2021. “Año de la Consumación de la Independencia y la Grandeza de México.

ESCUELA PRIMARIA “RENÉ DESCARTES”

QUINTO GRADO GRUPO “A”
PROFRA. GABRIELA CERDA AYALA
SEMANAS DEL 29 DE NOVIEMBRE AL 17 DE DICIEMBRE DEL 2021.

TRIMESTRE 1 CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ASIGNATURA:

SEMANA 1 LENGUA MATERNA.
ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL DEL LEGUAJE: BUSCAR INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES PARA ÁMBITO: EXPOSITIVO.
ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO.

PROYECTO/TEMA DE SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y

LA SESIÓN MATERIALES
Fuentes de consulta. SESION 1 - Identifica acontecimientos que  Libro de texto
sean relevantes para su  Cuaderno
Lo que conocen los alumnos. Página 51. comunidad.  Ejercicios.
 Mencionar a los alumnos diferentes títulos de leyendas. - Resume información conservando  Libro de
 Comentar ¿conoces la leyenda de La llorona?, ¿te han contado la del los datos esenciales al elaborar un ortografía.
Callejón del beso?, ¿cuáles leyendas cuentan en tu comunidad?, etc. boletín informativo.
- Produce textos para difundir
información en su comunidad.
SESION 2
- Considera la convencionalidad de
la ortografía y puntuación al
 Escribir en su cuaderno lo que piensan que es una leyenda. escribir.
De leyenda. Página 51.
 Invitar a los alumnos para que indaguen acerca de las leyendas de su
comunidad por medio de entrevistas con personas mayores, tomen notas y si es
posible las graben.
Escribir la tradición oral. Página 51.
 Escribir una leyenda que les hayan contado e ilustrarla. Compartir con
el grupo su investigación.

SESION 3
Las leyendas del México antiguo. Pág. 52 a la 54
 Leer en voz alta las leyendas “La mulata de Córdoba” y “Las criptas de
Kaua”.
 Contestar las preguntas, ¿en qué SEMANA histórico ocurren?, ¿en qué
lugar?, ¿qué sucesos se toman de la realidad?, etc.
La realidad y la fantasía en las leyendas. Página 54.
 Elaborar en el cuaderno un cuadro para organizar la información
tomando el ejemplo del libro, donde se manejan aspectos de la leyenda 1 y 2
 anteriormente leídas.
 Buscar en los libros de la Biblioteca escolar algunos que contengan
leyendas.
 Dejar como tarea de investigación: buscar una leyenda breve y anotarla
en la libreta.
SESION 4
Otra variante de la misma leyenda. Pág. 55 y 56.
 Leer la leyenda “Bulira ”. Comentar si tiene alguna semejanza con
otras que se conocen en la entidad.
SESION 5
El uso de las frases adjetivas. Página 57 y 58.
 Reconocer “frases adjetivas” y elaborar una definición con algunos
ejemplos.
 Localizar frases adjetivas en las leyendas y escribirlas en su cuaderno,
así como adjetivos.
 Observar que algunos adjetivos van acompañados de adverbios.

TRIMESTRE 1 CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ASIGNATURA:

SEMANA 1 LENGUA MATERNA.
ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL DEL LEGUAJE: BUSCAR INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES PARA ÁMBITO: EXPOSITIVO.
ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO.

PROYECTO/TEMA DE SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y

LA SESIÓN MATERIALES
Fuentes de consulta. SESION 1 - Identifica acontecimientos que  Libro de texto
sean relevantes para su  Cuaderno
comunidad.  Ejercicios.
- Resume información conservando  Libro de
los datos esenciales al elaborar un ortografía.
boletín informativo.
- Produce textos para difundir
información en su comunidad.
- Considera la convencionalidad de
la ortografía y puntuación al
escribir.

TRIMESTRE 1 CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA: PENSAMIENTO MATEMÁTICO ASIGNATURA:

MATEMÁTICAS
EJE: SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO CONTENIDO DISCIPLINAR
NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN
ANÁLISIS DEL SIGNIFICADO DE LA PARTE DECIMAL
DE MEDIDAS DE USO COMÚN; POR EJEMPLO, 2.3
METROS, 2.3 HORAS.
TEMA SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y
MATERIALES
Los números SESIÓN 1 Resuelve problemas que implican  Pizarrón
decimales INICIO el uso de las características y  Computadora
1.- Pedir que escriban en la libreta los siguientes números y encierren con rojo propiedades de triángulos y  Cuaderno
los decimales: cuadriláteros.  Libro de texto
desafíos
matemáticos.

Indicar: Traza dos tiras de 10 cm de largo por 2 cm de ancho en tu cuaderno.

Divide una de las tiras en 10 partes iguales para que represente los décimos.
Comentar que cada la tira completa representa la unidad y cada una de las
partes representa un décimo.
Explicar: Ya sabes que nuestro sistema de numeración es decimal, en base a
diez. Por esa razón diez unidades forman un decena, diez decenas una centena y
así sucesivamente. En ocasiones, necesitamos escribir cantidades que
representan menos de uno. Para estos casos y respetando el sistema decimal se
escribe el punto decimal. El punto decimal indica que los números que le siguen
representan cantidades menores a la unidad. El primer espacio a la derecha del
punto corresponde a los décimos, décima parte de la unidad.
Entregar ejercicios con imágenes de tiras y décimos para que escriban el
número que representan.
DESARROLLO
2.-Preguntar: ¿Cuándo utilizan los números decimales?, ¿para qué sirven?,
¿dónde los ves?
Mostrar a los alumnos las siguientes frases e indicar que deberán mencionar en
qué contexto se utilizaron los números decimales:
1.- Mi mamá compró un melón de peso 1.8kg. (peso)
2.- El reloj de mi papá tiene un costo de $800.50 (monetario)
3.- Maribel mide 1.6 metros. (medida)
4.- La distancia de casa a la escuela es de 2.7km. (distancia)
5.- Para hornear un pastel se necesitan .5 litros de leche. (volumen)
Explicar que los décimos nos permiten expresar cantidades menores a la unidad,
es decir, si decimos que un melón pesó 1.8 km quiere decir que pesó un
kilogramo entero y 8/10 de otro. También los decimales se pueden encontrar en
diferentes contextos.
Pedir que escriban en la libreta los siguientes decímales y los representen como
fracciones:
- 0.1=1/10 - 0.2=2/10 - 0.3=3/10 -
0.4=4/10 - 0.5=5/10
- 0.6=6/10 - 0.7=7/10 - 0.8=8/10 -
0.9=9/10 - 1=10/10
Entregar ejercicios en los que deberán unir las cantidades decimales a las
fracciones que les equivalen.
Invitar a que comenten procedimientos y resultados.
SESIÓN 2  Pizarrón
3.- Preguntar: ¿Cuántas horas tiene el día?, ¿cuántos minutos tiene una hora?  Computadora
Explicar: A diferencia de otras unidades de medida, las horas no se dividen ni  Libro de texto
en 100 ni en 1,000 partes iguales, como sabes éstas se dividen en 60 minutos, es
decir, se basan en un sistema sexagesimal, en donde sesenta minutos forman
una hora.
Preguntar: ¿Cómo puedes obtener un décimo de una hora?
Comentar que deben obtener la décima parte del total, por lo tanto necesitan
dividir 60 ÷ 10, obteniendo como resultado 6 minutos, los que equivalen a 1/10
de hora.
Indicar: Escribe y completa las siguientes equivalencias en el cuaderno.
- 0.1 = 1/10 de hora = 6 min. - 0.2 = 2/10 de hora = 12
min.
- 0.3 = 3/10 de hora = 18 min. - 0.4 = 4/10 de hora = 24
min.
- 0.5 = 5/10 de hora = 30 min. - 0.6 = 6/10 de hora = 36
min.
- 0.7 = 7/10 de hora = 42 min. - 0.8 = 8/10 de hora = 48
min.
- 0.9 = 9/10 de hora = 54 min - 1 = 10/10 de hora = 60 min. = una
hora
Entregar ejercicios en los que relacionen los decimales con la hora y minutos
correspondientes.
Invitar a que comenten procedimientos y resultados.

SESIÓN 3  Pizarrón
4.- Entregar ejercicios en los que deberán poner las manecillas de un reloj  Computadora
dependiendo la hora que se indique.  Libro de texto.
Invitar a que comenten procedimientos y resultados.  Cuaderno-
Proporcionar ejercicios en los que deberán completar algunas equivalencias
referentes al tema.
Invitar a que comenten procedimientos y resultados.
5.- Plantear el siguiente problema: Mariana realizó las siguientes
 actividades el día de ayer: Vio la televisión por 1.2 horas, hizo la tarea
durante 1.3 horas, comió en 0.8 horas y jugó con su hermanito por 2.1
horas.
Preguntar: ¿Cuánto tiempo utilizó para realiza estas actividades? 5.4 horas
¿A cuánto equivale? 5 horas con 24 minutos
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.

TRIMESTRE 1 CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA: EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO NATURAL Y ASIGNATURA:
SOCIAL CIENCIAS
NATURALES
EJE: CONTENIDOS;
¿CÓMO SOMOS Y CÓMO VIVIMOS LOS SERES VIVOS? LOS SERES VIVOS SON DIVERSOS Y ¿QUÉ ES LA BIODIVERSIDAD?
VALIOSOS, POR LO QUE CONTRIBUYO A SU CUIDADO - CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA PÉRDIDA DE
ESPECIES EN EL PAÍS.
¿QUÉ SON LOS ECOSISTEMAS Y CÓMO LOS
APROVECHAMOS?
- ECOSISTEMAS TERRESTRES Y ACUÁTICOS DEL
PAÍS.
PROYECTO SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y
MATERIALES
La biodiversidad en SESIÓN 1 Reconoce que la biodiversidad  Cuaderno
peligro. INICIO está conformada por la variedad  Pizarrón
Preguntar: ¿Cómo cuidas la biodiversidad del lugar donde vives?, ¿qué de seres vivos y de ecosistemas.  Copias
actividades se realizan en tu comunidad?, ¿alguna de estas actividades daña a la - Identifica algunas especies  Libro de texto
biodiversidad? endémicas del país y las
DESARROLLO consecuencias de su pérdida.
Explicar: En México existe una fuerte presión sobre la biodiversidad. Las
principales amenazas son la conversión de los ecosistemas naturales en tierras y
campos de cultivo o de uso ganadero, la contaminación, el cambio climático, la
sobreexplotación de poblaciones y la introducción de especies exóticas. La
extinción de especies es una de las consecuencias más importantes de la
pérdida de la biodiversidad. Cuando una especie se extingue no hay
absolutamente nada que podamos hacer para recuperarla. Por lo cual, aprender
sobre su importancia y las causas de este problema es fundamental para que
todos contribuyamos a preservar la biodiversidad.
Indicar: Escribe las siguientes preguntas en tu cuaderno y contéstalas.
¿Qué disminuye cuando se pierde biodiversidad? La población de especies.
¿Cuáles son algunas actividades que dañan a la biodiversidad? Cacería,
extracción de especies, conversión de los ecosistemas en campos de cultivo o
pastoreo, la contaminación, sobreexplotación de los recursos.
Cuando una especie se extingue, ¿cómo podemos recuperarla? No se puede.
CIERRE
 Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.

Ecosistemas de SESIÓN 2  Cuaderno

México. INICIO  Computadora
Preguntar: ¿Qué tipos de animales y plantas existen en el lugar donde vives?,  Libro de
¿cómo se relacionan entre sí? texto.
DESARROLLO  Mapa de la
Explicar: Todos los seres vivos se relacionan con el entorno que los rodea ya sea republica
con otros seres vivos y con su medio físico. Al conjunto de factores abióticos impreso.
como el agua y el clima, y los organismos que viven en un área determinada y que
establecen relaciones entre ellos se le conoce como ecosistema. En México hay
una gran cantidad de ecosistemas. Estos se clasifican en base a las condiciones
climáticas que los caracterizan o por la vegetación predominante. Algunos de los
ecosistemas que hay en México son: el bosque de coníferas, el bosque de pino
encino, el bosque tropical, el desierto, el pastizal y humedales o ecosistemas
marinos.
Indicar: Recorta el mapa de México, pégalo en tu cuaderno y colorea la
distribución de los ecosistemas como en el mapa mostrado.

CIERRE
Invitar a que compartan sus productos.

TRIMESTRE 1 CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA: EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO NATURAL Y ASIGNATURA:
SOCIAL HISTORIA
EJE: CONTENIDOS
DE LA REFORMA A LA REPÚBLICA RESTAURADA UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LA REFORMA Y
LA REPÚBLICA RESTAURADA.
PROYECTO SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y
MATERIALES
Independencia de SESIÓN 1  Cuaderno
Texas DESARROLLO  Libro de texto
Explicar: Los liberales opinaban que el país debía tener una forma de gobierno  Pizarrón
federalista, en la que cada estado se gobernara por sus propias leyes, pero
 permaneciendo todos unidos en una federación. En esa forma, cada región del
país podría desarrollarse libremente y alcanzar el progreso que permitiera a los
ciudadanos gozar de todas las comodidades de la época. En cambio, los
conservadores eran partidarios del centralismo, es decir, de que el gobierno
central ejerciera las funciones y tomara todas las decisiones de las provincias.
Argumentaban que durante la Colonia el país se había acostumbrado a estar
bajo el mando de una autoridad fuerte y única, y que los gobiernos republicanos
no habían demostrado capacidad para sacar adelante al país.
Indicar: Completa la tabla “Los liberales y los conservadores”.

CIERRE
Entregar ejercicio sobre “Los liberales y los conservadores” para que lo
resuelvan.
Invitar a que comenten sus respuestas.

Revolución de Ayutla. SESIÓN 2  Cuaderno

INICIO  Computadora
Preguntar ¿Qué sabes de la revolución de Ayutla?  Libro de texto
DESARROLLO
poner el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=9pCSUB6jyB4
https://www.youtube.com/watch?v=DKyB6PK--JI
CIERRE
Indicar: responde en el cuaderno las preguntas de la página 53.
La Revolución de SESION 3  Libro de texto
Ayutla. INICIO  Cuaderno
Preguntar: ¿Quién fue Antonio López de Santa Anna?, ¿qué hizo Antonio  Computadora
López de Santa Anna?  Actividad
DESARROLLO impresa para
 Explicar que durante sus 22 años de gobierno, Santa Anna limitó muchas contestar.
libertades, entre ellas la de prensa y la de religión. Los crecientes abusos
por parte del gobierno de Santa Anna, provocaron que el descontento entre
la población creciera; por ello, el apoyo al partido liberal aumentó. Ante
esta situación, un grupo de liberales reformistas elaboró el plan de Ayutla,
con el cual, en 1854, el general Juan Álvarez se levantó en armas.
Indicar que escriban la biografía de Santa Anna.
CIERRE
Entregar cuestionario sobre Santa Anna para que lo contesten.
Invitar a que comenten sus respuestas.

TRIMESTRE 1 CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA: EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO NATURAL Y ASIGNATURA:
SOCIAL GEOGRAFÍA
EJE TEMÁTICO: CONTENIDOS:
COMPONENTES NATURALES. - DISTRIBUCIÓN DE LAS PRINCIPALES SIERRAS,
VALLES, MESETAS Y LLANURAS DE LOS
CONTINENTES.
PROYECTO SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y
MATERIALES
Relieve de África y SESIÓN 1 Compara la distribución de las  Cuaderno
Asia. INICIO principales formas del relieve,  Pizarrón
Preguntar: ¿Qué cadenas de montañas recorren el oeste de Estados Unidos de regiones sísmicas y volcánicas en  Computadora
Norteamérica?, ¿qué cadenas de montañas recorren el oeste de América del los continentes.  Libro de texto
Sur?, ¿qué es el Aconcagua?
DESARROLLO
Explicar las características de la formación del relieve en África y Asía.
CIERRE
Entregar a los alumnos un mapa de África.
Indicar: Marca en el mapa las sierras y llanuras más importantes.
Escribe los nombres de montañas y sus alturas.
Entregar un mapa de Asía e indicar que marquen en el las sierras y llanuras más
importantes.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los realicen.
Relieve de los SESIÓN 2  Cuaderno
continentes. INICIO  Pizarrón
Preguntar: ¿Qué es una meseta?, ¿cómo se forman las sierras?, ¿qué sierras  Computadora
hay en tu país?  Libro de texto.
DESARROLLO
Explicar: El relieve de América tiene dos unidades claramente diferenciadas:
las cordilleras alpinas del oeste y las grandes llanuras de los escudos
continentales. Las grandes cadenas montañosas forman un cordón que recorre
 de norte a sur el oeste del continente, muy cerca de la costa. Estas grandes
cadenas son: Los Montes de Alaska, las Montañas Rocosas, los montes de las
Cascadas y Sierra Nevada, la Gran Llanura Central, los Montes Apalaches, la
Sierra Madre Oriental, Occidental y del Sur, los Andes Centroamericanos, los
Andes, la meseta Brasileña al centro y la Patagonia al Sur.
CIERRE
Entregar a los alumnos un mapa de América.
Indicar: Colorea, marca y escribe el nombre de las formas del relieve.
Escribe en tu libreta una lista con los nombres y alturas de las montañas más
altas de América.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los realicen.

TRIMESTRE 1 CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA: EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL ASIGNATURA:
FORMACIÓN CÍVICA
Y ÉTICA
CONTENIDOS ÁMBITO: AULA
IDENTIFICAMOS PRIORIDADES
EN QUÉ MOMENTOS Y SITUACIONES DEBEMOS TOMAR DECISIONES. CÓMO PODEMOS
SABER SI LO QUE ELEGIMOS ES LO MEJOR. QUÉ PRIORIDADES CONVIENE CONSIDERAR AL
TOMAR UNA DECISIÓN. CUÁL ES MI RESPONSABILIDAD AL ELEGIR ENTRE VARIAS
OPCIONES. POR QUÉ ES IMPORTANTE PREVER CONSECUENCIAS DE NUESTRAS ACCIONES.
PROYECTO SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y
MATERIALES
Respeto a los rasgos SESIÓN 2  Libro de texto
físicos. INICIO  Cuaderno
Mostrar a los alumnos un video corto de "El Chavo del Ocho".  Video corto
https://www.youtube.com/watch?v=zhqjwz_NQjM (6:00 minutos del chavo del
aproximadamente) ocho.
DESARROLLO
Analizar los personajes del programa. Comentar en forma grupal, si las
actitudes de cada uno de los personajes, son las adecuadas o pueden mejorar
Conversar en grupo qué se puede hacer para lograr un trato digno, justo y
solidario en la escuela y en la comunidad.
Proponer ideas para eliminar la discriminación y promover el buen trato en el
salón, la escuela y la comunidad.
Hacer un listado con todas las propuestas.
CIERRE
Elaborar carteles con esos temas.
Colocar los carteles en los muros de la escuela y otros en la comunidad.
Explicar: El estereotipo en su esencia es tomar ciertos rasgos de un objeto o
persona para facilitar la comunicación, es retomado con fines mercantilistas por
la publicidad, para ofrecer rasgos físicos y psicológicos de algunos personajes,
 presentándolos como modelos a seguir y utilizándolos para introducir productos,
ideas, conductas y hábitos de consumo. Hay personas que al no tener las
características parecidas a las de estos estereotipos, son objeto de burla por
su forma de vestir, su forma de ser o su apariencia física.

Cuando tomar SESIÓN 1 - Expresa de forma asertiva sus  Libro de texto

decisiones. INICIO emociones y autorregula sus  Cuaderno
Preguntar: ¿En qué momento debes tomar una decisión?, ¿cómo puedes saber si impulsos.  Video sobre los
lo que elegiste es la mejor opción? estereotipos
DESARROLLO 
Explicar y comentar lo importante que es identificar que es prioritario para
cada quien al momento de tomar una decisión, donde influyen los valores y
metas que se han planteado.
Indicar: Realiza un resumen de la información que se presentó.
Lee y analiza la siguiente situación.
Abraham es un chico muy alegre, al cual le gusta mucho convivir con personas de
su edad, además que juega muy bien al futbol. La mañana del lunes sus amigos lo
invitaron a jugar un partido de futbol a las 5:00 de la tarde, ahí seleccionarán a
los mejores para que formen un equipo. A la hora de la comida la mamá de
Abraham le recuerda que el lunes es la fiesta de cumpleaños de su único primo,
que ya contrataron mesas de futbolitos, video juegos y un gran pastel. Abraham
tiene un gran problema entre elegir, si quiere formar parte del equipo de futbol
o asistir a la megafiesta de su primo; entonces recuerda que el día martes tiene
su examen final de matemáticas.
Si estuvieras en el lugar de Abraham, ¿qué harías tú?
Invitar que comenten diferentes soluciones a la situación.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los contesten.
Invitar que compartan sus productos.

OBSERVACIONES
 RESPONSABLE Vo. Bo.

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GABRIELA CERDA AYALA TORIBIO CRUZ SÁNCHEZ