Profesora: Carolina Cornejo

Alumno : Victor Hugo Rubilar Durán

Fecha : 22-04-2022
 INFORME DE LECTURA

1.- Datos Bibliográficos del artículo.

Modelos y épocas de la evaluación educativa
Educational evaluation models and times

Sergio Alejandro Arias Lara

alsaal77@gmail.com
Nahiam P. Labrador L.
Nahiam.lozada@gmail.com
Universidad de Los Andes
Núcleo Universitario “Pedro Rincón Gutiérrez”
San Cristóbal, edo. Táchira. Venezuela
Blanca Gámez Valero
gamblanca@gmail.com
Universidad Experimental Nacional del Táchira
San Cristóbal edo. Táchira. Venezuela
Artículo recibido: 31/09/2018
Aceptado para publicación: 10/12/2018

2.- Informar los aspectos más relevantes del documento.

El artículo expone modelos de evaluación más relevantes desde una perspectiva histórica.
Comienza el artículo con la introducción, la justificación, donde se explica el porqué del
estudio, se continúa con los modelos de evaluación.

Modelos de evaluación

Modelo de Evaluación como Medición

Modelo de Evaluación como logro de objetivos
Modelo de Evaluación como Análisis de Sistemas
Modelo de Evaluación para la Toma de Decisiones (CIPP)
Modelo de Evaluación Libre de Metas
Modelo Basado en la Crítica Artística
Modelo de Evaluación Iluminativa
Modelo Respondiente
Modelo Democrático
Modelo de Evaluación Centrado en Procesos
Modelo de Evaluación para la Calidad
Modelo de Evaluación-Acción

Un segundo apartado es la Visión retrospectiva de la evaluación donde se exponen

diferentes diagramas de las épocas y énfasis en la evaluación. Se distingue la Era del
Dinamismo, la Era de la Profesionalización, la era de la Integración.

Finalmente, se presenta a modo de cierre la idea de que la evaluación es un proceso y punto

crítico que intenta la mejora del acto educativo.

3.- Observaciones generales: Opinión e interpretación personal del artículo.

El interés por los problemas educativos, en particular los temas relacionados a la evaluación
son arte y parte de trabajo científico de los docentes, de manera que esta actividad crea una
circunstancia que involucra procesos de comprensión crítica que van aumentado
considerablemente desde la planeación, ejecución y evaluación de los aprendizajes.

En buena medida, las dificultades eventuales subyacen en llevar a cabo evaluaciones que se
orienten no sólo a buscar resultados medibles, sino de desarrollar un intenso trabajo que
depende de la capacidad de los docentes para emitir juicios de los estudiantes de manera
responsable, ética y consensuada convenientemente.
La importancia de esta investigación radica en que mucho se ha indagado sobre evaluación,
desde las políticas públicas, y las teorías que consideran las perspectivas del estudiante, así
como qué representa la evaluación para los estudiantes, ¿qué en definitiva es lo que quiere
el docente con la evaluación del aprendizaje?, a la hora de cambiar las prácticas habituales
sobre la evaluación educativa.