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UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO SECRETARA DE DOCENCIA DIRECCIN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE ASIGNATURA
M. en C. Eduardo Gasca Pliego Rector M. en A.S.S. Felipe Gonzlez Solano Secretario de Docencia M. en A. E. Jos Francisco Mendoza Filorio Director de Estudios de Nivel Medio Superior M. en DAES. Mnica Garduo Surez Coordinacin e integracin de programas de asignatura
Asesor Disciplinario: Ysabel Gracida Jurez Asesor Metodolgico: Mtra. Sara Griselda Snchez Mercado Dr. Ren Pedroza Flores Coordinador de la comisin de Autores: M. en DAES Mnica Garduo Surez Fecha de socializacin en Academia General: Fecha de aprobacin por el Consejo General Acadmico.
Asignaturas simultneas
Bsica
PROPSITO GENERAL Desarrollar en el estudiante estrategias lingsticas en el gusto por la lectura as como las habilidades para reconocer, analizar, discutir o inferir las ideas clave de un texto, de manera verbal o escrita, con coherencia, claridad y fluidez; conciencia de que el contexto determina la elaboracin de los diferentes tipos de textos y la capacidad de expresarse con sensibilidad a travs de mensajes pertinentes en distintos contextos aplicando las bases y elementos de su adecuada percepcin y apreciacin.
Docente
Conoce los elementos tpicos de una leccin de aprendizaje basada en competencias. Conoce las competencias que debe desarrollar. Lee y analiza textos. Participa en las exposiciones (individuales y por equipo). Realiza investigaciones atendiendo a los requerimientos formales que se acuerden con el grupo. Autocorrige estructura, contenido, ortografa y redaccin en sus textos. Asume una actitud positiva que favorezca su proceso de aprendizaje. Participa activa y responsablemente en los procesos de aprendizaje. Cumple en tiempo y forma con los trabajos encomendados. Asume su compromiso para trabajar de forma individual y colaborativa.
ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA MDULO I MDULO II MDULO III MDULO IV TIPOS DE LECTURA DE LA DEFINICIN A LA CLASIFICACIN TIPOS DE TEXTOS Y SU ESTRUCTURA. LA ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN EN UN TEXTO ACADMICO
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
De la definicin a la clasificacin
Texto expositivo (monografa, artculo de divulgacin) Propiedades Caractersticas Estructura Finalidad Rasgos comunicativos La clasificacin: Especfico a lo general General a lo especfico.
Texto argumentativo (comentario, resumen, parfrasis, resea) Propiedades Caractersticas Estructura Finalidad Rasgos comunicativos Diferencia de Textos discontinuos: Esquemas Diagramas Cuadros sinpticos Cuadros comparativos Tablas Redes semnticas Mapas mentales y
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Etapas del proceso de escritura: Planeacin Redaccin Revisin Reescritura Estilo Cuento fantstico: Caractersticas externas Caractersticas internas Normas convencionales Invencin de un cuento fantstico basado en la cultura de su Estado.
Etapas del proceso de escritura: Planeacin Redaccin Revisin Reescritura Estilo Artculo de opinin: Caractersticas externas Caractersticas internas Normas convencionales Redaccin de un artculo de opinin sobre los problemas existentes en el pas.
Representacin
Etapas del proceso de la lectura Lectura estructural Texto prescriptivo o instructivo Concepto y su clasificacin por su extensin Definicin y sus tipos Etapas del proceso de escritura Texto cotidiano.
Etapas del proceso de lectura Lectura interpretativa Texto narrativo Prrafo Etapas del proceso de escritura Cuento fantstico
Etapas del proceso de lectura Lectura crtica Texto expositivo La clasificacin Etapas del proceso de escritura Artculo de opinin
MDULO I
12
PROPSITOS DEL MDULO Propiciar la aplicacin de los diferentes elementos de la lectoescritura en todas las actividades acadmicas que realiza en los diversos contextos en los que se desenvuelve tras conocer su proceso y utilidad Capacitar al estudiante para realizar de forma adecuada la lectura estructural o analtica EJES TRANSVERSALES Educacin ambiental:Debate sobre los problemas sociales, culturales y fsicos fundamentando sus juicios en el anlisis y en la discriminacin de la informacin emitida por diversa fuentes. Se informa y propone soluciones a los problemas del ambiente fsico en el que se desenvuelve.
Qu estrategias requiero aplicar para obtener el mximo provecho la lectura estructural analtica? Por qu la lectura y escritura son determinantes para la creacin de textos cotidianos? Qu debo aplicar para realizar una redaccin? De qu manera los conceptos y sus definiciones contribuyen a organizar el conocimiento que poseo de mis diversas asignaturas? Qu recursos lingsticos empleo en la elaboracin de definiciones y conceptos?
MDULO I
Etapas del proceso de lectura: Prelectura Lectura Post lectura Contexto Lectura estructural y analtica
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe
DOMINIOS DE LAS COMPETENCIAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL Distingue en textos sencillos relacionados con Aplica cada una de las temas de su inters, las etapas del proceso de diferentes etapas del lectura. proceso de lectura y sus caractersticas. Emplea los conocimientos adquiridos para realizar la Identifica los pasos o lectura analtica de un tcnicas para realizar una texto y aplicar la lectura lectura estructural y estructural. analtica. Definir las caractersticas que debe tener un texto (coherencia, adecuacin, sentido, cohesin y propsito) Identifica las caractersticas esenciales de un texto prescriptivo o instructivo Practica la lectura de textos cortos como experimentos, instructivos y recetas para comprender su contenido y reconocer sus caractersticas y estructura.
ACTITUDINAL
Texto prescriptivo o instructivo (experimento, instructivo, receta) Propiedades Caractersticas Estructura Finalidad Rasgos comunicativos
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
Describe los tipos de Escribe diferentes conceptos por su conceptos atendiendo a su extensin Valora la importancia de extensin.
Reconoce el concepto de definicin y las partes que integran una definicin real y una etimolgica. Usa los conocimientos adquiridos para elaborar un texto e identificar los principales conceptos de la redaccin las habilidades comunicativas en el ambiente grupal.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Describe cada etapa del proceso de escritura. Indica la intencin comunicativa y estructura del texto cotidiano.
Aplica el proceso de escritura en la redaccin de textos creativos Emplea el proceso de escritura en la redaccin de textos cotidianos. Practica el proceso de escritura en diversos ejercicios.
Valora la importancia de la comunicacin escrita como una forma de adquirir e intercambiar conocimiento.
Estrategias sugeridas
1.
1. Participa en la valoracin diagnstica propuesta y dirigida por el profesor para reconocer su experiencia en el proceso de la lectura. 2. Analiza y reflexiona de manera colectiva en torno a la siguiente situacin: Lectura estructural y analtica
Cuestionario diagnstico
Cuestionario diagnstico.
Cuestionario diagnstico
Apertura
2.
Problematizar -disposicin
3. Elabora en equipo un Texto prescriptivo o instructivo (experimento, instructivo, receta) a partir de sus Propiedades, Caractersticas, Estructura, Finalidad y Rasgos comunicativos 4. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.
Caso prctica
1 2
A. Funcin de la evaluacin: (D) Diagnstica; (C) Continua; (S) Sumativa B. Tipo de evaluacin: (A) Autoevaluacin; (C) Coevaluacin; (H) Heteroevaluacin
3.
Adquirir informacin
Texto (apunte)
Desarrollo
4. Organizar informacin
Mapas conceptuales
Mapa Conceptual
Resumen
4.
Anlisis de perspectivas.
Texto Cotidiano
Cierre
5.
Tomar conciencia
Definicin de objetivos
Estructuras textuales
Texto personal
COMPETENCIAS GENRICAS: Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Piensa crtica y reflexivamente 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Criterios de evaluacin Elaborado con 10 preguntas con conocimientos adquiridos del semestre previo A mano, tinta color negro y/o azul, hojas tamao carta, etiqueta de identificacin, coherencia, orden lgica en las ideas Ortografa y limpieza. A mano, tinta negra y/o azul. Formato rotafolio coherencia, orden lgica en las ideas Ortografa Limpieza A mano, tinta color negro y/o azul, hojas tamao carta, etiqueta de identificacin, coherencia, orden lgica en las ideas Ortografa Limpieza Empleo de los conceptos y caractersticas abordados en el mdulo. A mano, tinta color negro y/o azul, hojas tamao carta, etiqueta de identificacin, coherencia, orden lgica en las ideas Ortografa Limpieza Conclusin.
3 Mapa conceptual
4 Texto Cotidiano
5 Texto personal
Evidencia de Integradora I
Actividad
La realizacin de un texto cotidiano que aborde una temtica sobre su comunidad para acercarse a la realidad en la que habita y que lo hace ser parte de la misma, entendiendo sus carencias y fortalezas.
Portafolio de evidencias:
Elaborar una carpeta en la que se resguarden los trabajos del mdulo con divisiones, y comentario breve de la experiencia en la elaboracin de cada una de las actividades.
A mano, tinta color negro y/o azul, hojas tamao carta, coherencia, orden lgica en las ideas, mrgenes. Extensin de 10 a 12 cuartillas. Bibliografa Portada Engrapado en un folder. Ortografa Limpieza Empleo de los conceptos y caractersticas abordados en el mdulo
MDULO II
SESIONES PREVISTAS
18
EJES TRANSVERSALES
Educacin en valores: Determina los elementos que intervienen en el proceso de autoconocimiento personal. Distingue el dilogo como mtodo y como finalidad tica. Aplica los principios ticos en la generacin y tratamiento de la informacin.
Educacin para la paz: Valora los aspectos relevantes para conseguir relaciones de calidad en el saln de la clase, en la escuela y en la familia. Educacin para la democracia: Respeta las aportaciones de sus compaeros.
Qu debo de tomar en cuenta para realizar una lectura interpretativa? Cmo se construyen los textos narrativos? Cmo diferenci un texto literario, periodstico e histrico? Por qu debo saber la estructura interna y externa de un prrafo? De qu manera el contexto determina la elaboracin de un cuento fantstico basado en la cultura de mi Estado?
MDULO II
SESIONES PREVISTAS
18
CONTENIDOS PROGRAMTICOS POR COMPETENCIAS TEMTICA Etapas del proceso de lectura: Prelectura Lectura Post lectura Contexto Lectura interpretativa Texto narrativo (literario, periodstico, histrico) Propiedades Caractersticas Estructura Finalidad Rasgos comunicativos Prrafo Estructura interna y externa del prrafo COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos
DOMINIOS DE LAS COMPETENCIAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Distingue en textos Aplica cada una de las Muestra actitudes sencillos relacionados etapas del proceso de propositivas, empticas y con temas de su inters, lectura. creatividad al redactar sus las diferentes etapas del textos. proceso de lectura y sus Emplea los caractersticas. conocimientos adquiridos para realizar y aplicar la Identifica los pasos o lectura interpretativa tcnicas para realizar una lectura interpretativa Definir las caractersticas Practica la lectura de Aprecia la importancia de que debe tener un texto textos cortos como un texto para la (coherencia, adecuacin, cuento, noticia y transformacin del sentido, cohesin y biografa para conocimiento cotidiano. propsito) comprender su contenido y reconocer sus Identifica las caractersticas y caractersticas esenciales estructura. de un texto narrativo Distingue los conocimientos anteriores su uso en diversas situaciones. Utiliza los conocimientos adquiridos para elaborar un texto a partir de sus experiencias. Aprecia la importancia de un texto para la transformacin del conocimiento cotidiano
Etapas del proceso de escritura: Planeacin Redaccin Revisin Reescritura Estilo Cuento fantstico: Caractersticas externas Caractersticas internas Normas convencionales
Aplica el proceso de escritura en la redaccin de textos creativos Emplea el proceso de escritura en la redaccin de un cuento fantstico Practica el proceso de escritura en diversos ejercicios
Valora la importancia de la comunicacin escrita como una forma de adquirir e intercambiar conocimiento.
Actividades del alumno 1. Participa en la valoracin diagnstica propuesta y dirigida por el profesor para aplicar los conceptos de el proceso de lectura 2. Analiza y reflexiona de manera colectiva en torno a la siguiente situacin: Lectura interpretativa 3. Elabora en equipo un Texto narrativo (literario, periodstico, histrico) a partir de sus Propiedades, Caractersticas, Estructura, Finalidad y Rasgos comunicativos 4. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.
1.
Participacin
Apertura
2.
Problematizardisposicin
Historia narracin
Texto
3 4
A. Funcin de la evaluacin: (D) Diagnstica; (C) Continua; (S) Sumativa B. Tipo de evaluacin: (A) Autoevaluacin; (C) Coevaluacin; (H) Heteroevaluacin
3.
Adquirir informacin
Desarrollo
4. Organizar informacin
Mapas conceptuales
Mapa Mental
Resumen
Cierre
anlisis de perspectivas.
Texto Narrativo
2. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.
Definicin objetivos
de
Estructuras textuales
Texto personal
COMPETENCIAS GENRICAS: Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 2. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Piensa crtica y reflexivamente 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Trabaja en forma colaborativa. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva Participa con responsabilidad en la sociedad. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.
Criterios de evaluacin A mano, tinta color negro y/o azul, hojas tamao carta, etiqueta de identificacin, coherencia, orden lgica en las ideas Ortografa Limpieza A mano, tinta negra y/o azul. Formato rotafolio coherencia, orden lgica en las ideas Ortografa Limpieza A mano, tinta negra y/o azul. Formato hojas blancas tamao carta. coherencia, orden lgica en las ideas Ortografa Limpieza A mano, tinta color negro y/o azul, hojas tamao carta, coherencia, orden lgica en las ideas, mrgenes. Extensin de 10 a 12 cuartillas. Bibliografa Portada Engrapado en un folder. Ortografa Limpieza Empleo de los conceptos y caractersticas abordados en el mdulo A mano, tinta color negro y/o azul, hojas tamao carta, etiqueta de identificacin, coherencia, orden lgica en las ideas Ortografa Limpieza Conclusin.
2 Mapa mental
3 Resumen
5 Texto personal
Portafolio de evidencias:
Elaborar una carpeta en la que se resguarden los trabajos del mdulo con divisiones, y comentario breve de la experiencia en la elaboracin de cada una de las actividades.
MDULO III
SESIONES PREVISTAS
18
EJES TRANSVERSALES Educacin en valores: Aplica los principios ticos de respeto y tolerancia en el tratamiento de la informacin. Cuestiona sobre los problemas de su entorno y fundamenta sus juicios de anlisis de la informacin emitida por diversos textos. Educacin para la paz: Propone soluciones a problemas de su comunidad por medio de la produccin de textos. Educacin para la democracia: Valora y respeta la influencia de diversos textos escritos en su grupo escolar, familia y grupo social al que pertenece. Utiliza la informacin contenida en diversos textos para orientar sus intereses socioculturales y polticos. Determina la intencionalidad comunicativa de los diversos textos que lee para aplicarlos de manera responsable.
EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS Cules son las implicaciones de no identificar, de comprender la informacin ms relevante de un texto?. En qu forma la clasificacin me ayuda a la sntesis y la recuperacin de la informacin de manera sinttica? De qu manera reconozco que la organizacin de la informacin de un texto me permite atender su coherencia, cohesin y adecuacin para escribir un artculo de opinin sobre los problemas existentes en el pas?
MDULO III
SESIONES PREVISTAS
18
DOMINIOS DE LAS COMPETENCIAS CONCEPTUAL Distingue en textos sencillos relacionados con temas de su inters, las diferentes etapas del proceso de lectura y sus caractersticas. Identifica los pasos o tcnicas para realizar una lectura crtica. Definir las caractersticas que debe tener un texto (coherencia, adecuacin, sentido, cohesin y propsito) Identifica las caractersticas esenciales de un texto expositivo Distingue los modos de clasificacin de lo especfico a lo general y PROCEDIMENTAL Aplica cada una de las etapas del proceso de lectura. Emplea los conocimientos adquiridos para realizar y aplicar la lectura crtica. ACTITUDINAL Muestra actitudes propositivas, empticas y creatividad al redactar sus textos.
Etapas del proceso de lectura: Prelectura Lectura Post lectura Contexto Lectura crtica
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos
Texto expositivo (monografa, artculo de divulgacin) Propiedades Caractersticas Estructura Finalidad Rasgos comunicativos La clasificacin: Especfico a lo general General a lo
Practica la lectura de textos cortos como monografa y articulo de opinin para comprender su contenido y reconocer sus caractersticas y estructura.
Etapas del proceso de escritura: Planeacin Redaccin Revisin Reescritura Estilo Artculo de opinin: Caractersticas externas Caractersticas internas Normas convencionales
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Describe cada etapa del proceso de escritura Indica la intencin comunicativa y estructura del artculo de opinin.
Actividades del alumno 1. Participa en la valoracin diagnstica propuesta y dirigida por el profesor para reconocer sus conocimientos previos en el proceso de la lectura 2. Analiza y reflexiona de manera colectiva en torno a la siguiente situacin: Lectura crtica 3. Elabora individualmente un Texto expositivo (monografa, artculo de divulgacin) a partir de sus Propiedades, Caractersticas, Estructura, Finalidad y Rasgos comunicativos 4. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.
1.
Apertura
2.
Problematizardisposicin
Caso
Texto
5 6
A. Funcin de la evaluacin: (D) Diagnstica; (C) Continua; (S) Sumativa B. Tipo de evaluacin: (A) Autoevaluacin; (C) Coevaluacin; (H) Heteroevaluacin
2. Elabora de manera individual apuntes, con la informacin adquirida. 3. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias. 1. Elabora tablas de la informacin adquirida en los que observa patrones de las Etapas del proceso de escritura en un Texto expositivo
Exploracin en la Red
Texto
Desarrollo
4.
Organizar informacin
2. Presenta para su evaluacin al grupo los resultados de este ejercicio de observacin. 3. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.
Mapas Conceptuales
Mapa Conceptual
5.
Esquema
6.
Cierre
anlisis perspectivas
de
Texto Expositivo
2. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.
Definicin de objetivos
Estructuras textuales
Texto personal
COMPETENCIAS GENRICAS: Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 3. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Piensa crtica y reflexivamente 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Trabaja en forma colaborativa. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva Participa con responsabilidad en la sociedad. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.
Criterios de evaluacin A mano, tinta color negro y/o azul, hojas tamao carta, etiqueta de identificacin, coherencia, orden lgica en las ideas - Ortografa Limpieza - A mano, tinta negra y/o azul. - Formato rotafolio - coherencia, orden lgica en las ideas - Ortografa - Limpieza - A mano, tinta negra y/o azul. - Formato hojas blancas tamao carta. - coherencia, orden lgica en las ideas - Ortografa - Limpieza - A mano, tinta color negro y/o azul, hojas tamao carta, coherencia, orden lgica en las ideas, mrgenes. - Extensin de 10 a 12 cuartillas. - Bibliografa - Portada - Engrapado en un folder. - Ortografa - Limpieza - Empleo de los conceptos y caractersticas abordados en el mdulo - A mano, tinta color negro y/o azul, hojas tamao carta, etiqueta de identificacin, coherencia, orden lgica en las ideas - Ortografa - Limpieza
2 Mapa conceptual
3 Esquema
5 Texto personal
A mano, tinta color negro y/o azul, hojas tamao carta, coherencia, orden lgica en las ideas, mrgenes. Extensin de 10 a 12 cuartillas. Bibliografa Portada Engrapado en un folder. Ortografa Limpieza Empleo de los conceptos y caractersticas abordados en el mdulo.
Portafolio de evidencias:
Elaborar una carpeta en la que se resguarden los trabajos del mdulo con divisiones, y comentario breve de la experiencia en la elaboracin de cada una de las actividades.
MDULO IV
SESIONES PREVISTAS
12
PROPSITOS DEL MDULO Aplicar estrategias para desarrollar las competencias de comprensin y de produccin en textos argumentativos, como el reporte de investigacin. EJES TRANSVERSALES Educacin en valores: Debate sobre los problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el anlisis y en la discriminacin de la informacin emitida por diversas fuentes Educacin para la tolerancia: Mantiene una actitud de respeto hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores ideas y prcticas sociales que se manifiestan en los diversos textos que lee y produce. Educacin ambiental: Debate sobre los problemas sociales, culturales y fsicos fundamentando sus juicios en el anlisis y en la discriminacin de la informacin emitida por diversa fuentes. Se informa y propone soluciones a los problemas del ambiente fsico en el que se desenvuelve. Educacin para la democracia: Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para restituir la lgica discursiva a textos cotidianos y acadmicos.
EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS Cmo puedo comunicar mis ideas, mi reflexin y mis saberes en un escrito? Cmo identifico y empleo las aportaciones de otros para integrarlos como sustento en mi discurso? Cmo empleo los textos discontinuos? Cmo empleo los conocimientos de la asignatura en la elaboracin de un reporte de investigacin (trabajo acadmico), en donde expreso el tema de mi inters?
MDULO IV
SESIONES PREVISTAS
12
CONTENIDOS PROGRAMTICOS POR COMPETENCIAS TEMTICA Etapas del proceso de lectura: Prelectura Lectura Post lectura Contexto Lectura evaluativa COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe
DOMINIOS DE LAS COMPETENCIAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Distingue en textos sencillos relacionados Aplica cada una de las con temas de su inters, etapas del proceso de las diferentes etapas del lectura. Muestra actitudes proceso de lectura y sus propositivas, empticas y caractersticas. Emplea los creatividad al redactar sus conocimientos adquiridos textos. Identifica los pasos o para realizar y aplicar la tcnicas para realizar lectura evaluativa una lectura evaluativa Definir las caractersticas que debe tener un texto (coherencia, adecuacin, sentido, cohesin y propsito) Identifica las caractersticas esenciales de un texto argumentativo Investiga y distingue las caractersticas y la forma en que se construyen los textos discontinuos Practica la lectura de textos cortos como comentarios, resmenes, parfrasis y reseas para comprender su contenido y reconocer sus caractersticas y estructura. Realiza textos continuos y discontinuos de los contenidos de otras materias
Texto argumentativo (comentario, resumen, parfrasis, resea) Propiedades Caractersticas Estructura Finalidad Rasgos comunicativos Diferencia de Textos discontinuos: Esquemas
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos
Describe cada etapa del proceso de escritura Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Analiza y reconoce las partes esenciales para redactar un reporte de investigacin. Conoce e identifica algunas normas convencionales aceptadas por el uso universal en la realizacin de un trabajo formal y que caracterizan los escritos.
Aplica el proceso de escritura en la redaccin de textos creativos Emplea el proceso de escritura en la redaccin de un reporte de investigacin Organiza la informacin de acuerdo con las partes esenciales de un trabajo acadmico Practica el proceso de escritura en diversos ejercicios Muestra respeto ante los diversos puntos de vista en la elaboracin de un reporte de investigacin Tiende a revisar y autocorregir sus escritos
Estrategias sugeridas
1. Participa en la valoracin diagnstica propuesta y dirigida por el profesor para reconocer las etapas del proceso de lectura. 2. Analiza y reflexiona de manera colectiva en torno a la siguiente situacin: Lectura evaluativa
Lluvia de ideas
Participacin.
Apertura
2. Problematizardisposicin
3. Elabora individualmente un Texto argumentativo (comentario, resumen, parfrasis, resea) a partir de sus Propiedades, Caractersticas, Estructura, Finalidad y Rasgos comunicativos 4. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.
Prctica
Resumen
7 8
A. Funcin de la evaluacin: (D) Diagnstica; (C) Continua; (S) Sumativa B. Tipo de evaluacin: (A) Autoevaluacin; (C) Coevaluacin; (H) Heteroevaluacin
3.
Adquirir informacin
2. Elabora de manera individual apuntes, con la informacin adquirida. 3. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias. 1. Elabora tablas de la informacin adquirida en los que observa patrones de las Etapas del proceso de escritura en un Texto argumentativo
Investigacin documental
Texto
Desarrollo
4. Organiz ar informacin
2. Presenta para su evaluacin al grupo los resultados de este ejercicio de observacin. 3. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias. 1. En equipo, planea y organiza las actividades de procesamiento de la informacin sugeridas por el profesor: Construye fundamento: justifica o argumenta afirmaciones. 2. Presenta para su evaluacin al profesor los resultados de este ejercicio de anlisis. 3. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.
Estructuras textuales o
Comentario
5.
Esquema
6.
Cierre
anlisis de perspectivas
Texto Argumentativo
2. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias. COMPETENCIAS GENRICAS:
7. Tomar conciencia
Definicin objetivos
de
Estructuras textuales
Texto personal
Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 8. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Piensa crtica y reflexivamente 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Criterios de evaluacin A mano, tinta color negro y/o azul, hojas tamao carta, etiqueta de identificacin, coherencia, orden lgica en las ideas Ortografa Limpieza A mano, tinta negra y/o azul. Formato Hojas blancas tamao carta. coherencia, orden lgica en las ideas Ortografa Limpieza A mano, tinta negra y/o azul. Formato Rotafolio coherencia, orden lgica en las ideas Ortografa Limpieza A mano, tinta color negro y/o azul, hojas tamao carta, coherencia, orden lgica en las ideas, mrgenes. Extensin de 10 a 12 cuartillas. Bibliografa Portada Engrapado en un folder.
2 Comentario
3 Esquema
Evidencia de Actividad Integradora IV La realizacin de un texto argumentativo, el cual consiste en la creacin de un Reporte de Investigacin o trabajo acadmico con temtica libre y de inters para el alumno. De ese modo los estudiantes expresan o dan a conocer sus argumentos de las diferentes situaciones que les incuben y que les permiten realizar una lectura evaluativa y crtica sobre ciertas temticas. Se utilizan los contenidos abordados en la asignatura convirtindose en conocimientos significativos para los estudiantes.
A mano, tinta color negro y/o azul, hojas tamao carta, coherencia, orden lgica en las ideas, mrgenes. Extensin de 10 a 12 cuartillas. Bibliografa Portada Engrapado en un folder. Ortografa Limpieza Empleo de los conceptos y caractersticas abordados en el curso.
Portafolio de evidencias:
Elaborar una carpeta en la que se resguarden los trabajos del mdulo con divisiones, y comentario breve de la experiencia en la elaboracin de cada una de las actividades.
BIBLIOGRAFA BSICA Para el alumno: 1. Basulto, H. Curso de redaccin dinmica. Trillas. Mxico. 2002. 2. Cassany, Daniel. La cocina de la escritura. Anagrama. Barcelona, 2006 3. Instituto Cervantes. Saber escribir. El Pas-Aguilar. Madrid. 2006. 4. Nemirovsky, Miriam. Sobre enseanza del lenguaje escrito y temas aledaos. Paids. Mxico. 2007. Para el docente: 1. Alvarado, Maite y Alicia Yeannoteguy (2000), La escritura y sus formas discursivas. Curso introductorio, Buenos Aires, Eudeba (Temas/comunicacin) 2. lvarez Angulo, Teodoro (2001), Textos expositivos-explicativos y argumentativos, Madrid: Octaedro. 3. Argudn, Yolanda y Luna, Mara (1998), Aprender a pensar leyendo bien. Habilidades de lectura a nivel superior , 4. Mxico: Universidad Iberoamericana/Plaza y Valds Editores. 5. De la Borbolla, O., (2000), Dios si juega a los dados, Mxico: Grupo Patria Cultural. 6. Enrquez Escalona, Ana Mara, Et. Al., (2009), Estrategias lingsticas para el estudio, Mxico: UAEM. 7. Gracida Jurez, Ysabel, Et. Al., (2002), La argumentacin. Acto de persuasin, convencimiento o demostracin, 8. Mxico: dere. 9. Gonzlez Reyna, Susana (1991), Gneros periodsticos 1. Periodismo de opinin y discurso, 10. Mxico: Trillas. 11. Jurado Rojas, Yolanda, (2009), Comprensin lectora y redaccin 1. Comprendo y acto, Mxico: Esfinge. 12. Montemayor Hernndez, M. V., Et. Al., (2003), Gua para la investigacin documental, Mxico: Trillas.
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA Para el alumno: 1. Bas, Alcira et. al, Escribir: apuntes sobre una prctica, Eudeba, Buenos Aires, 2005. 2. Casalmiglia, H. y Tusn, A. (1999). Las cosas del decir. Manual de anlisis del discurso. Barcelona: Ariel. 3. Cassany, Daniel.(2006). Taller de textos. Paids. Barcelona. 4. Cesteros, A. M. (1999). Comunicacin no verbal y enseanza de lenguas extranjeras. Madrid: Arco/Libros. 5. Daz-Barriga Arceo, Frida y Gerardo Hernndez Rojas, Estrategias docentes paras un aprendizaje significativo: una interpretacin constructivista, McGrawHill, Mxico. 2004. 6. Forgas, E. y Herrera, M. (2001). Los componentes no verbales del discurso acadmico. En El discurso acadmico oral.
Direccin de Estudios de Nivel Medio Superior ESTRATEGIAS LINGISTICAS PARA EL ESTUDIO 7. Galdeano, Paula (s/f), Los conectores y la competencia textual, Buenos Aires, Alpha Centro de Comunicacin y Cultura 8. Garca-caeiro, I. et.al. Expresin Oral. Alhambra. Mxico. 1988 9. Gracida Jurez, Ysabel. El quehacer de la escritura. Mxico. UNAM, 2007. 10. Ochoa. Adriana. Taller de lectura y redaccin. Competencias + Aprendizaje+ Vida. Pearson. Mxico. 2010
Relacionantes o conectores o marcadores textuales en Materiales para el aula de lengua en esquemas y mapas conceptuales. Ciudad Real, Centro de profesores (CeP) Jos Castillejos, 2004: http://centros5.pntic.mec.es/cpr.de.ciudad.real/lengua/CONECTOR.html Relacionantes supraoracionales (o conectores), en Materiales para el aula de lengua en esquemas y mapas conceptuales. Ciudad Real, Centro de profesores (CeP) Jos Castillejos, 2004. Para el docente 1. 2. 3. 4. 5. 6. Mnch, Lourdes, E. A., (2001), Mtodos y tcnicas de investigacin, Mxico: Trillas. Paredes, Acacia E., (2002), Mtodo integrado de ejercicios de lectura y redaccin, Mxico: Limusa. Orna, Elisabeth, Graham Stevens, (2000), Cmo usar la informacin en trabajos de investigacin, Espaa: Gedisa. Ortiz Uribe, F. y Garca, M. P., (2003), Metodologa de la investigacin: el proceso y sus tcnicas, Mxico: Limusa. Serafini, M. T., (2002), Cmo redactar un tema, Mxico: Paids. Schmelkes, Corina, (1999), Manual para la presentacin de anteproyectos e informes de investigacin (Tesis), Mxico: Oxford University Press. Trigo Aranda, V., (2002), Escribir y presentar trabajos en clase, Espaa: Prentice-Hall. Velasco Poir, L., (2005), Taller de lectura y redaccin II. Creaciones y Recreaciones de la lengua . Mxico: Global Educational Solutions. Walker, M. Traduccin de Jos A. lvarez, (2002), Cmo escribir trabajos de investigacin, Espaa: Gedisa. Zacaula, F. Et. Al., (2002), Lectura y redaccin de textos. Bachillerato, Mxico: Santillana. (tomado de Internet: www.centroalpha.com.ar).
7.
VALOR
Diagnstica Formativa
Cuestionario diagnstico.
0%
Diagnstica
0%
Texto prescriptivo o instructivo y narrativo. Mapa conceptual/mental Resumen Texto personal. Participacin Investigaciones Texto cotidiano Cuento fantstico Evaluacin Departamental
Tareas acreditada s
y genera el perfil de grupo. Texto expositivo y argumentativo Mapa conceptual/mental Esquema Participacin Texto personal investigaciones Artculo de Opinin Reporte de Investigacin (trabajo acadmico) Evaluacin Departamental
Tareas acreditad as
Sumativa
Sumativa