CURSO: 6° básico SESIÓN: 10 FECHA:

SECTOR: Historia, Geografía y Ciencias Sociales EJE: Historia UNIDAD 1: Taller 7

Meta de la clase: Identificar las características de la cuestión social en Chile.

Objetivos de Aprendizaje Contenidos

 Caracterizar la cuestión social en Chile.  La cuestión social en Chile
 Identificar las condiciones de vida del obrero a comienzos del siglo
XX.
Indicadores de evaluación
 Reconocen las condiciones de vida de los sectores obreros a fines del siglo XIX y comienzos del siglo XX.
 Explican las consecuencias de la precariedad en que se encontraba la familia obrera y se refieren a las condiciones laborales, la higiene y la salud.
 Identifican algunas propuestas para enfrentar la cuestión social.
 Caracterizan los rasgos más relevantes de la cuestión social.
Inicio (10 minutos) Recursos
 Corrobore que los estudiantes identifican las consecuencias económicas y sociales del ciclo del salitre con preguntas como: requeridos
¿por qué fue tan importante el ciclo del salitre para la economía de Chile?, ¿cuáles eran las condiciones laborales de los
obreros?
 Destaque los temas relacionados con los cambios que produjo la economía salitrera en los trabajadores y sus condiciones - Proyector
laborales y de vida.
 Lea y explique los Contenidos clave de la página 36. Compruebe que los estudiantes dominan los temas. - Computador
 Lea y explique el recuadro que explicita cómo lograr el objetivo del taller.
Desarrollo (20 minutos) - Libro Test, taller
 Pida a los estudiantes que realicen las actividades 1 y 2 de las páginas 36 y 37. Dé tiempo para que desarrollen las 7
actividades. Luego, proyecte las imágenes de la actividad 1. Describa y comente ambas imágenes, y solicite la participación de
los estudiantes para responder las preguntas. Refiérase a la precariedad, el hacinamiento y los nulos servicios higiénicos con - Libro digital
que contaban los conventillos de principios del siglo XX.
 Lea el texto correspondiente a la actividad 2. Pregunte qué lugar está describiendo el texto y por qué sus características se
relacionan con los problemas de salubridad vividos en Chile.
 Lea los textos de la actividad 3 de la página 38. Pida a los estudiantes que respondan las preguntas y luego, en un plenario,
recalque las diferentes visiones en torno a la cuestión social, en cuanto a su definición, su origen, sus consecuencias y sus
soluciones, enfatizando cómo diferentes grupos políticos y sociales abordaron este problema.
 Los estudiantes realizan la actividad 4 de las páginas 38 y 39. Proyecte la cronología y pida a uno de sus estudiantes que la
lea. Luego, pregunte qué hecho se repite en esta década.
 Corrobore si los estudiantes reconocen la existencia de numerosas e importantes huelgas en la época. Luego, con la
participación de los estudiantes, responda las preguntas de la actividad. Destaque la decisión de los sectores populares de
manifestarse mediante la organización y protesta contra sus condiciones laborales y de vida.
 Es importante que los estudiantes relacionen las movilizaciones de comienzos de siglo con la organización política de los
sectores populares.
Cierre (15 minutos)
 Los estudiantes realizan la Actividad de cierre de la página 39. Dé tiempo para ello y luego pregunte sobre la cuestión social
en Chile, haciendo hincapié en aspectos como su definición, las características de la época, las condiciones laborales de los
trabajadores, las circunstancias que debieron enfrentar los sectores populares, los problemas de vivienda y salubridad, la
mortalidad infantil, la respuesta del Estado y las diversas perspectivas y soluciones planteadas por los grupos políticos.
 Señale que estos problemas se expresaron en todas aquellas sociedades que iniciaron procesos de industrialización y
urbanización, por lo cual no se trató de un problema exclusivo de Chile.
 Pregunte a sus estudiantes si consideran que se cumplió la meta del taller y por qué.