DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION CUSCO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA URUBAMBA

INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA “INKA TUPAQ YUPANQUI”

Atención Tutorial Integral (ATI)

PROYECTO DE INNOVACIÓN Y ACCIÓN PEDAGÓGICA:

APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA DE
SEMAFORIZACIÓN DE LA DICIPLINA PARA MEJORAR
LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LA INSTITUCION
EDUCATIVA SECUNDARIA “INKA TUPAQ YUPANQUI”
DEL DISTRITO DE CHINCHERO.

COORDINACIÓN:

 Mg. YSAIAS PALOMINO DÁVALOS

Cusco – Perú

2020
 ÍNDICE

INTRODUCCIÓN. . . . . . . . . 7

CAPÍTULO I: DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO. . . . . 10

HISTORIA PEDAGÓDICA. . . . . . . 10

PROBLEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. . . 13

PROBLEMA ESPECÍFICO. . . . . . . 14

JUSTIFICACIÓN. . . . . . . . . 15

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. . . . . . 16

OBJETIVO GENERAL. . . . . . . . 18

OBJETIVOS ESPECÍFICOS. . . . . . . 18

CONTEXTO DEL MUNICIPIO. . . . . . . 18

CAPÍTULO II CONCEPTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA. . . . 24

DEFINICIÓN DE DISCIPLINA. . . . . . . 24

LA INDISCIPLINA. . . . . . . . . 26

EL DESINTERÉS ESCOLAR. . . . . . . 29

LA PROBLEMÁTICA SOCIAL. . . . . . . 30

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA DISCIPLINA ESCOLAR. . 32

AMBIENTE DE TRABAJO ACADÉMICO. . . . . 33

CAPÍTULO III APLICACIÓN DE LA ALTERNATIVA. . . . 39

CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN. . . 39

PLANEACIÓN. . . . . . . . . 43
METODOLOGÍA DEL TRABAJO. . . . . . 43

PLAN DE TRABAJO Y CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. . 45

ORGANIZACIÓN DE LOS PARTICIPANTES. . . . . 48

MATERIALES. . . . . . . . . 49

NARRACIÓN DE LA APLICACIÓN. . . . . . 50

EVALUACIÓN DE LA ALTERNATIVA. . . . . . 62

RESULTADOS. . . . . . . . . 63

CAPÍTULO IV PROPUESTA DE INNOVACIÓN. . . . . 67

PROPUESTA DE INNOVACIÓN. . . . . . 67

¿POR QUÉ ES INNOVADORA?. . . . . . . 68

EN QUÉ CONDICIONES PUEDE APLICARSE. . . . 68

CONCLUSIONES. . . . . . . . . 70

BIBLIOGRAFÍA. . . . . . . . . 73

ÍNDICE DE ANEXOS. . . . . . . . 76

ANEXOS
 INTRODUCCIÓN

El concepto de disciplina tiene distintas acepciones dependiendo del enfoque o

punto de vista del docente, La disciplina escolar tiene una serie de características

que la definen. En primer lugar, aparece la dependencia del contexto, que se

desarrolla en un contexto determinado, el escolar, en el cual se llevan a cabo el

desarrollo de los procesos instruccionales o de enseñanza-aprendizaje. También se

caracteriza por la funcionalidad instrumental, que es el instrumento para conseguir

el orden necesario para funcionar en el aula. “Disciplinar” a los alumnos no es en sí

mismo un objetivo educativo, pero para educarlo hacen falta unas condiciones y es

aquí donde la disciplina acontece un instrumento indispensable. Así mismo, tiene un

valor socializador, dado que tiene propósitos de socialización entre los alumnos y

entre estos y el profesor, razón por la cual se tiene que llevar a cabo de manera

positiva. Finalmente, se caracteriza por ser interactiva: la situación instruccional es

interactiva (profesores-aprendizajes-alumnos), por lo tanto, la disciplina no depende

únicamente de lo que hace y de las decisiones tomadas por el profesor, sino que es

necesario un clima de aula favorable para que la disciplina consiga sus propósitos.

El rol que cumple el maestro es muy importante y a la vez complicada, porque tiene

como tarea principal apoyar al padre de familia en la transformación, adaptación y

contribución a que el alumno y alumna desarrolle sus propios aprendizajes. El

maestro trabaja directamente con personas en constante cambio por ello debe

actualizar su forma de enseñar y también debe analizar el contexto, los ritmos de

aprendizaje para articular bien su labor.

8
La Institución Educativa Secundaria “Inka Tupaq Yupanqui” del Distrito de Chinchero

se ubica en un lugar en el que se observa problemas sociales en los adolescentes

como son: Problemas emocionales, Ausencia de protección en las relaciones

sexuales, Alcohol y drogas, Adicciones sin sustancia, Actitud temeraria, Problemas

de relación, Baja autoestima, las cuales ocasionan como resultado la indisciplina en

la Institución Educativa.

El objetivo principal de mi propuesta es lograr mejorar la disciplina y por

consiguiente la convivencia escolar ya que si el adolecente no se adapta a reglas

es difícil que se concentre en el desarrollo de sus aprendconstrucción de su

aprendizaje y más aún, se le hará difícil estar en la escuela y por consiguiente no se

favorece el gusto por la misma.

El trabajo consta de cuatro capítulos.

En el primer capítulo se presenta el resultado del diagnosticó que se realizó en la

institución con la finalidad de conocer el problema real y principal que causa

deficiencias educativas.

En el capítulo dos se abordan aspectos teórico que determinan diferentes factores

por los cuales surge la indisciplina, entre ellos los de tipo personal, cultural que se

refieren al medio donde se desarrolla el niño como un ser social y el docente

necesita apoyo de los padres de familia para alcanzar mejorar el problema; de igual

manera se menciona el factor de tipo institucional es ahí donde el maestro tiene su

9
máxima intervención para lograr una disciplina dentro del grupo. También se

recomienda ciertas actitudes que el docente debe tener para tener éxito en el

desarrollo de las estrategias.

En lo que se refiere al tercer capítulo se plantean las estrategias que se realizaron,

mediante las cuales se logro que los alumnos reflexionaron sobre su actitud

negativa dentro del grupo, generalmente con la finalidad de mejorar la disciplina

grupal, así como la evaluación de la alternativa y los resultados de las estrategias

aplicadas.

10
Por último el cuarto capítulo en éste se mencionan los cambios en cada uno de los

alumno, analizaron su conducta y se esforzaron por cambiarla, aunque no se logro

al 100% por las condiciones que existen en el medio en el que se desarrolla el niño,

se que si las condiciones fueran distintas, como más atención por parte del padre de

familia, los resultados vieran sido más favorable.; se señala el porqué la propuesta

es innovadora.

Así también se hace referencia a la bibliografía utilizada durante mi investigación, al

final se presenta un índice de anexos que demuestran de todo el trabajo realizado.

11
 CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO

HISTORIA PEDAGÓGICA

Inicié mi práctica como docente hace ya aproximadamente 7 años, primeramente

en CONAFE, con el programa de “Educación Inicial”. Realmente eran pláticas a las

madres de familia sobre el desarrollo del niño, qué estímulos favorecen al desarrollo

de sus hijos, pero también qué tipo de características se presentan durante su

desarrollo; así mismo, los logros y las dificultades que presentan, para que las

madres de familia se dieran cuenta si la etapa por la que estaba pasando su hijo era

la adecuada para su edad. La sesión era un día por semana; en cierta hora se

platicaba con los padres de familia después pasábamos a trabajar con sus hijos,

que eran niños menores de 4 años pero si alguna mamá tenía más de uno yo las

apoyaba con uno de ellos; se capacitaban a los niños con ejercicios de

psicomotricidad, a otros les ponía ejercicios de caligrafía y maduración visual, claro

éstos ya eran mayores de 4 años, también los ponía a elaborar dibujos o

simplemente yo les dibujaba y ellos coloreaban, a otros cuantos les contaba cuentos

o platicaba con ellos, para esto dividía tiempos.

Después inicié a dar clases en INEA , ya cuando terminé en el programa antes

mencionado (CONAFE), ahí solamente asesoré a personas adultas que no tuvieron

la oportunidad de terminar sus estudios o no asistieron a la escuela por otros

motivos, pero que les surge la necesidad ya cuando son adultas. Se les apoya por

parte de este programa, yo como asesor me esforcé por brindarles mi

12
apoyo, porque creo que nunca es tarde para aprender, pero al mismo tiempo pienso

que si se combate la ignorancia que hasta ahora ha predominado, tanto en ellos

como en mi misma nos beneficiamos porque como luego dice el dicho “La unión

hace la fuerza “. Así pudimos juntos luchar por el mejoramiento en la educación de

nuestros hijos y de los maestros una mayor preparación, un mayor esfuerzo y una

reflexión en su práctica docente; para terminar con este punto quiero señalar que

dentro del programa dí clases a los 3 niveles (alfabetización, primaria y secundaria).

En cuanto a educación primaria inicié en el colegio particular “Justo Sierra”, turno

vespertino, ahí realmente empecé mi práctica docente ya que por primera vez

planeé mis actividades diarias basándome en el plan y programas de la Secretaría

de Educación Pública. Antes que nada tengo que agradecer a varios maestros que

me han apoyado respecto al saber que he adquirido en el transcurso del tiempo, el

cual me ha servido bastante, porque como no soy normalista no contaba con los

conocimientos necesarios ni teóricos ni prácticos que se deben tener para poder

desempeñar un buen trabajo docente.

También realicé suplencias en escuelas primarias federales donde he tenido buenas

y malas experiencias; actualmente realizo suplencias en la escuela LA

CORREGIDORA de la Comunidad de Cuatro Milpas ,municipio de Pénjamo; mi

suplencias se refieren a trabajar en grupos cuando alguno de los maestros titulares

del mismo no va a la escuela y en realidad esto se da muy frecuente, tanto que hay

ocasiones que en una semana son 2 o 3 veces, claro está a

13
diferente grupo. En todos los grupos predomina el problema de la indisciplina; hay

un grupo en especial que cuando la maestra titular del mismo está trabajando no es

tan notorio esta problemática; pero esto se debe a que los niños le tienen mucho

miedo ya que si están platicando o peleando les pega o los maltrata verbalmente.

Cuando realizaba suplencias en la escuela antes mencionada se me presentó la

oportunidad de trabajar en el colegio “Paulo Freire”, donde tuve grupos de tercero y

cuarto grado, pues únicamente duré dos años laborando.

Aunque ahora ya tengo más seguridad en mi labor docente se que aún me falta

mucho por aprender para lograr un mejor resultado en el proceso de enseñanza

aprendizaje. De ahí mi intención de superarme en ello y es uno de los factores que

me mantiene en la licenciatura en pedagogía que curso en la UPN.

En la actualidad laboro en la escuela Lic. “Alfredo V. Bonfil”, turno matutino, del

Municipio de Pénjamo, Guanajuato; también sigo trabajando en INEA con grupos

más numerosos, creo que me ha servido de mucho la práctica y el estudio realizado

en la UPN, pues he motivado y sacado adelante a mis alumnos.

14
PROBLEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

A lo largo de mi trabajo docente me he enfrentado con distintos problemas de

aprendizaje que he tratado de solucionar de diferentes formas, de los cuales

algunos he logrado mejorar.

En la escuela donde actualmente laboro, denominada “Lic. Alfredo V. Bonfil” del

municipio de Pénjamo, Guanajuato con alumnos de tercer grado, detecté algunas

dificultades en los alumnos, tales como lecto escritura, comprensión lectora,

solución de problemas matemáticos; mismos que he tratado de solucionar con

diferentes estrategias. También observé que el niño en la escuela se nota casi

siempre distraído, sin ganas de trabajar, agresivo, de mal humor y esto se hace más

notorio el día lunes; a la hora de receso casi siempre hay pleitos entre los mismos

alumnos y al ingresar al salón se producen los comentarios y distracciones de los

alumnos, creo que se debe a la misma cultura de la comunidad, pues los problemas

de las pandillas dentro de la colonia son muy frecuentes ya que inician con los

menores y terminan con los padres de familia. Son problemas que se originan fuera

de la escuela pero repercuten dentro de la misma, pues siguen los conflictos entre

ellos.

El problema es la falta de valores, falta de atención por parte de las personas que

rodean al niño, falta de motivación e interés por conducirse correctamente dentro de

la escuela, pero sobre todo la falta de adaptación a las reglas del salón que tiene el

niño en la escuela, este rechazo a ellas provoca

15
disgusto, distracción y poca concentración en los contenidos trabajados en la

misma.

El niño demuestra su enojo con desobediencia ya que no cuenta con los valores

necesarios para adaptarse a un grupo determinado y sujetarse a las reglas

establecidas de una institución y así poder tener una armonía entre el grupo.

Analizando el porqué de estos problemas, a través de un diagnóstico realizado

mediante encuestas, entrevistas y observaciones; detecté que éstos surgen en la

mayoría de las veces por falta de atención de los alumnos, falta de concentración en

los temas y hasta de adaptación a las reglas impuestas en el salón de clase. Así

encontré que mi mayor problema es la indisciplina grupal, pues los alumnos son

agresivos, impulsivos y poco productivos en la escuela, tal vez esto también se deba

a que la gran mayoría de padres de familia, tanto mamá como papá se dedican a

trabajar fuera de casa. Además dentro de la cultura del niño se encuentran las

relaciones estrechas con maleantes de su propio barrio, esto origina varias

dificultades de socialización entre los habitantes del mismo.

PROBLEMA ESPECÍFICO

Después de haber realizado el diagnóstico detecté diferentes dificultades que

existen dentro del aula y llegué a la conclusión de que unos de mis principales

problemas es la indisciplina, el cual afecta en el proceso de enseñanza aprendizaje,

puesto que los alumnos no logran una concentración en los temas

16
que se analizan, pues surgen distintas complicaciones entre ellos, la falta de interés

en los temas, ya que se encuentran en la escuela lo quieran o no; no se adaptan a

sus compañeros, no están acostumbrados a sujetarse a reglas ni tampoco no

cuentan con los valores necesarios; trabajan en algo que ellos han elegido.

El alumno necesita tener su propio espacio, para llevar a cabo debates y así tenga

el compromiso de participación, donde además comente sus conocimientos, sus

intereses, preocupaciones e inquietudes. El maestro deberá apoyar la participación

del alumno.

JUSTIFICACION

La indisciplina grupal afecta en forma general al alumnado, hasta llega a

obstaculizar la labor del maestro, pues no logran entender del todo la tarea escolar

ya que cuando se está explicando, de 29 alumnos 5 o 6 están atentos y los demás

están platicando, jugando y hasta peleando, por tal motivo tengo que volver a repetir

y hasta utilizar un carácter un poco histérico, esto me ocasiona pérdida de tiempo y

no alcanzo, por lo regular, a terminar la planeación del día.

Por todos estos perjuicios que ocasiona la indisciplina en el grupo, porque no puedo

desarrollar mi labor docente con la eficacia que quisiera y por la falta de

aprendizajes en los alumnos, fue que decidí abordar esta problemática.

17
Por este motivo pretendo que los alumnos logren los objetivos que son: la

concentración de los educandos en los temas abordados, la integración entre los

niños, el cumplimiento de reglas impuestas.

Al mejorar la indisciplina también beneficiaré mi práctica docente pues trabajaré con

la totalidad de mi planeación; claro con excepción de aquellas ocasiones en que

surjan algún imprevisto, como las reuniones oficiales, sindicales, etc.

Al alcanzar la concentración de los estudiantes en los temas, sé que se mejorará el

proceso enseñanza aprendizaje.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La indisciplina grupal es un problema que surge por distintos factores como el

vandalismo, falta de atención de los padres de familia hacia sus hijos entre otros;

esto existe dentro de la sociedad y afecta a la escuela misma, origina que por lo

menos la mitad del alumnado pierda algunos valores, y porqué no decirlo hasta los

padres de familia; sin embargo es importante señalar que no es posible vivir en una

sociedad sin valores.

El problema se manifiesta en el grupo de las siguientes maneras: 1.- Los

alumnos, cuando se está explicando, se encuentran distraídos.

18
2.- En otras ocasiones los niños juegan de manera desorganizada a la hora que el

maestro expone las actividades a realizar.

3.- La falta de atención que los alumnos muestran, pues platican de temas

diferentes al que se trabaja.

4.- Los pleitos físicos o verbales que se originan en el grupo.

5.- Los chismes que inicia el grupo.

Las posibles causas de las distintas manifestaciones de la indisciplina son

por:

Falta de valores en los alumnos y padres de familia.

Están obligados a asistir a la escuela.

Estrategias didácticas inadecuadas del docente.

Trabajan en algo que ellos no han elegido.

No están acostumbrados a sujetarse a reglas.

Tiene problemas en su medio ambiente.

No analizan las costumbres de su comunidad.

Ante estas diversa situaciones, la interrogante que me planteó es la siguiente:

¿QUÉ ESTRATEGIAS UTILIZAR PARA MEJORAR LA DISCIPLINA EN EL

GRUPO DE TERCER AÑO DE LA ESCUELA PRIMARIA “LIC. ALFREDO V.

BONFIL” CLAVE 11DPR1276X DE PÉNJAMO, GUANAJUATO DURANTE EL

CICLO ESCOLAR 2004 - 2005?

19
OBJETIVO GENERAL

DISEÑAR Y APLICAR UNA ESTRATEGIA DE TRABAJO QUE RESPONDA A LAS

NECESIDADES DE LOS ALUMNOS PARA QUE SE CONCENTREN EN EL

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS, FAVORECIENDO LA

CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Mis objetivos a lograr son:

- Que los alumnos valoren un ambiente de orden y trabajo dentro de

la aula.

- Mejorar el aprovechamiento académico de los alumnos.

- Lograr que tanto alumnos como padres de familia reflexionen sobre

sus costumbres y hábitos.

- Hacer del aula un lugar agradable para los alumnos.

- Lograr la atención de los alumnos a los temas que se trabajan.

CONTEXTO DEL MUNICIPIO

La palabra Pénjamo significa lugar de sabinos, en lengua aborigen probablemente

de vocablos tarascos. Pénjamo adquiere el título de ciudad en 1906. El municipio de

Pénjamo se caracteriza por su relieve montañoso, o lo que serían sus lomeríos.

( VER ANEXO 1).

20
UBICACIÓN GEOGRÁFICA

Este municipio de Pénjamo se encuentra al Suroeste del Estado de Michoacán;

limita al norte con la ciudad de Manuel Doblado y Cuerámaro, al sur con el estado

de Michoacán, al este con Abasolo y Huanímaro, al oeste con el estado de Jalisco.

POBLACIÓN

De acuerdo con la información proporcionada de los archivos de la Presidencia

Municipal rescatados del último censo de Población realizada por INEGI, el

Municipio cuenta con 32,035 habitantes aproximadamente.

SERVICIOS PÚBLICOS:

En el Municipio existen los servicios públicos necesarios como:

 Agua Potable -Drenaje

 Luz Eléctrica -Alumbrado Público

 Primarias que trabajan los dos turnos.

 Preescolares que trabajan los dos turnos .

 Servicios médicos

 Servicio de teléfonos

COSTUMBRES:

La Comunidad acostumbra el 3 de mayo celebrar el día de la Santa Cruz los

habitantes de la colonia acuden con sus familiares en plan de diversión , mientras

que los vándalos aprovechan para realizar pleitos de colonia contra

21
colonia, mis alumnos se relacionan con dichas riñas, haciéndolas ver comunes en

las costumbres de su comunidad.

ACTIVIDADES ECONÓMICAS

Unas de las principales fuentes de economía de la comunidad, por la falta de

preparación de los familiares de mis alumnos, datos proporcionados mediante

entrevistas de los mismos padres de familia:

 40% se dedica a la construcción

 20% se dedican al comercio

 15% se dedica al empleo de granjas

 10% emigra a Estados Unidos.

 15% son empleados de fabricas.

ASPECTO EDUCATIVO

La cabecera municipal cuenta con diferentes instituciones educativas en sus

distintos niveles mismas que me fueron informadas por docentes que habitan en el

lugar:

Nivel preescolar.- 15.

Nivel primaria.- 18.

Nivel secundaria.- 5.

Nivel preparatoria.- 4.

22
Profesional.- 2.

ESCUELA:

La escuela primaria “Lic. Alfredo V. Bonfil”, del municipio de Pénjamo Guanajuato;

mismo que colinda con el Estado de Michoacán. La escuela es de organización

completa, cuenta con catorce grupos, un salón de cómputo, dos sanitarios, tres

canchas, una dirección y además un espacio recreativo. ( VER ANEXO 2).

GRUPO:

En mi salón existen los materiales indispensables para trabajar dentro de él. Cuenta

con 29 alumnos, de los cuales son 15 mujeres y 14 hombres, en su gran mayoría

las familias de ellos, tienen problemas entre si, ya sea que el niño vive con la mamá,

con el papá o hasta con algún familiar cercano por tener problemas de diferente

índole; los niños que tienen la ventaja o desventaja de vivir con ambos padres, éstos

trabajan o viven peleando; así se puede decir que de ahí parte el gran problema que

se vive dentro del grupo que es la indisciplina grupal, para mí es un gran problema

pues difícilmente se puede contar con el apoyo de padres de familia, además los

alumnos están acostumbrados a que el maestro les grite y hasta llegue a pegarles

para que trabajen, cuando menos para antes de recreo; es por tal motivo que la

indisciplina aumenta en lugar de disminuir . (VER ANEXO 3).

23
Los padres de familia del grupo de tercer año tienen la siguiente escolaridad:

ESCOLARIDAD:

En mi labor docente se maneja un diario de campo en el cual se registran diversas

informaciones proporcionadas por los padres de familia del grupo entre las cuales

se encuentran las siguientes:

 45% Analfabetas

 30% Primaria

 10% Secundaria

 10% Bachillerato

 5% Profesional

La relación entre escuela - comunidad no es muy buena. El trabajo en equipo que

se debería de dar entre padres de familia y maestro no se llega a consumar, porque

en su gran mayoría y sobre todo de aquellos alumnos que más problemas tienen, no

asisten a las reuniones.

El problema no es alejar al niño de la cultura de su comunidad, el problema está en

guiarlo para que la analice, critique y reconstruya. Una manera de motivar y hacer

que el niño analice su cultura es preguntarle si le gustan las costumbres

24
de su comunidad y el porqué, preguntarle qué le gustarla cambiar de las costumbres

de la comunidad y como lo harían.

25
 CAPÍTULO II

CONCEPTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA

En la escuela “Lic. Alfredo V. Bonfil”: dentro del grupo de tercer año grupo “A” turno

matutino; se llegó a la conclusión de que existe el problema de la indisciplina grupal,

pues los alumnos no se concentran en desarrollo de los contenidos educativos, lo

que afecta el aprendizaje de los alumnos, es por eso que mi objetivo a lograr es que

el alumno se adapte a un ambiente de orden y trabajo dentro del aula, para que sea

capaz de concentrarse y organizar sus nuevos aprendizajes, también que sea capaz

de analizar su ambiente socio- cultural para que no se deje absorber por el medio y

en cambio pueda mejorar su aprovechamiento escolar; además se sienta a gusto

dentro del salón de clase para que pueda ser un lugar agradable para ellos.

Para poder llegar a determinadas estrategias adecuadas para mejorar la disciplina

grupal se tendrán que analizar y comparar las opiniones, tanto mías como de los

autores y poder definir correctamente.

DEFINICIÓN DE DISCIPLINA

Es difícil dar una única definición de disciplina, pues tienen diferentes enfoques de

acuerdo al criterio del docente, iniciando de una idea aunque esta sea de manera

general y parcial; de esta forma la disciplina escolar: “es el conjunto de

procedimientos, normas y reglas, mediante las cuales se mantiene el

26
orden en la escuela y cuyo valor es básicamente el favorecer la consecución de los

objetivos propuestos a lo largo del proceso de enseñanza aprendizaje”(1).

Es verdad que en todo grupo social deben existir normas a las que se sujeten los

integrantes, ya que si no fuera así no existiría orden ni mucho menos armonía, pues

cada quien se comportaría de manera independiente ocasionando problemas, esto

haría difícil la convivencia entre personas, por lo mismo no se trabajaría con

tranquilidad y tampoco se llegaría a la concentración necesaria que se requiere para

desarrollar cualquier actividad.

El conjunto de normas no reprime sino que enseña a ser un ser social; cada

persona tiene diferentes necesidades, inquietudes, maneras de pensar y de actuar,

pero es necesario que éstas se rijan por un tiempo adecuado para cada aspecto y

por ello creo que no se debe manejar la palabra de opresión .

“El concepto de disciplina se halla indisociablemente unido a la idea de opresión y

falta de libertad”(2). Al imponer disciplina no necesariamente se tiene que llegar a lo

excesivo ni mucho menos llegar a la violencia, para conseguir la manera adecuada

de actuar en los niños, pero ésta debe tener tiempo adecuado para proceder, ya que

si no fuera así no habría orden ni armonía en un grupo determinado.

1
GOTZENS, Concepción. La disciplina escolar. editorial Horsori, Barcelona, Sep. 1997. P 27
2
Ibidem P. 22

27
Así pues la disciplina surge con la necesidad de formar una persona socialmente

hablando para que no sea rechazada de la sociedad en la cual forma parte, y así se

sentirá a gusto para desarrollar al máximo sus capacidades, ya que su distracción y

falta de captación de los aprendizajes son muy notorios y frecuentes. El problema se

empeora aun más si es la mayoría de los integrantes del grupo.

En el ámbito escolar la atención y dedicación de los educandos son básicos en el

proceso de enseñanza aprendizaje, pero éstos no se logran si no son regidos por la

disciplina, pero es necesario observar los reglamentos que rigen al grupo para que

éstos se cumplan de manera voluntaria, sin que haya la necesidad de aplicar

castigos excesivos como se hacía antes con mucha frecuencia en las aulas

escolares; se debe señalar que las reglas deberán ser reales a las condiciones de

los alumnos.

LA INDISCIPLINA

Al hablar de indisciplina se asocia con la palabra problema, pues surge cuando no

existe la disciplina y es difícil en cualquier grupo social lograr los objetivos o metas

que se pretenden alcanzar, convirtiéndose así en una problemática, que requiere

una constante observancia de las normas existentes y a su vez el seguimiento de

ellas.

28
La indisciplina es; “falta de disciplina, desobediencia” (3). El maestro debe planear con

anticipación al problema educativo, estrategias adecuadas para prevenir la

desobediencia que llegara a surgir por parte de los alumnos ; y no esperar hasta

que se presenta el problema. El conjunto de reglas no debe reprimir al alumno sino

que le enseñan y lo hacen ser social, pero es necesario observar esas reglas.

Sin duda alguna son muchos los factores que interfieren para que el proceso de

enseñanza aprendizaje de los alumnos no se desarrolle en los términos y en las

condiciones más propicios . “ El que la acción de un alumno se vea como una falta

de disciplina o no, dependerá de quién la realice, de dónde, cuándo, por qué, a

quién, delante de quién, etc.” (4))

. Estos factores pueden ser de tipo personal,

institucional y cultural.

En mi grupo la indisciplina surge por estos tipos de factores antes señalados como:

a) De tipo personal; que son los que se refieren al alumno y su vida, en éste

punto se considera que los alumnos no cuentan con los valores necesarios

para ser personas sociales, pues no están acostumbrados a sujetarse a

reglas. En este punto la escuela puede ayudar trabajando de manera

colectiva con la comunidad para disminuir el problema, pero será difícil

3
GARCIA Pelayo, Ramón y GROSS, Diccionario usual, Editorial Larousse, México, D. F. 1994. P. 329
4
WATKINS, Chris; WATGNER, Patsy, La Disciplina Escolar. Editorial Piados, España 1991. P. 20.

29
lograr un cambio positivo, si no se logra ese trabajo en equipo que se requiere.

b) De tipo cultural; es lo referente a las costumbres de cierto grupo social,

donde se desarrolla el niño, en el caso que nos ocupa nuestros alumnos

viven en una comunidad donde prevalece el vandalismo y surgen riñas muy

a menudo, en las que intervienen directa e indirectamente , afectando su

vida escolar ya que es en la escuela donde llegan a terminar lo que ya

habían iniciado fuera de ella; además realizan comentarios dentro del aula

cuando se está trabajando, ocasionando distracciones en la clase, por lo

que se tiene que interrumpir para llamar la atención a aquellos niños

participantes en las pláticas que son la gran mayoría, es por ello mi

preocupación.

c) Al referirnos al tipo institucional, que es lo relativo a los profesores, las

clases, la organización del trabajo escolar; es mucho lo que podemos lograr

los docentes en este punto para terminar con la indisciplina, ya que en

muchas ocasiones surge el problema por la falta de una planeación

especial para aquellos niños que terminan sus trabajos con anticipación a

los demás, al no estar ocupados en ese trabajo adicional tiene el tiempo

necesario para comentar sobre algún acontecimiento ocurrido fuera o

dentro de la escuela, logrando que esto distraiga a los niños que aún no

terminan el trabajo indicado. Otras veces la indisciplina inicia cuando a los

alumnos no les motiva la clase, ya sea por no entenderla, o por no ser real

a la vida del niño, es cuando pierden el interés e inician el desorden dentro

del grupo.

30
Es muy importante tomar en cuenta que en los factores de tipo personal y cultural, la

escuela como institución no tiene el poder de determinar de manera individual, las

soluciones que servirán para terminar con el problema. En lo que se refiere al factor

de tipo institucional, es muy posible lograr un éxito en la problemática que está

interrumpiendo la práctica docente; al trabajar la escuela y el docente ya sea en

conjunto o de manera particular, en la búsqueda de soluciones y se les da el debido

seguimiento a las mismas, es muy posible lograr ese éxito que se anhela.

EL DESINTERÉS ESCOLAR

La escuela y más específicamente el docente influye en que el niño tenga un

interés en asistir o no a la escuela, sin dejar a un lado a los padres de familia que

son los directamente involucrados en mandar y motivar a sus hijos para que asistan

a la misma.

En algunas ocasiones el desinterés por asistir a la escuela por parte del alumno es

muy notorio , pues el niño no le interesa el estar dentro de la misma y lo expresa en

la primera oportunidad que se le presenta, teniendo como consecuencia la falta de

aprendizaje, pero no solo eso sino que afecta a sus compañeros porque se

encuentra dentro de un grupo social establecido.

En mi grupo el desinterés se acentúa debido a que el alumno observa dentro de su

comunidad el vandalismo, donde participan familiares directos a los

31
que ellos quieren imitar quizás por cuestiones de independencia, poder y otros más,

que ellos relacionan con el vandalismo. Sobre este punto es necesario señalar que

influye mucho la falta de valores , de concientización del niño hacia su cultura. En

algunas ocasiones el desinterés surge por una actividad excesivamente prolongada,

por la falta de planeación especial para aquellos niños que terminan con

anticipación sus trabajos y son ellos mismos que inician el desorden; por no

encontrar en los temas una utilidad a su vida diaria, no lo relacionan el aprendizaje

con ellos, y claro, tampoco les interesa poner atención a la clase.

Sabemos que la escuela debe imponer reglas, para que los alumnos las cumplan

pero deben ser reales a las condiciones de los niños; esto con la finalidad de lograr

la convivencia armónica del grupo.

LA PROBLEMÁTICA SOCIAL

El problema de la indisciplina escolar es de tipo social, pues surge en un grupo de

personas donde cada una tiene diferentes estilos, personalidades, diversos valores,

capacidades y limitaciones es por ello que es difícil solucionar el problema.

El docente también es una persona con diferentes aspectos a los del grupo y a los

demás maestros y por lo mismo tiene diferentes expectativas del problema. No se

pueden separar completamente los problemas personales de los sociales

32
pues la persona se desenvuelven en un grupo social y es donde repercuten los

problemas personales.

Son muchas las influencias que afectan el control de clase, entre ellas se puede

mencionar las siguientes:

1. El entorno socio-económico del alumno influye en el problema de

indisciplina ya que existen niños con diferentes estatus socio-económicos,

como los niños de nivel alto que son los que suelen adaptarse con mayor

rapidez a las normas y valores de la escuela, pues la relaciona con ellos

por que las viven en casa y aquellos con nivel bajo, que la mayoría de las

veces tiene una autoestima baja, al igual que una atención

despreocupante por parte de su familia y la única manera de llamar la

atención es realizando actos violentos; y estos son los niños que suelen

ocasionar problemas dentro del grupo, también tienen mayor rechazo a la

colaboración y al trabajo escolar, de ahí que surjan los problemas de

control de clase, “los niños procedentes de hogares de nivel socio-

económico bajo tiene mayores probabilidades de pertenecer a grupos de

alumnos atrasados que los niños de un estatus socio-económico más

elevado” (5) .

2. La influencia del orden cultural tiene que ver en este problema pues

la manera que el niño se comporte dentro del grupo se origina por su

5
FONTANA, David. La disciplina en el aula, Editorial Santillana, España 1986. P. 30

33
herencia cultural, ésta suele ser un obstáculo para el cumplimiento del objetivo

escolar pero se debe conocer para tener paciencia, brindando al alumno la

confianza necesaria para que se sienta apoyado por parte de la escuela, logrando

así una identidad entre la cultura y la escuela, para que surja una armonía y

tranquilidad en él, “si el niño ve una amenaza en la escuela, es probable que el

conflicto hogar -colegio se traduzca en dificultades en el aula y en problemas

potenciales de control de clase” ; afectando así su adaptación y rendimiento dentro

(6)

del aula.

Como ya se mencionó la disciplina tiene distintos conceptos, que se establecen de

acuerdo a la percepción del docente, uno de ellos es el de Jaime Funes, quien

define la disciplina como “conjunto de mecanismos y estrategias que permiten crear

en el aula un clima educativo” (7).

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA DISCIPLINA ESCOLAR.

Para lograr la disciplina se deben utilizar estrategias que se pueden definir como “el

conjunto de acciones ordenadas para cumplir una meta” : estas acciones se deben
(8)

seguir en el orden que les correspondan para alcanzar la meta,

6
Ibidem P. 32.
7
FUNES, Jaime. Como lograr la disciplina en el aula y saber aprovecharla, tomo uno, Editorial

Cadiex internacional S.A. Colombia 2004. P. 15

8
MONEREO, Carlos. Como lograr la disciplina en el aula y saber aprovecharla, tomo II, editorial
cadiex internacional S. A. Colombia 2004 P. 127.

34
que sería el mejoramiento de la disciplina en el aula, así que el maestro deberá

servirse de algunas estrategias para el control de clase.

En primer lugar deberá informarse sobre las posibles causas que originan el

problema, conociéndolas tendrá que comprender al alumno, aplicará la paciencia y

tolerancia que se requiere para enfrentar el problema y elegir las estrategias

adecuadas.

Cierto es que las costumbres y el nivel socio-económico del alumno afecta su

conducta ya que el niño se acostumbra a los pleitos que existen en su entorno,

viéndolos como parte de el mismo, como consecuencia los lleva en cualquier lugar

que se encuentre y los provoca por cualquier motivo; también su nivel socio-

económico le afecta pues las personas que lo rodean no cuentan con la debida

atención hacia sus hijos y éstos sienten la necesidad de llamar la atención de sus

padres y lo hace de cualquier manera, el docente es poco lo que puede lograr pero

conocerá las deficiencias que lo originan; en lo que sí puede influir es en el trabajo

del docente si fuera la causa del problema, pues utilizaría acciones de manera

ordenada para lograr el control del grupo.

AMBIENTE DE TRABAJO ACADÉMICO

En este aspecto es mucho lo que puede lograr el docente para mejorar el control de

clase pues es cierto que existen influencias socio-económicas y culturales que

afectan al mismo; pero es trabajo del docente conocer esas causas

35
para así tener un poco más de paciencia con aquellos niños que la requieran,

comprenderlos y utilizar las estrategias más adecuadas para controlar el problema.

El profesor debe tener ciertas cualidades para prevenir el control de clase.

JUSTICIA: un maestro con está cualidad es el que se preocupa por sus alumnos

para que cada uno reciba las mismas oportunidades, igual ayuda que la de los

demás; el alumno detectará esto y se sentirá apoyado por el maestro, por

consiguiente él también se esforzará para que el docente lo acepte y tratará de

seguir sus lineamientos.

SENTIDO DE HUMOR: el profesor divertido, divierte a sus alumnos al igual que a él,

esto hace que la clase se goce y a su vez eliminan barreras que pueden existir entre

maestro y alumno, al lograr esto se reducirán los problemas del control de clase, por

que el alumno tendrá interés en ella.

LA PUNTUALIDAD DEL MAESTRO: enseña al niño que el maestro es responsable

y ven en él a una persona responsable y admirada por ellos con esto se logra el

respeto y obediencia al docente.

PACIENCIA: para que se logre, el docente deberá ser realista a las posibilidades de

sus alumnos y así permanecer relajado y evitará enfrentamientos con sus alumnos,

los cuales pueden repercutir en conflictos dentro del salón de clases.

36
PLANEACIÓN: el realizar una buena planeación donde se toman en cuenta

diferentes aspectos que benefician al niño, sin olvidar actividades extras para

aquellos niños que terminan primero las actividades impuestas al principio; los niños

notarán el orden de las actividades impuestas por el maestro y existirá un mejor

orden en clase.

UNA BUENA EXPOSICIÓN: cuando el maestro explica de manera que el alumno

entiende, es más fácil para ellos estar tranquilos en clase.

TIEMPO LIBRE PARA LO ALUMNOS: el alumno que se da cuenta que su maestro

dispone de tiempo para él y observa que le quiere ayudar, se compromete con él en

lo que le pida.

El docente en el desempeño de su trabajo también tiene que tener el contacto

directo con el plan de estudios y los programas, para regirse en los objetivos que se

persiguen dentro de la escuela primaria, aun que en la problemática de la

indisciplina escolar no tiene relación directa con los contenidos de cada una de las

asignaturas pero más sin embargo si afecta su buen desempeño, es por tal motivo

que el maestro debe de utilizar tiempos adecuados para aplicar las estrategias que

tienen como finalidad mantener el orden dentro del grupo, así como inculcarles

valores a los alumnos, dándose a la tarea de buscar las asignaturas donde se

puedan trabajar tales aspectos.

37
De acuerdo con los planes y programas adecuados a mi problemática específica, la

indisciplina grupal, afecta a todas las asignaturas de manera indirecta ya que no es

un contenido de las mismas, sin embargo si obstaculiza la consecución de los

objetivos que se persiguen. La asignatura de educación cívica me fue de gran

utilidad ya que los contenidos de la misma abarcan cuatro aspectos que se

encuentran relacionados entre sí, y específicamente me guiaré por el aspecto de

formación de valores, ya que textualmente se define lo siguiente:

La educación cívica es el proceso a través del cual se promueve el conocimiento y

la comprensión del conjunto de normas que regulan la vida social y la formación de

valores y actitudes que permiten al individuo integrarse en la sociedad y participar

en su mejoramiento.

Lograr estos objetivos es tarea de toda la educación básica de la familia y de la

sociedad.

Formación de valores: en este aspecto se agrupan los valores y actitudes que

deben formarse en los alumnos a lo largo de la educación primaria. Se busca que

los alumnos comprendan y asuman como principios de sus acciones y de sus

relaciones con los demás. Los valores que la humanidad ha creado y consagrado

como producto de su historia:

 Respeto y apreciación por la dignidad humana.

38
  Libertad.

 Justicia.

 Igualdad.

 Solidaridad.

 Tolerancia.

 Honestidad.

 Apego a la verdad.

Es de suma importancia que el alumno adquiera valores para que logre mejorar sus

comportamientos y así al integrarse a la sociedad que le rodea, se disminuyan los

conflictos que suele existir en ella, de esta manera tendrá una buena relación con

los demás. Al asumir los valores el niño tendrá control y límites en sus actitudes y se

sujetará a reglas impuestas que le ayudarán para mantener el orden dentro de la

escuela y dentro del salón de clases.

La formación de estos valores solo puede percibirse a través de las actitudes que

los alumnos manifiestan en sus acciones y en las opiniones que formulan

espontáneamente respecto a los hechos o situaciones de los que se enteran. Por

esta razón, este aspecto de la educación cívica requiere un tratamiento de vivencia.

Los contenidos de este aspecto están presentes en todos los grados, asociados a

situaciones posibles en la vida escolar: trabajo en equipo asambleas de grupo

escolar, solución de conflictos. La relación entre compañeros, la relación

39
entre el maestro, el alumno y el grupo, el modo de resolver los conflictos cotidianos,

la importancia que se les da a la participación de los alumnos en la clase, el juego,

en suma, toda la actividad escolar y la que se realiza fuera de la escuela son

expansión para la formación de valores.

40
 CAPÍTULO III

APLICACIÓN DE LA ALTERNATIVA

En este capítulo se propone dar respuesta al problema para lo cual se sugieren una

serie de actividades, que se planearon basándose en el diagnóstico y en

informaciones investigadas para alcanzar el objetivo.

CARACTERISTICAS DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN

En la docencia se encuentran inmensidad de problemas con diferentes

características cada uno de ellos, de ahí que surja la necesidad de delimitarlos, con

la finalidad de conocer más del mismo ; pretendiendo dar solución al problema de

manera más concreta.

Los proyectos de innovación son herramientas con características propias que se

utilizan para conocer y comprender más sobre el problema para utilizar las

estrategias más adecuadas a la solución del mismo y poder transformar mi práctica

docente.

Para decidir el tipo de proyecto más apropiado al problema, necesito conocer estos

proyectos y sus características, así iniciaré señalando que hay tres tipos de

proyectos:

41
 1. Proyecto de intervención pedagógica.

2. Proyecto de gestión escolar.

3. Proyecto pedagógico de acción docente.

Proyecto de intervención pedagógica.

Este proyecto se refiere a meditar sobre los contenidos escolares, a construir

metodologías didácticas apropiadas para que los alumnos obtengan los

conocimientos señalados en los contenidos.

Se inician con la identificación de un problema de la práctica docente, que se refiera

al proceso de enseñanza aprendizaje de los contenidos escolares; después se sigue

un proceso sobre el cual no entraré en detalle, puesto que no es mi proyecto de

estudio.

Proyecto de gestión escolar.

“Se refiere a la organización, planeación y administración educativa a nivel escuela

o supervisión” (9)
Se refiere a una propuesta que pretende mejorar la organización y

el orden de la institución para lograr una mejor calidad educativa. Este proyecto

tiene como propósito el orden en la organización de las instituciones

9
UPN, Hacia la innovación. Antología básica, SEP – UPN, México 1985, P. 71.

42
con la finalidad de mejorar la calidad educativa que se imparte dentro de nuestras escuelas.

Proyecto de acción docente.

Este tipo de proyecto nos permite pensar en un problema que brote de nuestra

práctica magistral, pretende explicar las deficiencias del quehacer didáctico para

proponer soluciones que favorezcan a los alumnos y transformen la práctica

docente. Se refiere a problemas que no surgen de los programas de estudio pero sí

afectan el adecuado desarrollo de los mismos.

En este proyecto los problemas se centran en los sujetos de la educación así como

el estudio de su contexto, es un proyecto que emana de la práctica como ya se

mencionó anteriormente y exige desarrollar las alternativas dentro de la misma, para

así superar los errores existentes; “un requisito para desarrollar este proyecto es

que los profesores – alumnos estén involucrados en el problema, por que son los

que mejor lo conocen y saben los recursos y posibilidades que tienen para

resolverlo” (10).

Este proyecto no pretende grandes transformaciones pero sí modificar la práctica,

para lo cual se requiere de una investigación teórico – práctica, así como de

creatividad e imaginación por parte del profesor. Para construir este proyecto

10
Ibidem, p. 65.

41
no se necesitan esquemas ya establecidos, más bien se utilizan orientaciones que

sirvan al profesor como guías para construirlo.

Este proyecto es el que se relaciona con mi problemática por que surgió dentro del

quehacer docente y su solución se puede lograr aplicando alternativas dentro del

mismo. Las actividades que realizaré están basadas en investigaciones y sobre todo

creativamente elaboradas en busca de la solución del problema.

FASES DEL DESARROLLO DEL PROYECTO DE ACCIÓN DOCENTE.

Son cinco las fases más importantes de este proyecto:

1. “Elegir el tipo de proyecto.

2. Elaborar la alternativa del proyecto.

3. Aplicar y evaluar la alternativa.

4. Elaborar la propuesta de innovación.

(11)
1. Formalizar la propuesta de innovación” .

En mi propuesta se desarrollan cada una de estas fases.

11
Ibidem, p. 69

42
PLANEACIÓN

La planeación es una de las herramientas indispensables, para la organización y

dominio de las actividades que se realizan dentro del salón de clases; este

instrumento debe estar en constante replanteamiento y debe estar bien situado en la

realidad del alumno. La planeación es un quehacer del docente donde se deben

poner en marcha los factores que intervienen en el proceso de enseñanza

aprendizaje, se debe tomar en cuenta en ella la evaluación de las actividades para

estar bien alertas si funcionan o no, y hacer sus respectivas modificaciones; ella es

importante ya que es el medio para lograr los objetivos de los planes y programas,

de ahí la necesidad de poner en marcha la teoría que se aprende en los estudios

realizados, con la finalidad de lograr el objetivo de los planes y programas.

METODOLOGÍA DEL TRABAJO

La metodología es el: “conjunto de métodos que se siguen en una investigación

(12).
científica o en una exposición doctrinal” El buscar una de las metodologías que

apoye mi práctica docente, para alcanzar mi propósito es una de las tareas

esenciales; por eso se requiere que el docente se encuentre alerta ante cualquier

situación que se presente dentro del grupo, para después realizar la investigación

que se necesite y poner en práctica lo aprendido.

12
Encarta. 1993-2004 Microsoft Corporation.

43
La implementación de un método en cualquier proceso de enseñanza es elemental

pues es el que nos guía la manera de proceder dentro de la práctica , y facilita el

estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje, puesto que el método es el “Modo

de obrar o proceder, hábito o costumbre que cada uno tiene y observa”

(13).

La manera que yo realizo mi trabajo es basándome en el método analítico, puesto

que parto de los conocimientos previos de los alumnos, mediante preguntas que les

realizo antes de entrar al tema que se trabajará, otras veces utilizo dibujos donde el

alumno por medio de la observación, relacione lo que ya sabe con lo que pretendo

enseñar; esto con la finalidad de que relacionen lo que ellos ya sabían con lo que

aprendieron; mediante este método pretendo hacer de los infantes personas críticas

dentro de la construcción de su aprendizaje; de la misma manera creo que este

método mantiene atento al niño en la explicación del docente, por que tiene una

relación con el conocimiento del pupilo y éste se mantiene atento y participativo en

la clase , por eso mismo se mantiene el control del grupo en la clase.

Realizando una investigación sobre los métodos, aprendí que existe una

clasificación de los mismos, ”ubicando en primer lugar los métodos lógicos o del

conocimientos y en segundo lugar los métodos pedagógicos. Son métodos lógicos

13
Ibidem.

43
aquellos que permiten la obtención o producción del conocimiento” (14).
El método

analítico forma parte de los métodos lógicos; y por medio de él “se estudia los

hechos y fenómenos separando sus elementos constitutivos para determinar su

importancia, la relación entre ellos, cómo están organizados y cómo funcionan estos

elementos”(15) para el control de la conducta de los educandos, es necesario

mantener ocupado al alumno, para que se interese en la clase y así controlar la

conducta del alumno por que su pensamiento lógico se encuentra ocupado en el

análisis de la clasificación de las actividades. De ahí que este método apoya al

maestro en su labor docente y a la vez permite que los pupilos se olviden de los

pleitos, chismes y distracciones que son producidas fuera de la escuela, éste mejora

la disciplina grupal.

PLAN DE TRABAJO

El plan de trabajo es una de las herramientas indispensables en este proyecto, ya

que es donde se planea y se organizan las actividades que se necesitarán para

mejor el problema de la indisciplina grupal, las cuales están basadas en una

investigación y serán aplicadas dentro del salón de clase; a continuación se

presenta el cuadro con las actividades planeadas.

14
INTERNET, Google, Método analítico en educación.
15
Ibidem.

43
 PLAN DE TRABAJO Y CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

Nombre Responsabl Objetivo Material Tiempo Desarrollo

es
N° 1  Dirección Informar a los  Banner. Mar Se colocará un
Horario de  Coordinació Padres y Marco banner con el horario
atención a n de TOE. madres de metálico a de atención de los
Padres y  Tutores. familia el horario . profesores y tutores,
Madres de  Personal de atención de Dic en el frontis de la
familia de administrati los profesores, puerta de ingreso a la
los vo. tutores para su I.E.
estudiante mejor
s administración.
N° 2  Administrad Aplicar la  Casiller Mar Se controlará el
Control de or. administración o para acceso y salida de
acceso a las  Personal de del ingreso y guardar a los visitantes a las
instalacione guardianía. salida a la I.E. DNI. instalaciones de la
s de la I.E. de los visitantes  Tarjeta Dic I.E. en la puerta
para su mejor de principal solicitando
control. identific su DNI y registrando
ación su nombres, hora de
del ingreso y hora de
visitante salida
respectivamente,
concluida su
identificación se le
entregara una tarjeta
de visitante que se
colocara en el cuello
N° 3  Alumnos. Proponer y Siluetas Marzo Se Evaluará el
 Padres de establecer las de cumplimiento de las
Normas de familia. normas de Semáfo a normas de
Convivencia  Profesores convivencia en ro convivencia mediante
Institucional.  Personal el aula para su  Ficha Diciem el semaforización de
administrati cumplimento de bre la disciplina en el
vo. adecuado. evolució aula.
n.

N° 4 - Alumnos. Proponer y Siluetas Marzo Se Evaluará el

Normas de - Tutores. establecer las de cumplimiento de las
Convivenci - Asesores normas de Semáfo a normas de
a en el - Auxiliares. convivencia en ro convivencia mediante
aula. el aula para su  Ficha Diciem el semaforización de
cumplimento de bre la disciplina en el
43
 adecuado. evolució aula.
n.

N° 5 - Alumnos. Aplicar el control  Siluetas Marzo Se Evaluará el

- Tutores. al cumplimiento de cumplimiento de las
Semaforizac - Asesores de las normas Semáfo a normas de
ión de la - Auxiliares. de convivencia ro convivencia mediante
disciplina entre los  Ficha Diciem el semaforización de
con mismos actores de bre la disciplina en el
estudiantes educativos. evolució aula.
en el aula. n.

N° 6 Aplicar el control  Siluetas Marzo Se Evaluará el

- Tutores. al cumplimiento de cumplimiento de las
Semaforizac - Asesores de las normas Semáfo a normas de
ión de la - Auxiliares. de convivencia ro convivencia mediante
disciplina entre los padres  Ficha Diciem el semaforización de
con padres de familia. de bre la disciplina en el
de familia. evolució aula.
n.

N. 2 Reunio- Padres de Que los Libreta. Mensual Se escogerá un tema

familia. padres de Lápiz. por mes, el cual será
nes. Maestros familia Persona el valor que más
reflexionen invitada, necesiten reforzar
acerca de la especiali- según la observación
Apoyo de manera que zada en el y el
personal están educando tema. Comportamiento
especializa do sus hijos y del alumno (s). En la
les inculquen primera reunión la
los valores. impartiré.

ORGANIZACIÓN DE LOS PARTICIPANTES

Fueron elaboradas 10 actividades, para lograr mejorar la indisciplina grupal; en las

cuales los participantes se organizaron de manera individual, en las cuales cada uno

43
de ellos, de manera propia, reflexionará sobre la actividad realizada, a su vez se

acostumbre a la obediencia de reglas y también de manera individual tenga control

en sus permisos. También se organizaron actividades de trabajo en equipo, los

niños formaban grupos para poder desarrollar la actividad planeada y en conjunto se

llegaban al criterio de las conductas efectuadas dentro del salón de clase. Se

elaboraron reuniones con los padres de familia en las cuales intervinieron algunos

apoyos esenciales como el director de la escuela, personas de apoyo mandadas por

el DIF de la localidad. Los padres de familia trabajaron de

43
manera individual, reflexionando referente a la educación de sus hijos, comentando

entre ellos del tema abordado. El trabajo del maestro fue organizar cada uno de las

actividades, así como apoyar y proporcionar los materiales adecuados a los

alumnos; referente a las reuniones con los padres de familia, solicite apoyos tanto

del directivo como psicólogo por parte del DIF de la localidad, también estuve al

pendiente para proporcionar lo necesario al psicólogo.

MATERIALES

Los materiales físicos que utilicé, como apoyo para la realización de mis actividades

son los siguientes:

1.- Pedazo de Fomi de dos colores. 2.- Pincel.

3.- Hilaza.

4.- Libreta

5.- Lápiz.

6.- Grabadora

7.- Casset.

8.- Cartulina.

9.- Calendario de valores. 10.- Silbatos.

11.- Gorros de papel. 12.- Hojas de

máquina.

43
13.- El periódico mural del grupo.

NARRACIÓN DE LA APLICACIÓN

Después de las investigaciones hasta aquí realizadas llegué a la conclusión que las

actividades planeadas para mejorar la disciplina dentro del salón de clase deben de

ser totalmente prácticas, porque el problema nació dentro del grupo y es dentro de

él donde se trató de solucionar.

NARRACIÓN DE LA APLICACIÓN

Título de la Actividad: Horario de atención a Padres y Madres de familia de la I.E.

Actividad N. 1

Objetivo: Informar a los Padres y madres de familia el horario de atención de los

profesores, tutores para su mejor administración.

Material: Banner, Marco metálico

Desarrollo: Se elaborará un banner con el horario de atención de los profesores y

tutores de la I.E.S “ITY” para que los padres de familia estén informados, esta

actividad consiste en la fabricación de una gigantografia de 3m x 4m, que contendrá

la relación de docentes y tutores con sus respectivos horarios de atención a los

padres y madres de familia y se colocara en el frontis de la puerta de ingreso a la

I.E. para ello se consolidara la información.

Evaluación: Dicho banner con la información requerida se colocará la última

semana del mes de Marzo y su evaluación será permanente mediante las citaciones
43
y fichas de atención a padre.

Título de la actividad: Control de acceso a las instalaciones de la I.E. (VER ANEXO 1).

Actividad N. 2

Objetivo: Aplicar la administración adecuada del ingreso y salida a la I.E. de los

visitantes para su mejor control.

Material: - Ficha de control del visitante, lapicero, casilleros con letras alfabético, tarjeta de
identificación del visitante.

Desarrollo: Para esta actividad como primer paso se confeccionara un stand con
casilleros de madera 80cm x 60cm, donde se colocaran en cada casillero la letra del
alfabeto, para que el visitante ingresando pueda entregar su DNI y este a su vez sea
guardado según sus apellidos respectivamente, también se habilitara una ficha de
registro de visitante donde contendrá nombres y apellidos, dirección, motivo de
visita, fecha y hora de ingreso, fecha y hora de salida y observaciones, por otra
parte se confeccionara una tarjeta plastificada con el nombre de “VISITANTE” que
portara obligatoriamente la persona que ingrese a las instalaciones de la I.E.

El diagrama de las actividades es la ejecutara de la siguiente manera:

1. El visitante al ingresar a las instalaciones de la I.E. debe identificarse

presentando su DNI en la puerta de ingreso al personal administrativo de
turno.
2. El personal administrativo llenara la ficha de control del visitante
considerando la información vertida del mismo.
3. Hecho el llenado procederá a entregarle la tarjeta de identificación al visitante
para que se coloque en el cuello.
4. El personal administrativo procederá a colocar el DNI en el casillero según el
apellido para su mejor control.
5. Finalmente para completar el proceso el visitante registrará la hora de salida
de su visita y devolviendo su DNI, sin dejar de agradecer por su Visita a
43
Evaluación: La evaluación será semanal y mensual con el reporte estadístico y
mediante visa de evaluación respectivamente.

Título de la actividad: Normas de Convivencia Institucional. (VER ANEXO 2).

Actividad N. 3

Objetivo: establecer y aprobar las normas de convivencia institucional para mejorar

la convivencia escolar.

Material: Papel, cuaderno, lápiz, lápiz de colores tijera plumones, etc.

Desarrollo: La I.E. mediante el comité de TOE y convivencia escolar

establecerá las normas de convivencia para su Cada grado y sección procederá

a la elaboración de sus normas de convivencia de aula, la última semana del mes

de Marzo, considerando los criterios siguientes, asistencia y permanencia del

alumno a la I.E, cortesía y compañerismo, cuidado del patrimonio, seo personal y

limpieza del aula y finalmente la disciplina y organización, esta actividad se

desarrollará con la ayuda del tutor y asesor de aula, considerando la metodología

respectiva.

Evaluación: Se desarrollará cada fin de semana mediante la ficha semáforo, por el

auxiliar, administrador y comité de disciplina.

Título de la actividad: Normas de Convivencia en el aula.

Actividad N. 4

43
Objetivo: Proponer y establecer las normas de convivencia en el aula para su

cumplimento adecuado.

Material: Proponer y establecer las normas de convivencia en el aula para su

cumplimento adecuado.

Desarrollo: Cada grado y sección procederá a la elaboración de sus normas de

convivencia de aula, la última semana del mes de Marzo, considerando los criterios

siguientes, asistencia y permanencia del alumno a la I.E, cortesía y compañerismo,

cuidado del patrimonio, seo personal y limpieza del aula y finalmente la disciplina y

organización, esta actividad se desarrollará con la ayuda del tutor y asesor de aula,

considerando la metodología respectiva.

Evaluación: Se desarrollará cada fin de semana mediante la ficha semáforo, por el

auxiliar, administrador y comité de disciplina.

Escuela: Alfredo V. Bonfil.

Titulo de la actividad: Escenificación. ( VER ANEXO 5)

Actividad N. 5

Objetivo: Que el alumno reflexione acerca de su manera de comportarse dentro del

grupo.

43
Material: Ellos lo adecuaran según el tema.

Desarrollo: Se eligió una conducta negativa y una positiva, que sean relevantes en

el grupo; se formaron dos grupos de cinco niños unos representaron las malas

conductas y otros las buenas, los demás observaron. Al final de la actividad

platicaron acerca de esas conductas y sus posibles consecuencias.

Evaluación: Los niños que observaron la actividad estuvieron atentos en la manera

de proceder de sus compañeros y destacaron detalles que según ellos les faltaron

destacar a sus compañeros; por este motivo logré un 80% en el objetivo de la

actividad pues los niños participaron, se interesaron y a su vez analizaron las

conductas.

Escuela: Alfredo V. Bonfil.

43
Titulo de la actividad: Reglamentos. ( VER ANEXO 6).

Actividad N. 6

Objetivo: Que los alumnos tengan el hábito de sujetarse a las reglas y que se den

cuente de que cualquier actividad que realicen debe sujetarse a reglas.

Material: Cartulina y pinceles.

Desarrollo: Se hicieron grupos de 5 o 6 alumnos, cada grupo realizó un cartel en el

cual se escribieron reglas que los alumnos tenían que seguir al pie de la letra y en

conjunto el grupo aceptó su propia regla y ellos se comprometieron a hacer

cumplirla e imponían sus castigos, como doble tarea, pararse por un rato al lado del

pizarrón; en la primera semana los alumnos se disgustaban por que el equipo

encargado de cuidar determinadas reglas los anotaban y se les imponía el castigo.

Evaluación: Los niños por equipo, cuidaban que se cumplieran las reglas que ellos

mismos habían realizado y estaban alertas a que no se rompieran las reglas. Al

principio los niños se disgustaban con sus compañeros y hasta los amenazaban por

que los anotaban en la lista negra. Pero al transcurrir una semana y media de las

reglas impuestas, los niños se acostumbraron a que los anotaban, ya no peleaban

mucho, se esforzaban en cumplir con las reglas por que sabían que adquirirían un

castigo si no las cumplían, mismos que ellos impusieron.

43
Esta actividad me ayudó a controlar el grupo pues se obtuvieron resultados

favorables en un 85%, por que ellos mismos se cuidaban entre sí y se castigaban si

lo merecían y no lo dejaban pasar desapercibido, pues siempre estaban atentos a

las reglas.

Escuela: Alfredo V. Bonfil.

Titulo de la actividad: Instrucción. (VER ANEXO 7).

Actividad N. 7

Objetivo: Que el alumno reconozca los valores y los utilicé para su vida diaria

Materia: Calendario de valores y planeación.

Desarrollo: Por semana en la clase de educación cívica, se leyó un texto del

calendario y se realizaron preguntas que vienen en la parte de abajo, anotándolas

en su libreta con su respectiva respuesta. Al final relataron una anécdota donde

tengan una consecuencia del tema que se abordó con su respectiva respuesta sin

olvidar anotar la causa. En el transcurso de la semana se practicó el valor aprendido

y el viernes anotaron lo ocurrido.

43
Evaluación: Los niños contestaron las preguntas que se realizaron sin titubear, al

igual que relataron sus anécdotas, los niños más problemáticos no realizaron su

actividad, creo que fue demasiado excesivo para aquellos niños que no estaban

acostumbrados a este tipo de actividades, pero más sin embargo se esforzaron por

cumplir con la actividad que a su vez los hacia razonar sobre su actitud como

personas, obteniendo un 65% en la aplicación.

Escuela: Alfredo V. Bonfil.

Titulo de la actividad: El periódico.( VER ANEXO 8).

Actividad N. 8

Objetivo: Que el alumno se motive al ver su nombre y retrato en las listas de buen

comportamiento dentro del periódico mural.

Material: Hojas de máquina, pincelin y el periódico mural del grupo.

Desarrollo: Se elaboró un periódico mural el cual se colocó en el fuera del salón;

Se les indicó a los niños que en ese periódico se pondrían las fotografías de los que

mejor se portaran en una semana y se cambiarían para la siguiente por aquellos

que hubieran cumplido con el buen comportamiento durante la siguiente semana,

también se incluirá en él, una biografía de esos alumnos. El periódico se puso fuera

del salón de clase y se cambió cada semana.

43
Evaluación: Está actividad se aplicó en diciembre semanalmente; desde que se

inició los niños mantuvieron el interés y se esforzaban en tener un buen

comportamiento y así poder presumir su foto en el periódico mural, para que los

demás alumnos la observarán y sentirse orgullosos de ellos mismos. Esta estrategia

me apoyo en un 90% de resultados favorables en mi problemática.

Escuela: Alfredo V. Bonfil.

Titulo de la actividad: Versos.( VER ANEXO 9).

Actividad N. 9

Objetivo: Que el alumno reconozca sus malos comportamientos, al elaborar versos

que les servirán de igual manera para reflexionar sobre sus comportamientos.

Material: Libreta, hojas de máquina, el periódico mural del grupo y lápiz.

Desarrollo: Cuando trabajaba en la materia de Español o Civismo, cada semana se

dio un tiempo necesario para que los alumnos realizaran versos sobre sus propios

comportamientos o basados en los de sus compañeros. Le dieron lectura dos o tres

niños cada semana. Al final se escogieron los mejores de la semana para colocarlos

en el periódico mural del grupo.

43
Evaluación: En la primera semana que se elaboraron los versos, se les dificultó

redactarlos por lo que los apoyé, indicándoles que se les haría más fácil si

pensaban en sus propios comportamientos y sus posibles consecuencias, los

escribieran y de ahí escogieran las rimas que llevan los versos; también se tardaban

demasiado tiempo, de ahí que les dije que los hicieran chicos aunque fuera de un

solo párrafo; algunos hasta les copiaban a sus compañeros; la siguiente semana

fueron mejorando logrando un 70% favorable al objetivo que se persiguió por que se

motivaban cuando veían sus versos pegados en el periódico mural.

Escuela: Alfredo V. Bonfil.

Titulo de la actividad: Policías.

Actividad N.10

Objetivo: Que el alumno reflexione acerca de quien se porta mal, siempre se les

persigue y los rechaza la sociedad, para que tenga motivos de cambiar sus malos

comportamientos.

Material: Silbato y gorros de papel.

43
Desarrollo: Formé dos equipos de niños, de los cuales uno fue el equipo de los

policías y otro de los malos; los policías buscaron a los malos y cuando los atrapen

les impondrán castigos que ellos mismos inventaron.

Evaluación: Al principio, hacían mucho desorden, porque se aventaban, se

jaloneaban y hasta se pegaban entre ellos. Después poco a poco se fueron dando

cuenta que era un juego en el cual los policías eran los que mandaban e imponían

los castigos a los que se portaban mal y todos querían ser policías, por eso les

expliqué que el secreto era que se portaran bien para que los policías no les

impusieran castigo; les costó trabajo asimilarlo pero en su mayoría se esforzaban

por tener buenas actuaciones durante el juego, pero ya cuando no jugaban se

olvidaban un poco de los buenos comportamientos; concluí que esta actividad me

apoyo en un 40%, pues los niños únicamente tenían buenos comportamientos

durante el juego.

EVALUACION DE LA ALTERNATIVA

Las actividades que se realizaron fueron encaminadas a que los alumnos valoren de

forma analítica su manera de actuar en el aula, enfrentándose a dilemas para llegar

a desarrollar un juicio moral, para solucionar el problema de la indisciplina grupal;

las cuales se han basado en investigaciones realizadas y se aplicaron dentro del

salón de clase, porque ahí es donde surge el problema y es donde se pretende

solucionar.

Uno de los objetivos era que el alumno, reconociera y practicará los valores en su

vida diaria par evitar el rechazo de la sociedad y se comportara

43
mejor dentro del grupo, también que identificara y comparara los comportamientos

malos y buenos para que reconozca las consecuencias de unos y de los otros, de

esta manera que el niño reflexione y transforme su conducta positivamente. Se

afirma haber logrado un 60% a un 70% de resultados favorables en el mejoramiento

en las conductas de mis alumnos.

RESULTADOS

Cuando empecé a aplicar mis trabajos sentía desconfianza y temor por no lograr lo

deseado pero con el transcurso del tiempo cuando fui aplicando las actividades fui

tranquilizándome, pues el resultado de la primera actividad que fue el semáforo, al

principio creí no alcanzaría mi propósito sino al contrario, creí haber enfatizado

más el problema, pero me consolé al escuchar comentarios de mis compañeros

de que siguiera aplicándola; así fue y logré que los alumnos tuvieran por sí

mismos controles y limitaciones.

En las aplicaciones siguientes de mi plan de trabajo las realicé con insignificantes

interrupciones; con temor pero ya no igual que al principio pues tenía en mente que

algunas podían resultar favorables y otras no, así que seguí adelante. A

continuación presento un cuadro en el que señalo las conductas de los alumnos a

las que me enfrenté y los cambios que surgieron después de haber aplicado las

estrategias para el mejoramiento de esas conductas y así mejorar la disciplina en el

grupo.

43
 Nombre Antes Después

1. – Rosita Desordenada y distraída Ordenada y atenta

2. – Mónica Responsable y tolerante Igual

3. – Fernando Agresivo y desobediente Decía lo que no le parecía

4. – Juan Carlos Desobediente y chismoso Sentimentalista

5.- Marco Antonio Grosero y no trabajaba Se esforzaba por trabajar

6.- Santos Distraído e inquieto Participativo y obediente

7.- Miguel Líder Atento y participativo

8.- Lázaro Agresivo y grosero Mejoro su tolerancia

9.- Yessenia Responsable Igual

10.- Jesús Mentiroso y distraído Participativo y atento

11.- Fabiola Raquel Responsable Igual

12.- Mariana Ibeth Distraída y seria Un poco participativa

13.- Alfonso Responsable Igual

14.- Alberto Desobediente e inquieto Obediente y trabajador

15.- Cristián Desobediente y agresivo Tranquilo y obediente

16.- Fabiola Distraída y floja Atenta pero floja

17.- Lupita Trabajadora Igual

18.- Araceli Seria y distraída Igual

19.- Milca Chismosa y desobediente Obediente y trabajadora

20.- José Agresivo y distraído Tolerante y participativo

21.- Guadalupe Responsable Igual

43
 22.- Eduardo Desobediente y agresivo Participativo y trabajador

23.- Vanesa Seria y trabajadora Igual

24.- Cindy Chismosa y floja Trabajadora

25.- Carlos Javier Trabajador y antisociable Sociable

26.- Teresa Floja y agresiva Tolerante pero floja

27.- Raquel Ofensiva y desobediente Tranquila y desobediente

28.- Isabel Responsable y agresiva Tolerante y responsable

Después de haber presentado el cuadro anterior donde se especifican haber

iniciado con un 75% de problemas de conductas de los alumnos y los cambios que

tuvieron después de haber realizado las estrategias adecuadas al problema, ya que

analizaron sus conductas y se esforzaron por cambiarlas; también se logró una

concentración de los niños en los temas abordados, ya que lo manifestaron en su

interés en la clase por medio de la participación activa que demostraron.

También se logró mejorar la integración grupal puesto que trabajan en equipo y hay

un mínimo de discusiones; de igual manera disminuyeron los pleitos y negatividad

que existían por parte de los alumnos, indicando que no se logró cambiar en la

totalidad las conductas de los niños, pero se notó un avance favorable en sus

trabajos, participaciones, interés en la clase y sobre todo el constante esfuerzo que

daban por portarse mejor que antes , ya que procuraban dar la queja de que si

sus compañeros los molestaban y no respondían

43
inmediatamente con agresividad como lo hacían al principio; también se

interesaban en estar en el periódico mural del grupo.

43
 CAPÍTULO IV

ESTRATEGÍA DE INNOVACIÓN

Mi propuesta es mejorar la disciplina grupal con la cual pretendo:

-Que mis alumnos se concentren en los temas abordados en clase para que se

pueda dar el aprendizaje en el niño.

-Que mis alumnos logren mejorar su conducta

-Adquieran el hábito de sujetarse a reglas para que puedan tener una

integración favorable en el grupo y así logren desarrollar sus capacidades.

Para alcanzar los objetivos antes mencionados el docente deberá tener

responsabilidad en su trabajo, puntualidad, justicia, sentido del humor, paciencia,

una buena exposición y sobre todo realizar una planeación con las adecuaciones

respectivas para aquellos niños que terminen pronto su trabajo y también para los

que tengan discapacidades diferentes. Del mismo modo estar atento en los cambios

que surjan dentro del grupo para aplicar estrategias y se que eviten un problema

posterior; se buscará el apoyo de los padres de familia con la finalidad de hacerlos

miembros activos en la educación de sus hijos.

43
¿POR QUÉ ES INNOVADORA?

Mi propuesta es innovadora porque reconoce la necesidad de implementar acciones

para la resolución de mi problemática igualmente realicé cambios en mi práctica

docente; después de haber detectado el problema planeé actividades

voluntariamente de manera optimista, con la finalidad de que al aplicarlas

solucionarían en gran parte mi problema.

Las actividades que se introducen son novedosas y la mayoría de las actividades

son creadas por mi, surgen del producto de una investigación de manera ordenada,

buscando mejorar una de las dificultades que se me presentó en mi práctica y

aplicadas por mi persona. Otro de los rasgos de la innovación se basa en nuevas

maneras de aprender en las cuales se exige en la clase que: ”las actividades deben

de ser voluntarias y no impuestas” (16).

;por ello busque actividades motivadoras para

que al aplicarlas los alumnos tuvieran el deseo de realizarlas y no lo vieran como

impuestas por el maestro.

EN QUE CONDICIONES PUEDE APLICARSE.

En esta propuesta se requiere para su aplicación:

16
UPN, op. c. t. p. 52

43
- INFRAESTRUCTURA: La escuela deberá tener espacios de

recreación para los alumnos; El salón se distribuirá el espacio para

estar separados entre compañeros y no caigan en la tentación de

platicar a la hora de clase, mobiliario de silla individuales para cada

alumno, limpieza en el aula para sentir y respirar tranquilidad.

- FUNCIÓN DEL DOCENTE: Contar con ciertas características como,

responsabilidad, puntualidad, justicia etc. Del mismo modo tenga la

necesidad y el interés de buscar estrategias para transformar la

conducta del niño, contar con los materiales que se utilizan y los

sujetos que intervienen en ella, son partes esenciales de toda

práctica docente.

- FUNCIÓN DEL ALUMNO: Tener interés para que se esfuercen por

cambiar su conducta.

- APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA: Este aspecto es de suma

importancia ya que de no ser así será muy difícil tener un logro al

100%; que sea conciente de la situación de sus hijos y apoye al

docente en comunicarle lo que observa en su niño y este atento en

cualquier cambio que tenga para que busque estrategias de

corrección de sus hijos.

43
CONCLUSIONES

Durante la realización de mi propuesta me enfrenté con muchas circunstancias que

anteriormente pasaban desapercibidas para mi, ya que no me daba a la tarea de

observar, informarme, analizar y criticar el entorno de mis alumnos; lo hacía pero de

manera muy superficial. La experiencia vivida fue difícil pero benéfica para un buen

desarrollo de mi práctica docente.

El trabajo aquí presentado tenía como objetivo principal lograr la atención de mis

alumnos, haciéndolos que olviden un poco en esos momentos los pleitos, chismes o

distracciones que existen en el salón de clases, ocasionadas por diferentes

situaciones.

Para lograr el objetivo se tuvo que realizar una investigación profunda basada en un

diagnóstico que delimitó el problema central de mi quehacer docente. Durante la

exploración conocí aspectos importantes, los cuales influyeron para que surgiera la

indisciplina grupal que pueden ser de diferentes tipos: Personales, culturales e

institucionales; de los cuales, los dos primeros requieren del apoyo de los padres de

familia para transformar el comportamiento de los alumnos, pero en algunas

ocasiones es difícil que ellos trabajen en conjunto con la escuela, así de que es

poco lo que puede lograr el docente en éstos; donde se

43
puede lograr en su mayoría mejorar la indisciplina es en el del tipo institucional,

pues ahí es donde se habla de todo lo referente a la escuela, la manera que el

maestro planea sus clases, la manera que motiva a sus alumnos, la actitud del

mismo y la organización que tiene dentro del salón de clase; este último fue el que

elegí, para cambiar el comportamiento en mis alumnos sin olvidar del todo los otros

dos.

Las estrategias que utilicé en mi propuesta fueron aplicadas dentro del salón de

clase, inventadas en su mayoría por mi persona, motivando a los alumnos para que

a base de su interés y su reflexión diferencien entre los buenos y malos

comportamientos para que de manera individual elijan aquel que no tenga

consecuencias desagradables y así se mejore su comportamiento y se concentre

dentro del salón de clase. También señalaré que otra de las actividades fue realizar

adecuaciones a mi planeación, tomando en cuenta a aquellos niños que terminan

rápido sus actividades, poniéndoles trabajos extras o indicándoles que les apoyen a

aquellos más atrasados; otra de las adecuaciones fue iniciar los temas con

actividades de juego en algunas ocasiones y en otras hacerlos partícipes principales

del tema.

Los resultados de mis actividades fueros en su generalidad positivos, los educandos

se interesaron en las actividades y en la reflexión que se realizaba estaban atentos

y participativos, pero lo más relevante fue que a la hora de trabajar dentro de los

contenidos, les interesan las actividades que planeo y concentran la atención en

ellas.

43
BIBLIOGRAFÍA

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 FONTANA, David. La disciplina en el aula. Editorial Santillana, España

1986.

 FUNES, Jaime. Cómo lograr la disciplina en el aula y saberla

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México, D. F. 1994.

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43
  UPN. La formación de valores en la escuela primaria. Editorial SEP.

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 WATKINS, Chris. WATGNER, Patsy. La Disciplina Escolar. Editorial Paidos,

España 1991

43
“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”