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Fundamentación

:
Generalmente, el trabajo en el nivel inicial se centra en actividades vinculadas al ámbito de
los seres vivos, pero teniendo en cuanta que el cielo, el sol, la luna, las estrellas, los planetas
son parte del universo también natural, y siendo conscientes de los interrogantes que se
plantean los niños sobre estos temas, como ser:

 ¿Dónde va el sol cuando sale la luna?
 ¿ Cómo es la Tierra?
 ¿ Vive gente en los otros planetas?
 ¿ Podemos ir a visitar los planetas?
De este modo, mediante este proyecto, se comenzara a dar respuesta a estos interrogantes,
abordando temas de astronomía posibilitara la construcción y un conocimiento mas objetivo
de la realidad, El tratamiento de astronomía en la escuela abarca diferentes niveles.
Básicamente, en el nivel inicial, nos iniciaremos en el conocimiento de nuestro entorno
espacial más cercano: “ El Sistema Solar”, con la descripción de algunos fenómenos
cotidianos, como el día y la noche, las estaciones del año y los eclipses.

Fundamentación
La Astronomía tiene una premisa fundamental que tiene que ver con la observación. Si uno
está dispuesto a enseñar Astronomía es porque está dispuesto a favorecer la observación del
espacio. No es simplemente con instrumentos, en el proceso de formación astronómica el
instrumento debe llegar como un paso más de la observación a ojo desnudo. O sea, de la
contemplación del cielo. Los astrónomos no tienen «laboratorios», tienen «observatorios». Si
no se favorece la observación, la enseñanza de la Astronomía es estéril. Entonces, favorecerla
es una premisa fundamental, en todos los sentidos. A ojo desnudo o con el instrumento al que
se pueda acceder, un telescopio pequeño o de alta calidad.

La otra cuestión es trabajar con la conceptualización que las personas ya tienen respecto del
espacio. Porque hubo mucho tiempo sin educación astronómica, y de pronto cualquier niño y
adolescente llega a la escuela con una cantidad de ideas previas muy fuertes, muy arraigadas,
con las cuales se hace a veces muy dificultoso trabajar y que, en general, son muy similares -
sino idénticas- a las de los docentes. Por ejemplo, que el sol es de fuego, que hay cuatro
fases de la luna, etcétera. Entonces, la formación debe ser simultánea.

La escuela ha sistematizado el conocimiento que los científicos han elaborado respecto de los
fenómenos naturales, y es impensable que se enseñe dejando afuera el cosmos. Por eso es
importante acompañar la formación con información concreta sobre el universo. Entonces, es
importante, porque no se estaría enseñando Ciencias Naturales si no se tuviera en cuenta que
la Tierra es un elemento más del universo y, por otro lado, porque una gama de aplicaciones
de otras disciplinas hacen de la Astronomía una ciencia interdisciplinaria.

Objetivos:
 Despertar el interés y estimular la curiosidad de las niñas y niños.
 Iniciar al niño en el conocimiento del sistema solar como punto de partida para acceder a una
representación global del mundo.

 La obtención de información. oblicuas.  La participación en distintas actividades compartidas (orden de la sala. horizontales. similitudes y diferencias. Verticales. respeto por las consignas) Plástica:  El punto como inicio. .  La comprobación de anticipaciones. los planetas y las estrellas  El día y la noche: relación entre los movimientos de la tierra y el sol. Duración del proyecto: 9/4 al 5/5 aprox. la luna. curvas y quebradas.  La línea para crear formas. socialización de materiales.  Ayudar a que los niños hagan explícitas sus propias ideas y tengan acceso a las de sus compañeros. Contenidos Ciencias Naturales:  Cuerpos celestes observables en el cielo: Características. Fomentar la curiosidad y el deseo de profundizar en los conocimientos referentes a los fenómenos astronómicos.  Las formas de practicar comportamientos sociales respetuosos de la dignidad de las personas.  Ofrecerles oportunidad para que investiguen. Distintas fuentes. piensen explicaciones y/o soluciones a situaciones dadas. Ciencias Sociales:  La identificación de la sucesión temporal. Responsables: Docente a cargo de la Sala.  Características del sol.  La formulación de anticipaciones.  La formulación de preguntas.  La exposición de opiniones y ejemplos. orden. M. Producto final: Se armará una exposición con todos los trabajos realizados por los pequeños a lo largo del proyecto.  Actitudes relacionadas con el cumplimiento de consignas de trabajo: atención. selección y registro.  Favorecer la observación. responsabilidad. Destinatarios: Los niños de Sala Naranja T.

 Representaciones bidimensionales.  Reconocimiento de la sucesión escrita.  Conocimiento y dominio oral de la sucesión ordenada de números.  La lectura como medio de transmisión y de cultura.  Esquema corporal.  Producción y reproducción: adivinanzas. (saltos) Lengua:  La obtención de información a través de conversaciones. La exploración de sus características.  Reconocimiento de atributos geométricos en figuras. Educación Física:  Formación física básica.  Las estructuras fonológicas y su apreciación mediante los juegos del lenguaje. Matemática:  Inicio en el registro de cantidades a través del número. Comprensión en el nivel de la apreciación.  Características de distintos portadores de textos.  Forma bidimensional y tridimensional. trabalenguas.  Correspondencia entre la serie numérica y los objetos contados. independencia segmentaria.  Materiales. afirmación de lateralidad.  Los cambios de turno en el uso de la palabra.  Diversidad cromática: puros y sus mezclas.  Producción de diferentes textos para ser dictados al adulto  Manifestaciones literarias.  Significación de nuevas palabras..  Coordinación dinámica general.  Soporte de producción (papel). Las formas en la naturaleza y en los objetos. .  Lectura de imágenes.  Le expresión de opiniones y ejemplos.  Herramientas:  El goce estético.

 Finalmente se conversará sobre: Cómo hacen los astrónomos para estudiar los astros? De qué manera conocemos las cosas? Algunos de los sentidos prevalecerá más en este estudio)  Identificarán los instrumentos o aparatos inventados por los hombres para ampliar o extender sus sentidos. modificar o ampliar las hipótesis. Cielo. la idea es presentar a lo astrónomos como personas dedicadas a estudiar los cuerpos del cielo. al finalizar el proyecto. Qué sucede con la luz? Lo ilumina todo? Se irá girando lentamente el globo y los niños allí observarán que el sol va iluminando diferentes lugares de la tierra. Documentando las preguntas y las respuestas para luego. Posibles actividades:  Se indagará sobre los saberes previos de los niños en cuanto a los temas a tratar: Planetas. corroborar. diferenciándolos de los astronautas. Compartirán grupalemente. demarcando la competencia de los mismos. etc. Tierra.  Conversarán: Cuales son las formas de los astros? El sol las estrellas. etc. La docente encenderá la luz de la sala (el sol).  Fabricarán su propio telescopio a partir de material de deshecho. Describirán. Sol. la luna y la tierra. de modo que puedan conocerlos mejor? Llegarán a la noción de telescopio.  Se solicitará a los niños que traigan al jardín linternas. Se mueve el sol? Cómo? Se mueve la tierra? Cómo? Los planetas?  Observarán un globo terráqueo. ¿Cuál es el instrumento que les permite a los astrónomos amplificar su visión de los astros. Se observará y dibujará el contorno de la sombra en diferentes horas del día. los niños observarán a través de él y se les preguntará que diferencias pueden observar entre el objeto visto a “ojo desnudo” y a través del instrumento. Y Jugarán de la siguiente manera: se oscurecerá la sala y los niños iluminarán el techo de la sala (el cielo) y moverán las linternas al ritmo de una melodía sin apagar las linternas. Se conversará: Cómo cambian las sombras? Por qué? Se conversará respecto del movimiento del sol. Se presentará un pequeño telescopio.  Posteriormente dibujarán un objeto como se ve a simple vista y a su lado el mismo objeto visto a través de un telescopio. Se invitará a uno de los niños para que alumbre al globo. Qué sucede?  Conversarán sobre las estrellas y sus constelaciones. Qué habrá donde está el color azul? Y el verde?.  A partir de sus respuestas trataremos de deducir el objeto de estudio de la Astronomía. Se preguntará: Les gusta mirar el cielo? Cuando lo hacen? A qué hora? Desde donde observan el cielo? Dónde está el cielo? Qué forma tiene el cielo?  Dibujarán el cielo que han visto. la luna.  Se colocará en el patio de la sala un objeto fijo al suelo.  A medida que se vayan desarrollando los distintos temas se solicitará a los niños que aporten información desde sus casas para cotejar con lo conversado en la sala. Posteriormente los niños realizarán un dibujo que se pegará sobre una hoja . Conversarán ¿Qué representa? Para qué nos sirve? Cada color nos indica algo. la tierra.  A posteriori los niños realizarán diseños de un planeta indicando los lugares donde es de día y de noche simultáneamente. Se les explicará el origen de las constelaciones.

se les pedirá que identifiquen las estrellas que forman parte de su dibujo y las que no. Se registrarán respuestas y se diferenciarán objetos naturales y artificiales.  A partir de distintos tipos de líneas dibujarán distintas formas sin levantar el lápiz de la hoja.Se les preguntará si sus estrellas forman algún dibujo en particular. A continuación con un punzón sobre el otro lado de la hoja se le solicitará que realicen un cielo nocturno. con distintos materiales. con harina. etc.  Construcción individual de un planeta. Se compartirá grupalemente.  Se preparará hoja soporte: plasticola en agua. Pintarán los espacios interiores de las líneas cerradas. negra de diferentes tamaños y formas y le pondrán un nombre a dicho dibujo. como son ellos. observando que cielo tiene más estrellas que otro.  Desteñirán con recortes de papel crepé para crear una hoja soporte y crearán formas con tiras de papel negras. etc. Identificarán la más grande (la más brillante). caliente.  Observarán y describirán obras del pintor Joán Miro. completarán con fibras negras.  Jugarán trabalenguas y fonemas iniciales.  Jugarán con cintas para armar diferentes formas. Se solicitará a cada familia que invente una y la envíe al jardín.  Se observarán ilustraciones sobre los distintos paisajes planetarios.  Realizarán dactilopintura sobre hoja negra y compondrán con hojalillos. En días sucesivos se solicitará a los niños que aporten información sobre las características del sol. Volteando una y otra vez ambas caras de la cartulina. Se señalará entonces que las estrellas que forman parte de su dibujo estructuran una constelación.  Obtendrán dibujos siguiendo la serie numérica. Se realizarán experiencias para representarlos sobre masa. Cráteres y meteoritos. Compondrán con figuras geométricas.  Se narrarán cuentos. Conversarán: Por qué la luna no es siempre igual? Experiencia: Se representará el modo en que el sol ilumina la luna.  Conversarán: Qué hay en el cielo?. con habitantes. la luna y los distintos planetas. con linterna y esfera de tergopol.  Dibujarán sobre papel de cocina con fibras de colores. El resto de las estrellas de esa porción del cielo no forman parte de su constelación. Se recrearán huellas de paisajes lunares. Cuando todos los cielos estén terminados los observaremos a contra luz y compararán unos con otros. formarán una gran porción de cielo con sus constelaciones. colocando el nombre imaginario y comentando al grupo sus características (sí es frío.  Registrarán en sus hogares los distintos aspectos de la luna en noches sucesivas.)  Jugarán para inventar cuentos cortos  Se jugará con adivinanzas del cielo. Uniendo todos los cielos individuales.  Jugarán con naipes ( Casita Robada) . que llevará el nombre del dibujo que han hecho.

Ahora cada equipo deberá dibujar los que armó el otro grupo. Albatros. . el entusiasmo y el placer de realizar las diferentes propuestas. la creatividad. El Ateneo. El ratón que quería comerse la luna.  Devetach. la formulación de hipótesis. Alfaguara.  El grupo total de niños se dividirá en 5 grupos de trabajo con 4 o 5 niños por grupo. la emisión de conceptos. La araña madrina. 2006.  Material de desecho  Juego de Bingo. Atlántida. Editorial Estrada. Finalizada esta etapa la maestra retira los dibujos iniciales y rota los trabajos al equipo de la derecha. harina. Galileo y el cataestrellas. Leyendas de los cuatro vientos. Silvia. 2001. Al finalizar se compararán los dibujos iniciales con las segundas representaciones. planografía. María Elena.  Walsh.  Cervantes Saavedra. Ed. Brasil. Cada grupo recibe un dibujo realizado con figuras geométricas. 2005 Recursos  Láminas  Cuentos  Documentación aportada por las familias.  Ilustraciones de Obras del pintor Joán Miró.  Pinto. masa. Reconocimiento del número que falta en la serie ( tarjetones con números hasta el 20)  Construirán con planografía y representarán gráficamente lo que han construido.1997. Sudamericana. Evaluación: Evaluaré en los niños: la reflexión. Cuentos:  Ferro. 1994  Versión Monkman Olga. la percepción y el análisis lógico de las imágenes.  Schujer. La historia de Don Quijote de la Mancha. Murrungato de zapato. Naipes.  Materiales enunciados para las actividades plásticas. 2006. El Gato de Hojalata. Se elige la reproducción más fiel a la inicial. Ed. 1997.  Fotocopias  Textos informativos  Linternas  Pizzeras. El inventor del baile. Zapatos caminadores. Laura. Los niños deberán armar ese dibujo a partir del pegado de figuras geométricas. Carlos. Beatriz.

que se pregunten sobre la realidad. Matemática: Uso de relaciones espaciales: *Comunicar posiciones de objetos. al mismo tiempo que enriquecen su juego. la investigación. Inicio en el uso del calendario para determinar algunas duraciones. y también forman parte de su realidad. la experimentación y la comprobación de fenómenos físicos. los interese y los deseos de las personas. desde su nacimiento. Objetivos: *Favorecer el descubrimiento de la propia capacidad creadora. *Obtención de información a partir de imágenes y fotografías. exploren. etc. *Uso de cuadros y tablas comparativas sencillas. *Exploración activa y sistemática. Es función del Jardín de Infantes crear situaciones de conflicto cognitivo que los ayuden a hacer explicitas sus propias ideas.) *Aproximación a ciertas relaciones entre las funciones de los objetos y las necesidades. busquen información. logren establecer relaciones cada vez más complejas. El cielo. Los objetos: Características físicas y Funciones Sociales. Cambios y movimientos. la noche. El ambiente natural y social del niño no está formado solamente por los aspectos cercanos en el espacio y el tiempo. *Fomentar el intercambio social. Este proyecto tratará de ofrecerles la posibilidad de “mirar con otros ojos” y formar niños cada vez más curiosos. el día y la aparente quietud de las estrellas motivan e inquietan a los niños desde muy temprana edad. *Reconocimiento de algunas relaciones entre las funciones que cumplen las instituciones y los espacios sociales con las necesidades e intereses y los deseos de las personas. la participación. . *Vivenciar experiencias placenteras al aire libre en relación con temas elementales de la astronomía vinculada a los fenómenos visibles de la tierra. estar más lejos. establece relaciones con el ambiente que lo rodea. la autonomía y el pensamiento individual. meses. *Reconocimiento de algunos cambios. mejores observadores. Medida: *Inicio en la medición social del tiempo: horas. que le brindan los medios de comunicación. *Generar situaciones d enseñanza que recuperen las ideas y experiencias de los niños en relación con los fenómenos naturales. días. los objetos pueden estar quietos o moviéndose (se pueden caer. Contenidos: El ambiente Natural y Social: Vida Social: Las instituciones y los trabajos. como así también compararlas con las de los demás propiciando la reflexión.Fundamentación: El niño. Practicas del Lenguaje: *Relatar lo que se ha observado y escuchado. sino que los niños hoy en día tienen mucha información global acerca del mundo y del espacio.

*El espacio tridimensional: los volúmenes en el espacio en función de lo que se quiere comunicar. “El comienzo de la tierra”. *Buscar en distintas fuentes información para producir sus propias escrituras. Al reorganizar sus ideas. Educación Visual: Organización del espacio y su composición: *Las formas de representación en el espacio bidimensional: lo cercano-lo lejano. en la que sus ideas tienen un papel fundamental.“El sistema solar”. utilizar diferentes procedimientos. “El planeta milagroso” . relacionamos palabras y temas parecidos. *Dibujo con el mismo título. tiene que reinterpretar la información. * Recogemos las aportaciones de los niños en un afiche bajo el título “¿QUÉ SABEMOS DEL UNIVERSO?”. Actividades: La interacción del niño con su entorno es esencial para su aprendizaje. a partir de asumir diferentes roles lúdicos. Juego: *Interés por el conocimiento del mundo social. • Ayudar a que los niños apliquen sus ideas a una situación problemática y comprobar su utilidad. *En grupo. *Intercambiar con los compañeros y docentes la información hallada en los textos.. piensen explicaciones y/o soluciones e interaccionen grupalmente. *Escribimos etiquetas “LIBROS – FOTOGRAFÍAS – REVISTAS. Por lo tanto el docente deberá: • Ayudar a que los niños hagan explícitas sus propias ideas y tengan acceso a las de los demás para poder establecer comparaciones. en el cuadernito explicando por escrito lo que han dibujado. *LA TIERRA: Investigamos: ¿qué es? ¿Cómo es? ¿De qué color? ¿Qué hay? ¿Qué . *Escribimos una nota para pedir ayuda a las familias en la búsqueda de materiales y fuentes de información. Aprende a través de su propia actividad. *Releer información escrita. El color: *Los colores de acuerdo con su intencionalidad estética. ¿ Se mueve? ¿Qué ves en el cielo cuando es de noche? ¿Dónde está el Sol cuando es de noche? ¿Cómo es la Luna? ¿Se puede tocar? *Miramos películas sobre el espacio: . es decir. •Ofrecerles oportunidades para que investiguen. lo grande- lo pequeño. cada niño explica el material que ha traído y donde lo ha encontrado.” para las cajas y después clasificamos el material.*Confrontar opiniones. • Ayudarlos a reflexionar críticamente sobre cómo emplear sus ideas. probar ideas alternativas. *Indagación de saberes previos: ¿Por qué se ve de día ? ¿Qué se ve de día? ¿Cómo es el Sol? ¿Para qué sirve el Sol? ¿ Se puede tocar? ¿Se puede viajar al Sol? . seleccionamos lo que más nos gusta y hacemos otro cartel en un afiche bajo el título “¿QUÉ QUEREMOS SABER SOBRE EL UNIVERSO?”..

*Lectura comentada de los textos que acompañan a las fotografías. pegamos unas letras que formaban la palabra UNIVERSO. identificamos la palabra sol y la coloreamos. composición y nº de satélites. *Observamos mapas del cielo y descubrimos que las estrellas forman constelaciones.hace?. *Decoramos y picamos estrellas. *Hacemos un cuadro de doble entrada con el nombre de los planetas y clasificados según: forma / tamaño / color.. * Escribimos la definición de estrella e investigamos la vida de una estrella. *Dibujamos y recortamos la tierra. Tierra. Rodríguez: “Luna y Sol comparten un amor verdadero”. *En grupo construimos un mural para ordenar todas las cosas que había en el universo. lo situamos viajando entre las galaxias. *Dibujamos en una hoja de trabajo un cielo lleno de estrellas donde.. . Hacemos lo mismo con el día. *Dibujamos nuestra galaxia “Vía Láctea” y explicamos qué es una galaxia. la luna y planetas (movimientos rotación y traslación). *Completamos un afiche con la información que vamos leyendo. escribimos su nombre y de que están hechos. fotografías.. *Agrupamos planetas según su tamaño. *Buscamos información sobre los PLANETAS y completamos un afiche con sus fotografías. *Elegimos un cuento del libro de Carlos J. Escuchamos una historia de Van Gogh. en una parte colocamos los astros de noche y escribimos qué hacemos por la noche. después de recortar.. Lo leemos y dramatizamos en clase. *Leemos cuentos y leyendas sobre las constelaciones del libro “Bajo un manto de estrellas” de Carlos J. *Dibujamos y recortamos un astronauta. Analizamos y copiamos el título. Luna. *Hacemos un sol con forma de esfera y cubierto de papel dorado. nombres y características. *Hacemos tarjetas con sus nombres y las asociamos al planeta correspondiente. *LUNA: Investigamos: ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Quién ha ido? ¿Qué tiene?. *Ordenamos planetas por su distancia al sol. *Construimos nuestro Sistema Solar: dibujamos el Sol. recortamos y ordenamos las letras de la palabra UNIVERSO. Les ponemos etiquetas con su nombre y el número de estrellas que tienen. imitamos sus técnicas y sus colores para pintar cielos de día (amarillo – rojo – naranja . *Ficha con una poesía del Sol (Amanecer): leemos y recitamos la poesía. *Dramatizamos el viaje de un astronauta por el universo. *Escribir nombres en el cuadernito: Sol. * En el suelo del patio hacemos mos un gran Sol marcando cada una de sus partes. *Juego con pinturas: CIELOS DE DIA – CIELOS DE NOCHE. la escribimos y dibujamos el contenido de la poesía. *Analizamos un poster del Sistema Solar y leemos el nombre del Sol y de los planetas. *SOL Y ESTRELLAS: Investigamos: ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve? ¿Cuántas estrellas hay?¿Se caen las estrellas?. Rodríguez. *Hacemos astros con plastilina. *Para investigar sobre el Sol: *Buscamos en los libros títulos “El Sol”. Saltamos cuando la señorita dice el nombre de la parte que nos corresponde: Núcleo / corteza / superficie / manchas solares. *Hacemos un dibujo del cuento y escribimos sobre el dibujo..lila) *Buscamos. recortamos y pegamos los planetas en su lugar correspondiente y les ponemos sus nombres. *Dramatización sobre la tierra..verde) y cielos de noche (azul – blanco . estrella. *Inventamos nuestras constelaciones dibujando sus estrellas y sus caminitos.

cómo se ve desde el espacio. encontramos un planeta. Señalamos las letras que se repiten. numeramos y escribimos el nombre de todos los planetas..*Imitamos los movimientos de rotación y traslación de los planetas alrededor del Sol. *En grupo diálogo sobre nuestro planeta: nombre. Cierre del Proyecto: Nos quedamos una noche en el jardín de Campamento para observar el cielo de noche con un telescopio. *Inventamos y dibujamos nuestra nave. * Lectura comentada sobre cada planeta. cómo se llaman los momentos en los que sale el sol o se esconde. por dentro y por fuera. *Imaginamos habitantes de otros planetas: cómo son.. cómo viven. *Construimos un móvil /maqueta del sistema solar. cohetes. * Relacionamos días de la semana y el nombre del planeta que más se parece. etc.. qué forma tiene. cómo se llaman. *Dibujamos cada uno nuestro planeta. temperatura. . *La maestra lee los pies de fotos y los textos que acompañan a las imágenes que seleccionamos. cómo es. * Disfrazados de astronautas. colores. dibujamos su habitante. el cielo de noche y de día. *Elaboramos en grupo “una tabla de comparación” para investigar los planetas: *Por grupo cada equipo preparó tarjetas referidas a forma. jugamos a viajar por el espacio: flotamos. composición y satélites. le pusimos nombre. *En una hoja coloreamos.. astronautas. tamaños. *Repartimos libros de la biblioteca en todas las mesas y buscamos fotografías de naves.. *Elaboramos entre todos disfraces de astronautas. sobre una órbita elíptica dibujada en el suelo. cascos y tubos de oxígeno. qué se ve desde la tierra.

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