I.

- Identificación del Curso

Primera actualización:
Lectura y Redacción II Agosto de 2019
Componente - Básico:
Comunicarse, relacionarse y Semestre: Curso: Tipo de curso:
colaborar con los demás, por lectura,
habla y escucha, razonando por Segundo Presencial Semestre
textos.
Campo Disciplinar: Horas Horas Total de Valor de
Comunicación teoría: 64 práctica: 00 horas: 64 créditos: 8
Academia: Comunicación
II.- Fundamentación

Las asignatura de Lectura y Redacción I y II, tienen como objetivo primordial que el
alumno comprenda que el lenguaje es simultáneamente forma de conocimiento y
generación del mismo por lo que el maestro hará énfasis en la claridad y precisión de
las expresiones oral y escrita que faciliten la comunicación de ideas, juicios y valores
personales codificando y decodificando esctructuras gramaticales a través de la
lectura y el análisis crítico de los textos leídos.

Esto favorecerá tanto la ubicación del contexto social en que dichos textos aparecen,
cuanto su relación con la realidad.

La experiencia de la práctica docente, así como el hecho de encontrarse esta materia

en el área de Comunicación del nuevo sistema educativo, ha determinado en mucho el
enfoque comunicativo que se presenta en la selección de contenidos a fin de
proporcionar a los alumnos los intrumentos necesarios para desarrollarse en la vida
académica, cotidiana y profesional.

Lectura y Redacción I y II están concebidas como asignaturas de carácter instrumental

que provee al alumno de los recursos para superar las dificultades que presenta en su
expresión oral, lectura y expresión escrita. También los contenidos, por requerimientos
de actualización educativa, se deben comportar de forma flexible al entendimiento
cotidiano del alumnado, esto quiere decir que no deben manejarse en forma vertical y
rígida, ya que cada una de las unidades da servicio a las demás como parte de un
proceso comunicativo.

Con este enfoque, no puede entenderse el proceso de aprendizaje como lineal, sino
en su carácter diálectico. El aprendizaje es más significativo cuando los hechos y los
principios estudiados en un campo pueden ser relacionados con otro y especialmente
si se aplican; por lo tanto, en todas las unidades:

- Lectura
- Expresión escrita
- Expresión oral

Y serán abordadas a lo largo de los dos cursos de Lectura y Redacción.

Se recomienda para el mejor aprovechamiento de la materia el manejo de varios

ejemplos y de ejercicios lo suficientemente complejos para que sea un reto y una
oportunidad para el desarrollo y crecimiento del estudiante. El alumno deberá tomar
conciencia, ayudado por el docente, de que los objetivos de esta materia y del
aprendizaje en general requiere del estudio, la comprensión individual y la repetición
continua.

De acuerdo al contenido de la materia, la evaluación se pretende que contemple tanto

el dominio de los aspectos teóricos como el de las habilidades prácticas en la
elaboración de los ejercicios propuestos relacionados con otras áreas del
conocimiento, cumpliendo con la transversalidad que exige la normatividad del Colegio
Internacional de Estudios Tecnológicos en base a las que se aplican en el Bachillerato
General y se explican en el siguiente párrafo.

A continuación se presentan los cuatro ejes transversales:

Eje transversal Social: se sugiere retomar temas relacionados con la educación

financiera, moral y cívica, para la paz (Derechos Humanos), equidad de género,
interculturalidad, lenguaje no sexista, vialidad, entre otros.
Eje transversal Ambiental: se recomienda abordar temas referentes al respeto a la
naturaleza, uso de recursos naturales, desarrollo sustentable, reciclaje, entre otras.
Eje transversal de Salud: se sugiere abordar temas relacionados con la educación
sexual integral y reproductiva, cuidado de la salud, prevención y consumo de
sustancias tóxicas, entre otras.
Eje transversal de Habilidades Lectoras: se recomienda retomar temas relacionados
con la lectura, comprensión lectora, lectoescritura y lectura de textos comunitarios o
en lenguas nativas, entre otros.

Asimismo, otro aspecto importante que promueve el programa de estudios es la

interdisciplinariedad entre asignaturas del mismo semestre, en donde diferentes
disciplinas se conjuntan para trabajar de forma colaborativa para la obtención de
resultados en los aprendizajes esperados de manera integral, permitiendo al
estudiantado confrontarse a situaciones cotidianas aplicando dichos saberes de
forma vinculada, por lo que en cada unidad de estudio se observa relación de las
actitudes que darán como resultado los aprendizajes esperados, permitiendo llevar de
competencias genéricas y disciplinares básicas, los conocimientos, las habilidades y la
mano al personal docente con el objetivo de generar un desarrollo progresivo no sólo
de los conocimientos, sino también de aspectos actitudinales.

Es importante que el maestro de la asignatura desempeñe su rol de manera efectiva,

como lo establece el Acuerdo Secretaria 447, debido a que es quien facilita las
herramientas didácticas para que la información y conocimiento lleguem de forma
correcta al estudiantado. El profesor, como guía de las actividades que se van a
desarrollar, podrá avanzar o retomar los temas de acuerdo con las necesidades de los
alumnos.

Es por ello que el Colegio Internacional de Estudios Tecnológicos, promueve una

mejor formación docente, de la mano con el Sistema Educativo Estatal en Baja
California, a partir de la creación de redes de gestión escolar, analizar los
indicadores del logro académico del estudiantado, generar técnicas exitosas de trabajo
en el aula, compartir experiencias de manera asertiva, exponer problemáticas
comunes que presenta el estudiantado respetando la diversidad de opiniones y
mejorar la práctica pedagógica, donde el profesorado realizará secuencias
didácticas innovadoras a partir del análisis de los programas de estudio, promoviendo
el desarrollo de habilidades socioemocionales y el abordaje de temas transversales de
manera interdisciplinar; rediseñar las estrategias de evaluación y generar materiales
didácticos.

Enfoque y propósito de la disciplina

La asignatura de Lectura y Redacción II se ubica en el segundo semestre, es parte

del componente de formación básica y pertenece al campo disciplinar de
comunicación; por lo que, su propósito fundamental es que el alumno consolide la
competencia habilitante de la lectura y escritura al reconocer y ejercer las cuatro
habilidades de la lengua: escuchar, leer, hablar y escribir, con el fin de aplicarlas a
diversas situaciones de su vida, académicas y cotidianas.

En Lectura y Redacción II la distribución de saberes y el planteamiento de

actividades de enseñanza y de aprendizaje tienen como objetivo acrecentar y
fortalecer las prácticas sociales del lenguaje, la lectura de comprensión, el trabajo
colaborativo. Además, contribuye al desarrollo de las competencias genéricas.

Se debe abordar la asignatura como un continuo para potenciarla como competencia

habilitante. Esto significa cambiar la visión tradicional de que se trata a Lectura y
redacción I y II como dos asignaturas, para comprenderlas como una sola que se
estudia durante dos semestres, en la que los estudiantes desarrollarán y/o,
consolidarán gradualmente las competencias que se establecen tanto en las
dimensiones como en los verbos indicadores del proceso cognitivo que se explicó
previamente.

La asignatura de Lectura y redacción II favorece el desarrollo de las competencias

del campo disciplinar de comunicación a través de la lectura, análisis y producción de
diversos tipos de texto.
 III.- Propósito General del Curso

Que el alumno consolide la competencia habilitante de la lectura y escritura al

reconocer y ejercer las cuatro habilidades de la lengua: escuchar, leer, hablar y
escribir, con el fin de aplicarlas a diversas situaciones de su vida, académicas y
cotidianas.

IV.- Competencias Genéricas

1.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

1.1 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores,
el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
1.2 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y expresar ideas.

2.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de

métodos establecidos.

2.1 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e

interpretar información.

3.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

3.1 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

4.- Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

4.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

5.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

5.1 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.

6.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

6.1 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y

convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

7.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones

esponsables.

8.- Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo

plazo con relación al ambiente.

V.- Competencias Disciplinares

• Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en

un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
• Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función
de sus aprendizajes previos y nuevos.
• Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención
y situación comunicativa.
• Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
• Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y
académica.
• Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de
comunicación.

VI - Desglose de las Unidades

Unidad I - Practica el uso del léxico y la semántica. Horas asignadas: 8

1.- Signos de puntuación:

– Dos puntos
– Comillas
– Paréntesis
– Puntos suspensivos
– Guión corto
– Guión largo
– Signos de admiración
– Signos de interrogación
2.- Lenguaje denotativo y connotativo.
3.- Formación de palabras.
– Derivación
– Composición
– Parasíntesis
4.- Prefijos y sufijos griegos.
5.- Prefijos y sufijos latinos.
6.- Tecnicismos.
7.- Neologismos.
8.- Arcaísmos.
9.- Vicios de dicción.
– Cacofonía
– Barbarismos
– Solecismos
Eje
Leer, escribir, hablar y escuchar, generando una opinión razonada y razonable a partir
de la elaboración de textos.
Componente
La importancia de la lectura para la lectura en la producción de textos argumentativos
y en la argumentación fundamentada, generando en el estudiante una perspectiva
propia y original con una perspectiva bien definida.
Contenido central
El texto argumentativo, como fuente de expresión de nuevas ideas y una escritura
original y argumentada.
Contenidos específicos
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un
texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función
de sus conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y
situación comunicativa.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver
problemas, producir materiales y trasmitir información

Aprendizajes esperados
Aplica el uso de los signos de puntuación para ordenar en un texto datos y conceptos.
Emplea en la redacción de textos las reglasde los signos de puntuación y de
entonación.
Identifica y aplica las características del lenguaje denotativo y connotativo.
Elabora mensajes cotidianos empleando palabras derivadas, compuestas y
parasintéticas.
Reconoce y utiliza prefijos y sufijos griegos y latinos en la redacción de textos.
Redacta textos utilizando en forma correcta los términos léxicos y semánticos.
Identifica en textos los tecnicismos, neologismos y arcaísmos.
Redacta textos atendiendo y corrigiendo los vicios de dicción.
Practica el uso de términos léxicos y semánticos en la redacción de textos.
Productos esperados
Proporcionar textos que ejemplifiquen el uso de los signos de puntuación y entonación.
Integrar en binas y solicitar analicen y comenten el empleo de los signos de
puntuación y entonación.
Solicitar que deduzcan y generen las reglas de uso de los signos de puntuación y
entonación.
Guiar la redacción de una carta formal o comercial en la que se apliquen los signos de
puntuación y entonación.
Guiar la lectura de un texto de divulgación científica, solicitar subrayen y busquen el
significado de los vocablos propios de la ciencia a la que pertenece el texto.
Explicar y ejemplificar la denotación y connotación.
Proporcionar dos textos para que identifiquen y expliquen cómo se presenta lo
denotativo y lo connotativo.
Explicar y ejemplificar los procedimientos de formación de palabras.
Proporcionar un listado de palabras para que los alumnos las clasifiquen considerando
si son derivadas, compuestas y parasintéticas.
Presentar una tabla de prefijos y sufijos griegos y latinos, solicitar a los alumnos
completen la de tabla anotando en la última columna palabras en español que
contengan prefijos o sufijos griego o latinos.
Integrar en equipos, solicitar lleven a la clase un texto científico y diccionario.
Pedir que en el texto localicen y busquen el significado de técnicos y vocablos con
prefijos y sufijos griegos o latinos.
Elaborar un glosario y redactar un enunciado con cada palabra del glosario.
Explicar y ejemplificar los tecnicismos, neologismos y arcaísmos.
Proporcionar un listado de palabras para que los alumnos, organizados en binas, los
clasifiquen en tecnicismos, neologismos y arcaísmos
Explicar en qué consisten los vicios de dicción: cacofonía, barbarismos y solecismos
Presentar una serie de ejemplos para que los alumnos determinen qué tipo de vicio se
trata y corregirlos.
Solicitar redacten un artículo de opinión del tema de interés considerando el correcto
uso del lenguajes (evitar los vicios de dicción, las faltas de ortografía)

Procesos de aprendizaje
Leer los textos e identificar los signos de puntuación y entonación
Analizar y comentar el empleo de los signos de puntuación y entonación.
Elaboración reglas para el uso de los signos de puntuación y entonación.
Redactar una carta comercial aplicando correctamente los signos de puntuación y
entonación.
Leer y comentar si la comprensión de la información se favorece con la búsqueda del
significado de los vocablos científicos y tomar nota.
Leer los textos y comentar en plenaria la identificación y tomar nota.
Clasificar las palabras atendiendo el proceso de formación.
Registro de palabras con prefijos y sufijos griegos y latinos.
En plenaria presentar, mencionar las palabras registradas.
Elegir texto, identificar y subrayar vocablos técnicos y palabras con prefijos y sufijos
latinos.
Buscar significado y elaborar un glosario.
Redactar enunciados.
Identifican y llenan un organizador gráfico (cuadro clasificador).
Identificar y corregir los vicios de dicción.
Redactar artículo de opinión e intercambiar con un compañero para que éste lo valore.

Unidad II - Redacta textos funcionales. Horas asignadas: 10

1.- Etapas del proceso de lectura

– Prelectura
– Lectura
– Poslectura
– Contexto
2.- Etapas del proceso de escritura.
– Planeación
– Redacción
– Revisión
– Reescritura
– Estilo

Eje
Leer, escribir, hablar y escuchar, generando una opinión razonada y razonable a partir
de la elaboración de textos.
Componente
La importancia de la lectura para la lectura en la producción de textos argumentativos
y en la argumentación fundamentada, generando en el estudiante una perspectiva
propia y original con una perspectiva bien definida.
Contenido central
El texto argumentativo, como fuente de expresión de nuevas ideas y una escritura
original y argumentada.
Contenidos específicos
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un
texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función
de sus conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y
situación comunicativa.
Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y
cadémica.
Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de
comunicación.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver
problemas, producir materiales y trasmitir información.
Aprendizajes esperados
Argumenta la función referencial que predomina en los textos funcionales.
Utiliza las funciones del lenguaje en la redacción de textos funcionales.
Aplica la intención comunicativa y sus características en la redacción de textos
funcionales.
Redacta textos funcionales utilizando situaciones reales o de su vida cotidiana.
Productos esperados
Aplicar un ejercicio para activar conocimientos previos relativos al proceso de
comunicación, a las funciones, situación e intención comunicativa.
Proporcionar o presentar diversos textos para que los estudiantes identifiquen
aspectos esenciales de los textos funcionales: enunciador, enunciatario, formato, uso
del lenguaje, función predominante, propósito, ámbito de uso.
Definir y explicar las características de los textos funcionales.
Proporcionar un texto funcional para identificar y analizar los elementos que lo
determinan como funcional.
Organizar la redacción de un anuncio publicitario.
Leer el texto, identificar los rasgos distintivos y responder un cuestionario.
Elaborar anuncio considerando la profesión u oficio asignado por el facilitador.
Procesos de aprendizaje
Resolver ejercicio y corregir en plenaria.
Llenar un andamio cognitivo con las características identificadas.
Leer el texto, identificar los rasgos distintivos y responder un cuestionario.
Elaborar anuncio considerando la profesión u oficio asignado por el facilitador.

Unidad III - Redacta y Clasifica téxtos persuasivos.. Horas asignadas: 10

1.- Textos persuasivos.

2.- Función apelativa.
3.- Función retórica.
4.- Intención comunicativa.
– Enunciador
– Enunciatario
– Mensaje
– Contexto
5.- Estructura externa.
– Presentación
– Organización textual
– Paralingüísticos
6.- Estructura interna.
– Marcas discursivas
– Adecuación
– Coherencia
– Cohesión
7.- Tipos de textos persuasivos.
– Anuncio publicitario
– Caricatura política
– Artículo de opinión
 Eje
Leer, escribir, hablar y escuchar, generando una opinión razonada y razonable a partir
de la elaboración de textos.
Componente
La contextualización de la comunidad de aprendizaje a partir de los intereses y
experiencias académicas de los estudiantes.
Contenido central
La importancia de la lectura para la lectura en la producción de textos argumentativos
y en la argumentación fundamentada, generando en el estudiante una perspectiva
propia y original con una perspectiva bien definida.
Contenidos específicos
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un
texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función
de sus conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y
situación comunicativa.
Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y
cadémica.
Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de
comunicación.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver
problemas, producir materiales y trasmitir información.
Aprendizajes esperados
Elabora mensajes cotidianos empleando la función apelativa y retórica propia de los
textos persuasivos.
Redacta textos persuasivos prestando atención a la estructura externa e interna.
Produce frases cotidianas empleando el propósito e intención comunicativa del texto
persuasivo.
Crea textos persuasivos relacionados con su contexto.
Emplea las características de los textos persuasivos en la redacción.
Aplica la clasificación de los textos persuasivos.
Redacta diversos tipos de texto persuasivo.
Productos esperados
Presentar ejemplos de textos persuasivos para identificar el enunciador y enunciatario;
describir la situación comunicativa y explicar la intención comunicativa.
Definir y exponer los textos funcionales: función apelativa y retórica e intención
comunicativa.
Ejemplificar y exponer la estructura externa de los textos persuasivos e indicar a los
estudiantes tomen nota de los ejemplos
Proporcionar ejemplos de textos persuasivos para la identificación de la estructura
externa
Ejemplificar y explicar la estructura interna de los textos persuasivos e indicar a los
estudiantes tomar nota de los ejemplos.
Proporcionar ejemplos de textos persuasivos para la identificación de la estructura
interna
Organizar una campaña de valores; para ello, integrar a los estudiantes en equipos,
designarle a cada equipo el valor a promocionar a través de carteles y frases
persuasivas.
Proporcionar un artículo de opinión, solicitar se lea y reconozca la intención
comunicativa y la función apelativa.
Explicar y ejemplificar las características externas e internas de los anuncios
publicitarios e indicar a los alumnos tomen nota.
Proporcionar anuncios publicitarios, solicitar identifiquen las características
estructurales y llenen el andamio cognitivo.
Explicar y ejemplificar las características externas e internas de la caricatura política e
indicar a los estudiantes tomen nota .
Proporcionar caricaturas políticas, pedir reconozcan las características estructurales y
llenen el andamio cognitivo.
Explicar y ejemplificar las características externas e internas del artículo de opinión.
Proporcionar artículos de opinión, solicitar identifiquen las características internas y
externas y den respuesta a un cuestionario.
Procesos de aprendizaje
Leer los textos, identificar el enunciador y enunciatario; describir la situación
comunicativa y explicar la intención comunicativa.
Comentar en plenaria las identificaciones.
Tomar nota de la información del maestro.
Leer los textos y reconocer los elementos que integran la estructura externa.
Comentar en plenaria las identificaciones.
Tomar nota de los ejemplos.
Leer los textos y reconocer los elementos que integran la estructura interna.
Comentar en plenaria las identificaciones.
Participar en la campaña, elaborar el cartel y las frases para promocionar el valor
asignado por el facilitador.
Identificar la intención y la función apelativa.
Comentar en plenaria.
Tomar nota de los ejemplos.
Identificar en los anuncios publicitarios las características externas e internas.
Llenar el andamio cognitivo
Tomar nota de los ejemplos.
Reconocer en las caricaturas políticas los aspectos de la estructura externa e interna.
Llenar el andamio cognitivo.
Tomar nota.
Reconocer en los artículos de opinión los elementos estructurales
Contestar y comentar en plenaria el cuestionario.

Unidad IV - Ensayo. Horas asignadas: 12

1.-El ensayo
- Características y clasificación: filosófico, literario y científico.
- Estructura (planteamiento, desarrollo y conclusión)
- Metodología

Eje
Leer, escribir, hablar y escuchar, generando una opinión razonada y razonable a partir
de la elaboración de textos.
Componente
La contextualización de la comunidad de aprendizaje a partir de los intereses y
experiencias académicas de los estudiantes.
Contenido central
La importancia de la lectura para la lectura en la producción de textos argumentativos
y en la argumentación fundamentada, generando en el estudiante una perspectiva
propia y original con una perspectiva bien definida.

Contenidos específicos
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un
texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función
de sus conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y
situación comunicativa.
Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la
recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos
comunicativos de distintos géneros.
Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y
académica.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver
problemas, producir materiales y trasmitir información
Aprendizajes esperados
Redacta ensayos considerando las características del tipo de ensayo.
Expresa su punto de vista de forma objetiva y subjetiva sobre un tema del contexto
actual, a través de un ensayo.
Aplica la secuencia metodológica en la redacción de ensayos con temas de la vida
cotidiana.
Productos esperados
Proporcionar un ensayo para que identifiquen la propuesta, los argumentos a favor y
en contra.
Solicitar den respuesta al cuestionario.
Explicar y ejemplificar las características y propiedades del ensayo.
Exponer los tipos de ensayo y sus características.
Proponer la lectura de diversos ensayos para determinar el tipo de ensayo e identificar
sus características.
Explicar la metodología para elaborar un ensayo.
Guiar la redacción de un ensayo
Procesos de aprendizaje
Leer el ensayo, identificar propuesta, argumentos y contra argumentos.
Responder y comentar en plenaria el cuestionario.
Tomar nota.
Tomar nota.
Leer e identificar los rasgos distintivos del tipo de ensayo.
Dar respuesta y comentar en plenaria los cuestionarios.
Aplicar la metodología en la redacción del ensayo.

Unidad V - Textos Orales. Horas asignadas: 12

1.-Exposición oral.
– Mesa redonda
– Foro
– Debate
2.- Características de las formas de expresión oral.
3.- Elementos de apoyo para las exposicones orales.
– Discurso
– Gráficos
– Organización

Eje
Compara los diferentes tipos de expresón oral para la aplicación en las diversas
situaciones comunicativas.
Componente
La comunicación y las relaciones interpersonales.
La integración de la comunidad de aprendizaje.
La contextualización de la comunidad de aprendizaje a partir de los intereses y
experiencias académicas compartidas entre los estudiantes.
Contenido central
El texto como fuente de información y de expresión oral e individual de ideas nuevas.
Contenidos específicos
La generación de una perspectiva original, por escrito, a partir del conocimiento,
comprensión y análisis de un tema con base en la lectura e interpretación de distintos
tipos de fuentes.
La aplicación de los elementos de un ensayo base para expresarlo en forma oral.
Proporcionar o presentar diversos textos para que los estudiantes identifiquen
aspectos esenciales de: enunciador, enunciatario, formato, uso del lenguaje, función
predominante, propósito, ámbito de uso, aplicándolo a la expresión comunicativa
frente al grupo.

Aprendizajes esperados
Contrasta los argumentos de dos textos, a través de una reseña crítica en forma
expositiva.
Emplea herramientas para el análisis de textos que le permitan extraer información y
procesarla y los emplea en un tema de su interés (notas, síntesis, resumen, paráfrasis,
sinopsis).
Aprecia, da importancia y deduce la perspectiva de cada argumento y del suyo.
Examina por escrito las limitaciones y aportaciones de un texto.
Explora alternativas de ver y valorar el mismo tema.
Prepara, de manera oral y escrita, la defensa y sustento de su texto.
Productos esperados
El relato y justificación por escrito de un tema de su interés.
La elaboración de una reseña crítica sobre un texto argumentativo.
El contraste de cada uno de los textos elaborados, especificando los argumentos.
La elaboración de un tipo de texto y su discusión y debate en grupo.
Procesos de aprendizaje
Usar las diferentes formas de expresión oral atendiendo las características y
estructura de los textos orales.
Integra exposiciones orales considerando las necesidades del contexto académico y
laboral.

Unidad VI - Redacción y clasificación de textos recreativos. Horas asignadas: 12

1.- Funciones comunicativas

‐ Emotiva
‐ Poética
2.- Características externas
‐ Prosa
- Verso
- Diálogo
3.- Características internas
- Narrativo
- Poético
- Dramático
4.- Textos recreativos literarios
‐ Narrativos (cuento)
- Lírico (poema)
- Dramático (entremés)
5.-Textos recreativos populares
‐ Chiste
‐ Refrán
‐ Canción
 ‐ Adivinanza
‐ Historieta

Eje
Alienar la creatividad del estudiante para la elaboración de textos recreativos, en base
al entorno en que se desenvuelve.
Componente
El sustento de la opinión del estudiante con un argumento.
La construcción de una perspectiva propia y original argumentada.
Contenido central
El texto como fuente de información y de expresión de ideas nuevas.
Contenidos específicos
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un
texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función
de sus conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y
situación comunicativa.
Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la
recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos
comunicativos de distintos géneros.
Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y
académica.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver
problemas, producir materiales y trasmitir información
Aprendizajes esperados
Identifica en los textos recreativos el lenguaje connotativo y las funciones emotiva y
poética.
Elabora mensajes considerando las funciones y el propósito de los textos recreativos.
Redacta textos recreativos considerando las características externas e internas de los
textos recreativos.
Diferencia y establece comparaciones entre los diversos tipos de textos recreativos
considerando sus características.
Redacta textos recreativos tomando en cuenta las características.
Redacta textos recreativos de tipo literario y popular
Productos esperados
Proporcionar textos recreativos para la identificación de la intención comunicativa y las
funciones emotiva y poética.
Definir y ejemplificar la intención comunicativa y las funciones emotiva y poética de los
textos recreativos.
Explicar y ejemplificar la estructura externa e interna de los textos recreativos.
Suministrar diversos tipos de texto recreativo para la identificación de los elementos
estructurales
Guiar la creación de un cuento colectivo a partir de dos frases detonantes: una inicial y
otra final.
Integrar en equipos, explicar y ejemplificar las características de los textos recreativos
literarios.
Proporcionar a los equipos textos literarios para identificar sus características.
Explicar y ejemplificar las características de los textos populares.
Proporcionar a los equipos diversos textos populares para identificar sus
características
Solicitar elijan una canción o un refrán. A partir de la letra de éstos, crear un relato
organizado en introducción, desarrollo y desenlace.
Procesos de aprendizaje
Identificar en los textos recreativos la intención comunicativa y las funciones emotiva y
poética.
Comentar en plenaria las identificaciones.
Tomar nota.
Elaborar un organizador gráfico.
Identificar en los textos proporcionados las características de la estructura externa e
interna.
Participar en la creación colectiva de un cuento.
Elaborar un cuadro comparativo de los textos literarios
Llenar un andamio cognitivo.
Elaborar un cuadro comparativo de los textos literarios.
Llenar un andamio cognitivo.
Crear un relato.

VII.- Perfil del docente

Las competencias y sus principales atributos que han de definir el Perfil del Docente,
son las que se establecen a continuación:

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje
significativo.
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al
enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares,
curriculares y sociales amplios.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera
efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje formativamente.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e
integral de los estudiantes.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la
gestión institucional.
En lo que se refiere a la función del docente, la actividad docente se orienta hacia una
integración transdisciplinar de contenidos, habilidades, actitudes y valores, donde los
conceptos, referencias teóricas, procedimientos, estrategias didácticas, materiales y
demás aspectos que intervienen en el proceso se organicen entre diversas unidades
de aprendizaje curricular, para crear estructuras conceptuales y metodológicas
compartidas entre varias disciplinas.

VIII.- Evaluación

a) Evaluación diagnóstica
Tiene como propósitos evaluar saberes previos así como con la posibilidad de
acreditar las competencias específicas de la unidad de aprendizaje.
Instrumentos:
• Evaluación diagnóstica
• Lista de cotejo
• Cuestionarios

b) Evaluación formativa
Se realiza durante todo el proceso de aprendizaje y posibilita que el docente diseñe
estrategias didácticas pertinentes que apoyen al estudiante en su proceso de
evaluación.
Se presenta a través de evidencias que deben cumplir con ciertos criterios, los cuales
pueden ser indicados los niveles de logros a través de rúbricas, listas de cotejo, de
observación, entre otras.
Productos y/o evidencias:
• Tareas
• Problemarios
• Baterías de ejercicios
• Actividades en clase

c) Evaluación sumativa
Con ella se busca determinar el alcance de la competencia, así como informar al
estudiante el nivel del aprendizaje que alcanzó durante el desarrollo de la unidad de
aprendizaje y su respectiva acreditación y aprobación.
Instrumentos:
• Portafolio de evidencias
• Examen por unidad
• Autoevaluación
• Coevaluación

IX.- Acreditación

1.- El resultado final de las evaluaciones será expresado conforme a la escala de

calificaciones centesimal de 0 a 100, en números enteros, considerando como mínima
aprobatoria la calificación de 60.
2.- Para que el alumno tenga derecho al registro del resultado final de la evaluación en
el periodo ordinario se requiere:
I. Estar inscrito en el plan de estudios y curso correspondiente, y
II. Tener un mínimo de asistencia del 80% a clases y actividades registradas
durante el curso.
3.- Para que el alumno tenga derecho a la evaluación en el periodo extraordinario se
requiere:
I. Estar inscrito en el plan de estudios y curso correspondiente, y
II. Tener un mínimo de asistencia del 60% a clases y actividades registradas
durante el curso.

X.- Bibliografía

-Básica.
Tejeda Rodríguez, Enrique. (2014), Edición 2, Lectura y Redacción II. Mexico: Trillas.
Kaufman, A. y Rodríguez, M. (2003). La escuela y los textos. México: Aguilar, Altea, Taurus,
Alfaguara/SEP.
Basulto, H. (2001). Curso de redacción dinámica. México: Trillas.

-Complementaria.
Martínez Morales, T. E.; López V. y Gracida, J., (2002), Del texto y sus contextos, México, Edere.
Martínez Morales, T. E.; López V. y Gracida, J. (2002), Del texto y sus contextos, México, Edere.
Zarzar Charur, C. (2004), Taller de lectura y redacción I y II, México, Publicaciones Cultural.
Kaufman, A. y Rodríguez, M. (2003). La escuela y los textos. México: Aguilar, Altea, Taurus,
Alfaguara/SEP.
Beristáin, H. (1997). Diccionario de retórica y poética. 8ª. ed., México. Porrúa.
Fuentes de la Corte, J. L. (1997). Gramática Moderna de la Lengua Española. México: Limusa.
Rule Lato, Axel. (2009). Etimologías grecolatinas. Método interactivo. México: Trillas
Sampieri, L. (2008). Etimologías grecolatinas 1. México: Nueva imagen.
Sandoval, V. y Montes, G. (2008). Etimología latina del español. México: Trillas
Paredes Cavaría, E. A., (2000), Prontuario de lectura lingüística, redacción, comunicación oral y
nociones de literatura 2ª. Edición, México, Limusa.

-Electrónica.
Elementos del proceso comunicativo.
En: http://www.apuntesdelengua.com/archivos/1ESO/comunicacion/comunicacion-
ejerciciosdeampliacionyrepaso.pdf
Las funciones del lenguaje. En: http://lengua.laguia2000.com/general/las-funciones-del-lenguaje
Reglas de ortografía. En: http://www.dsusd.k12.ca.us/users/manuelh/Reglasdeortograf%C3%ADa.html
¿Cómo se elabora un cartel? En:
http://giddet.psicol.unam.mx/giddet/prod/casos/sergay/insumosparacaso/archivos_pdf/
como_elaborar_un_cartel.pdf
http://ensayos.filos.unam.mx/2012/03/el-multiculturalismo-mexicano-continuidad-del-indigenismo-del-
siglo-xvi-hasta-nuestros-dias/
Guía técnica para elaborar un ensayo. En : http://www.uaq.mx/FCN/tutorias/guia_ensayo09.pdf
Pasos para preparar una presentación oral.
En:http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/bmn/pasos_preparar_presentacion_oral.pdf