Gestión del Aprendizaje

Producto 1 del Consolidado 2

2022 - 10

1. Matamoros Quispe, Gabriela Marissa

Autores del
trabajo 2. Medina Cerron, Madyori Elena
(apellidos y
3. Mello Montejo Ahiezer, Adrian
nombres) /
(orden 4. Meza Pancorbo, Ariana Lizet
alfabético)
5. Munive Apolinario, María

GRUPO: N°5 – (GREAT LEADERS)

Docente Arroyo Casas, Carlos Livan

Facultad Ciencias de la salud
Fecha 12/06/2022

Instrucciones:

 El Producto 1 del Consolidado 2 tiene dos partes.

 La primera parte tiene una duración de 30 minutos.
 La segunda parte tiene una duración de 60 minutos.
 Está permitido el uso de materiales de consulta.

PRIMERA PARTE

Construye la referencia bibliográfica completando las fuentes de información que elegiste en

casa (toma foto a la fuente e incluye un selfie). Clasifica cada fuente según se indica en los
recuadros de la derecha. Finalmente, indica si se trata de un libro, revista, artículo de
periódico, blog u otro. (Un tablero para cada estudiante del equipo)

Referencias (Utilizar normas APA 7ma Edición) Clasificación Escribi

de las fuentes: el tipo d
Marca con X fuente
Según Según ¿Libro
al su nivel revista
de
públic especial artículo
o que ización blog,
se etc.?
dirige
n
 Gestión del Aprendizaje

Especializada
Divulgación
Académica

General
1. Selfie con la F.I. Foto de la F.I.

Schraer,R y Lawrie,E. (06 de Abril de Periódi

2020). Coronavirus: las teorías
conspirativas sobre el 5G y el covid-19
x x digita
que llevaron a la quema de mástiles
2. de telefonía celular en Reino Unido.
x
BBC Reality
Check.https://www.bbc.com/mundo/
noticias-internacional-52182841

Cerda, A., Abril, D., Mut, B. y Comas, Revista

R. (2021). Fake o no fake, esa es la
científic
cuestión: Reconocimiento de la
desinformación entre alumnado
universitario. Revista Prisma social
x x
3. (34), 298-320
https://www.proquest.com/docview/2
573515352/fulltextPDF/1FF74F12FD9
D42B0PQ/1?
accountid=146219&forcedol=true

Selfie con la F.I.

Quiñones, C. y Gallardo, M. (2022). Derecho y Pandemia de
COVID-19: Análisis jurídico de algunas situaciones acaecidas con
la pandemia. UJED.https://books.google.com.pe/books?
id=vTtwEAAAQBAJ&pg=PA141&lpg=PA141&dq=Es+falso+que+vale+m

x x
Libro e
%C3%A1s+no+vacunarse+y+esperar+a+ver+qu%C3%A9+pasa.
+Esta+afirmaci%C3%B3n+se+desvirt
%C3%BAa+con+que+el+beneficio+de+la+vacuna+supera+con+creces+el+rie
sgo+de+tener+alg%C3%BAn+efecto+adverso+por+recibirla. línea
+La+posibilidad+de+enfermarnos+con+el+virus,+trasmitir+la+infecci
%C3%B3n+a+los+dem
%C3%A1s+y+desarrollar+los+padecimientos+graves+de+la+covid-
19,+incluyendo+la+muerte,
+es+superior+a+los+potenciales+efectos+secundarios+que+pueda+ocasiona
r+la+vacuna.+Aqu%C3%AD+no+se+consuma+el+refr%C3%A1n+que+dice:+
%E2%80%9Cel+remedio+es+peor+que+la+enfermedad%E2%80%9D,
+por+ello+es+trascendente+vacunarnos,+para+as
%C3%AD+resguardarnos+y+tambi%C3%A9n+salva-
4. guardar+a+nuestros+semejantes.&source=bl&ots=9pOawrl7L6&sig=ACfU3U
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4AhW3kpUCHa8AAt0Q6AF6BAgCEAM#v=onepage&q=Es%20falso%20que
%20vale%20m%C3%A1s%20no%20vacunarse%20y%20esperar%20a%20ver
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%C3%BAa%20con%20que%20el%20beneficio%20de%20la%20vacuna
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%C3%BAn%20efecto%20adverso%20por%20recibirla.%20La%20posibilidad
%20de%20enfermarnos%20con%20el%20virus%2C%20trasmitir%20la
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%20los%20padecimientos%20graves%20de%20la%20covid-19%2C
%20incluyendo%20la%20muerte%2C%20es%20superior%20a%20los
%20potenciales%20efectos%20secundarios%20que%20pueda%20ocasionar
%20la%20vacuna.%20Aqu%C3%AD%20no%20se%20consuma%20el%20refr
%C3%A1n%20que%20dice%3A%20%E2%80%9Cel%20remedio%20es
%20peor%20que%20la%20enfermedad%E2%80%9D%2C%20por%20ello
%20es%20trascendente%20vacunarnos%2C%20para%20as%C3%AD
%20resguardarnos%20y%20tambi%C3%A9n%20salva-guardar%20a
%20nuestros%20semejantes.&f=false
 Gestión del Aprendizaje

García, M. (enero, 19, 2022).

¿Cómo detectar las noticias falsas
en tiempos de pandemia? General x x
Interest Periodicals – Argentina.
5. https://www.proquest.com/newsp
apers/cómo-detectar-las-noticias-
falsas-en-tiempos-de/docview/
2621600288/se-2?
accountid=146219

(8 puntos)

SEGUNDA PARTE:

Elige un tema libre, de acuerdo con las fuentes que elegiste. Desarrolla este tema o concepto
considerando lo siguiente:
̶ Completa el párrafo introductorio indicando el tema y el objetivo del texto. Periódico
̶ Incluye mínimo dos citas en total: una cita directa de una de tus fuentes y una cita digital
indirecta de la otra fuente.
̶ Completa el párrafo final con una conclusión o comentario final.
̶ IMPORTANTE: las citas deben comentarse, explicarse, compararse o analizarse. No
pueden simplemente aparecer en el texto.
(12 puntos)

TEMA:

I. INTRODUCCIÓN

El texto que presentamos a continuación trata acerca de la desinformación y las fake news

durante la pandemia del COVID-19. Su objetivo es informar sobre el impacto que género en

miles de millones de ciudadanos quienes se vieron desesperados y alterados por noticias

engañosas que se difundieron por todos los medios de comunicación, dejando a la sociedad

varada sin confianza y sin opción de decisión.

II. DESARROLLO

2.1 La difusión de las fake news en tiempos de pandemia

La pandemia del covid-19 trajo consigo muchos cambios y adaptaciones no solo

respecto al tema sanitario si no a la adaptación de nuevas fuentes informativas

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digitales las cuales conllevan ciertos problemas como la desinformación y divulgación

de falsas fuentes informativas las cuales no ofrecen veracidad , sino todo lo contrario

este tipo de contenido solo genera confusión y escándalos sobre todo en personas que

por lo general ignoran o desconocen cómo identificar una noticia falsa de una

verdadera; por ello: El otro gran problema es que las noticias falsas tienen una

estructura y redacción compleja por ello es difícil notar lo que es verdadero de lo falso,

por lo tanto es importante impedir la difusión de las noticia falsas rápidamente ya que

una vez difundida y conocida entre la sociedad es más difícil refutar y retractar dicha

información. En la actualidad la información es consumida en línea y según los

estudios de investigadores de MIT (instituto de tecnología de Massachusetts)

comprueban que las noticias falsas son difundidas mucho más rápido y más

ampliamente que las reales. (García, 2022). Es necesario investigar y conocer más

cuando vayamos a consumir algún tipo de noticia o información ya que al difundir

contenido de dudosa procedencia damos cabida a malos entendidos y en circunstancias

delicadas a miedo y desesperación.

2.2 Relación entre la antena 5G y el COVID -19

A entrantes del año 2020 se decreta pandemia mundial del virus del COVID-19,

generando como consecuencia la muerte de muchas personas. Demasiados medios y

personajes aprovecharon el momento para desinformar a la sociedad indicando que

la pandemia era producida debido a las antenas 5G, en la que se expresaba que nos

afectaban en nuestra salud por las grandes ondas electromagnéticas.

También es importante destacar una falla grande en las teorías de la

conspiración: el coronavirus se está propagando por ciudades de Reino Unido

que aún no disponen de tecnología 5G, y en países como Irán, donde aún no

existe está tecnología. Y recordemos que antes del brote de coronavirus

circularon numerosas historias que infundían miedo sobre el 5G. (Schraer y

Lawrie, 2020, párr.18-19)

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Por medio de esta información destacamos y desechamos la probabilidad de que las

antenas 5G son causantes de la propagación del corona virus, ya que es imposible,

por los motivos que se expresaron con anterioridad, en tal caso quienes creyeron que,

si era probable dicha afirmación, estuvieron en lo incorrecto y dejaron guiar por

medios con pruebas existen y reales.

2.3 Las vacunas del covid-19 y las fake news

A finales del año 2020 se llegó a obtener la deseada vacuna del COVID-19, pero no

vino sola, por el contario vino acompañada de un nuevo virus denominado como la

“infodemia” que está predispuesto por falacias, fake news y comentarios sin

fundamento que la gente empezó a propiciar por diversos medios de información,

promoviendo así que los ciudadanos desconfíen y no quieran vacunarse, se alude que:

Es falso que vale más no vacunarse y esperar a ver qué pasa. Esta afirmación se

desvirtúa con que el beneficio de la vacuna supera con creces el riesgo de tener

algún efecto adverso por recibirla. La posibilidad de enfermarnos con el virus,

trasmitir la infección a los demás y desarrollar los padecimientos graves de la

covid-19, incluyendo la muerte, es superior a los potenciales efectos

secundarios que pueda ocasionar la vacuna. Aquí no se consuma el refrán que

dice: “el remedio es peor que la enfermedad”, por ello es trascendente

vacunarnos, para así resguardarnos y también salva-guardar a nuestros

semejantes. (Quiñones y Gallardo ,2022, p.141)

Diversos estudios confiables sacaron de dudas el hecho de que vacunarse llega alterar

el organismo, es por ende que desmentir aquellas fake news que las personas

propician por diversos motivos tiene que ser nuestra labor como ciudadanos

responsables cuidar y garantizar la salud de la población en general para evitar más

contagios.
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2.4 Las fake news y los estudiantes en tiempos de pandemia

En los últimos años debido al avance de la tecnología y a los masivos medios de

comunicación hemos logrado informarnos de los diversos acontecimientos que

conlleva la pandemia, sin embargo, algunos de ellos son falsos, por lo cual la

información ya no es 100% confiable. Actualmente los jóvenes estudiantes al estar

predispuestos por diversos aparatos de medio tecnológico, son fuente de

desinformación, debido a que comparten datos con falta de comprobación y sustento,

que vieron por cualquier sitio web. Por ello muchos investigadores realizaron

estudios para comprobar que porcentaje de los estudiantes logran diferenciar una

noticia falsa de una verdadera. Por consecuente Loos en su investigación:

Analizó la capacidad de una muestra de alumnado de educación primaria

neerlandés para identificar la falsedad de la información contenida en una web

infantil, obteniendo resultados nada prometedores: tan solo un 7% de la

muestra fue capaz de reconocer e identificar la información errónea. (2018, p.

302).

Es un claro ejemplo que los estudiantes no saben reconocer e identificar la fuente

errónea, por acontecimiento llegan a informar mal a más personas y comentan sin

sustento, es por ello que los padres de familia deben aplicar una mejor metodología

de enseñanza para identificar los programas falsos de los verdaderos.

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III. CONCLUSIÓN

1. El presente trabajo de investigación nos proporciona información necesaria para

conocer acerca de las fake news y todo lo que ocasiono y surgió durante los dos años

de confinamiento no solo en el tema sanitario sino también en el gran problema de la

difusión de fake news en, vacunas, mitos relacionados a las antenas 5G, los

estudiantes y la infodemia las cuales nos presentan situaciones que muchas veces se

ignoran o minimizan pero que generan grandes conflictos y confusión en la población

llena de dudas e inseguridades sobre todo en momentos de incertidumbre.

2. Por medio de la recopilación de información que logramos allanar en el trabajo de

investigación podemos concluir mencionando que las personas son muy confiadas

con la información que leen y comparte , el claro ejemplo fue cuando el COVID-19

acecho a todo el mundo dejándonos en un suspenso total y con miedo a realizar algo

por diversos fake news que abarcaron nuestra mentalidad , es por ello que debemos

ejercer diversos mecanismos que afirmen que los datos que leemos son correctos y

veraces , de tal forma confiable distribuirla .

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2.-Formato de coevaluación:

Coloquen los nombres de todos los integrantes del equipo que participaron en la elaboración de este
producto académico y hagan la coevaluación de cada uno, según los criterios que se plantean a
continuación.

Las notas en cada criterio deben ser producto del consenso entre todos los integrantes del grupo. Si
alguno de los integrantes no participa de esta parte del proceso, la calificación será asignada por los
demás integrantes. Al final de la tabla, debe colocarse el promedio obtenido por cada integrante del
equipo.

Para cada criterio, consideren una escala del 0 al 4, donde:

− 0 es totalmente en desacuerdo.

− 4 es totalmente de acuerdo.

PREGUNTAS: INTEGRANTES

(indicar los apellidos y nombres):

1. 2. 3. 4. 5.

Matamoros Medina Mello Meza Munive

Quispe, Cerron, Montejo Pancorbo, Apolinario,
Gabriela Madyori Ahiezer, Ariana Lizet María
Marissa Elena Adrian

¿Participó en todas las 0 1 2 4 0 1 2 4 0 1 2 4 0 1 2 4 0 1 2 4

reuniones programadas
para realizar el trabajo?

¿Realizó los aportes 0 1 2 4 0 1 2 4 0 1 2 4 0 1 2 4 0 1 2 4

acordados para la
realización del trabajo
en el plazo previsto?

¿La calidad de sus 0 1 2 4 0 1 2 4 0 1 2 4 0 1 2 4 0 1 2 4

aportes enriqueció el
contenido del trabajo?

PROMEDIO: 1 12 12 12 12