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Direccin de Estudios de Nivel Medio Superior ESTRATEGIAS LINGISTICAS PARA EL ESTUDIO

UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO SECRETARA DE DOCENCIA DIRECCIN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE ASIGNATURA

ESTRATEGIAS LINGISTICAS PARA EL ESTUDIO


SEMESTRE SEGUNDO

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Elaboracin: OCTUBRE 2009 Maldonado Magos, Ma. Vernica. Beltrn Pedroza, Ral. Jimnez vila Raquel. Delgado Toriz Jos David. Cruz Coln David Antonio. Garduo Snchez Adriana. Daz Silva Joel. Reestructuracin: Noviembre 2010 M en Com. V. Adriana Esthela Garduo Snchez Lic. En Com. Luis Alberto Garduo Snchez

M. en C. Eduardo Gasca Pliego Rector M. en A.S.S. Felipe Gonzlez Solano Secretario de Docencia M. en A. E. Jos Francisco Mendoza Filorio Director de Estudios de Nivel Medio Superior M. en DAES. Mnica Garduo Surez Coordinacin e integracin de programas de asignatura

Programa de Estudios de segundo semestre

Asesor Disciplinario: Ysabel Gracida Jurez Asesor Metodolgico: Mtra. Sara Griselda Snchez Mercado Dr. Ren Pedroza Flores Coordinador de la comisin de Autores: M. en DAES Mnica Garduo Surez Fecha de socializacin en Academia General: Fecha de aprobacin por el Consejo General Acadmico.

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Campo de Formacin: mbito disciplinar: ASIGNATURA: Semestre: Crditos: Tipo de curso LENGUAJE Y COMUNICACIN ESPAOL ESTRATEGIAS LINGSTICAS PARA EL ESTUDIO Segundo 7 Obligatorio lgebra y trigonometra Qumica y entorno Filosofa de la ciencia Historia universal siglos XX Y XXI Desarrollo del potencial del aprendizaje Ingls a1 Cultura fsica Orientacin educativa Horas tericas Horas prcticas Total de horas 2 3 5

Asignaturas simultneas

Etapa en la estructura curricular

Bsica

PROPSITO GENERAL Desarrollar en el estudiante estrategias lingsticas en el gusto por la lectura as como las habilidades para reconocer, analizar, discutir o inferir las ideas clave de un texto, de manera verbal o escrita, con coherencia, claridad y fluidez; conciencia de que el contexto determina la elaboracin de los diferentes tipos de textos y la capacidad de expresarse con sensibilidad a travs de mensajes pertinentes en distintos contextos aplicando las bases y elementos de su adecuada percepcin y apreciacin.

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NORMAS DEL CURSO Domina y estructura los saberes. Planifica procesos de enseanza y aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias. Organiza los nuevos conocimientos y experiencias para fortalecer su formacin. Induce al alumno a la lectura, anlisis y comentario de textos. Disea y utiliza materiales adecuados en el aula. Contextualiza los contenidos del programa con la realidad. Establece estrategias para el desarrollo del curso. Construye ambientes de aprendizajes autnomos y colaborativos. Desarrolla competencias docentes, de manera que sea cada vez, un mejor educador. Asiste con puntualidad a cada sesin. Fomenta en el alumno actitudes como: puntualidad, respeto, honestidad, etctera. Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos previos adquiridos por los estudiantes y aquellos que conforman el presente programa. Crea un ambiente de empata, responsabilidad y respeto. Fomenta la tolerancia con los alumnos, sealando actitudes positivas de convivencia para la vida cotidiana en el contexto donde se desarrolla. PERFIL DOCENTE Formacin disciplinaria: El docente que imparta la asignatura deber tener una formacin en Letras Latinoamericanas y Comunicacin Formacin didctico-pedaggica: El docente deber contar con el Ttulo de Licenciatura como mnimo, Diplomado en Competencias Docentes, as como cursos de actualizacin disciplinaria y docentes.
Alumno

Docente

Conoce los elementos tpicos de una leccin de aprendizaje basada en competencias. Conoce las competencias que debe desarrollar. Lee y analiza textos. Participa en las exposiciones (individuales y por equipo). Realiza investigaciones atendiendo a los requerimientos formales que se acuerden con el grupo. Autocorrige estructura, contenido, ortografa y redaccin en sus textos. Asume una actitud positiva que favorezca su proceso de aprendizaje. Participa activa y responsablemente en los procesos de aprendizaje. Cumple en tiempo y forma con los trabajos encomendados. Asume su compromiso para trabajar de forma individual y colaborativa.

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PRESENTACIN La asignatura de Estrategias Lingsticas para el Estudio tiene como finalidad que los estudiantes fortalezcan sus competencias de lectura-escritura, componentes fundamentales del trabajo intelectual que realizan durante su formacin inicial y posteriormente en su preparacin profesional. El programa se caracteriza por su flexibilidad y por la posibilidad de adecuarse a las necesidades particulares de los alumnos en las asignaturas que paralelamente cursan en el segundo semestre. Para esto, se plantea la resolucin de problemas comunicativos y el ejercicio permanente de actividades mediante las cuales ponen en juego sus habilidades comunicativas y adquieren tcnicas para el mejoramiento de las mismas. Durante el nivel medio superior y superior los estudiantes requieren aplicar estrategias para organizar el estudio y las tcnicas que les permitan seguir aprendiendo por s mismos, llevndolos a consolidar habilidades intelectuales que son necesarias en su actuar como seres sociales, entonces el lenguaje asume un papel fundamental ya que es la capacidad humana y comn que permite la interaccin entre individuos, logrando que sean responsables en el compromiso que asumen al formar parte de un grupo social. As, queda claro que el papel que desempea la asignatura es base no solo para el desarrollo instantneo de los alumnos, sino para toda su vida, no importa la actividad que realicen, siempre tendrn el sustento terico-prctico de las herramientas lingsticas suficientes que les permitan escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes. Los temas del curso se abordarn buscando resolver problemas que se presenten en las otras asignaturas y adems los que tengan que ver con situaciones particulares a travs de la participacin individual y colectiva, logrando el sustento de las posturas personales sobre los temas de inters y relevancia general, tolerando los puntos de vista de los dems y aterrizndolas en el campo crtico y reflexivo. Estaremos complementando en el alumno la capacidad de argumentar a travs de la razn los sentimientos de los otros y los propios, construyendo un conocimiento sistematizado que nos conduce a la coherencia y orden lgico de las ideas. Para lograrlo, cada uno de los temas expuestos en el programa irn sumndose al acervo utilitario de los alumnos para que al final del semestre vean el resultado total en un producto que conlleve cada uno de estos elementos; de este modo, el desarrollo del programa llevar a los estudiantes al convencimiento y responsabilidad de la satisfaccin acadmica, adems de aprovechar y generar el gusto que produce leer y escribir un texto, esto debido a que debemos de ser conscientes de que la lectura y escritura a nivel medio superior es solo una obligacin en un gran porcentaje de los alumnos, es el cumplimiento de los requisitos para acreditar una materia; por otra parte el gusto por la lectura y escritura es menor, solo algunos tienen la iniciativa de tomar un texto, leerlo y escribir porque les interesa el tema. Sin embargo, no se trata de leer por leer, y escribir por escribir hay que saber que se lee y se redacta ante todo para comprenderlo, surge entonces la responsabilidad en Estrategias Lingsticas para el Estudio el despertar ese valor de la lectura y escritura en los alumnos, identificando sus intereses y llevndolos a la prctica a travs de la identificacin de las ideas clave, categorizar la informacin, jerarquizarla y ante todo relacionarla en una estructura que partir de lo simple a lo complejo como es el caso del proceso de lectura, as como la identificacin de conceptos y definiciones, pasando por la creacin de esquemas que

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muestren la estructura de las ideas y argumentos para aterrizarla de manera clara, coherente y sinttica en escritos que exhiban la postura del autor acompaada de la propia. Por lo tanto tenemos cuatro mdulos que son: Mdulo I: De la lectura a la escritura Mdulo II: Ejecucin de los procesos de escritura Mdulo III: La estructura de la informacin en el texto Mdulo IV: La organizacin de la informacin en un escrito acadmico. Los diagnsticos y autoevaluaciones permitirn a los alumnos identificar oportunamente las reas del lenguaje y la comunicacin en las que se sienten inseguros o con dificultades particulares. La orientacin de las actividades parte como se ha mencionado anteriormente de la problemtica que pudiese presentarse en las otras asignaturas como retos por cumplir con el apoyo de los compaeros y el profesor, esto se logra con los conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Y que finalmente se da como evaluacin con el seguimiento de las evidencias de los productos que dejen al descubierto la adquisicin de las competencias.

ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA MDULO I MDULO II MDULO III MDULO IV TIPOS DE LECTURA DE LA DEFINICIN A LA CLASIFICACIN TIPOS DE TEXTOS Y SU ESTRUCTURA. LA ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN EN UN TEXTO ACADMICO

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VINCULACIN CON EL PERFIL DE EGRESO

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TABLA DE CONTENIDO TEMTICO MDULO I COMPETENCIAS Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos PROCESO Proceso y tipos de Lectura TEXTO COTIDIANO Etapas del proceso de lectura: Prelectura Lectura Post lectura Contexto Lectura estructural y analtica Texto prescriptivo o instructivo (experimento, instructivo, receta) Propiedades Caractersticas Estructura Finalidad Rasgos comunicativos Concepto y su clasificacin por su extensin: Universales Generales Particulares Singulares Definicin y sus tipos: Definicin real Definicin MDULO II CUENTO FANTSTICO Etapas del proceso de lectura: Prelectura Lectura Post lectura Contexto Lectura interpretativa Texto narrativo (literario, periodstico, histrico) Propiedades Caractersticas Estructura Finalidad Rasgos comunicativos Prrafo Estructura interna y externa del prrafo Tipos de prrafo Conectores MDULO III ARTCULO DE OPININ Etapas del proceso de lectura: Prelectura Lectura Post lectura Contexto Lectura crtica MDULO IV ESCRITO ACADMICO Etapas del proceso de lectura: Prelectura Lectura Post lectura Contexto Lectura evaluativa

Tipos de textos y su estructura

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.

De la definicin a la clasificacin

Texto expositivo (monografa, artculo de divulgacin) Propiedades Caractersticas Estructura Finalidad Rasgos comunicativos La clasificacin: Especfico a lo general General a lo especfico.

Texto argumentativo (comentario, resumen, parfrasis, resea) Propiedades Caractersticas Estructura Finalidad Rasgos comunicativos Diferencia de Textos discontinuos: Esquemas Diagramas Cuadros sinpticos Cuadros comparativos Tablas Redes semnticas Mapas mentales y

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etimolgica. Etapas del proceso de escritura: Planeacin Redaccin Revisin Reescritura Estilo Texto cotidiano Caractersticas externas Caractersticas internas Normas convencionales Anlisis y creacin de texto sobre temticas de su comunidad. conceptuales. Etapas del proceso de escritura: Planeacin Redaccin Revisin Reescritura Estilo Reporte de investigacin: Caractersticas externas Caractersticas internas Normas convencionales Elaboracin de un trabajo acadmico con temtica libre y de inters para el alumno.

Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

La organizacin de la informacin en un escrito

Etapas del proceso de escritura: Planeacin Redaccin Revisin Reescritura Estilo Cuento fantstico: Caractersticas externas Caractersticas internas Normas convencionales Invencin de un cuento fantstico basado en la cultura de su Estado.

Etapas del proceso de escritura: Planeacin Redaccin Revisin Reescritura Estilo Artculo de opinin: Caractersticas externas Caractersticas internas Normas convencionales Redaccin de un artculo de opinin sobre los problemas existentes en el pas.

Productos por mdulo

Representacin

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ESQUEMA GRFICO DE CONTENIDOS

MDULO I. COMPRENSIN Y CREACIN DE TEXTOS PRESCRIPTIVOS

MDULO II. COMPRENSIN Y CREACIN DE TEXTOS NARRATIVOS

MDULO III. COMPRENSIN Y CREACIN DE TEXTOS EXPOSITIVOS

MDULO IV. COMPRENSIN Y CREACIN DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS

Etapas del proceso de la lectura Lectura estructural Texto prescriptivo o instructivo Concepto y su clasificacin por su extensin Definicin y sus tipos Etapas del proceso de escritura Texto cotidiano.

Etapas del proceso de lectura Lectura interpretativa Texto narrativo Prrafo Etapas del proceso de escritura Cuento fantstico

Etapas del proceso de lectura Lectura crtica Texto expositivo La clasificacin Etapas del proceso de escritura Artculo de opinin

Etapas del proceso de lectura


Lectura evaluativa Texto argumentativo Diferencia de textos discontinuos Etapas del proceso de escritura Reporte de investigacin

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COMPRENSIN Y CREACIN DE TEXTOS PRESCRIPTIVOS SESIONES PREVISTAS

MDULO I

12

PROPSITOS DEL MDULO Propiciar la aplicacin de los diferentes elementos de la lectoescritura en todas las actividades acadmicas que realiza en los diversos contextos en los que se desenvuelve tras conocer su proceso y utilidad Capacitar al estudiante para realizar de forma adecuada la lectura estructural o analtica EJES TRANSVERSALES Educacin ambiental:Debate sobre los problemas sociales, culturales y fsicos fundamentando sus juicios en el anlisis y en la discriminacin de la informacin emitida por diversa fuentes. Se informa y propone soluciones a los problemas del ambiente fsico en el que se desenvuelve.

Educacin en valores: Aplica los principios ticos en la generacin y tratamiento de la informacin

EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS

Qu estrategias requiero aplicar para obtener el mximo provecho la lectura estructural analtica? Por qu la lectura y escritura son determinantes para la creacin de textos cotidianos? Qu debo aplicar para realizar una redaccin? De qu manera los conceptos y sus definiciones contribuyen a organizar el conocimiento que poseo de mis diversas asignaturas? Qu recursos lingsticos empleo en la elaboracin de definiciones y conceptos?

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COMPRENSIN Y CREACIN DE TEXTOS PRESCRIPTIVOS SESIONES PREVISTAS 12

MDULO I

CONTENIDOS PROGRAMTICOS POR COMPETENCIAS TEMTICA COMPETENCIAS


DISCIPLINARES

Etapas del proceso de lectura: Prelectura Lectura Post lectura Contexto Lectura estructural y analtica

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe

DOMINIOS DE LAS COMPETENCIAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL Distingue en textos sencillos relacionados con Aplica cada una de las temas de su inters, las etapas del proceso de diferentes etapas del lectura. proceso de lectura y sus caractersticas. Emplea los conocimientos adquiridos para realizar la Identifica los pasos o lectura analtica de un tcnicas para realizar una texto y aplicar la lectura lectura estructural y estructural. analtica. Definir las caractersticas que debe tener un texto (coherencia, adecuacin, sentido, cohesin y propsito) Identifica las caractersticas esenciales de un texto prescriptivo o instructivo Practica la lectura de textos cortos como experimentos, instructivos y recetas para comprender su contenido y reconocer sus caractersticas y estructura.

ACTITUDINAL

Muestra actitudes propositivas, empticas y creatividad al redactar sus textos.

Texto prescriptivo o instructivo (experimento, instructivo, receta) Propiedades Caractersticas Estructura Finalidad Rasgos comunicativos

Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos

Aprecia la importancia de un texto para la transformacin del conocimiento cotidiano.

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Concepto y su clasificacin por su extensin: Universales Generales Particulares Singulares Definicin y sus tipos: Definicin real Definicin etimolgica Etapas del proceso de escritura: Planeacin Redaccin Revisin Reescritura Estilo Texto cotidiano Caractersticas externas Caractersticas internas Normas

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.

Describe los tipos de Escribe diferentes conceptos por su conceptos atendiendo a su extensin Valora la importancia de extensin.
Reconoce el concepto de definicin y las partes que integran una definicin real y una etimolgica. Usa los conocimientos adquiridos para elaborar un texto e identificar los principales conceptos de la redaccin las habilidades comunicativas en el ambiente grupal.

Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

Describe cada etapa del proceso de escritura. Indica la intencin comunicativa y estructura del texto cotidiano.

Aplica el proceso de escritura en la redaccin de textos creativos Emplea el proceso de escritura en la redaccin de textos cotidianos. Practica el proceso de escritura en diversos ejercicios.

Valora la importancia de la comunicacin escrita como una forma de adquirir e intercambiar conocimiento.

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ACTIVIDAD PEDAGGICA POR COMPETENCIAS AMBIENTE DE APRENDIZAJE Evaluacin Recursos A1 B2 Evidencia

Actividades del alumno

Estrategias sugeridas

1.

Recuperar conocimiento previo.

1. Participa en la valoracin diagnstica propuesta y dirigida por el profesor para reconocer su experiencia en el proceso de la lectura. 2. Analiza y reflexiona de manera colectiva en torno a la siguiente situacin: Lectura estructural y analtica

Cuestionario diagnstico

Cuestionario diagnstico.

Cuestionario diagnstico

Apertura

2.

Problematizar -disposicin

3. Elabora en equipo un Texto prescriptivo o instructivo (experimento, instructivo, receta) a partir de sus Propiedades, Caractersticas, Estructura, Finalidad y Rasgos comunicativos 4. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.

Trabajo colaborativo: Elaboracin de un texto prescriptivo o instructivo

Caso prctica

Texto prescriptivo o instructivo

1 2

A. Funcin de la evaluacin: (D) Diagnstica; (C) Continua; (S) Sumativa B. Tipo de evaluacin: (A) Autoevaluacin; (C) Coevaluacin; (H) Heteroevaluacin

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1. Realiza en equipo actividades de identificacin y bsqueda de informacin relevante relacionada con: el Concepto y su clasificacin, adems de la Definicin y sus tipos 2. Elabora de manera individual apuntes, con la informacin adquirida. 3. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias. 1. Elabora tablas de la informacin adquirida en los que observa patrones de las Etapas del proceso de escritura en un Texto cotidiano 2. Presenta para su evaluacin al grupo los resultados de este ejercicio de observacin. 3. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias. 1. En equipo, planea y organiza las actividades de procesamiento de la informacin sugeridas por el profesor: Construye fundamento: justifica o argumenta afirmaciones. 2. Presenta para su evaluacin al profesor los resultados de este ejercicio de anlisis. 3. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.

3.

Adquirir informacin

Trabajo colaborativo: investigacin en grupo. Exploracin en la Red

Guin para unidad de investigacin o exploracin

Texto (apunte)

Desarrollo

4. Organizar informacin

Trabajo colaborativo: Cooperacin guiada o estructurada.

Mapas conceptuales

Mapa Conceptual

5. Procesar nueva informacin.

Trabajo colaborativo: Cooperacin guiada o estructurada.

Organizadores grficos diversos: anlisis de perspectivas.

Resumen

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1. En equipo, planea y organiza las actividades de aplicacin o transferencia de la informacin sugerida por el profesor: Invencin. Crear algo para satisfacer una necesidad o mejorar una situacin a travs de la elaboracin de un texto cotidiano sobre temticas de su comunidad 2. Presenta para su evaluacin al profesor, los resultados de este ejercicio. 3. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias. 1. Elabora un texto cotidiano, en el que exprese una reflexin personal respecto a lo aprendido. 2. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.

4.

Aplicar, transferir informacin (actividades integradoras)

Trabajo colaborativo: Grupos de enfoque para la elaboracin del proyecto.

Anlisis de perspectivas.

Texto Cotidiano

Cierre

5.

Tomar conciencia

Definicin de objetivos

Estructuras textuales

Texto personal

COMPETENCIAS GENRICAS: Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Piensa crtica y reflexivamente 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

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Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Trabaja en forma colaborativa. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva Participa con responsabilidad en la sociedad. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. EVALUACIN POR COMPETENCIAS

Evidencias de desempeo 1 Cuestionario diagnstico 2 Texto prescriptivo o instructivo -

Criterios de evaluacin Elaborado con 10 preguntas con conocimientos adquiridos del semestre previo A mano, tinta color negro y/o azul, hojas tamao carta, etiqueta de identificacin, coherencia, orden lgica en las ideas Ortografa y limpieza. A mano, tinta negra y/o azul. Formato rotafolio coherencia, orden lgica en las ideas Ortografa Limpieza A mano, tinta color negro y/o azul, hojas tamao carta, etiqueta de identificacin, coherencia, orden lgica en las ideas Ortografa Limpieza Empleo de los conceptos y caractersticas abordados en el mdulo. A mano, tinta color negro y/o azul, hojas tamao carta, etiqueta de identificacin, coherencia, orden lgica en las ideas Ortografa Limpieza Conclusin.

3 Mapa conceptual

4 Texto Cotidiano

5 Texto personal

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Evidencia de Integradora I

Actividad

La realizacin de un texto cotidiano que aborde una temtica sobre su comunidad para acercarse a la realidad en la que habita y que lo hace ser parte de la misma, entendiendo sus carencias y fortalezas.

Portafolio de evidencias:

Elaborar una carpeta en la que se resguarden los trabajos del mdulo con divisiones, y comentario breve de la experiencia en la elaboracin de cada una de las actividades.

A mano, tinta color negro y/o azul, hojas tamao carta, coherencia, orden lgica en las ideas, mrgenes. Extensin de 10 a 12 cuartillas. Bibliografa Portada Engrapado en un folder. Ortografa Limpieza Empleo de los conceptos y caractersticas abordados en el mdulo

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COMPRENSIN Y CREACIN DE TEXTOS NARRATIVOS PROPSITOS DEL MDULO Proporcionar estrategias para desarrollar las competencias comunicativas del estudiante que le permita organizar la informacin a travs de la estructura interna y externa del prrafo, as como los conectores en los textos narrativos

MDULO II

SESIONES PREVISTAS

18

EJES TRANSVERSALES

Educacin en valores: Determina los elementos que intervienen en el proceso de autoconocimiento personal. Distingue el dilogo como mtodo y como finalidad tica. Aplica los principios ticos en la generacin y tratamiento de la informacin.

Educacin para la paz: Valora los aspectos relevantes para conseguir relaciones de calidad en el saln de la clase, en la escuela y en la familia. Educacin para la democracia: Respeta las aportaciones de sus compaeros.

EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS

Qu debo de tomar en cuenta para realizar una lectura interpretativa? Cmo se construyen los textos narrativos? Cmo diferenci un texto literario, periodstico e histrico? Por qu debo saber la estructura interna y externa de un prrafo? De qu manera el contexto determina la elaboracin de un cuento fantstico basado en la cultura de mi Estado?

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MDULO II

COMPRENSIN Y CREACIN DE TEXTOS NARRATIVOS

SESIONES PREVISTAS

18

CONTENIDOS PROGRAMTICOS POR COMPETENCIAS TEMTICA Etapas del proceso de lectura: Prelectura Lectura Post lectura Contexto Lectura interpretativa Texto narrativo (literario, periodstico, histrico) Propiedades Caractersticas Estructura Finalidad Rasgos comunicativos Prrafo Estructura interna y externa del prrafo COMPETENCIAS
DISCIPLINARES

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos

DOMINIOS DE LAS COMPETENCIAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Distingue en textos Aplica cada una de las Muestra actitudes sencillos relacionados etapas del proceso de propositivas, empticas y con temas de su inters, lectura. creatividad al redactar sus las diferentes etapas del textos. proceso de lectura y sus Emplea los caractersticas. conocimientos adquiridos para realizar y aplicar la Identifica los pasos o lectura interpretativa tcnicas para realizar una lectura interpretativa Definir las caractersticas Practica la lectura de Aprecia la importancia de que debe tener un texto textos cortos como un texto para la (coherencia, adecuacin, cuento, noticia y transformacin del sentido, cohesin y biografa para conocimiento cotidiano. propsito) comprender su contenido y reconocer sus Identifica las caractersticas y caractersticas esenciales estructura. de un texto narrativo Distingue los conocimientos anteriores su uso en diversas situaciones. Utiliza los conocimientos adquiridos para elaborar un texto a partir de sus experiencias. Aprecia la importancia de un texto para la transformacin del conocimiento cotidiano

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la

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Tipos de prrafo Conectores intencin y situacin comunicativa. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Investiga y distingue las caractersticas de la estructura del prrafo. Describe cada etapa del proceso de escritura Indica la intencin comunicativa y estructura del cuento fantstico.

Etapas del proceso de escritura: Planeacin Redaccin Revisin Reescritura Estilo Cuento fantstico: Caractersticas externas Caractersticas internas Normas convencionales

Aplica el proceso de escritura en la redaccin de textos creativos Emplea el proceso de escritura en la redaccin de un cuento fantstico Practica el proceso de escritura en diversos ejercicios

Valora la importancia de la comunicacin escrita como una forma de adquirir e intercambiar conocimiento.

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ACTIVIDAD PEDAGGICA POR COMPETENCIAS AMBIENTE DE APRENDIZAJE Evaluacin Recursos Guas de Observacin A3 B4 Evidencia

Actividades del alumno 1. Participa en la valoracin diagnstica propuesta y dirigida por el profesor para aplicar los conceptos de el proceso de lectura 2. Analiza y reflexiona de manera colectiva en torno a la siguiente situacin: Lectura interpretativa 3. Elabora en equipo un Texto narrativo (literario, periodstico, histrico) a partir de sus Propiedades, Caractersticas, Estructura, Finalidad y Rasgos comunicativos 4. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.

Estrategias sugeridas Conversacin entre pares

1.

Recuperar conocimiento previo.

Participacin

Apertura

2.

Problematizardisposicin

Trabajo colaborativo: Elaboracin de un Texto narrativo

Historia narracin

Texto

3 4

A. Funcin de la evaluacin: (D) Diagnstica; (C) Continua; (S) Sumativa B. Tipo de evaluacin: (A) Autoevaluacin; (C) Coevaluacin; (H) Heteroevaluacin

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1. Realiza de manera individual actividades de identificacin y bsqueda de informacin relevante relacionada con el problema: El Prrafo, su estructura, tipos y conectores. 2. Elabora de manera individual apuntes, con la informacin adquirida. 3. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias. 1. Elabora tablas de la informacin adquirida en los que observa patrones de las Etapas del proceso de escritura en un Texto narrativo 2. Presenta para su evaluacin al grupo los resultados de este ejercicio de observacin. 3. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias. Investigacin documental Guin para unidad de investigacin o exploracin. C H Texto

3.

Adquirir informacin

Desarrollo

4. Organizar informacin

Trabajo colaborativo: Cooperacin guiada o estructurada.

Mapas conceptuales

Mapa Mental

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1. En equipo, planea y organiza las actividades de procesamiento de la informacin sugeridas por el profesor: Construye fundamento: justifica o argumenta afirmaciones. 2. Presenta para su evaluacin al profesor los resultados de este ejercicio de anlisis. 3. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias. 1. En equipo, planea y organiza las actividades de aplicacin o transferencia de la informacin sugerida por el profesor: Invencin. Crear algo para satisfacer una necesidad o mejorar una situacin a travs de la elaboracin de un cuento fantstico basado en la cultura de su Estado. 2. Presenta para su evaluacin (al profesor, al grupo, al equipo) los resultados de este ejercicio. 3. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.

5. Procesar nueva informacin.

Trabajo colaborativo: Cooperacin guiada o estructurada.

Organizadores grficos diversos: anlisis de perspectivas

Resumen

6.Aplicar, transferir informacin (actividades integradoras)

Trabajo colaborativo: Grupos de enfoque para la elaboracin del proyecto.

Cierre

anlisis de perspectivas.

Texto Narrativo

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1. Elabora un texto narrativo, en el que exprese una reflexin personal respecto a lo aprendido.
Tomar conciencia

2. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.

Definicin objetivos

de

Estructuras textuales

Texto personal

COMPETENCIAS GENRICAS: Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 2. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Piensa crtica y reflexivamente 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Trabaja en forma colaborativa. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva Participa con responsabilidad en la sociedad. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.

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EVALUACIN POR COMPETENCIAS

Evidencias de desempeo 1 Texto narrativo -

Criterios de evaluacin A mano, tinta color negro y/o azul, hojas tamao carta, etiqueta de identificacin, coherencia, orden lgica en las ideas Ortografa Limpieza A mano, tinta negra y/o azul. Formato rotafolio coherencia, orden lgica en las ideas Ortografa Limpieza A mano, tinta negra y/o azul. Formato hojas blancas tamao carta. coherencia, orden lgica en las ideas Ortografa Limpieza A mano, tinta color negro y/o azul, hojas tamao carta, coherencia, orden lgica en las ideas, mrgenes. Extensin de 10 a 12 cuartillas. Bibliografa Portada Engrapado en un folder. Ortografa Limpieza Empleo de los conceptos y caractersticas abordados en el mdulo A mano, tinta color negro y/o azul, hojas tamao carta, etiqueta de identificacin, coherencia, orden lgica en las ideas Ortografa Limpieza Conclusin.

2 Mapa mental

3 Resumen

4 Texto Cuento fantstico

5 Texto personal

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Evidencia de Actividad Integradora II La realizacin de un texto narrativo, el cual consiste en la creacin de un Cuento Fantstico basado en la cultura de su Estado. De esa forma el estudiante se relaciona con las races de su entidad federativa. Acercndose as a su cultura. A mano, tinta color negro y/o azul, hojas tamao carta, coherencia, orden lgica en las ideas, mrgenes. Extensin de 10 a 12 cuartillas. Bibliografa Portada Engrapado en un folder. Ortografa Limpieza Empleo de los conceptos y caractersticas abordados en el mdulo

Portafolio de evidencias:

Elaborar una carpeta en la que se resguarden los trabajos del mdulo con divisiones, y comentario breve de la experiencia en la elaboracin de cada una de las actividades.

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COMPRENSIN Y CREACIN DE TEXTOS EXPOSITIVOS PROPSITOS DEL MDULO Identificar la organizacin de las ideas en un texto para su comprensin y produccin

MDULO III

SESIONES PREVISTAS

18

EJES TRANSVERSALES Educacin en valores: Aplica los principios ticos de respeto y tolerancia en el tratamiento de la informacin. Cuestiona sobre los problemas de su entorno y fundamenta sus juicios de anlisis de la informacin emitida por diversos textos. Educacin para la paz: Propone soluciones a problemas de su comunidad por medio de la produccin de textos. Educacin para la democracia: Valora y respeta la influencia de diversos textos escritos en su grupo escolar, familia y grupo social al que pertenece. Utiliza la informacin contenida en diversos textos para orientar sus intereses socioculturales y polticos. Determina la intencionalidad comunicativa de los diversos textos que lee para aplicarlos de manera responsable.

EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS Cules son las implicaciones de no identificar, de comprender la informacin ms relevante de un texto?. En qu forma la clasificacin me ayuda a la sntesis y la recuperacin de la informacin de manera sinttica? De qu manera reconozco que la organizacin de la informacin de un texto me permite atender su coherencia, cohesin y adecuacin para escribir un artculo de opinin sobre los problemas existentes en el pas?

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MDULO III

COMPRENSIN Y CREACIN DE TEXTOS EXPOSITIVOS

SESIONES PREVISTAS

18

CONTENIDOS PROGRAMTICOS POR COMPETENCIAS TEMTICA COMPETENCIAS


DISCIPLINARES

DOMINIOS DE LAS COMPETENCIAS CONCEPTUAL Distingue en textos sencillos relacionados con temas de su inters, las diferentes etapas del proceso de lectura y sus caractersticas. Identifica los pasos o tcnicas para realizar una lectura crtica. Definir las caractersticas que debe tener un texto (coherencia, adecuacin, sentido, cohesin y propsito) Identifica las caractersticas esenciales de un texto expositivo Distingue los modos de clasificacin de lo especfico a lo general y PROCEDIMENTAL Aplica cada una de las etapas del proceso de lectura. Emplea los conocimientos adquiridos para realizar y aplicar la lectura crtica. ACTITUDINAL Muestra actitudes propositivas, empticas y creatividad al redactar sus textos.

Etapas del proceso de lectura: Prelectura Lectura Post lectura Contexto Lectura crtica

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos

Texto expositivo (monografa, artculo de divulgacin) Propiedades Caractersticas Estructura Finalidad Rasgos comunicativos La clasificacin: Especfico a lo general General a lo

Practica la lectura de textos cortos como monografa y articulo de opinin para comprender su contenido y reconocer sus caractersticas y estructura.

Aprecia la importancia de un texto para la transformacin del conocimiento cotidiano.

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua,

Utiliza la clasificacin de lo especfico a lo general y de lo general a lo especfico en la

Comparte con sus compaeros la organizacin de los

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especfico considerando la intencin y situacin comunicativa. viceversa. Identifica y analiza el propsito de la clasificacin en diversos textos. redaccin de diversos textos Observa cmo se utilizan diversas categoras en la clasificacin de la informacin en diversos textos. Aplica el proceso de escritura en la redaccin de textos creativos Emplea el proceso de escritura en la redaccin de un artculo de opinin. Practica el proceso de escritura en diversos ejercicios Valora la importancia de la comunicacin escrita como una forma de adquirir e intercambiar conocimiento. textos que produce.

Etapas del proceso de escritura: Planeacin Redaccin Revisin Reescritura Estilo Artculo de opinin: Caractersticas externas Caractersticas internas Normas convencionales

Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

Describe cada etapa del proceso de escritura Indica la intencin comunicativa y estructura del artculo de opinin.

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ACTIVIDAD PEDAGGICA POR COMPETENCIAS AMBIENTE DE APRENDIZAJE Evaluacin Recursos Preguntas orientadoras de la discusin grupal. A5 B6 Evide ncia Partici pacin

Actividades del alumno 1. Participa en la valoracin diagnstica propuesta y dirigida por el profesor para reconocer sus conocimientos previos en el proceso de la lectura 2. Analiza y reflexiona de manera colectiva en torno a la siguiente situacin: Lectura crtica 3. Elabora individualmente un Texto expositivo (monografa, artculo de divulgacin) a partir de sus Propiedades, Caractersticas, Estructura, Finalidad y Rasgos comunicativos 4. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.

Estrategias sugeridas Lluvia de ideas

1.

Recuperar conocimiento previo.

Apertura

2.

Problematizardisposicin

Trabajo colaborativo: Elaboracin de un Texto expositivo

Caso

Texto

5 6

A. Funcin de la evaluacin: (D) Diagnstica; (C) Continua; (S) Sumativa B. Tipo de evaluacin: (A) Autoevaluacin; (C) Coevaluacin; (H) Heteroevaluacin

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1. Realiza de manera individual actividades de identificacin y bsqueda de informacin relevante relacionada con el problema: La clasificacin
3. Adquirir informacin

2. Elabora de manera individual apuntes, con la informacin adquirida. 3. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias. 1. Elabora tablas de la informacin adquirida en los que observa patrones de las Etapas del proceso de escritura en un Texto expositivo

Exploracin en la Red

Guin para unidad de investigacin o exploracin.

Texto

Desarrollo

4.

Organizar informacin

2. Presenta para su evaluacin al grupo los resultados de este ejercicio de observacin. 3. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.

Trabajo colaborativo : Cooperacin guiada o estructurad a.

Mapas Conceptuales

Mapa Conceptual

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1. En equipo, planea y organiza las actividades de procesamiento de la informacin sugeridas por el profesor: Clasifica: agrupa en categoras. 2. Presenta para su evaluacin al profesor los resultados de este ejercicio de anlisis. 3. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias. 1. En equipo, planea y organiza las actividades de aplicacin o transferencia de la informacin sugerida por el profesor: Invencin. Crear algo para satisfacer una necesidad o mejorar una situacin a travs de la redaccin de un artculo de opinin sobre los problemas existentes en el pas. 2. Presenta para su evaluacin al profesor, los resultados de este ejercicio. 3. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.

5.

Procesar nueva informacin.

Trabajo colaborativo : Cooperacin guiada o estructurad a.

Organizadores grficos diversos: esquema

Esquema

6.

Aplicar, transferir informacin actividades integradoras

Trabajo colaborativo : Grupos de enfoque para la elaboracin del proyecto.

Cierre

anlisis perspectivas

de

Texto Expositivo

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1. Elabora un texto expositivo, en el que exprese una reflexin personal respecto a lo aprendido.
7. Tomar conciencia

2. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.

Definicin de objetivos

Estructuras textuales

Texto personal

COMPETENCIAS GENRICAS: Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 3. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Piensa crtica y reflexivamente 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Trabaja en forma colaborativa. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva Participa con responsabilidad en la sociedad. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.

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EVALUACIN POR COMPETENCIAS

Evidencias de desempeo 1 Texto expositivo

Criterios de evaluacin A mano, tinta color negro y/o azul, hojas tamao carta, etiqueta de identificacin, coherencia, orden lgica en las ideas - Ortografa Limpieza - A mano, tinta negra y/o azul. - Formato rotafolio - coherencia, orden lgica en las ideas - Ortografa - Limpieza - A mano, tinta negra y/o azul. - Formato hojas blancas tamao carta. - coherencia, orden lgica en las ideas - Ortografa - Limpieza - A mano, tinta color negro y/o azul, hojas tamao carta, coherencia, orden lgica en las ideas, mrgenes. - Extensin de 10 a 12 cuartillas. - Bibliografa - Portada - Engrapado en un folder. - Ortografa - Limpieza - Empleo de los conceptos y caractersticas abordados en el mdulo - A mano, tinta color negro y/o azul, hojas tamao carta, etiqueta de identificacin, coherencia, orden lgica en las ideas - Ortografa - Limpieza

2 Mapa conceptual

3 Esquema

4 Texto Artculo de opinin

5 Texto personal

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Evidencia de Actividad Integradora III La realizacin de un texto expositivo, el cual consiste en la creacin de un Artculo de Opinin con alguna temtica que refleje los problemas existentes en el pas, sean de ndole poltico, social, econmico, deportivo, cultural, etc. El alumno expresa su postura ante las situaciones que se viven en el pas presentando reflexiones desde la mirada de los jvenes. Para concientizarse en el rol que tendrn que desarrollar en el futuro. Conclusin.

A mano, tinta color negro y/o azul, hojas tamao carta, coherencia, orden lgica en las ideas, mrgenes. Extensin de 10 a 12 cuartillas. Bibliografa Portada Engrapado en un folder. Ortografa Limpieza Empleo de los conceptos y caractersticas abordados en el mdulo.

Portafolio de evidencias:

Elaborar una carpeta en la que se resguarden los trabajos del mdulo con divisiones, y comentario breve de la experiencia en la elaboracin de cada una de las actividades.

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COMPRENSIN Y CREACIN DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS

MDULO IV

SESIONES PREVISTAS

12

PROPSITOS DEL MDULO Aplicar estrategias para desarrollar las competencias de comprensin y de produccin en textos argumentativos, como el reporte de investigacin. EJES TRANSVERSALES Educacin en valores: Debate sobre los problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el anlisis y en la discriminacin de la informacin emitida por diversas fuentes Educacin para la tolerancia: Mantiene una actitud de respeto hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores ideas y prcticas sociales que se manifiestan en los diversos textos que lee y produce. Educacin ambiental: Debate sobre los problemas sociales, culturales y fsicos fundamentando sus juicios en el anlisis y en la discriminacin de la informacin emitida por diversa fuentes. Se informa y propone soluciones a los problemas del ambiente fsico en el que se desenvuelve. Educacin para la democracia: Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para restituir la lgica discursiva a textos cotidianos y acadmicos.

EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS Cmo puedo comunicar mis ideas, mi reflexin y mis saberes en un escrito? Cmo identifico y empleo las aportaciones de otros para integrarlos como sustento en mi discurso? Cmo empleo los textos discontinuos? Cmo empleo los conocimientos de la asignatura en la elaboracin de un reporte de investigacin (trabajo acadmico), en donde expreso el tema de mi inters?

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COMPRENSIN Y CREACIN DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS

MDULO IV

SESIONES PREVISTAS

12

CONTENIDOS PROGRAMTICOS POR COMPETENCIAS TEMTICA Etapas del proceso de lectura: Prelectura Lectura Post lectura Contexto Lectura evaluativa COMPETENCIAS
DISCIPLINARES

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe

DOMINIOS DE LAS COMPETENCIAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Distingue en textos sencillos relacionados Aplica cada una de las con temas de su inters, etapas del proceso de las diferentes etapas del lectura. Muestra actitudes proceso de lectura y sus propositivas, empticas y caractersticas. Emplea los creatividad al redactar sus conocimientos adquiridos textos. Identifica los pasos o para realizar y aplicar la tcnicas para realizar lectura evaluativa una lectura evaluativa Definir las caractersticas que debe tener un texto (coherencia, adecuacin, sentido, cohesin y propsito) Identifica las caractersticas esenciales de un texto argumentativo Investiga y distingue las caractersticas y la forma en que se construyen los textos discontinuos Practica la lectura de textos cortos como comentarios, resmenes, parfrasis y reseas para comprender su contenido y reconocer sus caractersticas y estructura. Realiza textos continuos y discontinuos de los contenidos de otras materias

Texto argumentativo (comentario, resumen, parfrasis, resea) Propiedades Caractersticas Estructura Finalidad Rasgos comunicativos Diferencia de Textos discontinuos: Esquemas

Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos

Aprecia la importancia de un texto para la transformacin del conocimiento cotidiano.

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la

Se compromete a ordenar sistemticamente la informacin

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Diagramas Cuadros sinpticos Cuadros comparativos Tablas Redes semnticas Mapas mentales y conceptuales. Etapas del proceso de escritura: Planeacin Redaccin Revisin Reescritura Estilo Reporte de investigacin: Caractersticas externas Caractersticas interna Normas convencionales intencin situacin comunicativa. y Razona la jerarquizacin de la informacin para clasificarla adecuadamente. Disea diversos textos discontinuos para representar grficamente la clasificacin de la informacin.

Describe cada etapa del proceso de escritura Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Analiza y reconoce las partes esenciales para redactar un reporte de investigacin. Conoce e identifica algunas normas convencionales aceptadas por el uso universal en la realizacin de un trabajo formal y que caracterizan los escritos.

Aplica el proceso de escritura en la redaccin de textos creativos Emplea el proceso de escritura en la redaccin de un reporte de investigacin Organiza la informacin de acuerdo con las partes esenciales de un trabajo acadmico Practica el proceso de escritura en diversos ejercicios Muestra respeto ante los diversos puntos de vista en la elaboracin de un reporte de investigacin Tiende a revisar y autocorregir sus escritos

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ACTIVIDAD PEDAGGICA POR COMPETENCIAS AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Evaluacin Recursos A7 B8 Evidencia

Actividades del alumno

Estrategias sugeridas

1. Recuperar conocimient o previo.

1. Participa en la valoracin diagnstica propuesta y dirigida por el profesor para reconocer las etapas del proceso de lectura. 2. Analiza y reflexiona de manera colectiva en torno a la siguiente situacin: Lectura evaluativa

Lluvia de ideas

Preguntas orientadoras de la discusin grupal.

Participacin.

Apertura

2. Problematizardisposicin

3. Elabora individualmente un Texto argumentativo (comentario, resumen, parfrasis, resea) a partir de sus Propiedades, Caractersticas, Estructura, Finalidad y Rasgos comunicativos 4. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.

Trabajo colaborativo: Elaboracin de un Texto argumentativo.

Prctica

Resumen

7 8

A. Funcin de la evaluacin: (D) Diagnstica; (C) Continua; (S) Sumativa B. Tipo de evaluacin: (A) Autoevaluacin; (C) Coevaluacin; (H) Heteroevaluacin

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1. Realiza de manera individual actividades de identificacin y bsqueda de informacin relevante relacionada con el problema: Diferencia de Textos discontinuos.

3.

Adquirir informacin

2. Elabora de manera individual apuntes, con la informacin adquirida. 3. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias. 1. Elabora tablas de la informacin adquirida en los que observa patrones de las Etapas del proceso de escritura en un Texto argumentativo

Investigacin documental

Guin para unidad de investigacin o exploracin

Texto

Desarrollo

4. Organiz ar informacin

2. Presenta para su evaluacin al grupo los resultados de este ejercicio de observacin. 3. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias. 1. En equipo, planea y organiza las actividades de procesamiento de la informacin sugeridas por el profesor: Construye fundamento: justifica o argumenta afirmaciones. 2. Presenta para su evaluacin al profesor los resultados de este ejercicio de anlisis. 3. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.

Trabajo colaborativo: Cooperacin guiada estructurada.

Estructuras textuales o

Comentario

5.

Procesar nueva informacin.

Trabajo colaborativo: Cooperacin guiada estructurada.

Organizadores grficos diversos: esquema

Esquema

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1. En equipo, planea y organiza las actividades de aplicacin o transferencia de la informacin sugerida por el profesor: Invencin. Crear algo para satisfacer una necesidad o mejorar una situacin a travs de la elaboracin de un trabajo acadmico con temtica libre y de inters para el alumno. 2. Presenta para su evaluacin al profesor, los resultados de este ejercicio. 3. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias. 1. Elabora un texto argumentativo, en el que exprese una reflexin personal respecto a lo aprendido.

6.

Cierre

Aplicar, transferir informacin (actividades integradoras )

Trabajo colaborativo: Grupos de enfoque para la elaboracin del proyecto.

anlisis de perspectivas

Texto Argumentativo

2. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias. COMPETENCIAS GENRICAS:

7. Tomar conciencia

Definicin objetivos

de

Estructuras textuales

Texto personal

Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 8. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Piensa crtica y reflexivamente 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

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Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Trabaja en forma colaborativa. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva Participa con responsabilidad en la sociedad. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. EVALUACIN POR COMPETENCIAS

Evidencias de desempeo 1 Resumen -

Criterios de evaluacin A mano, tinta color negro y/o azul, hojas tamao carta, etiqueta de identificacin, coherencia, orden lgica en las ideas Ortografa Limpieza A mano, tinta negra y/o azul. Formato Hojas blancas tamao carta. coherencia, orden lgica en las ideas Ortografa Limpieza A mano, tinta negra y/o azul. Formato Rotafolio coherencia, orden lgica en las ideas Ortografa Limpieza A mano, tinta color negro y/o azul, hojas tamao carta, coherencia, orden lgica en las ideas, mrgenes. Extensin de 10 a 12 cuartillas. Bibliografa Portada Engrapado en un folder.

2 Comentario

3 Esquema

4 Texto Reporte de Investigacin (trabajo acadmico)

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5 Texto personal Ortografa Limpieza Empleo de los conceptos y caractersticas abordados en el mdulo A mano, tinta color negro y/o azul, hojas tamao carta, etiqueta de identificacin, coherencia, orden lgica en las ideas Ortografa Limpieza Conclusin.

Evidencia de Actividad Integradora IV La realizacin de un texto argumentativo, el cual consiste en la creacin de un Reporte de Investigacin o trabajo acadmico con temtica libre y de inters para el alumno. De ese modo los estudiantes expresan o dan a conocer sus argumentos de las diferentes situaciones que les incuben y que les permiten realizar una lectura evaluativa y crtica sobre ciertas temticas. Se utilizan los contenidos abordados en la asignatura convirtindose en conocimientos significativos para los estudiantes.

A mano, tinta color negro y/o azul, hojas tamao carta, coherencia, orden lgica en las ideas, mrgenes. Extensin de 10 a 12 cuartillas. Bibliografa Portada Engrapado en un folder. Ortografa Limpieza Empleo de los conceptos y caractersticas abordados en el curso.

Portafolio de evidencias:

Elaborar una carpeta en la que se resguarden los trabajos del mdulo con divisiones, y comentario breve de la experiencia en la elaboracin de cada una de las actividades.

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BIBLIOGRAFA BSICA Para el alumno: 1. Basulto, H. Curso de redaccin dinmica. Trillas. Mxico. 2002. 2. Cassany, Daniel. La cocina de la escritura. Anagrama. Barcelona, 2006 3. Instituto Cervantes. Saber escribir. El Pas-Aguilar. Madrid. 2006. 4. Nemirovsky, Miriam. Sobre enseanza del lenguaje escrito y temas aledaos. Paids. Mxico. 2007. Para el docente: 1. Alvarado, Maite y Alicia Yeannoteguy (2000), La escritura y sus formas discursivas. Curso introductorio, Buenos Aires, Eudeba (Temas/comunicacin) 2. lvarez Angulo, Teodoro (2001), Textos expositivos-explicativos y argumentativos, Madrid: Octaedro. 3. Argudn, Yolanda y Luna, Mara (1998), Aprender a pensar leyendo bien. Habilidades de lectura a nivel superior , 4. Mxico: Universidad Iberoamericana/Plaza y Valds Editores. 5. De la Borbolla, O., (2000), Dios si juega a los dados, Mxico: Grupo Patria Cultural. 6. Enrquez Escalona, Ana Mara, Et. Al., (2009), Estrategias lingsticas para el estudio, Mxico: UAEM. 7. Gracida Jurez, Ysabel, Et. Al., (2002), La argumentacin. Acto de persuasin, convencimiento o demostracin, 8. Mxico: dere. 9. Gonzlez Reyna, Susana (1991), Gneros periodsticos 1. Periodismo de opinin y discurso, 10. Mxico: Trillas. 11. Jurado Rojas, Yolanda, (2009), Comprensin lectora y redaccin 1. Comprendo y acto, Mxico: Esfinge. 12. Montemayor Hernndez, M. V., Et. Al., (2003), Gua para la investigacin documental, Mxico: Trillas.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA Para el alumno: 1. Bas, Alcira et. al, Escribir: apuntes sobre una prctica, Eudeba, Buenos Aires, 2005. 2. Casalmiglia, H. y Tusn, A. (1999). Las cosas del decir. Manual de anlisis del discurso. Barcelona: Ariel. 3. Cassany, Daniel.(2006). Taller de textos. Paids. Barcelona. 4. Cesteros, A. M. (1999). Comunicacin no verbal y enseanza de lenguas extranjeras. Madrid: Arco/Libros. 5. Daz-Barriga Arceo, Frida y Gerardo Hernndez Rojas, Estrategias docentes paras un aprendizaje significativo: una interpretacin constructivista, McGrawHill, Mxico. 2004. 6. Forgas, E. y Herrera, M. (2001). Los componentes no verbales del discurso acadmico. En El discurso acadmico oral.

Direccin de Estudios de Nivel Medio Superior ESTRATEGIAS LINGISTICAS PARA EL ESTUDIO 7. Galdeano, Paula (s/f), Los conectores y la competencia textual, Buenos Aires, Alpha Centro de Comunicacin y Cultura 8. Garca-caeiro, I. et.al. Expresin Oral. Alhambra. Mxico. 1988 9. Gracida Jurez, Ysabel. El quehacer de la escritura. Mxico. UNAM, 2007. 10. Ochoa. Adriana. Taller de lectura y redaccin. Competencias + Aprendizaje+ Vida. Pearson. Mxico. 2010
Relacionantes o conectores o marcadores textuales en Materiales para el aula de lengua en esquemas y mapas conceptuales. Ciudad Real, Centro de profesores (CeP) Jos Castillejos, 2004: http://centros5.pntic.mec.es/cpr.de.ciudad.real/lengua/CONECTOR.html Relacionantes supraoracionales (o conectores), en Materiales para el aula de lengua en esquemas y mapas conceptuales. Ciudad Real, Centro de profesores (CeP) Jos Castillejos, 2004. Para el docente 1. 2. 3. 4. 5. 6. Mnch, Lourdes, E. A., (2001), Mtodos y tcnicas de investigacin, Mxico: Trillas. Paredes, Acacia E., (2002), Mtodo integrado de ejercicios de lectura y redaccin, Mxico: Limusa. Orna, Elisabeth, Graham Stevens, (2000), Cmo usar la informacin en trabajos de investigacin, Espaa: Gedisa. Ortiz Uribe, F. y Garca, M. P., (2003), Metodologa de la investigacin: el proceso y sus tcnicas, Mxico: Limusa. Serafini, M. T., (2002), Cmo redactar un tema, Mxico: Paids. Schmelkes, Corina, (1999), Manual para la presentacin de anteproyectos e informes de investigacin (Tesis), Mxico: Oxford University Press. Trigo Aranda, V., (2002), Escribir y presentar trabajos en clase, Espaa: Prentice-Hall. Velasco Poir, L., (2005), Taller de lectura y redaccin II. Creaciones y Recreaciones de la lengua . Mxico: Global Educational Solutions. Walker, M. Traduccin de Jos A. lvarez, (2002), Cmo escribir trabajos de investigacin, Espaa: Gedisa. Zacaula, F. Et. Al., (2002), Lectura y redaccin de textos. Bachillerato, Mxico: Santillana. (tomado de Internet: www.centroalpha.com.ar).

7.

8. 9. 10. 11. 12. 13.

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MESOGRAFA http://centros5.pntic.mec.es/cpr.de.ciudad.real/lengua/Conect2.html http://books.google.com.mx/ http://dgtve.sep.gob.mx www.bibliotecadigital.ilce.edu.mx www.bidi.unam.mx www.cervantesvirtual.com www.elcastellano.org www.rae.es/rae.html www.buscabiografas.com/cgi-bin7verbio.cgi?id=272 http://www.escritores.org/saramago.htm www.revistatravesias.com www.aplicaciones.info/ortogra2/ortogra.htm www.reglasdeortografia.com/ortoindice.html http://ortografiacantada.com/ http://www.quadernsdigitals.net/ Alfaro Lpez, Hctor Guillermo, El placer de la lectura, Conferencia magistral impartida el 11 de octubre de 2006 en la Biblioteca Central de Ciudad Universitaria, dentro del marco de festejos de su 50 aniversario. Disponible en http://dgbiblio.unam.mx/revista/Revista%20Online/ne-2007-01/3-19/parte05.html http://www.trillaseduforma.com/ANIMANDO-A-LEER-TECNICAS-PARA-INCENTIVAR-LA-LECTURA-isbn-9788467619959.html

Direccin de Estudios de Nivel Medio Superior ESTRATEGIAS LINGISTICAS PARA EL ESTUDIO


DIAGRAMA DE EVALUACIN FASE 1 FORMAS DE EVALUACIN CRITERIOS VALOR FORMAS DE EVALUACIN FASE 2 CRITERIOS El docente determina a travs de qu instrumentos explora los

VALOR

Diagnstica Formativa

Cuestionario diagnstico.

0%

Diagnstica

conocimientos previos de sus alumnos

0%

Evidencias de desempeo de los dominios en competencias:

Texto prescriptivo o instructivo y narrativo. Mapa conceptual/mental Resumen Texto personal. Participacin Investigaciones Texto cotidiano Cuento fantstico Evaluacin Departamental

Tareas acreditada s

Evidencias de desempeo de los dominios en competencias:

y genera el perfil de grupo. Texto expositivo y argumentativo Mapa conceptual/mental Esquema Participacin Texto personal investigaciones Artculo de Opinin Reporte de Investigacin (trabajo acadmico) Evaluacin Departamental

Tareas acreditad as

Actividad Integradora I ativa Actividad Integradora II Examen escrito

25% 25% 50% 100%

Actividad Integradora III Actividad Integradora IV Examen escrito

25% 25% 50% 100%

Sumativa

Sumativa

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