TEMBLANDO DE MIEDO – CUENTOS DE TERROR 6° año

FUNDAMENTACIÓN

El desarrollo de esta secuencia busca favorecer diferentes acercamientos a los textos literarios; por
una parte, a cuestiones de géneros literarios, ya que dentro de la multiplicidad de cuentos para niños,
los de terror/los fantásticos siguen teniendo particular atracción para la franja de edades a la que
apunta; por otra, a la apropiación por parte de los niños de estrategias que recuperen indicios del
texto para anticipar el final o sus consecuencias; además, vincular este cuento con otros (o con
relatos populares) donde aparezca la figura de la abuela como diferente función dentro de la
historia. Por último, propiciar la escritura a partir de la figura de la abuela como eje central.

Se trata, en líneas generales, de una secuencia para favorecer “la formación de los lectores”, es decir,
para enseñar a leer, en este caso, a alumnos que ya saben leer. ¿Cómo se profundiza la formación
de los lectores?

Avanzando con ellos para que puedan advertir, a partir de diferentes indicios que presenta el texto,
de qué tipo de cuentos se trata, anticipar el final no como adivinación sino a través de descubrir y
poner en juego los indicadores que va proyectando el texto. Además, se profundiza escuchando leer,
leyendo solo y con otros, localizando fragmentos a los que es necesario volver para explicarse un
suceso poco comprensible, recuperando expresiones que justifiquen ciertas anticipaciones.

CONTENIDOS

Ámbito de la literatura:

 Compartir la elección, la lectura, la escucha, los comentarios y los efectos de las obras con
otros.
 Adecuar la modalidad de la lectura al propósito, al género o subgénero de la obra.
 Planificar antes y mientras se está escribiendo.

Ámbito de estudio:

 Leer en profundidad para aprender más sobre el tema en estudio.

 Utilizar la escritura al servicio de la comprensión.

PROPÓSITOS

Propósitos comunicativos: Leer cuentos de miedo para compartir sensaciones y para recomendar
a otros lectores.
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Propósitos didácticos:

 Conocer las características del género: terror

 Planificar la escritura de cuentos de miedo.
 Analizar los tiempos verbales en la narración.
 Conocer los distintos tipos de narradores: omnisciente, testigo y protagonista.
 Reflexionar sobre la lengua: hiato y diptongo.

ACTIVIDADES

Actividad N° 1

 Se iniciará la clase mostrando el libro “Socorro” y preguntando qué conocen acerca de la

autora Elsa Bornemann ; se leerá el título del libro y se abrirá un espacio de intercambio
para la anticipación de contenidos –por ejemplo, partiendo del simpático subtitulo “(12
cuentos para caerse de miedo)” y preparará el “ambiente” para la lectura del cuento
“Manos”.

1) ¿Quién le cuenta el relato a la narradora? ¿y ella a quién se lo cuenta?

2) ¿En dónde transcurre la historia? ¿Por qué los personajes están ahí?
3) ¿Por qué las chicas se quedaron solas en la casa? ¿Cómo actúa cada una de ellas?
4) ¿Qué hicieron para poder dormir?
5) Cuando las chicas cuentan lo que hicieron para dormir, ¿Qué descubren?
6) ¿Pueden encontrar una explicación lógica para lo ocurrido?

Actividad N° 2

 Se iniciará la clase con la lectura del cuento “La del once jota”. Luego de la lectura se
abrirá un espacio de intercambio para que los chicos expresen sus impresiones sobre el
cuento.
a) ¿Qué impresión da el narrador sobre la abuela? ¿Cómo la caracteriza? ¿Tiene nombre?
¿Por qué?
b) Prestar atención a cuáles son los lugares donde se desarrolla la acción. ¿Es previsible en
ellos que suceda algo malo? ¿Por qué? ¿Cuál habrá sido la causa para elegir estos
ambientes?
c) ¿En qué época se ubica la historia? ¿Es muy actual o de algunos años atrás? ¿Cómo lo
sabemos?
d) ¿Podíamos prever un final desdichado?, ¿por qué? ¿qué partes del cuento nos dan pistas
sobre esto?
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 Se lee: “Los angelitos”

Actividad N°3

 Después de leer algunos de los cuentos del libro “Socorro” se completará el siguiente
cuadro.

Cuento Personajes Ambiente Hecho terrorífico

sobrenaturales
“Manos”
“La del once jota”

Características del género

Actividad N°4

 Se comenzará la clase intercambiando ideas sobre cuáles serán las características de los
cuentos de terror. Luego, se escribirán en el pizarrón los intercambios y se completará la
información con los textos “Cuentos de terror”, “Los temas de los cuentos de terror” y
“Recursos del terror”.

Los verbos en la narración

Actividad N°5

 Se comenzará la clase conversando sobre qué es lo que conocen sobre los tiempos
verbales. Luego, se escribirán en el pizarrón diferentes fragmentos con la finalidad de
analizar los verbos.

“...Paula y Flor eran amigas desde siempre (…) ese año habían conocido a Diana, una chica callada,
triste y casi hostil a quien habían ofrecido su amistad. Pero ella había resultado más interesante
de lo que pensaban...” La última copa

“...Paula se ofreció a buscar una hoja para anotar, con la secreta esperanza de que al dejar la copa
esta se detendría, pero no fue así. Ahora se movía más rápido...”

“...A la mañana siguiente, el frío inusual del bosque contractaba con el calor del sol que llegaba a
filtrarse entre las ramas de los árboles. Los amigos se levantaron tiritando y, lo que vieron, los dejó
sin aliento...”

Conclusión: Se elaborará una línea de tiempo para ejemplificar la utilización de los tiempos
verbales.

Pretérito Pretérito P. Perfecto Presente

Pluscuamperfecto imperfecto Simple
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Habían dado contrataban levantaron

Habían ido llevaban vieron

 El Pretérito imperfecto puede indicar:

- la repetición de una acción, como en dibujaba caricaturas.

- una costumbre, su papa le cantaba.

- una descripción, la casa de María Elena Walsh era muy grande.

 El Pretérito Perfecto Simple indica que sucedió en el pasado ya terminó por completo. Su
madre le transmitió el amor.
 El Pluscuamperfecto indica que una acción ocurrió en el pasado muy lejano. El acto había
comenzado.

Actividad N°6

 Subrayar los verbos en el siguiente fragmento adaptado de “El fantasma de Canterville” de

Oscar Wilde. Luego, escriban en qué tiempo está cada uno y justifiquen por qué se usó.

La tormenta rugió ferozmente toda esa noche, pero no ocurrió nada digno de mención. A la
mañana siguiente, sin embargo, cuando bajaron a desayunar, volvieron a encontrar la terrible
mancha de sangre en el piso.
En consecuencia, la quitaron con detergente Ejemplar, que era sumamente efectivo y borraba
todo tipo de suciedad, pero a la segunda mañana volvió a aparecer, a pesar de que el señor Otis
había cerrado la biblioteca con llave y se había llevado la llave arriba.

 Buscar en el cuento “Manos” ejemplos de la utilización de los tiempos verbales.

Actividad N°7

 Se iniciará la clase recordando cómo se utilizan los tiempos verbales en la narración.

Luego, se realizará la siguiente actividad:
 Observar las siguientes imágenes y pensar en qué orden sucedieron los hechos quiénes
son los personajes que participan. Redactar la historia utilizando los tiempos del pretérito
que corresponda.
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Tipos de narradores
Actividad N°8

 Se iniciará la clase conversando a partir de las siguientes preguntas ¿Qué diferencia hay
entre el escritor y el narrador? ¿Qué tipos de narradores conocemos?

Narrador omnisciente: Tiene un conocimiento total de los hechos y de los personajes, incluidos
sus pensamientos y sentimientos.

Narrador testigo: El narrador es un personaje que interviene dentro del relato (personaje
secundario) pero no es el protagonista. Cuenta los hechos que ha visto pero es ajeno al mundo
interior del personaje protagonista.
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Narrador protagonista: El protagonista cuenta los hechos en primera persona, presentándolos de

forma autobiográfica.

Actividad N°9

 Se dará inicio a la clase recordando los distintos tipos de narradores. Luego, se leerán los
siguientes fragmentos para clasificarlos según su narrador.

Descalzo sobre la hojarasca
caminaba el joven Carayá. Su
cabeza era rápida como sus
ojos, que por momentos
miraba la tierra y de allí
subían a las ramas altas. Para
andar en el monte se movía
con cuidado.
Hubo una única cosa en el A mí siempre me pasan cosas
mundo a la que el dragón raras, extrañas, insólitas o un
negro le tuvo miedo durante poco locas... de esas que no
mucho tiempo, pero al final tienen explicación.
no. Y era a su propia sombra.
Le temía porque no
terminaba de entender la
magia de las sombras.

Actividad N°10

 Leer los siguientes fragmentos y mencionar qué tipo de narrador es.

1- “Desde aquel día nuestros momentos amorosos fueron más alejados”

2- “La primavera es la estación del año más romántica y peligrosa a la vez, pensó la jovencita
antes de escribir en su diario”
3- “En el camino polvoriento, lleno de animales sueltos y alocados, corrían unos deportistas
para encontrar el tesoro escondido”
4- “Antes del amanecer, el señor se levantó y salió a trotar como de costumbre, luego sintió
una molestia en su lado izquierdo, su médico le advirtió que no podía ejercitarse”
5- “En medio del patio estaban todos los estudiantes, vestidos de gala, con hermosos peinados
las niñas y elegantes corbatas los varones”
6- “Estábamos todos juntos cuando repentinamente Armando salió a buscar algo
indeterminado, volvió de madrugada, feliz sin decir nada”
7- “La lluvia fría caía sobre mi cabello, me molestó en un principio, luego me sentí regocijada”
8- “Los computadores del establecimiento educacional, se encuentran en perfectas
condiciones, a pesar de que algunos estudiantes pretenden romperlos”
9- “Nunca necesitó reconocer sus errores, pensó el padre cuando recordaba a su hijo”
10- “Pensaba todas las noches en aquella situación grave”

Taller de escritura
Actividad N°11
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 Los alumnos tendrán que redactar un cuento de terror teniendo en cuenta los siguientes
criterios:

CONSTRUYAMOS UN CUENTO DE TERROR

TRES PERSONAJES DE TERROR:

La abuela, una señora mayor, de cabello blanco, y algo encorvada por los años. Tiene una mirada
bondadosa.

El niño tiene 8 años y se llama Carmel. Es un excelente alumno y buen compañero, todos lo
quieren porque es un “ángel”.

El vecino, un hombre de unos 50 años, empleado de comercio. Es callado, un poco organizado y

muy ordenado.

Los tres parecen normales ¿verdad? Pero no es tan así, agreguen a cada uno características
terroríficas.

EL LUGAR DEL TERROR: Llegó el momento de construir el lugar donde estarán estos personajes.
Solo se les dirá que es una casa grande, muy grande. Ustedes pensarán qué otras características
tendrá la casa para que sea terrorífica.

EL TIEMPO DEL TERROR: El cuento sucederá en una noche lluviosa y fría de invierno.

EL NARRADOR ESPANTADO: El cuento tendrá un narrador omnisciente.

EL CUENTO: El conflicto es el ataque del vecino a la abuela y el nene. ¿Por qué los ataca? ¿Cómo se
produce el ataque? ¿Cómo se resuelve esa situación para que el cuento sea de terror? No te
olvides de agregar un título terrorífico.

Reflexión sobre el lenguaje

Actividad N°12

 Se comenzará la clase recordando cómo se separan las palabras que tienen dos vocales
juntas. Luego, se escribirán palabras con diptongo e hiato en el pizarrón para reflexionar
esa regla ortográfica.

Unidas o separadas

En la siguiente lista de palabras, algunas tienen diptongo y otras no. Identifícalas separándolas en
sílabas:

 Pie
 Ciudad
 Pausa
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 Miedo
 Caótico
 Río
 Día
 Corría

Conclusión: el diptongo es la unión de dos vocales en una misma sílaba. Las llamamos abiertas a
las vocales a,e,o y cerradas a la i,u.

Las uniones entre dos vocales en una misma sílaba se dan entre:

 Una vocal abierta y una cerrada: cai-mán

 Una cerrada y una abierta: cuan-to
 Dos vocales cerradas: cui-da

El hiato es la separación de dos vocales. Se produce cuando aparecen:

 Dos vocales abiertas iguales o diferentes: pa-se-o / sa-a-ve-dra

 Una vocal abierta y una cerrada acentuada: pa-ís

Se tildan según reglas generales, excepto las del último tipo, que siempre se tildan.

Actividad N°13

 Separar en sílabas y colocar tilde a las siguientes palabras según corresponda:

 MAIZ
 TEATRO
 RECUERDOS
 DIA
 FUIMOS
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 BAUL
 TRANVIA
 JUEVES
 GOMERIA
 HABIAMOS
 SUERTE
 CUIDADO
 SANDIA
 LLOVIA
 COMIAMOS
 CUIDATE
 CAOBA
 PARTIA
 HABIA
 PLANTEAR

Indicadores de avance
 Escribir un cuento de terror respetando las características del género y los tiempos
verbales correspondientes.
 Tildar correctamente las palabras con hiato.