BLOQUE: 3.El arte de SECUENCIA: 27.Potencias con exponente No.

SESIONES 4
las entero 2
matemáticas
y las
matemáticas
en el arte
EJE: Número, algebra y variación TEMA: Multiplicación y división
APRENDIZAJE ESPERADO Resuelve problemas de potencias con exponente entero.
INTENCIÓN DIDACTICA: Que los alumnos reconozcan la potenciación como una operación, que
expliquen sus propiedades básicas y la sepan usar al resolver problemas
VINCULO CON OTRAS
ASIGNATURAS

SECUENCIA DIDACTICA
PARA EMPEZAR
SESIÓN 1:
1. Anoten el nombre, número y propósito de secuencia
2. Analicen el breve texto de introducción
3. Recuerden los términos: potencia, exponente, base
MANOS A LA OBRA
La base, el exponente y la potencia
1. Trabajen en pareja. Calculen las potencias que se piden y después contesten las preguntas sin hacer
las operaciones.
2. Expliquen que hicieron para responder las preguntas anteriores y concluyan: ¿las potencias de la
misma base tienden a generar un patrón?
3. Realicen los ejercicios del punto 3 y comenten resultados
4. Copien el cuadro de información de la pág. 117 y comenten lo más importante
5. Marquen y resuelvan el punto 5 y 6
6. Comenten resultados

SESIÓN 2:
Crecimiento exponencial
1. Trabajen en pareja. Resuelvan los problemas del punto 1. Comparen resultados y verifiquen
respuestas
2. Anoten los términos faltantes del ejercicio 3 y comenten resultados
3. Analicen el texto de información de la pág. 119
4. Comparen sus resultados. Vean si hay resultados diferentes que sean correctos y corrijan los
posibles errores.
5. Piensen en otras cajas que se pueden hacer con la misma hoja de 20 cm por lado.
6. Usen la tabla para contestar las del punto 5 de la pág. 119
7. Resuelvan el problema del punto 9 de la pág. 120
8. Comenten resultados y verifiquen respuestas
9. Observen el recurso audiovisual “crecimiento exponencial” y anoten lo más relevante
SESIÓN 3:
El número más grande posible
1. Trabajen en equipo. Resuelvan los problemas de la actividad 1 pág. 120; algunos pueden tener más
2. de una solución correcta.
3. Comenten: ¿Cómo se expresaría el número 10 utilizando cinco nueves?
4. Justifiquen en su cuaderno su respuesta.
5. Analicen el cuadro de información e la pág. 121, compréndanlo y apliquen la información
6. Resuelvan los ejercicios del punto 5, 6, 7 y 8
7. Comparen sus respuestas. Vean si hay resultados diferentes que sean correctos. Analicen los errores
y corrijan lo necesario
8. Den contestación a la tabla de las afirmaciones de la pág. 122

PARA TERMINAR
SESIÓN 4:
¿Cuántos ceros después del uno?
1. Anoten lo que falta en la tabla y después contesten. a) ¿Cuántos ceros después del 1 aparecen en la
escritura decimal del cuatrillón? ¿Cuál es la escritura decimal del cuatrillón?
2. Anoten las notaciones científicas que hacen falta y comenten el cuadro de información de la pág.
123
3. Comparen sus resultados y corrijan si es necesario. Trabajen en equipo.
4. Resuelvan los problemas de la actividad 5: a) La distancia del planeta Venus al Sol es 1.082 × 108
km, mientras que la distancia de la Tierra al Sol es 1.49 × 108 km. ¿Cuál de los dos planetas está más
cerca del Sol?
5. Utilicen el recurso informático “crecimiento exponencial” y comenten sus resultados
 Mi Experiencia

En lo particular en el momento de aplicar las intenciones didácticas en las

sesiones señaladas en la planeación, en la mayoría si se cumplieron, sin embargo,
en algunos casos a algunos alumnos se les dificulto debido a que se confundían
con los exponentes, ya que multiplicaban la base con el exponente, aun cuando los
ejercicios que seleccione para su práctica fueron adecuados para su comprensión
pero aun así si se les dificulto. Cabe mencionar que el trabajo en equipo fue
productivo ya que cada uno fue integrado por un alumno sobresaliente en el tema
para apoyar a sus compañeros, de igual manera los recursos audiovisuales fueron
de gran ayuda ya que algunos alumnos que no lo habían comprendido en su
totalidad, con estos videos se les facilito más. La sesión 1 fue de gran ayuda ya que
vimos los conocimientos y los conceptos previos para que tengan una mejor
comprensión en el tema. Lo que no consideré fue el factor tiempo, ya que sí me
llevo más tiempo de lo previsto, por lo que para agilizar los trabajos fui ateniendo a
cada equipo para ir resolviendo sus dudas, escuchando sus formas de resolver los
ejercicios, los métodos que utilizaron, y aceptando sus dudas y quejas, en este caso
fui muy accesible para que todos participen. Finalmente les aplique un ejercicio de
manera individual para conocer sus avances y así poder apoyarlos mejor en donde
se detectaron sus dificultades.