ABP Primer trimestre 2ºA Miriam Aveiro

Pregunta Guía:

¿Cómo se pueden reutilizar algunos residuos?

INICIATIVA EMPRENDEDORA

COMUNICACIÓN: Comunica sus intereses e ideas creativas de manera verbal o por medio de símbolos y dibujos.

TRABAJO CON OTROS: Participa activamente en actividades de lectura y escritura colaborativa: dictado al docente, escritura compartida, lectura a otros y con otros y
juegos.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Identifica problemas en su entorno y propone soluciones para superarlos .

APRENDER A APRENDER: Desarrolla estrategias simples para satisfacer una necesidad de la vida cotidiana .

Apreciación de los beneficios de espacios verdes presentes en Mendoza para valorar acciones que fomenten su cuidado.
ESPACIOS APRENDIZAJES INDICADORES DE CAPACIDADES
CURRICULARES

Ambiente EN RELACIÓN CON Reconocimiento de los lugares de uso cotidiano en la escuela y en sus alrededores. Comunica sus ideas y escucha las de los otros, en un
EL ENTORNO marco de respeto y tolerancia
Reflexión acerca del uso responsable de la tecnología en la casa, impulsando conductas
adecuadas para el cuidado del ambiente: aerosoles, manejo de los residuos, transporte
sustentable. Reconoce algunos problemas sociales y logra identificar
algunos actores involucrados en ellos.
Identificación de las actividades económicas de la comunidad, distintos trabajos y
profesiones comparándolos con los del pasado

Conocimiento que en el mundo conviven grupos de personas con diferentes costumbres,

intereses, orígenes y que acceden de modo desigual a bienes

Lengua EN RELACIÓN CON Participación en conversaciones acerca de experiencias personales, temas de interés, Produce textos orales y escritos coherentes, respetando
LA COMPRENSIÓN textos leídos y escuchados. la situación comunicativa, Participa en la instancia de
Y PRODUCCIÓN reflexión y recuperación de la narración oral
ORAL. Escucha, comprensión y disfrute de textos
Comprensión y ejecución de diversos tipos de consignas e instrucciones

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 Explora el contexto comunicativo con la mediación del
EN RELACIÓN CON Frecuentación, exploración e interacción asidua con variados materiales escritos. docente.
LA LECTURA
Comprensión y disfrute de textos literarios (cuentos, fábulas, leyendas, poesías, coplas,
adivinanzas) y textos no literarios
Manifiesta conciencia ortográfica y pregunta por la
EN RELACIÓN CON Lectura autónoma de: escritura convencional
LA ESCRITURA - Palabras y oraciones que conforman textos.
Reflexiona con la ayuda del docente la construcción del
conocimiento.

EN RELACIÓN CON Escritura de palabras sin omitir letras y respetando en forma progresiva la ortografía
LA REFLEXIÓN convencional
SOBRE LA LENGUA Participación en forma asidua de situaciones de escritura de textos, modélica, mediada o
(SISTEMA, NORMA autónoma
Y USO) Y LOS
TEXTOS. Iniciación mediada en la reflexión sobre aspectos puntuales del texto y del sistema:
escritura correcta de palabras, trazado convencional de las letras, convenciones
relacionadas con la puntuación y el uso de mayúsculas

EN RELACIÓN CON Exploración frecuente y compartida de obras literarias de diversos géneros y autores de la
LA LITERATURA literatura de tradición oral y de autor

Matemática EN RELACIÓN CON Uso de números naturales de un, dos cifras Escucha e interpreta consignas, enunciados de problemas
EL NÚMERO Y LAS e información matemática sencilla
OPERACIONES Análisis de la escritura de números que tienen una, dos y tres cifras Construye el sentido de los conocimientos matemáticos
que se van abordando
Exploración de las regularidades en la serie numérica oral y escrita y reconocimiento de
regularidades en la serie numérica oral y escrita para leer, escribir y comparar números
Demuestra actitudes de respeto y valoración frente a las
Reconocimiento y uso de la suma y la resta producciones matemáticas de sus compañeros

EN RELACIÓN CON Construcción de recorridos (incluidas las nociones de trayecto e itinerario) a partir de
LA GEOMETRIA Y informaciones orales o escritas
LA MEDIDA

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CALENDARIZACIÓN DEL PROYECTO

Pregunta Guía: ¿Cómo se pueden reutilizar algunos residuos?

Mes: Abril - Plan 2 Momento del Proyecto: Inicio Desarrollo Culminación

Activación: este es el momento donde resulta
necesario conectar los intereses de los estudiantes
SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4
Motivación a través de un juego de ruleta Lugares de uso común en la escuela. Indagación a través de variadas Fijamos objetivos de lo que deseo
Lluvia de ideas. Indagación Indagación de cómo se tratan los preguntas conseguir
residuos en la escuela.
Trabajo de alfabetización con las palabras claves Participación en conversaciones Escritura de palabras sin omitir
Nueva lluvia de ideas: encerrar las acerca de experiencias personales, letras y respetando en forma
Numeración del en cuadro de la basura. palabras que aporten conceptos temas de interés, textos leídos y progresiva la ortografía
Regularidades interesantes y creativos escuchados convencional

Lectura y lectura comprensiva

Numeración en cuadro de la basura.
Regularidades. Resolución de
problemas
Numeración en cuadro de basura.
Regularidades. Resolución de
problemas
Exploración de las regularidades
en la serie numérica oral y escrita
y reconocimiento de
regularidades en la serie
numérica oral y escrita para leer,
escribir y comparar números

Resolución de problemas
Materiales/recursos: Video canción sobre la basura Video “Cambiar el mundo” Juego de la Ruleta (productos)
Juego de la Ruleta Texto literario Diario mural Diario mural
Cuadro de numeración Cuadro de numeración Cuadro de numeración Cuadro de numeración

Pregunta Guía: ¿Cómo se pueden reutilizar algunos residuos?

Mes: Mayo - Plan 3 Momento del Proyecto: Inicio Desarrollo Culminación

Investigación: búsqueda de la información que
permita posibles respuestas a la pregunta guía

SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4

Análisis de los tipos de residuos a partir de la ruleta Escucha, comprensión y disfrute de Participación en forma asidua de Participación en forma asidua de
de residuos textos situaciones de escritura de textos, situaciones de escritura de
modélica, mediada o autónoma textos, modélica, mediada o
autónoma
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Frecuentación, exploración e interacción asidua con Comprensión y ejecución de diversos
variados materiales escritos tipos de consignas e instrucciones
Tareas de alfabetización Identificación de las actividades
económicas de la comunidad,
distintos trabajos y profesiones
comparándolos con los del pasado
Participación en conversaciones
acerca de experiencias personales,
temas de interés, textos leídos y
escuchados
Lectura y lectura comprensiva
Reconocer variables
Materiales/recursos:
Juego de la Ruleta
Video: Camión de basura
Participación en forma asidua de
situaciones de escritura de textos,
modélica, mediada o autónoma
Iniciación mediada en la reflexión
sobre aspectos puntuales del texto y
del sistema: escritura correcta de
palabras, trazado convencional de las
letras, convenciones relacionadas con
la puntuación y el uso de mayúsculas
Realizar sumas y restas utilizando
diversas estrategias
Organizadores gráficos
Tablas de números
Iniciación mediada en la reflexión
sobre aspectos puntuales del
texto y del sistema: escritura
correcta de palabras, trazado
convencional de las letras,
convenciones relacionadas con la
puntuación y el uso de
mayúsculas
Explorar y utilizar las
regularidades de la serie
numérica escrita.
Reconocer que un problema
puede resolverse con una suma o
resta,
Organizadores gráficos
Material representativo

Pregunta Guía: ¿Cómo se pueden reutilizar algunos residuos?

Mes: Junio – Plan 4 Momento del Proyecto: Inicio Desarrollo Culminación

Construcción o creación del producto: todo proyecto
debe concluir con la creación de un producto o el
desarrollo de un proceso final
Difusión del producto: es la etapa final y la clave de
un proyecto ya que en ella se consolida el
aprendizaje

SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4

Conocimiento que en el mundo conviven grupos de Participación en conversaciones
personas con diferentes costumbres, intereses, Escucha, comprensión y disfrute de textos
orígenes y que acceden de modo desigual a bienes Comprensión y ejecución de diversos tipos de consignas e instrucciones

Trabajo de alfabetización con las palabras claves Frecuentación, exploración e interacción asidua con variados materiales escritos.

Comprensión y disfrute de textos literarios (cuentos, fábulas, leyendas, poesías, coplas, adivinanzas) y textos no
literarios

Lectura autónoma de:

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 - Palabras y oraciones que conforman textos.

Escritura de palabras sin omitir letras y respetando en forma progresiva la ortografía convencional
Participación en forma asidua de situaciones de escritura de textos, modélica, mediada o autónoma

Iniciación mediada en la reflexión sobre aspectos puntuales del texto y del sistema: escritura correcta de palabras,
trazado convencional de las letras, convenciones relacionadas con la puntuación y el uso de mayúsculas

Exploración frecuente y compartida de obras literarias de diversos géneros y autores de la literatura de tradición
oral y de autor
Uso de números naturales de un, dos cifras

Análisis de la escritura de números que tienen una, dos y tres cifras

Exploración de las regularidades en la serie numérica oral y escrita y reconocimiento de regularidades en la serie
numérica oral y escrita para leer, escribir y comparar números

Reconocimiento y uso de la suma y la resta

Materiales/recursos: Video del Cuidado de nuestro
suelo
Cuento: El Monstruo de la basura
Materiales para reutilizar
Textos instructivos
Materiales para reutilizar
Muestra de productos (juguetes,
macetas, banquitos para
sentarnos en el patio, palitas,
escobas, papel reciclado etc.)

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EXPLORACION Y PLANIFICACION

A-El tema del proyecto debe ser de interés de los alumnos

¿Qué les interesa?
Guiar la exploración
Lluvia de ideas sobre “la basura” inquietud que surgió en el taller 1

basura

Encerrar las palabras que aporten conceptos interesantes y creativos

Ej
barrios
macetas

juguetes libertades

regalos campañas

construcciones
límites

basura

Expandir las palabras que habíamos encerrado (tener en cuenta los intereses de los niños)

B- Elaboración de la pregunta
Preguntas de final abierto que implique un desafío y sea de pertenencia
Sea el norte al que se dirigen los aprendizajes
Este presente en el aula Ej. ¿Cómo podemos aprovechar los residuos?
¿Cómo se podría mejorar el grado, la escuela?
¿Qué harías de diferente manera con los papelitos, cartones que te quedan de la merienda?
¿Podemos diseñar nuestro patio para que sea más amigable con el ambiente?
¿Cómo podemos convencer a las demás personas de la escuela para reducir la basura?
¿De qué forma afectan los residuos a nuestra escuela, nuestro barrio?
¿Cómo podemos reducir el impacto en los sistemas de producción de alimentos disponibles en nuestra comunidad
(cultivos utilizando compost en la tierra)?
Esta pregunta moviliza a la acción

¿Cómo se pueden reutilizar algunos residuos?

C-Integración de disciplinas
Articulación de los saberes (resolución de problemas, pensamiento crítico, aprender a aprender, trabajo con otros, comunicación, compromiso y
responsabilidad)

D- Definición de objetivos
Definir los objetivos, los conceptos, los procesos y las capacidades que queremos que los chicos desarrollen (Que queremos que aprendan y que
capacidades desarrollaran)

E –Calendarización
Definimos la agenda de actividades, tiempos y responsables
¿Qué actividades proponemos? Propicie caminos para la comprensión, la evaluación y la metacognición (toma de conciencia de los
aprendizajes realizados)

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 ¿Cómo articular los aprendizajes?
F -Evaluación
Evaluación sumativa y formativa. Rubricas

IMPLEMENTACION
A- Lanzamiento
Puesta en acción de lo planificado
B- Critica y cuestionamiento
El proyecto acontece en el aula
C- Cierre
Se comparte el producto final

REFLEXION FINAL
La pregunta inicial encontró posiblemente varias respuestas. Realización de dialogo reflexivo guiado