Nuestros Vecinos Estelares

Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024
Fase 5 Grado 6° Campo Saberes y pensamiento científico

Ejes articuladores
Escolar.
Proyecto Nuestros vecinos estelares Escenario Páginas de la
142 a la 159
Explicar las características de algunos componentes del Universo, así como la relación que
guardan con algunos descubrimientos y aportaciones científicas o tecnológicas realizados por
diferentes pueblos y culturas. Con ello, construir un astrolabio para determinar la posición de
diversos cuerpos celestes.
Proceso de desarrollo de
Campo Contenidos
aprendizajes
Describe características de forma, ubicación,
Sistema Solar y Universo: tamaño, distancia, color y temperatura de algunos
características de sus componentes del Universo.
componentes, y aportaciones Indaga, argumenta y valora la importancia de
culturales, científicas y diversas aportaciones culturales, científicas y
tecnológicas que han tecnológicas, entre ellas, telescopios, satélites
favorecido su conocimiento. artificiales y sondas espaciales en la investigación
y conocimientos del Universo.
Figuras geométricas y sus Utiliza instrumentos geométricos para trazar
características. polígonos regulares.
Ordena, lee y escribe números naturales de más
de nueve cifras e interpreta números decimales en
diferentes contextos.
Estudio de los números.
Identifica semejanzas y diferencias entre el
sistema de numeración decimal y otros sistemas
como el maya y el romano.
Comprensión y producción de
textos informativos, para
Identifica información específica sobre asuntos de
ampliar sus conocimientos
su interés, y comprende el tema central.
sobre temas de interés tanto
colectivo como individual.
Sintetiza información, sin perder el significado
original, para organizarla y presentarla por medio
de textos discontinuos.
Comprensión y producción de
Produce textos discontinuos, considerando al
textos discontinuos, para
destinatario y empleando elementos gráficos útiles
organizar y presentar
para organizar y presentar información, como
información.
tipografía, viñetas, espacios de la página,
interlineado, signos de puntuación, mayúsculas y
minúsculas.
Exposición sobre temas Como presentador o presentadora
relacionados con el cuidado Elabora un guion para presentar de manera
de la salud. ordenada la información que investigó en diversas
fuentes, gráficas, orales y/o escritas, y usó para
Lainitas Primaria 2023-2024 www.primaria.lainitas.com.mx

construir su presentación.
Prepara diversos materiales de apoyo para
enriquecer su presentación.
Aprendizaje basado en indagación. Tiempo de Se sugieren dos
Metodología Enfoque STEAM aplicación semanas y media
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1
Recursos e
Introducción al tema - Uso de conocimientos previos -
implicaciones
Identificación de la problemática
 Comentar con el grupo si creen que puede haber agua en
otros planetas, solicitar a las alumnas y los alumnos que
argumenten sus comentarios.
 Realizar la lectura en voz alta de la carta de la página 142 del -Libro Proyectos
libro Proyectos Escolares, en la cual Jorge solicita expresa su Escolares.
curiosidad por conocer si es posible que en otros países haya
agua, cómo es almacenada y la distancia de dichos planetas con
respecto al planeta Tierra.
 Solicitar a los estudiantes que elaboren en su cuaderno o -Cuaderno u hojas
en hojas de reúso un dibujo de cómo imaginan que es el de reúso y lápices
universo, el Sistema solar y plasmen sus componentes. de colores.
 En asamblea, exponer sus producciones explicando lo que
conocen sobre los elementos que componen el Sistema Solar y
registrarlo en el pizarrón.
 Dar lectura al texto “El universo es un árbol” de la página -Libro Múltiples
63 del libro Múltiples Lenguajes, comparar la descripción Lenguajes.
que hace el autor sobre el universo con los dibujos
elaborados por los estudiantes y el listado de componentes.
 Organizar al grupo en pequeñas comunidades.
 Asignar a cada comunidad un componente para investigar sobre
los siguientes aspectos:
- Qué forma tienen.
- Si son redondos, cuánto mide su diámetro y a qué distancia se
encuentran de la Tierra.
- De qué colores son.
- Cuál es su composición, su masa, su ciclo de rotación y
traslación.
- Si tienen satélites naturales y cuántos son.
TAREA:
- Investigar los aspectos que caracterizan al componente asignado, -Libro Nuestros
para ello puede consultar en las páginas 124 a 127 del libro Nuestros saberes: Libro para
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia o con apoyo de un alumnos, maestros
adulto investigar en internet. y familia.
- Traer cartulinas u hojas de rotafolio, imágenes o dibujos del
componente asignado y plumones.
 Reunidos en pequeñas comunidades, comparar los -Materiales para

resultados de investigación para unificar los datos obtenidos y elaborar material

elaborar su material de apoyo. de apoyo.
 De manera ordenada, presentar a la asamblea las características
de los componentes del sistema solar.
 Solicitar a las alumnas y alumnos que en su cuaderno -Formato “El
tomen nota de los datos relevantes. También puede cosmos”.
entregar el formato impreso “El cosmos” tantas veces
como el número de alumnos tenga. (Anexo al final del -Internet y
documento) dispositivos
 Con la finalidad de ampliar los datos expuestos reproducir el multimedia para
video “El universo, galaxias y estrellas” mediante el enlace: observar el video.
https://youtu.be/FBj9pImX4Io (0:40 a 5:57) -Ejercicio
 En pequeñas asambleas, contestar el ejercicio “Componentes del
“Componentes del sistema solar” en el que discernirán sistema solar”.
entre características verdaderas o falsas. (Anexo al final del
documento)
 Compartir sus respuestas.
 Indicar a la asamblea que, durante el desarrollo de este proyecto
por indagación, experimentarán y darán respuesta a las
siguientes preguntas:
- ¿Qué hicieron los pueblos antiguos para saber las
características de los cuerpos celestes?
- ¿Cómo se puede saber si cambia la posición de los cuerpos
que se encuentran en el Sistema Solar y que es posible
observar en el firmamento?
- ¿Cómo se podría conocer la posición aparente de diferentes
objetos que se pueden observar en el firmamento?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica información específica sobre asuntos de su interés y
comprende el tema central.
 Describe características de forma, ubicación, tamaño, distancia, color
y temperatura de algunos componentes del Universo.
Fase #2 Recursos e
Diseño de la investigación - Desarrollo de la indagación implicaciones
 Establecer algunas reglas de convivencia para realizar el trabajo -Cuaderno.
de investigación y anotarlas en el cuaderno.
Pregunta de indagación: ¿Qué hicieron los pueblos antiguos
para saber las características de los cuerpos celestes?
 Organizar a la asamblea en pequeñas comunidades.
 Asignar a cada comunidad una de las culturas antiguas: Egipto,
Babilonia, Grecia, China, Roma, Maya, Zapoteca y Mexica.
 Solicitar que investiguen la información sugerida en la página 146 -Libro Proyectos
del libro Proyectos Escolares, en la Biblioteca de Aula, Biblioteca Escolares.
Escolar o en internet. También puede entregar el formato impreso -Formato “Pueblos
“Pueblos antiguos” tantas veces como el número de alumnos antiguos”.
tenga, para registrar la información recabada. (Anexo al final del
documento)

TAREA:
- Investigar la información sugerida en la página 146 del libro
Proyectos Escolares y escribirla en el cuaderno o en el formato
“Pueblos antiguos”.
- Traer cartulinas u hoja de rotafolio, imágenes o dibujos alusivos a la
cultura asignada e instrumentos elaborados para observar el
universo, plumones, tijeras y pegamento.
 Reunidos en pequeñas comunidades socializar los hallazgos de su -Investigación y

investigación, seleccionando los datos que consideren formato “Pueblos
importantes para darlos a conocer a la asamblea. antiguos”.
 Elaborar materiales de apoyo para la presentación de su -Cartulinas u hojas
investigación ante la asamblea, señalar la importancia de de rotafolio,
considerar los siguientes aspectos: imágenes o dibujos
 ¿Qué instrumento construyeron o utilizaron para y plumones.
realizar sus descubrimientos?
 ¿Cuándo hicieron su descubrimiento?
 ¿Cuál fue el avance tecnológico o científico que se logró?
 ¿Cómo se utiliza este descubrimiento en la actualidad?
 Realizar la presentación de las civilizaciones. Solicitar a los
estudiantes tomar nota en su cuaderno de los aspectos que les -Cuaderno.
parezcan interesantes.
 Reproducir el video “La astronomía y las civilizaciones antiguas” -Internet y
mediante el enlace: https://youtu.be/-OPKz7Zqkws (0:33 a 9:04) dispositivos
con el propósito de profundizar en el tema. multimedia para
 Dar lectura al texto “En México también miramos el observar el video.
Universo” en las páginas 246 a la 249 del libro Múltiples -Libro Múltiples
Lenguajes y compartir con la asamblea sus impresiones Lenguajes.
sobre el texto.
 Señalar que además de los avances tecnológicos en
astronomía las civilizaciones Maya y Romana se
destacaron en el uso de números.
 Mostrar el video “Sistema de numeración Maya” mediante el -Internet y
enlace: https://youtu.be/8f0XrY-Id_A (0:13 a 4:28) con la dispositivos
finalidad de comprender el uso de los números mayas. multimedia para
 Reunidos en pequeñas comunidades responder la primera parte observar el video.
del ejercicio “Sistemas de numeración (Parte 1)”. (Anexo al final -Ejercicio “Sistemas
del documento) de numeración
 Compartir las respuestas de los ejercicios. (Parte 1)”.
 Explicar sobre el uso de los números romanos, presentar el video
“Números romanos” mediante el enlace: -Internet y
https://youtu.be/RhMgOi2LGlk (0:18 a 3:36) para conocer los dispositivos
valores numéricos. multimedia para
 Contestar la segunda parte del ejercicio “Sistemas de numeración observar el video.
(Parte 1)” en la que deberán identificar los números romanos.
 Indaga, argumenta y valora la importancia de diversas aportaciones

culturales, científicas y tecnológicas en la investigación y

conocimientos del Universo.
 Identifica semejanzas y diferencias entre el sistema de numeración
decimal y los sistemas maya y romano.
 Elabora un guion para presentar de manera ordenada la información
que investigó y prepara diversos materiales de apoyo.
TAREA:
Practicar el uso de números en maya y romanos con el ejercicio
“Sistemas de numeración (Parte 2)”. (Anexo al final del documento) -Ejercicio “Sistemas
de numeración
 Socializar los resultados obtenidos en el ejercicio “Sistemas de (Parte 2)”.
numeración (Parte 2)”.
 Proponer a la asamblea construir una línea del tiempo a partir de
la información indaga, también se sugiere consultar los siguientes -Internet y
recursos para enriquecer la línea del tiempo: dispositivos
 “La astronomía en la antigüedad” https://acortar.link/bf9Gds multimedia para
 “Avances en la astronomía a través del tiempo” consultar recursos.
https://acortar.link/X090FZ -Hojas de reúso.
 De manera grupal, diseñar el borrador de la línea del -Formato
tiempo utilizando hojas de reúso. Puede tomar como base “Cronología
el formato “Cronología astronómica”. (Anexo al final del astronómica”.
documento)
 Acordar el diseño de la línea del tiempo, los materiales
necesarios para su elaboración y definir quiénes serán los
responsables de traer los dibujos o imágenes que ilustrarán los
acontecimientos.
 Sintetiza información para organizarla y presentarla por medio de
textos discontinuos.
TAREA:
Traer imágenes o dibujos que ilustren los descubrimientos de las
civilizaciones antiguas, plumones, pegamento, cinta, tijeras, cartulinas u
hojas de rotafolio.
 Retomar el borrador de la línea del tiempo y el formato

“Cronología astronómica” para realizar la línea del -Formato
tiempo. “Cronología
 Elegir el lugar en la que pegarán la línea del tiempo. astronómica”.
 Dialogar sobre los hallazgos. -Materiales para
 De manera individual, responder en el cuaderno la hacer la línea del
pregunta siguiente: ¿Qué hicieron los pueblos antiguos tiempo.
para saber las características de los cuerpos celestes? -Cuaderno.
 Socializar su respuesta.
 Produce textos discontinuos empleando elementos gráficos útiles

para organizar y presentar información.
TAREA:
Traer una regla y transportador.
Pregunta de indagación: ¿Cómo se puede saber si cambia la

posición de los cuerpos que se encuentran en el Sistema Solar y
que es posible observar en el firmamento?
 Comentar con la asamblea que, los pueblos antiguos se guiaban
por el Sol, la Luna y las estrellas; notando que algunas de estas
últimas parecían no cambiar de lugar.
 Preguntar a la asamblea si consideran que las estrellas
permanecen inmóviles.
 Proponer a las alumnas y los alumnos realizar un experimento
que les permitirá ubicar la altura de las estrellas con respecto al
horizonte, para lo cual deberán recordar el uso del transportador.
 Mostrar el video “Cómo medir un ángulo” mediante el enlace:
https://youtu.be/CRXi4jQiRIM (0:19 a 2:32) para recuperar el -Internet y
concepto de ángulos, sus elementos y cómo medirlos. dispositivos
 De manera individual, responder la primera parte del multimedia para
ejercicio “¿Cómo medir con el transportador?”, en la que observar el video.
identificarán qué son los ángulos. (Anexo al final del -Ejercicio “¿Cómo
documento) medir con el
 Invitar a la asamblea a medir los ángulos de la segunda parte del transportador?”
ejercicio. -Transportador.
 Socializar los resultados de sus mediciones.
 Recordar cómo hacer el trazado de los ángulos mediante el video
“Cómo dibujar un ángulo” https://youtu.be/k_6vPc6KMEo (0:36 a
2:29)
 Trazar algunos ángulos en la última parte del ejercicio “¿Cómo
medir con el transportador?” -Transportador y
 Intercambiar sus ejercicios con otra compañera o compañero regla.
para que verifique la medida de los ángulos trazados.
 Utiliza instrumentos geométricos para trazar y medir ángulos.
TAREA:
Traer los siguientes materiales: Media hoja blanca, media hoja negra, un
pedazo de cartón tamaño carta (puede ser de una caja de cereal), un
rollo pequeño de cinta adhesiva, un transportador, un compás, una regla
de 30 cm, un palo de madera delgado, un hilo o estambre de 30 cm,
una rondana, tuerca o botón que sirva de peso, pegamento y tijeras.
 Construir un cuadrante astronómico para ubicar la altura de

las estrellas con respecto al horizonte siguiendo las
siguientes instrucciones: -Materiales para

- Con el compás, trazar un círculo en el cartón, de entre 15 y 20 construir un

centímetros de diámetro. “Cuadrante
- Dividir el círculo con su regla y transportador en cuatro partes astronómico”.
iguales. Verificar que cada cuadrante tenga una mediad de
90°.
- Marcar los grados de 10 en 10, en un cuarto del círculo.
- Pegar la media hoja tamaño carta sobre la media hoja negra.
Enrollarla por el lado más largo y formar un tubo delgado con
la hoja negra por dentro del tubo.
- Pegar el tubo de papel con cinta adhesiva para que no se
desenrolle.
- Hacer un pequeño orificio en la esquina contraria a los
ángulos.
- Pasar el trozo de hilo o estambre por dicho orificio y hagan un
nudo en el extremo, para que el hilo quede unido al
cuadrante. En el otro extremo, amarrar la rondana, tuerca o
botón. -Libro Proyectos
- Escribir los grados del 10° al 90° de forma ascendente, como Escolares.
se observa en la imagen de la página 150 del libro Proyectos
Escolares.
- Con la cinta, pegar el tubo del lado en donde está la marca de
90°.
- Pegar el palo de madera en el lado restante del cuadrante con
cinta adhesiva. Se apoyarán en él para inclinar el Cuadrante
astronómico para que el peso indique el ángulo de inclinación.
- Verificar que el peso se mueva libremente. Cambiar de
posición el objeto y observar los distintos ángulos de
inclinación que señala el hilo.
- Apuntar al horizonte y ver cómo el hilo queda completamente
en el otro lado recto del cuadrante, marcando cero grados de
inclinación.
- Una vez terminado el cuadrante, lo utilizarán observando a
través del lado del tubo en donde marcaron 90°.
-Tabla “Cuadrante
 En comunidades, elegir diferentes objetos lejanos para observar y
astronómico”.
registrar sus mediciones en la tabla “Cuadrante astronómico”.
(Anexo al final del documento)
 Motivar a las estudiantes y los estudiantes a investigar qué
estrella utilizaban los antiguos astrónomos para saber su
ubicación.
TAREA:
- Realizar la investigación sobre la estrella utilizaban los antiguos
astrónomos para saber su ubicación y anotarlo en el ejercicio
“Cuadrante astronómico”.
- En familia, observar los cuerpos celestes que se aprecian en la noche
y registrar en la tabla “Cuadrante astronómico” el ángulo de la
inclinación que tiene con respecto al horizonte.

Pregunta de indagación: ¿Cómo se podría conocer la posición

aparente de diferentes objetos que se pueden observar en el
firmamento?
 Socializar los hallazgos de su investigación.
 Comentar con el grupo que, los antiguos astrónomos utilizaban la
medición de los ángulos con respecto al horizonte para conocer la
posición de un cuerpo celeste. Sin embargo, cuando se trataba de
estrellas más lejanas se valieron de otros recursos.
 Cuestionar a qué distancia se encuentra la estrella más cercana al -Libro Nuestros
planeta tierra y qué usan para calcularla. saberes: Libro para
 Solicitar que investiguen en la página 128 del libro Nuestros alumnos, maestros
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia a qué se le llama y familia.
Año Luz y escribirlo en su cuaderno. -Cuaderno.
 Socializar los resultados y explicar que los años luz son una
unidad astronómica para medir distancias en el Universo, -Internet y
equivalente a la distancia que recorre la luz durante un dispositivos
año. multimedia para
 Reproducir los videos siguientes para profundizar en el concepto observar los videos.
de año luz y cómo se obtiene su equivalencia en kilómetros:
- “¿Qué es un año luz” mediante el enlace: -Tabla “Estrellas”.
https://youtu.be/LuiRa-9zSIk (1:08)
- “¿Años luz a cuántos kilómetros equivale?” mediante el
enlace: https://youtu.be/ZofpQ_exq0U (4:33)
 Motivar al grupo a investigar cuáles son las estrellas cercanas a la -Internet y
Tierra y registrar las distancias en años luz y su equivalencia en dispositivos
kilómetros en la tabla “Estrellas”. (Anexo al final del multimedia para
documento) consultar el
Puede consultar el artículo de la revista Forbes mediante el artículo.
enlace: https://acortar.link/cLjvoi y utilizar el convertidor con el -Ejercicio
enlace: https://acortar.link/V3pKfY “Problemas con
decimales”.
TAREA:
Responder el ejercicio “Problemas con decimales” para practicar el uso
de operaciones básicas utilizando números decimales. (Anexo al final del
documento)
 Compartir con la asamblea los resultados y procedimientos de

resolución de problemas empleados en el ejercicio “Problemas
con decimales”.
 Retomar sus reflexiones sobre los cambios de los objetos o
cuerpos celestes al realizar las mediciones con el cuadrante
astronómico.
 Explicar que la paralaje es una forma antigua para medir la
distancia de objetos distantes en las que se utilizaban medidores
ubicados al mismo tiempo en distintos puntos de referencia y
medían el ángulo del objeto lejano para conocer su posición.

 Realizar el siguiente ejercicio para ejemplificar la paralaje:

- Colocar el dedo pulgar cerca de la nariz.
- Mirar su pulgar y cerrar uno de sus ojos, abrirlo y cerrar
el otro ojo. Alternar esa acción.
- Observar cómo el pulgar parece desplazarse de izquierda a
derecha con respecto a los elementos que puedes distinguir al
fondo.
- Extender el brazo y mantener el pulgar a la altura de su nariz.
- Repetir el paso 2 y observar cómo el pulgar hace un -Cuaderno.
desplazamiento aparente de izquierda a derecha.
 Anotar en el cuaderno si el desplazamiento aparente de tu pulgar -Internet y
es el mismo o si es diferente en cada caso. dispositivos
 Profundizar en el ejercicio de medición reproduciendo el video multimedia para
“Así es como se miden las distancias en el universo” mediante el observar el video.
enlace: https://youtu.be/2WjqZnpIDjs (3:26). Registrar en el -Cuaderno.
cuaderno en qué consiste el método de medida indirecta de
paralaje y cómo se utiliza para medir la distancia a las estrellas.
 En asamblea, explicar cómo podrían emplear dicho método
para verificar la distancia de alguna de las estrellas que
anotaron en el ejercicio “Estrellas”.
 Lee, escribe e interpreta números decimales en diferentes contextos.
Fase #3
Recursos e
Organización y estructuración de las respuestas a las
implicaciones
preguntas específicas de indagación
En asamblea, organizar los resultados de las actividades -Formato “Pueblos
realizadas en la fase #2 para presentarlos a la comunidad, para antiguos”.
ello retomar los formatos “Pueblos antiguos”, “Cronología -Formato
astronómica” y las notas de su cuaderno sobre las observaciones “Cronología
con el cuadrante astronómico y el ejercicio de paralaje. astronómica”.
 Acordar cómo presentará cada comunidad la información -Cuaderno.
recabada.
 Realizar una discusión colectiva en la que se mencionen los
siguientes aspectos:
- Cómo pensaban las diferentes culturas antiguas que era el
Universo.
- Principal aportación científica o tecnológica que realizó la
cultura investigada.
 Compartir sus hallazgos con respectos a las observaciones que -Cuaderno.
lograron hacer al utilizar el cuadrante astronómico observando los
cuerpos celestes.
 Explicar cómo convertir la distancia de un cuerpo celeste a la
Tierra en años luz.
 Reflexionar con sus propias palabras cómo pueden saber
la distancia a la que se encuentran las estrellas utilizando
el método de paralaje.


que investigó.
TAREA:
Traer un popote, cinta adhesiva, hilo o estambre, un pedazo mediano de
cartón, transportador y una rondana o tuerca.
Fase #4 Recursos e
Presentación de resultados de indagación - Aplicación implicaciones
 Comentar con la asamblea que el astrolabio fue otro instrumento
empleado para ubicar los astros con precisión.
 Reproducir el video “El origen del astrolabio” mediante el enlace: -Internet y
https://youtu.be/LzPqPUtz7Tc (4:15) para conocer en qué dispositivos
consiste este instrumento y su función para motivar a las multimedia para
estudiantes y los estudiantes para construirlo. observar el video.
 Organizados en comunidades, contestar el ejercicio “Astrolabio” -Ejercicio
en el que escribirán cuál es su origen y utilidad. (Anexo al final “Astrolabio”.
del documento)
 Elaborar un astrolabio siguiendo las instrucciones: -Materiales para
- Dibujar la mitad de su transportador en el cartón. elaborar un
Marcar, con cuidado, los grados de cinco en cinco. Después, astrolabio.
recortarlo.
- Realizar un pequeño orificio en el vértice del cuarto de círculo, -Libro Proyectos
como se muestra en la imagen de la página 157 del libro Escolares.
proyectos Escolares.
-Utilizar cinta para pegar el popote al dibujo del transportador
en el lado con la etiqueta de 90°.
- Meter el trozo de hilo o estambre por la perforación en el
vértice de la figura.
- Amarrar la rondana o tuerca al otro extremo del hilo.
 Observar algunos objetos y medir el ángulo con el astrolabio.
 Organizar una presentación en la escuela para explicar el
funcionamiento del astrolabio y los otros instrumentos
elaborados.
 Definir el día, el espacio y hora para la presentación.
 Realizar la presentación.
 Identifica información específica sobre asuntos de su interés y
comprende el tema central.
que investigó y prepara diversos materiales de apoyo.
Fase #5 Recursos e
Metacognición implicaciones

 En comunidades, retomar las preguntas contenidas en la -Libro Proyectos

carta de la página 142 del libro Proyectos Escolares, en la Escolares.
que Jorge le escribe a la Srita. Sara Mann, del Centro de
investigación de Vuelo Armstrong:
 ¿Es posible que existan otros planetas como el
nuestro?
 ¿Qué tan lejos están estos planetas de la Tierra?
 ¿Cómo puedo medir lo lejos que están estos planetas? -Cuaderno.
 Responderlas en su cuaderno.
 Dialogar sobre cómo le explicarían a Jorge el procedimiento para
saber si cambia la posición de los diferentes elementos del
Sistema Solar que se pueden observar en el firmamento.
Registrar sus ideas en el cuaderno.
 En asamblea, cada comunidad exprese sus comentarios
con relación a los siguientes aspectos:
- Cuáles fueron los aprendizajes que les sirvieron más
para el diseño y construcción de su astrolabio.
- Cómo podrían mejorarlo.
- Qué fue lo que más se les dificultó.
- Cómo lograron superar estas dificultades.
 En comunidades, comenten qué otros instrumentos pueden
diseñar para medir la posición de otros objetos celestes. -Cuaderno.
 Escribir en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en comunidad para conocer algunas características del
Universo y determinar la posición de un cuerpo celeste.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 El cosmos.
 Componentes del sistema solar.
 Pueblos antiguos.
 Sistemas de numeración (Parte 1).
 Sistemas de numeración (Parte 2).
 Cronología astronómica.
 ¿Cómo medir con el transportador?
 Cuadrante astronómico.
 Estrellas.
 Problemas con decimales.
 Astrolabio.
- Investigaciones.
- Apuntes en el cuaderno.
- Producto final: Astrolabio.
- Acuerdos asamblearios.
Aspectos a evaluar
- Identifica información específica sobre asuntos de su interés y comprende el tema
central.

- Describe características de forma, ubicación, tamaño, distancia, color y temperatura de

algunos componentes del Universo.
- Indaga, argumenta y valora la importancia de diversas aportaciones culturales,
científicas y tecnológicas en la investigación y conocimientos del Universo.
- Identifica semejanzas y diferencias entre el sistema de numeración decimal y los
sistemas maya y romano.
- Elabora un guion para presentar de manera ordenada la información que investigó y
prepara diversos materiales de apoyo.
- Sintetiza información para organizarla y presentarla por medio de textos discontinuos.
- Produce textos discontinuos empleando elementos gráficos útiles para organizar y
presentar información.
- Utiliza instrumentos geométricos para trazar y medir ángulos.
- Lee, escribe e interpreta números decimales en diferentes contextos.
Ajustes razonables
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.


EL COSMOS
 Completa la tabla.
Distancia al Forma y
Componentes Composición Diámetro
sol color Rotación Traslación
Mercurio
Venus
Planetas
Tierra
Marte

Distancia al Forma y
Componentes Composición Diámetro
sol color Rotación Traslación
Júpiter
Saturno
Planetas
Urano
Neptuno

Componentes Composición Distancia al sol Forma / Color
Naturales
Satélites
Artificiales
Estrellas
Espiral
Galaxias
Elíptica
Irregular

Componentes Composición Distancia al sol Forma / Color
Cometas
Meteoros
Asteroides

COMPONENTES DEL SISTEMA SOLAR
 Lee las siguientes afirmaciones y escribe en la línea V si son verdaderas o F si

son falsas.
1. ______ El sistema solar se compone de diversos componentes,

como el Sol, ocho planetas, satélites y asteroides.
2. ______ El Sol no es una estrella y se ubica en el centro del

universo.
3. ______ La Luna es un satélite artificial.
4. ______ El sistema solar está formado por ocho planetas, los cuales
reflejan la luz, tienen forma de esfera y son de menor tamaño que el
Sol.
5. ______ Los planetas de la región interior son rocosos, siendo estos

Mercurio, Venus, Tierra y Marte.
6. ______ Los planetas externos también son rocosos, los cuales son Júpiter,
Saturno, Urano y Neptuno. Debido a su tamaño se les considera
planetas enanos.
7. ______ Los principales movimientos de los planetas son de rotación y

traslación.
8. ______ Debido al movimiento de rotación existe el día y la noche.
9. ______ En el movimiento de rotación, los planetas giran en su eje

imaginario.
10. ______ En el movimiento de traslación los planetas giran alrededor de la

luna.

PUEBLOS ANTIGUOS
 Investiga en la Biblioteca Escolar, Biblioteca de Aula o en Internet la siguiente

información sobre la cultura antigua.
Nombre de la cultura:
¿Cómo se imaginaba esta

civilización que estaba
conformado el Universo?
¿Cuál fue el principal

descubrimiento de esta
cultura respecto a los
elementos que componen
el Universo y sus
características?
¿Cómo hicieron este

descubrimiento?
¿Qué instrumento
construyeron o utilizaron
para realizar sus
descubrimientos?
¿Cuándo hicieron su
descubrimiento?
¿Cuál fue el avance

tecnológico o científico que
se logró después de este
descubrimiento?
¿Cómo se utiliza este

descubrimiento en la
actualidad?

SISTEMAS DE NUMERACIÓN (Parte 1)
 Observa la numeración maya comparada con nuestro sistema decimal de

numeración.
Sistema
maya
Sistema
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
decimal
 Escribe en números mayas las siguientes cantidades.
10 13 15 19 22 100
Los números mayas se escriben de abajo hacia arriba en varios niveles cuyo orden hace que su
valor cambie. El primer nivel tiene valor de 1, el valor del segundo nivel es de 20, el tercer nivel
es de 400. Para dar un valor a cada nivel se multiplica por 20. Observa.
Cuarto nivel x 20 8000

Tercer nivel 400
Segundo nivel x 20 20 40
Primer nivel x 20 1 3 = 43
 Escribe a cuánto equivale cada expresión maya.
= = = =
= = = =

 Relaciona las columnas, colocando el número dentro del paréntesis.
1. Dos mil novecientos. ( ) MMCCLXVI

2. Trescientos ocho. ( ) DLXVII
3. Quinientos sesenta y siete. ( ) DCCLXXXV
4. Novecientos cuarenta y nueve. ( ) MMCM
5. Tres mil cuarenta y dos. ( ) XXVIII
6. Setecientos ochenta y cinco. ( ) CCCVIII
7. Mil doscientos cincuenta y seis. ( ) CMXLIX
8. Cuatro cientos cincuenta y tres. ( ) MCCLVI
9. Dos mil doscientos sesenta y seis. ( ) MMMXLII
10. Veintiocho. ( ) CDLIII
 Colorea con color amarillo el número romano que sea mayor en cada par.
MMCCL MMCM XXXVIII L

DLXXXII DXXXVIII LXXII LXVIII
CDXCIII CDXCV MMM MMD
CDXXXIV M DCCCL MMD
CCC DC V X
 Escribe sobre los recuadros las cantidades que coloreaste, después escribe con
letra su equivalencia.

SISTEMAS DE NUMERACIÓN (Parte 2)
 Une con una línea cada expresión con el número maya que le corresponde.
El maestro Adrián tiene 31 años.
La abuelita de Fernanda nació en 1936.
En la escuela hay 348 alumnos.
Ricardo pesa 54 kilogramos.
Julio mide 159 centímetros.
En la escuela debemos estudiar durante

200 días de clases.
Mi papá me regaló un billete de 500 pesos.

 Une con una línea cada expresión con el número romano que le corresponde.
125 LXXVII
64 X
140 LXII
77 LV
62 LXIV
10 LXVIII
51 CXXV
55 LXXV
68 LI
75 CXL

CRONOLOGÍA ASTRONÓMICA
 Escribe con orden cronológico los acontecimientos más

importantes de las civilizaciones antiguas.
Cultura Año Descubrimiento Imagen

¿CÓMO MEDIR CON EL TRANSPORTADOR?
 Escribe qué es un ángulo y cómo está compuesto.
 Señala los elementos de un ángulo en la siguiente imagen.
Para medir las distintas aperturas en los ángulos, existe un instrumento

llamado transportador. La unidad de medida de los ángulos se llama grado
(°).
El transportador utiliza un sistema sexagesimal que divide el giro completo o el
ángulo total en 6 arcos de 60 grados, por lo tanto, el giro completo mide 360
grados.
Paso 1. El centro del transportador se coloca sobre

el vértice del ángulo que se va a medir.
Paso 2. Se hace coincidir uno de los lados con la

línea horizontal del transportador, de tal manera que
quede alineado en el grado 0.
Paso 3. Leer en el círculo graduado el valor marcado

por el otro lado del ángulo.

 Mide con el transportador los siguientes ángulos. Expresa su medida en grados.
____ ° ____ °
____ °
____ ° ____ ° ____ °
 Traza ángulos de las siguientes medidas:
120° 340°
26° 85°
CUADRANTE ASTRONÓMICO

 Registra en la tabla los grados que se marcan en el cuadrante al observar el

objeto en el centro.
Objeto observado Grados que marcó
 Con tu familia, observa los cuerpos celestes que se aprecian en la noche y

registra cada 30 minutos el ángulo de inclinación que tiene con respecto al
horizonte.
Grados del ángulo de

Cuerpo celeste observado
inclinación
 Investiga y responde.
1. ¿Cuál era la estrella que utilizaban los antiguos astrónomos para saber en qué lugar
sobre la superficie de la Tierra se encontraban?

ESTRELLAS
 Investiga y completa.
Distancia a la que se Distancia a la que se

encuentra con encuentra con
Estrella Tipo de Estrella Color
respecto a la Tierra en respecto a la Tierra
kilómetros expresada en años luz

PROBLEMAS CON DECIMALES
 Resuelve los siguientes problemas. Utiliza una hoja de tu cuaderno para realizar
las operaciones necesarias.
1.- Tito ordeña sus vacas y obtiene 22 litros de leche. Si los echa en 3 cubetas de manera
que haya la misma cantidad en cada una, ¿qué cantidad de leche cabe en cada cubeta?
________________________
2.- Olga necesita dividir un carrete de listón que mide 75 metros en 6 partes iguales. ¿Cuánto
debe medir cada listón? __________________
3.- Armando tiene en una bodega 478 kg de frijol distribuidos en 23 sacos pequeños.
¿Cuántos kilogramos pesa cada saco? _________________
4.- Mauricio tiene 4 chocolates que pesan 8.95 gramos cada uno, ¿cuál será el peso de los
cuatro chocolates si los junta? _________________
5.- Un paquete de 15 libretas cuesta 628 pesos. ¿Cuál es el precio de cada libreta?
_________________
6.- Una alberca de forma rectangular tiene las siguientes medidas: 20.2 m de ancho y 31.5 m
de largo. Si se necesita rodearla con malla, ¿cuántos metros de malla se tienen que comprar?
_________________
7.- De un rollo de cinta de 98 cm, se cortaron 3 tiras: la primera de 35 cm, la segunda 15.4 cm
y la ultima 2.3 cm, ¿cuántos centímetros de cinta quedaron? _________________
8.- Patricia tiene 5.42 m de listón, Aria 7.6 m y Susana 10.8 m. Si deciden juntar su listón para
adornar un mantel, ¿qué cantidad de listón tendrán en total? _________________

ASTROLABIO
 Investiga y responde.
¿Qué es un astrolabio?
¿Cuál es su origen?
¿Para qué se utilizaba en la antigüedad?
Actualmente, ¿qué uso tiene?
Haz un dibujo de un astrolabio.

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Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

Fase 5 Grado 6° Campo Saberes y pensamiento científico

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 Reunidos en pequeñas comunidades, comparar los -Materiales para

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resultados de investigación para unificar los datos obtenidos y elaborar material

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 Reunidos en pequeñas comunidades socializar los hallazgos de su -Investigación y

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culturales, científicas y tecnológicas en la investigación y

 Retomar el borrador de la línea del tiempo y el formato

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para organizar y presentar información.

Pregunta de indagación: ¿Cómo se puede saber si cambia la

 Construir un cuadrante astronómico para ubicar la altura de

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- Con el compás, trazar un círculo en el cartón, de entre 15 y 20 construir un

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Pregunta de indagación: ¿Cómo se podría conocer la posición

 Compartir con la asamblea los resultados y procedimientos de

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 Realizar el siguiente ejercicio para ejemplificar la paralaje:

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 Elabora un guion para presentar de manera ordenada la información

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 En comunidades, retomar las preguntas contenidas en la -Libro Proyectos

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- Describe características de forma, ubicación, tamaño, distancia, color y temperatura de

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Componentes Composición Distancia al sol Forma / Color

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Componentes Composición Distancia al sol Forma / Color

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COMPONENTES DEL SISTEMA SOLAR

 Lee las siguientes afirmaciones y escribe en la línea V si son verdaderas o F si

1. ______ El sistema solar se compone de diversos componentes,

2. ______ El Sol no es una estrella y se ubica en el centro del

3. ______ La Luna es un satélite artificial.

5. ______ Los planetas de la región interior son rocosos, siendo estos

7. ______ Los principales movimientos de los planetas son de rotación y

8. ______ Debido al movimiento de rotación existe el día y la noche.

9. ______ En el movimiento de rotación, los planetas giran en su eje

10. ______ En el movimiento de traslación los planetas giran alrededor de la

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 Investiga en la Biblioteca Escolar, Biblioteca de Aula o en Internet la siguiente

¿Cómo se imaginaba esta

¿Cuál fue el principal

¿Cómo hicieron este

¿Cuál fue el avance

¿Cómo se utiliza este

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SISTEMAS DE NUMERACIÓN (Parte 1)

 Observa la numeración maya comparada con nuestro sistema decimal de

 Escribe en números mayas las siguientes cantidades.

Cuarto nivel x 20 8000

 Escribe a cuánto equivale cada expresión maya.

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 Relaciona las columnas, colocando el número dentro del paréntesis.

1. Dos mil novecientos. ( ) MMCCLXVI

MMCCL MMCM XXXVIII L

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