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POLITÉCNICO DE COLOMBIA

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO


DIPLOMADO EN
ETNOEDUCACIÓN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SEMANA 4
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MÓDULO 4: CURRÍCULO PARA LA DIVERSIDAD, LA INTERCULTURALIDAD Y


MULTICULTURALIDAD

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

1. A partir los contenidos y conceptos desarrollados frente al módulo de currículo para la


diversidad, la interculturalidad y multiculturalidad, seleccione un nivel de escolaridad y
responda según corresponda los siguientes cuestionamientos básicos. (Actividad
Obligatoria).
Registrar en el cuadro en blanco las respuestas.
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Circunscribiéndonos específicamente en el nivel inicial, consideramos


muy válida la propuesta de los C.B.C. como un lineamiento general que
dé contención y orientación a la labor educativa; pero no como el
documento a respetar en su totalidad. Creemos que es necesario tener
en cuenta aquellos aspectos que son demandas reales de los niños
desde su lógica infantil y desde su realidad social en la que están
inmersos. Además creemos que al trabajar contenidos específicos
estamos iniciando; en el niño; el desarrollo de las competencias en la
escuela:

"...comprender los procesos comunicacionales, sociales, tecnológicos y


ecológicos; pensar estratégicamente, planificar y responder
¿Qué enseñar?
creativamente a demandas cambiantes; identificar, definir, y resolver
problemas al mismo tiempo que formular alternativas, soluciones y
evaluar resultados; comprender la información; dominar las habilidades
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requeridas para la conducción, el trabajo en equipo y la acción colectiva;


organizar y planificar la propia formación permanente y sostener una
predisposición para adaptarse a los cambios continuos..."
(CONFERENCIA MUNDIAL DE EDUCACIóN PARA TODOS
ORGANIZADA POR LA UNESCO Y UNICEF -Jomtien, Tailandia marzo
de 1990-

El orden en que conviene tratar los contenidos y su organización en el


tiempo no parece que se altere mucho en una clase virtual. Viene dado,
como ya insinuamos, por la lógica de la disciplina, por ejemplo, hay que
estudiar antes estadística que investigación de mercados.

Pero debe decidirse también, sobre todo dentro de un cuerpo específico


de conocimientos, según la lógica mental de quien está aprendiendo, no
según la lógica mental del experto, que es el profesor o el autor de un
¿Cuándo
texto. Esto es así, con y sin virtualidad.
enseñar?
El manejo de más lenguajes y formas de comunicación puede hacer
preferible una secuencia a otra. Pero el principio que nos parece más
importante es el que se desprende de la primera de las ventajas: la
telemática permite utilizar simultáneamente variedad de métodos, de
manera que puede satisfacer los estilos diferentes de aprendizaje, que
de hecho existen.

Para enseñar a aprender lo primero que debemos hacer es ser capaces


de transmitir a nuestro alumnado que nuestra misión principal es
ayudarle a aprender. Y no hay mejor forma de hacerlo que actuando en
consecuencia con lo que se pretende transmitir. Algunas de esas
actuaciones con el alumnado pueden ser:

¿Cómo enseñar? - Enseñarles cómo utilizar sus propios errores para aprender.
- Utilizar las dudas como recurso didáctico.
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- Explicar el fundamento de un concepto, identificar dónde puede


encontrar información adicional y dar pautas sobre cómo utilizar
esa información adicional.
- Trabajar en el aula con los resultados de los trabajos o deberes
que han realizado.
- Identificar fuentes de ayuda, cómo y cuándo utilizarlas. Desde el
uso de internet a la acción tutorial del profesorado.
- Promover y gestionar la cooperación entre ellos desde el primer día
de clase.
- Reconocer el progreso de su aprendizaje y repercutirlo en la
calificación.

QUE EVALUAR.:

PROCESO DE APRENDIZAJE DEL NIÑO/A.:

La finalidad de la Educación Infantil es contribuir al desarrollo de todas


las capacidades de los niños/a. La evaluación pretende señalar el grado
en que se van alcanzando las diferentes capacidades y sus procesos de
desarrollo. A lo largo del proceso de aprendizaje de los niños/as,
analizamos los siguiente aspectos.:

La motivación que existe.


¿Qué, cómo y
cuándo evaluar? La actividad diaria.

Las estrategias de cada niño/a.

Los errores que aparecen en la construcción de los conceptos.

Desarrollo de las actitudes.

Tiempo que se emplea.

La utilización de diversos materiales.


COMO EVALUAR.:
INFORMES INDIVIDUALES DE EVALUACION:
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Recogen la información oportuna y necesaria obtenida a través de las


técnicas de observación señaladas en dicho apartado de este Proyecto.
Los informes reflejan una información cualitativa, flexible, no cerrada y
entendida como un instrumento para la continuidad del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
El objetivo de nuestros Informes de evaluación, no es otro que el de
informar a los padres y madres de los resultados obtenidos al evaluar a
sus hijos/as.
Con el fin de intentar que el informe no sea frío y rígido, tratando de
personalizarlo, al finalizar cada una de las áreas se deja un espacio en el
que cada educadora hace un comentario de algún aspecto significativo
de los niños/as.: una anécdota, una curiosidad, un rasgo significativo de
su proceso evolutivo... que tanto gusta leer a los padres y madres.
CUANDO EVALUAR.:
EVALUACION INICIAL .:

La Evaluación Inicial la realizamos a comienzos del curso escolar


mediante.:
Entrevistas a las familias.: entrevista de la directora a los padres y
madres de los niños/as de nueva admisión y entrevista entre padres y
madres con la educadora de sus hijos/as.
Registro del período de adaptación a la Escuela Infantil.
A través de la Evaluación Inicial, pretendemos obtener información
acerca de los aspectos más importantes a considerar en el niño/a.:
Datos personales, familiares y ambientales.
Esquemas de conocimiento con los que el niño/a llega a la Escuela.
Desarrollo madurativo y psicológico.
CUANDO EVALUAR.:
EVALUACION INICIAL .:

La Evaluación Inicial la realizamos a comienzos del curso escolar


mediante.:
Entrevistas a las familias.: entrevista de la directora a los padres y
madres de los niños/as de nueva admisión y entrevista entre padres y
madres con la educadora de sus hijos/as.
Registro del período de adaptación a la Escuela Infantil.
A través de la Evaluación Inicial, pretendemos obtener información
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acerca de los aspectos más importantes a considerar en el niño/a.:


Datos personales, familiares y ambientales.
Esquemas de conocimiento con los que el niño/a llega a la Escuela.
Desarrollo madurativo y psicológico.