Desarrollo del proceso del pensamiento

Se dice que la mayoría de personas tienen problemas con las matemáticas,

esto se debe más que todo por la falta de motivación que se presenta en las
personas.
¿pero a que se debe esto? ¿dónde inicia la perdida por estas? ¿nuestro
sistema de educación está mal?
Para saber de esto primero debemos saber donde se ubican los puntos
críticos del aprendizaje en las matemáticas.
Los puntos críticos donde mas se debe poner empeño en reforzar el amor a
las matemáticas, es, en la edad de los 2 años a los 8 años y en la etapa
preescolar.
De 2-8 años: en este etapa es donde se da la confusión en los padres,
pensamos que porque nuestros hijos en la edad de 2 a 8 años cuentan de
una manera fluida los números del 1 al 100 creemos que serán genios en las
matemáticas, pero esto es un grave error, ellos en realidad saben recitar los
números, mas no contarlos, cual es la diferencia en esto, pues que el niño lo
que esta haciendo es memorizar los números lo cual será un grave error en
un futuro, puesto que ellos a la hora de formar operaciones matemáticas
como la suma, se les facilitará, pero todo cambia cuando entran
operaciones como la multiplicación, división y sustracción.
La etapa preescolar: en esta etapa entra uno de los cursos que
prácticamente desmotiva a la mayoría de estudiantes que cruzan la etapa de
la secundaria, aquí entra el curso de algebra, un curso que a muchos se les
complica debido a las fórmulas y a las combinaciones de letras y números
en un solo ejercicio, pero además de eso hay otro problema, ¿Cuál es este?
Es que en esta etapa nos empeñamos a enseñar las matemáticas, las
escuelas y profesores nos “enseñan” matemáticas, pero con una formula
muy mala, ya que la pregunta está en que nos ayudara aprendernos tantas
formulas y ecuaciones si en un futuro no las vamos a usar, y si
preguntamos para que servirán, pero solo se disponen a contestar que nos
ayudara para aprobar el examen, pero esa es la respuesta.
Una experiencia compartida es que cuando estábamos en la secundaria
alrededor del los primeros años (del primer al tercer año de la secundaria)
se nos presenta los bajones o desmotivaciones respecto al curso, esto es por
lo ya mencionado anteriormente, se nos obligaba a aprender las
matemáticas, pero sobre todo ver como las fórmulas nos ayudarían en
nuestra vida diaria supuestamente, pero en verdad en lo único en lo que nos
ayudaba era en saber cómo responder nuestros exámenes, no podían dar un
argumento válido más que eso.
¿pero se puede arreglar? ¿Cuál momento sería el adecuado?
Bueno una solución seria la de que nos enseñen a saber con las
matemáticas ¿Qué significa esto?, pues poder identificar con textos de la
vida, un ejemplo seria en como nosotros sacamos los detalles numéricos
por el ojo, obviamente dando un resultado aproximado, lo cual nos evita de
usar las miles de formulas que se nos enseñó, otra solución seria crear la
necesidad de usar las matemáticas, esto parte mas que todo en la edad de 2
a 8 años, pero para eso se necesita saber los puntos del pensamiento
matemático ¿cuáles son estos?
Se divide en cantidades, que en esta el punto numérico que le permite a
uno saber cuantas cosas hay en el entorno, de este parte la necesidad de
cuantificar que se refiere a que el niño debe contar cada cosa que ve al
caminar, luego esta el punto variacional que este predice y anticipa las
cosas a partir de patrones y también aquí se crea la necesidad de variar las
cosas haciendo que el niño haga secuencias de cosas de manera cíclica e
infinita, luego esta el pensamiento de formas que de esta nace el punto
métrico que hace que midamos cada cosa y de esta nace la necesidad de
comparar cada cosa que vemos, luego está el punto geométrico que hace
que determinemos la relación entre las formas de las cosas y de aquí se crea
la necesidad geométrica de ubicar una cosa o persona y tratar de
describirlas como la vemos, con estos punto y estas necesidades haremos
que el niño piense con las matemáticas y con esto se empieza a desarrollar
el pensamiento numérico cuando el niño reconoce la noción de lo que es
suyo, además de que también aprende a comparar medidas gracias al
pensamiento métrico además de que antes de aprender a medir se debe de
ganar la comprensión de lo magnitudinal.
En conclusión debemos dejar de hacer que las personas aprendan las
matemáticas por la fuerza, en vez de eso debemos generar métodos basados
en el aprendizaje natural, implementar reformas culturales que vuelvan
operativos estos métodos, expandir la idea del aprendizaje natural más allá
de la etapa inicial de formación y del área de matemáticas, pero sobre todo
vincular a los demás formadores(padres y cuidadores) en la idea del
aprendizaje natural para potenciar el desarrollo del pensamiento
matemático en nosotros mismos.
Recordemos que podemos cambiar el futuro desde el presente
Nombre del curso: Desarrollo del pensamiento lógico matemático
Escuela: Escuela profesional de arqueología
Integrantes: LOPEZ GARCIA JUAN ANTONIO
ROJAS HUAYLLA BRUNO CHARLES
VALDEZ RUITON MARJHURIT JHANINA

VALIENTE NOÉ VICTOR ANDREÉ (coordinador)

VELAZCO UCAÑAY MARIA FERNANDA