Fundamentación:

La enseñanza de la geografía de 5to año, se centra en reconocimiento

de las tradicionales disciplinarias y pedagógicas que las caracterizan,
pero en particular las que se desarrollaron críticamente después de los
años 70.

Los diseños curriculares de geografía plantean que estudiar algunas

cuestiones centrales del Neoliberalismo y la globalización neoliberal es
importante para tratar esos contenidos. Hoy en día, se asiste una
profunda transformación de la humanidad, como nunca antes había
sucedido en la historia y geografía del sistema-mundo, que empieza
desde la cultura y la subjetividad humana hasta la mercantilización y
privatización de los espacios en la vida social. Esto provocó una serie
de hechos que atraviesan y modelan las relaciones sociales.

Así como también el espacio en el que los alumnos se desempeñan, y

deben adquirir estos conocimientos para poder comprender y pensar
críticamente sus posiciones en él.

Es fundamental considerar que los procesos económicos, políticos, y

ambientales que se desarrollaron en los últimos treinta años
construyen, reproducen y convierten los espacios y las relaciones de
los hombres y mujeres que habitan en ellos, así como también el modo
en que las relaciones de género impactan en dicho proceso.

A partir del 5to año estos temas se profundizan mediante el estudio de

la geografía argentina en sus relaciones con el resto del mundo,
considerando el contexto de la globalización neoliberal.

Objetivos de enseñanza:

. Realizar trabajos en clases, de modo grupal o individual, referidos a

diferentes casos o situaciones que puedan ser analizados y criticados
para dar punto de vista.
.Analizar y utilizar los mapas (temáticos u otros) para aprovechar las
interpretaciones que se pueden hacer con ellos.

Objetivo de aprendizaje.

.Reconocer las relaciones que hay entre los diferentes espacios, sus
componentes sociales, políticos económicos y los problemas
ambientales que pueden producirse

.conocer los puntos de vistas contrapuesto y consensuados entre los

diferentes sujetos sociales que son involucrados en los espacios
geográficos.

Contenidos:

. Extracción minera: El triángulo del litio

Recursos:

. Artículos periodísticos

. Celulares

.Notebook o tablets.

.Videos.

. Mapas temáticos

.fotos

Esta secuencia didáctica se basara a lo largo de un trimestre. La

misma tiene como objetivo a trabajar el litio, donde lo fundamental de
este tema es que podemos ver como los grandes empresarios generan
producto con este recurso que les deja mucha ganancia, mientras que
otros factores tanto como las comunidades indígenas y los espacios
son los más perjudicados en este modelo neoextractivismo.
Donde se tratara a lo largo de este trimestre, analizar y comprender
estos procesos para que los estudiantes puedan tener una visión más
amplia de lo que se ve en las escuelas, también pasa en la realidad.

Clase:

En primer momento: luego de haber tomado lista a los alumnos

comenzara haciendo un breve repaso, para hacer el repaso se
colocara el título en el pizarrón extractivismo, donde por medio de una
lluvia de palabras iremos elaborando una nube la cual los estudiantes
copiaran en la carpeta.

Trabajadores , empresas, medio ambiente , normativas

Luego de que los alumnos hayan copiado en sus carpetas. El profesor

pondrá en el pizarrón un mapa para poder explicar donde se ubica el
triángulo del litio, así después podamos adentrarnos a nuestro tema.
Después de habernos metido en nuestro tema, les mostraremos a los
estudiantes, ciertas imágenes para que ellos puedan ir comprendiendo
lo que ven en las imágenes y mediantes las preguntas que les
haremos, ellos las irán contestando, nosotros copiaremos en el
pizarrón lo que nos vayan diciendo
´
¿Qué productos de litio identifican en las imágenes? ¿Cuáles conocen
además de los que están ahí?

¿Qué les parece que están haciendo?

Luego de haber copiado, lo que habían identificado en las imágenes lo

Que está pasando en el Noroeste de nuestro país, veremos un video

Que cuenta la problemática ambientales, sociales que genera el litio.

Luego se les dividirá a los estudiantes en grupo de a dos para que

Puedan no solamente responder, sino analizarlo y comprenderlo.

 En este video los alumnos podrán reforzar la explicaciones que los
docente le habían dado anteriormente, donde no solamente podrán ver
como se da el circuito productivo que realizan los productos del litio
como los celulares, las baterías.

https://youtu.be/gPmPMOfC1-E
En estas noticias que serán entregada a los alumnos después que
hayan formado los grupos se podrá ver como las comunidades
indígenas desde el 2018 hacen cortes en la calles protestando contra
las grandes empresas, por haber usurpados sus tierras para realizar
este proyecto.

https://idepsalud.org/no-al-litio-si-al-agua-si-a-la-vida-comunidades-
originarias-de-jujuy-y-salta-en-lucha-contra-la-megamineria/

http://sobrelatierra.agro.uba.ar/litio-cual-es-el-impacto-social-y-
ambiental-de-las-explotaciones/

https://agenciapresentes.org/2022/01/28/guardianas-del-agua-en-
catamarca-luchan-a-diario-contra-el-poder-del-litio/

¿Qué sectores se benefician y cuales pierden con este proceso?

¿Qué actores sociales aparecen y que intervención tienen en esta

problemática?

¿Qué relación hay entre el video y las imagenes?

Tercer momento: luego de que los Alumnos hayan leído y haber

contestado estas preguntas se hará un debate entre todos para
despejar dudas.