CONCLUSIONES

DESCRIPTIVAS
Es importante que estas conclusiones se realicen en base a evidencia variada y relevante
del desempeño del estudiante recopilado durante elperiodo deaprendizajea evaluar. Este
análisis debecentrarseenelprogreso del aprendizaje de cada estudiante en relación al nivel
esperado.
Las conclusiones descriptivas se plasman y escriben en el SIAGIE en cada una de las
áreas curriculares con sus respectivas competencias yasí generar el INFORME DE
PROCESO DEL APRENDIZAJEDELESTUDIANTE.
 Conclusiones Descriptivas y las evidencias de Aprendizaje
Lasconclusionesdescriptivastienensustentoprincipalycomobasealasevidencias de
aprendizaje ya que de ello depende realizar una buena evaluación.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CALIFICATIVO CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS

 Las Evidencias de Aprendizaje son pruebas que determinan si un estudiante está

aprendiendo.“Elproceso de evaluación por competencias se lleva a cabo a través de
evidencias que son productos y pruebas manifiestas de aprendizaje recogidas del
proceso de formación con el fin de demostrar el logro de las competencias y sus
respectivos logros”

Tipos de Evidencias de Aprendizaje

TIPO EJEMPLO INSTRUMENTOS DE EVALUACION

 Pruebas escritas abiertas  Las mismas pruebas con su tabla de
 Pruebas escritas cerradas especificaciones
Evidencia de  Pruebas orales
Conocimiento Técnicas de Observación
 Mapas conceptuales
 Lista de cotejo
 Mapas mentales
 Escala de rango
 Ensayos
 Rubricas
 Diagramas
 Audios y videos Técnicas de Observación
Evidencias de  Testimonios  Lista de cotejo
Hacer  Registro de observaciones  Escala de rango
 Diario  Rubricas
 Portafolio
 Registro de actitudes Técnicas de Observación
Evidencias de  Pruebas de actitudes  Lista de cotejo
Ser  Autovaloración  Escala de rango
  Sociodramas  Rubricas
 Documentos de productos
Evidencias  Proyectos Técnicas de Observación
de  Escala de rango
 Informes finales
ProdUcto  Rubricas
 Objetos
 Creaciones
 Servicios prestados

 FRASES Y VERBOS PARA ELABORAR CONCLUSIONESDESCRIPTIVAS

FRASES VERBOS

COMO SE ELABORA UNA CONCLUSION DESCRIPTIVA: Las conclUsiones descriptivas se elaboran de

acUerdo al calificativo qUe obtiene el estUdiante en Una determinada área y competencia.

ALGUNOS EJEMPLOS
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
AREA CURRICULAR CALIFICATIVO
 CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS DE PRIMARIA POR ÁREAS
ARE COMP. CONCLUSIÓN
A DESCRIPTIVA
 Demuestra dificultad al expresarse en castellano como segunda lengua. B
 Se dificulta en expresarse en torno a sus gestos y movimientos corporales. C
 Demuestra dificultad al expresarse en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada. C
COMP. 1  No expresa sus ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada. B
 No adecúa su texto oral en la situación comunicativa de acuerdo al propósito comunicativo de forma coherente
y cohesionada. C
 No expresa su texto oral en la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo de forma coherente
y cohesionada. B
 Demuestra dificultad al expresarse en castellano como segunda lengua y le gana los nervios durante su expresión. B
 Se dificulta al expresarse en castellano como segunda lengua y le gana los nervios durante su expresión. C

CASTELLANO COMO  Al leer un texto demuestra dificultas en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y
SEGUNDA LENGUA el tema central. C
 Al leer un texto demuestra poco interés en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta reconocer el
propósito y el tema central. C
COMP. 2  Al leer un texto se dificulta en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el
tema central. C
 Demuestra dificultas en distinguir las partes del texto leído, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y
el tema central. C
 No identifica información ubicada en distintas partes de un texto de estructura simple en palabras y frases. B
 No explica el tema y el propósito del texto leído. B
 Al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas, de la misma manera se dificulta en utilizar
los conectores. C
 No toma interés al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas. C
 Demuestra dificultad al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas en forma coherente y cohesionada. C
COMP. 3  Se dificulta y no toma interés al escribir diversos tipos de textos. C
 Se dificulta en ordenar los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes. B
 Se dificulta al escribir y ordenar los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes. C
 ARE COMP. CONCLUSIÓN
A DESCRIPTIVA
 Demuestra dificultad al expresarse en su lengua materna quechua en organizar sus ideas en torno a un tema de su interés. B
 Se dificulta en expresarse en torno a sus gestos y movimientos corporales en su lengua materna. C
 Demuestra dificultad al expresarse en su lengua materna quechua en organizar sus ideas en torno a un tema de su interés personal o
COMP. 1 colectivo. B
 No expresa sus ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada en su expresión oral. C
 No adecúa su texto oral en la situación comunicativa de acuerdo al propósito comunicativo de forma coherente y cohesionada en
el género discursivo. C
 Tiene dificultad al expresar su texto oral en la situación comunicativa en su lengua materna. C
 Demuestra dificultad al expresarse en su lengua materna y le gana los nervios durante su expresión. C
COMUNICACIÓN
LENGUA MATERNA  Se dificulta en su lengua materna al organizar sus ideas en torno a un tema de su interés personal y colectivo. C
QUECHUA

 Al leer un texto demuestra dificultas en inferir de manera explícita e implícita al reflexionar sobre el texto leído. C
 Al leer un texto demuestra poco interés en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el
tema central. C
 Al leer un texto demuestra dificultas en distinguir el tema, el propósito, las motivaciones de personas. C
COMP. 2
 Demuestra dificultas en distinguir las partes del texto leído, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el tema central. C
 No identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto leído. B
 No explica las características implícitas de personajes, animales y lugares en el texto leído. C

 Demuestra dificultad en sus producciones cuando utiliza algunos aspectos gramaticales y ortográficos. C
 No toma interés al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas en su lengua materna. C
COMP. 3
 Se dificultad al escribir diversos tipos de textos al utilizar los conectores y los acentos ortográficos. C
 No toma interés en sus producciones de textos y tiene dificultad en ordenar sus ideas en su lengua materna. C
 Demuestra dificultad en ordenar los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes. B
 Tiene dificultad en sus producciones de textos y ordenar sus ideas en su lengua materna. C
 AREA COMP. CONCLUSIÓN
DESCRIPTIVA
 Al indagar sobre el aire, se dificulta en determinar sus causas y sus hipótesis. B
 Se dificulta en obtener datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder los
métodos científicos. B
 No toma interés al indagar sobre un determinado tema, se dificulta en plantear una hipótesis. C
COMP.  Se dificulta en observar y elaborar una posible respuesta evidenciando la relación causa – efecto. B
1  No toma interés al indagar sobre un determinado tema, se dificulta en plantear una hipótesis. C
 No interpreta los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones y no elabora sus conclusiones. B
 No demuestra interés en interpretar los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones y no elabora
sus conclusiones. C
CIENCIA Y
TECNOLOGIA

 El niño no establece que los alimentos que consumen son transformados por el sistema digestivo en nutrientes que se distribuyen
a través de la sangre a todo el organismo. B
 Se dificulta en describir que las plantas y animales poseen estructuras y comportamientos adecuados al medio donde habitan. B
 Al describir las características de los animales, así como de las plantas, tiene dificultades en conocer su estructura de los seres
vivos. B
 No demuestra interés al describir las características de los animales, así como de las plantas, tiene dificultades en conocer
COMP. su estructura de los seres vivos. B
2  Se dificulta al describir las características de los animales, así como de las plantas, tiene dificultades en conocer su estructura de los
seres vivos. B
 No describe las características de los animales, así como de las plantas, si limita en conocer su estructura de los seres vivos. B

 Se dificulta en explicar cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento y el conocimiento científico. B

 Tiene dificultad en seleccionar los materiales por sus características físicas. B
 No representa gráficamente soluciones tecnológicas, de la misma manera tiene debilidades en el manejo de los
instrumentos tecnológicos. B
COMP.  Se dificulta en dar soluciones tecnológicas, de la misma manera tiene debilidades en el manejo de los instrumentos tecnológicos. B
3  Se dificulta en determinar el problema tecnológico, las causas que lo generan, y no propone alternativas de solución en base a
conocimientos científicos o prácticas locales. B
 AREA COMP. CONCLUSIÓN
DESCRIPTIVA
 Se dificulta en regular la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio. B
 Se dificulta en los desplazamientos para afianzar sus habilidades motrices básicas. B
 En sus actividades de motricidad personal, demuestra dificultad al realizar actividades corporales de acuerdo a su posición de
su cuerpo en el espacio. B
COMP. 1  Se dificulta en utilizar su cuerpo en posturas, gestos y mímica y diferentes movimientos para expresar formas, ideas,
emociones, sentimientos y pensamientos en la actividad física. B
 En su motricidad personal, demuestra dificultad al realizar actividades corporales de acuerdo a su posición de su cuerpo en
el espacio. B
EDUCACIÓN FÍSICA  No se orienta en el espacio ni en el tiempo, se dificulta en actividades lúdicas y pre deportivas. B
 Se dificulta en actividades lúdicas y pre deportivas. B

 No controla su frecuencia cardiaca y respiratoria en relación a diferentes niveles de esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas. C
 Desconoce la dieta de los alimentos nutritivos y energéticos existentes en su dieta familiar. B
COMP. 2  Desconoce la dieta de los alimentos nutritivos y energéticos existentes en su dieta familiar y región que contribuyen a la práctica
de la actividad física. B
 Desconoce el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso, hidratación y la exposición a los rayos solares. B
 Desconoce el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo. B

COMP. 3  No demuestra compañerismo en las actividades lúdicas como juegos populares y/o tradicionales sobre la manera de jugar y
los posibles cambios que se den. B

AREA COMP. CONCLUSIÓN

DESCRIPTIVA
 Se dificulta en relacionar sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia de la Salvación como manifestación del
amor de Dios. B
COMP. 1  Se limita a construir su identidad como persona humana que pertenece a una religión y no dialoga sobre la fe cristiana. B
 No reconoce su identidad como persona humana que pertenece a una religión y no dialoga sobre la fe cristiana. B
 No promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno. B
 Se dificulta en promover la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno. B
 No conoce la sagrada escritura para vivir en armonía con su entorno. B
RELIGIÓN
  Desconoce las enseñanzas bíblicas y de los santos. B
 No reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación con su familia. B
COMP. 2  Demuestra dificultad en reconocer el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación con su familia, en la
institución educativa y su comunidad. B
 No Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y no celebra su fe con confianza y gratitud. B
 No participa activamente en el respeto, cuidado de sí mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios. B
 Se dificulta en participar activamente en el respeto, cuidado de sí mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios. B

AREA COMP. CONCLUSIÓN

DESCRIPTIVA
 Le cuesta resolver de multiplicación de números naturales de dos cifras, así como representación de fracciones. B
 Se dificulta resolver la multiplicación de números naturales de dos cifras, así como representación de fracciones propias
e impropias. C
 Le cuesta resolver problemasde división de números naturales con dos cifras, así como representar fracciones equivalentes. B
 Se dificulta resolver problemas de división de números naturales con dos cifras, así como representar fracciones equivalentes. B
 Se dificulta en establecer relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades. C
COMP. 1  Se dificulta en establecer relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades. C
 Le cuesta resolver la suma, multiplicación y división con números naturales, así como las propiedades. C
 No identifica los problemas en expresiones de adición, sustracción, multiplicación y división, con números naturales. B
 Se dificulta en emplear estrategias heurísticas, de cálculo mental como el uso de las propiedades de las
operaciones, descomposiciones aditivas y multiplicativas, completar centenas, el redondeo a múltiplos de 10, B
 No identifica los problemas en expresiones de adición, sustracción, multiplicación y división, con números naturales. C

 Se dificulta en comprender las reglas de formación de patrones y equivalencia para lograr igualdades. B
 No identifica en problemas las igualdades que contienen adiciones, sustracciones, multiplicaciones o divisiones y no
combinan criterios perceptuales y un criterio geométrico de simetría y patrones. C
 No identifica en problemas las igualdades que contienen adiciones, sustracciones, multiplicaciones o divisiones y no
COMP. 2 combinan criterios perceptuales y un criterio geométrico de simetría y patrones. C
MATEMATICA  Se dificulta encontrar equivalencias, completar, crear o continuar patrones o para encontrar relaciones de cambio entre
dos magnitudes. C
 No emplea estrategias heurísticas o al encontrar equivalencias, completar, crear o continuar patrones o para encontrar relaciones
de cambio entre dos magnitudes. C
 Se dificulta en afirmar sobre la equivalencia entre expresiones de la igualdad, aditiva y multiplicativa y regularidades en sus
variaciones. B
 No emplea estrategias de cálculo, para encontrar equivalencias, completar, crear o continuar patrones o para encontrar relaciones de
cambio entre dos magnitudes. C
  Aún le cuesta ubicar objetos a formas bidimensionales y al mismo tiempo en ubicar en el plano cartesiano. B
 Se dificulta en la ubicación y desplazamientos de objetos a posiciones a cuadriculas y croquis. C
 Aún le cuesta representar diversas formas, la traslación de una figura plana en el plano cartesiano. C
 Se dificulta representar diversas formas, la traslación de una figura plana en el plano cartesiano. C
COMP. 3  Se dificulta en ubicar objetos y la traslación de una figura plana en el plano cartesiano. C
 No emplea la unidad de medida, convencional o no convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición,
cinta métrica, regla, envases o recipientes. B
 Se dificulta en emplear la unidad de medida, convencional o no convencional, según convenga, así como algunos instrumentos
de medición, cinta métrica, regla, envases o recipientes. C

 Se dificulta en tomar decisiones y elaborar algunas conclusiones a partir de la información obtenida en el análisis de datos. C
 Aún le cuesta registrar en tablas de frecuencia simple los datos que se representan de problemas planteados. C

COMP. 4  Se dificulta en registrar en tablas de frecuencia simple los datos que se representan de problemas planteados. C
 Se dificulta en recolectar datos con encuestas sencillas y no las registra en tablas de frecuencia simples, para resolver
problemas estadísticos. C
 Aún le falta interpretar en gráficos de barras simples y dobles, tablas de doble entrada y pictogramas, comparando frecuencias y
usando el significado de la moda de un conjunto de datos. B
 Aún le falta interpretar en gráficos de barras simples y dobles, tablas de doble entrada y pictogramas. C

AREA COMP. CONCLUSIÓN

DESCRIPTIVA
 Aún le falta distinguir sus diversas emociones y comportamientos de la misma manera le cuesta explicar sus buenas y
malas emociones. B
 Se dificulta en explicar con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. B
 Se dificulta en explicar con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. C
COMP. 1  No explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. C
 No describe su característica física y no manifiesta que es una persona valiosa. C
 Se dificulta en distinguir situaciones que afectan su privacidad. C
 Aún le falta explicar con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. B
 Aún le falta explicar con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. C
  No muestra interés y agrado por las manifestaciones culturales en el país. B
 No fomenta cotidianamente que él y sus compañeros cumplan sus responsabilidades en el aula. B
 Aún le cuesta fomentar que él y sus compañeros cumplan sus responsabilidades en el aula. C
 Al participar con sus compañeros muchas veces incumple los acuerdos de convivencia y no propone acciones ni alternativas
PERSONAL SOCIAL COMP. 2 de solución. C
 Se dificulta en deliberar sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que involucran a todos los miembros de su comunidad. C
 No escucha la opinión de los demás y no apoya la postura que considera más favorable para el beneficio de todos. C
 . Le cuesta narrar los hechos y procesos relacionados a la historia de las culturas y hechos históricos del Perú.B
 Se dificulta en describir algunas características que muestran el cambio y la permanencia en diversos aspectos de la vida cotidiana. C
COMP. 3  No identifica distintos ritmos de cambio en diferentes objetos. C
 Se dificulta en narrar hechos o procesos históricos, incorporando más de un aspecto. C
 Aún le cuesta explicar la importancia que tiene en su vida los hechos de la historia de su comunidad o región. C
 Se dificulta en explicar la importancia que tiene en su vida los hechos de la historia de su comunidad o región. B
 Aún le cuesta identificar distintos ritmos de cambio en diferentes objetos. B
 Aún le cuesta describir los espacios urbanos y rurales de su localidad. B
 Se dificulta en utilizar mapas físico-políticos para ubicar elementos en el espacio. Representa de diversas maneras el
espacio geográfico tomando en cuenta los elementos cartográficos. C
 No reconoce el espacio geográfico tomando en cuenta los elementos cartográficos. C

COMP. 4  Demuestra poco interés en el cuidado de medio ambiente, de la misma manera tiene dificultad en conocer los
problemas ambientales. C
 Se dificulta en identificar las causas y consecuencias de los problemas ambientales y las relaciones que hay entre ellas. B
 Aún le falta identificar las causas y consecuencias de los problemas ambientales y las relaciones que hay entre ellas. C

 Aún no describe los roles económicos que cumplen las personas de su comunidad como: consumidor, vendedor,
comprador, productor de bienes y servicios. B
 Se dificulta en explicar los roles y algunas situaciones económicas como por ejemplo, la subida del precio de los
combustibles, entre otros. C
COMP. 5  No toma interés en el cuidado de los recursos de su aula yescuela reconociendo que estos le permiten satisfacer necesidades. C
 No toma interés en el ahorro e inversión y no diferencia las necesidades de los deseos de consumo. C
 Aún le cuesta explicar cómo estos roles y algunas situaciones económicas suben de precio, como por ejemplo el balón de gas. B
 Se dificulta en desarrollar acciones para el cuidado de los recursos de su aula y escuela. B
 CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS DE COMUNICACIÓN 1RO Y 2DO PRIMARIA.

COMPETENCIA Capacidad PROCESO LOGRO

“SE COMUNICA Obtiene información del texto oral.
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA” Infiere e interpreta información del
texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada. a.
Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores. •
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
“LEE DIVERSOS Obtiene información del texto escrito.
TIPOS DE
TEXTOS
ESCRITOS EN Infiere e interpreta información del
SU LENGUA texto.
MATERNA”
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
“ESCRIBE Adecúa el texto a la situación
DIVERSOS comunicativa.
TIPOS DE
TEXTOS EN SU
LENGUA • Organiza y desarrolla las ideas de
MATERNA” forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito
Obtiene escasa información de los textos
orales que escucha
Expresa de que trata el texto pero no indica
cuál es su propósito
Deduce algunas características implícitas de
personajes u objetos con dificultad del texto
que escucha
Es tímido para expresar sus ideas
Participa muy poco en intercambios orales
como formulando preguntas dando respuestas
Opina como hablante u oyente con dificultad
sobre los textos que escucha.
Identifica con dificultad información del texto
que lee por que no reconoce algunas palabras
Deduce con dificultad algunas características
de personajes u objetos y no establece la
causa y efecto en una acción del texto que
lee.
Explica con dificultad de la relación de la
imagen con el texto que lee.
Adecua el texto a la situación comunicativa
con dificultad porque no tiene en cuenta el
propósito o el destinatario del texto que
escribe.
Escribe teniendo en cuenta el nivel alfabético
con dificultad. Sus ideas no guardan relación
al escribir oraciones.
Al escribir no usa los recursos gramaticales
como: las mayúsculas y el punto.
Revisa el texto que escribe con dificultad
porque no tiene presente el propósito y el
destinatario del texto que escribe
Obtiene la información necesaria que escucha y
lo expresa cuando se le requiere.
Expresa de qué trata el texto y cuál es su
propósito en forma oral.
Deduce características implícitas de personajes
u objetos como causa y efecto a partir del texto
que escucha
Expresa sus ideas utilizando recursos verbales
como gestos y movimientos corporales.
Participa en diversos intercambios orales
haciendo comentarios respondiendo preguntas
sin dificultad
Opina con seguridad como hablante u oyente de
los textos que escucha y da razón por que.
Identifica información del texto que lee y halla
semejanzas con otros textos leídos.
Deduce características de los personajes u
objetos, explica el significado de palabras y
establece la relación lógica de causa y efecto de
una acción del texto que lee.
Explica el tema y el propósito de los textos que
lee y la relación de la imagen con el texto.
Adecua el texto a la situación comunicativa,
tiene presente el propósito, destinatario al
escribir.
Escribe textos considerando la situación
comunicativa como propósito, destinatario,
agrupa ideas para escribir oraciones.
Utiliza los recursos gramaticales para escribir un
texto como: las mayúsculas y el punto.
Revisa el texto que escribe teniendo en cuenta el
propósito, el destinatario, se da cuenta del error
cometido y lo corrige
 CONCLUSIONES DESCRIPTIVA DE MATEMATICA 1RO Y 2DO PRIMARIA.

COMPETENCIA CAPACIDAD PROCESO LOGRO

Resuelve Traduce cantidades a expresiones
problemas de numéricas.
cantidad
Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
“RESUELVE • Traduce datos y condiciones a
PROBLEMAS DE expresiones algebraicas y gráficas.
REGULARIDAD, . entre dos cantidades numéricas.
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO” • Comunica su comprensión
sobre las relaciones algebraicas
• Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y
reglas generales.
Establece con dificultad la relación entre los
datos para resolver el problema es decir no se da
cuenta si es una suma o es una resta
Expresa con dificultad la representación del
lenguaje numérico y ubicación en el tablero
posicional
Usa estrategias con dificultad ya que estas no le
permiten resolver el problema.
Realiza afirmaciones sobre los resultados que
podría obtener sin llegar a la resolución del
problema
Establece relaciones de equivalencia con
dificultad ya que no halla completa la igualdad
Describe con dificultad una igualdad o como se
forma un patrón numérico.
Tiene dificultad para utilizar estrategias que lo
lleven a hallar una igualdad o completar un patrón
numérico
Establece la relación entre los datos y
resuelve el problemas, sabe si debe sumar y
restar , comparar o igualar
Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión de la
decena y su ubicación en el tablero
posicional con números has de dos cifras.
Usa estrategias y procedimientos que le
permiten resolver el problema
Realiza afirmaciones sobre los resultados de
un problema, la comparación de los números
y los explica con material concreto.
Establece la relación de equivalencia entre
dos grupos y las transforma en igualdades
numéricas.
Describe y comprende como se produce la
igualdad o la formación de un patrón
numérico.
Emplea diferentes estrategias como conteo,
representación concreta y dibujos, para
encontrar una igualdad o el patrón numérico.

• Argumenta afirmaciones sobre Explica con dificultad lo que debe hacer para Explica lo que debe hacer para hallar el
relaciones de cambio y equivalencia hallar el patrón o la igualdad en una resolución patrón, la igualdad, como crear y continuar
de un problema. con un patrón de forma ascendente y
descendente.
• Modela objetos con  Establece con dificultad las características de  Establece las características de los objetos
“RESUELVE formas geométricas y sus una forma geométrica y los asocia con su forma tridimensional , es
PROBLEMAS DE transformaciones.  Establece con dificultad el recorrido o ubicación decir forma geométrica plana con cuerpo
FORMA, de objetos en la cuadricula. geométrico (triangulo con plancha)
MOVIMIENTO Y  Establece el recorrido y ubicación de
LOCALIZACIÓN” objetos en la cuadricula y lo expresa con
material concreto.
• Comunica su comprensión Expresa con dificultad su comprensión sobre Expresa con material concreto y dibujos su
sobre las formas y relaciones algunos elementos de las formas tridimensionales comprensión sobre algunos elementos de
 geométricas. (caras y vértices) las formas tridimensionales (caras y vértices)

Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
“RESUELVE • Representa datos con gráficos
PROBLEMAS DE y medidas estadísticas o
GESTIÓN DE probabilísticas.
DATOS E • Comunica su comprensión de los
INCERTIDUMBRE” conceptos estadísticos y
probabilísticos.
Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida
Utiliza con dificultad estrategias para medir o
ubicarse en el espacio
Explica con dificultad sobre las características o
propiedades físicas de objetos
Representa con dificultad los datos obtenidos de
una situación en un gráfico de barras o
pictograma
No reconoce si una situación es probable o no,
Tiene dificultad para emplear estrategias para
recoger dato u organizarlos como: preguntas
sencillas usar tablas
Explica sus conclusiones de los datos obtenidos
con dificultad
Usa estrategias, recursos y procedimiento
que le permiten medir o ubicarse en el
espacio utilizando medidas no
convencionales.
Hace afirmaciones sobre las semejanza y
diferencias entre las formas geométricas c y
las explicó con ejemplos
Representa los datos obtenidos de una
situación en grafico de barras verticales u
horizontales y pictogramas
Expresa la ocurrencia de una situación
probabilística utilizando las nociones
siempre a veces o nunca
Utiliza preguntas y emplea recursos para
recopilar datos y los organiza en tablas.
Explica sus conclusiones de los datos
obtenidos y toma decisiones al informar.

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS PERSONAL SOCIAL 1ER y 2DO GRADO.

COMPETENCIA PS. CAPACIDAD PROCESO LOGRO

Construye su identidad Se valora así mismo.
• Reflexiona y
argumenta éticamente:
Autorregula sus emociones:
 Explica cuáles son sus características físicas
 Explica de diversas maneras sus
y sus gustos aún le falta respetar las características físicas, cualidades, gustos y
diferencias de los demás preferencias, y las diferencia de las de los
 Comenta cuales son las costumbres y demás.
tradiciones de su familia y comunidad, pero  Participa en las diferentes actividades
no participa en ellas culturales de la escuela y comenta
como
fue su experiencia en una actividad
familiar.
Explica que acciones son buenas o malas, pero Explica que acciones son buenas y malas y
no evita acciones que le pueden causar daños como podría prevenirlas para luego
evitarlas.
Explica como relajarse cuando se siente mal Explica sus emociones y las regula entorno

• Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo a su
etapa de desarrollo y
madurez:
“Convive y participa • Interactúa con todas las
democráticamente en la personas:
búsqueda del bien común”
Construye normas y asume
acuerdos y leyes:
Maneja conflictos de manera
constructiva:
Delibera sobre asuntos
públicos
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común:
CONSTRUYE Interpreta críticamente
INTERPRETACIONES fuentes diversas.
HISTÓRICAS”
• Comprende el
tiempo histórico.
• como hoy, mañana, antes etc.
Elabora explicaciones sobre
procesos históricos
“GESTIONA Comprende las relaciones
RESPONSABLEMENTE EL entre los elementos naturales
ESPACIO Y EL y sociales.
AMBIENTE” Maneja fuentes de
información para comprender
el espacio geográfico y el
pero no las aplica
Participa en acciones y juegos solo con
personas de su mismo género.
 Participa en diversas acciones con sus
compañeros, pero no respeta sus
diferencias
 Describe las características culturales
de su comunidad, pero no participa en
ellas ni las comparte.
Participa en la elaboración de normas, pero no
las practica
Tiene dificultad para manejar conflictos, cae en
la agresión a sus compañeros.
Aun le cuesta ponerse de acuerdo sobre
asuntos de interés común que benefician al
aula
Aun le cuesta participar en actividades
colectivas dentro del aula.
Tiene poco interés en adquirir información
sobre sí mismo, de hechos cotidianos o fuentes
históricas
Ordena hechos o acciones de su vida con
dificultad, no reconoce expresiones de tiempo
Describe algunos acontecimientos de su vida
personal o familiar pero no identifica el tiempo
o la causa que lo origino.
No distingue los espacios naturales de los
espacios sociales que hay en su comunidad.
Tiene dificultad para desplazarse utilizando
puntos referenciales como delante, atrás, arriba
etc.
a las normas de convivencia y aplicando
estrategias de relajación con apoyo del
docente,
Participa en acciones y juegos con personas
sin distinción de género.
Explica las diferencias y similitudes entre
sus compañeros y reconoce que todos
pueden realizar las mismas actividades.
Participa en diversas acciones respeta sus
diferencias y tiene buen trato.
Participa en la elaboración de normas y las
cumple.
Maneja conflictos y se releja en el buen
trato.
Se pone de acuerdo sobre los asuntos de
interés común para el aula
participar en actividades colectivas
orientadas al reconocimiento y respeto de
sus derechos como niños y niñas,
Obtiene información de objetos, imágenes y
personas en forma oral de hechos de su
entorno o comunidad.
Ordena hechos o acciones de su vida
personal, familiar o de su comunidad
utilizando expresiones de tiempo.
Describe acontecimientos de su historia y de
la comunidad y los compara con el presente
y el pasado; identifica algunas causas y
posibles consecuencias de los cambios
Brinda ejemplos de elementos naturales de
elementos sociales de los espacios donde
realiza actividades cotidianas.
Se desplaza en su espacio siguiendo
instrucciones de localización
 ambiente.
Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global.
“GESTIONA • Comprende las
RESPONSABLEMENTE LOS relaciones entre los
RECURSOS ECONÓMICOS” elementos del sistema
económico y
financiero.
Toma decisiones económicas
y financieras.
No reconoce como el arrojar basura contamina
el ambiente, no participa en acciones del
cuidado del ambiente (aula)
Explica con dificultad que las ocupaciones de
sus padres cubren sus necesidades.
no utiliza con responsabilidad los recursos de
la escuela, no reconoce que estos se agotan
Identifica las posibles causas y efectos de
los problemas ambientales por lo que cuida
su ambiente.
Explica que los recursos que consumen en
la escuela y hogar son gracias a las
actividades económicas que realizan sus
padres.
Explica que todo producto tiene un costo y
que se debe cuidar y propone acciones para
ello.

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS CIENCIA Y TECNOLOGIA 1ER y 2DO GRADO.

COMPETENCIA CAPACIDAD PROCESO LOGROS
“INDAGA MEDIANTE Problematiza situaciones Hace preguntas con dificultad sobre Hace preguntas sobre fenómenos
MÉTODOS CIENTÍFICOS para hacer indagación. fenómenos que observa, no da respuestas naturales y tecnológicos que observa y
PARA posibles a preguntas sobre lo que se da respuestas sobre lo que ha
CONSTRUIR SUS observa. observado.
CONOCIMIENTOS”
Diseña estrategias para No propone acciones para hacer una Propone acciones para hacer una
hacer indagación. indagación no muestra interés por hacerlo. indagación. Selecciona materiales
instrumentos y herramientas necesarias
para hacerlo.
Genera y registra datos e No registra datos de lo que observa. Registra datos a partir de acciones que
información. realizo para responder la pregunta.
Analiza datos e No describe las características y los pasos Describe, compara si hay diferencia
información que uso para organizar los datos de la entre la respuesta que dio con los datos
indagación que obtuvo.
Evalúa y comunica el No comenta sobre la pregunta que dio o la Comunica sobre las respuestas qué dio,
proceso y resultados de respuesta que obtuvo lo que aprendió, así como sus logros.
su indagación.
EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa
FÍSICO BASÁNDOSE EN conocimientos sobre los
CONOCIMIENTOS SOBRE seres vivos, materia y
LOS SERES VIVOS, energía, biodiversidad,
MATERIA Y ENERGÍA, Tierra y universo.
BIODIVERSIDAD, TIERRA
Y UNIVERSO”
Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS PERSONAL SOCIAL 3RO y 4TO GRADO.
COMPETENCIA CAPACIDAD
Construye su identidad Se valora así mismo.
• Reflexiona y
argumenta éticamente:
Autorregula sus emociones:
Describe con dificultad cuales son las
característica y necesidades de los seres
vivos
Clasifica con dificultad a los seres vivos
según sus características.
No distingue los seres vivos de los no vivos
No distingue los seres vivos de los no vivos
que se encuentran en el suelo
No explica por qué el agua aire y suelos
son importantes para la vida
PROCESO
● No se identifica como persona única e
importante
● Tiene dificultad para reconocer sus intereses y
fortalezas que le permitirán llegar a sus metas
● Se siente apocado formar parte de su cultura
familiar o de su origen
● familiar y de su origen
● Explica que acciones son correcta o
incorrectas o malas, pero siempre está
infringiendo las normas y principios del
aula.
● No se da cuenta que infringir una norma
o dilema moral puede traer consecuencia
que afecte a los demás.
● No reconoce las causas y posibles
consecuencias que trae consigo sus
emociones.
● No aplica estrategias de autorregulación
aprendidas en el aula.
Describe y relacionan las partes de los
seres vivos y sus funciones.
Clasifica a los seres vivos según sus
características
Distingue los seres vivos y no vivos qué
se encuentran en el suelo.
Explica la importancia del aire, agua y
suelo para la vida.
LOGRO
● Se siente orgullo de sí mismo se reconoce
como persona valiosa.
● Reconoce limitaciones, sus intereses y
fortalezas que le permitirán llegar a sus
metas
● Se orgulloso de formar parte de su cultura
● Explica que acciones son correcta o
incorrectas y propone acciones que
se puedan cumplir.
●
● Explica como infringir una norma o
dilema moral trae consecuencia que
afecte a los demás.
● Explica las causas y posibles
consecuencias que trae consigo sus
emociones y sentimientos. aplica
estrategias de autorregulación
aprendidas en el aula

• Vive su sexualidad de
manera integral y responsable
de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez:
“Convive y participa • Interactúa con todas las
democráticamente en la personas:
búsqueda del bien
común”
Construye normas y asume
acuerdos y leyes:
Maneja conflictos de manera
constructiva:
Delibera sobre asuntos
públicos
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común:
CONSTRUYE Interpreta críticamente fuentes
INTERPRETACIONES diversas.
HISTÓRICAS”
• Comprende el
tiempo histórico.
• tiempo.
Elabora explicaciones sobre
procesos históricos
Comprende las relaciones
● No explica que le causa agrado o
desagrado
● No siente que los niños y niñas tienen las
mismas oportunidades porque son de
distinto genero
● No siente la necesidad de recurrir a pedir
ayuda cuando siente vulnerada su
privacidad
● No es respetuoso con sus compañeros
no cumple normas es irreflexivo.
● No reconoce la importancia de la
participación de todos en las actividades
del aula.
● ● Reconoce la importancia de la
● participación de todos en las
No participa en la elaboración de normas del aula
porque no quiere cumplirlas
No dialoga para solucionar un conflicto.
No busca ayuda de un adulto para solucionar un
conflicto
Aun le cuesta ponerse de acuerdo en situaciones
orientadas al bien común, no es solidario
No participar en actividades colectivas dentro del
aula.
Tiene poco interés en adquirir información sobre
hechos históricos como el poblamiento de
América primera culturas entre otros.
No ordena cronológicamente etapas de la
historia prehispánica en una línea de tiempo.
No identifica las causas y las consecuencias que
dieron origen al poblamiento de América y el
sedentarismo.
No reconoce como se relacionan los elementos
● Explica que le causa agrado o
desagrado.
● Se relaciona con los niños y niñas
con igualdad y respeto porque sabe
que tienen las mismas
oportunidades y derechos.
● Sabe a qué persona acudir cuando
siente que han vulnerado su
privacidad.
● Es respetuoso e inclusivo con sus
compañeros reflexiona sobre su
conducta.
● Evalúa sus derechos y deberes,
propone como mejorarlos
actividades del aula.
Participa en la elaboración de normas
teniendo en cuenta sus deberes y derechos.
Utiliza el diálogo para solucionar un conflicto
propone alternativas de solución.
Se pone de acuerdo sobre asuntos públicos
que benefician al aula es solidario y busca
la protección de sus compañeros y respeta
la opinión de los demás.
participar en actividades colectivas
orientadas al bien común del aula.
Obtiene información de hechos históricos
para responder preguntas relacionadas a la
historia.
Ordena la secuencia cronológica etapas de
la historia prehispánica en una línea de
Explica cuáles fueron las causas y las
consecuencias que dieron origen al
poblamiento de América y el sedentarismo.
Explica cómo se relacionan los elementos
 entre los elementos naturales
“GESTIONA y sociales.
RESPONSABLEMENTE EL Maneja fuentes de información
ESPACIO Y EL para comprender el espacio
AMBIENTE” geográfico y el ambiente.
Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global.
“GESTIONA • Comprende las relaciones
RESPONSABLEMENTE entre los elementos del
LOS RECURSOS sistema económico y
ECONÓMICOS” financiero.
Toma decisiones económicas
y financieras.
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS CIENCIA Y TECNOLOGIA 3RO y 4TO GRADO.
COMPETENCIA CAPACIDAD
“INDAGA MEDIANTE Problematiza situaciones
MÉTODOS CIENTÍFICOS para hacer indagación.
PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”
Diseña estrategias para hacer
indagación.
naturales de los sociales con sus actividades
cotidianas
No se ubica en el espacio utilizando puntos de
referencia en un plano o croquis.
● No identifica las diferentes problemáticas ●
ambientales por lo tanto no propone acciones
para reducirlas.
● No sigue las señales de evacuación en
los simulacros de la IE
● No previene ni desarrolla actividades
para evitar accidentes y conservar el ambiente ene y desarrolla actividades para evitar
limpio.
● No reconoce cuales son los roles
económicos de su comunidad.
● No reconoce que son bienes y servicios
y como el trabajo de sus familiares
permite obtenerlos para satisfacer
necesidades.
No es responsable en el cuidado de los recursos
familiares y de la IE.
PROCESO
● No formula preguntas adecuadas
al problema de indagación
● Tiene dificultad para proponer hipótesis
para dar respuesta al problema de
indagación.
● No participa en la elaboración de un plan
de acción para resolver el problema de
indagación.
naturales de los sociales con sus
actividades cotidianas
se ubica en el espacio utilizando puntos de
referencia en un plano o croquis.
Identifica las diferentes
problemáticas ambientales y situaciones
de vulnerabilidad y propone acciones para
reducirlos
● sigue las señales de evacuación en
los simulacros de la IE.
accidentes y conservar el ambiente limpio.
● Reconoce cuales son los roles
económicos que hay en su
comunidad.
● Reconoce que son bienes y
servicios y como el trabajo de sus
familiares permite obtenerlos para
satisfacer necesidades
Cuida los recursos familiares y de la IE.
porque reconoce que tienen un costo y debe
ser bien usado,
LOGRO
● Formula preguntas adecuadas al
problema de indagación
● Propone hipótesis para dar respuesta
al problema de indagación.
● Participa en la elaboración de un
plan de acción para resolver el
problema de indagación.
 Genera y registra datos e
información.
Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso
y resultados de su
indagación.
EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa
FÍSICO BASÁNDOSE EN conocimientos sobre los
CONOCIMIENTOS seres vivos, materia y
SOBRE energía, biodiversidad, Tierra
LOS SERES VIVOS, y universo.
MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA
Y UNIVERSO”
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
DISEÑA Y CONSTRUYE Determina una alternativa de
SOLUCIONES solución tecnológica.
TECNOLÓGICAS • Que hacer para mantener el agua caliente
PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU Diseña la alternativa de
ENTORNO” solución tecnológica.
• Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica
• Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa de
● Tiene dificultad para registrar datos y
representarlos en un organizador.
● No explica el fenómeno estudiado
utilizando los datos obtenidos.
● No explica a qué conclusión llego, si sus
procedimientos que siguió le ayudaron a
comprobar su hipótesis.
● Tiene dificultad para describir los órganos
que conforman a las plantas y animales.
● No distingue las semejanzas y diferencias
cuando compara diversas especies
● No explica cómo cambian los objetos de
forma por la aplicación de una fuerza
sobre ella.
● No describe las causas por lo que el
clima cambia en un lugar a diferencia de
otro.
● No explica cómo se interrelacionan los
seres vivos o no vivos de su hábitat.
● No sustenta porque la importancia de
crear objetos tecnológicos para satisfacer
necesidades del hombre.
No tiene iniciativa para proponer alternativas de
solución frente a un problema tecnológico eje.
No representa su alternativa de solución mediante
dibujos o textos para construir prototipos
tecnológicos
No verifica el funcionamiento de las partes del
prototipo que construye
No explica como construyó su prototipo, cuáles
fueron las dificultades que encontró al elaborarlas
y que beneficios se obtendrá.
● Registra datos y los representa en un
organizador.
● Explica el fenómeno estudiado
utilizando los datos obtenidos.
● Explica a qué conclusión llego, si sus
procedimientos que siguió le
ayudaron a comprobar su hipótesis.
Menciona las dificultades que tuvo y
en que debe de mejorar.
● Explica cuáles son los órganos que
conforman a las plantas y animales.
● Distingue las semejanzas y
diferencias cuando compara diversas
especies
● Explica cómo cambian los objetos de
forma por la aplicación de una fuerza
sobre ella.
● Describe las causas por lo que el
clima cambia en un lugar a diferencia
de otro.
● No explica cómo se interrelacionan
los seres vivos o no vivos de su
hábitat.
● Sustenta porque la importancia de
crear objetos tecnológicos para
satisfacer necesidades del hombre
Propone alternativas de solución frente a un
problema tecnológico ejem. Que hacer para
mantener el agua caliente
Representa su alternativa de solución
mediante dibujos o textos para construir
prototipos tecnológicos
Verifica el funcionamiento de las partes del
prototipo que construye
Explica como construyó su prototipo, cuáles
fueron las dificultades que encontró al
elaborarlas y que beneficios se obtendrá
 solución tecnológica.
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS COMUNICACIÓN 3RO y 4TO GRADO.
COMPETENCIA CAPACIDAD
“SE COMUNICA Obtiene información del texto
ORALMENTE EN SU oral.
LENGUA MATERNA”
Infiere e interpreta
información del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral
“LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene información del texto ●
DE TEXTOS ESCRITOS escrito.
EN SU LENGUA
MATERNA”
Infiere e interpreta
información del texto
Reflexiona y evalúa la forma, ●No explica cuál es la enseñanza que trae el
el contenido y contexto del
texto
PROCESO
● No obtiene información relevante del
texto oral que escucha
● No Explica el propósito comunicativo del
texto que escucha por que no selecciona
la información relevante del texto oral.
● No deduce la causa y efecto o las
semejanzas y diferencias o expresiones
con sentido figurado
● No adecua el registro formal o informal
cuando dialoga teniendo en cuenta el
contexto a quién se dirige.
● Es tímido para emplear gestos y
movimientos para enfatizar lo que dice.
●No participa en intercambios orales al no
formular ni responder preguntas dentro
del aula.
● No opina sobre ideas o hechos de la IE o
la comunidad que se dan a conocer en
forma oral
No identifica información explícita, ● Identifica información explícita, relevante que
relevante que se encuentra en distintas partes del se encuentra en distintas partes del texto que
texto que lee.
●No predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios del texto que lee.
●No realiza relaciones lógicas de causa y
efecto del texto que lee
texto ni la relación del texto con la ilustración
●
LOGRO
● Obtiene información relevante del
texto oral que escucha
● Explica el propósito comunicativo del
texto que escucha porque no
selecciona la información relevante
del texto oral.
● Deduce la causa y efecto o las
semejanzas y diferencias o
expresiones con sentido figurado
● Adecua el registro formal o informal
cuando dialoga teniendo en cuenta el
contexto a quién se dirige.
● Emplea gestos y movimientos para
enfatizar lo que dice.
● Participa en intercambios orales al no
formular ni responder preguntas
dentro del aula.
● Opina sobre ideas o hechos de la IE
o la comunidad que se dan a conocer
en forma oral
lee.
● Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios del texto que lee.
● No realiza relaciones lógicas de causa y
efecto del texto que lee
● Explica cuál es la enseñanza que trae el
texto ni la relación del texto con la ilustración
“ESCRIBE DIVERSOS • Adecúa el texto a la
TIPOS DE TEXTOS EN SU situación comunicativa.
LENGUA MATERNA”
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS MATEMÁTICA 3RO y 4TO GRADO.
COMPETENCIA CAPACIDAD
“RESUELVE • Traduce cantidades a
PROBLEMAS DE expresiones numéricas.
CANTIDAD” • adición, sustracción, multiplicación,
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
y cálculo.
. numeración decimal
• Usa estrategias y
procedimientos de estimación
●No mantiene el registro formal e informal;
para escribir un texto, y la situación
comunicativa.
●No ordena las ideas en torno al tema que va a
escribir con coherencia comete contradicciones
o información innecesaria.
●Utiliza con dificultad los recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen a dar sentido a su
texto.
● No revisa si lo que escribió se ajusta a su
situación comunicativa.
● No evalúa después de presentar su texto
si este utilizo una ortografía adecuada.
●
PROCESO
● Tiene dificultad para establecer los datos
de un problema de dos etapas como
división con números naturales de tres
cifras
● Tiene dificultad para establecer los datos
de un problema de tres o cuatro etapas
como multiplicación, división de
fracciones
● Tiene dificultad para expresar sus
representaciones y comprensión
numérica hasta la centena como una
nueva unidad en el sistema de
● Tiene dificultad para comunicar diversas
representaciones de la multiplicación y
división hasta 100
● Tiene dificultad para aplicar estrategias
de descomposición aditivas y
multiplicativas de división por 10
● Mantiene el registro formal e informal; y la
situación comunicativa
●Ordena las ideas en torno a un tema que va a
escribir con coherencia evita las
contradicciones y la redundancia.
● Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen a dar
sentido a su texto.
● Revisa si lo que escribió se ajusta a
su situación comunicativa.
● Evalúa después de presentar su texto
si este utilizo una ortografía adecuada
LOGRO
● Establece los datos de un problema
de dos etapas como adición,
sustracción, multiplicación, división
con números naturales de tres cifras
● Establece los datos de un problema
de tres o cuatro etapas como
multiplicación, división de fracciones
● Expresa sus representaciones y
comprensión numérica hasta la
centena como una nueva unidad en el
sistema de numeración decimal
● Comunica diversas representaciones
de la multiplicación y división hasta
100
● Aplica estrategias de descomposición
aditivas y multiplicativas de división
por 10

• Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
“RESUELVE Traduce datos y condiciones
PROBLEMAS DE a expresiones algebraicas y
REGULARIDAD, gráficas.
EQUIVALENCIA Y • ●
CAMBIO”
• Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas.
Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales.
• Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
“RESUELVE • Modela objetos con
PROBLEMAS DE formas geométricas y sus
FORMA, MOVIMIENTO Y transformaciones.
LOCALIZACIÓN”
● No realiza aproximaciones a la centena
más próxima.
● Tiene dificultad para medir o comparar la
masa de los objetos usando medidas
convencionales.
● Tiene dificultad para medir el tiempo
usando medidas convencionales.
● Tiene dificultad para explicar los
procedimientos y estrategias que ha
utilizado para llegar a la centena
utilizando material concreto.
● No explica porqué debe realizar una
multiplicación o división en un
problema
● No explica por qué la multiplicación es
inversa a la división.
● No crea equivalencias entre grupos de 20
objetos que contengan adición,
sustracción o multiplicación.
No crea patrones de repetición o aditivos
con números de hasta tres dígitos
● No explica como puede representar una
igualdad o un patrón de diferentes
formas.
● ●
● No emplea estrategias heurísticas para
representar igualdades, o encontrar
relación entre dos magnitudes para
completar o crear un patrón.
● No explica lo que sucede al modificar
cantidades para hallar una equivalencia o
patrón
● No distingue cuando una figura
geométrica es regular o irregular
● No reconoce los elementos de un cuerpo
geométrico.
● No reconoce la capacidad que tiene un
cuerpo
● Realiza aproximaciones a la centena
más próxima.
● Mide o compara la masa de los
objetos usando medidas
convencionales.
● Mide el tiempo usando medidas
convencionales.
● Explica los procedimientos y
estrategias que ha utilizado para
llegar a la centena utilizando
material concreto.
● Explica porqué debe realizar una
multiplicación o división en un
problema
● Explica por qué la multiplicación es
inversa a la división.
● Crea equivalencias entre grupos de
20 objetos que contengan adición,
sustracción o multiplicación.
● Crea patrones de repetición o aditivos
con números de hasta tres dígitos
● Explica cómo puede representar una
igualdad o un patrón de diferentes
formas.
● Emplea estrategias heurísticas para
representar igualdades, o encontrar
relación entre dos magnitudes para
completar o crear un patrón.
● Explica lo que sucede al modificar
cantidades para hallar una
equivalencia o patrón
● Distingue cuando una figura
geométrica es regular o irregular
● Reconoce los elementos de un
cuerpo geométrico.
● Reconoce la capacidad que tiene un
cuerpo

• Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
• Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones geométricas
“RESUELVE Representa datos con
PROBLEMAS DE gráficos y medidas
GESTIÓN DE DATOS E estadísticas o probabilísticas.
INCERTIDUMBRE”
• Comunica la comprensión
de los conceptos estadísticos
y probabilísticos.
• Usa estrategias y
procedimientos para recopilar
y procesar datos.
Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
● No reconoce los datos de ubicación y
recorrido de objetos o personas en un
gráfico
● No distingue el eje de simetría en una
figura geométrica.
● No explica cuales son los elementos de
una figura o cuerpo geométrico.
● No explica su comprensión sobre las
medidas de longitud, superficie con
representaciones concretas.
● No realiza desplazamiento en el plano
cartesiano
● ●
● No emplea estrategias y procedimientos
para construir formas geométricas
● No emplea estrategias para realizar
medidas de manera convencional o no
convencional.
● Tiene dificultad para explicar el
procedimiento seguido utilizando material
concreto.
● Tiene dificultad para representar datos
cualitativos o cuantitativos utilizando
pictogramas horizontales o verticales
● Tiene dificultad para hallar la moda de los
datos obtenidos,
● No reconoce cuando la probabilidad o
suceso es seguro o imposible que
suceda.
● No interpreta los datos obtenidos en un
gráfico de barra o pictograma
● Tiene dificultad para recopilar datos
realizando encuestas sencillas
● Tiene dificultad para emplear
procedimientos y recursos para organizar
datos en tablas de frecuencia simple
● Tiene dificultad para explicar sus
decisiones a partir de la información
obtenida de los gráficos de barras o
pictograma.
● Reconoce los datos de ubicación y
recorrido de objetos o personas en un
gráfico
● Distingue el eje de simetría en una
figura geométrica.
● Explica cuáles son los elementos de
una figura o cuerpo geométrico.
● Explica su comprensión sobre las
medidas de longitud, superficie con
representaciones concretas.
● Realiza desplazamiento en el plano
cartesiano
● Emplea estrategias y procedimientos
para construir formas geométricas
● Emplea estrategias para realizar
medidas de manera convencional o
no convencional.
● Explica el procedimiento seguido
utilizando material concreto.
● Representa datos cualitativos o
cuantitativos utilizando
pictogramas horizontales o
verticales
● Halla la moda de los datos obtenidos,
● Reconoce cuando la probabilidad o
suceso es seguro o imposible que
suceda.
● Interpreta los datos obtenidos en un
gráfico de barra o pictograma
● Recopila datos realizando encuestas
sencillas
● Emplea procedimientos y recursos
para organizar datos en tablas de
frecuencia simple
● Explica sus decisiones a partir de la
información obtenida de los gráficos
de barras o pictogramas.
●
 CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS PERSONAL SOCIAL 5TO y 6TO GRADO.
COMPETENCIA CAPACIDAD
Construye su identidad Se valora así mismo.
• Reflexiona y
argumenta éticamente:
Autorregula sus emociones:
• Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo a su
etapa de desarrollo y
madurez:
“Convive y participa • Interactúa con todas las
democráticamente en la personas:
búsqueda del bien común”
Construye normas y asume
acuerdos y leyes:
PROCESO
 No fortalece su identidad personal y familiar
al no reconocer sus limitaciones y fortalezas.
 No participa activamente en las prácticas
culturales de su familia, institución educativa  Participa en las diferentes actividades
Explica que acciones son correcta o incorrectas Explica que acciones son correcta o
o malas, pero siempre esta infringiendo las
normas y principios del aula.
No se da cuenta que infringir una norma o
dilema moral puede traer consecuencia que
afecte a los demás.
No reconoce las causas y posibles
consecuencias que trae consigo sus
emociones. No aplica estrategias de
autorregulación aprendidas en el aula.
 No tiene buen trato con las personas de
distinto género, se relaciona con dificultad ya
que no respeta sus diferencias de sus
compañeros.
 No reconoce situaciones que ponen en
peligro su integridad con relación a su
sexualidad
No es respetuoso con sus compañeros no
cumple normas es irreflexivo.
No participa en la elaboración de normas del
aula por que no quiere cumplirlas
LOGRO
 Reconoce sus fortalezas y limitaciones el
cual le lleva a definir su identidad personal,
familiar y tener un proyecto de vida.
culturales de la escuela institución
educativa y comunidad y reconoce
porque es importante participar en estas
actividades culturales.
incorrectas y propone acciones que se
puedan cumplir.
Explica como infringir una norma o dilema
moral trae consecuencia que afecte a los
demás.
Explica las causas y posibles consecuencias
que trae consigo sus emociones y
sentimientos. aplica estrategias de
autorregulación aprendidas en el aula
 Participa en diversas actividades con sus
compañeros en situaciones de igualdad,
tiene buen trato respeta las diferencias de
género.
 Propone acciones para protegerse de
situaciones que ponen en peligro su
integridad con relación a su sexualidad.
Es respetuoso e inclusivo con sus
compañeros reflexiona sobre su conducta.
Evalúa sus deberes y propone como
mejorarlos
Participa en la elaboración de normas
teniendo en cuenta sus deberes y derechos.
 Maneja conflictos de manera
constructiva:
Delibera sobre asuntos
públicos
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común:
CONSTRUYE Interpreta críticamente
INTERPRETACIONES fuentes diversas.
HISTÓRICAS”
• Comprende el
tiempo histórico.
• cada hecho histórico.
Elabora explicaciones sobre
procesos históricos
“GESTIONA Comprende las relaciones
RESPONSABLEMENTE EL entre los elementos naturales
ESPACIO Y EL y sociales.
AMBIENTE”
Maneja fuentes de
información para comprender
el espacio geográfico y el
ambiente.
Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global.
No dialoga para solucionar un conflicto. No
reconoce que los otros son sujetos de
derechos
Aun le cuesta ponerse de acuerdo en
situaciones orientadas al bien común, no es
solidario
Aun le cuesta participar en actividades
colectivas dentro del aula.
Tiene poco interés en adquirir información
sobre hechos históricos no utiliza los mapas
conceptuales cuadros estadísticos o gráficos
sencillos para adquirir información.
No ordena cronológicamente grandes etapas
de la historia ni distingue que le caracteriza
No identifica los hechos de la historia que
tienen origen individual de otras que son de
origen colectivo con relación a la
independencia del Perú
No relaciona los elementos que se establecen
entre los espacios naturales, sociales, cuando
ve como el crecimiento zonas urbanas limita el
espacio natural o como esta favorece el
crecimiento económico de la comunidad.
Explica con dificulta como los planos, mapas
nos dan información del espacio geográfico y el
ambiente.
 No identifica las diferentes problemáticas
ambientales por lo tanto no propone acciones
para reducirlas.
 No Explica el uso de los recursos renovables
y no renovables, pero no ejecuta acciones
para mejorar las prácticas de conservación
del ambiente de su escuela o comunidad,
Utiliza el diálogo para solucionar un conflicto
propone alternativas de solución.
Se pone de acuerdo sobre asuntos públicos
que benefician al aula es solidario y busca la
protecciones de sus compañeros y respeta
la opinión de los demás.
participar en actividades colectivas
orientadas al reconocimiento y respeto de
sus derechos como niños y niñas,
Obtiene información de hechos históricos
utilizando adecuadamente, gráficos
estadísticos, mapas conceptuales o gráficos
sencillos
Ordena la secuencia cronológica de la
historia local. Regional y nacional.
identificando cambios y permanencias-
Identifica los hechos de la historia que
tienen origen individual de otras que son de
origen colectivo con relación a la
independencia del Perú
Explica como los elementos naturales,
sociales se relacionan y como estas
transforman la comunidad según su función.
Utiliza fuentes cartográficas como planos
mapas para obtener información de
espacios geográficos y el ambiente.
 Identifica las diferentes problemáticas
ambientales y situaciones de vulnerabilidad
y propone acciones para reducirlos
 Explica el uso de los recursos renovables,
no renovables y ejecuta acciones para
mejorar las prácticas de conservación del
ambiente de su escuela o comunidad.
“GESTIONA • Comprende las relaciones
RESPONSABLEMENTE LOS entre los elementos del
RECURSOS ECONÓMICOS” sistema económico y
financiero.
Toma decisiones económicas
y financieras.
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS CIENCIA Y TECNOLOGIA 5TO y 6TO GRADO.
COMPETENCIA CAPACIDAD
“INDAGA MEDIANTE Problematiza situaciones
MÉTODOS CIENTÍFICOS para hacer indagación.
PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”
Diseña estrategias para
hacer indagación.
Genera y registra datos e
información.
Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso  No explica a qué conclusión llego, si sus
y resultados de su
indagación.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Comprende y usa
BASÁNDOSE EN conocimientos sobre los
CONOCIMIENTOS SOBRE seres vivos, materia y
LOS SERES VIVOS, energía, biodiversidad, Tierra
MATERIA Y ENERGÍA, y universo.
No explica como el proceso económico y el
funcionamiento del mercado influye en la oferta
y la demanda y como los distintos agentes
económicos nos proporcionan bienes y servicio
No explica la importancia del ahorro y la
importancia de generar una cultura de pagos
de las deudas contraídas.
No reconoce que la publicidad influye es su
toma de decisiones
PROCESO
 No identifica las variables independiente o
dependiente de una pregunta.
 Plantea hipótesis que no guardan relación con la  Plantea hipótesis que no guardan relación
causa y efecto del problema a indagar.
 No participa en la elaboración de un plan
de acción para realizar la indagación de las
variables involucradas.
 No reconoce cuando los datos son cualitativos
o cuantitativos
 
procedimientos que siguió le ayudaron a
comprobar su hipótesis.
 Describe las células vegetales y animales peo
no las diferencias y semejanzas que existe entre halla las diferencias y semejanzas que
ellas.
Explica como el proceso económico y el
funcionamiento del mercado influye en la
oferta y la demanda y como los distintos
agentes económicos nos proporcionan
bienes y servicio y como el estado garantiza
el normal desarrollo del proceso económico.
Explica la importancia del ahorro y la
importancia de generar una cultura de
pagos de las deudas contraídas.
Explica como la publicidad influye es su
toma de decisiones
LOGRO
 No identifica las variables independiente o
dependiente de una pregunta.
con la causa y efecto del problema a
indagar.
 Propone acciones para elaborar la
indagación de las variables del
problema
con la finalidad de comprobar sus
hipótesis.
 Compara los datos cualitativos o
cuantitativos para probar su hipótesis y las
contrasta.
 Explica a qué conclusión llego, si sus
procedimientos que siguió le ayudaron a
comprobar su hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y en que debe de
mejorar.
 Describe las células vegetales y animales
existe entre ellas.
 Describe los ecosistemas y señala como
se encuentran constituidos, explica
como
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO”
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
DISEÑA Y CONSTRUYE Determina una alternativa de
SOLUCIONES solución tecnológica.
TECNOLÓGICAS • Que hacer para mantener el agua caliente
PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU Diseña la alternativa de
ENTORNO” solución tecnológica.
• Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica
• Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa de
solución tecnológica.
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS COMUNICACIÓN 5TO y 6TO GRADO.
COMPETENCIA CAPACIDAD
“SE COMUNICA Obtiene información del texto  Tiene dificultad para comprender el
ORALMENTE EN SU oral.
LENGUA MATERNA”
Infiere e interpreta
información del texto oral.
 Describe los ecosistemas y señala como se
encuentran constituidos, pero no como
guardan relación los seres bióticos con los
abióticos
 No explica cómo es la estructura de la tierra
 justifica como el progreso tecnológico se da con  Argumenta que algunos objetos
el avance científico.
 no considera que el uso de la tecnología
impacta en el ambiente.
No tiene iniciativa para proponer alternativas de Propone alternativas de solución frente a
solución frente a un problema tecnológico ejm.
No diseña maquetas planas para construir
prototipos tecnológicos utilizando cualquier
material
No verifica el funcionamiento de las partes del
prototipo que construye
No explica como construyó su prototipo, cuales
fueron las dificultades que encontró al
elaborarlas y que beneficios se obtendrá.
PROCESO
significado de la información que se encuentra
en sentido
figurado, de los sinónimos y antónimos que
escucha
 No deduce cual es la causa o efecto de la
información que escucha.
 No determina el significado de las palabras
según el contexto y el sentido figurado.
guardan relación los seres bióticos con los
abióticos
tecnológicos y conocimientos científicos
han ayudado a mejorar la calidad de vida
de las personas.
 Defiende su punto de vista respecto al
avance científico y
un problema tecnológico ejem. Que hacer
para mantener el agua caliente
Diseña maquetas planas para construir
prototipos tecnológicos utilizando cualquier
material reciclable
Verifica el funcionamiento de las partes del
prototipo que construye
Explica como construyó su prototipo,
cuáles fueron las dificultades que encontró
al elaborarlas y que beneficios se obtendrá
LOGRO
 Explica el significado de la información que
se encuentra en sentido figurado, de los
sinónimos y antónimos que escucha
 Deduce cual es la causa o efecto de la
información que escucha.
 Determina el significado de las palabras
según el contexto y el sentido figurado.
 Adecúa, organiza y desarrolla  No distingue lo relevante de lo
las ideas de forma coherente complementario del texto que escucha no
y cohesionada. realiza resúmenes adecuados de la
información que escucha.
 
Utiliza recursos no verbales y  No adecua el registro formal o informal según el
paraverbales de forma contexto al que se dirige en forma oral
estratégica.  Es tímido para emplear gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene
la distancia física con sus interlocutores,
Interactúa estratégicamente  No ordena y jerarquiza las ideas en torno a un
con distintos interlocutores. tema ni mantiene el hilo temático.
 Participa muy pocos intercambios orales, no
argumenta sus ideas no tiene cuidad para
considerar sus normas o modos de cortesía al
dialogar
Reflexiona y evalúa la forma,  No opina ni como hablante u oyente sobre ideas,
el contenido y contexto del , de textos orales del ámbito escolar, social o de
texto oral medios de comunicación ni tampoco los justifica
 No evalúa lo que va a disertar según la situación
comunicativa o si tiene coherencia o cohesión lo  Evalúa la adecuación de textos orales a la
que va ha expresar
 Distingue lo relevante de lo
complementario del texto que escucha no
realiza resúmenes adecuados de la
información que escucha
 Utiliza el registro formal o informal según
el contexto al que se dirige en forma oral
 Emplea gestos y movimientos corporales
que enfatizan lo que dice. Mantiene la
distancia física con sus interlocutores,
 Ordena y jerarquiza las ideas en torno a
un tema y las desarrolla para ampliar la
información o mantener el hilo temático.
 Participa en diversos intercambios orales
como hablante y oyente. Recurre a sus
saberes previos, argumenta, explica sus
ideas.
No opina ni como hablante u oyente sobre
ideas, , de textos orales del ámbito
escolar, social o de medios de
comunicación ni tampoco los justifica
situación comunicativa, así como la coherencia
de ideas y la cohesión entre ellas

“LEE DIVERSOS TIPOS DE Obtiene información del texto  No identifica información explícita, relevante y  Identifica información explícita, relevante y
TEXTOS ESCRITOS EN SU escrito.
LENGUA MATERNA”
Infiere e interpreta
información del texto
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto
complementaria que se encuentra en distintas
partes del texto que lee.
 No selecciona ideas o elementos complejos
del texto que lee.
 No predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios, asimismo, no contrasta la
información del texto que lee.
 No clasifica ni sintetiza la información, para
interpretar el sentido global del texto.
 No opina sobre el contenido del texto, la
organización textual, la intención de algunos
recursos textuales
 No sustenta su posición sobre los textos cuando  Sustenta su posición sobre los textos
los comparte con otros; ni compara textos entre
complementaria que se encuentra en
distintas partes del texto que lee.
 Selecciona ideas o elementos
complejos del texto que lee.
 Predice de qué tratará el texto, a partir
de algunos indicios, asimismo,
contrasta la información del texto que
lee.
 Clasifica y sintetiza la información, para
interpretar el sentido global del texto.
 Opina sobre el contenido del texto, la
organización textual, la intención de
algunos recursos textuales
cuando los comparte con otros; y
compara

“ESCRIBE DIVERSOS TIPOS • Adecúa el texto a la
DE TEXTOS EN SU LENGUA situación comunicativa.
MATERNA”
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto coherencia y cohesión entre las ideas.
del texto escrito.
sí para indicar algunas similitudes y diferencias
entre tipos textuales
 No mantiene el registro formal e informal; para
escribir un texto, no selecciona algunas fuentes
de información complementaria.
 No ordena las ideas en torno al tema que va a
escribir, ni establece relaciones entre las
ideas, como causa-efecto, consecuencia y
contraste,
 Utiliza con dificultad los recursos gramaticales y  Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen a dar sentido a su
texto, ni incorpora algunos recursos textuales
para reforzar dicho sentido.
 No se asegura si lo que escribió tiene
 No evalúa la utilidad de los recursos ortográficos  Evalúa la utilidad de los recursos
empleados y la pertinencia del vocabulario,
textos entre sí para indicar algunas
similitudes y diferencias entre tipos
textuales
 Mantiene el registro formal e informal;
para ello, se adapta a los destinatarios y
selecciona algunas fuentes de información
complementaria.
 Ordena las ideas en torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas de acuerdo a
párrafos, Establece relaciones entre las
ideas, como causa-efecto, consecuencia y
contraste,
ortográficos que contribuyen a dar sentido
a su texto, e incorpora algunos recursos
textuales para reforzar dicho sentido.
 Se asegura si lo que escribió tiene
coherencia y cohesión entre las ideas.
ortográficos empleados y la pertinencia
del vocabulario,

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS MATEMATICA 5TO y 6TO GRADO.

COMPETENCIA CAPACIDAD PROCESO LOGRO

“RESUELVE PROBLEMAS • Traduce cantidades a  Tiene dificultad para establecer los datos de un  Establece los datos de un problema de
DE CANTIDAD” expresiones numéricas. problema de tres o cuatro etapas como tres o cuatro etapas como multiplicación,
• multiplicación, división con decimales. división con decimales.
 Tiene dificultad para establecer los datos de un  Establece los datos de un problema de
problema de tres o cuatro etapas como tres o cuatro etapas como multiplicación,
multiplicación, división de fracciones división con fracciones
Comunica su comprensión  Tiene dificultad para expresar sus expresar sus representaciones y
sobre los números y las representaciones y comprensión numérica de el comprensión numérica del valor posicional
operaciones. valor posicional de números hasta seis dígitos, de números hasta seis dígitos, los
y cálculo. los múltiplos, las propiedades de la múltiplos, las propiedades de la
. multiplicación, las fracciones como parte de una multiplicación, las fracciones como parte
cantidad de una cantidad
 Tiene dificulta para hacer conversiones de  Realiza conversiones de unidades de
unidades de masa y tiempo masa y tiempo.
 • Usa estrategias y  Tiene dificultad para utilizar nuevas  Utiliza nuevas estrategias que le lleven a
procedimientos de estimación estrategias que le lleven a resolver un resolver un problema de estimación de
problema de productos, descomposición del dividendo
estimación de productos, descomposición del entre porcentaje
dividendo entre otros
• Argumenta afirmaciones  Explica los procedimientos y estrategias que ha • Explica los procedimientos y estrategias
sobre las relaciones utilizado para resolver un problema de que ha utilizado para resolver un
numéricas y las operaciones decimales o fracciones problema de decimales o fracciones
 Sustenta porque realizo ese procedimiento para • Sustenta porque realizo ese
resolver el problema matemático. procedimiento para resolver el problema
matemático.
“RESUELVE PROBLEMAS Traduce datos y condiciones  No relaciona los datos y valores  Relaciona los datos y valores
DE REGULARIDAD, a expresiones algebraicas y desconocidos para transformarlo en una desconocidos para transformarlo en una
EQUIVALENCIA Y CAMBIO” gráficas. ecuación. ecuación.
•  No relaciona los datos regularidad para  Relaciona los datos regularidad para
transformarlo en un patrón de repetición o aditivo transformarlo en un patrón de repetición o
de segundo orden. aditivo de segundo orden.
• Comunica su  Tiene dificultad para explicar cuál es la regla de  Tiene dificultad para explicar cuál es la
comprensión sobre las formación de un patrón de segundo orden y las regla de formación de un patrón de
relaciones algebraicas. variables de una ecuación segundo orden y las variables de una
 Tiene dificultad para expresar la constante de ecuación
una proporcionalidad.  Tiene dificultad para expresar la
constante de una proporcionalidad.

Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales.
• Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
“RESUELVE PROBLEMAS • Modela objetos con
DE FORMA, MOVIMIENTO Y formas geométricas y sus
LOCALIZACIÓN” transformaciones.
• Comunica su comprensión  Tiene dificulta para establecer la ubicación o el  Establece la ubicación o el
sobre las formas y relaciones
geométricas.
 No usa estrategias adecuadas que le ayuden a  Usa estrategias adecuadas que le ayuden
hallar el valor de la incógnita de una ecuación, o a hallar el valor de la incógnita de una
la regla de formación de un patrón. ecuación, o la regla de formación de un
 No usa estrategias para encontrar los valores de patrón.
las magnitudes proporcionales.  Usa estrategias para encontrar los valores
de las magnitudes proporcionales.
 No explica los procesos de resolución que ha  Sustenta los procesos de resolución de
seguido para hallar la regla de formación de un un patrón, una ecuación o una magnitud
patrón, de una ecuación o una magnitud proporcional.
proporcional.
 Tiene dificultad para halla las medidas de los  Halla las medidas de los objetos
objetos tridimensionales como prisma, cubo, tridimensionales como prisma, cubo,
cilindro entre otros, así como: sus elementos cilindro entre otros, así como: sus
perímetro y superficie. elementos perímetro y superficie.
desplazamiento de objetos o personas a través desplazamiento de objetos o personas a
de un croquis o

• Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones geométricas
“RESUELVE PROBLEMAS Representa datos con
DE GESTIÓN DE DATOS E gráficos y medidas
INCERTIDUMBRE” estadísticas o probabilísticas.
• Comunica la comprensión
de los conceptos estadísticos
y probabilísticos.
• Tiene dificultas para interpretar la información  Interpreta la información del mismo
• Usa estrategias y
procedimientos para recopilar
y procesar datos.
Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
 Tiene dificulta para realizar ampliaciones,
reducciones y reflexiones de una figura plana
 No explica cuáles son los elementos y
propiedades del prisma, triángulo, cuadrilátero y
círculo usando lenguaje geométrico.
ne dificultad para aplicar estrategias nuevas en
ampliación o reducción de figuras, para medir de reducción de figuras, para medir de
manera exacta o aproximada ángulos, superficie manera exacta o aproximada ángulos,
entre otros.
No explica con argumentos los procedimientos
seguidos para resolver problemas de geometría, procedimientos seguidos para resolver
en el plano cartesiano. Medición
Tiene dificultad para representar datos de una
población utilizando pictogramas con variables
cualitativas o cuantitativas.
Tiene dificultad para hallar la moda o la media
aritmética de los datos obtenidos,
Tiene dificultad para leer gráficos de barras con
escala, tablas de doble entrada y pictogramas
de frecuencias con equivalencias, para
del mismo conjunto de datos
Tiene dificultad para recopila datos realizando
encuestas sencillas
Tiene dificultad para emplea procedimientos y
recursos como el diagrama, las tablas de
frecuencia u otros, para determinar la media
aritmética
Tiene dificultad para explicar sus decisiones y
conclusiones a partir de la información obtenida
con base en el análisis de datos.
través de un croquis o plano de una
avenida o calle.
 Realiza ampliaciones, reducciones y
reflexiones de una figura plana.
 Expresa con dibujos su comprensión
sobre los elementos y propiedades del
prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo
usando lenguaje geométrico.
 Aplica estrategias nuevas en ampliación o
superficie entre otros.
 Explica con argumentos los
problemas de geometría, en el plano
cartesiano. Medición
 Representa datos de una población
utilizando pictogramas horizontales o
verticales con variables cualitativas o
cuantitativas.
 Halla la moda o la media aritmética de los
datos obtenidos,
 Lee gráficos de barras con escala, tablas
de doble entrada y pictogramas de
frecuencias con equivalencia.
conjunto de datos
 Recopila datos realizando encuestas
sencillas.
 Emplea procedimientos y recursos como
el diagrama, las tablas de frecuencia u
otros, para determinar la media aritmética
 Explica sus decisiones y conclusiones a
partir de la información obtenida con base
en el análisis de datos.