Nombre del programa académico

Doctorado en Educación.

FI01 INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Nombre del estudiante

JESUS YANED MONTAÑEZ GÓMEZ
000-00-6003

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
1.2 Ensayo argumentativo del centro educativo como núcleo de desarrollo profesional

NOMBRE DEL TUTOR:

DR. GLORIA SUSANA VELAZCO LÓPEZ

Junio 26 de 2022

Ensayo “1.2 Ensayo argumentativo del centro educativo como núcleo de desarrollo profesional”.
La educación es un pilar para el desarrollo de calidad de vida de una sociedad y el funcionamiento

de la democracia, es por esto que su calidad refleja los intereses y sentires políticos de la clase

gobernante de cada país. No obstante, en Colombia este tema representa un problema que parece

no tener solución y esto se debe, en gran parte, a las Carencias del sistema educativo en el que el

país está inmerso.

Partiendo de que la educación en Colombia está ligada a una política de desarrollo cuyo énfasis

radica en la cobertura, la calidad y la eficiencia y las políticas impartidas a través de ministerio de

educación muchas veces se quedan solo en papeles, promulgas pero no aplicadas.

La educación por definición es un factor fundamental, indispensable, prioritario y condición esencial

para el desarrollo social y económico de cualquier sociedad en funcionamiento. Asimismo es un

derecho universal, un deber del estado y de la sociedad, y un instrumento esencial en la

construcción de sociedades autónomas, justas y democráticas.

Desde este punto de vista podemos decir entonces que la educación es el único medio por el cual

una nación aumenta sus posibilidades de éxito, “De su cobertura y calidad dependen las

posibilidades que tiene un país de competir en el inteligencia de las otras naciones”. Guerrero.

(2004).

Por lo tanto, de la accesibilidad que se tenga a esta y de la calidad que se ofrezca en las

instituciones educativas en las primeras etapas de formación de los educandos depende la

estructuración de un proyecto de viada significativo para su contexto.

Uno de los aspectos más preocupantes está relacionado con que la instrucción que reciben es, en

muchos casos, insuficiente. El último Estudio internacional de la enseñanza y del aprendizaje

publicado por el Ministerio de Educación arroja unos resultados inquietantes, sobre todo en lo que

trasciende a las materias que imparten.

Según los datos recogidos, solo las siguientes proporciones del profesorado de nuestro país han

recibido formación para desarrollar su profesión:

En un entorno con capacidades dispares: 57 % en Primaria y 35 % en Secundaria

En un escenario plurilingüe: 39 % en Primaria y el 29 % en Secundaria

En lo relativo a destrezas transversales: 59 % en Primaria y 51 % en Secundaria

En el uso de las TIC: 49 % en Primaria y 38 % en Secundaria

En el control del alumnado y la gestión del aula: 58 % en Primaria y 40 % en Secundaria

En la supervisión de la evolución de los estudiantes: 72 % en Primaria y 50 % en Secundaria

5. Inconvenientes a la hora de despertar el interés

de los alumnos
Despertar el interés de los estudiantes también es, sin duda, uno de los
mayores problemas a los que se enfrentan los profesores en la actualidad.
La solución que proponen algunos de ellos es adaptar las materias de
estudio, en la medida de lo posible, a sus gustos. Una de las caras más
conocidas de la enseñanza en nuestro país, David Calle, otorga especial
importancia a la escucha para determinar qué cosas atraen al alumnado.
A partir de ahí, la imaginación juega un papel destacado a la hora de
aplicar esa información a las lecciones. Así explicaba su experiencia,
durante una conversación reciente con nuestro equipo de redacción, el
finalista del Global Teacher Prize de 2017: “Si veo a Spiderman, pienso en el
péndulo simple. Si veo a Thor con el martillo, pienso en la palanca”.

Motivarse a sí mismos

Los anteriores inconvenientes suponen, juntos o por separado, causas suficientes para poder

desmotivar al personal docente. Un escenario que, tal y como nos advertía Francesc Nogales en

una entrevista anterior, “es muy peligroso”. Este profesor del Colegio San Enrique de Quart de

Poblet, distinguido con el tercer puesto en los Premios Abanca 2018, niega que los principales

responsables de esta carencia de estimulación sean “los alumnos ni sus familiares, sino el papeleo

administrativo y la gestión directiva del centro”.

Como solución, por un lado propone una menor carga de trabajo relacionado con “rellenar datos que

poco o nada tienen que ver con la enseñanza, como cuestionarios de contexto y datos para las

estadísticas oficiales”. Además, en lo que afecta a la gestión de los colegios, reclama un apoyo de

los altos mandos a aquellos maestros que intentan innovar, valorando sus iniciativas y dándoles

facilidades

eniendo en cuenta que, según Castro, el principal problema es la falta de apoyo del gobierno a los

sectores públicos, conviene resaltar que todo comienza a partir de la educación preescolar, básica y

media; a raíz de ello, afirma que “la educación en Colombia cuesta mucho dinero, pues estudiar en

un colegio privado es bastante costoso y pocas personas tienen acceso a ello”. Aparte de esto, “la

infraestructura e inversión que se hace en colegios públicos es bastante escasa por parte del

Estado”.
No obstante, analizando en profundidad este tema, Castro menciona que otro de los problemas

estructurales de la educación es el mismo sistema educativo en el que estamos inmersos, ya que es

un sistema creado para que las personas deserten y tengan debilidades en cuanto a lo que se

plantea; es por esto que un niño al que no le va bien en matemáticas, español o inglés –que son las

materias básicas–, “no resulta bueno para nada”. Para comprender mejor, argumenta que no se

tiene en cuenta que el niño tenga un tipo de inteligencia diferente o que le guste realizar otras

actividades como el deporte o el arte y esto se resume en que no hay un modelo que plantee una

educación basada en las habilidades de cada sujeto, sino en la estandarización.