UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLÍTICAS

Escuela Profesional de Educación Inicial

Sílabo
I. DATOS GENERALES:
1.1. Asignatura : NEUROCIENCIA Y APRENDIZAJE
1.2. Código : 433145
1.3. Ciclo Académico : IV
1.4. Créditos : 05
1.5. Carácter : Teórico - práctico
1.6. Área de formación Profesional : Formación Profesional Específica
1.7. Prelación : Psicología
1.8. Plan de Estudios : 2015
1.9. Semestre Académico : 2022 - I
1.10. Duración : 18 semanas
1.11. Número de horas semanales 06
1.11.1 Horas Teóricas Virtual 04
1.11.2 Horas Practicas Virtual 02
1.12. Inicio de clases : 11 de abril del 2022
1.13. Finalización de clases : 06 de agosto del 2022
1.14. Lugar de clases : Ciudad Universitaria Chorrillos
1.14.1 Teoría Virtual : Aula virtual
1.14.2 Práctica Virtual : Aula virtual
1.15. Docente responsable : Mg. Adela Gómez Morales
d.agomezm@upla.edu.pe
1.16. Jefe de práctica : Ninguno

II. SUMILLA:
Asignatura del área profesional específica, de carácter teórico –
práctico, cuyo propósito es preparar a los estudiantes en la aplicación y
potenciación del aprendizaje basado en la interconexión neuronal que explica
la comprensión del proceso cognitivo, meta cognitivo, perceptivo, afectivo y
actitudinal. La temática es: Morfología, fisiología de las neuronas, redes
neuronales, fisiología interneuronal, sinapsis y moléculas
neurotransmisoras en el procesamiento de la información, teorías del
aprendizaje, estrategias didácticas para el logro del aprendizaje
significativo.

III. RASGOS DEL PERFIL DEL EGRESADO:

Posee una sólida formación humanista y tecnológica, acorde con su rol
de formador de la personalidad del estudiante y promotor del desarrollo de las
diversas inteligencias.

IV. OBJETIVO GENERAL:

Analizar aspectos generales de la neurociencia como morfología, fisiología

de las neuronas, redes neuronales, sinapsis, neurotransmisores, procesamiento
de la información así como las teorías del aprendizaje y estrategias didácticas
en relación con el proceso de aprendizaje, incidiendo en el análisis de la
interconexión neuronal con el propósito de comprender de manera fehaciente la
importancia de los procesos psíquicos en el desarrollo del aprendizaje y por ende
ejercer la profesión con base científica.

V. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 4.1. Comprender los aspectos generales de la neurona, tales como; morfología,
fisiología; mediante la explicación objetiva con el fin de establecer la importancia
de dichos aspectos en el proceso de aprendizaje.
4.2. Establecer la importancia de la fisiología interneuronal y de los
neurotransmisores en el procesamiento de la información en los diversos
procesos psicológicos incidiendo fundamentalmente en el proceso de
aprendizaje; mediante un trabajo monográfico y su respectiva sustentación, con
el propósito de valorar la función de la neurona en los diversos procesos
psíquicos.
4.3. Conocer y analizar las diversas teorías del aprendizaje de manera práctica;
elaborando diversos organizadores para poder diferenciar las mismas mediante
un debate alturado y reflexivo con el propósito de determinar su importancia en
el proceso educativo.
4.4. Establecer la relación entre las estrategias didácticas y el aprendizaje
significativo; a través de un trabajo práctico, para entender la
trascendencia de desarrollar capacidades y competencias.

VI. INVESTIGACIÓN FORMATIVA

5.1. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN EN RELACIÓN AL COMPONENTE CURRICULAR

N° ACCIONES DE INVESTIGACIÓN NIVEL DE LOGRO

01  Cognición y otros procesos  Estudiantes analíticos, críticos sobre los

psicológicos diversos procesos del aprendizaje basados en
02  Aprendizaje y estrategias de las investigaciones de la neurociencia y su
aplicación en el campo educativo.
aprendizaje

VII. CRONOGRAMA Y CONTENIDOS: VIRTUALES - PRESENCIALES

PRIMERA UNIDAD: MORFOLOGÍA DEL SISTEMA NERVIOSO, MORFOLOGÍA DE LA

NEURONA Y REDES NEURONALES.

SEMANA RESULTADOS DEL

% DE CONTENIDO APRENDIZAJE
AVANCE
(Nivel de logro)
INTRODUCCIÓN
Presentación de silabo: Analices y distribución. Describe cada uno de los
Inducción hacia la asignatura. componentes del sistema
nervioso central,
NEUROCIENCIA
01 6% periférico, somático y
Concepto autónomo; estableciendo
Fundamentos así los tipos de neuronas y
Neurociencia y educación su morfología; elaborando
Aspectos históricos organizadores de
Sistema nervioso central. conocimientos.
Sistema nervioso periférico
02
13%
Sistema nervioso somático
Sistema nervioso autónomo
Cerebro Humano. Concepto. Estructura
03 20%
Desarrollo del cerebro y Enfermedades
LA NEURONA:
Morfología de la neurona
04 25%
Tipos de neuronas. Neurona biológica.
Red neuronal
 SEGUNDA UNIDAD: FISIOLOGÍA INTER NEURONAL Y SINAPSIS-
NEUROTRANSMISORES Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

% DE RESULTADOS DEL
SEMANA
AVANCE CONTENIDO APRENDIZAJE
(Nivel de logro)
Fisiología de la neurona.
05 31% Comunicación inter neuronal
Sustenta un trabajo
Sinapsis: Concepto. Tipos monográfico relacionado a
06
38% Sinapsis eléctrica. Sinapsis y química la importancia de la
fisiología interneuronal, la
Neurotransmisores: Concepto, sinapsis y los
07 44% Clasificación. Localización y función.
neurotransmisores en el
procesamiento de la
Mente humana. Concepto. Estructura. Función.
08 50% Trastornos de la mente. Salud mental. información.

EXAMEN PARCIAL y
09
RETROALIMENTACIÓN

TERCERA UNIDAD: TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

RESULTADOS DEL
% DE
SEMANA
AVANCE CONTENIDO APRENDIZAJE
(Nivel de logro)
APRENDIZAJE Elabora diversos
Concepto. organizadores visuales
10
56% Aprendizaje y neurociencia para realizar un debate
Cerebro y aprendizaje
reflexivo y alturado sobre
las teorías de aprendizaje y
Teorías contemporáneas del aprendizaje:
asociacionistas, conexionista, del condicionamiento sin la importancia de cada una
11 63% de ellas.
reforzamiento, del condicionamiento con refuerzo

Las teorías cognoscitivas o representativas.

Teoría de la Gestalt,
12 69%
Teoría del campo cognitivo.

La teoría histórico - social

13 75%
El constructivismo
Fundamentos, adquisición y modelos de intervención
 CUARTA UNIDAD: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS – APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

% DE
RESULTADOS DEL
SEMANA AVANC CONTENIDO
E APRENDIZAJE
(Nivel de logro)
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: Formula situaciones
14
Concepto. Importancia significativas en base a las
81% Estrategias didácticas-Concepto principales
investigaciones de
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Neuroeducación y
15
Concepto. Importancia. Teoría. Tipos. Neurodiversidad para
89% Estrategias para generar aprendizaje significativo seleccionar estrategias
Pautas para plantear un aprendizaje significativo didácticas y el aprendizaje
NEURODIVERSIDAD
16 significativo.
Concepto. Importancia. Principios
94% Neurodiversidad y su implicancia en la educación
- Estrategias de aprendizaje basado en fortalezas

NEUROEDUCACIÓN
Concepto. Origen, Componentes
17 100% Aportes de la neurociencia a la educación

EVALUACIÓN FINAL
EVALUACIÓN COMPLEMENTARIA
18

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

El docente es el responsable para determinar la metodología del curso que se implementará en
las asignaturas virtuales, lo que determinará la experiencia de aprendizaje a desarrollar por parte
del estudiante.
 Aprendizaje Colaborativo - Cooperativo
El aprendizaje cooperativo adquiere distintas modalidades como el trabajo en pequeños
grupos, el rompecabezas, el tándem, etc. cada una con sus propias características y
procedimientos. Al igual que los otros tipos de metodologías, el trabajo colaborativo se puede
aplicar como parte de las otras. Puede haber aprendizaje colaborativo en los talleres,
proyectos, análisis de casos, simulaciones, etc. En las unidades didácticas, el aprendizaje
colaborativo - cooperativo se inserta como una estrategia para desarrollar las competencias
de los estudiantes, especialmente las vinculadas con el trabajo en equipo y las relaciones
interpersonales.
 Aula Invertida

El aula invertida es un método que propone acabar con las clases magistrales y aburridas.
Con elementos multimediales, un enfoque individual y metas específicas, es ideal para que
cada cual aprenda a su ritmo. Los alumnos aprenden en forma individual y multimedial
El aula invertida no consiste únicamente en grabar una clase en vídeo, es más, el vídeo es
uno de los múltiples medios que pueden utilizarse para transmitir información. También se
puede hacer a través de un podcast o remitiendo al alumno a una web donde se desarrolle el
contenido a impartir.
 Aprendizaje basado en problemas (ABP)
Se parte de un problema para generar determinados aprendizajes en los estudiantes como
protagonista. El aprendizaje basado en problemas es una metodología que parte de un
 problema para generar determinados aprendizajes en los estudiantes, mediante procesos
de investigación y análisis. Con esta metodología, el estudiante asume un rol protagónico,
pues él mismo es quien identifica lo que necesita aprender para solucionar el problema
planteado por el profesor. De este modo, desarrolla habilidades de orden superior como
toma de decisiones, resolución de problemas, pensamiento crítico y pensamiento creativo.
Los problemas planteados deben ser auténticos, tal como se presentan en la vida real, o
sea, poco estructurados o mal definidos, que son situaciones a las que tiene que afrontar el
estudiante fuera de la escuela.
 Estudio de casos y debates
Se plantea una situación – problema para presentar propuestas contundentes en el análisis,
discusión y solución. El estudio de casos o análisis de casos está muy relacionado con el
aprendizaje basado en problemas, incluso algunos autores los abordan como si se tratara
de lo mismo. Es cierto que el estudio de casos “comparte los principios y rasgos básicos del
modelo de ABP (…), pero representa una variante particular. Es decir, un caso plantea una
situación – problema que se expone al alumno para que este desarrolle propuestas
conducentes a su análisis o solución, pero se ofrece en un formato de narrativa o historia
que contiene una serie de atributos que muestran su complejidad (…)” (Diaz Barriga, 2006).
 Método de proyectos
El método de proyectos es una metodología que permite desarrollar aprendizajes de manera
articulada y globalizadora. Estos proyectos se pueden originar a partir de temas
controversiales, situaciones problemáticas, acontecimientos relevantes, de modo general, de
cualquier situación que signifique asumir un reto por el estudiante. La ventaja de esta opción
metodológica es que permite relacionar hechos, conceptos, procedimientos que provienen de
distintas áreas curriculares y no se limita al desarrollo descontextualizado de contenidos
disciplinares.
* Investigación de tópicos:
La investigación en la universidad es una estrategia que permite a los estudiantes conocer el
mundo de distinta manera y según sus niveles y posibilidades. Permite tener un contacto
directo con el entorno, aprender a formular problemas, negociar los procesos de investigación,
procesar información, contrastar hipótesis, formular conclusiones, etc. Esta metodología es
bastante versátil, pues se puede utilizar en las distintas áreas curriculares, especialmente para
desarrollar las competencias vinculadas con la investigación y el manejo de información
* Simulaciones
Las simulaciones son muy importantes en el aula, pues los estudiantes aprenden en
situaciones muy parecidas a la realidad, ya sea desempeñando un rol específico, afrontando
situaciones que representan segmentos de la realidad o utilizando equipos en tareas
simuladas. De otro modo se puede decir que “El alumno desempeña un rol o actúa en un
entorno simulado (analógico o digital) para practicar y desarrollar capacidades de acción y
decisión en situaciones de la vida real. Suele parecer que está jugando, sin embargo,
reacciona frente a situaciones que tienen elementos fundamentales de la realidad”
* Talleres
Se concibe como una metodología en la que se ponen en práctica ciertos aprendizajes con la
finalidad de alcanzar un producto determinado. O sea que una de las características del taller
es su carácter eminentemente práctico. En otras palabras, se puede decir que el estudiante
aprende haciendo. “Los talleres son una estrategia organizativa y metodológica que permite
 dar respuesta a los diferentes intereses y capacidades de los estudiantes.

IX. TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS

9.1 TÉCNICAS
 Demostración y redemostración
 Lluvia de ideas
 Discusión guiada
 Panel, foro, mesa redonda, debate y otros.
 Observación
 Exposición y/o dramatizaciones

9.2 HERRAMIENTAS
 Videoconferencia
 Chat
 Foro de discusión
 Tareas
 Cuestionarios
 Exámenes virtuales

X. RECURSOS Y MATERIALES:
10.1 MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
 Plataforma virtual – Blackboard Ultra Leard
 Equipos informáticos
 Internet
 Diapositivas
 PDF
 Video
 Control de lectura virtuales
 Visuales: pizarra, computadora.
 Auditivos: discurso oral, escucha activa.
 De enseñanza: diapositivas
 Guía de Aprendizaje.
 Biblioteca virtual
 Link video de YouTube de uso público

XI. INFRAESTRUCTURA
 Aula virtual

XII. RECURSOS:

12.1 Del docente : Equipo de cómputo, internet.

12.2 De los estudiantes : Equipo de cómputo. Internet, guías, manuales

XIII. SISTEMA DE EVALUACIÓN:

La evaluación del rendimiento y aprovechamiento del estudiante es permanente, flexible e
 integral. Se aplica durante el proceso de enseñanza - aprendizaje, tiene relación directa con
el logro de los objetivos o competencias planteadas en el perfil del graduado

13.1 EVALUACIÓN FORMATIVA:

La evaluación es un proceso formativo que involucra sobre procesos del logro del
aprendizaje de los estudiantes. Permite el análisis para mejorar la gestión de enseñanza
y gestión del aprendizaje, donde se evalúa antes, durante y al finalizar el proceso, según
la siguiente tabla:

INSTRUMENTOS
AMBITO TIPO DE EVALUACIÓN ALCANCE
VIRTUALES PONDERA
DE LA CIÓN
ASIGNATURA PRUEBA DE
DIAGNÓSTICO
Prueba objetiva - entrada Prerrequisito

Practicas 1 P1
P Informe y/o resolución de
R casos prácticos
A Practicas 2 P2 Rubrica de foro de debate
C
T
Rubrica casos prácticos
PRACTICO I Practicas 3 P3 Rubrica de exposición
C Rubrica de trabajo en equipo
A Rubrica de casos clínicos
S Practicas 4 P4

Promedio de las P1 + P2 + P3 + P4 = ---- / 4= Unidades 50 %

I y II
TAREA Rubrica de ensayo
A
C Cuestionario (Fast –test)
Trabajos de
A TI Rúbrica Seminario
D Investigación
É
Rúbrica de videoconferencia
TEÓRICO M Rúbrica de tarea académica
I
Rúbrica para Proyectos
C Proyectos Py
A Rubrica de foro de debate
Examen calificado en escala
EXAMEN PARCIAL vigesimal

Practicas 1 P1
Informe y/o resolución de
P
R
casos prácticos
A
Practicas 2 P2 Rubrica de foro de debate
C Rubrica casos prácticos
PRACTICO T Rubrica de exposición
I Practicas 3 P3
C Rubrica de trabajo en equipo
A Rubrica de casos clínicos
S Practicas 4 P4

Promedio de las P1 + P2 + P3 + P4 = Unidades

50 %
III y IV
TAREA Rubrica de ensayo
A Cuestionario (Fast –test)
C Trabajos de
A TI Rúbrica Seminario
Investigación
D Rúbrica de videoconferencia
É
M
Rúbrica de tarea académica
I
TEÓRICO
Rúbrica para Proyectos
C Proyectos Py
A Rubrica de foro de debate
Examen calificado en escala
EXAMEN FINAL
vigesimal
Examen Todas las
Complementario unidades

13.2 HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN – BLACKBOARD ULTRA LEARD:

13.2.1 TIPOS DE PREGUNTA DISPONIBLES

 Configuración actividades y/o examen
 Preguntas de ensayo
  Preguntas para rellenar espacios en blanco
 Preguntas de correspondencia
 Preguntas de opción múltiple
 Preguntas de verdadero y/o falso
 Reutilizar preguntas
 Agregar texto
13. 3 REQUISITOS DE APROBACIÓN:
 Asistencia obligatoria a las aulas virtuales.
 Obtener nota final 11

13.3.1 Examen parcial:

Tarea Académica I (T.A.1)
* Prácticas calificadas (según cronograma).
* Prácticas dirigidas (opcional).
* Trabajo de investigación.
* Proyectos
13.2.2 Examen Final:
Tarea Académica 2 (T.A.2)
* Prácticas calificadas (según cronograma).
* Prácticas dirigidas (opcional).
* Trabajo de investigación.
* Proyectos

XIV. BIBLIOGRAFIA VIRTUAL

14.1 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Alava, Cesar. (2002) Psicología General 1°. Lima; Perú

El libro contiene de forma amplia los aspectos generales de la Psicología desde diversas
perspectivas, contiene aportes de diversos psicólogos relacionados a los procesos psicológicos y
su base biológica de los mismos.

Antunes, C. (2007) Pedagogía & Afecto. Lima; Perú.

En el libro el autor desarrolla de manera objetiva los diversos aspectos de la pedagogía
relacionados con proceso psicológico del afecto en sus manifestaciones variadas, estableciendo
la relación estrecha entre ambos.

Armstrong, Thomas. (2015). Neurodiversidad en el salón de clases. CEREBRUM Ediciones

S.AC. Lima; Perú.
El libro contiene una explicación amplia sobre neurodiversidad en el salón de clases y plantea
estrategias basadas en fortalezas que ayudan a los alumnos con necesidades espéciales tener
éxitos en las escuelas y en la vida.

Bueno I Torrens, David (2018) Neurociencia para Educadores, 3ra edición. Barcelona;
España.
El auto menciona lo que los educadores siempre han querido saber sobre el proceso del cerebro
de sus alumnos y nunca nadie se ha atrevido a explicárselo de manera comprensible y útil. En
este texto se explica temas sobre neurociencia de manera sencilla.

Davidof, L (1995) Introducción a la psicología. España.

El autor en el presente texto aborda de manera detallada los aspectos generales de la
Psicología a través de ejemplos y gráficos didácticos que ayudan a comprender los procesos
psicológicos.
Feldman, R. (1997) Psicología fundamentos y aplicaciones España.
El libro elaborado para que el lector pueda insertarse de manera objetiva y con sumo interés en
el maravilloso mundo de la psicología contiene aspectos de gran interés y trascendencia, en la
cual se aborda los aspectos generales de la psicología y sus aplicaciones en la vida cotidiana.
 Jensen, Eric (2010) Cerebro y Aprendizaje, Competencias e implicaciones educativas. Madrid,
España.
Este libro explica la biología del aprendizaje en un sentido amplio y nos presenta un conjunto de
actividades para ayudar el desarrollo del cerebro de los estudiantes.

Kandel, E; Jessell, T.; Schwartz, J. (2005) Neurociencia y conducta. Madrid.

En el libro escrito en el siglo XXI, el autor desarrolla los diversos aspectos de la neurociencia y
la relación que guarda con la conducta humana, a través de una explicación detallada y amplia.

Not, Louis. (1983) Pedagogía del conocimiento. México.

El texto abarca los diversos temas relacionados a la pedagogía desde una perspectiva
psicológica incidiendo en la teoría del conocimiento.

Salas Silvia Raúl Ernesto (2011) Estilos de Aprendizaje a la Luz de la Neurociencia; Bogotá-
Colombia
En el libro se explica el aprendizaje Humano y los diferentes estilos de aprendizaje ha sido estudiado
desde diferentes puntos de vista, estableciendo categorías de los modelos de aprendizaje

Stamm, Jill. (2018) Neurociencia Infantil. Madrid; España.

En el libro se explica el desarrollo de la mente y el poder del cerebro en los niños de 0 a 6 años.

Worschel y Shebilke. (1998) Psicología, fundamentos y aplicación. Madrid – España.

El autor en el texto explica de manera clara y objetiva los temas genéricos de la psicología, sus
fundamentos de los procesos psicológicos y la aplicación de dichos procesos en las actividades
que realiza el ser humano a lo largo de su vida.

Zuluaga, Jairo. (2001) Neurodesarrollo y Estimulación. Colombia.

El texto explica de manera concreta y clara la relación entre la neurociencia, el neurodesarrollo
y la estimulación como aspectos importantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Pease María Angelica (2016) Cognición, neurociencia y aprendizaje

Recuperado de:
www.fondoeditorial.pucp.edu.pe/.../286-ebook-cognicion-neurociencia-y-aprendizaje...
En dicha página la autora desarrolla la relación entre los procesos cognitivos, la
neurociencia y el aprendizaje de manera objetiva y con ejemplos reales.

Mora Francisco (2016) Neuroeducación Ebook

Recuperado de:
www. casadellibro.com/ebook-neuroeducaci0n-ebook/.../2317830
En la página consignada en internet el autor aborda la Neurociencia relacionada a la
educación para lo cual cita a diversos autores.

14.2 VÍNCULOS A SITIOS DE INTERÉS

14.2.1 DIALNET PLUS

Recuperado de:
https://dialnet.unirioja.es/
Dialnet Plus: biblioteca virtual de tesis, revistas
14.2.2 EBSCO
Recuperado de:
http://web.a.ebscohost.com/ehost/search/selectdb?vid=0&sid=9d9ecc12-bd38-4fa9-
a94d- 4ad a866b2a08%40sdc-v-sessmgr02
EBSCO: Base de Datos de Libros, Investigaciones, etc.
14.2.3 DIGITALIA
Recuperado de:
https://www.digitaliapublishing.com/
Digitalia: Base de datos de libros en español
 Huancayo, 11 de abril de 2022

Mag. Adela Doris Gómez Morales

Docente
Email; d.agomezm@upla.edu.pe

APROBADO POR:

Mag. German Cifuentes Moya

Director de Departamento Académico

REVISADO POR: _____________________________

Comisión de Sílabo