Los procesos psicolgicos bsicos

Los individuos desarrollamos diferentes capacidades, destrezas y

habilidades que se originan en el sistema nervioso y sus estructuras. Estos
procesos psicolgicos son indispensables para la vida de una persona y su
relacin con el entorno, de ah el que se le llamen bsicos. Sin embargo, no por
ello son sencillos de explicar puesto que los seres humanos somos tan
complejos que al estudiar los procesos de nuestra mente surgen distintas
posturas, segn los enfoques de los investigadores.
A continuacin hablar brevemente sobre cada uno de estos procesos para
ms adelante dar a conocer las implicaciones que stos tienen en el desarrollo
de las personas. Cabe sealar que los procesos psicolgicos bsicos no se
presentan de manera separada sino que se relacionan unos con otros como si
fueran una serie de pasos para que se puedan llevar a cabo acciones, hasta
cierto punto, cotidianas.
La percepcin es el contacto que establecemos con el ambiente y est
estrechamente relacionado con los sentidos, ya que a travs de ellos captamos
lo que nos rodea. Este proceso nos permite interpretar los estmulos del
exterior.
La atencin juega un papel muy importante en la percepcin debido a que
nos ayuda a que se seleccione el o los estmulos necesarios para dar una
respuesta o ejecutar una accin.
Una vez que los estmulos han sido percibidos, interpretados y
organizados, la memoria hace uso de esta informacin para mantenerla
disponible el tiempo que sea necesario con el fin de que el sujeto pueda
ejecutar de manera coherente sus acciones habituales. Esto quiere decir que
primeramente las memorias sensoriales registran los datos para filtrarlos a la
memoria de trabajo o a corto plazo donde se codifican y analizan con el
objetivo de decidir si sern eliminados o transferidos a la memoria a largo
plazo.
El proceso descrito anteriormente, posibilita el aprendizaje toda vez que
implica un proceso cognitivo involucrado con ste y el conocimiento. Adems
que permite que lo que se aprende se fije en el intelecto y pueda ser
recuperado cuando se requiera.
Podemos definir aprendizaje como un cambio relativamente permanente
en el comportamiento, que refleja una adquisicin de conocimientos o
habilidades a travs de la experiencia, y que puede incluir el estudio, la
instruccin, la observacin o la prctica. Los cambios en el comportamiento son
razonablemente objetivos y pueden ser medidos. Aunque algo se haya
aprendido, puede ser que no se manifieste por medio del comportamiento si no
est motivado o no se presta atencin.

Uno de los aprendizajes ms importantes es el lenguaje, el medio de

comunicacin a travs de sonidos que expresa significados especficos,
organizados segn determinadas reglas. Es
la herramienta bsica del
pensamiento humano. Sin lenguaje no se podra vivir en sociedad, establecer y
exigir el cumplimiento de leyes, ampliar conocimientos o realizar las acciones
que emprendemos como parte de la vida humana.
Al pensar usamos smbolos en lugar de objetos, sucesos e ideas, que nos
permiten manipular conceptos e imgenes para adquirir conocimientos,
recordarlos y utilizarlos para resolver problemas. La resolucin es la capacidad
para encontrar una respuesta a una pregunta o a una dificultad; es una
actividad cognitiva enfocada hacia un objetivo.
El pensamiento tambin nos lleva a categorizar, esto consiste en la
formacin de categoras, agrupamos elementos que tienen en comn rasgos
importantes. Estos conceptos pasan de contenidos muy especficos a otros ms
amplios. Esta habilidad nos capacita para poner orden en un mundo lleno de
objetos y sucesos aislados, nos permite generalizar experiencias previas y
formular reglas generales para el pensamiento y las acciones.
No podemos dejar de lado a las emociones, que son los procesos que se
activan cada vez que nuestro aparato psquico detecta algn cambio
significativo para nosotros; se trata de un proceso adaptativo. Tienen una alta
plasticidad y capacidad para evolucionar, desarrollarse y madurar. Su principal
funcin es la organizacin de toda nuestra actividad.
Por otra parte, la motivacin es el estado de nimo en el que la disposicin
de una persona es elevada. Consiste en una especie de fuerza o energa que
empuja a un sujeto a actuar de una determinada forma. El sujeto acta por
necesidad, por instinto y por impulso (de forma consciente), pero tambin
inconscientemente, ya que est sujetado a las energas psquicas que le
fuerzan a llevar a cabo acciones determinadas.
De todos los procesos anteriores, esta ltima es primordial, especialmente
al referirnos al mbito educativo. Como ya se ha mencionado, es necesario que
el nio desarrolle estos procesos psicolgicos para desarrollarse sanamente y
esto ocurre de manera natural pero es tarea de los profesores fomentarlos.
Si bien es cierto que lo cognitivo es muy importante, tambin lo es lo
emocional, que est relacionado con la motivacin. Cuando todo est adecuado
a la edad y a los intereses de los alumnos, si alguno est atravesando un
momento difcil afectivamente o alguna de sus necesidades no ha sido
satisfecha, su motivacin estar enfocada en resolver este problema y, por
ende, su atencin, memoria, pensamientos, entre otros, no podrn ser captados
por el educador.
Resulta imprescindible conocer de cerca lo que verdaderamente sucede
con nuestros alumnos para ser capaces de motivarlos y favorecer sus
habilidades, capacidades y destrezas. En primer lugar, se tiene que concientizar

a los padres de familia acerca de la satisfaccin de sus necesidades ms

bsicas para que el pequeo pueda participar activamente en lo que se realiza
en la escuela.
Ahora hablemos del proceso creativo que consiste en una de las
potencialidades ms elevadas y complejas de los seres humanos porque
implica habilidades de pensamiento que permiten integrar los procesos
cognitivos bsicos hasta los conocidos como superiores, para el logro de una
idea o pensamiento nuevo. Comnmente relacionamos la creatividad con lo
artstico o lo grfico; no obstante, ser creativo est relacionado con la
capacidad de resolver cualquier problema que se presente de forma nica y
original.
El juego es una estrategia muy importante que poseemos los educadores.
En esencia se trata de una actividad natural y espontnea de los nios que se
caracteriza por ser agradable y divertida. Estas cualidades lo convierten en algo
atractivo y placentero que permite establecer un ambiente estimulante y
creativo, por medio del cual se pueden potenciar diversas habilidades tanto
motrices como cognitivas, comunicativas y sociales.
Sin duda alguna, el juego es un facilitador del desarrollo afectivo y social
porque al interactuar con los pares el nio toma en cuenta sus opiniones y
necesidades, interpreta su contexto social, practica habilidades sociales y
conoce la implicacin de las normas. Es por ello que debe estar presente en
todas las maanas de trabajo con los preescolares para llevarlos a poner en
movimiento sus procesos psicolgicos bsicos y lograr uno de los objetivos ms
perseguidos en la educacin de nuestro pas: formar personas crticas,
reflexivas y autnomas.