0Educación sexual

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«Y el villano sigue acosándola». —Una postal de principios del siglo XX muestra la preocupación de
las mujeres de la época por los embarazos no deseados.

El término educación sexual hace referencia al conjunto de actividades relacionadas con la

enseñanza, la difusión y la divulgación acerca de la sexualidad humana en todas las edades
del desarrollo, el aparato reproductor femenino y masculino, la orientación sexual,
las relaciones sexuales, la planificación familiar y el uso de anticonceptivos, el sexo seguro,
la reproducción —y, más específicamente, la reproducción humana—, los derechos
sexuales y los derechos reproductivos, los estudios de género y otros aspectos de
la sexualidad humana, con el objetivo de alcanzar un estado específico de salud
sexual y reproductiva1 y también un estado satisfactorio de salud general, tanto física como
emocional.[cita requerida]

Índice

 1Definición y contenidos
o 1.1Contexto educativo
 1.1.1La propuesta de la Educación Sexual Integral[6]
o 1.2Contexto geográfico
 2Etapas en el desarrollo social y sexual
o 2.1De 0 a 1 años
o 2.2De 1 a 3 años y medio
o 2.3De 3 años y medio a 6 años
o 2.4De 6 a 9 años
o 2.5Juventud - de 10 a 24 años
 2.5.1Pubertad, adolescencia inicial o preadolescencia
 2.5.2Adolescencia
 3Declaración Universal de los Derechos Sexuales
 4Métodos anticonceptivos
 5Enfermedades de transmisión sexual
 6Orientación sexual
 7Prácticas sexuales
 o 7.1Masturbación
o 7.2Magreo
o 7.3Sexo oral
o 7.4Coito
o 7.5Desórdenes sexuales: parafilias
 8Valores de la sexualidad
 9Véase también
 10Referencias
 11Bibliografía
 12Enlaces externos

Definición y contenidos[editar]

El Obelisco de Buenos Aires(Argentina) vestido con un condón en conmemoración al Día Mundial de la

Lucha contra el Sida en el año 2005.

Para Frederic Boix, la educación sexual puede definirse como:2

el conjunto de aprendizajes que permiten el buen desarrollo de las capacidades sexuales, su
coordinación con las demás facultades y la consecución de una buena interrelación con las otras
personas que resulten estimulantes por su condición sexuada y sexual, consiguiendo altos niveles de
espontaneidad y comunicación, y también de respeto y estima. 3

La pedagogía en sexualidad se lleva a cabo, consciente e inconscientemente, en el entorno

familiar, fundamentalmente en la denominada familia nuclear, en el entorno
social cultural y antropológico, en el grupo de amistades, a través de los medios de
comunicación, en las instituciones escolares y a través de las políticas de salud pública.
La educación sexual sobre la reproducción describe el proceso en el cual nace un nuevo ser
humano, lo cual incluye: el embarazo, la fecundación, el desarrollo del embrión y del feto, y
el trabajo de parto. Generalmente también incluye temas como las conductas sexuales,
las enfermedades de transmisión sexual (más apropiadamente llamadas infecciones de
transmisión sexual) (ITS) y su prevención (sexo seguro), el uso y funcionamiento de los
diferentes métodos anticonceptivos y la interrupción del embarazo o aborto.
Definir la sexualidad humana desde una perspectiva científica y describirla desde un punto de
vista genético, hormonal, fisiológico, anatómico o legal es útil e interesante, pero se considera
insuficiente para entenderla si no se atiende también a
factores psicológicos, sociales, antropológicos y culturales (entre los que están los éticos,
los morales, los políticos, los religiosos y los emocionales).
La sexualidad humana es heterogénea y compleja, pues va mucho más allá de la
mera reproducción y el coito. El comportamiento sexual humano se dirige a la satisfacción
de pulsiones sexuales (libido), a la obtención de placer y a una necesidad de relación íntima.
Abarca todas las edades del desarrollo y permanece hasta la vejez, y constituye un ámbito
fundamental de realización y satisfacción para las personas en el encuentro con otros y
consigo mismo.
En Argentina tenemos dos leyes que se refieren a los derechos vinculados a la sexualidad de
chicos/as: la 25.673 que defiende el derecho a recibir información, anticonceptivos gratuitos y
atención médica especializada en los consultorios de adolescencia, la otra ley es
la 26.150 sancionada el 4 de octubre de 2006, promulgada el 23 de octubre de 2006 y
publicada en el Boletín Oficial del 24 de octubre de 2006, que defiende el derecho a recibir
educación sexual integral de todos los alumnos/as de nuestro territorio, ya sea que concurran
a escuelas de gestión estatal o privadas, la función de la escuela debe ser la de impartir
conocimientos sociales significativos y científicos, que ayuden a los chicos y chicas a
comprender su proceso de crecimiento,y a sentirse acompañados durante su desarrollo y en
el cuidado de la salud.
El derecho a ser tenidos en cuenta y considerados en sus necesidades y acompañados en su
crecimiento, el derecho a aprender a cuidar su cuerpo, su salud, a defenderse de situaciones
de abuso sexual, el derecho a vivir libremente su orientación sexual sin ser discriminados y el
derecho a habitar instituciones educativas en las que se respeten por igual los derechos de
mujeres y varones.
Contexto educativo[editar]
Es importante transmitir el conocimiento de la diversidad entre los seres humanos, los distintos
modos de organizar la vida social, así como los roles y relaciones entre mujeres y varones y
las diferentes formas de organización familiar. De esta manera las personas tendrán
conocimientos más objetivos y menos tendencia a la formación y transmisión de tabúes
respecto a la sexualidad, además de que se podrán prevenir muchas enfermedades, controlar
la reproducción, conocer el propio cuerpo y evitar conductas violentas o sexistas entre los
géneros.
Desde el 2008, la UNESCO comenzó a desarrollar programas que mejoren la orientación
sexual impartida en las aulas educativas. El programa implementado por la UNESCO ha
considerado las variables que pueden presentar cada grupo de individuos a los que se dirige
la educación sexual, dichas variables son estudiadas por un grupo de expertos en áreas
como: la antropología, la sociología, la epidemiología, la demografía, la psicología y el trabajo
social.
De entre los estudios realizados por la UNESCO, destacan: “Orientaciones técnicas
internacionales sobre la educación sexual” y “Estudio del costo y la relación costo/eficacia de
los programas de educación sexual”. El primero se encuentra dirigido a profesionales y a
personas responsables de la toma de decisiones de los sectores de salud y educación para
facilitar el desarrollo e implementación de materiales y programas impartidos en las escuelas.
El segundo estudio proporciona información que demuestra lo conveniente que es invertir en
los programas escolares de educación sexual ya que es un elemento fundamental para
prevenir el VIH.4
En Argentina, se denomina Educación Sexual Integral (ESI) y es impartida en los niveles de
primaria —también lo será en secundaria[cita requerida]— de manera transversal a las distintas
áreas curriculares en el marco de los derechos sexuales y derechos
reproductivos como derechos humanos que deben orientar la convivencia social y el
desarrollo de comportamientos que prevengan el maltrato infantil, el abuso sexual, el abuso
sexual infantil y la trata de niños. Una educación sexual integral debe promover el
reconocimiento del cuerpo como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y valoración. La
relación con el propio cuerpo y el propio movimiento deben reconocerse como dimensiones
significativas en la construcción de la identidad personal, sistematizando los conocimientos y
prácticas que hacen al cuidado de la salud personal y colectiva, incluyendo la salud sexual y
reproductiva desde una mirada integral. 5
La propuesta de la Educación Sexual Integral6[editar]
El enfoque integral de la ESI se basa en cuatro fundamentos:

 La promoción de la salud: la ESI se fundamenta en la promoción de la salud porque

permite pensar en la sexualidad como algo inherente al ser humano, que va más allá de la
enfermedad o la patología, que tiene que ver con cómo generamos mejores condiciones
de vida, ambientes y entornos protectores donde todos y todas nos sintamos valorados/as
y reconocidos por los demás, contemos con personas y redes sociales a las cuales
recurrir y de las que nos sintamos parte. Y, sobre todo, podamos contar con relaciones
respetuosas, no violentas ni coercitivas, que nos hagan crecer como personas y como
comunidad. La sexualidad, como la salud, no es algo que "se padece"; sí es algo que se
disfruta, se protege y se cuida entre todos.7
 Las personas involucradas como sujeto de derechos: una propuesta de educación en la
sexualidad desde el enfoque de género y derechos humanos no rechaza el estudio de las
dimensiones biomédicas (tienen en cuenta la reproducción y no los sentimientos y
emociones) de la sexualidad, y mucho menos pretende eliminar las oportunidades de
niños, jóvenes y adultos de cuidar su cuerpo y prevenir efectos no deseados. Sin
embargo, su propuesta integral presenta un marco más amplio, con un sustento legal
legitimado por organizaciones civiles y tratados internacionales, que promueve el respeto
por las diversas formas de vivir el propio cuerpo y de construir relaciones afectivas
enmarcándose en el respeto por sí mismo y por los demás.
 La especial atención a la complejidad del hecho educativo: atender a esta complejidad
implica reconocer la particularidad de la escuela. Se trata de una política educativa
específica y obligatoria para la escuela, que deben realizar los/as profesionales de la
educación, preparados/as para la tarea pedagógica. En esa complejidad debemos trabajar
todo el tiempo reconociendo las diferencias (de etnia, clase social, ámbito rural o urbano,
creencias particulares, etcétera) que hace que cada grupo de niños o jóvenes transite su
crecimiento y constituya su experiencia de maneras muy diferentes.
 El enfoque integral de la educación: cuando hablamos de sexualidad nos referimos a
la identidad, la diversidad, la dignidad de los seres humanos, consideradas en la
particularidad y singularidad de cada sujeto y de cada momento histórico y contexto social;
las emociones y sentimientos presentes en los modos de vivir, cuidar, disfrutar, vincularse
con uno mismo y con los otros y de respetar el propio cuerpo y el cuerpo de otras
personas a lo largo de la vida; el conocimiento y la percepción que tenemos sobre nuestro
cuerpos socialmente construidos; la capacidad que desarrollamos de decir que sí que no
frente a determinadas situaciones, los modos en que construimos con otras las relaciones
afectivas, nuestras fantasías y deseos. Todo ello hace una sexualidad integral. [cita requerida]
Contexto geográfico[editar]
La existencia de embarazos no deseados, sobre todo embarazos en adolescentes, abortos
inducidos en situación de clandestinidad y sin garantías sanitarias de seguridad para la
prevención de infecciones de transmisión sexual (como el VIH-sida) ha dado un sentido de
urgencia a la educación sexual prácticamente en todo el planeta. Países muy
poblados como China, India y Corea del Norte promueven políticas de educación
sexual acerca de la planificación familiar y el control de la natalidad; muchas
naciones africanas, sobre todo aquellas en las que el sida se considera una epidemia, intentan
promover una educación sexual que permita su prevención mediante la utilización de métodos
anticonceptivos como el preservativo o condón.
Algunos organismos internacionales, como la International Planned Parenthood Federation
(Federación Internacional de Planificación Familiar) ven un beneficio global gracias a los
programas de educación sexual, tanto en el control de la natalidad como en la igualdad
sexual y en la reducción de las infecciones de transmisión sexual.
En muchos países todavía tiene importancia la virginidad femenina, y la educación sexual
impartida en las escuelas promueve la abstinencia como el único método para evitar el
embarazo y las infecciones de transmisión sexual. Estas prácticas educativas chocan con
cifras que muestran una alta incidencia de embarazos no deseados en adolescentes en esos
países.8
En los Estados Unidos, con cifras extraordinariamente altas en las tasas de embarazos en
adolescentes (levemente por debajo de las de Haití),8 se debate si la libertad sexual en
los adolescentes es algo positivo o negativo, y si la información sobre el uso de métodos
anticonceptivos (como el preservativo (condón), la píldora anticonceptiva, el anillo vaginal o
los anticonceptivos de emergencia) reducen o incrementan las posibilidades de embarazos
o ETS en los jóvenes.

Etapas en el desarrollo social y sexual[editar]

De 0 a 1 años[editar]
La sexualidad en un niño recién nacido está íntimamente vinculada a la relación con sus
padres, su vivencia a través de los cuidados y las caricias de sus progenitores. A través de
ellos se crean lazos afectivos que serán necesarios para el desarrollo social y sexual de los
niños.
De 1 a 3 años y medio[editar]
En la segunda etapa, el niño tiene un estrecho vínculo con su familia, lo que hace que su
pensamiento se vaya enriqueciendo. En esta etapa se oponen a las reglas que imponen sus
padres, como una forma de afianzar su independencia. En esta etapa se experimentan más
sensaciones de placer al controlar los esfínteres y a excretar, con lo que empiezan a conocer
su cuerpo, lo que necesitan y lo que les produce placer.
De 3 años y medio a 6 años[editar]
La tercera etapa se caracteriza por la exploración del mundo, tanto a nivel físico como social,
con lo que refuerzan los vínculos con su familia y amigos. Por ello, comienzan a descubrir su
sexualidad, y surge aquí el primer periodo de enamoramiento hacia otro individuo (complejo
de Edipo y complejo de Electra). Por otro lado, aprenden a relacionarse con otros y a ensayar
sus roles sociales, así como a identificar su propio sexo. 9
Durante la pubertad se produce la secreción masiva de hormonas sexuales, lo cual influye
considerablemente en los aspectos etológicos del individuo y determina su carácter y sus pautas de
comportamiento social. La rebeldía y la búsqueda de pareja son dos de las más frecuentes actitudes en
esta etapa.

De 6 a 9 años[editar]
En la cuarta etapa comienza el crecimiento físico, que se equilibra con el desarrollo afectivo y
permite que surja el interés por conocer y saber sobre el mundo y sus fenómenos. De la
misma manera, es fundamental el reconocimiento de las personas de su entorno hacia ellos, y
cómo afecta esto a la concepción de su propia imagen. 10
El interés sexual se centra en el conocimiento del cuerpo y de los órganos sexuales. Los
juegos sexuales, mixtos o entre miembros del mismo sexo, forman parte de esta etapa y son
un elemento clave para la formación de la identidad sexual. Los valores de la sociedad y de la
familia sobre la sexualidad son determinantes en esta etapa.
Juventud - de 10 a 24 años[editar]
Artículo principal: Juventud

La juventud, según la OMS, se extiende desde los 10 a los 24 años e incluye la pubertad,
la adolescencia inicial o preadolescencia (de los 10 a los 14 años), la adolescencia media o
tardía (de los 15 a los 19) y la juventud plena (de los 20 a los 24 años). 11
Pubertad, adolescencia inicial o preadolescencia[editar]
Artículo principal: Pubertad

Las hormonas sexuales se activan en esta etapa y determinarán los cambios físicos y

psicológicos. Al principio, el cuerpo sufre un crecimiento acelerado. Después surgen una serie
de cambios en las formas del cuerpo: a las chicas les crecen las caderas y los pechos, les
sale vello en la pelvis, y a los chicos les cambia la voz, les crecen los genitales y les sale vello
en el pubis. Hay cambios en la apariencia, pero psicológica mente aún no han madurado. Las
niñas se desarrollan antes que los niños —aproximadamente un año. Es la etapa de la
rebeldía con los padres. En esta etapa se alcanza la madurez biológica, pero aún no está
completada generalmente la madurez psicológica y social. En este periodo se experimentan
emociones contradictorias. Por una parte, aún no se han abandonado ciertos caracteres de la
niñez, y a la vez comienzan a experimentar sensaciones propias del adulto.
Adolescencia[editar]
Artículo principal: Adolescencia

En la adolescencia, se dan muchos cambios en los jóvenes muchos de esos son físicos,
psicológicos y biológicos. En muchos casos los jóvenes empiezan a tener ideas sobre su
aspecto físico y quieren parecerse a los modelos que aparecen en las revistas o en los medios
públicos por eso surgen ciertas enfermedades por ejemplo la anorexia. La búsqueda de una
identidad propia es la tarea central. Se crean conflictos e inseguridades. Los conflictos con los
padres son numerosos, ya que suelen presionarle y empujarle a tomar decisiones según sus
definiciones. Los jóvenes hacen duras críticas a la sociedad y a sus padres. Se crean
amistades sólidas. En este momento los jóvenes comienzan a establecer relaciones de pareja.
Los padres deben establecer una serie normas de forma consensuada con sus hijos. A partir
de ahí los jóvenes pueden tomar sus propias decisiones siempre que respeten los valores y
normas de las personas.12

Declaración Universal de los Derechos Sexuales[editar]

Artículo principal: Derechos sexuales

En el XIII Congreso Mundial de Sexología, celebrado en 1997 en Valencia, España, se formuló

la Declaración Universal de los Derechos Sexuales, que posteriormente (el 26 de agosto de
1999, en el 14.º Congreso Mundial de Sexología, en Hong Kong) fue revisada y aprobada por
la Asamblea General de la Asociación Mundial de Sexología (WAS).[cita requerida]
Derechos sexuales

 El derecho a la libertad sexual

 El derecho a la autonomía sexual, a la integridad sexual y a la seguridad del cuerpo
sexual
 El derecho a la privacidad sexual
 El derecho a la igualdad sexual (equidad sexual)
 El derecho al placer sexual
 El derecho a la expresión sexual emocional
 El derecho a la libre asociación sexual
 El derecho a tomar decisiones reproductivas, libres y responsables
 El derecho a la información basada en conocimiento científico
 El derecho a la educación sexual general
 El derecho a la atención clínica de la salud sexual
Sexualidad y genitalidad
Uno de los prejuicios más dañinos para la salud es el que consiste en reducir el significado de
la sexualidad a la genitalidad. La genitalidad, aunque importante, es una de las muchas partes
de la sexualidad. También es frecuente simplificar el concepto sexualidad limitándolo a
la copulación y a la fecundación. De estas confusiones se deriva la negativa de muchos
padres a que sus hijos reciban educación sexual en la escuela. [cita requerida]

Métodos anticonceptivos[editar]
Artículo principal: Método anticonceptivo

Precoital y coital

 El anillo vaginal o anillo anticonceptivo mensual: Es un anillo de plástico flexible que la

mujer coloca en la vagina como si fuera un tampón higiénico. En la vagina el anillo libera
 las hormonas anticonceptivas en una dosis muy baja y constante sin picos de hormonas,
que pasan a la sangre e impiden la ovulación. Su eficacia es del 99,7%.
 El parche anticonceptivo semanal: Es un parche que se coloca sobre la piel limpia y
seca y a través de la piel el parche libera hormonas anticonceptivas que impiden la
ovulación. Vigilar todos los días que el parche esté bien pegado.
 La píldora anticonceptiva: La píldora contiene hormonas que impiden la ovulación y se
toma una vez al día durante 21 días y hay que tener 7 días de descanso.
 Implante hormonal: Es un método anticonceptivo a largo plazo. Consiste en la inserción
bajo la piel del brazo de una pequeña varilla de plástico flexible, que libera una hormona
en dosis muy baja.
 El DIU (dispositivo intrauterino): Funciona impidiendo el paso de los espermatozoides en
su trayecto intrauterino, evitando así la fecundación y también, la implantación del óvulo
en el útero.
 Preservativo femenino y el preservativo masculino: Aunque el preservativo es eficaz
frente a embarazos, no es tan seguro como un método anticonceptivo hormonal. Por eso,
se usa una combinación de métodos, que se conoce como doble protección. Consiste en
usar conjuntamente un método de barrera (preservativo) con un anticonceptivo hormonal
(la píldora, el anillo o parche), el primero como protección frente a ETS y el segundo para
evitar embarazos no deseados.
 Otros métodos anticonceptivos: coito interrumpido, Ogino-Knaus, temperatura basal,
control del moco cervical o método Billings, uso de espermicida, diafragma e inyección
de progestágeno.
 Esterilización o anticoncepción irreversible : ligadura de trompas, dispositivos intratubáricos
y vasectomía.
Postcoital

 Anticonceptivos de emergencia: levonorgestrel (conocido como píldora del día después o

píldora del día siguiente), acetato de ulipristal (conocido como píldora de los cinco días
después, marca ellaOne), dispositivo intrauterino (insertado después del
coito), mifepristona (RU-486) en muy pequeñas dosis (20-50 mg) y siempre bajo
supervisión médica, método de Yuzpe (combinaciones de estrógenos y progestinas),.

Enfermedades de transmisión sexual[editar]

Las infecciones de transmisión sexual o enfermedades de transmisión sexual (ETS) se
transmiten de persona a persona solamente por medio de contacto íntimo que se produce,
casi exclusivamente, durante las relaciones sexuales. Son frecuentes, entre otras,
la gonorrea y la sífilis y de especial gravedad el VIHque produce el sida. En los últimos años
se han observado uretritis no gonocócicas, difíciles de diagnosticar. Otras ETS son
la clamidia, papiloma humano, herpes genital, tricomoniasis.
La mejor prevención para evitar enfermedades de transmisión sexual es el uso del
preservativo en las relaciones sexuales, así como una higiene coital y postcoital adecuada. 13

Orientación sexual[editar]
La orientación sexual se clasifica habitualmente en función del sexo o de las personas
deseadas en relación con el del sujeto:

 heterosexual (hacia el sexo opuesto)

 homosexual (hacia el mismo sexo)
 bisexual (hacia ambos sexos)
 asexual (falta de orientación sexual)
 pansexual (hacia todo o todos, incluyendo inclinación a las personas con ambigüedad
sexual, transexuales/transgéneros, y hermafroditas)
 gris-asexual (atracción sexual poco frecuente)
Informe Kinsey
Artículo principal: Informe Kinsey

Entre los estudios sobre demografía de la orientación sexual, el informe Kinsey constituyó un

hito en el momento de su realización (1948-1953), pues cuestionó las simplificaciones sobre
la orientación sexual que la reducen a la "heterosexualidad" y "homosexualidad" como dos
caras opuestas y donde la "bisexualidad" estaría en un punto intermedio. La realidad que
muestra el informe Kinsey es mucho más compleja. Realizado por Alfred C. Kinsey, es uno de
los más amplios estudios llevados a cabo sobre la conducta sexual humana, y ofreció como
resultado un modelo en el que se situarían los diferentes individuos (hombres o mujeres) en
una escala del 0 al 6, en función de su historia y de sus vivencias sexuales previas, ya sea en
determinado momento de su vida o durante toda la vida: 14

 0. Exclusivamente heterosexual.
 1. Predominantemente heterosexual y solo incidentalmente homosexual.
 2. Predominantemente heterosexual y con experiencias homosexuales más que
incidentales.
 3. Igualmente heterosexual y homosexual (bisexual).
 4. Predominantemente homosexual y con experiencias heterosexuales más que
incidentales.
 5. Predominantemente homosexual y solo incidentalmente heterosexual.
 6. Exclusivamente homosexual.

Prácticas sexuales[editar]
Masturbación[editar]
La masturbación, tanto masculina como femenina, es la estimulación de los órganos
genitales con el objeto de obtener placer sexual, pudiendo llegar o no al orgasmo.
La masturbación se inicia en la infancia de manera más o menos explícita. En la adolescencia
la frecuencia máxima puede llegar a varias veces al día para chicos y 3 o 4 veces por semana
para las chicas, disminuyendo con la edad. Existen periodos en los que el porcentaje
aumenta.
Las técnicas de masturbación son numerosas pero, generalmente, consiste en la estimulación
directa de los órganos externos.
En el hombre, consiste en extender el cuerpo del pene con las manos y efectuar movimientos
bastante vigorosos de adelante hacia atrás (con o sin cubrir el glande por el prepucio). La
estimulación directa del glande y la parada puede hacerse al principio pero se convierte
rápidamente muy sensible y desagradable cuando la excitación es fuerte también, puede
realizarse con juguetes sexuales.
En la mujer, la estimulación directa se hace al nivel de los labios menores (sobre todo
internos) y alrededor del clítoris, evitando el glande clitoridiano que es también muy sensible
en cuanto la excitación es fuerte. Los movimientos manuales de la mujer son mucho más
lentos y suaves que los del hombre. Lo más común es que la mano de la mujer pase de los
labios menores a la región clitoridiana y hacia la entrada de la vagina también se pueden
usar consoladores o vibradores
Magreo[editar]
Se denomina magreo (petting, en inglés) a las relaciones sexuales donde no hay penetración
(coito). Consiste en el intercambio de caricias, besos (incluso placer o afecto) sin llegar a la
penetración. En este tipo de relaciones sexuales, no es necesario el uso de métodos
anticonceptivos. Las relaciones afectivo-sexuales deben ser placenteras y seguras.[cita requerida]
Sexo oral[editar]
Véase también: Felación

El sexo oral es una práctica sexual en la que se estimulan los órganos

genitales (masculinos o femeninos) con los labios, con la boca o con la lengua.[cita requerida]
Coito[editar]
El coito o cópula consiste en la introducción del pene en la vagina o el ano.151617 El coito
sin métodos anticonceptivos adecuados puede resultar en el contagio de enfermedades de
transmisión sexual y, en el caso de coito vaginal en parejas heterosexuales fértiles, también
pueden causar embarazo. El tiempo de duración de un acto sexual suele ser desde 2 minutos
hasta más de 40 minutos.[cita requerida]
Desórdenes sexuales: parafilias[editar]
Se denominan parafilias a los desórdenes sexuales. Estas perversiones consisten en
prácticas sexuales que no se consideran “comunes”. Determinadas prácticas sexuales pueden
ser o no calificadas de parafilias, en función de: la intensidad de las mismas, la exclusividad
de las mismas y el respeto a la libertad sexual de los otros.
Según el DSM IV, son desórdenes sexuales caracterizados por fantasías sexuales
especializadas, así como necesidades y prácticas sexuales intensas, que suelen ser
repetitivas y generan molestias o ansiedad en el individuo. Se refieren a comportamientos
sexuales caracterizados por la excitación del sujeto ante objetos y situaciones que no son
patrones normativos o se alejan de estímulos sexuales. En las perversiones o parafilias,
encontramos anormalidades tanto en la cualidad de los impulsos sexuales como en el objeto.
Es así como el sadismo, el masoquismo, el voyeurismo y el exhibicionismo muestran
perturbada la naturaleza del impulso sexual. En cambio, en la pedofilia y la zoofilia, el objeto
normal ha sido reemplazado, lo que lo convierte en “anormal”. 18 Existen infinidad de
parafialias: las filias como ocurre con las fobias son tan extensas y variadas como individuos
que puedan proponerlas, imaginarlas o sentirlas.

Valores de la sexualidad[editar]
Un valor sexual es una cualidad real o ideal, deseada o deseable por su bondad, cuya fuerza
estimativa orienta la vida humana, desde su dimensión comunicativa y simbólica.
Así se puede afirmar que el valor sexual dinamiza el crecimiento personal. En la apropiación
creativa de valores sexuales se va ensanchando el horizonte de nuestra vida como un
continuo estar-dando-de-sí nuestra propia realidad personal, para bien nuestro, de quienes
nos rodean y de la entera humanidad.
La estructuración —siempre pedagógica— de las categorías de valores sexuales que
utilizamos para un cuestionario sobre valores sexuales de los futuros profesionales de la
Educación en la Facultad de Ciencias de la Educación de Granada es la que presentamos
ahora: valores sexuales corporales, intelectuales, afectivos, estéticos, individuales-liberadores,
morales, sociales instrumentales e integrales.
 Valores sexuales corporales: aquellas cualidades relacionadas con la sexualidad humana
cuya fuerza o centro principal es el cuerpo como materia viva de la persona.
 Valores sexuales intelectuales: cualidades cuya referencia central es la naturaleza
racional del hombre, en cuanto contenido, proceso o resultado, en relación con la
sexualidad.
 Valores sexuales afectivos: cualidades sexuales cuyo contenido afecta a nuestras
reacciones psíquicas de agrado: a los estados de emoción, sentimiento o pasión.
 Valores sexuales estéticos: cualidades sexuales que son deseadas o deseables por su
belleza en sus manifestaciones en las personas, en el arte o la naturaleza.
 Valores sexuales individuales-liberadores: los valores sexuales individuales-liberadores
son cualidades sexuales que prioritariamente refieren el aspecto singular y autónomo de
la persona, así como sus consecuencias.
 Valores sexuales morales: los valores sexuales morales se centran en la estimación ética:
la bondad o maldad de las acciones sexuales en cuanto tales, atendiendo al fin o al deber.
 Valores sexuales sociales: afectan directamente a las relaciones sexuales sociales e
institucionales, en su contenido y en el procedimiento o finalidad.
 Valores sexuales instrumentales: son aquellos que estimamos más como medios que
como fines, relacionados con los beneficios que reportan en nuestro crecimiento sexual.

Taxi

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Para otros usos de este término, véase Taxi (desambiguación).

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Este aviso fue puesto el 25 de abril de 2017.

Taxi en Madrid.

Taxi en Bogotá.

Taxi en Haifa.

Taxi en Nueva York.

Taxi de Barcelona.

El taxi es un medio de transporte público ofrecido por los ayuntamientos con tarifas reguladas que
consiste en un vehículo de transporte con conductor con una autorización de transporte (VT) y una
licencia del ayuntamiento, que ofrece servicios de transporte de una persona o un grupo pequeño
de pasajeros dirigidos a igual o diferentes destinos por contrato o dinero. Usualmente, los lugares
donde se recoge y se deja al pasajero se deciden por el proveedor (oferente), mientras que en el
caso del taxi, el usuario (demandante) los determina. Es decir, a diferencia de los otros tipos de
transporte de personas, como son las líneas del metro, tranvía o del autobús, el servicio ofrecido
por el taxi se caracteriza por ser puerta a puerta.

Índice

1 Etimología

2 Historia

3 Generalidades

4 Tarifa

5 Taxímetro

6 Taxis en el mundo

7 Véase también

8 Referencias

9 Enlaces externos

Etimología

La palabra «taxi», según el Diccionario de la lengua española, es una forma abreviada de la palabra
«taxímetro», que a su vez deriva del griego τάξις, «tasa» y μέτρον, que significa «medida».1

Historia
En Lima y en la edad media ya existía el arrendamiento de mulas y también los transportistas eran
un gremio especializado en la época.2 En el siglo XVII, en Londres y París existían empresarios
especializados en la cría de caballos y mulas para el alquiler.

Generalidades

En el caso de transporte urbano, un taxi es un medio de transporte que permite desplazamientos

rápidos, confortables y directos principalmente en áreas urbanas. El usuario paga una tarifa al
conductor, (tarifa que estipula el ayuntamiento, nunca el taxista), a cambio del servicio de
transporte prestado. Provee un servicio flexible y conveniente, por lo que es uno de los sistemas
de transporte no subvencionado. A diferencia de los sistemas de transporte colectivo, como
metro, BRT, tranvía o bus, en los que existen unos principios generales para su diseño, regulación y
operación, los sistemas de taxis son mucho más complejos y tienen muchas más variables a ser
consideradas y muchos más actores.

La demanda es servida por la combinación de servicios prestados a través de los tres segmentos:
despacho, calle y contrato.3 Sin embargo, los segmentos por despacho y en la calle son los
predominantes.

Por el segmento de despacho: solicitado por teléfono o aplicación móvil, a una central, presta el
servicio puerta a puerta, en zonas donde conseguir un taxi en la calle es difícil, durante la noche,
por la baja demanda, o por seguridad. Al segmento de despacho se puede acceder bien sea
llamando a una central donde, por medio de un sistema de radio de dos vías, se busca el taxi, o
por otros medios como puede ser teléfonos celulares o Internet.4

Por el segmento de la calle: las personas salen a la vía en búsqueda del servicio. Este segmento se
divide a su vez en dos grandes ramas: Taxis de la calle o taxis de zonas de espera.4

Por el segmento de contrato: el usuario contacta directamente al conductor del taxi, cada vez que
quiera que le sea prestado el servicio y se le paga generalmente por horas o por actividad a un
precio diferente al de la tarifa.4

En Argentina, las diferencias más importantes, con el remís, son no poder tomar pasajeros en la
vía pública, y que la tarifa no está reglamentada.5

Tarifa
Taxímetro.

La tarifa es el valor monetario que se paga en contraprestación del servicio prestado. La tarifa
siempre es regulada. O por zonas y precios fijos y cuando no es así, el vehículo debe estar provisto
con un dispositivo de medición (taxímetro) para determinar el valor a pagar según la distancia
recorrida. La tarifa puede considerar diferentes parámetros para su cálculo:

Un importe fijo de salida (bajada de bandera);

Importe por distancia;

Importe por tiempo detenido o a baja velocidad;

Importes o recargos según el día (domingos o días festivos);

Importes o recargos según la hora del día. Varían según el horario en que se realice el servicio
(puede haber tarifas diurnas, nocturnas o tarifas para la hora pico (punta) u hora valle;

Importes o recargos por viajes que se realice fuera de una jurisdicción geográfica (puede ocurrir
que la tarifa incluya una compensación adicional por el trayecto que debe hacer el vehículo fuera
de su radio de trabajo);

También puede haber una compensación adicional por cada pieza de equipaje que transporte de
mascotas;

Importes o recargos por solicitud del servicio por despacho.

Taxímetro

El taxímetro es un aparato que indica el importe a pagar según la distancia recorrida, el tiempo
transcurrido y la tarifa de aplicación en caso de existir más de una. En este último caso en algunas
ciudades los taxis llevan en el exterior un dispositivo en el que se indica la tarifa que se está
aplicando, a fin de que pueda ser comprobada por la policía municipal sin necesidad de detener el
taxi.

el término taxi no apareció hasta el invento del taxímetro, ideado por el ingeniero alemán Wilhelm
Bruhn en 1891. Esta máquina mide la distancia recorrida y el tiempo que se tarda en recorrerla, lo
que permite establecer una tarifa normalizada.

is a sentimineto of universal affection that feels towards an animate person or love thing also
refers to a feeling of emotional and sexual attraction that is had towards a person with whom one
wishes to have a relationship or coexistence under the same roof