PLANTEL: San Luis Potosí Tequisquiapan

PROGRAMA EDUCATIVO: Pedagogía

NOMBRE DEL ALUMNO: Joshua Drue Hernández

MATRÍCULA: P000009360

MATERIA: Didáctica de las matemáticas

GRUPO: PED601

FECHA DE ENTREGA: 22 de mayo de 2021

 INTRODUCCIÓN.

Las matemáticas en una de las asignaturas más importantes dentro de la educación

básica, ya que después de Lenguaje y Comunicación, son las que siguen en la jerarquía,
ya que necesitan el está asignatura para poderse aprender y aplicar, debido a que el uso
del lenguaje es necesario para la resolución de problemas, así como la adquisición del
conocimiento y conceptos básicos.
Las matemáticas forman parte de una parte integral de la vida cultural, social, económica
y tecnológica de las personas por lo que se pretende que con la realización de dicho
ensayo se llevará a cabo la explicación de tres temas que se consideraron de mayor
interés e importancia, como es el uso de estrategias actuales de las operaciones
matemáticas, la geometría y la resolución de problemas.
Es indispensable que el aprendizaje de estos temas esté orientado a la búsqueda de las
dificultades que más se presentan en el desarrollo de los mismos, situándose en
momentos problemáticos que se presentan a los alumnos en los diferentes niveles
académicos.
El contexto social se considera como uno de los factores más importantes donde los
alumnos se preparan para la vida, con lo cual el aprendizaje de conceptos o términos
matemáticos exigen de manera prioritaria la observación de los acontecimientos que van
sucediendo en la actualidad, para que sea una forma particular de organizar los objetos
y hechos en el mismo.
Por otro lado, es necesario seguir atendiendo que las matemáticas no se aprenden de
manera memorística, aprendiéndose de manera rígida las diversas fórmulas existentes,
ya que esto puede provocar a los estudiantes pierdan el interés por la materia, se
desmotiven trayendo como consecuencia lo que es la deserción escolar, en el peor de
los casos.
Es por eso que el presente ensayo, se invita a aprender, analizar y reflexionar sobra las
diversas prácticas docentes que se pueden implementar en el aula, sin la necesidad de
ser un especialista en la asignatura, retomar conocimientos previos, históricos, etc., se
mencionan algunas estrategias que puede enriquecer su aplicación de las clases de
matemáticas en todos los niveles educativos, desde nivel preescolar a nivel superior.
Por lo tanto, el uso de diversas dinámicas, es elemental el uso de las TIC que se
presentan en la actualidad, con el principal objetivo de innovar y crear ambientes
favorables de aprendizaje llamativo en las clases, así como el uso de actividades con
materiales lúdicas.

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 PARA LA ADQUISICIÓN Y MANEJO DEL CONCEPTO DE NÚMERO, LAS
OPERACIONES BÁSICAS.
La adquisición y manejo del concepto de número en la educación básica parte de la
comprensión o aprendizajes previos de las relaciones tanto de clasificación como de
seriación (incluido concepto y figuras como colecciones de objetos). Esta adquisición los
niños la van adquiriendo de manera paulatina y se va obteniendo cuando va almacenando
distintas experiencias como por mencionar algún ejemplo es cuando percibe cantidades,
catalogándolas como muchas, pocas, algunas, etc.

Otra etapa es cuando los infantes aprenden a distinguir en cosas que manipulan como
sus juguetes o la comida, en donde predominan más que en otro, aprenden a comparar
y tomar decisiones.

También comprenden el concepto de uno, ya que expresan cantidades mayores que esta
y cuando es menor lo clasifica o entiende como nada (cero).

Posteriormente el niño aprende a juntar, capta cuantas veces cabe el uno a la vez que
se van añadiendo más objetos, con el paso del tiempo comienza a distinguir el nombre
de los primeros números el uno, el dos y el tres, etc., para dar paso a la identificación
gráfica o simbólica de los mismos, ya en una edad de preescolar asocia claramente los
números con sus símbolos aún cuando todavía no aprende a leer y a escribir.

Cuenta mucho el contexto de desarrollo del infante, ya que debido a lo que escucha, está
a su alrededor , lo que sus padres le mencionan, es de vital importancia para el desarrollo
de la potencialidad del aprendizaje de los números, ya como se sabe los números se
encuentran en muchas partes de la vida, al mencionar la hora, al elegir un canal de la
televisión, al decir una dirección, al mencionar un número telefónico, al leer una
determinada página de un libro, en fin se puede mencionar demasiados momentos en
donde se utilizan y los infantes están atentos a lo que escuchan. Llegando a catalogar
como su número máximo el diez, ya que se considera que es más fácil contar del uno al
diez, cuando se tenga completo dominio de estos números se prosiguen hasta el veinte,
para pasar a los cien números a la edad de 6 años.

Por tal motivo nos preguntamos ¿Cómo ven los niños un número y lo asocian con una
cantidad? Esto se puede responder de que los niños comprenden la cantidad de algo que
no se ve, lo que puede utilizar ya su razonamiento e imaginación para asociarlo con algún
objeto, es cuando hablamos de la abstracción. Estos números se vuelven abstractos ya
que dentro de su mente llega el momento de una maduración lógica, lo que permite al
ser humano tener una noción de dicha cantidad, está noción se va fortaleciendo y poco
a poco con el paso del tiempo, así como de su estimulación se permite avanzar, se
recomienda no forzar a los niños ya que cada uno tiene su ritmo de aprendizaje, en la
escuela los docentes son los capacitados de brindar las habilidades, oportunidades y
generar contextos para propiciar que este proceso se potencialice.

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 OPERACIONES BÁSICAS MATEMÁTICAS.

Las matemáticas como ciencia formal, que, a través de postulados, axiomas y

razonamientos lógicos, permite indagar en las propiedades de los números, símbolos y
figuras que conocemos, por lo cual hablaremos de operaciones matemáticas o
aritméticas, ya que emplean el uso de números concretos y no de literales.

La primera que se enseña tanto en la vida como en la escuela es la suma o adición, la

cual consiste en una operación que va agrupando diversos objetos en una sola cantidad,
este proceso permite realizar diferentes actividades, entre las que destacan las de reunir,
juntar, asociar, aumentar, agregar, añadir, unir conjuntos. La adición la principal
operación matemática que nos solo se aplica en esta materia sino también en otras
asignaturas.
La siguiente operación que se enseña en la escuela es la resta o sustracción, que
consiste en lo contrario a la adición, en reducir o separar una cantidad de un entero o un
todo. La sustracción se realiza a partir de una descomposición de la cantidad total que se
conoce como minuendo, al que se le va a quitar o disminuir es el sustraendo y al resultado
de la misma se le denomina diferencia.

La multiplicación se puede asociar como una suma iterada o repetitiva, su proceso se

centra en sumar un número, que se le llama multiplicando, una cantidad de veces, que
es el multiplicador, para obtener un resultado que se le llama producto. Algunas palabras
que se asocian a esta operación es el de varias veces, doble, triple, etc. Para que está
operación sea más ágil es necesario conocer y dominar las tablas de multiplicación del 1
al 10, que son la base para todas las demás operaciones de diferentes niveles de la
multiplicación.

La división es la última operación matemática que se acostumbra a enseñar dentro de la

educación primaria a los estudiantes, siendo un sinónimo de repartir o distribuir, la cual
consiste en un proceso contrario del de multiplicar, donde la cantidad que se descompone
o se reparte se le conoce como dividendo, la cantidad a la que se va a estar repartiendo
es el divisor, la cantidad como el resultado es el cociente y a lo que sobra es denominado
residuo o resto. Cuando el residuo es cero se dice que la división fue exacta, cuando
sobra una cantidad diferente de cero, está debe ser siempre menor al divisor.

En la vida académica como en la vida real es indispensable el uso de las operaciones

básicas de matemáticas, ya que se considera imprescindible analizar su finalidad en la
educación formal, en la cual las competencias que se logran adquirir, se proyectan hacia
la creación de un ser humano competitivo y capacitado, apto para desempeñar nuevos
roles dentro de la sociedad.
Las operaciones básicas matemáticas sientan las bases para desarrollar una serie de
destrezas en diferentes áreas y asignaturas del conocimiento, y si no se atiende en su

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momento a la edad adecuada puede causar desinterés, desmotivación, mala memoria e
incluso a que llegue a odiar la materia, por tal motivo es elemental que cada docente,
desde la educación de preescolar hasta la educación superior, sea flexible, dinámico y
claro en las explicaciones de la materia de matemáticas, sobre todo en el nivel primaria
que es el nivel encargado de asentar las bases ya oficiales de las cuatro operaciones
básicas.

Algunas estrategias que se mencionan a continuación facilitarán el manejo y dominio de

las operaciones básicas.
Suma:

 Uso de material lúdico como lo son fichas, dados, canicas, piedras, monedas,
billetes de juguete, bombones, dulces, material recortable, palitos de madera, para
poder llevar a cabo diversas dinámicas como máquinas para sumar, etc.
 El uso de los diez dedos de las manos.
 Uso de tarjetas y/o diversos materiales para descomponer los números e idear
técnicas de adición.
 Uso de regletas (Trenes).
Resta:

 Uso de material lúdico para representar la operación de quitar o prestar.

 Transformación de la resta.
 Uso de diversas estrategias de cálculo mental.
Multiplicación:

 Tabla pitagórica.
 Usos de diversos juegos didácticos como la máquina de multiplicar, dóminos,
fichas, memoria, etc.
 Uso de las manos de los dedos para poder multiplicar las tablas del 6 x 6 adelante.
 Uso de regletas (aviones)
División:

 Uso de material lúdico, para representar el reparto.

 Uso de las tablas de multiplicar de manera inversa.
 Fichas escritas para practicar la operación escrita.
 Diversas estrategias para el cálculo mental.
 Utilizar la fórmula de comprobación de una división.

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 GEOMETRÍA Y ESPACIO.

El eje de espacio, forma y medida, es el que actualmente rige a lo relacionado con la

Geometría en Educación básica, ya que este aspecto formativo es tan importante como
el de la Aritmética (Pensamiento algebraico), debido a esto es de elemental su enseñanza
ya que se utiliza mucho en la vida cotidiana manejando un lenguaje propio, se aplica tanto
en la arquitectura, pintura, orientación, ubicación lógico espacial, ingeniería, etc.

Sirve como base de la comprensión de matemáticas avanzadas (cálculo, derivadas, etc.)

y de otras ciencias (Física, Química, etc.), permitiendo desarrollar la percepción del
espacio, la capacidad de visualización y abstracción, constituye un ejemplo de ciencia
organizada, formal y lógica.

Un principal objetivo de enseñar Geometría es la búsqueda, descubrimiento y

comprensión por parte de los alumnos de los conceptos y propiedades básicas que le
rodean, explicando los aspectos del mundo físico y material. Π

El aprendizaje ocurre cuando el estudiante procesa la información o el conocimiento

adquirido, de tal manera que lo que aprende tiene sentido dentro de su marco de
referencia y que sea útil para su vida futura.

Hablando un poco de Historia, la Geometría tuvo sus orígenes desde las antiguas
civilizaciones agrícolas, en donde en una cultura en particular, hablamos de la civilización
Egipcia, tuvieron que calcular la distancia que recorre toda la orilla del círculo e incluso
cuanto cubre toda la superficie del círculo, dando como primer antecedente el uso de pi
“π”, otras aplicaciones dentro de esta civilización fueron las pirámides, un cuerpo
geométrico tan perfecto que lo llevaron a cabo en gran escala con la construcción de sus
templos.

En la civilización India fue la aportación del cero, asentando las bases del sistema
decimal, aportación de un sistema de ángulos rectos en el trazo de sus principales
ciudades, uso de razones y series geométricas y diseños usando conos, cilindros y
diseños circulares.

En la civilización China fue la escritura utilizando agrupaciones de 10, la invención del

ábaco que eran tableros de cálculo, el uso de los números positivos y negativos,
resolución de problemas donde se aplicaba el cálculo de distancias y semejanzas de
cuerpos.

También es importante destacarlos principales matemáticos que aportaron algo

importante a la rama de las Geometría:

 Tales de Mileto (Teorema de Tales).

 Pitágoras (Teorema de Pitágoras).

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  Arquímedes (Método exhaustivo para conseguir el valor aproximado del número
π).
 Platón (Poliedros que se asociaron con los elementos tierra, aire, fuego y agua).
 Ptolomeo (Funciones trigonométricas).
 Euclides (Libro Los Elementos).

Algunas estrategias que se deben de utilizar para adquirir el conocimiento de la

Geometría dentro de la educación básica son las siguientes:

 Conocimientos de los conceptos elementales de esta rama de las Matemáticas

tales como postulado, axioma, teorema, corolario, lema y sus diferencias.
 Aplicación práctica dentro del aula con material lúdico tales como regletas,
geoplano, uso de juego de geometría, material recortable, cuerpos geométricos
manipulables, Bancubi, fichas, domino, bloques de Lego para construcción,
listones, etc.
 Diseño de estrategias innovadoras por parte de los docentes para llevar a cabo el
logro de los aprendizajes esperados de cada uno de los niveles, utilizando material
lúdico, realizando una planeación adecuada, un formato de observaciones al
momento de ejecutar la estrategia y una rúbrica para poder evaluar la actividad.
 Uso de software que utilicen diversas dinámicas, juegos y actividades interactivas,
para que los alumnos de educación básica logren interactuar y practicar los
contenidos.
 En el caso de Educación Media Superior y a las carreras enfocadas a una rama
de las Matemáticas, se sugiere trabajar con el libro de Baldor de Geometría y
Trigonometría.
PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

La capacidad del ser humano para la resolución de problemas es un tema muy discutido
por especialistas en la materia de las Matemáticas, pues está considerada como una
actividad de gran importancia en la enseñanza; se caracteriza a una de las conductas
más inteligentes del hombre y que más se utiliza en la vida diaria, ya que ella misma
obliga a resolver problemas de forma continua.

Hablando un poco de los antecedentes de este tema, los antiguos egipcios conservan
varios papiros donde destacan colecciones de resoluciones de problemas, uno de ellos
es el llamado Papiro Rhind que constituye una colección de 84 problemas de carácter
aplicado, en donde también se han encontrado vestigios es en la cultura babilónica en
donde han encontrado tablillas de arcillas que se presumen eran los cuadernos de
estudiantes que asistían a la escuela a realizar prácticas matemáticas, estás tablillas
utilizaban la escritura cuneiforme.

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Desde hace ya mucho tiempo, a lo largo de la historia, ha habido muchos matemáticos
que se han interesado en investigar, así como también a buscar respuestas a las
dificultades que presentan los estudiantes, de todos los niveles educativos, en el
razonamiento de problemas, por tanto, es necesario desarrollar habilidades para
encontrar soluciones al respecto.

El desarrollo de nuevas estrategias para la resolución de problemas, que actualmente

debido a la contingencia presentada por el virus Sars Cov 2, Covid 19 que afecta a nivel
mundial, es necesario el uso de estrategias donde se involucre el uso de la tecnología
así como del internet, es por eso que la capacidad de resolver problemas se ha convertido
en el centro de la enseñanza de las matemáticas, por lo que se necesita que la resolución
de problemas y el desarrollo del pensamiento lógico se potencialice, siendo a partir de
estas ideas centrales lo que determine al contenido de la enseñanza.

Definiendo el término problema, según la didáctica, es la selección de diversos

cuestionamientos que se proponen a un tema para tener en cuenta la tarea, los
conocimientos y su posible resolución, a través de estrategias.
Siempre es necesario el tema de la motivación de los estudiantes, ya que, si el estudiante
se encuentra motivado por la gente que le rodea, llámese docente o padre de familia,
logrará una resolución efectiva y el uso de estrategias apropiadas para la misma.

Para resolver un problema se debe considerar una serie de pasos, ya que no existe una
fórmula matemática como tal para poderla implementar de manera general para todos
ellos y todos los niveles, este conjunto de procedimientos o métodos que aplicándose
lleguen a la resolución del problema de manera efectiva.
Como primer paso se considera la comprensión del problema, para esto el alumno tendrá
que realizar una lectura de manera clara y detallada, para detectar los datos que se
deberán utilizar, preguntarle a la pregunta, logrando encontrar palabras claves, realizar
un análisis, estableciendo analogías o comparación de palabras dentro del mismo
problema, conceptos y/o juicios que aparecen en el texto.

Analizar el problema se considera como el segundo paso, ya que, en él, el alumno

nuevamente el problema para encontrar las relaciones, precisando e interpretando el
significado de los elementos que se dan o se están buscando. Relacionándolos con otros
que puedan sustituirse en el contexto. Generando las propiedades comunes a casos
particulares, mediante la comparación de éstos sobre la base de la distinción de las
cualidades relevantes y significativas de las que no lo son, llegando a cabo la ejecución
de la o las operaciones básicas para lograr contestar dicho problema.

El tercer paso soluciona el problema, para poder realizarlo el alumno debe aplicar a la
solución los elementos obtenidos en el análisis del problema, colocando el valor con su
palabra que acompañe la respuesta completa.

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Evaluar la solución del problema, siendo este el cuarto y ultimo paso, el estudiante deberá
analizar la solución que se plantea, contemplando diferentes variantes para determinar si
es posible, encontrar otra solución, verificando si dicha solución hallada cumple con las
expectativas planteadas. Se debe de valorar de manera crítica si lo que se realizó es la
solución correcta, en otras palabras, el comprobar dicho procedimiento con las
operaciones matemáticas inversas en la mayoría de los casos.
Los problemas pueden ser de diferentes tipos:

 Aritméticos o algebraicos: estos problemas nos piden encontrar una cantidad que
cumpla con ciertas condiciones.
 Combinados: en donde se dispone de un pensamiento aritmético o algebraico de
manera mixta, involucrando en su mayoría más de una operación matemática.
 Geométrico: estos son cuestionamientos donde se ve involucrado una figura,
cuerpo, teorema, etc., cobrando mayor importancia el dominio de las propiedades
geométricas y siendo las operaciones básicas matemáticas las que se necesiten
para encontrar la solución.

Una de las mejores estrategias y técnicas es, como ya se dijo anteriormente, el motivar
a los estudiantes a resolver problemas matemáticos, mediante la práctica continua, la
seguridad que se les brinda por parte de sus padres y maestros, para potencializar su
capacidad matemática, también se considera importante las estrategias que se emplean
como el rol de la solución de los mismos problemas, su contribución al desarrollo
intelectual escolar.

Algunas motivaciones son llamadas efectivamente interesantes, deben de tener

características verdaderamente de impacto, innovadores, novedosas, ajustándose a la
realidad y ser entendibles para los estudiantes, sin perder de vista que las dificultades
que se incluyan se deben de ir implementando de manera paulatina y ascendente.

Con la contingencia sanitaria que ya se comentó que afecta de manera internacional, en

las escuelas mexicanas se ha optado de utilizar programas televisivos para poder llevar
a cabo las clases, dentro de las cuales se destacan las clases de matemáticas, para los
estudiantes que presentan la falta del recurso o señar de la televisión, se ha utilizado la
radio, así como la impresión de cuadernillos físicos con un nivel sencillo y fácil, con el
apoyo de los padres de familia.
Esperamos que muy pronto se vaya retomando la normalidad para que el rezago
educativo del país no sea mayor debido a está situación.

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 CONCLUSIÓN.

Sin dudarlo las matemáticas forman parte de un proceso de formación vital del ser
humano, ya que se aplican en todos los ámbitos desde lo social hasta el profesional,
involucrando la economía principalmente, por lo tanto, el dominio de estas es importante
para todos los alumnos.

Es por eso que la finalidad de las Matemáticas en la educación es construir los

fundamentos del razonamiento lógico matemático en los niños y niñas, sobre todo en el
nivel de primaria, ya que se enseña el lenguaje simbólico matemático básico. Solo así se
podrá tener una educación matemática cumpliendo con sus funciones de formación,
desarrollando las capacidades de razonamiento y abstracción que se irán complicando
cada vez que se va avanzando a un grado o nivel superior, permitiendo que los
aprendizajes que se adquieren en un nivel Superior para su aplicación en la vida futura.

Después de aplicar las estrategias que aquí se mencionaron, cuya finalidad es enriquecer
la práctica de todo docente que lleva a cabo las matemáticas como asignatura con un
grupo de estudiantes a cargo.

Se busca implementar el uso de las TIC’s favoreciendo el gusto y atención de los

estudiantes al desarrollo, trabajo de dichos contenidos de la materia, ya que les resulta
novedoso para todos ellos por el contexto en el que se encuentran actualmente,
recordemos que por la contingencia sanitaria esto marca como prioridad el cuidado de la
salud, debido al cierre temporal de las escuelas, se ha recurrido a diversos recursos
tecnológicos como la televisión, la radio y el internet, para llegar a los lugares de cada
rincón del país.
El uso de material concreto o lúdico facilita la resolución de actividades planeadas en un
formato para fácil manejo de los docentes, los cuales involucra las operaciones básicas,
geometría y resolución de problemas razonados.

El diseño y aplicaciones de actividades acordes a la edad y contexto de cada uno de los

estudiantes favorece en la comprensión facilitando la resolución de las áreas de
oportunidad que se puedan presentar de manera individual de cada estudiante.

Recordando que es de vital importancia que el principal agente que debe de estar
motivado es el docente para que pueda transmitir esa energía y ánimos a los estudiantes,
también siempre el papel del docente es el que debe de estar actualizado, por lo tanto,
siempre se invita a la participación de cursos, diplomados y capacitaciones,
proporcionando un valor profesional, curricular y personal.

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 REFERENCIAS.

 Aldana, Bermúdez, E. (2013) Una didáctica de la matemática para la

investigación en pensamiento matemático avanzado, (Revista Atenas), vol.3,
núm. 23, pp. 56-69.
 Autino, B. del C., Camacho, R. C., Digión, M. A. (2015) La enseñanza de la
matemática y su construcción metodológica en el nivel universitario, (Revista
Cuadernos de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales), núm. 48, pp.
259-270.
 Sánchez, Luján, B. I. (2017) Aprender y enseñar matemáticas: desafío de la
educación, (Revista de Investigación Educativa de la REDIECH), vol. 8, núm. 15,
disponible en http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=521653370002
 Aristizábal Z., J. H., Colorado T., H., Gutiérrez Z., H. (2016) El juego como una
estrategia didáctica para desarrollar el pensamiento numérico en las cuatro
operaciones básicas, (Revista Sophia), vol. 12, núm. 1, pp. 117-125.
 Murillo F. J., Román, M., Atrio, S. (2016) Los recursos Didácticos de Matemáticas
en las aulas de educación primaria en América Latina: Disponibilidad e
Incidencia en el aprendizaje de los estudiantes, (Revista Archivos Analíticos de
Políticas Educativas), vol. 24, pp. 1-22.
 Rizo, Cabrera, C., Campistrous, Pérez, L. (2003) Aprendizaje y geometría
dinámica en la escuela básica, (Revista Ciencia y Sociedad), vol. 28, núm. 4, pp.
547-592.

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