Maestría en Educación y Entornos Virtuales del

Aprendizaje
Taller de producción de material didáctico en formato digital

Verónica Fernanda Díaz Vidales

000004290

2.2 SÍNTESIS. Elaboración de actividades de

aprendizaje
Unidad 2 Actividades de Aprendizaje

M. José de Jesús Esquivel de la Rosa

19 de junio del 2021

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 Introducción

A lo largo de los años, la sociedad educativa se ha tenido que enfrentar a diversos

o.

Se llevará acabo una síntesis del tecto del autor XXX, en las que por partes de su

libro se irán identificando las ideas principales resaltando, la importancia de las

mismas.

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 Guía para la elaboración de las actividades de aprendizaje

Primera parte: introducción y marco general

Dentro de este apartado los autores abordan un poco primeramente sobre el

espacio Europeo de Educación superior, identificando en los aspectos que ellos se
basan. Conforme han ido avanzando han ido realizado cambios, siendo el más
importante son las actividades de aprendizaje.
Se definen las actividades de aprendizaje como acciones que sirven para
aprender, adquirir o construir el conocimiento, en las que su programación y
diseño deben der diferentes.
Algunos ejemplos de actividades de aprendizaje:
 Las preguntas guía y los ejercicios para la autoevaluación.
 Preguntas o ejercicios propuestos en clase o en los textos.
 Actividades realizadas en seminarios, clases de problemas etc.
 Las prácticas.
 Preguntas y actividades de evaluación.
Este tipo de actividades también pueden clasificarse; teniendo en cuenta que hay
diversos tipos de clasificaciones, se resalta la clasificación siguiente:
 Conocimiento Innerte Se manifiesta sólo en situaciones o ante preguntas
directas.
 Conocimiento funcional. Se manifiesta ante la pregunta indirecta, ante un
problema o ante los hechos reales que hacen pertinente su utilización.
Con lo anterior, ahora bien, se clasifican las actividades de aprendizaje en dos
categorías: las que sólo reproducen y las que aplican, en las cuales el punto de
partida es un contenido de información, ya sea una descripción o una definición,
representada de cualquier manera.
Las características principales de los tipos de actividades de aprendizaje son de
memorización, de aplicación y problemas.

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Segunda parte: Las actividades de memorización o preguntas
guía

Se entiende a las preguntas guía como actividades en las que se reproduce un

contenido de información especificado. Dirigen una lectura, el estudiante
memoriza con este tipo de actividades en la que la información está especificada.
Existe dos tipos de pregunta guía:
 Según el grado de complejidad.
Las preguntas guía pueden ser o no complejas, varían en el grado de complejidad
dependiendo de ciertos criterios. Todo basándose en el texto del cual se realizarán
las preguntas.
Su principal desventaja es que se pueden plantear dificultades que no estén
relacionadas al tema.
 Según la actividad requerida para contestar la pregunta: producción o
reconocimiento.
El docente puede generar la respuesta o hacer que el estudiante la identifique,
esto cumpliendo ciertas pautas en las que nos llevarán a seguir las actividades de
aplicación.

Tercera parte: Las actividades de aplicación y los problemas

Nos manejan la definición de las actividades de aplicación como aquellas en las

que se usa un contenido de información especificado aplicándolo a un caso.
Su función principal es que sirven para aprender, llevan al estudiante a regresar a
la lectura.

Las funciones y criterios de las actividades de aplicación, también son expuestas

por los autores. El principal criterio para definir la calidad es cómo y en qué
medida lo hacen. Las actividades de aplicación usan los contenidos de
información, consisten en acciones realizadas en situaciones artificiales, fomentan
una retroalimentación hacia el estudiante.

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 A continuación se puntúan los componentes de una actividad de aplicación:
Tabla 1. Componentes de una actividad de aplicación
Los casos Según la Según la Según la Datos simples,
presentación: tipicidad: información datos
descritos, típicos, sobre el interpretados.
simulados, atípicos. caso:
reales. relevante,
irrelevante.
La consigna o Según la Según las
instrucción indicación de orientaciones
la información sobre la
que hay que ejecución.
aplicar.
Tipos de De producción De
actividades de reconocimiento
aplicación según la
actividad requerida
para resolverlas

Cuarta parte: Elaboración de una unidad temática

Es importante que como docentes se tenga noción de la elaboración de las

unidades temáticas, las cuales son la unidad de contenido de la asignatura, se
compone por el texto, las preguntas guía y las actividades de aplicación.

Se deben definir todos los contenidos que conforman a la asignatura, en las que
debe de haber relación entre contenidos y actividades de aprendizaje. Teniendo
como base para su elaboración las ideas principales de los temas a llevar a cabo.

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Las actividades de aprendizaje se elaboran sobre el texto de referencia,
obteniendo la información principal sobre los temas, entrando a la par las
preguntas guía.
La elaboración de las actividades de aplicación, se deben de tomar en cuenta dos
aspectos:
 Criterios y referencias para la elaboración de actividades de aplicación.
 Decisiones que hay que tomar en la elaboración de las actividades de
aplicación.

Quinta parte: Cuestiones de docencia relacionadas

Entrando en la técnica de respuesta se cuentan con dos criterios principales para

considerar correcta: a) transparencia en el razonamiento del estudiante y ofrecer
feedback al docente b) asegurar que el estudiante aplica un tipo de razonamiento
lo más semejante posible al del experto.
El docente, realizando su práctica también es necesario que llegue a obtener
retroalimentación principalmente por parte de sus estudiantes, construyendo una
mejora para su práctica.
Al igual, dentro de su práctica docente, es importante que involucre a los
estudiantes a trabajo en grup, ya que va a generar mayores aportaciones y sobre
todo un conocimiento más amplio y flexible. Siguiendo con esto, de igual manera
él debe conocer la manera en que evaluará pertinentemente las actividades que
adjuntará en las unidades temáticas.

Modelos de unidades temáticas y actividades de aprendizaje

Los estudiantes se organizan, buscan compañeros afines en gustos y estilos, y

estudian colectivamente gran parte de las materias de las carreras. La aparición
de Internet ha puesto a disposición de las instituciones una serie de herramientas
que permiten revertir esa situación de soledad y rescatar los grupos de estudio
como parte importante del proceso de aprendizaje.

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7
 Conclusión

Las teorías del aprendizaje, nos ayudan a comprender todos los factores

principales que influyen en el aprendizaje, tomando diferentes puntos de vista.

Cada una se enfoque en algo diferente, un objeto de estudio el cual propicia a

desarrollar

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 Referencias bibliográficas

Penzo, W., Fernández V., García L., Gros B., Pagés T., Roca M., Vallés A. y

Vendrell P. (2010) Guía para la elaboración de las actividades de aprendizaje