INSTITUCIN EDUCATIVA

LOS PRCERES
SANTIAGO DE SURCO

UGEL N7

Prof. Mesajil

SECUNDARIA 2012

Dime algo y lo olvidar Ensame algo y lo recordar Hazme partcipe de algo entonces aprender
Proverbio chino

CONTENIDO

1.- Qu es el Enfoque Comunicativo? 2.- En qu se sustenta el Enfoque Comunicativo? 3.- Qu busca el Enfoque Comunicativo? 4.- Qu es competencia comunicativa? 5.-Competencias del rea de Comunicacin por ciclos 6.- Qu implica en la didctica el Enfoque Comunicativo? 7.-Las caractersticas del Enfoque Comunicativo 8.-Organizacin curricular del rea 9.-Actividades del rea 10.-Propsitos del rea (DCN) 11.-Metodologa 12.-Recursos y materiales 13.-Evaluacin 14.- Cronograma de un libro por mes - Plan Lector Institucional 15- Cronograma de actividades Plan Lector 2012 16.-Bibliografa

1.-Qu es el Enfoque comunicativo?

Son un conjunto de planteamientos metodolgicos, didcticos que postulan una nueva visin de la enseanza de la lengua. Surge como una respuesta al enfoque tradicional que privilegi el acentuado gramaticalismo.

2.- En qu se sustenta el Enfoque comunicativo?

En las teoras psicopedaggicas de Vigotsky, Piaget y Ausubel. El constructivismo. Las contribuciones de la lingstica moderna: LINGUSTICA MODERNA CONTRIBUCIONES

Lingstica textual

Considera el texto como la unidad bsica de comunicacin.

Psicolingstica Explica los procesos de adquisicin y desarrollo del

lenguaje.

Sociolingstica Presta atencin a la variabilidad del uso de la lengua

en diferentes contextos. Aporta con el estudio del uso prctico del lenguaje y su interpretacin en contextos especficos y cotidianos (concretos).

Pragmtica

3.- Qu busca el Enfoque comunicativo?

La competencia comunicativa del estudiante: hablar, escuchar, leer, comprender y producir textos orales y escritos. Prioriza la habilidad lingstica y no el funcionamiento del lenguaje

4.- Qu es competencia comunicativa?

Es la capacidad de usar el lenguaje apropiadamente en las diversas situaciones sociales que se nos presentan cada da. Esto involucra: conocimientos, actitudes, decisiones rasgos de personalidad, contexto, etc. (Daniel Cassany)

5.-Competencias del rea por ciclo (DCN)

CICLOS CRITERIOS

Ciclo VI

Ciclo VI

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz, el registro lingstico y los recursos no verbales. Comprende el mensaje de los dems, asumiendo posiciones crticas, y valorando los giros expresivos de su comunidad en el marco del dilogo intercultural.

Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en situaciones comunicativas interpersonales y grupales, demostrando seguridad y consistencia en sus argumentos. Comprende el mensaje de los dems, refutando o apoyando crticamente las ideas, y valorando la diversidad lingstica y cultural.

COMPRENSIN DE TEXTO

Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, discriminando lo relevante de lo complementario; hace inferencias a partir de los datos explcitos, asume posiciones crticas, y reflexiona sobre su proceso de comprensin con el fin de mejorarlo.

Comprende textos de distinto, segn su propsito de lectura; los contrasta con otros textos; opina crticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado; y valora los elementos lingsticos y no lingsticos que favorecen la comprensin de textos.

PRODUCCIN DE TEXTOS

Produce textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y original, en funcin de diversos propsitos y destinatarios; utilizando en forma apropiada los elementos lingsticos y no lingsticos, y reflexionando sobre ellos.

Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en funcin de diversos propsitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos lingsticos y no lingsticos para lograr textos de mejorar calidad.

6.- Qu implica en la didctica el Enfoque comunicativo?

Frente a la didctica tradicional, aplica una didctica que favorece a el aprender a aprender. Realiza procesos cognitivos , lingsticos y sociales de manera crtica y autnoma. Parte de los saberes previos, es activo, situacin comunicativa real, contextual, significativo, socializador, metacognitivo y pragmtico.

7.-Las caractersticas del Enfoque comunicativo

7.1.- El lenguaje se ensea y se aprende en pleno funcionamiento
La lengua es un organismo vivo, la empleamos cada da en mltiples circunstancias, y as debemos aprenderla. La escuela debe ofrecer situaciones comunicativas reales, de tal modo las clases resultarn vivenciales, participativas y el aprendizaje significativo y funcional.

7.2.-El texto es la unidad bsica de comunicacin

En una comunicacin real emitimos y recibimos textos completos, y como tal hay que considerarlos en la prctica pedaggica. No tiene sentido trabajar con palabras, frases o expresiones aisladas, stas adquieren sentido y coherencia en los mbitos del texto y contexto.

7.3.-La enseanza de la lengua toma en cuenta las variedades dialectales y registros de uso lingstico
La enseanza de la lengua debe incorporar los diversos registros de uso lingstico. El Per es un pas pluricultural y multilingustico, y en este contexto la adquisicin de la lengua estndar es importante, sin descartarse los usos coloquiales, familiares o sociales.

7.4.-Los textos deben responder a las necesidades e intereses de los estudiantes

En la institucin educativa debe considerar a los textos que estn ms cercanos a los alumnos, considerando sus motivaciones, ritmos, e intereses para que la enseanza sea atractiva y provechosa.

7.5.-El contexto es comunicativo

determinante

en

todo

acto

En el proceso de la comunicacin no solo interviene la palabra sino el leguaje no verbal, la mmica, los gestos, las inflexiones de voz, la realidad donde se lleva a cabo el proceso comunicativo. Es importante que el alumno tome conciencia de estos factores no lingsticos.

8.-Organizacin curricular del rea

8.1. Competencias Se han formulado competencias para: Expresin y comprensin oral Se expresa con claridad, fluidez, coherencia y persuasin, empleando en forma pertinente los recursos verbales y no verbales. Implica saber escuchar y comprender los mensajes de los dems, respetando sus ideas y las convenciones de participacin que se utilizan en situaciones comunicativas orales interpersonales y grupales. Comprensin de Textos Otorga sentido a un texto a partir de las experiencias previas del lector y su relacin con el contexto. Este proceso incluye estrategias para identificar la informacin relevante, hacer inferencias, obtener conclusiones, enjuiciar la posicin de los dems y reflexionar sobre el proceso mismo de comprensin con la finalidad de autorregularlo. Produccin de Textos Produce textos de diferente tipo con el fin de expresar lo que sentimos, pensamos o deseamos comunicar. Esta capacidad involucra estrategias de planificacin, textualizacin, correccin, revisin y edicin del texto. Implica una reflexin sobre lo producido con la finalidad de mejorarlo.

8.2. Capacidades: a).-Expresin y comprensin oral Expresin Planifica su participacin oral, organizando la informacin y anticipando el tipo de registro lingstico. Expresa sus ideas con orden y argumentos pertinentes, demostrando seguridad. Narra ancdotas, relatos, historias, cuentos, mitos y leyendas diversas, siguiendo un hilo conductor y utilizando la entonacin pertinente segn los estados emocionales de los personajes. Comprensin oral Escucha mensajes diversos, solicitando aclaraciones si no entiende; animando a seguir la conversacin o terminndola cuando sea necesario. Interpreta el significado que se transmite mediante los recursos no verbales en situaciones diversas. Enjuicia las ideas del interlocutor, as como la pertinencia del lenguaje utilizado.

b).- Comprensin de Textos Nivel literal: Identifica el tema y la informacin relevante de los textos que lee, teniendo en cuenta las marcas significativas del texto. Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para comprender un texto y hacer resmenes. Nivel inferencial Discrimina la informacin, estructura y caractersticas de noticias, historietas y afiches. Infiere el propsito comunicativo del emisor en cartas, avisos, tarjetas, relatos, etc. Organiza informacin sobre el lenguaje periodstico y la internet.

 Interpreta el significado que se transmite mediante los recursos no verbales en situaciones diversas. Nivel crtico Enjuicia el contenido de los textos que lee. c).- Produccin de Textos Planificacin Planifica la produccin de textos, identificando el tema, los destinatarios y el registro lingstico que utilizar. Textualizacin Redacta tradiciones y crnicas, caracterizando los personajes, describiendo conflictos y desenlaces y utilizando conectores propios de la narracin. Redacta recetas, esquelas y catlogos, respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal o informal, segn los destinatarios a quienes de dirija. Revisin Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales pasra otorgar coherencia y correccin a los textos que produce. Edicin Edita el texto para hacerlo novedoso. Publicacin Conocimientos Discurso oral, Gramtica y Ortografa, Tcnica de Lectura, Teora del Texto, Lenguaje audiovisual y Literatura Actitudes Valora el intercambio de ideas. Respeta las convenciones. Respeta y valora la diversidad lingstica Respeta los puntos de vista de los interlocutores

9.-Actividades del rea

ACTIVIDAD Juego florales Feria literaria Revista/ boletn institucional Festival Plan Lector FECHA junio setiembre julio noviembre

10.-Propsitos del rea (DCN)

Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los peruanos. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de las artes, las humanidades y las ciencias.

11.-Metodologa
MTODOS TCNICAS O DINMICAS GRUPALES ORGANIZADORES VISUALES

LGICO/ACTIVOS

DONDE INTERVIENE TRABAJO DISCUSIN EXPERTOS EN GRUPO

ESTUDIO PROFUNDIZACIN

Inductivo Deductivo Inductivodeductivo Analtico Sinttico Aprendizaje significativo Descubrimiento Enseanza Problemtica Trabajo interactivo Trabajo en equipo Metacognicin Heurstico Holstico

Simposio Panel Mesa Redonda Debate dirigido

Situacin comunicativa Lluvia de ideas Debate dirigido Conversatorio Dilogo espontneo Discusin creadora y controversial Phillips 66 Exposicin Corrillos

Investigacin Produccin literaria y no literaria Juego de roles Dramatizacin

o o o o o o

SQA Mapas: Semnticos Mentales Araa Telaraa Cometa Conceptuales Crculo concntrico Cruz categorial Esquemas Murales Burbujas Infografas Trptico Dptico QQQ

12.-Recursos y materiales
MATERIAL IMPRESO MATERIAL GRABADO MATERIAL ELECTRNICO MATERIAL NO IMPRESO

Texto MED Texto literario y no literario: cuentos, mitos, leyendas, tradiciones, poesas, caligramas, jitanjforas. Mdulo de lectura de MED Diccionario Trpticos Revistas Peridicos Historietas Cmic Hojas de lectura Fichas de lectura

Fotografas Videos Msica Conferencias Lminas Afiches Infografas Avisos Gigantografa Diapositivas Multimedia

Internet TV. Y DVD Radio grabadora Celulares Cmara fotogrfica Filmadora Diapositivas

Maquetas Peridico Mural Modelo Pizarra Patio

13.-Evaluacin
CRITERIO PRODUCTOS/SITUACIONES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS

EXPRESIN COMPRENSIN ORAL

Dilogo Debate Exposicin Argumentacin Dramatizacin Declamacin Lectura oral Relato Organizador visual Prcticas Resumen Trptico Infografa Paneles Narrativos Ldicos poticos Historietas Afiche Publicidad Trabajos grupales Investigaciones

COMPRENSIN LECTORA

PRODUCCIN TEXTOS

DE

Gua de Evaluacin. Gua de Observacin Ficha de Trabajo Ficha de autoevaluacin Ficha de coevaluacin Prcticas calificadas Lista de cotejo Pruebas orales y escritas Metacognicin

VALORES

ACTITUDES

INSTRUMENTOS

RESPETO

-Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal. -Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. -Respeta y valora la diversidad lingstica y cultural.

Lista de Cotejo.

-Cumple con los trabajos asignados en el tiempo estipulado.

RESPONSABILIDAD

Lista de Cotejo.

-Expresa su opinin respetando a sus compaeros. Asume con responsabilidad en trabajos grupales y cooperativos.

14.- Cronograma de un libro por mes - Plan Lector Institucional 2012 - secundaria
MES REAS LIBROS /TTULOS SUGERIDOS ACTIVIDAD SUGERIDA
ABRIL COMUNICACIN

1 El Delfn, 2Un mensaje para Garca,3Quin se ha llevado mi queso, 4El Alquimista, 5El Jarrn Azul

1Historieta, 2Biografa figurada,3Poesa visual, 4 Ensayo,5 Discurso acadmico. DE ACUERDO AL REA

MAYO

MATEMTICA

El Hombre que calculaba (Malba Tahan) En el reino del ingenio (E.I. Ignatiev) Matemtica recreativa ( Yacob Perelman) Martn Gardner, V.B. Lidski, G. Polya, J.L. Matax Plana. Matemtica histrica y recreativa (Rubn Romero Mndez) El origen del hombre (Darwin) El origen de las especies (Darwin) El origen de la vida (Oparn) Genoma humano, Clonacin, Ecologa, Calentamiento global, inventores, cientficos, enfermedades a la piel, Anorexia, bulimia, dengue , influenza, gestin de desastres(sismos, tsunamis, huaycos, inundaciones). Y otros. Constitucin Poltica del Per, Derechos de los nios, Los derechos de la mujer, Derechos humanos, TLC, valores, planificacin familiar, drogas, biografa de los prceres peruanos, etc. La vida del Papa Juan Pablo II, Benedicto XVI, santos, catecismo, la Biblia, parbolas, etc. Danzas tpicas del Per, ajedrez, reglas de disciplinas deportivas, stress, nutricin, deporte y calidad de vida, vida de artistas, pintores, msicos, escultores peruanos y extranjeros. Lecturas de textos literarios y no literarios, canciones, poesas, relacionados al ingls bsico, intermedio y avanzado, segn el grado. Textos relacionados a la computacin, internet, gastronoma, repostera, automotriz, carpintera, cosmetologa, jardinera, diseo, etc.

JUNIO

C.T.A.

TCNICA UVE O MAQUETA

JULIO

CC.SS. , CVICA, Y PFRH

INFOGRAFA, LINEA DE TIEMPO U OTRO

AGOSTO

RELIGIN

MAPA SEMNTICO

SETIEMBRE

ED. FSICA Y ARTE

MAQUETAS O DIBUJOS

OCTUBRE

INGLS

MAPA MENTAL U OTRO ORG. VISUAL

NOVIEMBRE

ED. PARA EL TRABAJO

TRPTICO

15.- Cronograma de actividades Plan Lector 2012

N 1 2 3

ACTIVIDADES RESPONSABLES
Elaboracin del Plan Presentacin y fundamentacin del Proyecto Prueba Diagnstica y Final Campaa de difusin de Plan Lector Equipo Multidisciplinario Plan Lector Equipo Multidisciplinario de Plan Lector Ambos niveles. Asesora de Letras, Subdir. Form. Gral. Prof. Lorena Delgado, Prof. Belleza y Mesajil. Subdir. de Primaria Prof. Mara Lourdes Loli y los profesores de Comunicacin. Ana Mara Rojas V.(S) Teresa Melo Navarro(S) Victoria Vegas Mauricio(S) Yovanna Luna Panduro(P) Rosa Vargas Narvez (P) Equipo Plan Lector Primaria y Secundaria Subdir.Form. Gral., Asesora de Letras Todas las reas Ambos niveles. Equipo multidisciplinario. Hortencia Guevara, Alfredo Snchez S., Walter Flores(secundaria) y los profesores de Comunicacin Equipo Multidisciplinario, Subdir. Form. Gral, Asesora de Letras, Direccin y APAFA. Direccin, Subdir. Form. Gral y Asesora de Letras Equipo Plan Lector, Subdir. Form. Gral y Asesora de Letras

ESTRATEGIAS
Reunin y coordinacin entre los dos niveles. En una asamblea presentar el Plan y recoger sugerencias y aprobar para su ejecucin. Aplican el mismo da ambos niveles: entrada y salida. Difundir a travs de afiches, trptico, murales, radio, internet, etc. Mensajes alusivos a la importancia de la lectura, todo el ao Acompaado de actividades y estrategias motivadoras y ldicas, a partir de ttulos seleccionados por el rea para cada grado. Exposicin de los mejores trabajos: Visualizadores grficos, dibujos, ensayos, maquetas, cuentos, leyendas, poemas, acrsticos, historietas, etc. Se premiar por Grado, simblicamente a los alumnos que hayan destacado dentro del Plan Lector. Gestionar para la capacitacin de profesores de ambos niveles sobre estrategias de Comprensin Lectora. Permanente, integral y flexible Logros y dificultades del Proyecto Plan Lector .

FECHA D M A M J J A S O N D X X

X X X X X X X X

6 7

Plan Lector Institucional: Un libro por mes Festival de Plan Lector: exhibicin de los mejore trabajos Premiacin a los mejores trabajos Capacitacin de docentes sobre Comprensin Lectora Monitoreo y evaluacin

X X X X X X X X X

X X

8 9 10

X X X X X X X X X X

Informe Final a la Los coordinadores de P.L. de Primaria y Secundaria. Direccin

16.-Bibliografa
DOCENTE ALUMNO

-Diseo Curricular Nacional-EBR. MED- 2009.

-Comunicacin 1 5. Manual de docente. Edit. Norma. MED-2008

-Texto de Comunicacin de 1 -Materiales, guas, fichas, OTP, manuales del MED-2008 A5. Grupo Editorial Norma. MED-2008. -DCN General y Especfico de PRONAFCAP de UNTECS- 2009. -Diccionario de la lengua espaola -Ensear Lengua. Daniel Cassany, Marta Luna, Gloria Sanz. Editorial Gra- Espaa 1998. -Mdulos de Comprensin lectora -Texto y Contexto. Teun A. Van Dijk. (Semntica y pragmtica del discurso) Editorial Ctedra. Espaa -Textos seleccionados 1995. para Comprensin lectora. -Estrategias de comprensin lectora. Antonio Gonzlez F. Editorial Sntesis. Madrid 2004. -Comprensin y Composicin escrita. Estrategias de aprendizaje. Azucena Hernndez M., Anunciacin Quintero G. Editorial Sntesis. Espaa 2001. -Plan Lector: -Aportes para la expresin escrita. Miguel ngel Caminos. Editorial Magisterio del Ro de la PlataArgentina 2001. -Redaccin. Ana Mara Maqueo Editorial Limusa. Mxico 2005. -Juguemos a la poesa. Guillermo Bernal A. Editorial. Magisterio. Colombia 1997. -Jitancuentos. Jos Respaldiza R. Taller Respaldiza. Lima 1996. -Recrear la lectura. Rafael Rueda. NARCEA S.A. Ediciones . Madrid. 1997. -Sociolingustica y Pragmtica del espaol. Carmen Silva-Corvaln. Georgetown University Press. USA 2001. Revistas, diarios, Internet. Textos interdisciplinarios segn las reas.