SESIÓN DE VIRTUAL N° 04

Escribo cuentos donde exprese la convivencia

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 6to grado “C”

1.2. Profesor (a): HUAMAN VERANO MARGOT
1.3. Duración: 2 día
1.4. Fecha: 06/04/2022
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES EVIDENCIAS

IDENTIFICAMOS LAS
- Relaciona los cambios del relieve
Explica el mundo físico basándose en DIVERSAS FORMAS DE
TECNOLOGIA

terrestre con la estructura dinámica CONVIVENCIA DE LOS

conocimientos sobre los seres vivos, interna y externa de la Tierra.
CIENCIA Y

SERES VIVOS EN UN
materia y energía, biodiversidad, ECOSISTEMA
Justifica por qué la diversidad de especies
Tierra y universo.
da estabilidad a los ecosistemas

Se desenvuelve en los entornos Modifica un entorno virtual personalizado cuando clasifica aplicaciones
TRANSVERSALES

virtuales generados por las TIC. y herramientas de navegación, para utilizarlo según las necesidades, el
COMPETENCIAS

contexto y las actividades en las que participa.

Gestiona su aprendizaje de manera Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades,
autónoma. prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan
lograr la tarea. •

II. ENFOQUES:
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente, que

ENFOQUE AMBIENTAL promuevan el desarrollo de estilos de vida saludables y sostenibles.

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes que
COMÚN todos compartimos, promoviendo relaciones solidarias en comunidad.

2. ESTRATEGIAS:

INICIO

Recordamos que en la actividad anterior escribieron su narración de la convivencia y ahora indagaran

como los seres vivos conviven en diversos ecosistemas
 Participan del juego “Al ritmo a gogo” de la siguiente manera:
 Al ritmo a gogo diga usted seres con vida, por ejemplo, paloma (acompaña con
palmadas)
 Los niños continúan diciendo seres vivos, pero perderá el niño que repita o diga un ser
sin vida.
  Responden las preguntas
 ¿Les gustó el juego?


 ¿De qué trataba?


 Así como el ser humano convive en diversos grupos ¿Cómo crees que los seres vivos se
interrelacionan?


 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

IDENTIFICAMOS LAS DIVERSAS FORMAS DE CONVIVENCIA DE LOS SERES

VIVOS EN UN ECOSISTEMA
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio
DESARROLLO

 Leen la siguiente situación:

Pedrito estaba muy interesado en la forma de convivencia de los seres vivos
. Así como el ser
en diversos ecosistemas, él encontró las siguientes fotos: humano convive en
diversos espacios
sociales, los animales
también conviven en
diversos
ecosistemas.

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Cómo son los ecosistemas de las fotos que vio Pedrito? ¿Cómo son los de mi comunidad?
 ______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

 ¿Qué seres observó en estos ecosistemas?

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

 ¿Qué seres vivos los habitan? ¿Cómo se relacionan entre ellos?

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Formulación del problema de indagación:

 Lee las siguientes preguntas de indagación:

¿Cómo es la relación de los seres vivos en los diversos ecosistemas?

Planteamiento de la hipótesis

 Lee nuevamente el problema de indagación y responde: ¿Cómo creen que los seres vivos se
interrelacionan en un ecosistema?, ¿por qué? ¿Todos los seres vivos y su medio físico son
importantes en un ecosistema? ¿Qué pasaría si uno desaparece?
 Responde a las preguntas planteadas del problema de indagación:

 Leen tus hipótesis a sus compañeros.

Elaboración del plan de acción

 Responde las siguientes preguntas: ¿qué actividades necesitamos realizar para demostrar
nuestras hipótesis?, ¿En qué orden harían su indagación y por qué?, ¿Qué temas les permitirá
explicar la interrelación de los seres vivos en un ecosistema?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Cómo es la relación de los seres vivos en los diversos
ecosistemas?
¿Qué necesito ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la
investigar? información?
 Recojo de datos y análisis de resultados

 Buscan información sobre los ecosistemas en su libro de Ciencia y Tecnología y otros libros de la
biblioteca del aula.

 El ecosistema
Un ecosistema es el conjunto de seres vivos que habitan en un medio físico y tiempo determinado, y las
relaciones que se establecen entre ellos y estos elementos. Por ejemplo, un bosque, una selva, una laguna o un
desierto. En nuestro planeta los ecosistemas son extremadamente diversos y albergan miles de especies.
En un ecosistema se identifican dos componentes:
* Componentes bióticos. Es el conjunto de los seres vivos del ecosistema: animales, plantas, hongos y todo
tipo de microorganismos. También recibe el nombre de biocenosis.
* Componentes abióticos. Es la parte inorgánica del ecosistema: rocas, aire, agua, sales disueltas, arena, etc.
Se conoce como biotopo.
¿Sabías que…?
La ciencia que estudia la composición y el funcionamiento de los ecosistemas es la ecología, que es una rama
de la biología.

Ecosistema Biocenosis Biotopo

Clases de ecosistemas
Ecosistemas terrestres. Pueden ser bosques, en los Ecosistemas acuáticos. Pueden ser de agua salada,
cuales hay muchos árboles o desiertos, que como los mares y los océanos, o de agua dulce,
albergan pocas plantas, pues llueve poco. como los ríos, los lagos y las lagunas.
 Río amazónico
Cordillera
blanca

Los tipos de interrelación de los seres vivos en una comunidad

Las relaciones intraespecíficas tratan de cómo se relacionan los seres vivos de la misma especie. Por lo
general, se presentan en el momento de la reproducción o en la búsqueda de alimento.

Familiares Gregarias Sociedades

Tienen como objetivo la Se dan cuando los seres vivos
reproducción y el cuidado se agrupan por un objetivo en
de las crías. Por ejemplo, común, como la migración, los
se presentan en las alimentos o la defensa. Por
palomas. ejemplo, se establecen en el
cardumen de peces.
En ellas cada miembro se
adapta para desempeñar
una tarea específica por el
bien común. Por ejemplo,
se muestran en las abejas
y las hormigas.

Las relaciones interespecíficas se dan entre seres de diferentes especies.

• Mutualismo. Ambas especies obtienen un provecho. Por ejemplo, la vaca se beneficia

cuando la garza le saca los parásitos del cuerpo y la garza se beneficia
porque estos son su alimento.

• Comensalismo. Una especie se beneficia, mientras que la otra no es

perjudicada ni obtiene un provecho. Por ejemplo, las orquídeas en
un árbol.

• Parasitismo. El parásito se beneficia y el huésped se perjudica. Por ejemplo, un piojo en la cabeza de un

perro.

• Depredación. Una especie depredadora caza a otra especie, la cual se convierte en presa. Por ejemplo, el gato
y el ratón.

Niveles tróficos
Consumidores terciarios. Son carnívoros. Se alimentan de carnívoros y herbívoros, así como de restos en
descomposición.
Consumidores secundarios. Son carnívoros. Se alimentan de herbívoros.
Consumidores primarios. Son herbívoros. Se alimentan de plantas.
 Productores. Realizan la fotosíntesis y transforman los minerales en alimento. Son la base de la cadena
alimenticia.
Descomponedores. Microbios que consumen los restos de los seres muertos y los transforman en minerales que
regresan al suelo.

 Observan un video del ecosistema y sus interrelaciones:

https://www.youtube.com/watch?v=rqJwa0_1IUM

Estructura la nueva información

 Elabora un esquema gráfico de de niveles tróficos de un ecosistema de tu comunidad:

Responde las preguntas:
a. ¿Cuáles son los niveles tróficos que se presentan en el esquema?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

b. ¿Qué niveles se pueden agrupar como consumidores?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

c. ¿De qué eslabón son consumidores los seres vivos de primer orden, ¿cuáles de segundo orden y
cuáles de tercer orden?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
d. Explica ¿Quiénes que tipos de interrelación observas?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

e. ¿Qué creen que pasaría si faltaría un miembro del nivel trófico?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Sistematizan la información mediante un mapa conceptual del ecosistema y la cadena alimenticia

Ecosistema

Abióticos Bióticos Se relacionan de

Relaciones entre
seres vivos y el forma:
medio
Precipitación
 llega del sol

Temperatura
Viento Animales
Rocas, gravas, interespecíficas
arena

Plantas
Otros seres vivos
Suelo

Pueden ser

Tienen una relación alimenticia

Acuáticos Terrestre entre los seres vivos.

Nivel trófico

Productores. Plantas que Consumidores. Animales que se Descomponedores. Hongos y

producen sus alimentos. alimentan de otros seres vivos. bacterias que se alimentan de los
Pueden ser primarios, secundarios restos descomponiéndolos.
y terciarios.

 Comprueba tu respuesta inicial con lo que acabas de investigar a partir de la pregunta de

investigación: ¿Cómo es la relación de los seres vivos en los diversos ecosistemas?

Explicaciones al inicio de la Explicaciones finales

actividad

____________________________ ____________________________

____________________________ ____________________________

____________________________ ____________________________

____________________________ ____________________________

_______________________ _______________________

Evalúa y comunica lo aprendido

 Da a conocer las conclusiones sobre lo que ocurre en la interrelación de los seres vivos en un
ecosistema.
 Escribe tus conclusiones en la siguiente ficha con sustento científico:

Mis conclusiones:
  CIERRE

 Comparte con sus compañeros la indagación realizada.

Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste sobre la interrelación de los seres vivos?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servírá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Describí los diversos ecosistemas de nuestra

comunidad y como se interrelacionan en la
cadena alimenticia los seres bióticos.

Representé las relaciones intraespecíficas e

interespecíficas que suceden en los
ecosistemas

Actividad de extensión

1. Identificamos y completa el cuadro

 Cordillera Bosque seco
blanca de Piura

Selva
amazónica

Nombre del Seres vivos Seres no vivos

ecosistema (bióticos) (abióticos)

3. Observa y completa lo que me piden

El Perú también posee diversidad de ecosistemas acuáticos

Mar de Piura Rio amazónico

¿Qué características poseen los seres vivos en el ecosistema acuático?

Escribo dos diferencias (por ejemplo, referidas a la forma de su cuerpo, hábitat y alimentación de los
seres vivos del ecosistema acuático.

3. Describo el ecosistema de mi comunidad y completa el cuadro

a. Dibujamos el ecosistema de nuestra comunidad y completamos el cuadro.

Vivimos en un ecosistema de tipo _____________________________________

Ecosistema de mi comunidad
Tipo Componentes Características Importancia

b. ¿Somos parte del ecosistema en que vivimos? Justificamos nuestra respuesta.

4. Completa el esquema de las semejanzas y diferencias de un ecosistema acuático y terrestre

diferencias diferencias
 Semejanzas

5. Responde

¿Qué relaciones intraespecíficas se manifiestan en el ecosistema de nuestra comunidad? ¿Qué

especies participan?






b. Representamos en un dibujo las relaciones intraespecíficas en nuestra comunidad.

6. Observa la imagen y responde:

• ¿Qué relación hay entre la garza y la vaca? ¿Por qué la vaca

no espanta a la garza?
7. Escribimos las relaciones interespecíficas que se muestran en las imágenes.

Flor – abeja puma – gallina garrapata – perro

Vaca – garza nutria – pez cangrejo - concha

8. Responde:

Respondo.
¿Qué relaciones interespecíficas se dan en el ecosistema de nuestra comunidad? ¿Qué especies
participan?
¿Qué especies participan?




9. Dibujamos los seres vivos que componen los niveles tróficos de nuestra comunidad y escribimos
sus nombres.

Niveles tróficos en la comunidad de

 Consumidor de carroñero:
Tercer orden
Consumidores

Consumidor de carnívoro:
segundo orden

Consumidor de herbívoro:
primer orden

Planta:

Productor

Organismos:

Descomponedor

Responde:
a) ¿Cuáles son los niveles tróficos que se presentan en el esquema?

Representamos con un dibujo las relaciones interespecíficas en nuestra comunidad.

b) ¿Qué niveles se pueden agrupar como consumidores?

¿De qué eslabón son consumidores los seres vivos de primer orden, ¿cuáles de segundo orden y
cuáles de tercer orden?
10. Observamos la siguiente cadena alimentaria y respondemos las preguntas.

a. ¿Qué relación encontramos entre los seres vivos de la imagen?

b. ¿Qué significan las flechas?

c. Completamos la relación alimentaria en cada caso.

La culebra se come a

se come a la mariposa

se come el néctar y el polen de las flores.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Describe los diversos Representa las relaciones
ecosistemas de nuestra iintraespecíficas e
comunidad y como se interespecíficas que suceden
interrelacionan en la cadena en los ecosistemas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes alimenticia los seres bióticos.

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1 ALVARADO JAIMES LIZBEH X X
2.-BAZAN VALVERDE ROMINA X
X
3.-BERNAL R5OMERO CARLO0S
X
4.-BORJA MELGAREJO XIARA X
5.- CALIXTO FLORES ANALIA X
X
6.- CHAFALOTE CONDOR ADRIAN
X
7.-CHAFALOTE CONDOR JULIAN. X
8.- CRISPIN MELGAREJO ARIANI. X
X
9.-ESCOBEDO LAGUNA NICOLAS.
-
10.-ESPINOZA CADILLO FRANK. -
11.-FALCON FLORES HAILER. X
X
12.-FIESTAS PICON AYIRA.
X
13.-FLORES CALDERO VALENTINA. X
14.-GAMARRA DE LA CRUZ KIARA.
X
X X
15.-HUAYNATE CHUNGA YOSHIRO X X
16.-LECAROS AZÑERO ALESSANDRO. X
- -
17.-MARTINEZ ZEGARRA CRSNATHALI.
X X
18.- MEJIA VILLANUEVA ANJHALY.

19.- MEJIA BERMUDEZ LUCIANA. X X

F F
20-MEZA VILLENUEVA MISSHELY.

21.- MONTES PINEDA JHOVANY. F F

22.- MUÑOZ AYALA NADIA SULMA.
23.-QUINTANA IMAN ABIGAIL X X
24.-RIVERA CONTRERAS SEBASTIAN. X X
X X
25.-ROJAS HURTADO JUAN.

26.-SALAZAR PRIETO CESAR. X X

27.- SALCEDO WALDE MICAELA.
X X
28.- TIBURCIO CHAVEZ DWUGT

29TOLENTINO GOMEZ FABIANO. X X

30.-TOMAS ROBLES VIVIAN.
X X
31.- VENTOCILLA AZAÑERO STEFANO.

X X