Vicerrectorado Académico Territorial

Coordinación Nacional de Desarrollo y Evaluación de Proyectos Populares

Pedagógicos

REDES LUGARIZADAS DE INVESTIGACION

LÍNEAS ESTRATEGICAS

“La mayor fatalidad del hombre, es no tener con sus semejantes, un común
sentir de lo que conviene a todos, LA EDUCACION SOCIAL, remediará este
mal”

Simón Rodríguez

La Universidad Experimental del Magisterio “Samuel Robinson” (UNEM), tiene

entre sus propósitos fomentar la investigación geohistóricamente lugarizada,
orientada a la descolonización del saber, tal como lo menciona el Plan Patria
2020-2025, en uno de sus temas generales: “la descolonización como
componente fundamental de la ruptura histórica, fundada en nuestras bases
indigenistas, feministas, afrodescendientes, nuestra americana y de profundo
arraigo nacional bolivariano”. Ha de vincularse con la comunalización y
lugarización de la educación y a la transformación de las prácticas educativas y
pedagógicas. Para ello la investigación aportará en la construcción sistemática del
conocimiento desde nuestros hablares, escuchares, haceres, pensares, realidades
y problemáticas del pueblo, organizando la producción de saberes y
conocimientos lugarizados en armonía con los Centros de Investigación
Territorializados de la Educación, como se expresa en el documento fundamental
de las Redes Lugarizadas de Investigación y su Plan Operativo (2021-2022) que
se estructuran a partir de la conformación de redes de red organizativas,
formativas e investigativas.

Atendiendo a estos propósitos, planteamos la construcción de las redes de

investigadores lugarizadas, como tejidos de relaciones personales, colectivas,
solidarias, comunitarias, amorosas, fraternas, cooperativas de producción,
reconocimiento, validación e intercambio de conocimientos, saberes, haceres,
información, socialización de experiencias, metodológicas, metódicas, referentes
teóricos, líneas, proyectos y programas de investigación, como nuevos espacios
de reflexión, auto reflexión, acción, participación, organización y sistematización,
privilegiando lo comunal, donde se materialice el dialogo de saberes, ejecución y
sistematización de proyectos de investigación en redes de red, desde las
necesidades y problemáticas extraídas de la realidad histórico social en cada
espacio comunal.

Antecedentes.
Los procesos de transformación educativa que desde el año 1999, con la
aprobación de nuestra constitución, se desarrollaron en el país desde las primeras
redes pedagógicas de investigación que, en sus inicios, comenzaron a organizarse
para hacer frente a los procesos neoliberales en la privatización de nuestra
educación. Estas comenzaron a dar sus pasos antes de llegada la Revolución
Bolivariana, y después con mayor ahínco, con aportes valiosos en el ámbito
educativo y sus diversas experiencias. Esto nos permite hoy en día retomar
caminos, métodos, ideas, producciones más significativas que han marcado hitos
en la historia de la transformación educativa, las cuales están recogidos en
documentos inéditos, declaraciones, libros, entre otros y que permite mirar
prospectivamente desde la UNEM todo un crisol de posibilidades para seguir
trabajando con las Redes Lugarizadas de Investigación . En ese sentido, nuestra
Universidad busca reconocer y valorar la huella dejada a lo largo de 26 años del
proceso revolucionario a los fines de plantearnos una mirada prospectiva de lo que
serán las redes Lugarizadas de investigación de la UNEM Samuel Robinson.
Entre las redes pedagógicas que hemos transitados, sin que esto signifique que
haya otras, encontramos:

La Red Nacional De Investigación Acción Simón Rodríguez (1989-2009)

diseminada en los 24 estados del país desarrolló la IAP dentro de las escuelas y
algunas universidades. Desarrolló seis encuentros de investigación acción y la
organización en red de maestros que trabajaron procesos de investigación en las
aulas, plantel con el método INVEDECOR generado desde el liderazgo del
Maestro Carlos Lanz. A partir del 2009 pasó a llamarse Movimiento Pedagógico
Revolucionario. Entre sus organizaciones movimientales están: La Escuela Social
Rodrigueana Latinoamericana y el Caribe, la Red de escuelas Agroecológicas,
Proyecto Ciudadanía, La Expedición pedagógica del Zulia, La Escuela de
Formación Sociopolítica del Estado Cojedes, La escuela Comunitaria del estado
Sucre, entre otras que han dejado documentos del trabajo llevado a cabo.

La red de Maestros de la Zona Alta de Sanare, Estado Lara (década de los 90),
constituida por docentes rurales que para entonces innovaron en los aspectos
curriculares en la vinculación de la siembra al calendario productivo entre otras
innovaciones iniciaron lo que hoy se denomina el Programa Todas las Manos a la
Siembra.

Las Redes Socioculturales de Aragua, década del año 2000-2018, que desarrolló
una organización en red con un programa pedagógico denominado Espacios
Permanentes para el Desarrollo Cultural Endógeno (EPDCUE) como innovación y
desarrollo curricular en el estado con 36 Núcleos centrales de red y más de 1000
enlaces de red, este proceso dejó trabajo de grado y producciones escritas.

Red de Organizaciones Afrovenezolanas (ROA, 2000 en adelante) constituida por

12 estados con presencia afro, organizados en Redes para posicionar los
elementos afrovenezolanos en las agendas de las políticas públicas en todos los
ámbitos. Estas redes iniciales derivaron en la actualidad en el Movimiento Social
Afrovenezolano Juan Ramón Lugo. La ROA y su génesis estuvieron signada por la
idea de planteadas por el Maestro Luis A. Bigott en su libro Redes Socioculturales
donde describe los procesos y alcances de esta organización.

El Plan Nacional de Organización de las Redes Sociales (PLANORESO) año 1999

impulsado por el Ministerio de Educación Cultura y Deportes denominado así para
entonces, desarrolló y promovió por todo el país producto del deslave del estado
Vargas, talleres de formación de Facilitadores de Redes Sociales en el ámbito
educativo.

La Red de Apoyo al Proyecto Educativo Nacional (año 2000) que desarrolló

procesos organizativos para el desarrollo del proyecto en las regiones y que
generó experiencias educativas diversas relacionadas con la educación liberadora.

Las Redes Socioculturales impulsadas por el viceministerio de Cultura adscrito al

Ministerio de Educación de entonces, año 2002, donde se comenzó la
construcción de un gran entramado social denominado movimiento cultural
revolucionario, el cual se dio cita en varios encuentros desde los cuales se
produjeron documentos importantes para las organizaciones de base en el ámbito
cultural.

Hacia los años 2015-2021comienzan a desarrollarse otras redes pedagógicas en

el país trascendiendo el territorio nacional y adentrándose al territorio
Latinoamericano entre las cuales encontramos la Red de Colectivos de
Investigadores Escolares (CIRES) que ha contribuido desde Venezuela a la
participación de siete encuentros de investigación en Colombia, México, Perú,
Argentina, Brasil y Venezuela, de igual manera en articulación conjunta otras
redes pedagógicas como la Red de Transformación Educativa, la Red de
Renovación Escolar de España, la red de Colectivos de investigadores de
Argentina, entre otras. Estas redes han producido valiosos documentos de
investigación y narrativa pedagógicas de maestros Latinoamericanos.

En la actualidad la UNEM en sus espacios territoriales ha venido desarrollando

redes que, organizadas buscan profundizar en la innovación y producción de
conocimientos. Entre ella destacamos la red de voceros UNEM del estado Aragua,
que desde el año 2020 desarrollan los proyectos integrados con metódicas
diversas que contribuyen a transitar a los proceso de transformación.

Estos y otros referentes son los que hoy permiten seguir transitando en la
continuidad de los procesos históricos, del estudio, reflexión y análisis
desarrollados y que, estamos seguros que contribuirá alos colectivos en red, a la
formación e investigación para descubrir individual y colectivamente cómo crear
nuevas condiciones organizativas en sus relaciones con estudiantes, familias y las
comunidades en las experiencias pedagógicas y cómo responde al enfoque de
lugarización de la gestión educativa, en la ejecución de programas, trabajos,
investigaciones y proyectos pedagógicos, administrativos, sociocomunitarios y
socioproductivos, con actuaciones estratégicas, pedagógicas, políticas,
comunales, organizativas, en las relaciones que se comparten en las instituciones
educativas, administrativas, presupuestarias y financieras que deben permitir la
gestión en los territorios donde está la escuela y los distintos sujetos territoriales
,profundizando en la cultura que queremos construir, rompiendo con la cultura de
dominación y mutilación, con conciencia de lo que debemos transformar como
referencia fundacional del Socialismo Bolivariano.

Constitución y fortalecimiento de los colectivos integrales en redes de

investigación según su lugarización y propulsión de acción:
La concepción de la investigación desde la UNEMSR se contempla como
indispensable, cotidiana y comunalizada, que transcurre en lugares
geohistóricamente lugarizados, vinculada con dinámicas, políticas y planes de
desarrollo que emergen desde lo comunal, vinculándose con lo local, regional,
nacional e internacional, según las potencialidades del lugar (toparquía) para
desarrollar capacidades cognitivas, organizativas, investigativas y productivas. Un
proceso mediante el cual nos transformamos, transformando una realidad en
comunión con otros.

El recorrido histórico de años en revolución, nos ha dejado la arquitectura de los

instrumentos jurídicos y políticos, que constituyen el camino en la construcción de
las redes socioculturales y de investigación lugarizada, para construir, producir y
crear una nueva praxis política en diálogo permanente con el pueblo para
reorientar permanentemente la gestión universitaria en todas sus dimensiones, en
la conducción a la transformación del sistema educativo y por consiguiente la
construcción del Estado Comunal, en este orden el Plan de la Patria (2019-2025),
nos convoca a “afirmar la identidad, la Soberanía cognitiva y la conciencia
geohistórico-cultural, para favorecer la descolonización del pensamiento”.
(objetivo1.5).

Nuestra LOE (2009), establece como principios de la educación la democracia

participativa y protagónica, la corresponsabilidad, la justicia e inclusión para todas
y todos, sin discriminación, la formación para la independencia, la libertad, la
emancipación, la valoración y defensa de la soberanía, la práctica de la equidad e
igualdad de género, incorpora el carácter laico de la educación, la formación de los
ciudadanos a partir del enfoque geohistórico, el aprecio por la geografía nacional
cultura identidad, la concepción del estado docente que regula, controla y
supervisa, incorpora la participación de la familia, los consejos comunales y la
comunidad en general, impulsa la formación, la creación intelectual e interacción
con las comunidades, garantiza la formación docente como proceso continuo e
integral.

En lo organizativo, se crean los Consejos Comunales, Consejos de trabajadores,

Consejos de participación Circuitales, Consejos Educativos, que se definen “como
las instancias ejecutivas de carácter social, democrática, responsable de la gestión
de las políticas públicas educativas en articulación con otras organizaciones
sociales en las escuela” (Resolución 058, 2012).

Los Circuitos Educativos, parte del proceso de transformación institucional, desde

los cuales se forma, articula y organizan la gestión escolar en función del poder
popular garantizando el ejercicio del derecho humano a una educación de calidad”
(Circular 003013, 2016).
La UNEM establece la Unidad Territorial de Gestión Universitaria (UTGU), con el
propósito de hacer posible la lugarización los procesos educativos, respondiendo a
la concepción de la Universidad del Magisterio de poner en práctica una nueva
institucionalidad dirigida a la instauración de una nueva geometría del poder
mediante la territorialización y la comunalización de la educación.

Así mismo, el documento rector de la UNEM asume la Investigación Acción

Participativa Transformadora (IAPT) como eje estructural de formación a modo de
generar y desarrollar procesos institucionales de conocimientos sin menoscabo de
otros enfoques y metódicas de investigación que permitan conocer la realidad para
transformarla.

Bigott, L. (2011) señala “En el momento actual es fundamental el afianzar y

dinamizar las organizaciones populares; dotar a sus miembros de un conjunto de
conocimientos e instrumentos que le permitan una mayor comprensión de su
realidad; a la vez elevar la conciencia de acuerdo al principio según el cual, no
sólo basta con conocer la realidad sino que es urgente transformar esa realidad”.

En la expresión de nuestro maestro, Luis Bigott, (2012) Conocer significa “situarse

para conocer”. El situarse es determinante no sólo para el conocimiento de la
realidad sino para posteriormente constituir las redes socioculturales…

Para que todo esto se haga posible es necesaria la organización y funcionamiento

de esta enorme telaraña social que se va construyendo territorialmente de acuerdo
con las necesidades, potencialidades, capacidades y creatividad de cada región
partiendo de la escucha activa, el aprendizaje mutuo, las experiencias vividas y
sentidas en los lugares donde vivimos y trabajamos. Partiendo de estos elementos
presentamos algunas ideas como orientaciones o líneas generales sobre la
organización y funcionamientos de estas redes de investigadores, esperando sean
enriquecidas con sus vivencias, experiencias y conocimientos extraídos de su
realidad.
En la descolonización de la educación y la formación de las y los trabajadores de
la educación, la UNEM busca crear espacios de libertad, no individual sino
colectivo, sin dejar de ser cada uno, pretende transformar los hábitos y
costumbres liberales por una que emerja del sentido común de vivir en sociedad
para todos y cada uno de nosotros y nosotras.

Una nueva práctica, nuevos investigadores del lugar para el accionar:

El responsable (académico) de impulsar en la región las Redes Lugarizadas de
Investigación será propuesto por el colectivo UTGU y designado por el
Vicerrectorado Académico Territorial. Sus tareas principales serán:
• Impulsará y garantizará la conformación y desarrollo de colectivos
integrales de formación e investigación en redes de red, como Centros y
líneas de investigación, entre otros, en diálogo permanente con
comunidades, estudiantes, y los equipos de la ULGU y la UTGU.

• Articulará y efectuará un trabajo coordinado con el responsable de

comunalización, que propicie procesos de investigación acción orientados a
potenciar las posibilidades creativas y resolutoras de las instituciones
escolares y las comunidades como tales.

• Efectuará la organización e implementación de un sistema de gestión

territorializada de las ULGUS, y en alianza estratégica con instituciones y
organismos locales y regionales, para la captación y consolidación de
espacios educativos o comunitarios con idoneidad en estructura física,
mobiliario y equipamiento tecnológico para el funcionamiento de las Redes
Lugarizadas de Investigación.

• Los equipos conformados en las UTGUS y ULGUS, serán

instancias estratégicas de gestión emancipadora de forma integral para la
concreción de la política investigativa de la UNEM a escala del contexto
regional, municipal, parroquial, educativo y comunitario, articulado con las
líneas estratégicas de la comunalización.
• Los responsables en todas las escalas efectuarán la captación,
recopilación, monitoreo y seguimiento de proyectos, artículos y trabajos de
investigación, innovación y producción de conocimientos lugarizados en las
modalidades: impresas, digitales, artesanales, para su oportuna
socialización.

• Propiciarán y coordinarán encuentros y la articulación, para el desarrollo del

proceso de formación permanente, entre todos los colectivos y sujetos
responsables de las redes.

• Implementarán procesos administrativos para la revisión, actualización de

datas, sistematizaciones y levantamiento de informes sobre proyectos,
artículos y trabajos de investigación, innovación y producción de
conocimientos lugarizados de egresados y estudiantes.

• Efectuarán convocatorias y procesos formativos en red y redes, para el

fortalecimiento de la formación permanente en investigación de los
responsables UTGUS, ULGUS, tutores, coordinadores de área,
docentes investigadores, docentes tutores, estudiantes, otros.

• Elaborarán, organizarán y compilarán proyectos, artículos y trabajos de

investigación, con la utilización de las multiplataformas tecnológicas.

• La red y redes conformaran semilleros y colectivos comunitarios de

investigación en el marco de orientaciones y líneas de investigación
vigentes de la UNEMSR.

• Establecerán jornadas formativas dirigidas a los semilleros y colectivos de

investigación, innovación y producción de conocimientos.
 • Organizarán y desarrollaran encuentros regionales para la socialización de
avances y resultados entre Redes Lugarizadas, semilleros y colectivos
comunitarios de investigación, innovación y producción de conocimientos.

• Articularán y organizarán con el Vicerrectorado Académico Territorial

actividades de intercambios científicos a nivel nacional e internacional.

• Organizarán y desarrollarán el I Congreso Nacional de Redes Lugarizadas

de Investigación, bajo las orientaciones y lineamientos establecidos por el
Vicerrectorado Académico Territorial.

• Organizarán y desarrollarán el I Congreso Latinoamericano y Caribeño de

Investigación, Innovación y Producción de conocimientos bajo las
orientaciones y lineamientos establecidos por el Vicerrectorado Académico
Territorial.

• Crearán acorde con los territorios, UTGUS, ULGUS, semilleros y colectivos

de investigación, las Revistas “Redes Lugarizadas de Investigación Samuel
Robinsón”, contentivas de artículos, reflexiones, análisis, balances, otros,
derivados de la proyectos y trabajos de investigación, innovación y
producción de conocimientos.

Septiembre 2021

Elaborado por: Coordinación Nacional de Desarrollo y Evaluación de Proyectos

Populares Pedagógicos.
Profesora Yuleima Rodríguez

Apoyo de:
Gil Miriam
Gutiérrez Judy
Sojo Mirna
Valdéz Julio