Plan de Área de Español 2020 Ok

PLAN DE ÁREA DE ESPAÑOL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SAN JOSÉ
Actualizado por:
Kevin Miguel Díaz Solarte
Marcia Vanessa Barón Perdomo
María Carmenza Cárdenas Linares
María Leidy Guzmán Cucaita
María Ludibia Navarro Grajales
Marisol Quintero Villa
Orlando Barrios Bustos
Oscar Alberto Flórez Castaño
Rosalba Delgado Vargas
Año de elaboración: 2012
Elaborado por: Miranda Bermúdez, Vanessa Barón Perdomo
Año de actualización: 2020
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CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN........................................................................................................3
2. JUSTIFICACIÓN.........................................................................................................5
3. OBJETIVOS................................................................................................................5
4. MARCO LEGAL..........................................................................................................6
5. MARCO TEORICO.....................................................................................................7
6. MARCO CONTEXTUAL...........................................................................................11
7. MARCO CONCEPTUAL...........................................................................................12
8. DISEÑO CURRICULAR INSTITUCION EDUCATIVA TÈCNICA SAN JOSE..........15
9. METODOLOGÍA.......................................................................................................81
10. EVALUACIÓN........................................................................................................82
11. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS......................................................................84
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1. INTRODUCCIÓN
“Leer y escribir son los dos polos necesarios de la más interactiva de las artes
humanas”
FERNANDO SAVATER
La autonomía institucional consagrada por la Constitución Nacional de 1991 asigna a

las Instituciones más que un derecho, el deber de construir un currículo que tenga en
cuenta el entorno y responda a las directrices que la sociedad define sobre el tipo de
educación que espera tengan TODOS los estudiantes.
El área de humanidades es fundamental para la formación y el desarrollo de los

procesos cognitivos, psicomotrices y socio-afectivos del educando, los cuales, le
permitirán asimilar los contenidos de las demás asignaturas, puesto que el correcto uso
de la lengua desarrolla la capacidad comunicativa y facilita el aprendizaje de otros
saberes. A través de la lectura compresiva, analítica, inductiva, deductiva, emisión de
juicios lógicos, expresión oral y escrita, el educando desarrolla la capacidad para
comprender y actuar de acuerdo con la realidad.
Es por ello que la creación de actividades de aprendizaje eficaces reposa en un

conocimiento profundo sobre cómo el estudiante aprende cada disciplina, los
obstáculos para el aprendizaje y sus razones, así como de una sólida formación en la
disciplina que se enseña. El docente debe conocer en detalle qué debe lograr que sus
estudiantes aprendan con el fin de diseñar y ejecutar una estrategia de evaluación
formativa poderosa y dar la intención pedagógica apropiada a los materiales educativos
que use por medio de estrategias de evaluación formativa eficaces. Contar con buen
material educativo brinda al docente el espacio y libertad requeridos para lo más
importante: seguir y apoyar a cada estudiante en su aprendizaje planeando actividades
complementarias o modificando actividades propuestas por el material en concordancia
con el contexto y las necesidades de aprendizaje de cada estudiante.
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A demás es deber del docente implementar mecanismos de aprendizaje que
contribuyan al mejoramiento del nivel lector, (fluidez, calidad y comprensión de textos
con miras a un perfeccionamiento del léxico y un análisis crítico, analítico, fomentando
en el estudiante habilidades como: hablar, escuchar, leer y escribir.
El desarrollo de la asignatura de castellano (humanidades) se desarrollará así:
 Una visión general para cada grado en tres periodos escolares.

 Los desempeños planteados en los estándares nacionales, las metas de
aprendizaje y de calidad y las grandes comprensiones que se deben lograr en
el año.
 Se presentan los aprendizajes desde las matrices de referencia
 Se anexan los derechos Básicos de Aprendizaje de cada grado, y a su vez las
evidencias de aprendizaje que permiten una especificidad dentro los
contenidos curriculares a abordar.
 Por último la transversalidad desde y para los proyectos institucionales.
A partir del enfoque comprensivo y significativo, el área de humanidades y lengua

castellana ha evidenciado notables avances en las competencias comunicativas
básicas, sin dejar de resaltar debilidades que se presentan, debido a la desarticulación
de proceso formativo entre las habilidades comunicativas básicas. Un inmenso número
de educadores que trabajan con el área en los diferentes niveles muestran gran
preocupación en torno a las formas escriturales, la lectura y comprensión de texto.
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2. JUSTIFICACIÓN
De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 77 de la ley 115 de 1994 y los lineamientos

curriculares de la lengua castellana, las instituciones de educación formal gozan de
autonomía para reestructurar el currículo en cuanto a contenidos, métodos de
enseñanza, organización de actividades formativas, culturales y deportivas. El diseño
curricular hecho por cada establecimiento educativo debe tener en cuenta las
necesidades del contexto sin desconocer los referentes (Lineamientos Curriculares,
Estándares Básicos de competencias y documentos referentes (DBA, Matrices de
Referencia y Mallas de Aprendizaje) definidos por el M.E.N.
Así es como se busca una educación de calidad como un derecho fundamental y social
que debe ser garantizado para todos. Presupone el desarrollo de conocimientos,
habilidades y valores que forman a la persona de manera integral. Este derecho deber
ser extensivo a todos los ciudadanos en tanto es condición esencial para la democracia
y la igualdad de oportunidades
El área de lenguaje expone y organiza los aprendizajes que los estudiantes pueden
desarrollar en cada uno de los grados desde la comprensión del lenguaje como una
facultad que permite al ser humano el intercambio de conocimientos, la comunicación,
la manifestación de emociones y la comprensión de los diferentes ámbitos que
constituyen la realidad (lo objetivo, social y subjetivo). En este sentido, el lenguaje nos
posibilita la relación con los otros, la estructuración del pensamiento y la integración a
una comunidad cultural. Por ello, es primordial para los docentes del área que los
estudiantes desarrollen las habilidades lingüísticas: hablar, escuchar, leer y escribir.
El trabajo en lectura se centra en el acopio de estrategias para cualificar la

comprensión y la ampliación de vocabulario. Se quiere llevar a los estudiantes del nivel
de reproducción de información literal al nivel de formulación de inferencias a partir de
información textual verificable, y de allí al nivel de planteamiento crítico de posturas
frente a los textos.
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En escritura, los esfuerzos se centran en lograr que los estudiantes apropien el proceso
de escritura y que tengan cada vez más herramientas para ejecutar cada una de sus
fases. Planear los textos se concibe como una tarea conjunta entre docentes y
estudiantes; una fase de exploración conjunta, discusión de posibilidades y orientación
respecto de la mejor forma de responder a la situación planteada. Escribir se concibe
como un proceso de creación – exposición, es decir, un proceso en el que los
estudiantes son instados a presentar y sustentar sus avances; un momento de creación
conjunta, retroalimentación y verificación. Revisar se concibe como un ejercicio de
integración de los saberes gramaticales de los estudiantes con la capacidad crítica de
sus lectores próximos (compañeros, docentes)
3. OBJETIVOS
Desarrollar de manera creciente, competencias, componentes a partir de los procesos
de lectura y escritura que brinden a los estudiantes posibilidades de producción oral y
escrita hacia actividades de naturaleza constructiva a lo largo de la vida escolar y
personal
OBJETIVOS DEL ÁREA
a. Desarrollar las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,

escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana
b. Incentivar el mejoramiento de la fluidez y calidad de la lectura
c. Mejorar los niveles de comprensión de lectura (inferencial, literal y critica)
d. Incentivar el habito de la lectura
e. Fortalecer la comprensión lectora y propiciar la fluidez en la conversación oral
f. Incrementar el vocabulario individual de cada estudiante
g. Leer un texto de forma comprensiva
h. Establecer pautas de convivencia hacia una escucha activa
i. Perfeccionar la ortografía
j. Lograr desarrollar en el estudiante discursos a partir de argumentos de calidad.
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4. MARCO LEGAL
Según el artículo quinto de la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994), y de

conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará
atendiendo a los siguientes fines:
1. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la
apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
2. El estudio, la comprensión y crítica de la cultura nacional y la diversidad étnica y

cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad;
3. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la

cultura, el fenómeno de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones.
4. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la
calidad de la vida de la población, la participación en la búsqueda de alternativas de
solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
5. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.
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5. MARCO TEORICO
Para el desarrollo del área se han tenido en cuenta los ejes desde los cuales se
pensaron los indicadores de logros, contenidos en los lineamientos curriculares de
lengua castellana publicados por el ministerio de educación nacional. Los ejes que
sirven como referente del trabajo curricular son:
Procesos de construcción de sistemas de significación
Este eje está referido al trabajo pedagógico correspondiente a la construcción de las

diferentes formas a través de las cuales se construye la significación y se da la
comunicación. Cuando hablamos de sistemas de significación nos referimos al conjunto
de signos, símbolos, reglas sintácticas, pragmáticas en general: lenguaje verbal,
lenguajes de la imagen, señales etc. Estos sistemas de significación son construidos
por los sujetos en procesos de interacción social. La adquisición de diferentes sistemas
de significación es prioridad de la escuela, aunque es claro que dada su importancia
social y cognitiva, el énfasis del lenguaje recaiga sobre el lenguaje verbal.
En Colombia, el desarrollo del sistema de significación principal es la lengua castellana,

aunque para las comunidades de sordos será la lengua de señas colombiana. El
trabajo pedagógico respecto a estos sistemas de significación supone una pedagogía
con características específicas. Respecto a los sistemas de significación es posible
pensar en cuatro niveles:
• Nivel de construcción del sistema de significación: Un elemento central respecto

a este nivel lo constituye el conocimiento de la historia de los sistemas de significación.
Por ejemplo conocer la historia de la escritura y de las prácticas de lectura permite
encontrar el sentido cultural y social a las prácticas de comunicación. Este eje permite
determinar en qué momentos se pone el énfasis en la construcción y apropiación de los
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sistemas de significación, y en qué momentos se pone el énfasis en el control sobre el
uso de estos sistemas, ya que son procesos diferentes.
• Nivel de uso: Este proceso está asociado con las prácticas de lectura, escritura,
oralidad, el lenguaje de la imagen y las funciones que se le asigna a estas prácticas
como espacios de significación. La razón de ser de la teoría lingüística, en el campo
pedagógico está en función del uso social del lenguaje. Un trabajo fuerte de
apropiación y uso de la lengua debe ser la prioridad en los primeros grados de
escolaridad, aunque este proceso es permanente a los largo de toda la educación
básica.
• Nivel de explicación del funcionamiento de los sistemas de significación: Este

proceso está relacionado con la reflexión sistemática sobre el funcionamiento de los
sistemas de significación. La lengua como objeto de estudio, la imagen y su
funcionamiento como objeto de estudio, el cine y sus reglas de funcionamiento. El
proceso de explicación del funcionamiento de la lengua debe centrarse
fundamentalmente en las producciones de los estudiantes si se pretende desarrollar
solidez en el manejo cognitivo del lenguaje. De este modo, en los primeros grados de la
básica primaria interesa más el uso del lenguaje con sentido que la utilización de
categorías teóricas de la lingüística para explicar los fenómenos del lenguaje.
• Nivel de control sobre el uso de los sistemas de significación: Aspectos como la

anticipación de hipótesis de comprensión en el proceso de lectura o la selección de la
estructura y el tipo de texto pertinente a una situación de comunicación particular. Es
claro que este nivel acarrea mayor complejidad, por esta razón se trabajara cuando
exista un buen desarrollo de competencias para el uso del lenguaje y la explicación del
mismo.
Es importante anotar que cada uno de los cuatro niveles descritos sirve para pensar
énfasis dependiendo de las características y desarrollo del estudiante, lo mismo que del
tipo del proyecto curricular que se desarrolle.
Proceso de interpretación y producción de textos
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Los diferentes usos sociales del lenguaje, lo mismo que los diferentes contextos,
suponen la existencia de diferentes tipos de textos. Los sujetos capaces de lenguaje y
acción, deben estar en condiciones de comprender, interpretar, analizar y producir tipos
de textos según sus necesidades. Por estas razones es necesario ganar claridad sobre
los diferentes elementos que conforman un texto, lo mismo que sobre los procesos de
comprender, interpretar y producir textos y las competencias asociadas a los mismos.
En este sentido, estamos entendiendo el texto como un tejido de significados que
obedece a reglas estructurales sintácticas, semánticas y pragmáticas. Para el análisis
y comprensión del texto es necesario tener en cuenta la coherencia, la cohesión, la
intención y el contexto donde se desarrolla el texto.
Es necesario disponer en el aula de diversidad de materiales que respondan a diversas

necesidades y funciones de lectura y la elección de estos materiales debe constituir
una tarea cuidadosa por parte del maestro, pues en buena parte el interés que se
despierte y se mantenga por la lectura dependerá de la calidad de los textos escritos a
los que el alumno pueda acceder.
Desarrollar criterios de selección de los materiales es una condición necesaria para

garantizar los logros.
PROCESO CULTURAL Y ESTÉTICO ASOCIADO AL LENGUAJE
En la propuesta de trabajo sobre la literatura que está a la base de las propuestas de

indicadores de logros, se manifiesta la relevancia de tres aspectos fundamentales en
este estudio de la literatura: * La literatura como representación de la cultura y
suscitación de lo estético; * La literatura como lugar de convergencia de las
manifestaciones humanas, de la ciencia y de las otras artes: *La literatura como
ámbito testimonial en el que se identifican tendencias, rasgos de la oralidad, momentos
históricos, autores y obras.
Independientemente del modo de proceder en el aula, estas dimensiones teóricas

están presentes, siempre que se trate de estudiar literatura. Hoy, quienes abordan la
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literatura en el aula a partir de un juego como invertir el orden de las partes de un
poema que le ha gustado al estudiante, completar la historia que se narra en un cuento,
cambiar los nombres y los roles de los personajes etc., se trata de lo que podríamos
llamar la recreación de un texto, en aras de hacer aflorar el efecto estético.
Tradicionalmente, es el manual o libro de texto lo que constituye el referente orientador

del área. Con algunas excepciones estos libros están diseñados a partir de la
periodización lineal de la historia de la literatura, fijando características de los
movimientos, ubicando contextos histórico-sociales, poniendo en lista a autores y
obras, desde donde se hacen cuestionarios que los estudiantes tienen que llenar.
Lo que se quiere poner de relieve es la importancia del criterio y el seguimiento

respecto a lo que ocurre en el proceso pedagógico teniendo en cuenta lo que ha de
esperarse en los estudiantes al terminar cada uno de los ciclos.
Así pues, lo más importante no son los contenidos en sí mismos, como ocurría en los
antiguos programas curriculares, sino el efecto de ciertos contenidos y conceptos en el
desempeño vital del estudiante.
Resulta importante el acercamiento de los estudiantes al mayor número de obras, pero

si a través del bachillerato los estudiantes pudiesen leer al menos unas diez obras
literarias sobre las cuales pudieran desarrollar el pensamiento crítico, estamos seguros
que dicha experiencia podrá impulsarlos hacia la autonomía como lectores
competentes que asumen los textos desde el deseo y a través de toda la vida. Esas
diez obras literarias no necesariamente tendrían que corresponder al canon. Con esto
queremos señalar el carácter siempre invisible de la selección de textos literarios para
su lectura en la institución escolar.
Principios de la interacción y los procesos culturales implicados en la ética de la

comunicación.
Este eje está referido a los procesos asociados con la construcción de los principios
básicos de la interacción desde el lenguaje y la construcción del respeto por la
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diversidad cultural. Se trata de trabajar sobre los derechos y deberes de la
comunicación, sobre los límites y alcances de la misma.
A nivel del aula, este eje se refiere al trabajo sobre el reconocimiento de los múltiples
códigos sociales, culturales y lingüísticos que circulan, lo mismo que sobre la claridad y
el respeto de roles.
La consolidación de las condiciones de posibilidad de comunicación está muy cerca del

trabajo sobre la construcción de las condiciones básicas para la convivencia social. En
este sentido, es posible encontrar algún apoyo en la teoría de la acción comunicativa
de Habermas o en autores como Kohlberg.
En este eje resulta central el trabajo sobre el desarrollo de la oralidad. La afirmación de

los sujetos desde el uso del lenguaje en el dialogo cotidiano como puente para la
construcción de vínculos sociales, el reconocimiento del lugar cultural del discurso del
niño frente a los códigos elaborados que plantea la escuela son puntos centrales del
trabajos escolar.
Es necesario exigir la explicación de razones y argumentos, la elaboración de un

discurso consistente por parte de docentes y estudiantes, esa es una base para el
desarrollo del pensamiento y la afirmación de una identidad del sujeto con su lenguaje.
Este eje plantea la necesidad de trabajar en función de la construcción de los principios

básicos de la interacción y la comunicación, lo mismo que los deberes y derechos
asociados a la misma. También hace referencia a la construcción de una cultura de la
argumentación, y al respeto por la diversidad cultural, tanto al interior del aula de clase
donde circulan múltiples códigos socio-lingüísticos y culturales, como respecto a la
diversidad cultural existente en Colombia.
PROCESOS DE DESARROLLO DEL LENGUAJE
Dada la estrecha relación existente entre desarrollo del lenguaje y desarrollo del
pensamiento, se hace necesario enfatizar en este aspecto. La psicología y las ciencias
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cognitivas recientes han mostrado la importancia de prestar atención a esta relación en
los procesos educativos. Es el caso de planteamientos como los de Vygotsky en los
cuales la adquisición del lenguaje no se puede desligar al desarrollo cognitivo. Y
cuando hablamos de desarrollo cognitivo nos estamos refiriendo a la construcción de
las herramientas del pensamiento a través de las cuales se da la significación.
Estas herramienta son culturales en sentido de ser producciones que el hombre ha

consolidado en su desarrollo filogenético, y las cuales encuentra el sujeto cuando nace.
Es decir, existe una anterioridad cultural de estas herramientas respecto a la aparición
de los sujetos particulares. Las herramientas de las que hablamos se refieren a las
formas del lenguaje, sus significados y estructuras que cada sujeto va construyendo a
los largo de su proceso de desarrollo ontogenético.
Otra idea importante en este eje es el planteamiento de David Perkins sobre la cultura
del pensamiento. Este autor señala la necesidad de construir en las aulas de clases
una cultura del pensamiento que consiste en llenar de sentido las palabras que se
refieren a procesos de pensamiento.
Las palabas como describir, sustentar, comparar, contrastar, sintetizar, clasificar,

jerarquizar, argumentar etc. Son usadas en las aulas pero su significado generalmente
no es claro.
Según Perkins, basado en investigaciones de aula, llenar de sentido estas palabras

mejora notablemente los procesos de uso del lenguaje y a la vez desarrolla el
pensamiento meta cognitivo, en el sentido de controlar el uso del lenguaje tanto a nivel
oral como escrito. Para este autos las palabras referidas al pensamiento son
herramientas de precisión y su uso sistemático tiene implicaciones en el desarrollo
cognitivo.
En términos generales, recogiendo las ideas discutidas hasta este punto sobre estos
cinco ejes curriculares, podríamos decir que en lo que concierne al área del lenguaje y
la literatura, cuatro competencias fundamentales deben ser desarrolladas (que incluyen
las demás competencias y procesos planteados):
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1. Competencia critica para la lectura (en el ámbito de la diversidad textual)
2. Competencia textual en la producción escrita (en los distintos contextos posibles);

3.Competencia argumentativa en la intervención oral (sobre todo en la relación con la
explicación de postulados en las diferentes disciplinas)
4. Competencia para poner en dialogo a los textos, cuando se habla del abordaje de
una obra literaria (es lo que hemos venido identificando como posibilidad de hacer
lectura critico – intertextual), lo cual se desprende o es inherente a las anteriores
competencias.
6. MARCO CONTEXTUAL
Igual Para Todos
7. MARCO CONCEPTUAL
FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS
Para el desarrollo de las actividades se utilizarán diferentes estrategias técnicas a

través de los procesos analítico, crítico, creativo y práctico que contribuyan al proceso
de socialización, permitiendo conocer la realidad dentro de la cual se vive,
comunicándose con los otros expresando sus propias opiniones, desarrollando respeto
por la opinión ajena y hábitos de buena escucha, de buen lector, de buen escritor, de
buen crítico. Se realizará actividades encaminadas a:
a.) A encontrar el sentido de un texto, un problema o una gráfica, entre otras

situaciones, teniendo en cuenta el contexto del estudiante.
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b.) Explicar, dar razones y desarrollar ideas en forma coherente, oral y por escrito.
c.) Proponer alternativas que puedan explicarse en un contexto determinado.
Las anteriores actividades se realizarán a través de técnicas grupales e individuales:

concursos de lectura, de escritura, buen lector, buen escritor y buen crítico,
conversatorios y proyectos de clase.
Para dar cumplimiento a la propuesta dada por el Ministerio de Educación Nacional en

los lineamientos curriculares, ejes y estándares de calidad en los grados 9º, 10º y 11º el
trabajo pedagógico del área del lenguaje, literatura y otros símbolos estará orientado
con miras a manejar las competencias que permitan el desempeño íntegro del individuo
en el mundo y en su relación con los demás.
La metodología será interdisciplinaria y consecuente, enmarcada en el currículo por

procesos a través de la tipología textual, privilegiando el desarrollo de competencias y
habilidades a fortalecer y desarrollar los procesos, la forma de comunicación, enfoque
para la construcción del conocimiento la diversidad étnica, social y cultural en función
de la lectura. Se hará atención especial al desarrollo de las competencias
comunicativas y al trabajo dirigido.
Las acciones pedagógicas girarán en torno a la comprensión y producción del discurso

oral y escrito, social, cultural, literario y otros códigos. Los aspectos y elementos
gramaticales antes estudiados en forma aislada y desarticulada, ahora estarán
inmersos en el texto objeto de estudio como herramienta de significación y
comunicación haciendo uso de actividades verbales, metas verbales y reescrituras;
teniendo que toda producción oral o escrita debe tener un sentido a intención.
Los textos a leer serán de género narrativo, lírico, dramático, ético, ensayístico y
periodístico, los cuales se seleccionarán concertadamente con los estudiantes y
docentes del área.
En el grado 9º se enfatizará en la comprensión y producción de textos explicativos y

argumentativos como medio para expresar y confrontar sus ideas en literatura, se
tendrá en cuenta la colombiana y la Latinoamericana.
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En el grado 10º se profundizará en el texto argumentativo con una intención crítica y
creativa, retomando para ellos los textos vistos en el grado anterior; en literatura se
tratará de optar por la literatura Española.
En el grado 11º se ahondará en el texto argumentativo y los vistos en los años

anteriores desde la primaria: con un objeto crítico, analítico, creativo y propositito donde
ponga a prueba su capacidad crítica y argumentativa frente al mundo que los rodea;
en literatura será de preferencia la literatura universal.
Se pretende que la literatura en los tres grados sea un medio de lectura lúdica y se
disfrute el texto, lo confronte en sus diferentes aspectos y haga inferencias y
predicciones.
Para desarrollar lo anterior se tendrá en cuenta condiciones didácticas y pedagógicas

de acuerdo con la metodología planteada en el modelo pedagógico de la institución
educativa (modelo pedagógico integral de aprendizaje, escuela transformadora)
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8. DISEÑO CURRICULAR
INSTITUCION EDUCATIVA TÈCNICA SAN JOSE
PERIODO: UNO ÁREA: CASTELLANO GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA:
Competencias: comunicativa-lectora y escritora

Componente: pragmático, semántico, sintáctico.
Meta de aprendizaje: reconoce fonemas y construye oraciones hacia un texto, a partir de la inclusión de la literatura.
CONTENIDOS
DBA TRASVERSALID
ESTÁNDAR APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CURRICULARES
AD
Comprende textos que 5. Reconoce las Reconoce y recupera -Identifica los sonidos presentes en las
 Sonidos de las Educación sexual
tengan diferentes temáticas presentes en información explicita palabras, oraciones y discursos que
formatos y finalidades. los mensajes que de la situación de la escucha para comprender el sentido de letras del alfabeto
escucha, a partir de la comunicación. lo que oye.
(asocia sonido
Comprende textos diferenciación de los
literarios para propiciar sonidos que componen Relaciona los sonidos de la lengua con con imagen) Paz y democracia
el desarrollo de mi las palabras. sus diferentes grafemas.
 Vocales
capacidad creativa y Escribe palabras sencillas.
lúdica.  Consonantes m,
6. Interpreta diversos Identifica la estructura
p, s, l, t, n, d, c, b, Medio ambiente
textos a partir de la explicita del texto. Comprende las temáticas tratadas en
Produce textos orales y lectura de palabras diferentes textos que escucha. r
escritos que respondan sencillas y de las
 Combinación de
a diversas necesidades imágenes que
Comprende el propósito de los textos que
comunicativas contienen.
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lee, apoyándose en las letras que lo fonemas Prevención de
componen, en sus títulos, imágenes e
 Silabas riesgos y
8. Escribe palabras que ilustraciones.
le permiten comunicar  La descripción desastres.
sus ideas, preferencias Identifica la letra o grupo de letras que
y aprendizajes. corresponden con un sonido al momento
de pronunciar las palabras escritas. Proyecto plan de área
(1/semanal) practicar las
habilidades comunicativas
Elabora listas de palabras parecidas y Escuchar, hablar, leer y
reconoce las diferencias que guardan escribir
entre sí, y expresa sus ideas en torno a durante el mes de
una sola temática a partir del vocabulario Enero - Febrero Adivinanzas
que conoce. y trabalenguas
Marzo Coplas
Abril Trovas
Mayo Poesía
18
PERIODO: DOS ÁREA: CASTELLANO GRADO: PRIMERO

Meta de aprendizaje: reconoce fonemas y construye oraciones hacia un texto, a partir de la inclusión de la literatura.
EVIDENCIA DE CONTENIDOS TRANSVERS

ESTÁNDAR DBA APREDIZAJE
APRENDIZAJE CURRICULARES ALIDAD
4 Interpreta textos El nombre

literarios como parte de
 Comprende su iniciación en la Reconoce sonidos de Textos narrativos: Educación
textos que tengan grafías iníciales y finales
comprensión de textos. Cuentos, fábulas: sexual
diferentes formatos y Desarrollar la comprensión e de las palabras.
finalidades. concepto, elementos,
interpretación textual a partir de ejemplos.
la lectura y producción oral y Reconoce el sentido de
3 Reconoce en los escrita de palabras y frases algunas cualidades Textos instructivos.
 Comprende
textos literarios la sonoras como la
textos literarios para sencillas, con las letras
entonación, las pausas y
propiciar el desarrollo posibilidad trabajadas Afiche
los silencios. Paz y
de la capacidad
creativa y lúdica. de desarrollar su Jeroglíficos
• Usa referencias como el democracia
capacidad creativa y
lúdica título y las ilustraciones Consonantes k, rr, q, f, j,
para comprender un h, v, ll, ñ, ch, ge, gi, ga,
7 Enuncia textos orales escrito. go, gu, güe, güi, ñ, v, y, z,
de diferente índole x, w
sobre
 Produce textos Medio
Medios de comunicación:
orales que temas de su interés o • Reconoce el tema, los
respondan a distintos personajes y el lugar en el
sugeridos por otros
19
propósitos 2. Relaciona códigos que sucede una historia. La radio, ambiente
comunicativos. no verbales, como los
movimientos corporales Narración noticias.
 Produce textos y los gestos de las • Describe objetos
escritos que manos o del rostro, con comunes y eventos
respondan a diversas el significado que usando vocabulario
necesidades pueden tomar de Prevención de
general y específico.
comunicativas. acuerdo con el riesgos y
contexto.
desastres.
1. Identifica los • Combina fonemas para Proyecto plan de área
formar palabras con y sin (1/semanal) practicar las
diferentes medios de
comunicación como sentido. Escuchar, hablar, leer y escribir
una posibilidad para durante el mes de:
Junio - Julio Canciones –
informarse, participar y retahílas
acceder al universo • Escribe oraciones Agosto caligramas
cultural que lo rodea. Septiembre Acrósticos
simples que inician con
mayúscula y terminan en
punto final.
PERIODO: TRES ÁREA: CASTELLANO GRADO: PRIMERO
20
Meta de aprendizaje: lee e interpreta diferentes tipologías textuales.
EVIDENCIA DE CONTENIDOS TRANSVERS

ESTÁNDAR DBA APREDIZAJE
APRENDIZAJE CURRICULARES ALIDAD
 Comprende 4 Interpreta textos Combinaciones silabas

textos que tengan literarios como parte de trabadas.
diferentes formatos y su iniciación en la Identifica las Educación
finalidades. características y las partes La narración
comprensión de textos. sexual
Escribir y producir textos de una narración
atendiendo a los aspectos Historieta
gramáticas (clases de Identifica las
6 Interpreta diversos sustantivos, antónimos y características de una Los símbolos y las
 Comprende
textos a partir de la sinónimos) y los aspectos fábula señales (símbolos
textos literarios para
propiciar el desarrollo lectura de palabras ortográficos patrios, señales de
de la capacidad sencillas y de las tránsito reglamentarias Paz y
creativa y lúdica. imágenes que Identifica el mensaje o la preventivas, informativas) democracia
enseñanza que deja un
contienen.
texto a partir de su lectura El sustantivo y sus clases
Reconoce el significado de (común y propio)

3 Reconoce en los algunos símbolos y
señales El adjetivo.
textos literarios la
 Reconoce los Medio
medios de posibilidad de
Identifica sustantivos Sinónimos y antónimos
comunicación masiva desarrollar su ambiente
propios y sustantivos
y caracterizar la capacidad creativa y
comunes en un texto La descripción.
información que lúdica
difunden.
Textos de tradición oral
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(Rondas, adivinanzas,
 Produce textos Describe personas, retahílas)

Prevención de
orales que animales, cosas, lugares,
respondan a distintos riesgos y
situaciones de acuerdo a
propósitos desastres.
sus características y
comunicativos. Signos de puntuación (El
cualidades
punto, la coma, Signos
de interrogación y de
Lee disfruta y crea textos admiración)
de tradición oral
Proyecto plan de área
Combina fonemas para Escuchar, hablar, leer y escribir
durante el mes de:
formar palabras con y sin
Septiembre Acrósticos
sentido. Octubre Refranes
Noviembre Revisión de la
producción
Identifica el verbo y su
función en la oración
Reconoce los usos del

punto y los aplica en forma
correcta
22
Idéntica los usos de los
signos de interrogación y
de admiración
PERIODO: UNO ÁREA: CASTELLANO GRADO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA:

Componente: pragmático, semántico y sintáctico.
Meta de aprendizaje: interpreta y produce textos teniendo en cuenta la silueta textual y el correcto uso de los signos de puntuación.
ESTÁNDAR DBA APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE CONTENIDO TRANSVERSAL
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APRENDIZAJE CURRICULAR IDAD
 Como se llaman
Comprende textos DBA 5. Identifica las Reconoce y recupera Reconoce el propósito las letras del Educación
que tengan palabras relevantes información explicita e comunicativo de su interlocutor alfabeto
diferentes formatos de un mensaje y las implícita de la situación de de acuerdo con las palabras que sexual
 Uso de
y finalidades. agrupa en unidades la comunicación. emplea en sus mensajes.
significativas: mayúsculas y
Comprende textos sonidos en palabras Identifica la estructura Comprende el contenido global minúsculas
literarios para y palabras en explicita e implícita del de un mensaje.  Signos de Paz y
propiciar el oraciones. texto, y lo utiliza para su puntuación
desarrollo de mi producción. democracia
 Fonética de las
capacidad creativa DBA 3. Identifica Relaciona los personajes,
y lúdica. algunos elementos tiempos, espacios y acciones letras C, K, Q
constitutivos de para dar sentido a la historia  Descripción de
textos literarios Propone el desarrollo de un narrada. personas y
Medio ambiente
como personajes, texto a partir de las objetos
Produce textos espacios y especificaciones de un Reconoce las principales partes  Fonética de la
orales y escritos acciones. tema de un texto literario.
letra G
que respondan a
diversas DBA 4. Comprende Lee en voz alta textos literarios  Uso de la V y B Proyecto de
necesidades y redacta diversos teniendo en cuenta el ritmo, las  El cuento,
riesgos y
comunicativas textos literarios a pausas y la velocidad. estructura y
partir de sus propias elementos desastres
vivencias. Reconstruye las acciones y los  Uso de las letras
espacios donde se desarrolla la
Z, S,C
narración y atribuye nuevos
perfiles a los personajes.  La fábula y la
personificación
(Diferencia entre fabula y
cuento)
 Adverbios
terminados en
24
“mente”

Escuchar, hablar, leer y
escribir
durante el mes de
Enero - Febrero Adivinanzas y
trabalenguas
Marzo Coplas
Abril Trovas
Mayo Poesía
PERIODO: SEGUNDO ÁREA: CASTELLANO GRADO: SEGUNDO
Competencias: comunicativa Lectora y escritora

Meta de aprendizaje: Identifica las categorías gramaticales aplicándolas en oraciones y composición de párrafos
DBA EVIDENCIAS DE TRANSVER

ESTÁNDAR APRENDIZAJE CONTENIDO CURRICULAR
APRENDIZAJE SALIDAD
25
ESTÁNDARES - Relaciona los personajes,  La oración y sus
ASOCIADOS: tiempos, espacios y partes.
DBA 3: Identifica Recupera información acciones para dar sentido a Educación
 Oraciones afirmaciones
COMPRENSIÓN E algunos elementos explícita e implícita la historia narrada.
y negativas sexual
constitutivos de contenida en el texto.
INTERPRETACIÓN  El párrafo
textos literarios - Comprende que el cambio
TEXTUAL: - Identifica la estructura de un sonido vocálico o  Artículo (género y
como personajes,
Comprendo textos espacios explícita e implícita del consonántico número)
y en una
que tienen diferentes acciones. texto.  Reglas gramaticales.
palabra modifica su
formatos y  Lectura de historietas.
finalidades. -Reconoce información significado.  La silaba Paz y
explícita sobre los - Realiza descomposición  Acento de las palabras democracia
3. Identifico la silueta o DBA 5: Identifica propósitos del texto. silábica de palabras  Categorías
el formato de los textos las palabras mediante los golpes de voz. gramaticales: artículo,
que leo. relevantes de un - Reconoce elementos adjetivo y sustantivo.
mensaje y las implícitos sobre los - Identifica las sílabas que Género y número
4. Elaboro hipótesis agrupa en unidades propósitos del texto. componen una palabra y da  El verbo y su
acerca del sentido significativas: cuenta del lugar donde se
- Conoce la organización conjugación. Medio
global de los textos, sonidos en palabras que un texto debe tener ubica el acento.  Retahílas.
antes y durante el ambiente
y palabras en para lograr coherencia y  Sinónimos y
proceso de lectura; oraciones. - Comprende el contenido
cohesión. antónimos.
para el efecto, me global de un mensaje.
 Palabras homófonas
apoyo en mis DBA 4: Comprende
- Utiliza las estrategias
conocimientos previos, diversos textos - Reconoce el propósito
discursivas pertinentes y comunicativo de su
las imágenes y los literarios a partir de
adecuadas de acuerdo con
títulos. sus propias interlocutor de acuerdo a las Prevención
el propósito de la palabras que emplea en sus
vivencias.
comunicación que debe de riesgos y
ÉTICA DE LA mensajes.
DBA 6: Predice y tener un texto. Proyecto plan de área (1/semanal)
desastres
COMUNICACIÓN: analiza los - Lee con suficiente fluidez
practicar las habilidades
Identifico los contenidos y para comprender un escrito
comunicativas
26
principales elementos estructuras de - Escribe oraciones en las Escuchar, hablar, leer y escribir
y roles de la diversos tipos de que emplea palabras durante el mes de:
comunicación para texto, a partir de sus sencillas y palabras con Junio - Julio Canciones –
retahílas
enriquecer procesos conocimientos estructuras silábicas Agosto caligramas
comunicativos previos. complejas. Septiembre Acrósticos
auténticos.
- Escribe las letras ‘b’, ‘v’,
4. Identifico la intención ‘m’, ‘n’, ‘ñ’, ‘r’, y ‘rr’ según
de quien produce un las reglas ortográficas.
texto.
-
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÈCNICA SAN JOSE
PERIODO: TRES ÁREA: CASTELLANO GRADO: SEGUNDO

Meta de aprendizaje:
DBA PROYECTOS
EVIDENCIAS DE CONTENIDO
ESTÁNDAR APRENDIZAJE TRANSVERS
APRENDIZAJE CURRICULAR
ALES
ESTÁNDARES DBA 1.Identifica - Prevé temas, -- Incluye en su discurso  Palabra con r, rr y

ASOCIADOS: las características contenidos o ideas para palabras que contienen las q Palabras con m
27
PRODUCCIÓN de los medios de producir textos, de letras ‘r’, ‘rr’ y ‘q’ con una antes de p y b Educación
TEXTUAL: Produzco comunicación acuerdo con el propósito pronunciación que permite a  Familia de sexual
textos orales que masiva a los que de lo que requiere otros comprenderlas. palabras
responden a distintos tiene acceso. comunicar.  Medios
propósitos - Organiza grupos de informativos
comunicativos. DBA 2. Identifica - Realiza consultas con palabras atendiendo a
 La televisión
la función que base en las diversos criterios de Paz y
2. Expreso en forma clara cumplen las características del tema y carácter sonoro.  La radio
democracia
mis ideas y sentimientos, señales y símbolos el propósito del escrito.  La carta
según lo amerite la que aparecen en -Participa dentro los
- Prevé el plan para espacios de conversación  La noticia
situación comunicativa. su entorno.
organizar el texto. que hay en su entorno.  El afiche
3. Utilizo la entonación y
los matices afectivos de - Establece el destinatario - Respeta los turnos de uso  Señales de tránsito Medio
ambiente
voz para alcanzar mi DBA 7: Expresa del texto (para quién se de la palabra y las ideas
señales de uso
propósito en diferentes sus ideas escribe) así como su expresadas por los
cotidiano
situaciones comunicativas. atendiendo a las propósito, para atender a interlocutores.
características del las necesidades de  Los poemas:
8. Expongo y defiendo mis contexto comunicación. -Identifica la función de las
Rima, copla
ideas en función de la comunicativo en imágenes en textos como: Prevención de
 Producción de
situación comunicativa. que las enuncia - Propone el desarrollo de manuales de instrucción, riesgos y
textos narrativos y
(interlocutores, un texto a partir de las carteles y etiquetas de desastres
poéticos.
temas, lugares). especificaciones del productos
 Guion teatral
tema.
PRODUCCIÓN - Selecciona palabras que  Mito y leyenda
TEXTUAL: Produzco - Conoce la organización tienen sentido y relación con
textos escritos que DBA 8: Produce que un texto debe tener las ideas que quiere
responden a diversas diferentes tipos de para lograr coherencia y expresar en los diálogos.
necesidades textos para cohesión.
comunicativas. atender a un - Emplea distintos ritmos de
propósito - Utiliza las estrategias voz para dar expresividad a
28
1. Determino el tema, el comunicativo discursivas pertinentes y sus ideas.
posible lector de mi texto y particular. adecuadas de acuerdo
el propósito comunicativo con el propósito de la - Elige palabras adecuadas
que me lleva a producirlo. comunicación que debe a una temática y a la
tener un texto. redacción de tipos de
6. Reviso, socializo y escrito específicos como
corrijo mis escritos, autorretratos, invitaciones,
teniendo en cuenta las cartas, entre otros.
propuestas de mis
compañeros y profesor, y - - Selecciona el tipo de
atendiendo algunos texto que quiere escribir de
aspectos gramaticales acuerdo con lo que
(concordancia, tiempos pretende comunicar.
verbales, pronombres) y Proyecto plan de área
ortográficos (acentuación, (1/semanal) practicar las
mayúsculas, signos de habilidades comunicativas
Escuchar, hablar, leer y escribir
puntuación) de la lengua durante el mes de:
castellana. Septiembre Acrósticos
Octubre Refranes
producción
3. Busco información en
distintas fuentes:
personas, medios de
comunicación y libros,
entre otras.
4. Elaboro un plan para

organizar mis ideas.
29
PERIODO: UNO ÁREA: CASTELLANO GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA:
Competencias: comunicativa.
Meta de aprendizaje: Identifica r diversas maneras de expresar las ideas, las palabras, la música, los textos orales y escritos y las utilizo de acuerdo a mis
propósitos comunicativos
DBA PROYECTOS
ALES
Identifica los 5. Identifica el papel del Deduce información de un  Comunicación y

principales elementos y emisor y el receptor y sus emisor (como la edad, el sus elementos
roles de la propósitos comunicativos Da cuenta de las ideas sexo o la actitud) a partir Educación
30
comunicación para en una situación tópicos o líneas de de las características de  Jerigonzas sexual
enriquecer procesos específica. desarrollo que debe seguir su voz.
 Signos de
comunicativos un texto, de acuerdo al
admiración,
auténticos. tema propuesto en la
interrogación y
situación de comunicación. Afianza su capacidad de exclamación
contar historias mediante  Adivinanzas, Paz y
Comprende textos que 3. Reconoce algunas la creación de los mismos. trabalenguas, democracia
tengan diferentes características de los coplas
formatos y finalidades. textos narrativos, tales Identifica la voz que narra
como el concepto de Recupera información una historia.  Sustantivos y
narrador y estructura explicita e implícita del adjetivos
narrativa, a partir de la contenido del texto Medio
 La descripción
recreación y disfrute de los Identifica la estructura de ambiente
mismos.  metáforas
Produce textos orales y los textos literarios que
escritos que respondan lee.  Textos
a diversas necesidades narrativos
comunicativas
 Conectores al Prevención de
Identifica la estructura Construye planes textuales escribir riesgos y
explicita de la estructura para sus escribir textos desastres
4. Escribe textos literarios de un texto (silueta textual. literarios.  El verbo
coherentes, atendiendo a  Tiempos
las características textuales
verbales
e integrando sus saberes e Lee en voz alta los textos
intereses. Conjugación
que escribe, atendiendo a
los cambios de entonación
de acuerdo con lo (1/semanal) practicar las
comunicado por los habilidades comunicativas
personajes. escribir
31
durante el mes de
Enero – Febrero
Adivinanzas y trabalenguas
Marzo Coplas
Abril Trovas
Mayo Poesía
PERIODO: DOS ÁREA: CASTELLANO GRADO: TERCERO
Competencias: comunicativa, lectora y escritora

Meta de aprendizaje: Avanzo en el desarrollo de mi competencia comunicativa lectora y escritora, a partir del reconocimiento de diversos tipos de texto, su
estructura y demás elementos que los componen, participando en actividades de expresión de expresión oral, utilizando el lenguaje verbal y no verbal.
DBA PROYECTOS
ALES
 Adverbios
 Estructura de
 Comprende 8. Produce textos Prevé el propósito o las Identifica el armazón o textos narrativos, Educación
textos literarios para verbales y no verbales intenciones que debe cumplir un estructura del texto. informativos e sexual
propiciar el en los que tiene en texto, atendiendo a las instructivos y su
desarrollo de la intencionalidad.
cuenta aspectos necesidades de producción
capacidad creativa y  La oración, Sujeto y
lúdica. gramaticales y textual en un contexto Escribe diversos tipos de
predicado
32
ortográficos. comunicativo particular. texto (como cartas,  Señales de tránsito
afiches, pancartas, lenguaje corporal y
 Produce textos plegables, cuentos, entre de señas Paz y
escritos que  Mitos y leyendas democracia
respondan a otros) para expresar sus
opiniones frente a una  Mas signos de
diversas puntuación
necesidades 3. Reconoce algunas Reconoce elementos e problemática de su
 El dialogo
comunicativas. características de los información implícita y explicita entorno local.
 Lenguaje no verbal
textos narrativos, tales en la situación comunicativa.
 El teatro Medio
como el concepto de  Personificación
 Produce textos ambiente
narrador y estructura Identifica la función de los
orales que
respondan a narrativa, a partir de la signos de puntuación en la
recreación y disfrute Proyecto plan de área
distintos propósitos configuración de sentido (1/semanal) practicar las
comunicativos. de los mismos. de texto habilidades comunicativas
escribir Prevención de
 Comprende durante el mes de: riesgos y
4. Escribe textos Junio - Julio Canciones
textos que tengan Comprende que algunos desastres
– retahílas
diferentes formatos literarios coherentes,
Relaciona, identifica y deduce escritos están compuestos Agosto caligramas
y finalidades. atendiendo a las Septiembre Acrósticos
información para construir el por texto y gráficos,
características esquemas o imágenes.
sentido global del texto
textuales e integrando
 Comprende la
información que sus saberes e
circula a través de intereses.
Selecciona las palabras o
algunos sistemas de
comunicación no expresiones más indicadas
verbal. Recupera y evalua información para escribir sus textos,
implícita de la organización, teniendo en cuenta a quién
tejido y componentes de los van dirigidos y el tema a
6. Interpreta el
 identifica los textos. desarrollar
principales contenido y la
elementos y roles de estructura del texto,
33
la comunicación respondiendo
para enriquecer preguntas de orden
procesos inferencial y crítico. Elabora hipótesis de
comunicativos sentido global de los textos
auténticos. que lee.
2.Comprende que
algunos escritos y
manifestaciones
artísticas pueden estar
compuestos por texto,
sonido e imágenes
34
PERIODO: TRES ÁREA: CASTELLANO GRADO: TERCERO
Competencias: comunicativa, lectora y escritora

Meta de aprendizaje: Utiliza adecuadamente las palabras en diversas situaciones y me expreso cada vez con mayor seguridad y capacidad de argumentar.
DBA PROYECTOS
ALES
 Conectores al
escribir
 Comprende 2.Comprende que Da cuenta de los mecanismos Interpreta la información  El informe Educación
textos literarios para algunos escritos y de uso y control de las difundida en textos no  Las ideas sexual
propiciar el manifestaciones estrategias discursivas, para verbales: caricaturas, tiras principales y
desarrollo de la secundarias.
artísticas pueden estar adecuar el texto a la situación cómicas, historietas,
capacidad creativa y  El resumen
lúdica. compuestos por texto, de la comunicación. anuncios publicitarios y
sonido e imágenes otros medios de expresión  La entrevista.
gráfica  El párrafo.
Paz y
 El periódico
Evalúa de forma explícita e  La noticia democracia
 Produce textos 4. Escribe textos implícita la situación de la  Los afiches, cartas
escritos que literarios coherentes, situación de la comunicación. Diseña un plan para y tarjetas
respondan a atendiendo a las comunicarse con otros  Sufijos
35
diversas características teniendo en cuenta aumentativos y
necesidades textuales e integrando aspectos como la diminutivos.
comunicativas. sus saberes e Selecciona líneas de consulta concordancia verbal y la Medio
intereses. atendiendo a las características ortografía ambiente
del tema y el propósito del texto. (1/semanal) practicar las
 Produce textos
orales que . Escuchar, hablar, leer y
respondan a . Plantea textos de acuerdo escribir
distintos propósitos durante el mes de:
con la intención Prevención de
comunicativos. Septiembre Acrósticos
comunicativa Octubre Refranes riesgos y
Noviembre Revisión de
6. Interpreta el desastres
 Comprende contenido y la la producción
textos que tengan
estructura del texto,
diferentes formatos
y finalidades. respondiendo
preguntas de orden
inferencial y crítico.
 identifica los
principales
elementos y roles de
la comunicación 8. Produce textos
para enriquecer verbales y no verbales
procesos en los que tiene en
comunicativos cuenta aspectos
auténticos. gramaticales y
ortográficos.
36
PERIODO: UNO ÁREA: CASTELLANO GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA: 6 HS
Meta de aprendizaje: Desarrollar en los estudiantes la habilidad de identificar, reconocer, diversos tipos de textos, sus estructuras, buscando
reconocer información explicita e implícita con miras a la producción de texto individual.
TRANSVERS
DBA EVIDENCIAS DE CONTENIDO ALIDAD
ESTÁNDAR APRENDIZAJE
Produzco textos orales,  La

en situaciones comunicación.
comunicativas que 5. Interpreta el tono del Da cuenta de las estrategias Establece intercambios en Educación
 El texto
permiten evidenciar el discurso de su discursivas pertinentes y discursos orales a partir de sexual
descriptivo
uso significativo de la interlocutor, a partir de adecuadas al propósito de lecturas previas,
 (pasos para
entonación y la las características de producción de un texto, en una discusiones con sus
elaborarlo)
pertinencia la voz, del ritmo, de las situación de comunicación compañeros y sus
 La descripción
articulatoria. pausas y de la particular. experiencias de formación
entonación. escolar.  Sustantivos,
Paz y
adjetivos,
democracia
verbos y
Produzco textos adverbios
escritos que responden 6. Organiza la
Identifica información de la  El cuento
a diversas necesidades información que
estructura explicita del Comprende la intención características
encuentra en los
37
comunicativas y que textos que lee, contenido de un texto. comunicativa de diferentes y estructura Medio
siguen un utilizando técnicas tipos de texto.  Planeación de ambiente
procedimiento para el procesamiento la escritura de
estratégico para su de la información que un cuento
elaboración. le facilitan el proceso  La fabula
de compresión e Reconoce y recupera  Características
interpretación textual.información explicita e implícita Identifica la estructura de de la fabula Prevención de
 Comprendo de contenido del texto. los textos que lee de como texto riesgos y
diversos tipos de acuerdo con su intención narrativo desastres
texto, utilizando 3. Crea textos literarios comunicativa.  Figuras
algunas estrategias literarias: la
en los que articula
de búsqueda,
lecturas previas e personificación
organización y
almacenamiento impresiones sobre un  Los mitos y
de la información tema o situación. leyendas
 Características
Identifica el contexto en y estructura
 Conozco y
analizo los que se crea una obra  Estructura de la
elementos, roles, literaria y lo relaciona con oración
relaciones y reglas los conocimientos que  Núcleos e la
básicas de la tiene sobre él. oración
comunicación, para (sustantivo y
inferir las
verbo)
intenciones y
expectativas de Produce textos literarios
mis interlocutores y atendiendo a un género habilidades comunicativas
hacer más eficaces específico. Escuchar, hablar, leer y
mis procesos escribir
durante el mes de
comunicativos
Enero – Febrero
Marzo Coplas
38
Participa en espacios Abril Trovas
Mayo Poesía
discursivos orales en los
que socializan con otros
los textos que crea, e
incorpora efectos sonoros
para acompañar la
narración.
PERIODO: DOS ÁREA: CASTELLANO GRADO: CUARTO
COMPETENCIA: comunicativa lectora y escritora
COMPONENTE: Pragmático, semántico y sintáctico.
39
Meta de Calidad: Promover la capacidad de análisis de textos continuos y discontinuos (compuestos por información verbal y no verbal) para facilitar la
comprensión y la producción textual.
DBA PROYECTOS
ALES
ESTÁNDARES DBA 1: Analiza la APRENDIZAJES: EVIDENCIAS DE Textos informativos

ASOCIADOS: información APRENDIZAJE:
presentada por los - Recupera información explicita La noticia, el Educación
MEDIOS DE diferentes medios de en el contenido del texto. - Ubica en un texto escrito Argumento sexual
COMUNICACIÓN Y comunicación con los - Prevé el propósito o las información puntual sobre
OTROS SISTEMAS cuales interactúa. ¿qué?, ¿quiénes?, Las Instrucciones
SIMBÓLICOS: intenciones que debe cumplir ¿Cuándo?, ¿dónde?, ¿por La narración: El
Caracterizo el DBA 2: Interpreta el un texto, atendiendo a las qué?, ¿Cómo? cuento, mito y leyenda
funcionamiento de sentido de elementos necesidades de la producción Paz y
algunos códigos no no verbales en textual en un contexto - Identifica el propósito que Sujeto y predicado:
democracia
verbales con miras a manifestaciones comunicativo particular. debe tener el texto para clases de sujeto
su uso en situaciones artísticas (literatura, cumplir con las
- Reconoce elementos implícitos condiciones del contexto o El pronombre
comunicativas escultura, pintura,
de la comunicación las
auténticas: música, teatro, danza), exigencias de
comunicativa del texto. El adverbio
según los contextos de comunicación.
Medio
- Doy cuenta de uso. - Da cuenta de los mecanismos El diálogo
- Identifica el sentido que ambiente
algunas estrategias de uso y control de las
empleadas para DBA 4: Crea textos herramientas discursivas, para tienen algunos códigos no Mapas mentales.
comunicar a través del literarios teniendo en adecuar el texto a la situación verbales en situaciones de
comunicación cotidianas. Sufijo, raíz, prefijo.
lenguaje no verbal. cuenta temas de comunicación
particulares y algunas - Identifica intensiones y Texto lírico: Poemas Prevención de
- Reconozco y uso características de los - Comprende los mecanismos propósitos en los textos líricos: poesía popular riesgos y
40
códigos no verbales en géneros lírico, de uso y control que permiten que lee. Género dramático: desastres
situaciones narrativo y dramático. regular el desarrollo de un tema características
comunicativas en un texto, dada la situación de - Evalúa la validez o la literarias.
auténticas. comunicación particular. pertinencia de la
información de un texto y Producción textual: La
- Da cuenta de la organización su adecuación al contexto encuesta, la
micro y superestructura que comunicativo.
PRODUCCION debe seguir un texto para lograr Exposición, la
TEXTUAL: Produzco su coherencia y su cohesión. - Evalúa el estilo y léxico Entrevista
textos escritos que del texto atendiendo
responden a diversas - Da cuenta de los mecanismos Palabras simples y
necesidades de uso y control de la lengua y - Escribe textos usando compuestas
comunicativas y que la gramática textual que figuras literarias como la El resumen
siguen un permiten regular la coherencia y metáfora, el símil y la
procedimiento cohesión del texto, en una personificación. Figuras literarias:
estratégico para su situación de comunicación - Comprende el uso de símil, metáfora,
elaboración. particular elementos que componen hipérbole
1. Elijo un tema para - prevé el plan textual, los textos literarios como el
producir un texto organización de ideas, tipo narrador, los personajes,
escrito, teniendo en textual y estrategias discursivas los actos, los diálogos, los
cuenta un propósito, atendiendo a las necesidades monólogos, los versos, las
las características del de la producción, en un contexto estrofas, las rimas.
interlocutor y las comunicativo particular. - Construye planes
exigencias del textuales para escribir
contexto. textos literarios.
• Diseño un plan para - Elige los conectores y las
elaborar un texto marcas textuales que Proyecto plan de área
informativo. permiten dar cohesión a habilidades comunicativas
41
• Produzco la primera las ideas Escuchar, hablar, leer y
escribir
versión de un texto durante el mes de:
informativo, atendiendo - Evalúa en un texto
Junio - Julio Canciones
a requerimientos escrito el uso adecuado de – retahílas
(formales y los elementos Agosto caligramas
conceptuales) de la gramaticales
producción escrita en (concordancia, tiempos
lengua castellana, con verbales, pronombres) y
énfasis en algunos ortográficos (acentuación,
aspectos gramaticales mayúsculas, signos de
(concordancia, tiempos puntuación).
verbales, nombres, - identifica el tipo de texto
pronombres, entre que debe escribir.
otros) y ortográficos.
• Reescribo el texto a
partir de las propuestas
de corrección
formuladas por mis
compañeros y por mí.
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN:
Conozco y analizo los
elementos, roles,
relaciones y reglas
básicas de la
comunicación, para
inferir las intenciones
42
y expectativas de mis
interlocutores y hacer
más eficaces mis
procesos
comunicativos.
4. Identifico en
situaciones
comunicativas reales
los roles, las
intenciones de los
interlocutores y el
respeto por los
principios básicos de la
comunicación.
43
PERIODO: TRES ÁREA: CASTELLANO GRADO: CUARTO

Meta de Calidad: Fortalecer el proceso de escritura en cada una de sus etapas de producción (planeación y redacción), estructurando la información, verificando
que el tema se conserve y el manejo de las reglas de ortografía.
DBA PROYECTOS
ALES
ESTÁNDARES DBA 7: Participa en APRENDIZAJES: EVIDENCIAS DE Textos informativos

ASOCIADOS: espacios orales APRENDIZAJE:
teniendo en cuenta el - Prevé temas, contenidos, La publicidad y sus Educación
PRODUCCIÓN contenido, la ideas o enunciados para - Argumenta sus ideas mensajes
44
TEXTUAL: Produzco estructura y el producir textos que respondan a teniendo en cuenta los Los conectores, el sexual
textos orales, en propósito diversas necesidades elementos de la situación párrafo y sus clases
situaciones comunicativo. comunicativas. comunicativa: el propósito,
comunicativas que el léxico y el contexto. La historieta, la
permiten evidenciar - Realiza consultas con base en caricatura
el uso significativo de las características del tema y el - Expresa sus puntos de Paz y
DBA 8: Produce propósito del escrito. vista con claridad en Palabras sinónimas y
la entonación y la diferentes tipos de antónimas / Palabras democracia
pertinencia coherencia con la temática
texto teniendo en - Recupera información implícita abordada. homónimas
articulatoria. cuenta contenidos y de la organización, tejido y
estructuras acordes al componentes de los textos. - Adecúa sus expresiones, La descripción:
1. Organizo mis ideas
para producir un texto propósito entonación, tonos de voz y Las coplas
- Prevé el plan para organizar Medio
oral, teniendo en comunicativo. lenguaje corporal a la
las ideas y para definir el tipo de situación comunicativa en La oración: ambiente
cuenta mi realidad y texto pertinente, de acuerdo con la que participa. dubitativas,
mis propias lo que quiere comunicar. afirmativas, negativas
experiencias. - Adecúa sus escritos a
- Prevé el propósito o las determinados propósitos Proposiciones
2. Elaboro un plan intenciones que un texto debe comunicativos. Prevención de
para la exposición de cumplir para atender a las Mas signos de riesgos y
mis ideas. necesidades de comunicación. - Consulta diversas puntuación desastres
3. Selecciono el léxico fuentes antes de redactar
- Utiliza las estrategias un texto. La sílaba: tónica,
apropiado y acomodo discursivas pertinentes y átona
mi estilo al plan de adecuadas de acuerdo con el - Construye un plan de
exposición, así como al Acento: Agudas,
propósito de la comunicación escritura para definir los
contexto comunicativo. graves, esdrújulas
que debe tener un texto. contenidos de un texto y
4. Adecuo la corrige sus escritos a partir Diptongo, hiato,
- Comprende los mecanismos del mismo.
entonación y la triptongo.
de uso y control que regulan el
pronunciación a las desarrollo de un tema en un - Complementa el sentido
exigencias de las
45
situaciones texto, teniendo en cuenta lo que de sus producciones
comunicativas en que quiere comunicarse. escritas, mediante el uso
participo. consciente de la (1/semanal) practicar las
puntuación. habilidades comunicativas
5. Produzco un texto Escuchar, hablar, leer y
oral, teniendo en - Prevé temas, contenidos, - Marca la tilde en las escribir
cuenta la entonación, ideas o enunciados para palabras agudas, graves,
durante el mes de:
la articulación y la producir textos que respondan a esdrújulas y Octubre Refranes
organización de ideas diversas necesidades sobreesdrújulas. Noviembre Revisión de
que requiere la comunicativas. la producción

situación comunicativa. - Da cuenta de los mecanismos
de uso y control de la lengua y
de la gramática para lograr la
coherencia y la cohesión del
texto, en una situación de
comunicación particular.
- Prevé un plan textual,

organización de ideas, tipo
textual y estrategias discursivas
propias de un contexto
comunicativo.
- Da cuenta de las estrategias

discursivas pertinentes y
adecuadas al propósito de
producción de un texto, en una
situación de comunicación.
46
PERIODO: UNO ÁREA: CASTELLANO GRADO: QUINTO

Meta de Calidad: Me relaciono y caracterizo claramente textos descriptivos y narrativos y los utilizo para crear nuevos textos y así enriquecer el desarrollo de mi
competencia comunicativa.
DBA PROYECTOS
ALES
 Los géneros
 Produzco textos 6. Identifica la Identifica la estructura explicita Expresa en sus escritos y literarios. Educación
escritos que intención comunicativa e implícita de un texto (silueta enunciaciones la
sexual
responden a de los textos con los textual) experiencia literaria que ha  Textos
diversas que interactúa a partir consolidado a partir de los narrativos
necesidades del análisis de su textos con los que se (cuento, fabula, Paz y
comunicativas y contenido y estructura. Reconoce y recupera relaciona. mito, leyenda y democracia
que siguen un información explicita e implícita descriptivos.
procedimiento de un texto. Deduce las semejanzas y
estratégico para su 5. Comprende el diferencias de los géneros  Estructura y Medio
elaboración. sentido global de los literarios a través de los elementos de ambiente
mensajes, a partir de Prevé temas, contenidos ideas textos que lee y escribe. una narración.
 Comprendo la relación entre la o enunciados para producir
diversos tipos de información explícita e textos, que respondan a Identifica las  El articulo Prevención de
47
texto, utilizando implícita. diversas situaciones características de los Gramatical riesgos y
algunas estrategias comunicativas. géneros literarios y  El adjetivo desastres
de búsqueda, establece nexos entre sus
organización y elementos constitutivos.  La oración y
almacenamiento clases
de la información. Aplica estrategias de  La descripción
 Conozco y analizo comprensión a distintos y sus clases.
los elementos, tipos de texto que lee para
roles, relaciones y . dar cuenta de las  El verbo
reglas básicas de la relaciones entre diversos terminaciones
comunicación, para segmentos del mismo. ar, er, ir
inferir las
intenciones y Establece diferencias entre
expectativas de mis narrador y autor, en los Proyecto plan de área
interlocutores y textos que lee y escribe. (1/semanal) practicar las
hacer más eficaces habilidades comunicativas
mis procesos
escribir
comunicativos durante el mes de
Enero – Febrero
Marzo Coplas
Abril Trovas
Mayo Poesía
Distinción entre sonidos no lingüísticos de los sonidos de las letras.
48
PERIODO: DOS ÁREA: CASTELLANO GRADO: QUINTO
Meta de Calidad: Reconozco y valoro cada vez más la importancia de la palabra escrita como herramienta básica para comunicarnos.
EVIDENCIAS DE CONTENIDO TRANSVERS

ESTÁNDAR DBA APRENDIZAJE
APRENDIZAJE CURRICULAR ALIDAD
. Conectores al escribir
 Produzco textos 1. Utiliza la Da cuenta de los mecanismos Identifica la coherencia de Textos informativos Educación
orales, en información que recibe de uso y control de la lengua y las imágenes en los textos
La noticia, su estructura sexual
situaciones de los medios de la gramática textual que representados con ellas.
comunicativas que
comunicación para permiten regular la coherencia Pendones, pasacalles,
permiten
evidenciar el uso participar en espacios y cohesión del texto, en una vallas (interpretación de
significativo de la discursivos de opinión situación de comunicación Expresa en sus escritos y la imagen)
entonación y la particular. enunciaciones la Paz y
pertinencia experiencia literaria que ha La carta democracia
articulatoria.
2. Interpreta mensajes consolidado a partir de los Tipos de carta,
directos e indirectos en textos con los que se familiares, comerciales
 Comprendo algunas imágenes, relaciona de relaciones sociales)
textos que tienen símbolos o gestos.
diferentes formatos Texto instructivo Medio
Identifica información de la
y finalidades. (recetas, mapas, guías ambiente
estructura explicita del texto. Asume una postura crítica
49
y respetuosa frente a los turísticas)
mensajes que circulan en
 Produzco textos 6. Identifica la su medio. Fonética y grafía de las
escritos que intención comunicativa palabras ( jitanjàforas,
responden a de los textos con los Jeringonzas, Prevención de
diversas riesgos y
que interactúa a partir caligramas, acrósticos)
necesidades desastres
comunicativas y del análisis de su
que siguen un contenido y estructura. Aplica estrategias de
procedimiento comprensión a distintos
estratégico para su tipos de texto que lee para
elaboración.
dar cuenta de las
relaciones entre diversos Proyecto plan de área
8. Produce textos segmentos del mismo. (1/semanal) practicar las
 Comprendo
diversos tipos de verbales y no verbales habilidades comunicativas
a partir de los planes Escuchar, hablar, leer y
texto, utilizando escribir
algunas estrategias textuales que elabora durante el mes de:
de búsqueda, según la tipología a Junio - Julio Canciones –
organización y retahílas
desarrollar. Establece relaciones de Agosto caligramas
almacenamiento
coherencia entre los Septiembre Acrósticos
de la información.
conceptos a tratar, el tipo
de texto a utilizar y la
intención comunicativa que
media su producción.
 Caracterizo los
medios de
comunicación
masiva y
selecciono la
información que
emiten, para
utilizarla en la
50
creación de nuevos
textos.
 Conozco y
analizo los
elementos, roles,
relaciones y reglas
básicas de la
comunicación, para
inferir las
intenciones y
expectativas de mis
interlocutores y
hacer más eficaces
mis procesos
comunicativos
PERIODO: TRES ÁREA: CASTELLANO GRADO: QUINTO

51
Meta de Calidad: Identifico diversas formas de utilizar el lenguaje al comunicarnos y las aplico en las circunstancias. Cotidianas y en mi relación con los demás.
DBA PROYECTOS
ALES
1.Utiliza la información - Prevé temas, contenidos, Lenguaje cotidiano,

que recibe de los ideas o enunciados para científico y literario
 Produzco textos medios de producir textos que respondan a Selecciona la información Educación
orales, en
situaciones comunicación para diversas necesidades de acuerdo con el formato sexual
participar en espacios comunicativas. en que ha sido
comunicativas que Los signos de
discursivos de opinión presentada.
permiten puntuación.
evidenciar el uso - Realiza consultas con base en
significativo de la las características del tema y el
entonación y la propósito del escrito. Dialoga con sus Paz y
pertinencia 2. Interpreta mensajes Palabras polisémicas,
compañeros sobre el democracia
articulatoria. directos e indirectos en - Prevé el plan para organizar homónimas, sinónimas
algunas imágenes, las ideas y para definir el tipo de sentido de los mensajes
emitidos por los medios de y antónimas.
símbolos o gestos. texto pertinente, de acuerdo con
 Produzco textos lo que quiere comunicar. comunicación masiva.
escritos que
responden a - Conoce la organización que un La historieta (las Medio
diversas 6. Identifica la texto debe tener para lograr viñetas, comunicación ambiente
necesidades intención por gestos y señales)
coherencia y cohesión.
comunicativas y comunicativa de los Aplica estrategias de
que siguen un textos con los que - Prevé el propósito o las comprensión a distintos
procedimiento
interactúa a partir del intenciones que un texto debe tipos de texto que lee para
estratégico para su
análisis de su cumplir para atender a las
52
elaboración. contenido y necesidades de comunicación. dar cuenta de las El párrafo Prevención de
estructura. relaciones entre diversos riesgos y
segmentos del mismo. desastres
 Comprendo
diversos tipos de Tiempo, numero,
texto, utilizando 7. Construye textos persona en los verbos
algunas estrategias orales atendiendo a
de búsqueda, los contextos de uso,
organización y
a los posibles La entrevista
almacenamiento
de la información. interlocutores y a las Reconoce los momentos
líneas temáticas adecuados para intervenir Pronombres
pertinentes con el y para dar la palabra a los interrogativos ( que,
propósito interlocutores de acuerdo quien, cual, cuando)
comunicativo en el con la situación y el
que se enmarca el propósito comunicativo
 Caracterizo los
medios de discurso. Diferencias entre
comunicación “por qué”, “porque” y
masiva y “porqué”.
selecciono la 5. Comprende el
información que
sentido global de los
emiten, para
utilizarla en la mensajes, a partir de Técnicas de
Comprende la diferencia
creación de nuevos la relación entre la comunicación la mesa
de diversos espacios de
textos. información explícita redonda y el debate.
expresión oral, como la
e implícita.
mesa redonda, el panel, el Proyecto plan de área
 Conozco y foro y el debate, (1/semanal) practicar las
analizo los habilidades comunicativas
atendiendo a su respectiva Escuchar, hablar, leer y
elementos, roles, estructura. escribir
relaciones y reglas durante el mes de:
básicas de la Septiembre Acrósticos
comunicación, para Octubre Refranes
53
inferir las Noviembre Revisión de la
intenciones y producción
expectativas de mis
interlocutores y
hacer más eficaces
mis procesos
comunicativos
PERIODO: UNO ÁREA: CASTELLANO GRADO: SEXTO

COMPETENCIA: Comunicativa. Lectora y literaria, gramática y escritural
COMPONENTE: Pragmático, semántico y sintáctico
Meta de Calidad: Finalizando el segundo periodo cada uno de los estudiantes deben haber alcanzado en un 90% la totalidad de los logros propuestos
ESTANDAR DBA APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CONTENIDO CURRICULAR PROYECTOS
TRANSVERSALES
Comprender e interpretar Reconoce que una -Relaciona textos y moviliza Reconoce las El texto literario, Mito, Usa
diferentes tipos de texto oración es una saberes previos para ampliar características de la leyenda y cuento corto
expresiones de
relación entre un referentes y contenidos narración en mitos,
Establecer las relaciones sujeto y un predicado. ideológicos. leyendas y cuentos cortos. El articulo y el sustantivo respeto hacia
internas de los textos y
Reconoce la situación -Evalúa estrategias explícitas o Reconoce las Las clases de oración, sus
su clasificación en una
tipología textual comunicativa de implícitas de organización, características de la según la intención del interactuantes
diversos tipos de tejido y componentes de los diversidad textual y hablante.
captar el sentido general textos como: textos. expresa sus hipótesis
de los textos a nivel local propósito, contenido y interpretativas Los elementos narrativos
54
y global tipo de lenguaje -Reconoce información Identifica y
explícita de la situación de Reconoce los elementos La descripción valora la
comunicación constitutivos y contenidos La silaba y el acento importancia de
de la fabula la práctica de
normas de
Redacta textos cortos convivencia y
como informes y reseñas tolerancia,
mediante
Identifica las prácticas
características de los orales y
textos expositivos escritas
PERIODO: DOS ÁREA: CASTELLANO GRADO: SEXTO

COMPETENCIA: Comunicativa. Lectora y literaria, gramática y escritural
ESTANDAR DBA APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE CONTENIDO PROYECTOS
APRENDIZAJE CURRICULAR TRANSVERSALES
55
Relacionar de manera Establece relaciones Recupera información explícita El estudiante aplica Tipos de textos Expresa de forma
intertextual obras de lógicas entre las en el contenido del texto. técnica de mapa Narrativo: cuento y su argumentativa la
lenguaje verbal y no diferentes partes de un conceptual para clasificación, según importancia de
verbal textos y se apoya en el Evalúa información explícita o identificar mediante una características vivenciar los
uso de conectores, implícita de la situación de lectura los tipos de textos valores como el
Reconocer las palabras de enlace y la comunicación. según sus La Novela, origen de respeto, la
situaciones puntuación características. la novela, su honestidad, la
comunicativas Da cuenta de los mecanismos clasificación sinceridad y la
autenticas de la Determina el significado de uso y control de la lengua y Realiza lectura mental y . justicia basados en
diversidad cultural para literal y no literal de las de la gramática textual que dirigida con preguntas de Argumentativo las enseñanzas de
afianzar actitudes de palabras y figuras del permiten regular la coherencia análisis de Descriptivo las lecturas
respeto y tolerancia lenguaje, a partir del y cohesión del texto, en una texto ,consultando Expositivo realizadas en clase.
contexto en el que se le situación de comunicación significados para
Conocer y valorar las presenta . particular. ampliación de léxico.. El adjetivo y su Comprende la
variantes dialécticas clasificación importancia de
colombianas Evalúa en un texto escrito respetar las normas
el uso adecuado de los Figuras literarias ó de tránsito.
composiciones cortas elementos gramaticales lenguaje retórico como:
con coherencia y una (concordancia, tiempos (Etopeya,
correcta ortografía verbales, pronombres) y Personificación símil,
haciendo uso del ortográficos (acentuación, Onomatopeya,
lenguaje retórico mayúsculas, signos de Anáfora, Hipérbole e
(figuras literarias puntuación). Hipérbaton).
Reglas Ortográficas:
Uso de la V y B, su
diferencia y fonética
Uso del prefijo “bi”
Palabras Homófonas y
Homógrafas
56
PERIODO: TRES ÁREA: CASTELLANO GRADO: SEXTO

COMPETENCIA: Comunicativa, Interpretativa y argumentativa
ESTANDAR DBA APRENDIZAJE EVIDENCIA DE CONTENIDO PROYECTOS
APRENDIZAJE CURRICULAR TRANVERSALES
•Mitos y Leyendas •Charlas de
•Identifica •Lee producciones •Caracteriza e identifica textos•Realiza paralelos sobre sensibilización
características y literarias populares, de tradición oral comparando mitos y leyendas en su Expresión corporal sobre el respeto
diferencias entre mito y locales, regionales, la diferencia con el verso como cuaderno; narra mitos y (gestica) por la vida (no al
leyenda, valorando la nacionales y creación literaria. leyendas conocidos en aborto) mediante
tradición oral como un universales. tales como nuestra región. Folklore Regional. la técnica grupal
legado de nuestra mitos leyendas trovas, Argumenta temas sugeridos •Desarrolla talleres de la mesa
cultura proverbios, coplas y mediante técnicas de practicas sobre cada Reglas ortográficas redonda.
canciones expresión oral. tema estudiando en Signos de puntuación
• Crea cortas clase •Reconocen la
composiciones con Argumentativa Técnicas de expresión importancia de
elementos propios del •Presenta trabajos oral cumplir con las
verso como creación Propositiva técnicos aplicando normas viales y la
literaria normas icontec •E-mail (la carta, el significación de
Textual mensaje, Lenguaje
57
•Discute sobre temas cotidiano, retorico) cada icono
basados en valores y •Trabajo técnico mediante la
conservación del medio •Lenguaje verbal y no exposición oral.
ambiente mediante verbal
técnicas de expresión •Expresión Oral y
oral. escrita
•Argumenta sobre •Semiótica y
temas usando la técnica Semiología
de exposición
•Presenta en su
cuaderno de ortografía
talleres prácticos sobre
reglas ortográficas
estudiadas en clase
PERIODO: UNO ÁREA: CASTELLANO GRADO: SÉPTIMO

Meta de Calidad: Identifico diversas formas de utilizar el lenguaje al comunicarnos y las aplico en las circunstancias. Cotidianas y en mi relación con los demás.
ESTÁNDAR DBA APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE CONTENIDO PROYECTOS

APRENDIZAJE CURRICULAR TRANSVERSA
58
LES
2. Reconoce las Realiza comparaciones e Reconoce la

diferencias y interpretaciones de signos y de organización de los
Produce textos orales y semejanzas entre la vida cotidiana. sistemas verbales y no Lenguaje denotativo y Educación
escritos con variedad sistemas verbales y verbales en el contexto connotativo. sexual
de temas y fines no verbales para y cómo estos
argumentativos utilizarlos en Crea composiciones cortas de contribuyen a dar
contextos escolares temas específicos, sentido a los mensajes.
y sociales. Tradición Oral regional y
reconociendo la denotación y
Nacional. Paz y
connotación.
6. Interpreta textos democracia
Comprende que los
informativos, gestos permiten
expositivos,
Realiza consultas propuestas y complementar los
narrativos, líricos, Lectura mental.
socializa la información con sus mensajes y ayudan en
argumentativos y
compañeros de manera la construcción de Medio
descriptivos, y da sentido por parte del
adecuada. ambiente
cuenta de sus interlocutor
características Tipos de texto.
formales y no
formales. Lee e interpreta textos acordes
a las temáticas. Ubica el texto en una
tipología particular de Reglas ortográficas.
8. Produce textos
acuerdo con su
verbales y no
estructura interna y las
verbales conforme a Establece semejanzas y
características formales
las características de diferencias entre periódicos,
empleadas.
una tipología revistas, enciclopedias, libros de
seleccionada, a partir texto del colegio, cartillas y
de un proceso de directorios, para identificar sus
59
planificación textual. usos, estructuras, temáticas, Sabe cómo emplear
contextos de circulación y diversos tipos de texto
expresiones empleadas atendiendo al propósito
comunicativo.
PERIODO: DOS ÁREA: CASTELLANO GRADO: SÉPTIMO

Meta de Calidad: Produzco textos argumentativos que evidencien el conocimiento de la lengua en todos los actos comunicativos y clasifico información
mediante las clases de comunicación.

60
LES
Interpreta y produce 3 Establece Reconoce los géneros literarios Señala las diferencias
textos escritos que conexiones entre los mediante lecturas entre textos literarios y
respondan a elementos presentes no literarios que tratan Género Narrativo (El Educación
necesidades cuento y sus tipos) sexual
en la literatura y los hechos históricos y
específicas de
comunicación y hechos históricos, Produce textos escritos usando conflictos sociales a
procedimiento culturales y sociales correctamente sinónimos, partir del reconocimiento
sistemáticos y en los que se han prefijos y sufijos. de sus recursos La historieta
ortográficos producido. estilísticos
Paz y
4 Clasifica las Prefijos, sufijos y democracia
Utiliza las técnicas de lectura en
producciones Analiza las sinónimos.
obras literarias.
literarias a partir del características formales
análisis de su de los textos literarios
contenido y con los que se
Identifica las características y La entrevista Medio
estructura en relaciona, y a partir de
diferentes géneros beneficios de la entrevista. ambiente
ellas establece el
literarios género al que
Género lírico
pertenecen y la época
5 Comprende Reconoce las diferentes en que fueron escritos
discursos orales particularidades y derivaciones
producidos con un del género lírico.
objetivo determinado
Escucha los discursos
en diversos
orales de su entorno
contextos sociales y
para deducir los
escolares
propósitos
comunicativos de un
7. Construye
61
narraciones orales, interlocutor.
para lo cual retoma
las características de
los géneros que Ubica el texto en una
quiere relatar y los tipología particular de
contextos de acuerdo con su
circulación de su estructura interna y las
discurso características formales
empleadas.
PERIODO: TRES ÁREA: CASTELLANO GRADO: SÉPTIMO

Meta de Calidad: Domina las técnicas de la lectura y los métodos comunicativos.

62
LES
Analiza las
características formales
Produce textos orales y 1 Clasifica la Identifica con destreza de los textos literarios Recursos Literarios Paz y
escritos con variedad información que circula características del género lírico, con los que se democracia
de temas y fines en los medios de y presenta algunos ejemplos. relaciona, y a partir de
argumentativos, comunicación con los ellas establece el Fonación y Articulación
teniendo en cuenta el que interactúa y la género al que
contexto. retoma como referente Reconoce con facilidad el pertenecen y la época
para sus producciones lenguaje poético. en que fueron escritos. Medio
La valla publicitaria
discursivas. ambiente
Establece diferencias en la Distingue líneas El género dramático

4 Clasifica las pronunciación adecuada temáticas en los
producciones literarias discursos que escucha,
a partir del análisis de la manera como son
su contenido y La carta
Reconoce y explica con planteadas por el autor,
estructura en
facilidad los elementos de la y las conexiones entre
diferentes géneros unas y otras a propósito
valla publicitaria.
literarios. de su intención
comunicativa
Identifica las características
5 Comprende
básicas de la tragedia y la
discursos orales
comedia, estableciendo relación Recoge información con
producidos con un el fin de expresar su
y diferencia entre ellas.
objetivo determinado punto de vista frente a
en diversos contextos los medios de
sociales y escolares comunicación con los
63
Establece diferencias y explica que interactúa
los elementos de la carta.
Reconoce en los
géneros literarios las
visiones de mundo que
imprimen los seres
humanos en sus
interacciones sociales
INSTITUCIN EDUCATIVA TÈCNICA SAN JOSE
PERIODO: UNO ÁREA: CASTELLANO GRADO: OCTAVO
Meta de Calidad: Al finalizar el periodo el 90% de los estudiantes debe demostrar un desempeño superior entendiendo utilizando los conceptos vistos para
interpretar cada uno de ellos
CONTENIDO EVIDENCIA DE
ESTÁNDAR DBA APRENDIZAJE TRANSVERSALIDAD
CURRICULAR APRENDIZAJE
64
Producir textos orales y * Reconoce lo - Elabora textos con las - Literatura indígena en -Argumenta ideas, -Educación sexual
escritos de tipo aprendido de la características de la Colombia valorando y respetando las
- Paz y democracia
argumentativo para literatura de la literatura aborigen normas de comunicación
- La crónica de indias
exponer ideas conquista y de la - Realiza consultas en indígena - Medio ambiente
primando el respeto colonia para valorar biblioteca sobre el tema - Literatura aborigen
- Reconoce las
por los contextos las producciones dado
- Funciones del lenguaje características de las
comunicativos indígenas literarias - Expone detalladamente
distintas manifestaciones
de Colombia. cada una de las - Obras y autores
artísticas de una
funciones del lenguaje
* Analiza las - Literatura de la colonia: comunidad o grupo
- Crea infografías a partir
funciones del características, autores y poblacional y las incorpora
de una temática dada
lenguaje: expresiva, obras literarias en sus elaboraciones
haciendo uso de los
apelativa, fática y
elementos verbales y no - Señales, el signo, iconos - Evalúa sus propios textos
referencial. Participa
verbales y símbolos atendiendo a las
en un debate.
características del género,
- La tilde diacrítica
* Establece a partir el léxico empleado y el
de los conceptos propósito comunicativo
vistos diferencias y
Proyecto plan de área (1/semanal)
similitudes entre las practicar las habilidades
comunicativas
señales, los iconos Escuchar, hablar, leer y escribir
durante el mes de
y los símbolos. Enero - Febrero Adivinanzas y
65
trabalenguas
Marzo Coplas
Abril Trovas
Mayo Poesía
PERIODO: DOS ÁREA: CASTELLANO GRADO: OCTAVO
Meta de Calidad: El 88% de los estudiantes debe construir textos en situaciones comunicativas y tener capacidad crítica y creativa dentro de la literatura
66
Comprensión e -Determina la identidad -Lee con sentido críticos -El romanticismo en - Explica
interpretación de textos cultural presente en obras literarias Colombia conceptualmente los
relacionando su textos literarios y la aspectos esenciales del
-Analiza y expone consultas - Uso del punto y coma.
sentido global en el relaciona con épocas y romanticismo en Colombia -Educación sexual
Taller de producción
contexto en el cual se autores -Aplica ortografía en la
escrita. - Comprende -Paz y democracia
han producido rasgos, comprensión y producción
-Evalúa el uso profundamente el uso del
socio biológicos, de textos - El contexto literario de
adecuado de elementos punto y coma haciendo
ideológicos, científicos Gabriel García Márquez.
ortográficos en las -Consultas en la biblioteca uso de ellos mediante un -Medio ambiente
y culturales
producciones que - Cien años de soledad ensayo
-Trabajos grupales
realiza
- Oraciones compuestas - Valora la
-Prácticas en clase
- Identifica las importancia del contexto
estrategias narrativas -Desarrollo de talleres de literario de Gabriel García
del autor para resaltar competencias literarias Márquez e incluye algunos
su perspectiva sobre lo ejemplos concretos de su
-Lectura cien años de
que ha ocurrido en su obra
soledad
región
- Comprende el papel
-Discusión en grupo
del periodismo en la obra
-Lee con atención obras de cien años de soledad
literarias de Gabriel García
- Utiliza oraciones
Márquez
compuestas cuando
67
escribe y las explica
conceptualmente

comunicativas
durante el mes de:
retahílas
Agosto caligramas
PERIODO: TRES ÁREA: CASTELLANO GRADO: OCTAVO
Meta de Calidad: Cada estudiante debe mejorar un 80% en el desarrollo crítico y creativo al analizar un texto literario
Acercamiento a obras - Comprende las -Lectura y análisis literario -Autores románticos -Construye el sentido de
literarias en las que principales los textos literarios con
68
determina elementos características de la -Composición literaria -Románticos colombianos base en las interacciones
textuales poesía a partir de y latinoamericanos: Jorge que sostiene con las
-Elaboración de guiones
característicos, una gran variedad Isaac comunidades de lectores y
teatrales sobre la lectura
históricos y de fragmentos de escritores a las que - Educación sexual
-Autores realistas: Tomás
sociológicos sus obras - Aplica reglas ortográficas en la pertenece
Carrasquilla - Paz y democracia
producción de textos
- Identifica y precisa -En la diestra de Dios -Distingue las estructuras
- Medio ambiente
las características -Lee en voz alta el texto padre formales de textos
del cuento en el literarios como la
-Discusión de grupo -El cuento del siglo XX
siglo XX presencia de diferentes
-Elabora cuadriculas y -Características del cuento narradores que se
- Evalúa el uso
completa, y luego debate las colombiano encargan de nutrir la
adecuado de
respuestas (prejuicios historia con diferentes
elementos -Ortografía y sus reglas
familiares, prejuicios sociales ) puntos de vista sobre un
gramaticales y
-Diptongo, triptongo, hiato suceso
ortográficos en las -Relaciona personajes en
definición y ejemplos
producciones columnas con sus obras - Analiza las
propias y en las de -Literatura : la novela, características propias de
-Deduce
otros definición, estructura un texto como el narrativo:
-Resume histórica, literaria y voz que narra punto de
- Explica
géneros de la novela vista de dicha voz, tipos de
conceptualmente -Repasa
colombiana personajes, lugar, tiempo,
los elementos de la
orden de la historia,
novela y comparte
69
algunos ejemplos recursos como descripción
y dialogo.

comunicativas
durante el mes de:
Octubre Refranes
producción
PERIODO: UNO ÁREA: CASTELLANO GRADO: NOVENO

Meta de Calidad: Lee de manera crítica y establece relaciones entre obras latinoamericanas y el contexto en que se desarrolla según la época.
DBA PROYECTOS
ESTÁNDAR APRENDIZAJE TRANSVERSA
LES
70
Determino en las obras 3. Analiza el lenguaje Comprende la información que Relaciona su Arcaísmos y neologismos Paz y
literarias literario como una circula a través de algunos interpretación de una democracia
latinoamericanas, manifestación artística sistemas de comunicación. obra literaria con las Orígenes de nuestra
elementos textuales que permite crear visiones de mundo lengua
que dan cuenta de sus ficciones y expresar vigentes en una época
características Medio
pensamientos o Reconoce el valor del dialogo y/o movimiento literario.
Literatura de la ambiente
estéticas, históricas y emociones en diferentes situaciones
conquista, contexto y
sociológicas, cuando comunicativas. autores
sea pertinente. Reconoce la literatura Educación
Sexual
6 Interpreta textos como una memoria de
Literatura de la colonia
atendiendo al Crea textos a partir de la los pensamientos y
funcionamiento de la realidad. sucesos de una región o
lengua en situaciones un país. El memorando
de comunicación, a
partir del uso de Construye conocimientos a
estrategias de lectura través de composiciones y uso identifica estrategias
del lenguaje figurado. narrativas relacionadas
con el abordaje de
9. Compara los hechos históricos o
formatos de obras Comprende el lenguaje literario problemáticas reales, en
literarias y de mediante diferentes obras literarias o en
71
producciones expresiones artísticos. producciones
audiovisuales con el cinematográficas
propósito de analizar
Reconoce la forma
elementos propios de
como se presentan los
la narración.
contenidos en textos
literarios (prosa o verso)
y en textos
audiovisuales.
PERIODO: DOS ÁREA: CASTELLANO GRADO: NOVENO

Meta de Calidad: Domina las técnicas de la lectura y los métodos comunicativos.
DBA PROYECTOS
LES
72
Reconoce las funciones
del lenguaje Funciones del lenguaje
Comprendo e 5 Comprende y Produce ensayos Paz y
interpreto textos, respeta las opiniones argumentativos atendiendo las democracia
teniendo en cuenta el en debates sobre los características propias del Literatura del
Identifica estrategias
funcionamiento de la temas de actualidad género. romanticismo y realismo
narrativas relacionadas
lengua en situaciones social
con el abordaje de Medio
de comunicación, el Evidencia en las producciones ambiente
hechos históricos o El debate
uso de estrategias de escritas los niveles de la lengua
problemáticas reales, en
lectura y el papel del 6 Interpreta textos y el control que ejerce sobre
obras literarias o en
interlocutor y del atendiendo al ellos El teatro
producciones
contexto. funcionamiento de la hispanoamericano
cinematográficas.
lengua en situaciones Reconoce y la utiliza las reglas
de comunicación, a semánticas y sintácticas
partir del uso de
Identifico rasgos
estrategias de lectura.
culturales en diversas
Analiza y disfrutas obras
manifestaciones del
literarias
lenguaje
Identifica los principales

momentos de la literatura
Analizo temas de
latinoamericana.
actualidad y realizo
73
ensayos argumentativos
Reflexionar sobre el
origen de la lengua
española
Entiendo la lengua como

un sistema de signos y
la caracterizo en
aspectos
convencionales
PERIODO: TRES ÁREA: CASTELLANO GRADO: NOVENO

Meta de Calidad: Reconoce la estructura de los textos tipo argumentativos tanto en su forma oral como escrita y justifica sus ideas de manera clara
DBA PROYECTOS
LES
74
1- Produzco textos 7 Produce textos Determina elementos textuales, Identifico algunas de las Movimientos literarios Paz y
orales de tipo orales, a partir del características estéticas, obras fundamentales de latinoamericanos democracia
argumentativo para ejemplo de diversas históricas y sociológicas en las corrientes

exponer mis ideas y estrategias para obras literarias regionalistas de El Boom en Suramérica
llegar a acuerdos en exponer sus Latinoamericanas. principios de siglo
Medio
los que prime el argumentos. La información explícita e ambiente
respeto por mi implícita
interlocutor y la Realiza talleres haciendo Reconozco las
valoración de los 8 Produce textos énfasis en el manejo de la condiciones históricas La intención comunicativa Educación
sexual
contextos verbales y no verbales, información y en la participación que dieron lugar al
comunicativos. a partir de los planes de la audiencia. boom latinoamericano El cortometraje
2- Produzco textos textuales que elabora,
escritos que y siguiendo Reconoce que la literatura puede
evidencian el procedimientos emplear lenguaje figurado y coloquial Identifico los principales
conocimiento que he sistemáticos de para dar expresividad al escrito. rasgos del periodo del
alcanzado acerca del corrección lingüística. boom.
funcionamiento de la Fomentar la lectura de textos
lengua en literarios y poéticos.
situaciones de Identifico las
comunicación y el Practicar los conocimientos características del teatro
uso de las acerca de la coherencia y la
75
estrategias de cohesión en la construcción del y el guion radial
producción textual. texto.
Sigo las pistas para la

fluidez de un escrito.
Identifico la intención
comunicativa de un
texto.
PERIODO: UNO ÁREA: CASTELLANO GRADO: DECIMO
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA: Identifica el contexto histórico universal, las características, las obras y los autores pertenecientes a este periodo.
ARGUMENTATIVA: Analiza la relación entre el texto y el contexto actual, comprendiendo en las obras leídas las dimensiones éticas, estéticas y filosóficas.
PROPOSITIVA: Relaciona los contenidos y la estructura de un texto u obra con el momento histórico en el que se produjo.
Meta de Calidad: Al finalizar el periodo el 88% de los estudiantes deben demostrar un desempeño superior en el manejo de las competencias y logros propuestos
76
77
Analizo crítica y #2 – 6  Conceptualización y  Contexto de la literatura Leo con sentido crítico
creativamente caracterización del contexto medieval en España. obras de la literatura
Caracteriza la
diferentes de la literatura medieval en  La lirica popular en la española.
literatura en un
manifestaciones España Edad Media
momento particular
literarias del contexto  Investigación sobre las  La prosa medieval.
de la historia desde Educación sexual
universal principales manifestaciones Estructura y análisis Reflexiono críticamente
el acercamiento a
de la literatura medieval.  La novela medieval. acerca de los actos
sus principales
exponentes, textos,
 Concepción del mundo en la  El renacimiento en comunicativos y explica los
edad media. España. componentes del proceso
temáticas y
 Analiza y comprende  de la comunicación. Paz y democracia
recursos estilísticos. La lirica religiosa.
lenguaje escrito y visual
 Crea y analiza textos a partir
de la realidad, despertando Produzco textos
#8.
amor por la creación literaria. argumentativos que
Medio ambiente
Escribe reseñas evidencian el conocimiento
 Estructura y características
criticas de un texto de la lengua.
del cantar.
o de una
 Los principales cuentistas Reconozco el lenguaje
producción cultural
españoles y las novelas de utilizado en diferentes
no verbal , en
caballería. textos históricos de la
donde da cuenta
literatura.
del contenido y
78
desarrolla una Identifico la intención
postura personal. comunicativa de un texto.
Analizo los diferentes

géneros literarios
presentes en la literatura
universal.

comunicativas
durante el mes de
trabalenguas
Marzo Coplas
Abril Trovas
Mayo Poesía
PERIODO: DOS ÁREA: CASTELLANO GRADO: DECIMO
COMPETENCIAS:
INTERPRETATIVA: Reconoce la estructura de los textos tipo argumentativos tanto en su forma oral como escrita.
ARGUMENTATIVA: Justifica sus ideas de manera clara partiendo de los parámetros de los textos argumentativos.
PROPOSITIVA: Construye textos orales y escritos exponiendo con claridad sus diferentes puntos de vista.
79
Analizo crítica y #3  Analiza las diferentes figuras  El renacimiento en Comprendo el valor del
creativamente literarias presentes en un España. lenguaje en los procesos
Caracteriza la Educación sexual
diferentes texto  La lirica religiosa. de construcción del
literatura en un
manifestaciones  Comprende el sentido global  Miguel de cervantes su conocimiento
momento particular
literarias del contexto de un texto narrativa y el Quijote.
de la historia desde
universal.  Produce textos  El barroco.
el acercamiento a
argumentativos que  Desarrollo procesos de Paz y democracia
sus principales Romanticismo y
evidencie el conocimiento de corrección lingüística en
exponentes, textos, Realismo
un tema mis textos
temáticas y  Teatro y prosa
 Comprende el valor del románticos.
recursos estilísticos.
lenguaje en la construcción Medio ambiente
de conocimiento Reconozco las
 Conoce y caracteriza características básicas de

#4
producciones literarias la literatura del
Formula puntos de latinoamericanas. renacimiento y
encuentro entre la romanticismo
80
literatura y las artes
plásticas y visuales.
Identifico las ideas
explicitas de un texto
Manifiesto mis ideas de

forma oral y escrita
Utilizo las fichas para la

interpretación de la
información.
Comprendo y diferencio
las características de la
reseña
Elaboro reseñas.

comunicativas
durante el mes de:
retahílas
Agosto caligramas
81
PERIODO: TRES ÁREA: CASTELLANO GRADO: DECIMO
COMPETENCIAS:
INTERPRETATIVA: Identifica cada uno de los roles que se involucran en el proceso de la comunicación.
ARGUMENTATIVA: Redacta ensayos de carácter argumentativo en los que desarrolla sus ideas con rigor atendiendo a las características de este tipo de textos.
PROPOSITIVA: produce textos argumentativos e informativos siguiendo un proceso de investigación y de escritura.
Meta de Calidad: El 98% de los estudiantes deben alcanzar los logros propuestos para el tercer periodo.
Produzco textos  Reconocer las obras Interpreto y comprendo la
82
argumentativos que #7 maestras del barroco  La Generación del 98. información difundida por
evidencian mi español.  Las vanguardias. los medios masivos de
Produce textos
conocimiento de la  Identificar y seleccionar las  La generación del 27 comunicación.
orales como
lengua y el control ideas principal de la lectura y  El sentido del texto. Educación sexual
ponencias,
sobre el uso que hago sus relaciones
comentarios,  La progresión temática
de ella en contextos  Reconocer las características Clasifico y almaceno
relatorías o en la escritura.
comunicativos orales y propias del romanticismo  información de acuerdo
entrevistas, La sociolingüística.
escritos. español. con los niveles de
atendiendo a la  Técnicas de análisis y Paz y democracia
 Diferenciar el proceso de comunicación.
progresión temática, memorización.
comunicación personal e
a los interlocutores,
Comprendo el valor del intrapersonal.
al propósito y a la
lenguaje en los  Identificar las características Reconozco la importancia
situación
procesos de de la entrevista. de la ortografía en los Medio ambiente
comunicativa.
construcción del textos escritos.
conocimiento.
#8
Identifico los principales
rasgos de la literatura
barroca
Escribe textos que
evidencian
procedimientos
Analizo los rasgos de la
sistemáticos de
literatura romántica.
83
corrección
lingüística y el uso
Indago sobre los
de estrategias de
principales autores del
producción textual.
barroco y romanticismo
Relaciono los textos con el

entorno socio-historico en
el que se desarrollan

comunicativas
durante el mes de:
Octubre Refranes
producción
84
INSTITUCION EDUCATIVA TÈCNICA SAN JOSÉ
PERIODO: UNO ÁREA: CASTELLANO GRADO: ONCE
EVIDENCIA DE
DBA APRENDIZAJE CONTENIDO
ESTÁNDAR APRENDIZAJE TRANSVERSALIDAD
CURRICULAR
 Elabora  Identificar Características  ORIGENES DE LA  Argumentar mediante  Educación sexual
 Comprensión, hipótesis de
sobre el origen de la LITERATURA exposición las
interpretación a
interpretación y
partir de algunas literatura griega.  GRIEGA: :(Épica, Lírica características y
producción de características
 Caracterizar a cada uno de y Dramática). trascendencia de la
del contenido de
textos
producción, por los dioses de la literatura  CLASICISMO literatura griega.  Paz y democracia
argumentativos que ejemplo para
griega. GRIEGO.  Presenta trabajo escrito
comprender la
evidencien el
obra de:  Analizar las obras literarias  CARACTERISTICAS caracterizando la
conocimiento de la “Homero: “La
“La Ilíada y La Odisea". DE LOS influencia de los dioses
Ilíada y La
lengua y el control
Odisea”, hace  Argumentar sobre el aporte DRAMATURGOS griegos en la Literatura  Medio ambiente
sobre su uso en una lectura
literario de cada uno de los GRIEGOS. Griega.
previa o
contextos
posterior del Dramaturgos Griegos.  OBRAS LITERARIAS:  Analiza e identifica
comunicativos desarrollo de la
civilización  Identificar Figuras Literarias (La Odisea y la Ilíada). marcas textuales y tipo
orales y escritos
Griega, desde en obras analizadas y en  PELICULA LA ODISEA de narrador en la obra
las culturas
Cretense y diferentes textos literarios Y LA ILIADA literaria : “La Ilíada”.
micénica hasta escritos . MEDIANTE VIDEO.  Realiza dramatización
la incursión de
 Analiza mediante lectura empleando vestuario y
85
los bárbaros. crítica diferentes textos  DIOSES DEL MONTE elementos
literarios, como: argumentos OLIMPO, DIOSES característicos de la
 Fundamenta sus de obras de literatura TITANES Y DIOSES Grecia Antigua de cada
hipótesis de
universal. Y dioses del DEL INFRAMUNDO. uno de los dioses del
interpretación en
las marcas monte olimpo Atenea,  Lectura: “Edipo Rey". monte Olimpo, del
textuales
Hermes Prometeo, Hefesto,  FIGURAS Inframundo y dioses
(Conectores que
unen oraciones) Hera ,Dionisio, entre otros) LITERARIAS: Titanes
y el vocabulario
identificado en la  Elaborar ensayos, (Recursos Estilísticos).  Consulta, elabora
lectura argumentativos con su  TRABAJO TÉCNICO: trabajo escrito y
cuidadosa de un
texto, (Con respectiva cita textual pie de (Aplicar normas Icontec sustenta de forma oral
ayuda de un página.  NOTICIAS DE características y
diccionario
especializado.  Analizar de forma crítica ACTUALIDAD. (Tipo de función de cada uno de
lecturas literarias texto y argumentación los dioses de la
 Escribe ensayos caracterizándolas según su positiva y negativa literatura griega.

en donde género e identificando d ,identificando tipo de  Identifica Figuras
desarrolla una
idea, referencia recursos estilísticos texto según su Literarias en el texto
fuentes presentes en el texto. Íntegro: "La Serpiente
intención-
consultadas,
realiza Sin Ojos".
afirmaciones y  Identifica y comenta
las defiende. Por  Argumenta; mediante  GÉNEROS
ejemplo: escribe ensayo características e sobre la idea central de
LITERARIOS :(Según
un ensayo sobre importancia de la mitología texto leído.
la necesidad o griega y el rol de cada uno su clasificación).
no, de de los dioses de la literatura   Consulta y aprende
Lecturas literarias:(La
86
reglamentar una griega en la sociedad. Primera Mujer Médica datos biográficos sobre
ley contra
en Grecia: "El Gato el autor: William
violencia de
género y su Negro":(Poe, Edgar Ospina.
ensayo contiene
Allan"). Representantes de la
la estructura
correspondiente  El Caligrama Literario: literatura griega;
(Poema Visual en el mediante la
 Establece que las palabras elaboración de:
relaciones entre
dibujan). “INFOGRAFIA”.
obras literarias y
otras  Comprende textos  realiza lectura
manifestaciones
artísticas literarios argumentando socializada sobre
la intención del texto, "Edipo Rey”,
o desarrollando un argumentando ante el

 Aplica los trabajo efectivo; grupo el tema central
conocimientos
del lenguaje, (en mediante la de la lectura,
la escritura, la confrontación de personajes, vocabulario
lectura, la
oralidad y la preguntas sobre el desconocido y
escucha) para texto analizado. características de la
tomar decisiones
 Identifica características y tragedia griega, escrita
efectivas de
estructura de diferentes
significado y de por "SÓFOCLES".
textos literarios, mostrando
estilo. De la
interés y presentando  Responde preguntas
misma manera
trabajos escritos de forma
reconoce el sugeridas por el
correcta.
efecto poético en
las repeticiones docente sobre lectura
87
en un texto  Comprende textos escritos y literaria "Edipo Rey”,
literario. mensajes orales con la argumentando sus
capacidad de realizar
 Utiliza diversas argumentaciones orales respuestas.
estrategias de sobre el mensaje inferido.
 Consulta biografías de
planeación,
revisión y autores de las lecturas
edición en la  Comprende información y
sugeridas.
elaboración de la conceptualiza para
textos. Verifica aplicarla en textos de su  Responde y argumenta
con su profesora autoría
respuestas a las
y compañeros
que ha seguido preguntas sugeridas
los pasos que  Reconoce y aplica la
estructura de diferentes sobre las lecturas
lleva una buena
escritura de un textos escritos literarios. literarias.
texto con una
determinada  Compone poemas
tipología. mediante la técnica: "El
CALIGRAMA
LITERARIO".
 Presenta taller de
creación literaria donde
se evalúa la técnica del
caligrama Literario.
 Elabora de forma
creativa y con estética
carteleras sobre temas
88
sugeridos de literatura.
 Presenta prácticas y
correcciones
ortográficas.
 Realiza dictados
ortográficos
contextualizando
significados de
parónimos, sinónimos
y Homófonas,
 Realiza apareamientos
y completa textos
escritos de acuerdo al
significado de
parónimos, homófonas,
sinónimos y
antónimos.

comunicativas
durante el mes de
trabalenguas
89
Marzo Coplas
Abril Trovas
Mayo Poesía
INSTITUCION EDUCATIVA TÈCNICA SAN JOSÉ
PERIODO: DOS ÁREA: CASTELLANO GRADO: ONCE
90
CONTENIDO EVIDENCIAS DE
ESTÁNDAR DBA APRENDIZAJES TRANSVERSALIDAD
 Estética del  Selecciona y  Identificar características de  Clasicismo Latino.  Realiza exposiciones  Educación sexual
lenguaje e utiliza la literatura Latina Clásica.  Autores y obras argumentando la
interpretación estrategias para  Caracterizar los grandes representativas del trascendencia del
crítica. comprender un poetas Latinos y la Clasicismo Latino. clasicismo latino y sus
texto. Reconoce importancia de la poesía  Pie de Página y Cita autores
 Paz y democracia
y compara Lírica en la literatura Latina. Textual. representativos.
diversas  Elaborar correctamente citas  Orígenes de la  presenta trabajo escrito
expresiones textuales con su respectivo Literatura Latina y la con características de
culturales Pie de Página en ensayos. lírica Latina. ensayo y su respectiva
(verbales y no  Identificar características e  Autores cita textual con Pie de  Medio ambiente
verbales del influencia de la literatura y Representativos de la Página.
ámbito local y Lírica Latina como medio Lirica Latina.  Responde y argumenta
global para expresar sentimientos y  La Oda, El Yambo, La con propiedad a
 Utiliza diversas emociones del autor. Sátira, La Epístola, El preguntas sobre
estrategias de  Realizar composiciones Caligrama, Endecha, clasicismo, literatura
planeación, cortas con características de Elegía, Égloga, latina y lírica latina.
revisión y Especies Líricas Canción, Epigrama,  Sustenta mediante
edición en la permitiendo expresar sus Himno y Epitafio. evaluación escrita.
elaboración de sentimientos y emociones.  Técnicas de Expresión  Realiza composiciones
 Participar y conocer las Oral: "El Seminario". cortas con
91
un texto características y desarrollo  Reglas Ortográficas: características de cada
de un Seminario. Siglas, Entre otras. una de las especies
 Identificar características de  Prefijos Griegos. líricas explicadas en
la literatura de finales de la  Prefijos Latinos. clase.
edad media y del  Lecturas sobre Mitos  Elabora carteleras con
Renacimiento. Clásicos :( "dioses, estética y creatividad
 Caracteriza la importancia hechos y héroes de la sobre literatura.
del Renacimiento en el mitología Griega").  Expone temas de
desarrollo histórico de la  para Lecturas y interés mediante la
humanidad. Simulacros técnica de:
Preparación ICFES "Seminario"

 Realiza talleres escrito
 Socializa y argumenta
 Leer e identificar tipo de  Obras Literarias:
su respuesta sobre
narrador y marcas textuales “Decamerón” de
lecturas de Mitos
en obras literarias. Giovanni Boccacio”.
Clásicos.
 Comprende y argumenta de Entre otras.
 Presenta talleres
forma oral y escrita  El Prerrenacimiento y
sugeridos y trabajo
 Las características de Renacimiento.
técnico de forma
hechos relevantes en la  Autores y Obras de la
escrita sobre: obra
literatura del renacimiento y literatura de Transición
literaria
prerrenacimiento. en la Narrativa.
analizada .identificando
92
 Caracteriza; mediante  LA DIVINA la trascendencia en el
argumentación oral sobre la COMEDIA"(Dante contexto social.
trascendencia del Alighieri).  Identifica y explica las
movimiento: Barroco en el  El Barroco..su influecia características la edad
ámbito social y cultural. y trascendencia en la Media y los
literatura griega antecedentes del
Renacimiento.
 Realiza exposición ante
el grupo y profesora.
 Caracteriza a cada
uno de los escritores
influyentes y que
aportaron al
movimiento Intelectual
del Renacimiento.
 Presenta trabajo
técnico haciendo uso
correcto de citas
textuales y pie de
página

93
comunicativas
durante el mes de:
retahílas
Agosto caligramas
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÈCNICA SAN JOSÉ
PERIODO: TRES ÁREA: CASTELLANO GRADO: ONCE
Meta de Calidad: El 98% de los estudiantes deben alcanzar los logros propuestos para el tercer periodo.
ESTÁNDAR DBA APRENDIZAJES CONTENIDO EVIDENCIA DE TRANSVERSALIDAD
94
 Aprobación crítica  Establece  Identificar las principales  El Barroco.  Realiza exposición  Educación sexual
de los lenguajes no relaciones entre características de la mediante técnicas de
verbales para obras literarias y literatura Barroca en  Autores y obras.: expresión oral.
("Romeo y Julieta") de
desarrollar otras Inglaterra, Alemania y  Realiza lecturas
William Shakespeare.
procesos manifestaciones España. literarias sobre
 Paz y democracia
comunicativos artísticas.  Caracterizar el Barroco argumentos de obras
intencionados  Consulta ,sintetiz como movimiento cultural sugeridas en clase.
a y evalúa la que tuvo su origen en la  Elabora carteleras
información contrarreforma. sobre autores
extraída representativos del  Medio ambiente
 De diferentes movimiento literario e
fuentes para “Infografías de
realizar un escritores Barroco.
trabajo  presenta análisis
académico.  La Ilustración. textual sobre
 Identificar características de
 Reconoce y argumentos leídos en
la Ilustración Francesa y su
compara  Principales clase de obras literarias
influencia en Europa Dramaturgos
diversas Franceses y sus Obras. mediante trabajo
expresiones técnico escrito.
culturales  Reconocer características e  Obra: Robinson Crusoe  Socializa de forma oral
( Verbales y no influencia de los (Daniel Defoe, escritor análisis de la obra
95
Verbales ) del movimientos literarios en la Inglés). literaria.
ámbito local y literatura Europea.  Realiza y Presenta
global. Por  El Romanticismo en talleres escritos sobre
Europa.
ejemplo: Lee el argumentos leídos
 Identificar características y
libro y identificando: Tipo de
hechos relevantes en la  Obra: “Eugenia
adaptaciones Grandet” de :Honorato narrador, género
literatura propiciados por los
cinematográficas de Balzac literario según la trama,
Movimientos Vanguardistas
o novelas Kinésica, Gestica y
y la literatura  Autores y Obras.
gráficas de una próxemica de los
Contemporánea.
obra literaria. actantes.
 Argumenta de forma
oral tema e idea central
de la obra literaria leída
y las características del
 Identificar laimagen  Literatura tipo de narrador.
cinematográfica como objeto Contemporánea.  Presenta talleres
de estudio de la Semiótica. escritos sobre
 Autores y Obras: ("La respuestas a preguntas
Peste") de Camus,
 Comprende y aplica Albert. sugeridas de lecturas
conceptos aprendidos; literarias sugeridas en
mediante la argumentación clase y extra clase.
en exposiciones orales y
96
trabajo técnico escrito.
 Sustenta mediante
ensayo literario
lecturas de obras y
argumentos íntegros
literarios.
 Presenta talleres
escritos
conceptualizando la
importancia de la
semiótica, la gestica, la
Kinésica y la
Proxémica en el
 La Semiótica. lenguaje no verbal.
 Analizar los elementos

Semióticos presentes
en la Película "Los
Miserables"; mediante
trabajo técnico escrito.
 Realiza exposición
mediante la cual
ejemplifica la semiótica
presente en cada uno
de los actantes de la
97
película.

comunicativas
durante el mes de:
Octubre Refranes
producción
98
9. METODOLOGÍA
Constructivismo con aprendizaje significativo, Momento de exploración, de

estructuración, transferencia y valoración
99
10. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE RENDIMIENTO ACADÉMICO
Para evaluar el desempeño del estudiante se tendrá en cuenta: que sea continuo,
integral y cualitativo; se valorará el interés interpretativo y crítico, los procesos de
desempeño, desarrollo de actitudes, de rendimiento teórico, práctico y valorativo.
La evaluación se hará fundamentalmente por comparación del estado de desarrollo

formativo y cognoscitivo del alumno con relación a los indicadores de logro propuestos
en el currículo. Lo anterior será concretado con el estudiante a través de:
AUTO EVALUACIÓN:
El trabajo de investigación, desarrollo de talleres, tareas, relaciones interpersonales,

participación, interés por la materia, manejo del material bibliográfico, puntualidad y
responsabilidad.
COEVALUACIÓN:
El evaluado y el evaluador deberán ajustarse a criterios de justicia, sinceridad,

honestidad y responsabilidad.
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS:
Si una persona competente es aquella que sabe hacer las cosas en un contexto
determinado, la mejor forma de evaluar sus competencias es observando y analizando
el desempeño en la ejecución de una tarea determinada.
La ejecución del plan de estudio en los procesos de aprendizaje debe conservar como
lema acciones de proposición, interpretación y argumentación.
Los criterios y procedimientos para evaluar en los educandos será:
 El aprendizaje
 El rendimiento
100
 El desarrollo de las capacidades
La valoración de acuerdo con la escala, se aplica según el informe detallado de final de

cada PERÍODO y en concordancia con las fortalezas y dificultades de los alumnos en
la adquisición de los logros, las competencias y conocimientos, de acuerdo con las
actividades pedagógicas programadas y desarrolladas por el estudiante.
Las calificaciones se presentan, frente a la descripción de cada meta pedagógica una

escala de valoración de cuatro grados definidas así:
Superior: De 4.6 a 5.0
Alto: De 3.8 a 4.5
Básico: De 3.0 3.7
Bajo: De 1.0 a 2.9
101
11. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Constitución Política de Colombia, 1991.
Código de la Educación (Ley General de Educación), Segunda edición, Editorial Leyer,

Bogotá, 1997.
Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana, MEN, Editorial Delfín, Santafé de

Bogotá, 1998.
PLAZAS, Orlando, Nuevo Portal del Idioma, Ed. Norma, Bogotá D.C, 2004
GONZALEZ, Lucila, Español y Literatura, Ed. Bedout, Medellín, 1995.
102

Plan de Área de Español 2020 Ok

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PLAN DE ÁREA DE ESPAÑOL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SAN JOSÉ

Kevin Miguel Díaz Solarte

Marcia Vanessa Barón Perdomo

María Carmenza Cárdenas Linares

María Leidy Guzmán Cucaita

María Ludibia Navarro Grajales

Marisol Quintero Villa

Orlando Barrios Bustos

Oscar Alberto Flórez Castaño

Rosalba Delgado Vargas

Año de elaboración: 2012

Elaborado por: Miranda Bermúdez, Vanessa Barón Perdomo

Año de actualización: 2020

8. DISEÑO CURRICULAR INSTITUCION EDUCATIVA TÈCNICA SAN JOSE..........15

11. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS......................................................................84

La autonomía institucional consagrada por la Constitución Nacional de 1991 asigna a

El área de humanidades es fundamental para la formación y el desarrollo de los

Es por ello que la creación de actividades de aprendizaje eficaces reposa en un

El desarrollo de la asignatura de castellano (humanidades) se desarrollará así:

 Una visión general para cada grado en tres periodos escolares.

A partir del enfoque comprensivo y significativo, el área de humanidades y lengua

De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 77 de la ley 115 de 1994 y los lineamientos

El trabajo en lectura se centra en el acopio de estrategias para cualificar la

OBJETIVOS DEL ÁREA

a. Desarrollar las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,

Según el artículo quinto de la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994), y de

1. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

2. El estudio, la comprensión y crítica de la cultura nacional y la diversidad étnica y

3. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la

4. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

5. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

Procesos de construcción de sistemas de significación

Este eje está referido al trabajo pedagógico correspondiente a la construcción de las

En Colombia, el desarrollo del sistema de significación principal es la lengua castellana,

• Nivel de construcción del sistema de significación: Un elemento central respecto

• Nivel de explicación del funcionamiento de los sistemas de significación: Este

• Nivel de control sobre el uso de los sistemas de significación: Aspectos como la

Proceso de interpretación y producción de textos

Es necesario disponer en el aula de diversidad de materiales que respondan a diversas

Desarrollar criterios de selección de los materiales es una condición necesaria para

PROCESO CULTURAL Y ESTÉTICO ASOCIADO AL LENGUAJE

En la propuesta de trabajo sobre la literatura que está a la base de las propuestas de

Independientemente del modo de proceder en el aula, estas dimensiones teóricas

Tradicionalmente, es el manual o libro de texto lo que constituye el referente orientador

Lo que se quiere poner de relieve es la importancia del criterio y el seguimiento

Resulta importante el acercamiento de los estudiantes al mayor número de obras, pero

Principios de la interacción y los procesos culturales implicados en la ética de la

La consolidación de las condiciones de posibilidad de comunicación está muy cerca del

En este eje resulta central el trabajo sobre el desarrollo de la oralidad. La afirmación de

Es necesario exigir la explicación de razones y argumentos, la elaboración de un

Este eje plantea la necesidad de trabajar en función de la construcción de los principios

PROCESOS DE DESARROLLO DEL LENGUAJE

Estas herramienta son culturales en sentido de ser producciones que el hombre ha

Las palabas como describir, sustentar, comparar, contrastar, sintetizar, clasificar,

Según Perkins, basado en investigaciones de aula, llenar de sentido estas palabras

2. Competencia textual en la producción escrita (en los distintos contextos posibles);

Para el desarrollo de las actividades se utilizarán diferentes estrategias técnicas a

a.) A encontrar el sentido de un texto, un problema o una gráfica, entre otras

c.) Proponer alternativas que puedan explicarse en un contexto determinado.

Las anteriores actividades se realizarán a través de técnicas grupales e individuales:

Para dar cumplimiento a la propuesta dada por el Ministerio de Educación Nacional en

La metodología será interdisciplinaria y consecuente, enmarcada en el currículo por

Las acciones pedagógicas girarán en torno a la comprensión y producción del discurso