Evaluación Módulo II

ADAPTACIONES CURRICULARES

1. Indique y explique brevemente, los aspectos que se incluyen al hablar de “integración a la

diversidad”.

A la hora de hablar de integración a la diversidad, debemos hablar de inclusión, si queremos

conseguir una educación de calidad estos términos siempre debieran estos ligados. Necesitamos
entender que la diversidad está presente en nuestras salas de clases y en nuestra sociedad y que
esas diferencias significan un aporte. independientemente del nivel de competencias que cada
uno tenga, siempre tenemos algo que entregar a la sociedad.

El incluir la diversidad es un gran desafío, ya que muchas veces los educadores no cuentan con los
conocimientos, las herramientas, y el equipo multidisciplinario que apoyen la labor pedagógica
para llevarlo a cabo.

Entendemos diversidad como la cualidad de las cosas que implica heterogeneidad. Se refiere a las
distintas formas de ser o existir que puede lograr una realidad cualquiera. Las que pueden ser
conductuales, social -racial, étnica, religiosa, política, cultual, sexual, valórica.

2. ¿Qué es evaluación psicopedagógica? Señale las principales características y aspectos a

considerar de la misma. 

La evaluación psicopedagógica es definida como: una recogida y análisis de información

relevante, relativa a los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Es un término conocido para aquellas personas que se dedican a la educación especial,
orientada al alumnado con necesidades educativas específicas. Dado que consiste en un
proceso habitualmente extenso en el tiempo, los profesores, tutores y orientadores deben
involucrarse al 100% con el alumno o alumna, así como en el desarrollo del programa.
Su principal función es reconocer la habilidad que el alumno no ha incorporado a sus
esquemas cognitivos. Dicha evaluación será el inicio de los procesos de inclusión educativa,
pues a partir de ella, se identifican las N.E.E. de niños y niñas, de esta forma se podrá
determinar recursos, materiales y las adaptaciones curriculares que se deben proporcionar en
orden a la individualidad de quien presenta alguna N.E.E. ya sean transitorias o permanentes.
Dicha evaluación debe considerar:
 Identificación
 Motivo de derivación
  Tipos de pruebas para aplicar (según el caso)
 Antecedentes relevantes
 Análisis de información
 Hipótesis
 Orientaciones al caso.

3. Elabore un caso de un niño con NEE. Luego organice la información y realice un informe
psicopedagógico que incluya:

  Informe Psicopedagógico

 Identificación:

Nombre : Miguel Ángel Rivera González

Fecha de nacimiento : 25 de marzo 2014

Edad : 8 años

Curso : 2° básico, colegio “Cristo Rey”

Fecha de evaluación : 10 de marzo de 2022

 Motivo de derivación : Presenta bajo rendimiento escolar y problemas de dicción

 Tipo de pruebas para aplicar, según el caso: Prueba de Rendimiento Académico (TDE),
Test de Melgar

 Antecedentes relevantes: Miguel es hijo único y vive con sus padres. La madre tuvo un
buen embarazo y parto. Ningún miembro de la familia directa ha presentado ni
presentaron problemas de dicción importantes o de algún trastorno de lenguaje. Las
primeras palabras dichas por Miguel fueron a los 15 meses y frases simples a los 2 años. En
cuanto al desarrollo psicomotor, afirmó su cabeza as los 3 meses y se sentó con apoyo a
los 4 meses, gateó a los 10 meses, caminó al año y dejó los pañales a los 18 meses. Tiene
sus controles con pediatra al día y nunca ha estado hospitalizado.

 Análisis de la información:

Funciones prelingüísticas: Funcional

Órganos Fonoarticulatorios: Normales

Descripción de las conductas lingüísticas del niño son:

 Fonético-fonológico: presenta simplificaciones en su estructura gramatical, visualizando
dificultad en difonos vocálicos y consonánticos, además de presentar dislalia en R.

Semántico: su vocabulario comprensivo y expresivo es escaso, presenta dificultad para

reconocer negaciones, aun no es capaz de reconocer categorías semánticas por uso de
descripciones.

Morfosintáctico: a nivel expresivo no es capaz de construir oraciones, utilizando solo

verbos, sustantivos y adjetivos, sin nexos entre ellos. A nivel comprensivo no logra
responder correctamente a lo que se le pide.

Pragmático: es capaza de responder atingentemente, se logra condicionar a la prueba,

responde cada vez que se le pregunta algo.

 Hipótesis: los resultados de los test indican que Miguel presenta trastorno especifico del
lenguaje (mixto).

 Orientaciones al caso:

Se sugiere que Miguel ingrese a escuela de lenguaje.

En el desarrollo de las actividades se debe apoyar al alumno en la expresión y

comprensión de los textos.

Motivar y desarrollar la construcción de oraciones y el uso de verbos, reconocer acciones y

adjetivos.

Al planificar, se debe considerar las dificultades que presenta el alumno y realizar

adecuaciones curriculares.

Crear estrategias con el fin de lograr unir fonemas que son parte del difono del alumno.

 4. Considerando el caso anterior, realice una planificación para este alumno considerando:

 Objetivos de Aprendizaje Transversales

 Aprendizajes esperados

 Contenidos

 Actividades
  Recursos

 Criterios evaluativos.

Objetivos de Aprendizajes Contenidos Actividades Recursos Criterios

aprendizaje esperados evaluativos
Fonético- Lograr una Ejercicios Se realizarán  Espejo Realiza
fonológico: correcta linguales. una serie de  Palitos movimientos
Realizar difonos articulación de ejercicios  Vaso articulatorios.
vocalices y fonemas frente al  Agua Utiliza los
consonánticos. vocálicos y espejo para  Cabello. implementos
consonánticos. mostrar una de manera
correcta correcta.
posición y
movimientos
de los
órganos
articulatorios.
Semántico: Estimular el Discriminar, Verbalizar  Laminas Identifica la
Fortalecer el lenguaje observar y acciones, y acción de la
vocabulario comprensivo y clasificar en iniciarlo en el software oración.
comprensivo y expresivo. concreto e conocimiento con Clasifica de
expresivo. imágenes. de nuevos diversas forma
conceptos. imágenes correcta.
Realizar incluida
preguntas. acciones.
Morfosintáctico: Reconocer Construir Identificar  Fichas con Identifica la
Que sea capaz verbos, oraciones. cualidades en imágenes acción en la
de construir sustantivos y Identificar fichas, juegos  Recursos imagen.
oraciones adjetivos. sustantivos. y canciones. interactivos. Reconoce
utilizando adjetivos.
verbos,
sustantivos y
adjetivos.

 5. En relación a la adaptación curricular, elabore una definición, indique los principios que la
orientan y sus principales características. Luego realice un ejemplo de adaptación curricular para
cada nivel. 

Adaptación curricular:

Es una estrategia de planificación docente, un proceso para tratar de responder a las necesidades
de aprendizaje de cada alumno. Estas se fundamentan en una serie de criterios que guían la toma
de decisiones con respecto a que es lo que el alumno o alumna debe aprender, como, cuando, y
cual es la mejor forma de organizar la enseñanza para que todos sean beneficiados.
También podemos decir, que es una programación que contiene objetivos y contenidos diferentes
para unos alumnos, estrategias de evolución diversificadas, posibles secuencias o
temporalizaciones distintas y organizaciones escolare específicas.

Principios que orientan las adaptaciones curriculares:

 Principio de normalización: el referente último de toda adaptación curricular es el

currículum ordinario. Se pretende alcanzar los objetivos mediante un proceso educativo
normalizado.
 Principio ecológico: la adaptación curricular necesita adecuar las necesidades educativas
de los alumnos al contexto más inmediato (centro educativo, entorno, grupo de alumnos y
alumno concreto).
 Principio de significatividad: cuando se habla de adaptación curricular se hace referencia a
la adaptación de los elementos dentro de un continuo que oscila entre lo poco
significativo a lo muy significativo. Así pues, se comenzaría por modificar los elementos de
acceso, para continuar, si fuera necesario, adaptando los elementos básicos del
currículum: evaluación, metodología, etc. Existen muchos intentos de clasificación de los
distintos grados de modificación del currículum, por ejemplo, yendo desde lo más
significativo a lo menos significativo.
 Principio de realidad: para que sea factible realizar una adaptación curricular es necesario
partir de planteamientos realistas, sabiendo exactamente de qué recursos disponemos y a
dónde queremos llegar.
 Principio de participación e implicación: la adaptación curricular es competencia directa
del tutor y del resto de profesionales que trabajan con el alumnado con necesidades
educativas especiales. La toma de decisiones, el procedimiento y la adopción de
soluciones se realizará de forma consensuada y los acuerdos se reflejarán en el
documento de adaptación correspondiente.

Características de las adecuaciones curriculares:

 Son un nivel más de planificación curricular, por lo tanto, tienen los mismos componentes
que cualquier programación (objetivos, contenidos, orientaciones, metodologías, recursos,
evaluación)
 Estos programas parten de una evaluación centrada básicamente en obtener información
acerca de las dificultades o alteraciones en las diferentes áreas del desarrollo, sin
considerar la influencia del contexto escolar en el desarrollo y aprendizaje de los alumnos.
 Este punto de partida, condiciona la propuesta de estos programas que se caracterizan por
los siguientes aspectos: el punto de referencias para la toma de decisiones, el desarrollo
psicológico y no el curriculum escolar.
  Se centran en compensar las dificultades de los alumnos, pero no se preocupan de las
modificaciones que han de introducirse en la respuesta educativa para facilitar el
desarrollo y aprendizaje de los alumnos.
 Son elaborados por especialistas y no están vinculados con los programas del grupo clase.
 Las adaptaciones curriculares tienen una concepción más educativa que rehabilitadora.
 Existen tres niveles de adecuaciones curriculares: la primera para la unidad educativa, la
segunda para el aula y la tercera para el alumno. Las adecuaciones curriculares pueden ser
de acceso, no significativas y significativas.

Ejemplo de adaptación curricular para cada nivel.

Debido al alto nivel de obesidad que existe el los alumnos del establecimiento escolar
realizaremos:

Centro educativo:

 Realizar un registro de los niños que presentan un sobre peso para posterior toma de
medidas.
 Crear respuestas en relación a estas problemáticas permitiendo y motivando con kioscos
saludables.
 Programar y planificar mas actividades y horas de talleres de educación física
(movimiento, danza, futbol, etc).

Programación del aula:

 Crear planificaciones que permitan más el ejercicio físico.

 Cambiar la minuta de colaciones y motivar a que sean saludables.
 Motivar de manera positiva a la buena alimentación.

Alumno (individualizadas):

 Cuando el niño presente desconcentración en clases, fatiga y problemas evidentes de

salud que no le permitan aprender, estar atentos, participar y/o socializar con sus
compañeros de buena manera.