÁREAS CURRICULARES.
VII.COMPETENCIAS TRANSVERSALES.
•GLOSARIO
•BIBLIOGRAFÍA
GRACIAS
CICLOS QUE ATIENDE EL NIVEL DE
EDUCACIÓN INICIAL

- CICLO I
¿Qué características tienen los niños y las
niñas en este ciclo?
¿Cómo es la atención educativa en este ciclo?

- CICLO II
¿Qué características tienen los niños y las
niñas en este ciclo?
¿Cómo es la atención educativa en este ciclo?

FORMAS DE ATENCIÓN EN EL NIVEL DE

EDUCACIÓN INICIAL

PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA EDUCACIÓN

INICIAL
¿Cómo se abordan los
enfoques transversales en la
vida escolar?

a. Situaciones no planificadas o
emergentes.
b. Situaciones planificadas o
previstas.
c. Organización de espacios
educativos.
¿Qué entendemos por planificar el
proceso de enseñanza y aprendizaje y
su relación con la evaluación
formativa?

¿Qué considerar al momento de

planificar?
¿Qué tipos de planificación hay?
La planificación puede ser:

• Planificación anual
• Unidades didácticas
¿CÓMO PLANIFICAR?
¿Cómo se trabaja la tutoría en el nivel de Educación
Inicial?
 El docente es quien desarrolla la tutoría de manera permanente.
 El docente acompaña de forma individual y grupal a los niños y niñas
 Garantiza el acompañamiento socio afectivo de los niños y niñas a
través de su interacción con ellos y de la construcción de un vínculo
afectivo.
 El docente promueve y fortalece las habilidades emocionales, el
reconocimiento de cada niño y niña como únicos.
 La tutoría y el acompañamiento a las familias

Fortalecer el rol protagónico y la capacidad educativa de la familia y la

comunidad.
Orientar a las familias
 ESPACIOS
EDUCATIVOS

MATERIALES

ROL DEL ADULTO

Nota: Se tomó como insumo para la elaboración
de las condiciones el Informe de resultados de
la evaluación nacional de Educación Inicial 2014
y las prioridades identificadas.
¿QUÉ ENCONTRAMOS DENTRO DE CADA ÁREA CURRICULAR DEL NIVEL DE
EDUCACIÓN INICIAL?
• ENFOQUE DEL ÁREA
o CONSTRUIDO CON LOS EQUIPOS INTEGRADOS DE LA EBR

• COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SUS DESEMPEÑOS

POR EDAD
o ¿CÓMO SE VISUALIZA EL DESARROLLO DE ESTA COMPETENCIA EN LOS NIÑOS Y LAS
NIÑAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL?

• ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES
o NIVEL ESPERADO AL FINAL DEL CICLO I
o NIVEL ESPERADO AL FINAL DEL CICLO II

• DESEMPEÑOS POR EDAD

• CONDICIONES QUE FAVORECEN EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
 ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

•ENFOQUE: DESARROLLO PERSONAL/ CIUDADANÍA ACTIVA/

HUMANIZADOR, CRISTOCÉNTRICO Y COMUNITARIO.
EL DESARROLLO PERSONAL SE REFIERE AL PROCESO POR EL CUAL NOS VAMOS CONSTRUYENDO COMO
PERSONAS A TRAVÉS DE NUESTRAS CONTINUAS TRANSFORMACIONES, BIOLÓGICAS, COGNITIVAS, AFECTIVAS,
SOCIALES, COMPORTAMENTALES. ESTE PROCESO HACE QUE NOS CONOZCAMOS A NOSOTROS MISMOS Y QUE
PODAMOS CONOCER A LOS DEMÁS, VINCULARNOS CON EL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

LA CIUDADANÍA ACTIVA, ASUME A TODAS LAS PERSONAS COMO CIUDADANOS, SUJETOS DE DERECHO Y
RESPONSABILIDADES QUE PARTICIPA PARA LOGRAR UNA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA PARA MEJORAR EL
MUNDO SOCIAL EN CUANTO A LA CONVIVENCIA Y AL RESPETO DE DERECHOS.

EL ENFOQUE HUMANIZADOR, CRISTOCÉNTRICO Y COMUNITARIO, NOS DICE QUE JESUCRISTO ES NUESTRO

MODELO Y DIOS PADRE ES NUESTRO CREADOR, QUIEN NOS AMA Y ACOMPAÑA PERMANENTEMENTE. LA FE Y
LA VIDA SE HACE PRESENTE CUANDO EL HOMBRE SE RELACIONA CONSIGO MISMO, CON DIOS, CON LOS
OTROS Y CON LA NATURALEZA. ESTA VIDA FRATERNA Y SOLIDARIA HACE QUE EL PROYECTO DE DIOS SE
PUEDA LLEVAR A CABO.
 ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
Competencias
Ciclo I Ciclo II
Construye su identidad Construye su identidad

Convive y participa democráticamente Convive y participa

en búsqueda del bien común democráticamente en búsqueda
del bien común

Construye su identidad, como

persona humana, amada por
Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le
son cercanas
Desempeños
por edad

Ciclo I
Desempeños
por edad

Ciclo II
 Área Psicomotriz
Enfoque de la Corporeidad
Concibe al “cuerpo” más allá de su realidad biológica, porque implica hacer, pensar, sentir, saber,
comunicar y querer. De esta manera, asume que el “cuerpo” se encuentra en un proceso constante de
construcción de su ser; este es un proceso dinámico y que se desarrolla a lo largo de toda la vida, desde
el hacer autónomo de la persona, y que se manifiesta en la modificación y/o reafirmación progresiva de su
imagen corporal, la cual se integra con otros elementos de su personalidad en la construcción de su
identidad personal y social. Por ello, se valora la condición de la persona para actuar y moverse de forma
intencionada, a partir de sus necesidades e intereses particulares, y tomando en cuenta sus posibilidades
de acción en una interacción permanente con su entorno.

Además, el área utiliza conocimientos acordes y relacionados con las ciencias aplicadas a la educación,
por lo que no se busca desarrollar solamente habilidades físicas en los niños, sino también su identidad,
autoestima, el pensamiento crítico y creativo, la toma de decisiones y la resolución de problemas, tanto en
contextos de actividad física como en la vida cotidiana. Es decir, desde este enfoque se busca contribuir
en su proceso de formación y desarrollo para su bienestar y el de su entorno.
Competencia:
Ciclo I - Ciclo II

SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

DESEMPEÑOS
POR EDAD
CICLO I
Desempeños
por edad
ciclo II
 ÁREA DE COMUNICACIÓN
Enfoque: Comunicativo
Es COMUNICATIVO porque su punto de partida es el uso del lenguaje para
comunicarse con los otros. Este enfoque se enmarca en las prácticas sociales
del lenguaje porque la comunicación se produce cuando las personas
interactúan entre sí al participar en la vida social y cultural. Y enfatiza en lo
sociocultural, porque estos usos y prácticas del lenguaje se sitúan en
contextos sociales y culturales específicos que generan identidades
individuales y colectivas. Asimismo, el enfoque contempla la reflexión sobre el
lenguaje a partir de su uso, no solo como medio para aprender, sino también
para crear o apreciar distintas manifestaciones literarias.

En el caso de los lenguajes artísticos, el enfoque es MULTICULTURAL,

porque reconoce las características sociales y culturales de la producción
artística de cada contexto y es MULTIDISCIPLINARIO, porque hay modos de
expresión y creación que no se pueden limitar a un solo lenguaje artístico.
 ÁREA DE COMUNICACIÓN
Competencias
CICLO I CICLO II

Se comunica oralmente en su lengua Se comunica oralmente en su lengua

materna materna
Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
Desempeños
por edad
Ciclo I
Desempeños
por edad
Ciclo II
 ÁREA DE CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA
Enfoque: Comunicativo
Es COMUNICATIVO porque su punto de partida es el uso del lenguaje para
comunicarse con los otros. Este enfoque se enmarca en las prácticas
sociales del lenguaje porque la comunicación se produce cuando las
personas interactúan entre sí al participar en la vida social y cultural. Y enfatiza
en lo sociocultural, porque estos usos y prácticas del lenguaje se sitúan en
contextos sociales y culturales específicos que generan identidades
individuales y colectivas. Asimismo, el enfoque contempla la reflexión sobre el
lenguaje a partir de su uso, no solo como medio para aprender, sino también
para crear o apreciar distintas manifestaciones literarias.
Competencias
CICLO I CICLO II (5 años)
Se comunica oralmente en
castellano como segunda lengua
Desempeños
por edad
Ciclo II
 ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Enfoque: Indagación y alfabetización científica
Se sustenta en la construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad, la observación
y el cuestionamiento que realizan los niños y niñas al interactuar con el mundo, esto les
permite profundizar y construir nuevos conocimientos, resolver situaciones y tomar decisiones
con fundamento. Por lo tanto, indagar científicamente es conocer, comprender y usar los
procedimientos de la ciencia para construir o reconstruir conocimientos, en donde la reflexión
permite entender la ciencia como proceso y producto humano que se construye en colectivo.
Y la alfabetización científica y tecnológica se refiere al uso del conocimiento científico y
tecnológico en su vida cotidiana, busca que los niños y niñas, ejerzan su derecho a una
formación que les permita desenvolverse como ciudadanos críticos y autónomos frente a
situaciones que influyan en su calidad de vida y del ambiente en su comunidad o país.
Competencias:
Ciclo I Ciclo II
Se encuentra descrita en Indaga mediante métodos científicos para
Descubrimiento del mundo. construir sus conocimientos.
DESEMPEÑOS
POR EDAD
CICLO II
 ÁREA DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO

Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en el área de

Descubrimiento del mundo: El marco teórico que orienta la enseñanza y aprendizaje
para el desarrollo de las competencias relacionadas con el área corresponde a los
enfoques de indagación y de resolución de problemas.

Ambos enfoques consideran que los niños y niñas desarrollan procesos básicos del
•
pensamiento,
V sobre los cuales construyen y organizan sus propios conocimientos.

La indagación implica que los niños y niñas construyan sus propios conocimientos a
partir del impulso natural por conocer y descubrir el mundo a través de la exploración.

La resolución de Problemas que implica que niños y niñas puedan establecer

relaciones entre ideas, estrategias y procedimientos que les permitan resolver
situaciones de la vida cotidianas y le de un sentido a su actuar.
Competencias:

Ciclo I Ciclo II

Indaga mediante métodos científicos para construir Se encuentran descritas en el

sus conocimientos. área de matemática y Ciencia.

Resuelve problemas de cantidad.

Resuelve Problemas de forma, movimiento y

localización.
Desempeños
por edad
Ciclo II
Competencia transversal 1: “Se
desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC”

Enfoque
Estándares de aprendizaje
Desempeños por edad

Competencia transversal 2: “Gestiona

su aprendizaje de manera autónoma”

Enfoque
Estándares de aprendizaje
Desempeños por edad
•GLOSARIO
SE CUENTA CON PALABRAS DESCRITAS PARA CADA ÁREA Y
TAMBIÉN PARA LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

•BIBLIOGRAFÍA
SE PRESENTA UNA BIBLIOGRAFÍA GENERAL Y TAMBIÉN
ESPECÍFICAS DE CADA ÁREA INCLUIDAS LAS COMPETENCIAS
TRANSVERSALES.