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ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO
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Maril Doris Martens Corts
Ministra de Educacin del Per
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medio, total o parcialmente, sin permiso expreso
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Cuaderno del Coordinador Pedaggico
Coordinador
Pedaggico
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Ministerio de Educacin
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Cuaderno del Coordinador Pedaggico
Presentacin
I. El Acompaamiento Pedaggico
1.1 Concepto
1.2 Rol del Coordinador Pedaggico en su funcin de Acompaante Pedaggico
1.3 Proceso del Acompaamiento Pedaggico
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Presentacin
Este cuaderno ha sido diseado para ser utilizado por el Coordinador Pedaggico, con el propsito
de brindar orientaciones y criterios para el registro y la sistematizacin de las situaciones
significativas vivenciadas a partir de las observaciones realizadas en las visitas a los docentes
acompaados a nivel individual y colectivo.
El objetivo es poner en manos del Coordinador Pedaggico una herramienta que le ayude a
registrar y objetivar la informacin de su prctica como acompaante con miras a profundizar
el anlisis del proceso que conduce, sus avances, dificultades y sus lecciones aprendidas. En
este sentido, el registro sistemtico del trabajo realizado con los docentes acompaados brinda
informacin sobre:
La observacin del desempeo del docente en aula en funcin a los aspectos priorizados en
la rbrica, a partir de la descripcin de situaciones asociadas a la misma.
Las estrategias implementadas por el Coordinador Pedaggico con los docentes acompaados
y el equipo directivo, a nivel individual y colectivo.
Las manifestaciones intersubjetivas que se van afirmando desde las divergencias hasta
la construccin de consensos sobre significados relacionados con conceptos, actitudes y
valores que condicionan la prctica pedaggica y la cultura escolar.
Los saberes que se obtienen sobre la gestin del currculo, la prctica pedaggica, los factores
que condicionan el aprendizaje de los estudiantes, las estrategias de trabajo colaborativo.
De acuerdo con la vocacin pedaggica y tica de todo Coordinador Pedaggico se espera que
este cuaderno de registro tenga un uso sistemtico y provoque su reflexin sincera con el nimo
de aportar a su propio desarrollo profesional y el de los docentes acompaados.
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Cuaderno del Coordinador Pedaggico
I. El Acompaamiento Pedaggico
1.1 Concepto
Es una estrategia de formacin del docente en servicio centrada en la 1.3 Proceso del Acompaamiento Pedaggico
escuela, la misma que mediada por el acompaante promueve en los
docentes -de manera individual y colectiva- la mejora de su prctica Fase de Sensibilizacin.
pedaggica a partir del descubrimiento de los supuestos que estn detrs
de ella, la toma de conciencia e implementacin de los cambios necesarios El acompaante pedaggico inicia este proceso desarrollando estrategias
para forjar de manera progresiva su autonoma profesional e institucional de sensibilizacin de los actores a fin de lograr un buen nivel de
y la consecucin de la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. comprensin de los objetivos, las estrategias y los roles de cada uno de
los involucrados. Para ello realiza reuniones de coordinacin y socializacin
1.2. Rol del Coordinador Pedaggico en su funcin de de informacin con el equipo directivo y los docentes de las instituciones
Acompaante Pedaggico educativas que participarn en el proceso.
Son funciones del Coordinador Pedaggico en el marco del Acompaamiento Durante esta fase se realiza el primer taller de actualizacin para los
Pedaggico: docentes acompaados, el mismo que tendr como objetivo principal
sensibilizarlos respecto a las necesidades de desarrollo profesional
Desarrollar acciones de acompaamiento pedaggico de manera docente y el aprendizaje colaborativo que promueve el acompaamiento
efectiva y responsable demostrando tica y profesionalismo en el pedaggico, como estrategia de formacin en servicio centrada en el
desempeo de su labor. mbito de la institucin educativa.
Elaborar y remitir informes tcnicos mensuales sobre las acciones Esta fase tiene por objetivo hacer un balance de los desempeos
desarrolladas al Gestor Local de Intervenciones de la UGEL o al alcanzados por los docentes acompaados en relacin a su situacin al
director de gestin pedaggica o a quien ocupe dicho cargo, con datos inicio del proceso. Durante esta fase, el acompaante pedaggico realiza
cuantitativos y cualitativos, anlisis e interpretacin, que permita la ltima visita con el objetivo de evaluar junto con el docente el proceso
explicar el progreso (o no) del desempeo de los docentes a su cargo, desarrollado y los logros alcanzados en prctica pedaggica con relacin
as como, las posibles causas que estaran incidiendo positiva o a las competencias y desempeos priorizados. A nivel de institucin
negativamente en ella. educativa se realiza una reflexin conjunta, enfatizando los principales
logros a nivel del colectivo de docentes. Los directivos y docentes junto
Proveer de informacin cualitativa y cuantitativa en el marco de las con los acompaantes comparten percepciones sobre el proceso vivido y
acciones de acompaamiento pedaggico realizado en el sistema cunto han avanzado, as como de los nuevos compromisos orientados a
informtico previsto por el MINEDU. la mejora continua.
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II. Utilidad del cuaderno del acompaante
2.1 Por qu y para qu sirve el cuaderno de registro El registro sistemtico ir proporcionando informacin sobre el
del acompaante progreso del docente acompaado y sobre la implementacin de las
estrategias de acompaamiento.
El cuaderno del acompaante es una herramienta que permite
registrar hechos y situaciones relevantes de la prctica pedaggica Combina informacin propia de un registro de observacin narrativa
de los docentes acompaados y de su prctica como acompaante. con informacin obtenida en referencia a la rbrica para la observacin
Adems, permite el registro de la reflexin sobre la propia prctica, del desempeo docente.
es decir develar los supuestos que estn detrs de estas prcticas,
someterlas a juicio crtico en cada contexto particular, construir 2.2 Orientaciones para optimizar el registro en el
nuevos significados, discernir y concretar nuevos saberes. Por tanto, cuaderno y la reflexin sobre la prctica
es una herramienta que apoya la construccin de saber pedaggico.
Lo primero es escoger el o los aspectos de la prctica docente
Las interpretaciones consignadas por el acompaante en el cuaderno observada y/o de la prctica de acompaamiento sobre el cual se
permiten para dialogar con los referentes conceptuales del docente requiere hacer el registro para su anlisis y deconstruccin. Estos
acompaado y de otros actores del contexto escolar (directivos, aspectos tienen que estar relacionados con las competencias y
padres de familia, comunidad). desempeos priorizados en la rbrica.
El cuaderno se usa para describir las principales experiencias de la No solo se registra lo que se observa en el aula de clase, sino tambin
labor del acompaante y las reflexiones que de ellas se derivan. en el entorno del contexto escolar y que incide significativamente en
la prctica pedaggica y en el aprendizaje de los estudiantes.
Cumple una funcin pedaggica puesto que se desarrolla a partir de
un dilogo fluido y formativo entre el acompaante y los docentes, en Luego se inicia el registro partiendo de la descripcin de hechos
medio de un proceso que los potencia a ambos. y situaciones observadas, tal cual sucedieron en la realidad y de la
manera ms objetiva posible. Al escribir, se recoge las experiencias
Permite el registro de la relacin dialgica entre el acompaante y el vividas como acompaante y lo observado en la prctica del docente
docente a la vez que sirve de insumo para la reflexin y la proyeccin acompaado. Las descripciones deben ser explcitas, detalladas y
del proceso de acompaamiento. no tan extensas. Se deben seleccionar los hechos que ameritan una
reflexin. La descripcin va de lo general a lo especfico, primero se
seala en qu contexto se produce una situacin y luego se detalla el
hecho relevante del cual se va a dar cuenta.
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A continuacin, sobre la base de dichas descripciones el acompaante Despus de varios registros (puede ser a la mitad del proceso)
inicia su reflexin registrando apreciaciones, interpretaciones, conviene analizar aquellos que tienen temticas recurrentes y
valoraciones sobre las situaciones ms significativas relacionadas sistematizar la informacin para extraer los nuevos saberes.
con la prctica pedaggica observada y la labor del acompaante. As
mismo se registran las interrogantes para el dilogo reflexivo con el Registrar la experiencia como acompaante, qu estrategias se
docente o los docentes acompaados. implementan, cmo se autoevala el acompaante.
La reflexin puede incluir, esquemas, dibujos, mapas conceptuales Finalmente, sern necesario ir haciendo pausa durante el proceso de
sobre los significados de los conceptos que se manejan y las acompaamiento para el anlisis retrospectivo de los registros, leyendo
reflexiones o interrogantes que de ello se derivan. con cierta distancia para reconocer supuestos detrs de la prctica,
reiteraciones, contradicciones, valores implcitos, que requieren ser
Evitar acumular visitas al docente y asesora a GIA sin registrar en develados para transformar la prctica pedaggica.
el diario, puesto que se podran perder detalles importantes y no se
contara con referentes oportunos para el ajuste de la estrategia de As mismo, al trmino de cada fase, ser necesario concluir con una
acompaamiento. sntesis escrita que recoja los aspectos ms significativos que permitieron
deconstruir la prctica y posibilitaron cambios tanto a nivel del docente
acompaado como del acompaante pedaggico.
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III. El registro y la reflexin sobre la prctica
Docente:
Grado: Fecha:
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Informacin complementaria (a partir del dilogo con el/a docente u otros datos del contexto)
Acuerdos / compromisos
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2 Visita N 1 - Diagnstico
Docente:
Grado: Fecha:
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Informacin complementaria (a partir del dilogo con el/a docente u otros datos del contexto)
Acuerdos / compromisos
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3 Visita N 1 - Diagnstico
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Grado: Fecha:
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Informacin complementaria (a partir del dilogo con el/a docente u otros datos del contexto)
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4 Visita N 1 - Diagnstico
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Informacin complementaria (a partir del dilogo con el/a docente u otros datos del contexto)
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5 Visita N 1 - Diagnstico
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Informacin complementaria (a partir del dilogo con el/a docente u otros datos del contexto)
Acuerdos / compromisos
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6 Visita N 1 - Diagnstico
Docente:
Grado: Fecha:
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Informacin complementaria (a partir del dilogo con el/a docente u otros datos del contexto)
Acuerdos / compromisos
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7 Visita N 1 - Diagnstico
Docente:
Grado: Fecha:
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Ministerio de Educacin
Informacin complementaria (a partir del dilogo con el/a docente u otros datos del contexto)
Acuerdos / compromisos
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8 Visita N 1 - Diagnstico
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Grado: Fecha:
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Informacin complementaria (a partir del dilogo con el/a docente u otros datos del contexto)
Acuerdos / compromisos
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9 Visita N 1 - Diagnstico
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Grado: Fecha:
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Informacin complementaria (a partir del dilogo con el/a docente u otros datos del contexto)
Acuerdos / compromisos
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10 Visita N 1 - Diagnstico
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Grado: Fecha:
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Informacin complementaria (a partir del dilogo con el/a docente u otros datos del contexto)
Acuerdos / compromisos
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11 Visita N 1 - Diagnstico
Docente:
Grado: Fecha:
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Informacin complementaria (a partir del dilogo con el/a docente u otros datos del contexto)
Acuerdos / compromisos
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12 Visita N 1 - Diagnstico
Docente:
Grado: Fecha:
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Informacin complementaria (a partir del dilogo con el/a docente u otros datos del contexto)
Acuerdos / compromisos
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13 Visita N 1 - Diagnstico
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Informacin complementaria (a partir del dilogo con el/a docente u otros datos del contexto)
Acuerdos / compromisos
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14 Visita N 1 - Diagnstico
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Informacin complementaria (a partir del dilogo con el/a docente u otros datos del contexto)
Acuerdos / compromisos
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15 Visita N 1 - Diagnstico
Docente:
Grado: Fecha:
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Ministerio de Educacin
Informacin complementaria (a partir del dilogo con el/a docente u otros datos del contexto)
Acuerdos / compromisos
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16 Visita N 1 - Diagnstico
Docente:
Grado: Fecha:
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Informacin complementaria (a partir del dilogo con el/a docente u otros datos del contexto)
Acuerdos / compromisos
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17 Visita N 1 - Diagnstico
Docente:
Grado: Fecha:
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Informacin complementaria (a partir del dilogo con el/a docente u otros datos del contexto)
Acuerdos / compromisos
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18 Visita N 1 - Diagnstico
Docente:
Grado: Fecha:
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Informacin complementaria (a partir del dilogo con el/a docente u otros datos del contexto)
Acuerdos / compromisos
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Visita N 1 - Diagnstico
Apreciacin General a partir de las visitas de diagnstico
Finalizado el proceso de visitas de diagnstico, elige una situacin muy relevante, ocurrida durante esta fase, que tuvo impacto en tu aprendizaje. Puede
ser una experiencia particular, una ancdota u otro hecho significativo para tu prctica como acompaante pedaggico
Nombre de la experiencia: Lugar y fecha:
Descripcin de la situacin:
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3.2 Fase de desarrollo
Secuencia de tareas que realiza el acompaante para el desarrollo de la visita al docente en aula
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3.2.1 Agenda de la segunda visita - Fase de Desarrollo
N Nombres y apellidos del docente acompaado Grado / Seccin Fecha de la visita Comentarios
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2 Visita N 2 - Desarrollo
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Informacin complementaria (a partir del dilogo con el/a docente u otros datos del contexto)
Acuerdos / compromisos
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3 Visita N 2 - Desarrollo
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Grado: Fecha:
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Informacin complementaria (a partir del dilogo con el/a docente u otros datos del contexto)
Acuerdos / compromisos
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4 Visita N 2 - Desarrollo
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Grado: Fecha:
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5 Visita N 2 - Desarrollo
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Grado: Fecha:
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Informacin complementaria (a partir del dilogo con el/a docente u otros datos del contexto)
Acuerdos / compromisos
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6 Visita N 2 - Desarrollo
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Informacin complementaria (a partir del dilogo con el/a docente u otros datos del contexto)
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7 Visita N 2 - Desarrollo
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Informacin complementaria (a partir del dilogo con el/a docente u otros datos del contexto)
Acuerdos / compromisos
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8 Visita N 2 - Desarrollo
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Grado: Fecha:
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Informacin complementaria (a partir del dilogo con el/a docente u otros datos del contexto)
Acuerdos / compromisos
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9 Visita N 2 - Desarrollo
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10 Visita N 2 - Desarrollo
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Acuerdos / compromisos
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11 Visita N 2 - Desarrollo
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Informacin complementaria (a partir del dilogo con el/a docente u otros datos del contexto)
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12 Visita N 2 - Desarrollo
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Acuerdos / compromisos
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13 Visita N 2 - Desarrollo
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Informacin complementaria (a partir del dilogo con el/a docente u otros datos del contexto)
Acuerdos / compromisos
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14 Visita N 2 - Desarrollo
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Grado: Fecha:
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Informacin complementaria (a partir del dilogo con el/a docente u otros datos del contexto)
Acuerdos / compromisos
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15 Visita N 2 - Desarrollo
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Grado: Fecha:
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Informacin complementaria (a partir del dilogo con el/a docente u otros datos del contexto)
Acuerdos / compromisos
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16 Visita N 2 - Desarrollo
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Grado: Fecha:
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Informacin complementaria (a partir del dilogo con el/a docente u otros datos del contexto)
Acuerdos / compromisos
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17 Visita N 2 - Desarrollo
Docente:
Grado: Fecha:
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Informacin complementaria (a partir del dilogo con el/a docente u otros datos del contexto)
Acuerdos / compromisos
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18 Visita N 2 - Desarrollo
Docente:
Grado: Fecha:
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Ministerio de Educacin
Informacin complementaria (a partir del dilogo con el/a docente u otros datos del contexto)
Acuerdos / compromisos
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Visita N 2 - Desarrollo
Apreciacin General a partir de las visitas N 2
Finalizadas las visitas N 2, elige una situacin muy relevante, ocurrida durante el desarrollo de las mismas, que tuvo impacto en tu aprendizaje.
Puede ser una experiencia particular, una ancdota u otro hecho significativo para tu prctica como acompaante pedaggico.
Descripcin de la situacin:
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3.3.1 Principales lecciones aprendidas
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Calle Del Comercio 193, San Borja - Lima, Per
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