SEGUNDA ESPECIALIDAD EN EDUCACIÓN ESPECIAL:

AUDICIÓN Y LENGUAJE

SEMINARIO DE
INTERVENCIÓN
TEMPRANA
DRA. MAURY COVEÑAS LÓPEZ
UNIDAD I
SESIÓN 1
ESTIMULACIÓN TEMPRANA
 ESTIMULACIÓN TEMPRANA

Cuando nacemos nuestro cerebro, sistema nervioso

y músculos tienen un cierto nivel de desarrollo, pero
aún se encuentran en un estado evolutivo muy
incipiente. Nacemos con un alto grado de
inmadurez para posteriormente, y de manera
gradual, alcanzar la madurez.

La Ciencia de la Negligencia
https://www.youtube.com/watch?v=D32SskwQcjM
DEFINICIÓN
“La estimulación temprana es una serie de
actividades efectuadas directa o indirectamente
al niño/a desde la más temprana edad, dirigidas
a proveerle la mayor cantidad posible de
oportunidades de interacción efectiva y
adecuada con el medio ambiente humano y
físico, con el fin de estimular su desarrollo
integral”, (Guerrero & Urbina, 2012).
Durante los primeros años de vida la relación
entre el ambiente interno y externo se van
sincronizando y optimizando en la medida en
que informaciones sensoriales son captadas por
medio de los canales sensoriales: visual, auditivo,
táctil, gustativo, olfativo, propioceptivo y
vestibular, posteriormente procesadas y
finalmente produciendo conductas motoras y de
comportamiento a través del cual el niño se
adapta, explora, conoce y disfruta su entorno y
de las relaciones con las personas.
Estimulación temprana es un medio que ayuda al contacto físico y la semejanza
adulto-niño, y permite unirse al adulto para descubrir las habilidades, capacidades
que el niño tiene, se construye de esta forma su progreso, la estimulación temprana
es un procedimiento de intervenciones educativas reconocido como valioso para la
práctica saludable de los infantes, es importante en el ser humano en especial en el
niño y el mismo no puede disponer de esta actividad, necesita del adulto.

https://psicologiaymente.com/desarrollo/importancia-
contacto-fisico-infancia
Desde esta perspectiva, la estimulación temprana es el
conjunto de medios, técnicas, y actividades con base
científica y aplicada en forma sistémica y secuencial que se
emplea en niños/as desde su nacimiento hasta los seis años,
con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades
cognitivas, físicas y psíquicas, utilizando las experiencias que
le brinda un medio ambiente enriquecido por su propio
aprendizaje para lograr un desarrollo acorde con las
necesidades y exigencias de su entorno.
 Importancia de la
Estimulación Temprana
La estimulación temprana es importante porque a través de
ésta se perfecciona la actividad de todos los órganos de los
sentidos, en especial los relacionados con la percepción visual
y auditiva del niño con y sin discapacidad, además, (Pérez,
2003), nos aclara “reside en proporcionar las condiciones
óptimas a los niños y niñas que presentan alteraciones del
desarrollo para que reciban la ayuda más eficaz desde el
primer momento, con el fin de alcanzar su propia autonomía e
integración.”.
Es necesario recordar que su crecimiento depende de la
cantidad, calidad y tipo de estímulos que recibe, las
capacidades no se adquieren sólo con el paso del tiempo.
Inclusive, también se puede aplicar la estimulación
prenatal. Pues durante el embarazo, se utilizan un conjunto
de técnicas destinadas a favorecer el desarrollo mental y
sensorial del bebé, aplicadas cuando aún está dentro del
útero de esta forma se dan mejores conexiones entre la
madre y él bebe.
Antolin, M. (2005), señala, que la estimulación temprana es
importante pues ayuda en los procesos educativos, ya que
establecen en el niño sus habilidades y destrezas. Con el correr
del tiempo, los resultados de las experiencias en investigación
acerca de la intervención temprana en pequeños, con
diferentes tipos de dificultades influyeron en la aplicación de
estos programas de estimulación a todos los niños, estuvieran o
no en situación de riesgo o desventaja social.
En relación con la familia: Orienta
adecuadamente a la familia para que
proporcione estímulos adecuados al En relación al niño es importante

niño/a en el proceso de su desarrollo, porque: Optimiza el desarrollo del

compartiendo responsabilidades entre niño/a en las etapas más

todos y cada uno de sus miembros. decisivas de su vida. Permite

Fortalece la interrelación psico-afectiva detectar y tratar oportunamente

madre-hijo y demás miembros de la los problemas en el desarrollo del

familia. Constituye la integración de la niño/a. Viabiliza la integración

familia fortaleciendo los lazos solidarios con problemas a su entorno.

frente al problema del niño/a.

 ¿PORQUÉ RECIBIR LA ESTIMULACION TEMPRANA?
Durante esta etapa del desarrollo del niño se perfecciona la actividad de todos los
órganos de los sentidos, en especial, los relacionados con la percepción visual y
auditiva del niño, esto le permitirá reconocer y diferenciar colores, formas y sonidos. Por
otro lado, lo procesos psíquicos y las actividades que se forman en el niño durante esta
etapa constituyen habilidades que resultarán imprescindibles en su vida posterior.
La verdadera estimulación temprana se realiza al bebé de recién nacido es el
periodo de tiempo en el que hay mayor plasticidad cerebral, sin embargo,
éste proceso se puede realizar en los bebés dentro del útero materno. Siendo
los primeros seis años de vida los que caracterizan por un alto grado de
plasticidad neuronal, que permite la adquisición de funciones básicas como el
control postural, la marcha o el lenguaje
 https://www.youtube.com
/watch?v=K2F6p5Jf5Bo

Plasticidad Neuronal : "La plasticidad cerebral se refiere a la capacidad del sistema

nervioso para cambiar su estructura y su funcionamiento a lo largo de su vida, como reacción a la
diversidad del entorno”

La neuroplasticidad permite a las neuronas regenerarse tanto anatómica como funcionalmente y

formar nuevas conexiones sinápticas

La plasticidad neuronal representa la facultad del cerebro para recuperarse y reestructurarse.

Beneficios de la estimulación temprana:

• Permitir el desarrollo de la coordinación motora, empezando

por el fortalecimiento de los miembros del cuerpo y
continuando con la madurez del tono muscular, favoreciendo
con esto la movilidad y flexibilidad de los músculos

• Ayudará a desarrollar una mejor capacidad respiratoria,

digestiva y circulatoria del cuerpo.

• Otro de los beneficios que se obtienen a través de la

Estimulación Temprana, es el desarrollo y la fortaleza de los
cinco sentidos y la percepción.
• Favorece también el desarrollo de las funciones mentales
superiores como son la memoria, la imaginación, la
atención así como también el desarrollo del lenguaje.

•A nivel adaptativo, desarrolla en el niño confianza,

seguridad y autonomía.

• Emocionalmente, la Estimulación Temprana permite

incrementar la relación afectiva y positiva entre los padres y
el niño(a).
https://www.youtube.com/watch?
v=Am1k2aRvwss
Importancia del medio, herencia y maduración en la
estimulación temprana

Para entender el desarrollo es necesario examinar:

- Las características heredadas.
- Los diversos factores medioambientales o brindados por la experiencia que
influyen en el desarrollo, en especial los contextos importantes como la familia, el
vecindario, la posición socioeconómica, la raza o etnia y la cultura.
- La interacción de la herencia y el medio ambiente.
- Edad, momento en la historia.
 PROCESOS QUE INTERVIENEN EN LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA

CRECIMIENTO
En el caso de los seres vivos, se conoce como
crecimiento al aumento irreversible de tamaño que
experimenta un organismo por la proliferación celular.
Es el aumento del tamaño de un organismo o algunas
de sus partes. Se cuantifica por el incremento del
peso, volumen o dimensiones.

https://www.youtube.com/watch?v=6GeA5vaDYdQ
Las principales etapas en el patrón del crecimiento humano son:
• Lactancia (0-2 años). Se observa un rápido ritmo de crecimiento, durante el
primer año triplica el peso de nacimiento y aumenta la longitud en un 50%.
• Niñez (2-6 años). Fase de crecimiento estable.
• Juvenil (6-12 años). Se detecta un ligero aumento de la velocidad de
crecimiento, es el estirón a mitad del crecimiento.
• Adolescencia (12-16 años). Es el período del estirón. La aceleración del
crecimiento está en dependencia, principalmente, de las hormonas sexuales.
Comienza con el inicio de la pubertad.

Un crecimiento normal es un signo fundamental de buena salud y su control y

vigilancia ayudan a reducir la mortalidad y la morbilidad infantil.
DESARROLLO
Como concepto general, define a un organismo que está evolucionando hacia niveles más
complejos de funcionamiento.

Implica la adquisición progresiva de funciones que se perfeccionan y diferencian

cualitativamente, por lo tanto es un concepto más amplio e incluye al crecimiento.

Así el desarrollo va a constituir una serie de cambios progresivos que se dan de manera
ordenada y coherente que conduce a la madurez y que va a depender de factores
genéticos y ambientales
 Son tres ámbitos los más importantes que estudia el Desarrollo
humano:

• Desarrollo Físico. Proceso de crecimiento del cuerpo y el

cerebro, que incluye las pautas de cambio de las capacidades
ÁMBITOS DEL DESARROLLO sensoriales, habilidades motrices y salud.

• Desarrollo Cognoscitivo. Pauta de cambio de los procesos

mentales, como aprendizaje, atención, memoria, lenguaje,
pensamiento, razonamiento y creatividad.

• Desarrollo Psicosocial. Pauta de cambio de emociones,

personalidad y relaciones sociales
Áreas del desarrollo

https://www.youtube.com/
watch?v=0OHbKGJWM0Y
 Áreas de desarrollo de la estimulación temprana
• Área afectiva: “Esta área incluye las experiencias afectivas y de socialización del
niño/a, que le permitirá ser seguro, capaz de relacionarse con otros de acuerdo a
normas comunes”, (Dalci, 2011).

• Área cognitiva: Le permitirá al niño comprender, relacionarse, adaptarse a nuevas

situaciones, haciendo uso del pensamiento y la interacción directa con los objetos y el
mundo que lo rodea. Para desarrollar esta área el niño/a necesita de experiencias
para desarrollar sus niveles de pensamiento, su capacidad de razonar, poner atención,
seguir instrucciones y reaccionar de forma rápida ante diversas situaciones.
 Áreas de desarrollo de la estimulación temprana
• Área motriz: Esta área está relacionada con la habilidad para moverse y desplazarse,
permitiendo al niño/a tomar contacto con el mundo. También comprende la
coordinación entre lo que se ve y lo que se toca, lo que lo hace capaz de tomar los
objetos con los dedos, pintar, dibujar, hacer nudos, etc.; para desarrollar esta área es
necesario dejar al niño/a tocar, manipular e incluso llevarse a la boca lo que ve, permitir
que explore pero sin dejar de establecer límites frente a posibles riesgos.

• Área de lenguaje: Esta se refiere a las habilidades que le permitirán al niño/a comunicarse
con su entorno y abarca tres aspectos: La capacidad comprensiva, expresiva y gestual.
 Área cognitiva
La Inteligencia: Para estimular la inteligencia
La percepción: Estimular la percepción
deberán seguirse los postulados piagetianos,
se vincula con la selección y el
mediante experiencias sensoriales y motrices
reconocimiento de formas, colores,
entre los cero y los dos años de vida, luego entre
tamaños, texturas. También se
los dos y los seis años, se deberán intensificar las
relaciona con la posibilidad de analizar
experiencias que le permitan al pequeño
y descubrir las relaciones de parte todo
representar de algún modo la realidad en la
en los objetos que rodean al niño.
que vive.
 Área cognitiva
La memoria: La memoria reciente y
La atención: De forma gradual, el pequeño
remota deberá ser ejercitada para
podrá sostener esta función durante
asegurar un adecuado archivo de las
períodos de tiempo más largos; esto
experiencias, de modo tal que puedan
posibilitará un importante avance en su
ser evocadas por el niño cada vez que
capacidad de aprender y de apropiarse de
resulte necesario.
la realidad.
 Área cognitiva
El lenguaje: El lenguaje es un instrumento El pensamiento: El pensamiento surgirá alrededor de los
indispensable para la adquisición de nuevos dos años de vida, con el incremento del lenguaje oral.
conocimientos. Asimismo, posibilitar la expresión y La estimulación de la capacidad de pensar permitirá
la comunicación de estados anímicos y de que el pequeño organice sus creencias e ideas previas
sucesos externos. acerca de la realidad. Así podrá elaborar sus primeras
argumentaciones acerca de los hechos en los que
participa o es espectador. El niño es el esta área donde
La comprensión: Este aspecto del área cognitiva
absorbe todo tipo de información es por lo mismo que
quedará estrechamente ligado a los procesos
los adultos deben saber cómo estimular al niño.
de pensamiento.
 Área cognitiva
La imaginación: La imaginación de hechos que
puedan acontecer en un futuro se relaciona con el
incremento de la capacidad de anticipación del
niño, indispensable para la organización de sus
acciones.

Se debe proporcionar al niño material para que el

desarrolle su imaginación a través del pensamiento,
de la pintura, de la memoria auditiva y la práctica. https://www.youtube.com/watch?v=kXKSYVfnxmU
 Área afectivo-social
La adaptación al cambio: Acontece entre la
La aceptación de la separación: Debe
dinámica interna de la familia y la dinámica
estimularse la aceptación de la
institucional. Para adaptarse, el niño deberá
separación temporaria, que el niño
adecuarse a nuevos ritmos y rutinas diarias, debe los
debe hacer respecto de su familia,
padres influirlos a los ambientes que los rodean para
mientras asiste a su ciclo escolar.
lograr la aceptación de cambios
 Área afectivo-social
• La expresión de emociones y estados de ánimo: El
niño deberá manifestar lo que siente de un modo • Las interacciones con pares:
cada vez más socializado. El intercambio posibilitará el
surgimiento de un creciente
• La paulatina autonomía: Este aspecto se refleja en proceso de socialización.
las conductas de autovalimiento ante la
resolución de pequeños conflictos, en situaciones
de búsqueda de conocimientos y más.
 Área afectivo-social
La motivación: Es preciso estimular, con La paulatina apropiación de valores: Debe
menor o mayor grado de exigencia, la estimularse la cooperación, la solidaridad, la
motivación del niño para que se importancia de las conductas responsables y más,
aboque a diferentes clases de inculcarle al niño además de buenos hábitos, la
actividades, el niño tiene que práctica tanto en el aula como en casa, el niño
socializarse con juegos, trabajos de debe mantener una conducta, en la cual la
grupo e inter aulas y así se lograra formación es un tanto adecuada como formal, para
motivarlo. lograr que el niño desde su primaria infancia sea
formado con principios.
Área afectivo-social

https://www.youtube.com/watch?v=DiQhPgfC124

https://www.youtube.com/watch?v=uLhg-
IEueTk
 Área psicomotriz

La motricidad gruesa: El equilibrio postural: La motricidad fina: El niño

Estimular este aspecto, Estimular el equilibrio obtendrá ciertos dominios de
admitirá la larga conquista postural permitirá que el sus manos en la medida en que
de la marcha, del salto, de niño adquiera un se estimule adecuadamente su
la carrera y de otras creciente dominio de su motricidad fina.
destrezas más cuerpo en distintas

evolucionadas. situaciones.
 Área psicomotriz
La Psicomotricidad es la
Psicología del Movimiento. Esto La coordinación perceptiva motriz: Este aspecto
quiere decir que nuestro cuerpo posibilitará integrar los registros sensoriales con el
está conectado con nuestra movimiento.
mente y nuestras emociones.
Ello incrementará la capacidad de que el niño dé
Cuando se realiza una acción, respuestas a diferentes tipos de situaciones.
ésta va acompañada de un
pensamiento y una emoción.
 Área psicomotriz
La psicomotricidad permite el desarrollo integral de la persona porque aborda al individuo como
un todo, tomando en cuenta su aspecto físico, afectivo, social, intelectual y motriz; ya que,
permite al niño descubrir las distintas partes de su propio cuerpo y sus posibilidades de
movimiento; así también, le permite descubrir por iniciativa la libertad de movimiento que tiene el
cuerpo y ayuda al niño a desplazarse en diferentes maneras, permitiéndole desarrollar
habilidades y resolver problemas cotidianos en el cual los niños y las niñas deben tener la libertad
de tomar decisiones para ser autónomos y que su autoestima fuera adecuada sin sentirse menor
que nadie, sobre todo haciéndole entender al niño que cada niño es un mundo diferente
 Área psicomotriz
La psicomotricidad educativa: está dirigida a niños y niñas de 1 a 6 años y les ofrece
variedad de opciones que favorecen la creación de vínculos, la exploración, la mejora
del movimiento, la comunicación, el reconocimiento de las normas, la expresión de las
emociones, facilita la capacidad de concentración, comunicación, relación; y, fortalece
la autoestima y la autonomía. Estimula la creatividad como medio de expresión y les
brinda herramientas para la solución de problemas. (Martínez, 2014).
 Área psicomotriz
La Psicomotricidad terapéutica: consiste en La psicomotricidad reeducativa: es indicada

un trabajo individual para niños (de todas las para niños mayores de 3 años con

edades) y adultos que necesitan una dificultades en el movimiento, de motricidad

atención especial e individual. Se realiza con gruesa o fina, psico afectivas, emocionales

personas que presentan: Parálisis cerebral, y/o sociales, tales como: hiperactividad,

Autismo, Síndrome Down, distrofia muscular, trastornos del sueño, alimentación, problemas

lesiones cerebrales, etc. (Martínez, 2014). de integración y aprendizaje escolar,

trastornos afectivos, de conducta, de
atención (Martínez, 2014).
 Área psicomotriz

https://www.youtube.com/watch?v=0KJpufG
KY6Q

https://www.youtube.com/watch?v=VWt7nFzF-e4
Psicomotricidad y su importancia.

•A nivel motor, le permitirá conocer su cuerpo y posibilidades, dominar sus

movimientos, desarrollar lateralidad, adquirir su esquema corporal. Se desarrolla
la flexibilidad, tonicidad, coordinación y agilidad.

• Facilita la adquisición del esquema corporal, permite que el niño tome

conciencia y percepción de su propio cuerpo.

• Favorece el control del cuerpo, a través de la psicomotricidad el niño aprende a

dominar y adaptar su movimiento corporal.

• Ayuda a afirmar su lateralidad, control postural, equilibrio, coordinación,

ubicación en tiempo y espacio. (Colado, 2012).
A nivel social y afectivo, permitirá a los niños conocer el medio que les rodea y adquirir las
habilidades necesarias para relacionarse en él, aprender, superar dificultades y miedos.
Adquiere auto concepto de sí mismo. Se relaciona con los demás, socializa al niño niña, facilita
la comunicación expresiva y receptiva. Tras un buen trabajo psicomotor individualizado ha de
darse el trabajo en parejas y el de grupo con juegos de cooperación. Además:

• Sirve como un canalizador, ya que el niño puede descargar su impulsividad sin

culpabilidad. Esta descarga será determinante para su equilibrio afectivo.

• Se integra a nivel social con sus compañeros, propicia el juego grupal.

ÁREAS DE LA PSICOMOTRICIDAD

Esquema Corporal: Es el Objetivos que pretende el desarrollo del esquema

conocimiento y la relación mental corporal:
que la persona tiene de su propio • Aprender la denominación de cada segmento o
cuerpo. El desarrollo de esta área parte corporal.
permite que los niños se identifiquen
• Localizar los distintos segmentos corporales de uno
con su propio cuerpo, que se mismo.
expresen a través de él, que lo
utilicen como medio de contacto, • Localizar los distintos segmentos corporales en el
sirviendo como base para el compañero.
desarrollo de otras áreas y el • Aprender las funciones de cada parte o
aprendizaje de nociones como segmento corporal.
adelante -atrás, adentro-afuera, • Aprender a observar.
arriba-abajo, giros, volteos,... ya que
• Aprender a sentir mejor el cuerpo
están referidas a su propio cuerpo.

https://sosteachercr.com/por-que-es-importante-el-
conocimiento-del-nino-de-su-esquema-corporal/
Lateralidad:

Es el predominio funcional de las áreas

del cuerpo (ojo-mano-pie), determinado
por la dominancia de un hemisferio
cerebral. Mediante esta área, el niño
estará desarrollando las nociones de
derecha e izquierda tomando como
referencia su propio cuerpo y fortalecerá
la ubicación como base para el proceso
de lectoescritura. Es importante que el
niño defina su lateralidad por ello su
estimulación con ejercicios psicomotores
es fundamental.
• Lateralidad de uso o realización. Se refiere a la dominancia de la mano o del pie. La
lateralidad se desarrolla tras un largo periodo de desarrollo que se dividen en las siguientes
etapas:
• Fase inferenciada (0-2 años): en esta etapa de desarrollo es importante trabajar la
motricidad global, sin hacer distinciones de un lado y el otro lado del cuerpo.
• Fase alternante (2- 4 años): El niño comienza a descubrir que hay un lado del cuerpo que
es distinto al otro y se deben realizar actividades que le permita ejercitar y experimentar
ambos lados del cuerpo (un lado y el otro) sin imponer ninguno.
• Fase definitiva o establecimiento de la dominancia (4-7 años): ahora el niño descubre que
un lado del cuerpo es más eficiente que el otro, principalmente en relación a las
actividades manuales. Los ejercicios deberán orientarse hacia la organización del
movimiento en derecha e izquierda y al a elección definitiva de la lateralidad manual.
(Conde Moreno & Garofano V, 2002).
Equilibrio:

Es considerado como la capacidad de

mantener la estabilidad mientras se realizan
diversas actividades motrices. Esta área se
desarrolla a través de una ordenada relación
entre el esquema corporal y el mundo
exterior. Cumple un papel importante el oído
interno donde se localiza este sentido por ello
el trabajo con giros, volteos, a nivel de
ejercicios gesticulares es fundamental.

https://www.youtube.com/watch?v=D76YTM-m4IM
Tiempo y Ritmo:
Las nociones de tiempo y de ritmo se elaboran a través de movimientos que implican cierto
orden temporal, se pueden desarrollar nociones temporales como: rápido, lento; orientación
temporal como: antes-después y la estructuración temporal que se relaciona mucho con el
espacio, es decir la conciencia de los movimientos, ejemplo: cruzar un espacio al ritmo de
una pandereta, según lo indique el sonido. También se trabaja produciendo sus propios
sonidos bucales jugando con la intensidad, ritmo, duración e ir añadiendo la expresión
corporal de cada niño/a al sonido.

https://www.youtube.com/watch?v=d-MbFJKAOw4
Espacial:

Esta área comprende la capacidad que tiene el niño para mantener la constante localización
del propio cuerpo, tanto en función de la posición de los objetos en el espacio como para
colocar esos objetos en función de su propia posición, comprende también la habilidad para
organizar y disponer los elementos en el espacio, en el tiempo o en ambos a la vez. Las
dificultades en esta área se pueden expresar a través de la escritura por ejemplo

https://www.youtube.com/watch
?v=Rxr78cMk21E
 • Son acciones de grandes
grupos musculares y
posturales.
• Movimientos de todo el
cuerpo o de grandes
MOTRICIDAD
GRUESA segmentos corporales.
• Está referida a la
coordinación de
movimientos amplios,
como: rodar, saltar,
caminar, correr, bailar, etc.
• Postura:
Hay una línea vertical (imaginaria) central
que hace resaltar la simetría del cuerpo de
frente o de espaldas.
• Fuerza Muscular:
Primero se determina el peso, que el niño es
capaz de levantar con los dos brazos. Luego se
observa las diferencia entre el 1º y 5º intento.
Pedir al niño que empuje cualquier objeto que
sea fácil, luego elegir que sea mas difícil .
• ESQUEMA CORPORAL • ESQUEMA ESPACIAL
A partir de que el niño logra el aprendizaje De manera paralela a ésta toma de
conceptual posee la conciencia de ser yo
conciencia del cuerpo, también existe una
independiente, una entidad, es capaz de
toma de conciencia territorial.
identificarse , de separarse lo que es de lo que
no es. • Esto permitirá al niño, definir con mayor

Se observará que el niño , primero descubre precisión el espacio que ocupa, así como
sus manos y las concibe como objetos desarrollar la noción del mundo espacial
diferenciados, con sus dedos y después como organizado.
algo que es parte de él, después descubrirá su
utilidad y así lo hará con sus pies, piernas, etc.
• Razonamiento y solución de problemas.
 Saltar:

• La acción debe ser bilateral, de

tal manera que el niño no tenga

que hacer más esfuerzo de un

lado que de otro.

• Observar cuidadosamente los

dos tiempos del movimiento.

• Leventarse y caer.

https://www.youtube.com/watch?v=XXnIBaZJq3Y
 • Es la acción de pequeños grupos musculares de la cara y los pies.
Movimientos precisos de las manos, cara y los pies.

• Implica movimientos de mayor precisión que son requeridos

especialmente en tareas donde se utilizan de manera simultanea el
ojo, mano, dedos como por ejemplo: rasgar, cortar, pintar, colorear,
MOTRICIDAD
enhebrar, escribir, etc).
FINA
• Se desarrolla después de la motricidad gruesa.
https://www.youtube.c
om/watch?v=b5FTsSbP
• Resulta de la maduración del sistema neurológico.
P6M
• Las destrezas de la motricidad fina se desarrollan a través del tiempo, de la
experiencia y del conocimiento, requieren inteligencia normal (de manera
tal que se pueda planear y ejecutar una tarea), fuerza muscular,
coordinación y sensibilidad normal.
 Área de lenguaje
Son las habilidades que le permitirán al niño comunicarse con su entorno y abarcar tres
aspectos:
• La capacidad comprensiva.
• Expresiva
• Gestual.

Se desarrolla desde el nacimiento ya que el niño podrá entender ciertas palabras mucho
antes de que pueda pronunciar un vocablo con sentido, por esta razón es importante
estimularlo constantemente relacionándolo con cada actividad que realice o para designar o
para designar un objeto que manipule, de esta manera el niño reconocerá los sonidos o
palabras que escuche asociándoles un significado para luego imitarlos.
Área de lenguaje

https://www.youtube.co
m/watch?v=GJQkgslV2Gs
El desarrollo y calidad de las habilidades
motrices de un niño se ven influidas por
muchos factores.

Estos incluyen el tono muscular, la fuerza,

la resistencia, la planificación motriz y la
integración sensorial.
El tono se refiere a la constante contracción y estado del músculo en reposo.
El tono puede ser normal, hipotónico (tono muscular bajo o "débil," que requiere un mayor
esfuerzo para mantener la postura contra la gravedad) o hipertónico (tono muscular alto o
rígido que resulta en movimientos entrecortados o que no son suaves).
Cuando el tono es bajo o alto, el niño puede tener problemas para mover los brazos o
piernas debido a la rigidez o problemas para mantener el equilibrio debido a músculos
débiles. Estas son dificultades para los niños diagnosticados con parálisis cerebral (una
condición causada por daño cerebral en el momento del nacimiento, y que se caracteriza
por la falta de control muscular).
La fuerza de la contracción muscular ejercida con determinación contra la resistencia,
para llevar a cabo una actividad. Por ejemplo, un niño con músculos débiles en las piernas
puede tener problemas para pararse o para subir o bajar escaleras

La resistencia es la capacidad de mantener el esfuerzo requerido para realizar una

actividad. Un niño con poca resistencia puede subirse a una escalera pero no subir los
escalones. La resistencia incluye varios factores como tono y fuerza muscular,
funcionamiento del corazón y los pulmones y motivación.

El equilibrio o balance es una interacción delicada entre los centros del equilibrio en el
cerebro, con los receptores sensoriales. La recepción sensorial incluye la visión, la sensación
de la posición del cuerpo y la fuerza y el tono muscular. Estos factores trabajan en conjunto
para permitir que el niño mantenga una postura derecha y para cambiar a las posiciones
necesarias para realizar actividades como sentarse, gatear, caminar, y alcanzar objetos
La planificación motriz es la compleja y a veces intuitiva capacidad de llevar a cabo los
pasos necesarios para completar una actividad física. La planificación motriz requiere la
coordinación de los sistemas que regulan la percepción, secuencia, velocidad e intensidad
de los movimientos.

La integración sensorial es la capacidad de interpretar correctamente los datos

sensoriales del ambiente y producir una respuesta motora apropiada. Algunos niños tienen
umbrales de respuesta diferente a los datos sensoriales. Pueden exhibir una respuesta
reducida (baja estimulación) o aumentada (sobre estimulación) a la información sensorial.
https://www.youtube.com/watch?v=1t-
h0mjCh9o

https://www.youtube.com/watch?v=j
GQ5i_zGO5Y

https://www.etapainfantil.com/tabl
eros-montessori