UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA

FACULTAD DE HUMANIDADES

Carrera de Ciencias de la Educación

Carrera de Psicología

Asignatura: Didáctica General

Psicología Educativa

“Análisis de los estilos y del aprendizaje, en estudiantes del 1º año de

psicología”

Autores: Rosalía López

Dahiana Centurión
Axel Peralta

Profesoras: Rosa Conti

Siris Villalba

San lorenzo – Paraguay

2021
 ÍNDICE GENERAL

INTRODUCCION

…………………………………………………………………………….3

OBJETIVO GENERAL..............................................................................................................4

OBJETIVOS ESPECÍFICOS......................................................................................................4

JUSTIFICACIÓN.......................................................................................................................5

METODOLOGÍA DEL TRABAJO MONOGRAFICO............................................................6

ANÁLISIS DE LOS ESTILOS Y DEL APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DEL 1° AÑO

DE PSICOLOGÍA .....................................................................................................................7

1.1 LA EDUCACIÓN.............................................................................................................7

1.2 LA ENSEÑANZA……………………………………………………………………….8

1.3 EL APRENDIZAJE…………………………………………………………………….9

1.3.1 ESTILOS DEL APRENDIZAJE……………………………………………………10

CONCLUSIÓN………………………………………………………………………………17

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS......................................................................................19

ANEXOS..................................................................................................................................20
2
“Análisis de los estilos y del aprendizaje, en estudiantes del

1º año de psicología”

3
 INTRODUCCIÓN

Cada persona tiene diferentes estilos de aprendizaje, lo cuál hace dificultoso el proceso

educativo, incluso para los educadores e investigadores de más prestigio. Y aún si existen

varios métodos y técnicas de enseñanza y aprendizaje, aún se sigue con el sistema tradicional

en las aulas.

Por ello es importante cuestionarse el porqué aún no ha sido posible introducir estas formas y

estilos de aprendizajes en los educandos, y cómo podemos aplicar estas estrategias ya que la

forma en la que presentamos el conocimiento puede conseguir un buen desarrollo de las

habilidades cognitivas, generar motivación y jerarquizar el aprendizaje.

De acuerdo a lo mencionado anteriormente el presente trabajo se cuestiona cuáles son

los estilos aprendizaje y enseñanza en los alumnos, se estaría viendo qué es enseñanza,

educación y aprendizaje, de los diferentes estilos de aprendizaje se seleccionó el aprendizaje

lectura-escritura, a fin de comprender qué es, cuáles son sus características, cómo es, cómo se

da y los ejemplos de las situaciones del aprendizaje de esta.

Al recabar información sobre dichos temas se realiza un test sobre los estilos y aprendizajes

en los alumnos del 1° año de la carrera de Psicología de la Universidad Iberoamericana para

saber cuál estilo predomina.

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OBJETIVO GENERAL

1- Analizar las los estilos de enseñanza y aprendizaje de los alumnos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1- Definir enseñanza, educación y aprendizaje.

2- Conceptualizar el aprendizaje lectura-escritura.

3- Describir las características del aprendizaje lector-escritor.

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 JUSTIFICACIÓN

Actualmente el proceso educativo paraguayo ha sufrido muchos cambios, tanto positivos

como negativos, su contante variación produjo alteraciones en los educandos, en los

diferentes niveles educativos, dichas alteraciones se han dado en distintos ámbitos, pero de

mayor consecuencia en el factor psicológico.

Por dicho motivo presentamos el proyecto con base al análisis de los estilos de aprendizaje en

estudiantes, con la finalidad de conocer y aprender sobre el proceso enseñanza – aprendizaje,

sus estilos y eficacia en la educación, así como se da en los alumnos es estilo de aprendizaje

lector-escritor.

Con este trabajo buscamos mejorar la enseñanza de los educadores y el aprendizaje en

los educandos comprendiendo las diferencias de los estilos de aprendizajes en cada uno.

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 METODOLOGÍA DEL TRABAJO MONOGRAFICO

Para la elaboración del trabajo se utilizaron los métodos de la monográfica de

compilación o “estado de la cuestión”, consultando diversas fuentes informativas como

libros, fuentes confiables de información en línea, y una metodología cuantitativa con un

cuestionario validado que se aplicaron en alumnos de la carrera de psicología del 1° año.

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DESARROLLO DEL TEMA

1. Análisis de los estilos y del aprendizaje, en estudiantes del 1º año de

psicología”

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1.1 LA EDUCACIÓN

La educación es a menudo entendida como el proceso de enseñanza y aprendizaje. Dentro

de este marco, el aprendizaje se entiende de diversas maneras, desde cómo se relaciona el

aprendizaje con un proceso particular, hasta cómo se integra el aprendizaje en la educación

misma. Pero tradicionalmente la enseñanza se ha asociado con la idea de transferir

conocimientos, transferir habilidades y cambiar el comportamiento de las personas. La

pedagogía, como rama de la educación, se ocupa de la investigación y el desarrollo de

métodos pedagógicos que faciliten la transferencia de conocimientos y habilidades.

Surge un principio rector: la educación es un proceso de organización de condiciones que

van de la mano con la formación de la personalidad humana. En esta idea, el proceso de

enseñanza y aprendizaje está conectado no solo con el conocimiento, las habilidades o el

comportamiento individual, sino con la persona en su totalidad. Esta es una actividad que

cuida el desarrollo de la personalidad humana (comprende y fortalece), que coopera con la

reorganización de la organización y el desarrollo de la conciencia de la existencia del sujeto y

el modo de vida general.

La educación como proceso social es más que una actividad que promueve la adquisición

de conocimientos y la formación de esquemas cognitivos, toma una posición no

contemplativa y rastrea los logros de los niños por su propia naturaleza, tal como lo plantea la

educación naturalista de Rousseau (1712-1778), dejar que el alumno realice sus

potencialidades naturales (en Casanova 1991: 97), o como sugiere Jean Piaget “educar de

acuerdo con las estructuras que el alumno haya desarrollado previamente” (1991: 176). Por el

contrario, la educación es un proceso que genera transformaciones en el desarrollo del sujeto.

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 De acuerdo con Vygotski (1993: 242), la educación se ubica delante del desarrollo y lo

guía. La educación “correctamente organizada conduce tras sí al desarrollo mental infantil, da

vida a toda una serie de procesos de desarrollo” (en Puzirei 1989: 219).

Crea una zona de desarrollo próximo, es decir, cristaliza y activa los procesos de

crecimiento interno, que por el momento solo pueden construirse con la ayuda de otros

(adultos o pares), pero al interiorizarse se convierten en formas de organización interna que

regulan el comportamiento individual.

La educación cobra sentido cuando se fomenta el desarrollo, un sistema de estrategias

mediadoras que permite la reconstrucción de estructuras personales y la creación de otras

estructuras nuevas que amplían y clarifican la forma de existir y convivir de las personas.

Como afirma Vygotsky (1993: 245), “un buen desarrollo es consecuencia de una

educación apropiada”. La transformación del sentido de desarrollo de la personalidad es el

resultado de un proceso de aprendizaje organizado por los procesos de enseñanza. La

educación actualiza el desarrollo real y fortalece el desarrollo potencial, crea y dispone tanto

condiciones como experiencias significativas susceptibles de convertirse en elementos que

potencian la forma de ser y convivir del sujeto.

1.2 ENSEÑANZA

La enseñanza es un acto de una persona (profesor) que transmite a otra persona (alumno)

unos conocimientos sobre una materia determinada. Educar es un concepto mucho más

amplio. Educar proviene de “educare” que significa criar, alimentar e instruir, y de “educere”

que significa extraer. La educación está relacionada con la mejora de la persona y esta es una

tarea de padres e hijos. Más tarde se elige la escuela que se complementa con los valores

familiares. Esto quiere decir que para hacer posibles los valores de la familia deben ser los

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mismos que los de la escuela elegida. Prades. M. (2017,14 de septiembre). Enseñar no es lo

mismo que educar. https://www.elauladepapeloxford.com/ensenar-no-es-lo-mismo-que-

educar/

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1.3 EL APRENDIZAJE

Combinando los puntos de vista de varios autores sobre el aprendizaje basados en sus

investigaciones, se puede concluir que el aprendizaje se debe a una serie de procesos

biológicos y psicológicos que ocurren en la corteza cerebral debido a la mediación de los

pensamientos.

A través de su experiencia de interacción con el entorno externo, cambia su actitud,

habilidades, conocimientos e información, así como su comportamiento para dar respuestas

adecuadas.

La definición propuesta aclara los tres aspectos que componen la naturaleza humana:

biológica, psicológica y social. En el proceso de aprendizaje, los componentes biológicos,

psicológicos y ambientales (sociales), representados por funciones humanas superiores,

incluida la mente, interactúan para guiar al estudiante a la modificación, que se manifiesta en

el hecho de que su comportamiento está diseñado para responder adecuadamente a distintos

cambios y las necesidades del entorno.

Sin embargo, se puede hablar de aprendizaje, solo si, los cambios en curso son sostenibles,

lo que requiere práctica. Por ejemplo, un niño en estado de aprender a multiplicar primero

debe entender el proceso (funciones biológicas y psicológicas, ya que la mente está

mediatizada, gracias a las oportunidades de aprendizaje que le ofrece su entorno social). En

segundo lugar, práctica lo aprendido en juegos, resolviendo operaciones y problemas, a cargo

de la responsabilidad del profesor; esta práctica le permitió mecanizar las operaciones.

Eventualmente, aprende a multiplicar, hecho que se hace evidente cuando el niño lo usa

espontáneamente para resolver las tareas diarias que lo requieren.

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 La educación es uno de los principales mecanismos de formación de la personalidad.

El aprendizaje es un proceso de formación de la personalidad (reconstrucción de nuevas

estructuras personales) a través de la integración de nuevas experiencias (acciones,

significados, habilidades, valores).

El aprendizaje es un proceso en el que se adquiere la experiencia y se integra en la propia

estructura.

1.3.1 ESTILOS DE APRENDIZAJE

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 Es el conjunto de características pedagógicas y cognitivas que suelen expresarse

conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una situación de aprendizaje; es decir, las

distintas maneras en que un individuo puede aprender. Se cree que una mayoría de personas

emplea un método particular de interacción, aceptación y procesado de estímulos e

información. Las características sobre estilo de aprendizaje suelen formar parte de cualquier

informe psicopedagógico que se elabore de un alumno y pretende dar pistas sobre las

estrategias didácticas y refuerzos que son más adecuados para el niño. No hay estilos puros,

del mismo modo que no hay estilos de personalidad puros: todas las personas utilizan

diversos estilos de aprendizaje, aunque uno de ellos suele ser el predominante. Los estilos de

aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores

relativamente estables, de cómo el alumno percibe interacciones y responde a su ambiente de

aprendizaje. Se llama perfil de aprendizaje a la proporción en que cada persona utiliza

diversos estilos de aprendizaje. EL término "estilos de aprendizaje", se refiere a que cada

persona utiliza su propio método o estrategia a la hora de aprender. Cada persona tiene su

propio estilo y estrategia particular de aprendizaje, velocidad, características y eficacia al

aprender. Varios autores crearon diferentes modelos de los estilos del aprendizaje, cada uno

con distintas propuestas para clasificar las maneras en que a los seres humanos se les facilita

aprender.

1.3.2 HABLEMOS DEL MODELO VARK (VISUAL, AURAL,

READ/WRITE, KINESTHETIC).

Desarrollado por: Neil Fleming y Colleen Mills, los autores argumentan que las personas

reciben constantemente información a través de sus sentidos y que el cerebro capta alguna

información e ignora otras. Las personas eligen qué información siguen en función de sus

intereses, pero también afectan la forma en que la reciben. Por ejemplo, si se le pide a un

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grupo de estudiantes que describan un lugar en el que han estado después de un picnic, cada

uno puede hablar de algo diferente. No puedes recordar todo lo que sucedió, pero puedes

recordar algo de lo que sucedió en tu entorno. Algunas personas se enfocan más en la

información visual, otras en la información auditiva y otras en la información recibida a

través de otros sentidos o a través de la lectura y la escritura.

Su modelo toma el nombre de VARK por las siglas en inglés de las modalidades sensoriales

que identificaron

a) Visual: Adquiere fácilmente la información gráfica, aquella que se puede apreciar con el

sentido de la vista.

b) Auditiva: prefiere escuchar la informaión

c) Quinestésico: Se involucra mejor en el proceso de aprendizaje cuando experimenta y

práctica el conocimiento adquirido.

d) Lectura-Escritura: Recibe de manera más eficaz la información al leer y al escribirla.

1.3.3 EL APRENDIZAJE POR LECTURA-ESCRITURA

Como sugiere el nombre, este estilo de aprendizaje tiene una clara preferencia por todo lo

relacionado con la lectura o la escritura. Cuando revisan el material escrito, a menudo toman

notas al costado o en otros documentos. El uso de resúmenes y síntesis es beneficioso para

personas con este estilo de aprendizaje.

1.3.3.1 CARACTERÍSTICAS

 Mayor capacidad para codificar y comprender mensajes.

 Realizan retroalimentaciones escritas.

 Les resulta mas convenientes tomar notas, realizar lecturas.

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  Les va mejor en los exámenes o evaluaciones de opción múltiple.

 Son considerados más empáticos.

1.3.3.2 Estrategias de enseñanza para el estilo

lectura/escritura

Uso de:

 escritos de un minuto,

 composiciones literarias, diarios, bitácoras y reportes,

 elaboración resúmenes, reseñas y síntesis de textos,

 revisión de textos de los compañeros.

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1.3.3.3 Las situaciones de aprendizaje son:

a. El sujeto moviliza todo su potencial físico y mental para dar respuesta a la realidad

(problema o tarea).

b. Crear experiencias basadas en entornos de aprendizaje organizados.

c. Integración en la estructura de la personalidad.

d. Remodelar o fortalecer estas estructuras de acuerdo con las necesidades y aspiraciones

de implementación.

A través de este proceso, el sujeto se afecta a sí mismo, activando y fortaleciendo su forma

de ser y su obra en la vida, así como su personalidad.

¿Como? Trabajando en la realidad, organizando y creando experiencias significativas y

combinándolas en elementos que mejoran cada cualidad, estructura, función, experiencia y

predicción individual. Por eso, el aprendizaje es un proceso de autocreación y autopoiesis, ya

que las experiencias producidas y aprendidas enriquecen la existencia, el futuro autocumplido

y la convivencia en comunidad.

..\Downloads\Gráfico - Cuestionario Honey modificado.pdf

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CONCLUSIÓN

A partir de lo investigado se visualizó sobre el aprendizaje, que es el proceso de

adquisición de nuevos conocimientos, habilidades, valores, conductas, etc., de que existen

diferentes condiciones para que se dé el aprendizaje, debido a que todas las personas son

distintas y no aprenden de la misma manera.

Por ello, varios autores crearon diferentes modelos de los estilos del aprendizaje, cada

uno con distintas propuestas para clasificar los estilos de aprendizaje que son las distintas

maneras en la que un individuo puede aprender.

En este trabajo se abordó el modelo VARK (VISUAL, AURAL, READ/WRITE,

KINESTHETIC). El cuál establece que los aprendizajes se dan a través de los sentidos, de

manera visual, auditiva, quinestésica y de la lectura-escritura. Y más específicamente nos

adentramos en el estilo de aprendizaje que se da por medio de la lectura-escritura que es

cuando se tiene una clara preferencia por todo lo relacionado con la lectura o la escritura a la

hora de adquirir información.

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RECOMENDACIONES

Se recomienda..

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Cardozo, R. I. (2011). Plan Nacional de Educación 2024. Hacia el centenario de la Escuela

Nueva. Asunción: Salesiana. Ejemplo Cita Libro

Ministerio de Educación y Cultura. (2014). Resolución Nº 2557 - Ministerio de Educación y

Cultura - Paraguay. Recuperado el 11 de 5 de 2019, de

https://www.mec.gov.py/cms_v2/resoluciones/924-resolucion-n-2557 Ejemplo de

Cita Pagina Web

Cita en formato APA

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