Carpeta de Recuperacion 1era Año 2021

“Arte y Cultura” - Secundaria Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales.
Apreciamos La Riqueza Cultural De Nuestro País

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1
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CARPETA DE RECUPERACIÓN –ARTE Y CULTURA-PROF NILTON CALDERON TORRES

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1 Finalidad y características
¿Cuál es el propósito/finalidad del periodo de recuperación?
Tiene por propósito/finalidad brindar a los estudiantes mayor tiempo y oportunidades para desarrollar
aprendizajes que les permitan lograr los niveles esperados para el grado cursado en el 2021, para así
continuar con el desarrollo de sus competencias en el 2022 y, con ello, evitar la interrupción de su proceso
de aprendizaje.
Características del periodo de recuperación.

Inicia con la evaluación de la situación final de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes para la
planificación y diseño de carpetas de recuperación. Se da información a los estudiantes y sus familias para que
sean conscientes de los aprendizajes que se esperan y del material que se les proporciona, el cual les permitirá
progresar en sus competencias y, a la vez, servirá para recoger las evidencias.
Tiene una duración de 8 semanas, entre los meses de enero y febrero.
Se realiza sin acompañamiento ni mediación del docente.
El estudiante que se encuentran en proceso de desarrollo de la autonomía afronta este periodo de forma
autónoma, mientras que, en el caso de los estudiantes que están iniciándose en la autonomía, requieren del
acompañamiento de la familia o de voluntarios.
Se realiza utilizando un material educativo (Carpeta pedagógica) elaborado por el docente sobre la base de las
características y necesidades del estudiante, que propicie el desarrollo de aprendizajes para alcanzar los niveles
esperados en las competencias.
2 Beneficiarios
¿Quiénes participan en el periodo de recuperación?

Los estudiantes que podrían formar parte del periodo de recuperación son los que se encuentran entre el segundo
grado del nivel primaria hasta el cuarto grado del nivel de educación secundaria, que cuenten con las siguientes
características:
Se encuentren en inicio (“C”) en el desarrollo de sus competencias.

Que no tengan evidencias de sus avances por abandono, matrícula tardía, asistencia no continua. Estudiantes
que se hayan encontrado imposibilitados de una participación regular por alguna barrera que lo haya
impedido: estudia y trabaja, enfermedad, discapacidad permanente o temporal, entre otros impedimentos.
Estén en proceso (“B”), si el docente lo considera necesario.
3 Aprendizajes

Las competencias desarrolladas en el 2021 han tenido como marco la normativa y las decisiones que has tomado de
acuerdo con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Al término del año, a partir de la evaluación realizada,
debes identificar qué competencias y qué capacidades requieren que los estudiantes desarrollen durante el periodo
de recuperación. Esta precisión se hace con la intención de profundizar en los aprendizajes logrados para que todas
las capacidades de competencia progresen de forma tal que permitan afrontar las situaciones.
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DOCENTE: DURACIÑON: 2 SEMANAS

ESTUDIANTE: GRADO/SECCION: 1º AÑO
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO
-Percibe manifestaciones artístico- Reflexionar a partir de la apreciación de
Aprecia de manera culturales. manifestaciones artístico-culturales que
crítica -Contextualiza manifestaciones culturales. representan al Perú después del bicentenario y
manifestaciones -Reflexiona creativa y críticamente sobre expresen cómo les gustaría que sea el Perú en
artístico-culturales. manifestaciones artístico -culturales
el que quiere vivir
RETO ¿sobre qué nos hacen reflexionar las distintas manifestaciones artístico-culturales que retratan
al Perú del Bicentenario y valorar sobre su importancia para los peruanos, y cómo estas nos
inspiran a las peruanas y los peruanos a seguir construyendo el país que queremos?
1. Apreciamos una marinera como la unidad en la diversidad de la cultura peruana
2. Apreciamos manifestaciones artístico-culturales sobre alimentos del país
3. Apreciamos manifestaciones artístico-culturales con temáticas innovadoras
ACTIVIDADES
4. Apreciamos manifestaciones artístico-culturales que representan al Perú del
bicentenario
PRODUCTO Invitar a la reflexionar sobre el valor cultural de las diferentes manifestaciones artístico-
culturales de nuestro país y mostrar sus compromisos para construir el futuro de un
mejor país.
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
¡Hola! Soy Manuel, vivo con mis padres y mis dos hermanos menores, actualmente curso el 2º de secundaria en
una comunidad campesina de la región Cajamarca. Me gusta mucho la diversidad cultural de mi país y aprecio
mucho sus costumbres, monumentos, pinturas, etc. Cuando vamos con mis padres a la capital de mi región, las
visito sus museos, durante la celebración del bicentenario apreciamos diversas formas de manifestaciones artístico
culturales, que representan a nuestro país, las cuales quede maravillado por su multiculturalidad.
Un día vi en las redes sociales diversas manifestaciones artístico culturales tales como, la marinera una danza
emblemática del Perú; también objetos los cuales tienen representaciones de alimentos nativos de nuestro país,
también por el bicentenario pude apreciar parte de representaciones como pinturas las cuales reflejan nuestra
historia tales como la pintura de la independencia del Perú y forman parte de su historia. en el lugar donde vivo y
comunidades aledañas también existen variedades de manifestaciones artístico culturales las cuales muchos no
saben de su valor histórico, por ello me gustaría saber:
¿sobre qué nos hacen reflexionar las distintas manifestaciones artístico-culturales que retratan al Perú del
Bicentenario y valorar sobre su importancia para los peruanos, y cómo estas nos inspiran a las peruanas y los
peruanos a seguir construyendo el país que queremos?
ANTES DE EMPEZAR:
 Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades.

 Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al día siguiente.
Avanza a tu propio ritmo.
 ¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo de aprendizaje en
compañía de tu familia!
¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL
DESARROLLO0!
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APRECIAMOS UNA MARINERA COMO LA UNIDAD EN
LA DIVERSIDAD DE LA CULTURA PERUANA
Propósitos de aprendizaje: Apreciamos críticamente, primero, la marinera norteña y, luego, una danza de su región.
La apreciación de la marinera norteña nos permitirá reconocer y reflexionar a partir de las influencias culturales de esta
danza y sus diversas representaciones regionales.
Propósitos de aprendizaje
Observa el video Marinera Norteña (parte https://envivo.granteatronacional.
1 y parte 2) en la carpeta de esta pe/video/retablo-marineras
experiencia.
RESPONDEMOS LAS PREGUNTAS:
• ¿Cuál fue tu primera impresión al ver el video de la marinera norteña?

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• ¿Qué ideas vienen a tu mente al percibir la danza?
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• ¿Cómo describirías las características de la danza según su vestuario, los movimientos de los danzarines y la
música que los acompaña?
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• Cierra los ojos y escucha solo la música: ¿qué instrumentos musicales puedes distinguir?
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• ¿Qué mensajes te transmite la marinera norteña?

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• ¿Por qué crees que la mujer baila descalza?
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• Imagina que los pañuelos de los bailarines son lápices con los que pueden pintar: ¿cómo serían las líneas que
pintarían en el aire?
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lee el Recurso La marinera y su historia

La marinera es una danza que se baila en parejas. Aunque nació en la costa, la marinera ha viajado y se ha instalado
en todas las regiones del Perú. Ha sido llevada por los danzantes de un lugar a otro y adaptada a las costumbres y
tradiciones de cada localidad. La marinera es un baile que muestra el mestizaje hispano-amerindio-africano y cuyo
nombre fue dado por el escritor Abelardo Gamarra Rondó, el Tunante, en 1879, en honor a la Marina de Guerra del
Perú y al almirante Miguel Grau. En 2012, el Congreso de la República del Perú declaró celebrar el Día de la Marinera
el 7 de octubre, que coincide con el día del nacimiento de uno de sus principales intérpretes, Augusto Áscuez
Villanueva. El 30 de enero de 1986, las formas coreográficas y musicales de la marinera en todas sus variantes
regionales fueron declaradas Patrimonio Cultural de la Nación por el Instituto Nacional de Cultura del Perú. Hay
diversas atribuciones al origen de la marinera. Algunos historiadores señalan que sus antecedentes son el fandango
y otros ritmos traídos por los españoles durante la Colonia, los cuales presentaban el baile de parejas y movimientos
de cortejo. Otros sitúan su origen en los zapateos de los bailes de la cultura negra; también, hay quienes la asocian
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con el minué y la cuadrilla, bailes propios de la nobleza española. Sin embargo, el antecedente de la marinera en
que muchos coinciden es la zamacueca, que se hizo popular en el siglo XVIII, ya que se utilizaba el pañuelo, como
explica la siguiente cita: “La zamacueca representa el encuentro de un hombre y una mujer quienes se enamoran
usando pañuelos y desplazándose en forma insinuante, con pasos de escobilleos y zapateos. Este baile se expandió
por varios países de América del Sur: Perú, Bolivia, Argentina y Chile. La práctica intensa de la zamacueca y su
recreación permanente hicieron que en cada país se generaran nuevas formas derivadas de la original: la cueca
boliviana, la zamba argentina y la cueca chilena –también conocida simplemente como ‘chilena’”
(Vásquez, 2007, p. 28).
La marinera es una sola danza, pero se ha adaptado a las características de las regiones de
nuestro país. Según las regiones, las marineras tienen ciertas diferencias; varían en vestimenta,
coreografía e instrumentos, mas no en ritmo (Tauro del Pino, 2001). Lo que todas tienen en
común es el uso del pañuelo. Las marineras de la costa incluyen, por lo menos, una sección
denominada segunda. En el caso de la marinera limeña, el patrón suele ser marinera-resbalosa-
fuga. Las marineras serranas suelen tener, además, fugas de huayno (chiquita en la sierra norte
y centro, pandilla en Puno, pampeña en Arequipa, etc.), pero no es poco frecuente que carezcan
de ellas.
RESPONDE:
¿Qué representa la danza de la marinera?
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• ¿Qué influencias culturales ha tenido la danza de la marinera norteña a lo largo del tiempo?
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• ¿Qué tiene en común la marinera norteña con las otras marineras del Perú y cuáles son sus diferencias?
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Así como la marinera norteña ha tenido influencias de algunas danzas españolas y afroperuanas según lo que
indica el texto que leímos, muchas danzas tienen influencias de otras culturas
Es por ello que, a continuación, vas a elegir una danza de tu región que refleje influencias de otras culturas, por
ejemplo, en la vestimenta, en los instrumentos musicales, en los movimientos, etc. Es importante que busques
información en libros, en Internet. O preguntándole a tu familia.
Con la información que has recogido sobre una danza de tu región, graba un audio de 3 minutos como
máximo en el que describas sus características más importantes.
Por ejemplo, puedes mencionar cómo es la vestimenta, las influencias de otras culturas que identificas
(quizá en el color, en el tipo de calzado que se utiliza para bailar, en los objetos que portan los danzantes y
demás);
También, puedes hablar sobre la música, el ritmo y los instrumentos musicales que antes se utilizaban y
cómo, a través del tiempo, se han incorporado otros en su ejecución.
Además, explica por qué es importante la danza, quiénes la bailan, en qué época del año, cuáles son sus
significados y mensajes, en qué se parece a otras danzas y cómo representa la cultura de las personas que la
bailan.
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REFLEXIONA SOBRE EL PROCESO DE ANÁLISIS CRÍTICO Y ANOTA TUS RESPUESTAS:
1.- ¿Qué es lo que he aprendido al analizar de manera crítica la marinera norteña y una danza de mi región?
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2.- ¿Cuál ha sido la mayor dificultad que he tenido al elaborar mi audio y cómo la superé?
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3.- ¿Qué debería mejorar al realizar el análisis crítico de manifestaciones artístico-culturales?, ¿por qué?
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¿Qué ideas
¿Qué me gustaría seguir
Criterios de evaluación Sí / No nuevas tengo al
aprendiendo?
respecto?
Contesté las preguntas de análisis crítico sobre
la marinera norteña.
Investigué una danza de mi región para
descubrir sus influencias culturales.
Grabé mi audio para describir y explicar sus
influencias culturales
PROPÓSITO: indagar y elegir un alimento de nuestro entorno para profundizar sobre sus características y
propiedades curativas.
Como nos contó Pablo, hace un tiempo pudo apreciar un libro con dibujos
preciosos que representaban distintas especies de plantas, en el que observó
que en el Perú contamos con diversas manifestaciones artístico-culturales de
distintos momentos de la historia sobre los alimentos.
En esta actividad, luego de conocer algunas manifestaciones artístico-culturales
de algunos alimentos de nuestro país y el contexto en que fueron realizadas,
vamos a indagar y elegir un alimento de nuestro entorno para profundizar sobre
sus características y propiedades curativas.
• ¿Qué alimentos de tu región recomendarías consumir para el cuidado de la salud y la nutrición?

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• ¿Qué manifestación artístico-cultural conoces que represente algún alimento o producto natural
de tu comunidad o región?
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La naturaleza nos inspira a crear y sentirnos parte de ella; por ello, vemos muchas manifestaciones
artístico-culturales que la celebran, representan e investigan. Podemos acercarnos a ella usando
nuestros sentidos, y hacerlo nos ayuda a mejorar nuestra salud.
2 Cierra los ojos y respira conscientemente. Siente tu respiración al

1. Busca un lugar cómodo inhalar y al exhalar. Inhala y lleva el aire hacia tu estómago; presta
en tu casa. Puedes sentarte atención a cómo parece inflarse por acción del diafragma. Sostén el
sobre una silla, en el suelo o aire y exhala, llevando tu ombligo hacia tu columna. Realiza esta
donde gustes. respiración por un par de minutos.
3 Luego, a tu ritmo, fija tu atención en los sonidos que están a tu alrededor, ya sean sonido de árboles,
aves, agua, voces de personas, sonidos de la calle, la cocina, entre otros. Mantén los ojos cerrados y
trata de ubicar de dónde provienen. Si te distraes, vuelve a intentarlo con calma
4 Después de unos minutos, regresa nuevamente a tu cuerpo y siente tu respiración. Abre los ojos lentamente.
Tras la meditación, reflexiona en voz alta a partir de las siguientes preguntas:
• ¿Qué sonidos pudiste escuchar?

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• ¿Qué sensaciones te provocaron estos sonidos?
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¿Crees que la conexión entre los seres humanos y la naturaleza es importante para el cuidado de
nuestra salud?, ¿por qué?
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Reflexionamos y respondemos:
¿Qué piensas o ¿Qué colores se utilizan en la ilustración?

¿Qué observas en las imágenes?
recuerdas al ver estas ¿Cómo son las líneas? ¿Qué formas
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imágenes? geométricas encuentras en la imagen?
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¿Qué piensas o recuerdas al ver
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estas imágenes?
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¡UN RECONOCIDO ALIMENTO!: EL CACAO

¡Exquisito chocolate! En algún momento de nuestra vida, nos hemos quedado
maravillados por el chocolate, reconocible por su sabor dulce y peculiar, y disponible
en distintas presentaciones, pero ¿sabías que el verdadero chocolate proviene de la
planta del cacao? Esta planta ha sido admirada desde tiempos remotos y hasta ha
sido representada en distintas manifestaciones artístico-culturales. ¡Conozcamos un
poco sobre ella!
Una planta con una gran trayectoria histórica La planta del cacao es un árbol
originario de la Amazonía y América Central. Los mayas cultivaron el árbol de cacao
para su propio consumo hacia el año 400 a. C. Esta sociedad valoraba sus cualidades nutritivas y sus semillas, pues
las usaban como monedas. Más tarde, los aztecas continuarían esta tradición, pero también elaborarían una bebida
de fuerte sabor que producía gran energía y vitalidad. No sería hasta la llegada de los españoles, cuando se agregaría
azúcar a esta bebida, lo que le otorgó el sabor dulce tan conocido hoy en día. En el Perú, esta planta fue cultivada
y domesticada en la provincia de Jaén, en la ceja de selva de la región Cajamarca, hace más de 5,000 años por
poblaciones asentadas en territorio amazónico peruano.
• Mamá Cacao, botella mochica (1-800 d. C.) El cacao ha sido

representado por los antiguos peruanos, como en esta botella gollete asa estribo
escultórica con un personaje femenino con cuerpo de cacao. En ella, una mujer está dando
de lactar a un infante con orejeras, ya que, en el mundo andino, el consumo del agua de
cáscara de cacao está asociado al aumento de la productividad de leche materna.
Responde las siguientes preguntas en tu Bitácora:
¿Qué has aprendido sobre el cacao a partir de la observación de las ilustraciones de la planta del cacao y de
la lectura?
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¿Por qué crees que la planta del cacao ha sido representada en la botella mochica y en la moneda?
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¿qué alimentos de tu región recomendarías ¿En qué manifestaciones artístico-culturales
consumir para cuidar la salud? son representados?
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¿Qué ideas
¿Qué me gustaría seguir
Criterios de evaluación Sí / No nuevas tengo al
aprendiendo?
respecto?
Exploré mi conexión con mi entorno natural a
través de la meditación.
Reflexioné sobre las representaciones en las del
cacao y respondí las preguntas.
Investigué sobre algún alimento de mi región que
haya sido representado en alguna manifestación
artístico-cultural.
ACTIVIDAD 3:
PROPÓSITO: Analizarán críticamente manifestaciones artístico-culturales que representan situaciones de la pandemia
para reflexionar sobre los cambios y nuevas formas de expresar nuestra realidad a través del arte
Como nos contaron Melissa y Karina, en su familia, para afrontar la reducción en

los ingresos de la venta debido a la pandemia, tuvieron que adaptar sus artesanías
al contexto actual representando situaciones que reflejan lo que se vive hoy. En
esta actividad, vamos a conocer algunas manifestaciones artístico-culturales
innovadoras que representan situaciones del contexto actual que se vive en el
mundo; luego, indagaremos sobre las manifestaciones artístico-culturales de
nuestra localidad o región, que hayan innovado adaptando sus temáticas y
representaciones. También, investigaremos sus características y el mensaje que se
busca comunicar a través de ellas.
Lee y responde en tu Bitácora las siguientes preguntas:
• ¿Conoces a alguien de tu localidad que realice alguna manifestación artístico-cultural? ¿Quién es?
¿Qué es lo que hace?
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• ¿Qué manifestación artístico-cultural de nuestro país conoces que represente alguna situación del
contexto de la pandemia actual?
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CREAMOS UN ESPACIO DE MEDITACION.
Como sabes, la pandemia que vivimos hoy ha transformado nuestras vidas como la conocíamos, ya sea a nivel
familiar, laboral, educativo, entre tantos otros aspectos. El arte no ha sido ajeno a esto: muchos artistas han
tenido que adaptarse a este nuevo tiempo de cambios, en el que todas y todos también seguimos cambiando.
Vamos a iniciar esta experiencia, creando un espacio de meditación para recordar nuestras memorias.
Observa tu reflejo. Presta atención Mientras lo vas haciendo,

por unos minutos a todos los detalles pregúntate: ¿cómo he cambiado a
de tu rostro: tus ojos, tu nariz, tus nivel físico desde que comenzó la
cejas, tus labios, tus cachetes, tu pandemia hasta el día de hoy? ¿Qué
cabello. rutinas o actividades realizo ahora
en casa o en familia que antes no
Tras responderte, en tu Bitácora, hacía? ¿Qué situaciones han
realiza rápidamente dos dibujos, uno cambiado en mi comunidad?
junto al otro: uno donde te
representes a ti misma o mismo antes Observa tus dibujos por unos
de la pandemia y el otro, en el que te instantes. Modifica algunos
representes el día de hoy. Puede ser elementos si crees que es
en el escenario que elijas: en tu casa, necesario.
en tu comunidad o donde gustes.
REFLEXIONA EN VOZ ALTA
• ¿Qué aprendizajes nuevos has logrado en este tiempo?

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¿Crees que es posible adaptarnos a los cambios tomando conciencia de lo que vivimos?, ¿por qué?
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OBSERVA LA IMAGEN Observa con atención la siguiente imagen: El arte como testimonio de la
reinvención.
AHORA RESPONDE:
• ¿Qué observas en la imagen?

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• ¿Qué piensas o qué te hace recordar al verla? ¿Qué te hace
sentir?
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Observa de cerca. ¿Qué detalles observas? ¿Qué elementos se han representado? ¿Quién o quiénes
aparecen en la imagen? ¿Qué acciones están realizando?
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¿Qué colores se utilizan? ¿Cómo son las líneas? ¿Qué formas se utilizan? ¿Qué escenarios observas?
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¿Por qué crees que estas situaciones han sido representadas de esta manera?
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Momento de indagar
Es momento de indagar en nuestro entorno, ya sea en tu comunidad o región. ¿Conoces alguna manifestación
artístico-cultural que haya sido objeto de innovación y que represente alguna situación del contexto actual?
Conversa con tu familia o amistades para consultarles si tienen referencias de algún caso. Una vez que hayas
identificado alguna, regístrala, ya sea con una foto, en un audio o incluso dibujándola.
Para analizarla, graba un audio en el que realices lo siguiente:
Describe las características de la manifestación artístico-cultural a detalle (qué materiales se

han utilizado, qué técnicas o procesos se han aplicado para elaborarla, qué situación ha sido
representada, quién lo hizo y por qué).
Compara la tabla de Sarhua de Wilder Berrocal y la manifestación que investigaste. Identifica
y explica en qué se asemejan y en qué se diferencian. Comenta los materiales, técnicas, colores
e intenciones que tuvo cada artista.
Finalmente, con tus propias palabras, reflexiona sobre cuál es la importancia de que las
manifestaciones artístico-culturales representen situaciones de la vida cotidiana para tomar
conciencia de lo que vivimos hoy.
¿Qué ideas ¿Qué me gustaría

Aprendizajes Sí / No nuevas tengo
al respecto?
seguir
aprendiendo?
Exploré mi conexión conmigo misma o mismo, y mis

recuerdos a través del espacio de meditación.
Reflexioné sobre las manifestaciones artístico culturales
que representan situaciones de la vida actual y registré mis
reflexiones al respecto.
Investigué sobre alguna manifestación artístico cultural de
mi localidad que haya representado alguna situación de la
vida actual.
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PROPÓSITO: Las estudiantes y los estudiantes reflexionarán sobre cómo las manifestaciones artístico-
culturales expresan una visión del país y de la sociedad a través de su apreciación crítica.
Soy Claudia, tengo 12 años, vivo en el Cusco y estoy a pocas semanas de terminar el 2° año de secundaria.
Desde hace tres años, pertenezco a un colectivo teatral de jóvenes adolescentes con el que buscamos
generar conciencia ciudadana a través del teatro. Cuando estábamos en cuarentena, nos las ingeniamos
para realizar nuestros monólogos y presentaciones teatrales por medio de una plataforma virtual. En las
últimas reuniones que tuvimos, hemos estado conversando sobre la conmemoración del Bicentenario del
Perú. Entre todos, llegamos a la conclusión de que este suceso es un hito y una gran oportunidad para
plantearnos nuevos retos tanto a nivel personal como nacional, en especial, considerando que vivimos en
un país tan diverso como el Perú.
Por ello, me gustaría saber ¿sobre qué nos hacen reflexionar las manifestaciones artístico-culturales que
retratan al Perú del Bicentenario y cómo estas nos inspiran a elaborar un proyecto artístico que invite a
las peruanas y los peruanos a seguir construyendo el país que queremos?
LEEMOS EL TEXTO: RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

Han pasado 200 largos años en que, • ¿Qué sabes sobre el Bicentenario del Perú? ¿Por qué se considera
como país, hemos vivido distintos una fecha importante en la actualidad?
sucesos que nos han conducido a la __________________________________________________
nación que somos hoy. En este ________________________________________________
tiempo, a través de variadas • ¿Qué manifestaciones artístico-culturales vienen a tu mente
manifestaciones artístico-culturales, cuando piensas en el Bicentenario? ¿Cómo son?
se han representado momentos __________________________________________________
históricos, ideas y emociones ________________________________________________
• ¿Cómo te imaginas que se representará al Perú de hoy dentro de
colectivas para hacernos reflexionar
200 años?
sobre nuestra sociedad y los
__________________________________________________
cambios necesarios que nos
________________________________________________
sentimos convocados a realizar
como peruanas y peruanos.
1 – Realizamos Un Ejercicio De Meditación

Hablar del Bicentenario del Perú supone una oportunidad para reflexionar sobre
la sociedad que somos y sobre los cambios que hemos vivido como país. Para ello,
empezaremos esta última experiencia de aprendizaje con un ejercicio de
meditación. Puedes responder las siguientes preguntas en voz alta:
Busca un objeto que consideres especial para ti. Puede ser uno pequeño (un
llavero, una pulsera, un juguete, un libro, etc.) o también uno grande. Obsérvalo
atentamente y pregúntate: ¿cómo es?, ¿qué detalles tiene?, ¿qué formas tiene?,
¿cuáles son sus medidas?, ¿qué colores tiene?, ¿por qué es especial para mí?
Cierra tus ojos y recuerda cómo llegó ese objeto a tus manos o cómo fue la
primera vez que lo viste; piensa qué fue lo que hizo que lo consideres como tu
objeto especial.
Ahora, pregúntate: ¿cómo eras físicamente en aquel momento en que recibiste,
encontraste o conociste tu objeto especial?, ¿consideras que has cambiado
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desde aquella vez?, ¿en qué?
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Recuerda con quién o con quiénes estabas en aquel momento y contesta: ¿cómo era tu trato hacia esas
personas?, ¿tu objeto ha cambiado con el tiempo o se ha mantenido igual hasta hoy?, ¿de qué modo?
Finalmente, abre tus ojos y realiza un dibujo rápido que represente a tu objeto favorito y a ti en la actualidad. Si
deseas, puedes incluir a las personas que se relacionan también con este objeto.
RESPONDEMOS LAS PREGUNTAS:
• ¿Qué sensaciones te hizo experimentar el ejercicio?

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• ¿Consideras que es importante reflexionar sobre cómo hemos ido cambiando en nuestra forma de
relacionarnos con quienes nos rodean?
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2 – observa detenidamente la imagen:

Proclamación de la independencia del Perú de Juan Lepiani
AHORA RESPONDE LAS PREGUNTAS:
• ¿Qué observas en la imagen?

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• ¿Conocías ya esta pintura? ¿Qué conoces de ella?
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• ¿Qué piensas o qué te hace recordar al verla? ¿Qué te hace sentir?

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• Si la imagen tuviera sonidos, ¿qué crees que se podría escuchar?

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• Observa la imagen de cerca: ¿qué detalles observas?, ¿quiénes aparecen en la pintura?, ¿qué acciones están
realizando?, ¿qué crees que estarán pensando o sintiendo?
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• ¿Cómo describirías la imagen según los elementos del lenguaje visual? (Para contestar a esta pregunta,
puedes revisar los Recursos de las anteriores experiencias de aprendizaje, donde encontrarás información
sobre los elementos de las artes visuales).
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Reflexionando sobre nosotros: el arte del Bicentenario.
Uno de los hitos más importantes de nuestra nación es la proclamación de la Independencia. A partir de este
acontecimiento histórico, nos reconocemos como una república, lo que supone vivir bajo el principio de
autonomía. Desde entonces y a lo largo de estos 200 años de vida independiente, el Perú
se ha ido adaptando a los cambios temporales, políticos, sociales y culturales, buscando
su identidad en medio de una realidad diversa, heterogénea y compleja. En diversos
campos de estudio, se ha buscado reflexionar y representar al país desde sus costumbres
y tradiciones, sus luchas y contradicciones, tratando de generar diálogos que contribuyan
a la construcción de una nación en la cual convivir armónicamente contemplando a la
gran diversidad de peruanas y peruanos. En esta misma línea, el arte ha contribuido por
medio de sus creaciones con distintas reflexiones sobre diversos momentos de la historia
y, en particular, sobre este gran acontecimiento que fue la Independencia del Perú.
Esta frase, tan conocida en nuestro país, ha marcado un hito en nuestra historia al ser representada como el inicio
de la Independencia del Perú. No obstante, hablar de la Independencia de nuestro país no solo supone acordarse
de esta fecha con motivo de nuestra liberación de la Corona española, sino por los diferentes sentidos actuales que
aparecen al hablar sobre la libertad y la independencia de quienes conformamos el Perú. Así, “la independencia del
Perú es, ante todo, un proceso en constante redefinición, con hitos históricos que nos invitan a dialogar
nuevamente con el pasado con otras interrogantes y miradas para comprender mejor el presente y, de esta manera,
lograr avanzar con valores, metas e imaginarios hacia el futuro” (Martínez, 2020). Es decir, supone el reflexionar
sobre lo que hemos vivido y darnos cuenta de cómo esto nos puede ayudar a comprender nuestra realidad actual
y futura.
AHORA RESPONDE LAS PREGUNTAS:
• ¿Por qué es tan especial el Bicentenario de la Independencia para las peruanas y peruanos?
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• ¿A qué se refiere el texto cuando señala que hay que reconocernos como una comunidad? ¿Qué
consideras que necesita el Perú para lograrlo?
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• ¿Qué manifestaciones artístico-culturales están relacionadas con la Independencia del Perú? ¿Cuál es el
propósito que tuvo cada artista al crearlas?
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………………….
• Observa nuevamente la pintura Proclamación de la independencia del Perú de Juan Lepiani y responde:
- ¿Cuál era la intención que tuvo el artista al representar este acontecimiento?
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- ¿Cuál es la crítica que recibe esta pintura según el texto? ¿Crees que, en el marco del Bicentenario, esta
crítica ayuda a reflexionar sobre el país en que nos gustaría vivir?
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• ¿Qué crees que pensarán y sentirán otras personas al ver la pintura?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
• Explícales a tus familiares, o amigas y amigos el significado de la pintura de Lepiani. Luego, muéstrales
la imagen y registra sus impresiones. Pregúntales qué pensamientos y emociones les genera esta
manifestación artístico-cultural.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --
• Compara lo que has registrado de las impresiones de otras personas con las tuyas: ¿en qué se
diferencian y en qué se asemejan?
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3 –DIALOGAMOS CON LA FAMILIA

A continuación, conversa con tu familia o amigas y amigos, y pregúntales si conocen alguna
manifestación artístico-cultural de tu región que represente al Perú del Bicentenario. Toma nota de las
ideas en tu Bitácora.
A partir de estas ideas, averigua qué manifestación artístico-cultural de tu región representa al Perú de
hoy, ante el Bicentenario, o ayuda a reflexionar en torno a ello para construir un mejor país (puede ser
una foto, escultura, pintura, música, tejido, poesía, película, videojuego, etc.). Luego, describe la
manifestación: los elementos de las artes que se han utilizado, la técnica que usó la artista o el artista
y su propósito al crearla.
Una vez realizada tu investigación, escribe en tu Bitácora un texto que incluya lo siguiente:
• Una descripción de la manifestación artístico-cultural investigada, de los elementos de las artes
que han sido utilizados, y de la técnica y el propósito del artista al crearla. Incluye fotos, imágenes,
videos o audios.
• Una comparación entre la manifestación artístico-cultural que investigaste y la pintura de Juan
Lepiani. Identifica y explica en qué se asemejan y diferencian. Comenta los materiales, técnicas,
colores, propósito e intenciones que tuvo cada artista.
• Finalmente, escribe una reflexión que responda a la siguiente pregunta: ¿cómo estas
manifestaciones artístico-culturales nos ayudan a reflexionar sobre el país en el que te gustaría
vivir?, ¿qué podemos aportar las peruanas y los peruanos para realizarlo?
Guarda tu texto, pues seguirás trabajando a partir de él a lo largo de esta

experiencia.
15

………………….
Reflexiona sobre el proceso de análisis crítico y anota tus respuestas
¿Qué he aprendido al analizar de manera crítica y reflexiva en torno a manifestaciones artístico-
1 culturales que representan al Perú del Bicentenario?

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¿Cuál ha sido la mayor dificultad que he tenido al investigar sobre una manifestación artístico-cultural que
2 represente al Perú del Bicentenario? ¿Cómo la he superado?
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3
¿De qué me he dado cuenta al recoger las percepciones, ideas y opiniones de otras personas y al
contrastarlas con las mías?
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MI PRODUCTO: Invitar a la reflexionar sobre el valor cultural de las diferentes manifestaciones

artístico-culturales de nuestro país y mostrar sus compromisos para construir el futuro de un mejor país.
Ahora hagamos una autoevaluación de nuestra experiencia:
¿Qué ideas ¿Qué me

Aprendizajes nuevas tengo gustaría
Sí / No al respecto? seguir
aprendiendo
Exploré mi conexión conmigo y con un objeto ?
especial a través del espacio de meditación.
Reflexioné sobre las manifestaciones artístico-

culturales que representan al Perú del y
registré mis reflexiones al respecto.
Investigué sobre una manifestación artístico-

cultural de mi región que representa al Perú
del Bicentenario.
16
“Arte y Cultura” - Secundaria Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
“Una Danza Para Proteger Nuestra Fauna En Peligro De Extinción”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2
1
CARPETA DE RECUPERACIÓN –ARTE Y CULTURA- PROF NILTON CALDERON TORRES
artísticos.
1 Finalidad y características
¿Cuál es el propósito/finalidad del periodo de recuperación?
Tiene por propósito/finalidad brindar a los estudiantes mayor tiempo y oportunidades para desarrollar
aprendizajes que les permitan lograr los niveles esperados para el grado cursado en el 2021, para así
continuar con el desarrollo de sus competencias en el 2022 y, con ello, evitar la interrupción de su proceso
de aprendizaje.
Características del periodo de recuperación.

Inicia con la evaluación de la situación final de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes para la
planificación y diseño de carpetas de recuperación. Se da información a los estudiantes y sus familias para que
sean conscientes de los aprendizajes que se esperan y del material que se les proporciona, el cual les permitirá
progresar en sus competencias y, a la vez, servirá para recoger las evidencias.
Tiene una duración de 8 semanas, entre los meses de enero y febrero.
Se realiza sin acompañamiento ni mediación del docente.
El estudiante que se encuentran en proceso de desarrollo de la autonomía afronta este periodo de forma
autónoma, mientras que, en el caso de los estudiantes que están iniciándose en la autonomía, requieren del
acompañamiento de la familia o de voluntarios.
Se realiza utilizando un material educativo (Carpeta pedagógica) elaborado por el docente sobre la base de las
características y necesidades del estudiante, que propicie el desarrollo de aprendizajes para alcanzar los
niveles esperados en las competencias.
2 Beneficiarios

Los estudiantes que podrían formar parte del periodo de recuperación son los que se encuentran entre el segundo
grado del nivel primaria hasta el cuarto grado del nivel de educación secundaria, que cuenten con las siguientes
características:
Se encuentren en inicio (“C”) en el desarrollo de sus competencias.

Que no tengan evidencias de sus avances por abandono, matrícula tardía, asistencia no continua.
Estudiantes que se hayan encontrado imposibilitados de una participación regular por alguna barrera que
lo haya impedido: estudia y trabaja, enfermedad, discapacidad permanente o temporal, entre otros
impedimentos.
Estén en proceso (“B”), si el docente lo considera necesario.
3 Aprendizajes

Las competencias desarrolladas en el 2021 han tenido como marco la normativa y las decisiones que has tomado de
acuerdo con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Al término del año, a partir de la evaluación realizada,
debes identificar qué competencias y qué capacidades requieren que los estudiantes desarrollen durante el periodo
de recuperación. Esta precisión se hace con la intención de profundizar en los aprendizajes logrados para que todas
las capacidades de competencia progresen de forma tal que permitan afrontar las situaciones.
2
artísticos.
DOCENTE: I.E:
ESTUDIANTE: GRADO/SECCION: 1ºAÑO
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO
- Explora y experimenta los lenguajes
artísticos. Generamos un proyecto escénico artístico en
Crea proyectos
video de la fauna en peligro de extinción en
desde los lenguajes - Aplica procesos creativos.
nuestro país, que promueva la conciencia y la
artísticos. - Evalúa y comunica sus procesos y
práctica de su cuidado y protección
proyectos.
1. Valoramos manifestaciones artístico-culturales que muestran la extinción de la
fauna en el Perú.
ACTIVIDADES 2. Experimentamos con nuestros movimientos a través de la danza.
3. Elaboramos una máscara que represente un animal en peligro de extinción.
4. Grabamos un video y reflexionamos sobre nuestro proyecto artístico escénico.
RETO ¿cómo las manifestaciones artístico-culturales ayudan a promover la conservación de la

fauna natural del Perú en peligro de extinción y nos pueden inspirar a crear proyectos
artísticos para generar conciencia, y para practicar su cuidado y protección?
PRODUCTO Un proyecto artístico escénico registrado en video, para promover la conciencia sobre
la necesidad del cuidado y protección de la fauna de nuestra región que está en peligro
de extinción.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Soy Juan, tengo 12 años y curso el 2° año de secundaria. Vivo junto con mis padres, mi hermano y mi abuelo en
un centro poblado, ubicado en el Valle del Colca, en la región Arequipa. Una de las cosas que más me gusta
hacer es escuchar las historias que cuenta mi abuelo. Hace días, me contó que, cuando tenía mi edad, le gustaba
observar el vuelo imponente de los cóndores mientras pastaba sus ovejas. También me comentó que en nuestra
comunidad hay muchas leyendas y mitos sobre ellos, y que, en otras comunidades, son representados en
cerámicas, pinturas y textiles. Los cóndores son muy valorados, además de por su belleza, porque son animales
carroñeros, es decir, que se alimentan de restos de otros animales muertos, lo que contribuye a erradicar los
focos infecciosos generados por la lenta putrefacción de los animales. Algo que me dio pena fue que mi abuelo
me contó que, en varias regiones del país, los cóndores se están extinguiendo. Están en peligro debido a la
contaminación, y la destrucción de su hábitat por la deforestación y la urbanización; asimismo, mueren por
comer carroña envenenada que algunas personas colocan cerca de donde viven porque, lamentablemente,
existe la creencia de que los cóndores se comerán su ganado; incluso, son cazados como si fueran trofeos.
Cuando un animal se extingue, además de ser una pérdida irreparable, también sufren y pueden desaparecer
otros seres vivos que están en su cadena alimentaria. Me gustaría hacer algo para que las personas sepan que
los cóndores y otros animales están en peligro de extinción por la acción de los seres humanos.
Por ello, nos preguntamos: ¿cómo las manifestaciones artístico-culturales ayudan a promover la conservación
de la fauna natural del Perú en peligro de extinción y nos pueden inspirar a crear proyectos artísticos para
generar conciencia, y para practicar su cuidado y protección?
ANTES DE EMPEZAR:
 Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades.
 Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al día siguiente. Avanza a tu propio ritmo.
 ¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo de aprendizaje en compañía de tu familia!
¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO DE NUESTRAS ACTIVIDADES:
3
artísticos.
VALORAMOS MANIFESTACIONES ARTÍSTICOCULTURALES QUE

MUESTRAN LA EXTINCIÓN DE LA FAUNA EN EL PERÚ.
Propósitos de aprendizaje: Valoramos manifestaciones

artístico-culturales que representan al cóndor, un animal en
peligro de extinción, para reflexionar sobre este problema y
cómo se expresa a través del arte.
Propósitos de aprendizaje
ATENTO QUE AQUÍ INICIAMOS
LECTURA 1: ARTE PARA LA PROTECCIÓN DE UN ANIMAL ANCESTRAL: ¡EL CÓNDOR ANDINO!

El cóndor andino es un animal majestuoso e imponente por su tamaño y capacidades, así como sus funciones
dentro de la naturaleza. Su existencia ha sido generadora de diversas manifestaciones artístico-culturales, que
buscan ensalzar su relevancia, pero también su protección en nuestro país. Conozcamos un poco de este famoso
animal y algunas manifestaciones que lo representan.
El cóndor o “kuntur”, en quechua, es el ave voladora más grande del Perú y de otros países andinos de América
del Sur (Ecuador, Argentina, Chile y Bolivia). Según el Servicio Nacional Forestal y de Fauna Silvestre (SERFOR),
el cóndor suele habitar desde la costa hasta las partes más altas de la cordillera de los Andes, entre los
acantilados, donde descansa, anida e interactúa con otros de su especie. Usualmente, es posible verlo solo o en
grupos pequeños, planeando a grandes alturas o también volando cerca a las playas para alimentarse de
especies marinas muertas como lobos de mar (2015). El cóndor andino tiene una gran envergadura alar
(distancia entre las puntas de las alas totalmente extendidas), que llega a medir más de 3 metros, lo que le
permite volar a grandes alturas y alcanzar los 7,000 m.s.n.m. durante un tiempo prolongado planeando sin
mover sus alas. Su plumaje es completamente negro con una zona blanca en el dorso de sus alas y otra alrededor
de su cuello. En el caso de los machos, la cabeza carece de plumas y tiene un color rojo pálido a diferencia de
las hembras, cuya piel es más oscura y gris (SERFOR, 2015).
Son múltiples las amenazas que vive el cóndor andino, lo que ha llevado a que su existencia esté en riesgo en
nuestro país; una de las principales es la caza, la cual se da para exhibirlo como atracción turística, para usarlo
en festividades o para el comercio. Otra razón de que se encuentre en riesgo de extinción son las creencias de
que se trata de una especie depredadora, por lo que algunos pobladores lo envenenan para proteger su ganado.
Además, su hábitat se ha reducido considerablemente debido a la expansión humana (SERFOR, 2015).
Actualmente, en el Perú, el cóndor es preservado en distintas áreas naturales protegidas, como la Reserva
Natural de Paracas, el Santuario Nacional de Calipuy y la Zona Reservada Illescas
LA REPRESENTACIÓN DEL CÓNDOR EN DISTINTAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES

Debido a su gran tamaño y majestuosidad, el cóndor se ha convertido en una figura importante en la cultura y
la cosmovisión de los pueblos andinos, los cuales lo representan como símbolo de sabiduría, mensajero de los
dioses y, hoy en día, como emblema nacional de distintos países (Fundación Cóndor, s/f). Así, como señala
Gordillo (2002), el cóndor aparece como un elemento de integración cultural y símbolo identitario, que se ha
transformado a lo largo del tiempo, desde los pueblos del período preincaico hasta la actualidad, y se ha
manifestado en distintas representaciones artístico-culturales, y en distintos contextos histórico y culturales,
por ejemplo, el arte rupestre, la cerámica, el arte textil, la mitología y la leyenda, la literatura, la poesía y la
música. A continuación, conozcamos algunos ejemplos.
Danza Kuntur Tusuy

De origen incaico, la danza Kuntur Tusuy (llamada también Cóndor Tusuy) surge con motivo
de la resistencia indígena contra la invasión española en el siglo XVI de parte del movimiento
socioreligioso mesiánico Taki Onqoy. En la danza, el cóndor personifica al Inca Rey, dado el
símbolo de unidad y poder que representa este animal en los pueblos andinos, y que
reflejaría la salvación del pueblo frente a su destrucción (simbolismo que aludiría al hito de
la conquista española). Así, el cóndor encarna la fe y la esperanza, y la proclamación por un
nuevo inca redentor (Inkarri) que transformaría el mundo. Hoy en día, la danza es practicada
4
artísticos.

en las provincias de Sucre y Lucanas, en el departamento de Ayacucho.
El cóndor en la cultura mochica

Asentada en la costa norte del país, la cultura Mochica representó a las aves en
diversas situaciones: en pleno vuelo, pescando, cazando. En muchos casos,
usaron su figura para adornar tocados. Las aves representan la conexión con el
mundo exterior y solar, ya que son animales poderosos que, para la cosmovisión
andina, pueden comunicarse con el cielo. El cóndor, además, al ser un ave
carroñera, representa la conexión entre el mundo de arriba y el mundo de abajo,
donde habitan los muertos (Museo Larco, 2020).
Moneda del cóndor andino

En el año 2017, el Banco Central de Reserva (BCR) puso en circulación una moneda
que representa al cóndor andino dentro de su serie numismática “Fauna Silvestre
Amenazada del Perú”. De este modo, esta entidad buscó generar conciencia sobre
la relevancia de la preservación de las especies del Perú y el cuidado del ambiente.
Hasta la fecha, han sido representadas monedas de los siguientes animales en
peligro: el oso de anteojos, el cocodrilo de Tumbes, el tapir andino, el mono choro
de cola amarilla, el jaguar, el suri, la pava aliblanca, el gato andino, la rana gigante
del Titicaca y, por supuesto, el cóndor andino
• ¿Sabes si en tu región hay algún animal que esté en • ¿Qué manifestación artístico-cultural de tu
peligro de extinción? ¿Qué conoces de él y su modo de región representa a algún animal en peligro
vida? ¿Cuáles son las razones por las que está en peligro? de extinción? ¿Cómo es?
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OBSERVA LA IMAGEN Arte para la protección de un animal ancestral: ¡el cóndor andino
• ¿Qué observas?
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• ¿Qué piensas o qué te hace recordar? ¿Qué te hace
sentir?
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• Si la imagen tuviera sonidos, ¿qué sonidos crees que
se podrían escuchar?
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5
artísticos.
¿Qué he aprendido al analizar de manera crítica y reflexiva algunas manifestaciones artístico-

culturales que representan animales en peligro de extinción?
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¿Cuál ha sido la mayor dificultad que he tenido al averiguar sobre una manifestación artístico-
cultural que represente algún animal en peligro de extinción? ¿Cómo la he superado?
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¿Qué debería mejorar al realizar el análisis crítico de manifestaciones artísticoculturales?, ¿por qué?
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AHORA HAGAMOS UNA AUTOEVALUACIÓN DE ESTA PRIMERA ACTIVIDAD:

Aprendizajes Sí / No nuevas tengo seguir
al respecto? aprendiendo?
Exploré mi conexión conmigo y con la naturaleza a
través del espacio de meditación.
Reflexioné sobre las manifestaciones artístico-
culturales que representan animales en peligro
de extinción y registré mis reflexiones al
Investigué sobre una manifestación artístico-
respecto.
cultural de mi región que representa un animal
en peligro de extinción.
PROPÓSITO: Exploraremos con nuestro cuerpo los movimientos de un animal de mi comunidad. Crearemos
una secuencia de movimientos para representarlo, y llamar la atención sobre su existencia y el peligro en el
que se encuentra.
Responde las siguientes preguntas:
• ¿Cómo podemos registrar una secuencia de movimientos para luego recordarla y representarla?
…………………………………………………………..…………………………………………………………..……………………………………………
…………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………..……………
………………………………………………………………….……………………………………………………………………….……
• ¿Recuerdas los elementos de la danza?

…………………………………………………………..…………………………………………………………..……………………………………………
…………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………..……………
………………………………………………………………….……………………………………………………………………….……
6
artísticos.
CONECTAMOS CON NUESTRO CUERPO A TRAVEZ DE UN EJERCICIO
• Ubícate en un lugar tranquilo y espacioso. Toma asiento en el suelo y cierra tus ojos.
Acomoda tu espalda para que esté recta. Pon tus manos, una sobre la otra, sobre tu
pecho. Siente tu respiración y los latidos de tu corazón por unos instantes. Trata de
percibir todo tu cuerpo.
• Busca relajar todo tu cuerpo. Mueve suavemente tus hombros, tu cabeza, tus brazos,
tus manos y tu tronco. Si te provoca, estíralos, explorando hasta dónde pueden llegar;
luego, relájalos. Haz lo mismo con tus pies, piernas y tronco.
• Vuelve a la posición inicial con tus manos sobre el pecho y termina con una respiración
lenta.
Plantea una secuencia de movimientos
• Revisa la información que investigaste sobre el animal de tu región que está en peligro de extinción. Recuerda
su forma de vida y también las amenazas que ponen en riesgo su vida.
• Cierra tus ojos e imagina situaciones en las que el animal esté realizando sus acciones habituales en un
contexto de seguridad, sin amenazas. Pregúntate: ¿cómo crees que se podría sentir este animal en estas
situaciones? ¿Qué sensaciones podría experimentar? ¿Cómo serían sus desplazamientos?
Ahora, imagina al animal en situaciones de amenaza que pongan en riesgo su vida. Pregúntate: ¿cómo crees
que se podría sentir en estas situaciones? ¿Qué sensaciones experimentaría? ¿Cómo serían sus movimientos y
reacciones?
• A partir de lo anterior, realiza movimientos que reproduzcan estas sensaciones que exploraste en ambas
situaciones. Suelta todas las ideas, recorre espacios, extiende tus extremidades, ¡sonríe!, ¡expresa calma!,
¡entristécete!, ¡enfurécete! Dale tiempo a cada idea para identificar cómo se siente tu cuerpo con cada
movimiento y en cada situación
RESPONDE LO SIGUIENTE:
Veamos los movimientos del animal que ¿Qué movimientos realizaste al sentir amenaza? Elige dos
investigaste. Revisa tus registros y de esos movimientos y descríbelos. ¿Con qué elementos
empieza por imitar sus movimientos: su de la danza relacionas los movimientos que te producen
forma de desplazamiento, de mover sus inseguridad, miedo o indignación?
extremidades, sus gestos, posturas, etc.
No te preocupes si no te sale bien desde ---------------------------------------------------------------------------------------
un principio, recuerda que es una
---------------------------------------------------------------------------------------
exploración inicial.
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7
artísticos.
- ¿Qué movimientos realizaste al sentir seguridad? ¿Cómo eran? Elige dos de esos movimientos y descríbelos.
¿Con qué elementos de la danza has vinculado los movimientos que te producen seguridad?
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Revisa el registro de la secuencia de movimientos que realizaste. Fíjate qué emociones te produce cada
movimiento y escribe cuál emoción se relaciona al movimiento que planeaste. Por ejemplo, ¿aquellos
movimientos que te generan seguridad con qué emoción o emociones los podrías asociar?, ¿y en el caso de
aquellos que te generan amenaza?
Si tuvieras dificultades para expresar algún sentimiento o emoción, intenta recordar momentos en que has
sentido, por ejemplo, mucha alegría. ¿Qué hacías, con quién o quiénes estabas, qué sentías? Cierra los ojos y
mueve tu cuerpo acorde a la sensación que tenías en ese momento, como si se lo contaras a alguien más.
Luego busca esa emoción en un movimiento.
Una vez hecho esto, anota las emociones que exploraste y explica por qué las elegiste y a qué movimiento
están relacionadas. Incorpora a tu secuencia de movimientos las emociones exploradas. Puedes usar colores,
dibujos, símbolos o figuras geométricas.
GIRO / ALEGRÍA salto / sorpresa cuclillas / tristeza
Planificar nuestro proyecto escénico
Tras haber realizado tu secuencia, usaremos todo esto para planificar nuestro proyecto escénico: una danza
que promueva la toma de conciencia sobre las necesidades de cuidado y protección del animal en peligro de
extinción que has elegido. Para ello, completa los siguientes recuadros en tu Bitácora.
8
artísticos.
¿QUÉ ASPECTOS DEBO TOMAR EN CUENTA PARA CUMPLIR EL PROPÓSITO DE MI DANZA?

¿Cuáles son las ideas fuerza del mensaje que
quiero transmitir la danza?
¿Cuál es el significado de la danza?
¿Qué materiales o elementos usaré?
¿A qué público está dirigida mi danza?

¿Qué reacciones quiero generar en otras
personas con mi danza?
¿Cuál es la relación que tienen los
movimientos con las emociones?
¿Qué historia narra mi danza?
Lee cuidadosamente tus respuestas a las preguntas de planificación y revisa si hay algo que quieras
añadir para tener todo listo para elaborar tu danza.
Conversa con algún familiar o amiga o amigo, y coméntale lo que planificaste. Pídele su opinión y
pregúntale si tiene alguna sugerencia sobre qué añadir o quitar a tu planificación. Valida lo que
creas necesario y modifica tu planificación, según lo que creas conveniente.
ANOTA TODOS LOS PROCESOS QUE HAS SEGUIDO PARA REALIZAR TU DANZA:
¿Cuáles son las principales fortalezas que tuve al realizar mi danza? ¿Qué aspectos debo mejorar?
1
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--------------
¿De qué me sirvieron las sugerencias que recibí? ¿En qué mejoró mi trabajo?
2
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ORA HAGAMOS UNA AUTOEVALUACIÓN DE ESTA PRIMERA ACTIVIDAD:

Realicé el ejercicio de preparación para iniciar
mi práctica de danza.
Realicé el registro de secuencia de movimientos

que serán parte de mi danza.
Exploré las emociones de mi danza, de acuerdo

con la secuencia de movimientos que registré.
Planifiqué mi proyecto artístico escénico

considerando lo explorado anteriormente.
9
artísticos.
ACTIVIDAD3:
PROPÓSITO: Elaboraremos una máscara que represente el animal que hemos escogido, lo que nos ayudará a
mejorar nuestra expresión y representación durante la danza.
Responde las siguientes preguntas:
• ¿Crees que una máscara nos ayudará a lograr el propósito de nuestra danza?
…………………………………………………………..…………………………………………………………..……………………………………………
…………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………..……………
………………………………………………………………….……………………………………………………………………….……
• ¿Cuál es el proceso de elaboración de una máscara?
…………………………………………………………..…………………………………………………………..……………………………………………
…………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………..……………
………………………………………………………………….……………………………………………………………………….……
CÓMO ELABORAR UNA MÁSCARA CON MATERIAL DESECHABLE
Para hacer las orejas, dobla un pedazo de papel en

dos, traza la forma que deseas y recórtala. Dobla la
parte inferior y haz un pequeño corte vertical.
Para elaborar el pico,
Pega las dos partes internas a la base de la
dobla una hoja en dos,
máscara.
traza la forma que
deseas que tenga y
recorta el borde. Une la Puedes variar la forma
parte delantera del de los ojos, según el
pico con pegamento y personaje que quieres
realiza tres cortes en la representar.máscara.
parte posterior para
crear pestañas con las
cuales adherir el pico a
la base de la máscara.
Para el hocico, dobla un

trozo de papel, traza la
forma, recórtala y realiza
cortes en la parte
inferior; pégalos a 1 cm
aprox. de distancia,
superponiéndolos. Pega
el hocico a la base de la
máscara.
10
artísticos.
Pinta tu máscara con los colores que caracterizan al personaje que deseas representar. Además, puedes
utilizar otros materiales de desecho para darle otros efectos a tu máscara.
Molde para recortar la base de una máscara Moldes para recortar picos, hocico y oreja
Planifica la ruta que seguirás para elaborar tu máscara. Puedes ayudarte del siguiente cuadro para
formularte preguntas sobre qué materiales y herramientas necesitarás para realizar tu máscara.
¿Cómo la fijarás a tu cabeza? ¿Cómo crearás los agujeros para los ojos? Toma en cuenta la función
de tu máscara, ya que debe permitirte realizar los movimientos durante tu danza. Para ello, piensa en
lo que necesitas hacer y saber antes de elaborar la máscara, lo que necesitarás durante el proceso
de elaboración y qué harás una vez que la concluyas para verificar que está bien y que puedes usarla.
Antes de elaborar la máscara
Durante la elaboración de la
máscara
Después de la elaboración de
la máscara
 Con tu máscara lista, practica nuevamente la danza que realizaste en la Actividad 2 con ayuda del
guion de movimientos y emociones. Toma en cuenta el propósito que busca cumplir esta danza.
 Elabora tu máscara de acuerdo con tu planificación. ¿Cumple tus expectativas? ¿Representa al
animal que has elegido? Compártela con alguna otra persona, y pídele su opinión y
recomendaciones. Considera las mejoras que puedan hacer falta
11
artísticos.
Finalizada la práctica, continúa la planificación que realizaste en la Actividad 2, con ayuda de las preguntas
en la tabla siguiente. Puedes agregar otras que tú consideres importantes. Responde
spectos debo tomar en cuenta para cumplir el propósito de mi danza?

¿Cuál es la función de la máscara que
elaboré en la danza?
¿Emitiré algún sonido durante el desarrollo

de algún movimiento?, ¿cuál y en qué
movimiento? ¿Cuánto tiempo durará?
¿Qué gestos o miradas realizaré? ¿Qué busco

comunicar a través de estas?
¿Usaré todo el tiempo la máscara o me la
sacaré en algún momento? Si es así,
¿con qué intención?
¿Usaré otros elementos que ayuden a
representar al animal en peligro de
extinción?
AHORA HAGAMOS UNA AUTOEVALUACIÓN DE ESTA ACTIVIDAD:

Realicé el ejercicio de observación para

conocer las dimensiones de mi cabeza.
Planifiqué y elaboré mi máscara con
material de reúso o de desecho para
representar el animal que escogí.
Continué con la planificación de mi danza,
incluyendo la máscara como elemento.
12
artísticos.
ACTIVIDAD3:
PROPÓSITO: Registraremos nuestra danza por medio de un video a fin de lograr nuestro
propósito. Para ello, planificaremos la grabación del video y también elaboraremos un
mensaje que permita entender claramente el propósito de la danza.
ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

A lo largo de toda la experiencia, hemos podido adentrarnos un poco más en la
comprensión del animal en situación vulnerable que hemos elegido. Hemos
recabado información sobre sus características y sobre sus problemas para
sobrevivir. Además, hemos representado y registrado sus movimientos a partir de
lo que imaginamos que puede sentir. Ahora, buscamos expresar cómo contribuir
con su cuidado y protección para evitar su extinción a través de una danza que
ayude a las personas a tomar conciencia de esta situación.
En esta actividad, registraremos nuestra danza por medio de un video a fin de lograr nuestro propósito.
Para ello, planificaremos la grabación del video y también elaboraremos un mensaje que permita
entender claramente el propósito de la danza
ESCRIBE TU MENSAJE
TOME EN CUENTA LO SIGUIENTE:

• Título (nombre de la danza)
• Nombre del animal y resumen del texto que realizaste en la Actividad 1 con sus características, la
manifestación artísticocultural que analizaste en la que es representado el animal y tus reflexiones
sobre el rol de las representaciones artísticoculturales para promover la toma de conciencia sobre el
cuidado de este animal
• Descripción de los movimientos de la danza, su propósito y el mensaje que quiere comunicar
MI MENSAJE
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13
artísticos.
Planificar la grabación de nuestra danza

Completa el cuadro de planificación, respondiendo las siguientes preguntas en tu Bitácora.
1. ¿Cuál es el propósito del video?

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¿Qué mensaje quiero transmitir? ----------------------------------------------------------------------------
2. ¿A quiénes está dirigido? ----------------------------------------------------------------------------
3. ¿Cuánto tiempo durará? ----------------------------------------------------------------------------
4. ¿En dónde lo grabaré? ----------------------------------------------------------------------------
Antes de la 5. ¿Qué materiales y recursos usaré para grabarlo? -------------------------------------------------------
grabación del -------------------------------------------------------------------------------------------------
video 6. ¿Cuáles serán las partes del video? ¿Habrá introducción o presentación? ¿En qué parte
desarrollaré la danza? ¿Concluiré, explicando de forma verbal el mensaje de esta?
¿Diré alguna frase alusiva al tema al final de esta o durante el desarrollo de la danza? -
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
7. ¿Cuál será el fondo o escenario que usaré? ---------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------
8. ¿Cómo será la iluminación que necesitaré (clara, opaca o muy oscura)? ----------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
9. 10. ¿Utilizaré música de fondo? De ser así, ¿usaré música grabada o tocaré algún
instrumento musical?-----------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Durante la 10. Realiza la grabación de tu video a partir de lo anteriormente planificado. Recuerda que
grabación del puedes usar la aplicación Quik o cualquier dispositivo móvil. Explora las herramientas
video que puedan servirte para editar el video.
12. Finalizada la grabación, invita a algún familiar, o amiga o amigo a que observe tu video.
Después de la Pregúntale su opinión acerca de este, qué reacciones le origina y también sus impresiones.
grabación del Contrasta sus comentarios con los tuyos. Puedes también enviarlo por algún medio digital
video a fin de conocer opiniones, reacciones y emociones de otras personas. Finalmente,
corrobora si cumpliste con el propósito inicial.
REFLEXIONO SOBRE MI PROYECTO ARTÍSTICO:

Revisa tus apuntes y completa el siguiente cuadro para reflexionar la elaboración de tu proyecto:
Aprendizajes Sí / No ¿Qué ideas nuevas ¿Qué me gustaría

tengo al respecto? seguir explorando?
Elaboré un texto que integra lo investigado y analizado en
otras actividades, así como el mensaje de mi danza.
Planifiqué la grabación de mi video, formulando preguntas
para el antes, durante y después de su elaboración.
Grabé el video de mi danza y evalué mi proyecto final,

identificando posibles mejoras para el futuro.
14
artísticos.

COMPLETA LAS SIGUIENTES FRASES:
• Mi principal dificultad al elaborar esta experiencia ha sido________________ y lo que más he disfrutado ha

sido _____________________.
• Cuando finalicé mi mensaje, me di cuenta de que la danza puede ____________
__________________________________________________________________.
• Al elaborar esta propuesta, he aprendido lo siguiente sobre las emociones:
__________________________________________________________________.
• Si pudiera mejorar algo de mi propuesta, mejoraría ________________________
__________________________________________________________________.
• Considero que, en esta experiencia, la danza me ha permitido ______________
__________________________________________________________________
AUTOEVALÚA TU APRENDIZAJE EN ESTA EXPERIENCIA.

Lee atentamente los criterios de evaluación y describe tus hallazgos en la columna de evidencias. ¿Qué
aprendiste? ¿Qué ideas nuevas tienes luego de realizar las actividades? Anota, finalmente, aquello en lo
que te gustaría profundizar o seguir aprendiendo en tus futuros proyectos
¿Qué me
Criterios de evaluación Evidencias gustaría seguir
aprendiendo?
Describí características de algunas manifestaciones artístico-

culturales que representan a la fauna en peligro de extinción, las
asocié a mis experiencias y emociones, y las comparé con las ideas
y opiniones de otras personas.
Investigué cómo las manifestaciones artístico- culturales
contribuyen con la conservación de la fauna de su región.
Integré la información recogida para describir la riqueza de las
manifestaciones artístico- culturales, así como para generar
hipótesis sobre la intención de sus creadores.
Experimenté con el movimiento del animal que investigué y usé
los elementos de la danza para expresar y comunicar, así como
para generar y desarrollar mis ideas.
Planifiqué y diseñé una secuencia de movimientos utilizando los
elementos de la danza para potenciar mis ideas.
Registré las etapas de mi proceso creativo y reflexioné sobre la
efectividad de mi proyecto, modificándolo de manera continua para
lograr mi propósito.
15

Carpeta de Recuperacion 1era Año 2021

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“Arte y Cultura” - Secundaria Aprecia de manera crítica manifestaciones

Apreciamos La Riqueza Cultural De Nuestro País

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Características del periodo de recuperación.

¿Quiénes participan en el periodo de recuperación?

Se encuentren en inicio (“C”) en el desarrollo de sus competencias.

¿Quiénes participan en el periodo de recuperación?

Apreciamos La Riqueza Cultural De Nuestro País

DOCENTE: DURACIÑON: 2 SEMANAS

 Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades.

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RESPONDEMOS LAS PREGUNTAS:

• ¿Cuál fue tu primera impresión al ver el video de la marinera norteña?

• ¿Qué mensajes te transmite la marinera norteña?

lee el Recurso La marinera y su historia

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• ¿Qué alimentos de tu región recomendarías consumir para el cuidado de la salud y la nutrición?

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2 Cierra los ojos y respira conscientemente. Siente tu respiración al

• ¿Qué sonidos pudiste escuchar?

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¿Qué piensas o ¿Qué colores se utilizan en la ilustración?

¡UN RECONOCIDO ALIMENTO!: EL CACAO

• Mamá Cacao, botella mochica (1-800 d. C.) El cacao ha sido

Responde las siguientes preguntas en tu Bitácora:

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Como nos contaron Melissa y Karina, en su familia, para afrontar la reducción en

Lee y responde en tu Bitácora las siguientes preguntas:

Apreciamos La Riqueza Cultural De Nuestro País

Observa tu reflejo. Presta atención Mientras lo vas haciendo,

REFLEXIONA EN VOZ ALTA

• ¿Qué aprendizajes nuevos has logrado en este tiempo?

• ¿Qué observas en la imagen?

Apreciamos La Riqueza Cultural De Nuestro País

Para analizarla, graba un audio en el que realices lo siguiente:

Describe las características de la manifestación artístico-cultural a detalle (qué materiales se

¿Qué ideas ¿Qué me gustaría

Exploré mi conexión conmigo misma o mismo, y mis

Apreciamos La Riqueza Cultural De Nuestro País

LEEMOS EL TEXTO: RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1 – Realizamos Un Ejercicio De Meditación

Apreciamos La Riqueza Cultural De Nuestro País

• ¿Qué sensaciones te hizo experimentar el ejercicio?

2 – observa detenidamente la imagen:

AHORA RESPONDE LAS PREGUNTAS:

• ¿Qué observas en la imagen?

• ¿Qué piensas o qué te hace recordar al verla? ¿Qué te hace sentir?

• Si la imagen tuviera sonidos, ¿qué crees que se podría escuchar?

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3 –DIALOGAMOS CON LA FAMILIA

Guarda tu texto, pues seguirás trabajando a partir de él a lo largo de esta

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¿Qué he aprendido al analizar de manera crítica y reflexiva en torno a manifestaciones artístico-

1 culturales que representan al Perú del Bicentenario?

2 represente al Perú del Bicentenario? ¿Cómo la he superado?

MI PRODUCTO: Invitar a la reflexionar sobre el valor cultural de las diferentes manifestaciones

Ahora hagamos una autoevaluación de nuestra experiencia:

¿Qué ideas ¿Qué me

Reflexioné sobre las manifestaciones artístico-

Investigué sobre una manifestación artístico-

“Una Danza Para Proteger Nuestra Fauna En Peligro De Extinción”

“Una Danza Para Proteger Nuestra Fauna En Peligro De Extinción”