Universidad Católica Argentina

“Santa María de los Buenos Aires”

Facultad de Psicología y Psicopedagogía

PRÁCTICA PROFESIONAL
Trabajo practico Psicopatología Infanto Juvenil. Informe Final.

TRABAJO REALIZADO POR: Lucrecia Lavarello Tancredi

CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGIA

CÁTEDRA: PSICOPATOLOGÍA INFANTOJUVENIL

CURSO: 3er año

DOCENTES: Dra. Estefanía Cintia Lafogiannis (titular)

Lic. María José García Basalo (adjunta)

CURSO LECTIVO: 2020

FECHA DE ENTREGA: 27/06/2020

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CONTACTO Y ADMINISTRACIÓN

En primer lugar, se contactó a la madre de M. G., para explicar el procedimiento

que se iba a realizar. También se destacó que la información obtenida era para un trabajo
práctico de la facultad para la materia Psicopatología Infanto Juvenil, y que se utilizaría con
fines educativos. Además, los nombres y datos obtenidos permanecerían en el anonimato.
Para llevar a cabo la administración, se le enviaron los protocolos vía mail a la
madre de la niña. Posteriormente se recibieron las escalas realizadas.
Se le administraron las siguientes escalas:
● Cuestionario de Cualidades y Dificultades (SDQ)
● CONNERS
● Escala de ansiedad SCARED

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DATOS DEMOGRÁFICOS

Iniciales del evaluado: M. G

Lugar de residencia: CABA

Fecha de nacimiento: 29/06/2012

Edad: 7 años

Es adoptado: no

Sexo: femenino

Escolarizado: si

Nivel: primario

Año: 2°

Grupo familiar

Vive con: madre

Padres separados: si

Hermanos: 1

Realiza tratamiento actualmente (psicopedagógico, psicológico psiquiátrico, otro): no

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 ANÁLISIS
Con respecto al Cuestionario de Cualidades y Dificultades (SDQ), escala que
detecta probables casos de trastornos mentales de la población infantojuvenil, se obtuvieron
las siguientes puntuaciones:
Escala Puntuación Valoración cualitativa
ESCALA DE SÍNTOMAS EMOCIONALES 1 NORMAL
ESCALA DE PROBLEMAS DE 2 NORMAL
CONDUCTA
ESCALA DE HIPERACTIVIDAD 5 NORMAL
ESCALA DE PROBLEMAS CON 1 NORMAL
COMPAÑEROS
ESCALA PROSOCIAL 9 NORMAL
PUNTUACIÓN TOTAL DE 9 NORMAL
DIFICULTADES

Todas las escalas se encuentran dentro del promedio, lo cual indica que no se
evidencian conductas problemáticas. La escala de hiperactividad es en la que obtiene una
puntuación más elevada.
Con respecto a la escala de ansiedad SCARED, si bien es autoadministrable para
niños mayores de 11 años, M. G. no tuvo inconvenientes para responder el cuestionario. Se
obtuvieron las siguientes puntuaciones:
ESCALAS PUNTUACIONES TOTALES
SOMÁTICO-PÁNICO 4
ANSIEDAD GENERALIZADA 7
ANSIEDAD DE SEPARACIÓN 9
FOBIA SOCIAL 7
FOBIA ESCOLAR 2
TOTAL 29

Teniendo en cuenta la puntuación total, podría sugerirse la presencia de un desorden

de ansiedad. Sería pertinente indagar más al respecto en una evaluación más completa para
llegar a un diagnóstico, valorando el compromiso a nivel funcional que se presenta en M.
G. Además, obtiene puntuaciones que podrían indicar una elevada ansiedad de separación.
Las demás escalas se encuentran dentro de lo esperable, no se evidencian signos de
trastornos de pánico o síntomas físicos, ansiedad generalizada, fobia social, ni fobia escolar.
También se le administró la escala CONNERS, uno de los instrumentos empleados
para el diagnóstico y evaluación del TDAH, que brinda información (en el ámbito social,

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escolar y familiar) sobre el comportamiento y problemas en niños y adolescentes. M. G.
obtuvo las siguientes puntuaciones:

PT PERCENTI
L
Oposicionista 6 58

Problemas Cognitivos e 4 56
Inatención
Hiperactividad 6 64

Índice de ADHD 14 62

Estos resultados sugieren un elevado índice de trastorno por déficit de atención e

hiperactividad, presentando además hiperactividad, inatención y rasgos oposicionistas. Sin
embargo, con esta información no es posible llegar a un diagnóstico definitivo. Sería
pertinente recoger datos de diferentes fuentes, ya que para realizar una valoración de los
déficits funcionales en distintos contextos (escuela, en la familia). Además, es necesario
realizar una valoración neuropsicológica completa (junto a una entrevista clínica y un
examen físico) para correlacionar toda la información para así llegar a un diagnóstico,

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descartando otros trastornos y posibles comorbilidades (considerando que el TDAH
presenta una alta comorbilidad con trastornos de ansiedad, y M.G. obtuvo una puntuación
que sugiere altos niveles de ansiedad).

SÍNTESIS

M. G., es una niña de 7 años que se encuentra en 2º grado del nivel primario. Sus
padres se encuentran separados, actualmente vive con su madre y con su hermana mayor.
En conclusión, no se evidencian problemas emocionales ni de conducta. Sin
embargo, resulta significativo destacar la posible presencia de un desorden de ansiedad,
elevados niveles de ansiedad por separación y puntuaciones que sugieren un índice elevado
de TDAH. Considerando que las escalas permiten hacer un “screening” de la persona, esta
información sería pertinente contrastarla con una valoración mucho más profunda,
mediante una valoración neuropsicológica completa.