Universidad Politécnica del

Estado de Morelos

Maestría en Enseñanza de
las Ciencias.

Docente:
David González Campillo
Alumno:
Graciela Kumary Téllez Martínez
Asignatura:
Evaluación del Aprendizaje

Fecha de entrega: 04/Febrero /2024

 Universidad Politécnica del Estado de Morelos

Evaluación del aprendizaje

Instrucciones:

1. Realizarán la lectura correspondiente a la matriz de sesiones.

2. Elaborarás un breve reporte que tenga una extensión de dos a tres cuartillas.

3. La estructura del ensayo se compone de los siguientes apartados: 1. Ideas principales

del autor, 2. Análisis crítico y contrate con otros autores 3. Conclusiones y 4. Referencias
bibliográficas. Se usará el formato APA 7° edición.4

REPORTE: TENDENCIAS EN LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

1. Ideas principales

a. Diversidad de las concepciones paradigmáticas

b. La evaluación en el paradigma conductista
c. La evaluación en el paradigma cognitivo
d. La evaluación en el enfoque ecológico

2. Análisis crítico

Para evaluar en el marco conductista, es necesario partir que todos los alumnos son
iguales, y que al recibir todos la misma información se evalúa de forma general, según
Castro, O. 1999, se orienta hacia:
• Evaluación de los productos y no de los procesos de aprendizaje.
• Evaluación por objetivos expresados en función de conducta esperada.
• Evaluación externalista.
• Destaca la importancia de la retroalimentación
• Cuantificación de las conductas.
• La atención centrada en las conductas de tipo cognoscitivo y psicomotriz.
• Evaluación de conductas y posibilidad de respuestas • Precisión de indicadores.
• Valoración de los cambios en el alumno como resultado del aprendizaje

Al hablar de la evaluación con enfoque cognitivo podemos identificar que para Castro, O., se
encuentran:
• La subordinación de la enseñanza al aprendizaje.
• El protagonismo fluctuante del maestro y los estudiantes.
• La diversificación de los roles del maestro en la intervención, medición, coordinación y
facilitación del aprendizaje de los alumnos.
• La evaluación basada en este paradigma debe estar orientada a la valoración, al análisis
cualitativo de los procesos, sus estadios intermedios y los productos, con una inspiración
crítica y una finalidad formativa, educativa.

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Evaluación del aprendizaje

Para finalizar el enfoque ecológico deberá ser realizado de manera cualitativa.

Entre las características de este enfoque de evaluación, de acuerdo con Castro, O., se
encuentran:
• Se expresa como un proceso de comunicación interactiva, de investigación en la acción y
participativa en los diferentes contextos.
• Se estimula una evaluación formativa, cualitativa e integradora y una actitud responsable de
los docentes y estudiantes.
• Se pone énfasis en los aspectos éticos de la evaluación y en el uso de técnicas etnográficas
de evaluación como la observación, la autoevaluación, los estudios de caso y las entrevistas

3. Conclusiones

La evaluación ha presentado suficientes cambios que pueden verse involucrados por temas
como la poca satisfacción al contar con un método tradicional de evaluación, así mismo en los
enfoques de enseñanza – aprendizaje hemos detectado la necesidad de evaluar de forma
diferente, en función de la técnica de aprendizaje aplicada.

4. Referencias Bibliográficas
Blanco, O. (2004). Tendencias en la evaluación de los aprendizajes.
Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales., 9, 111- 130