Curso Remedial Segundo Grado Telesecundaria

Presentación
Estimados Docentes de Telesecundaria en el Estado de Querétaro, ante el escenario que

actualmente vivimos, a consecuencia de la contingencia sanitaria y las necesidades de apoyo en
el tema de educación, ponemos en sus manos el presente material, con la finalidad de brindar
una herramienta más para el trabajo con sus alumnos para la primera etapa del ciclo escolar 2020-
2021.
Considerando que hoy en día los propósitos de enseñanza y el quehacer pedagógico se deben
traducir en prácticas efectivas que contribuyan al logro de los aprendizajes, se ha considerado en
el contenido de estos materiales, información de consulta breve y actividades que permitan a NNA
el desarrollo de las mismas de manera autónoma..
Este material incluye fichas de trabajo, cada una diseñada a partir de una selección de aprendizajes
esperados relevantes, que por su impacto en el nivel educativo, requieren ser fortalecidos para
dar inicio al grado escolar correspondiente.
La construcción del aprendizaje mediante estos materiales considera 3 momentos: inicia el trabajo
con el apartado Para empezar, cuyo propósito es movilizar los conocimientos previos del alumno,
posteriormente Manos a la obra, donde inicia la construcción formal del aprendizaje y del
contenido específico, además de que se considera en este espacio el contenido teórico o formal
sobre el tema, para finalmente llegar al último apartado de la ficha Para terminar, donde se
incluyen actividades de valoración que permiten al alumno y docente poner a prueba el nivel de
logro.
En síntesis, este texto de apoyo no solo contribuye a la superación de los desafíos profesionales
de los y las docentes que la situación de pandemia hoy nos demanda, sino que además pretende
brindar oportunidades para que los NNA puedan fortalecer los contenidos previo a comenzar el
ciclo escolar en puerta. Además de brindar una visión diagnóstica para detectar el nivel de logro y
los posibles rezagos en nuestras alumnas y nuestros alumnos.

#QuédateEnCasa

Mtra Raquel Resédiz Alvarado
Jefa del Departamento de Telesecundarias Querétaro

Prof. Jhonny Jurado De la Luz
Sub Jefe Técnico Pedagógico

DISEÑO:
MAGDALENA PÉREZ JIMÉNEZ
RUIZ SOBREVILLA TOMASA
VIZZUET GÓMEZ JACQUELINE
OLIVAS ARIAS EDNITA CATALINA
RAÚL REYES PÉREZ
QUINTANAR MARTÍNEZ ANA LAURA
PEÑA GARCÍA MARIA FERNANDA
MÁRQUEZ BALDERAS JOAQUÍN
GUEVARA TOVAR ISRAEL
LÓPEZ ARTEAGA VERÓNICA
RAMÍREZ LUNA ABDALLÁN
HERNÁNDEZ RODRÍGUEZ MA. OLGA

REVISIÓN ORTOGRÁFICA
LAURA PÉREZ AVILA

#QuédateEnCasa

Índice
2°Grado
Lengua materna
Aprendizaje esperado o intención didáctica
(Español)
La casa de espantos Transforma narraciones en historietas.
Reconoce las diferencias dialectales y sociales. Reconoce la diferencia entre

Analizar y comentar
indigenismo, regionalismo y extranjerismo. Identifica los indigenismos
cuentos
regionalismos, extranjerismos en un texto.
Identifica las preguntas que deben ser respondidas para el desarrollo de un

Escribe un tema
tema. Identifica los recursos utilizados para desarrollar ideas en un párrafo.
Identifica las formas de redactar documentos que establecen derechos y

Los seres humanos
obligaciones. Identifica los modos verbales utilizados para redactar documentos
vivimos en sociedad
que establecen derechos y obligaciones.
Identifica los personajes de un texto narrativo de acuerdo a su importancia.

Promover la lectura
Características de los personajes narrativos. Identifica el ambiente de un texto
con reseñas
narrativo.
Cántame la canción Efecto de las canciones en la audiencia.

Biografía Escribe un texto biográfico.
Reglamentos
Explora y escribe reglamentos de diversas actividades deportivas.
Resumen
Elaborar resúmenes que integren la información de varias fuentes.

Matemáticas Aprendizaje esperado o intención didáctica
Cálculo con semillas
Determina la probabilidad teórica de un evento o un experimento aleatorio.
probabilísticas
La misma Resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa de reparto

proporción proporcional.
Volumen de prismas
Calcula el volumen de prismas y cilindros rectos.
rectos
Sistema de
Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de sistemas
ecuaciones lineales
de dos ecuaciones lineales con dos ecuaciones.
con dos incógnitas
#QuédateEnCasa

Conversiones Resuelve problemas que implique conversiones en múltiplos y submúltiplos del

múltiplos y metro, litro, kilogramo y de unidades del sistema inglés (yarda, pulgada, galón,
submúltiplos onza, libra).

Ciencias y Tecnologías
(Física)
El camino de la Luna Describe las características y dinámica del sistema solar.
Reconocer las formas de propagación del calor y sus efectos en diversos

Calor o energía
materiales (metales, plásticos, unicel, etc).
Describe, representa y experimenta la fuerza como la interacción entre objetos

Fuerza
y reconoce distintos tipos de fuerza.
Comprende los conceptos de velocidad y aceleración. Comprender y describir el

Distancia, tiempo,
movimiento de los objetos así como interpretar gráficamente el movimiento de
dirección
estos.
Cuerpo ¿orgánico o
Identifica las funciones de la temperatura y la electricidad en el cuerpo humano.
eléctrico?

Historia Aprendizaje esperado o intención didáctica
Las máquinas de Distinguir los cambios que proporcionaron la revolución industrial en el

vapor consumo, el ambiente y el paisaje.
Reconocer los principales acontecimientos del proceso de conquista de México-

La conquista
Tenochtitlán y analizar algunos factores que los determinaron.
Identificar la historia del pueblo mexica, sus principales características,

Mexicas=mexicanos costumbres, creencias, organización y cómo logró dominar gran parte de
Mesoamérica.

Formación Cívica y Aprendizaje esperado o intención didáctica
Ética
Reconoce que los derechos humanos son una construcción colectiva en

Reconociendo transformación que requieren de leyes que los garanticen, instituciones,

derechos humanos organizaciones que promuevan su respeto y toma una postura ante situaciones
violatorias de estos derechos.
#QuédateEnCasa

Analiza situaciones de la vida diaria en donde se representan conflictos de

El reto de aprender valores y propone soluciones no violentas basadas en la convivencia pacífica la
cooperación, el diálogo, la negociación y la conciliación.
Criterios Reconoce que los derechos humanos son una construcción colectiva en
compartidos a los transformación que requieren de leyes que los garanticen, instituciones y

que aspira la organizaciones que promuevan su respeto y toma una postura ante situaciones
humanidad violatorias de estos derechos.

Lengua extranjera
(Inglés)
Let´s take care of
Se parafraseará información de una infografía para comunicar lo aprendido.
ourselves at home
A partir de la canción “Earth song” de Michael Jackson redactarás un pequeño

In the past
texto sobre cómo era la vida antes.
Utiliza el modal Can´t para hablar acerca de las habilidades de personas y

Can or can´t
animales.
Utiliza el verbo have o has para hablar de las características de personas y
Have or has
animales.

#QuédateEnCasa
Apreciable alumna/alumno, estamos aquí para ti… Telesecundarias Querétaro
Ficha de Trabajo
Español II 2º “ ”
La casa de espantos
Transforma narraciones en historietas
/ /2020
¿Recuerdas este tipo de narraciones?
¡SÍ! Es una historieta.
A continuación, te presentamos la siguiente información, léela con atención y contesta lo que en esta ficha
se te solicita.
#QuédateEnCasa
Contesta las siguientes preguntas.
a) ¿Qué pasos crees que se deben seguir para adaptar una obra narrativa a una historieta?
b) ¿Qué sabemos sobre adaptar narraciones a historietas?
c) ¿Cómo sabes qué dice cada personaje en una historieta?
d) ¿Qué recursos gráficos se usan para escribir historietas?
#QuédateEnCasa
Observa y analiza la siguiente historieta.
#QuédateEnCasa
Realiza lo que se te pide a continuación.
a) Menciona algún personaje (real o ficticio) que en tu opinión sea digno de ser transformado en héroe o
villano de una historieta.
_________________________________________________________________________________________
b) Justifica por qué pensaste en ese personaje. _______________________________________________

_________________________________________________________________________________________
c) ¿Cómo escribirías una historieta que trate sobre él? Para responder, piensa en su vestimenta, sus
acciones, su lenguaje y sus aventuras. _____________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________.
Ahora es momento del diseño de tu historieta, identifica la estructura de la siguiente obra narrativa
La casa de espantos
Leyenda del Estado de Querétaro
También conocida como "Casa de Don Bartolo", donde la tradición oral ha narrado un hecho escalofriante
entre Don Bartolo y su hermana. Cuenta la leyenda que, a mediados del siglo XVII, don Bartolo un hombre
adinerado y cristiano que vivía con su hermana, a quien tenía como ama de llaves, pero con la que se dice
sostenía relaciones incestuosas. Cada año con motivo de su cumpleaños, celebraba el brindis con esta frase:
"Brindo por la señora mi hermana, por mi ánima y por el 20 de mayo de 1701". Así paso el tiempo hasta llegar
la sombría noche del día ya mencionado, cuando al sonar las doce de la noche se escuchó una fuerte
detonación seguida de un extraño silencio que asustó a todos los vecinos.
Al día siguiente, estos notaron con extrañeza que nadie salía de la casa del segoviano, por lo que llamaron al
alcalde para que la abriera, descubriendo horrorizados el cadáver de la hermana de Don Bartolo que al parecer
fue asesinada por él. Este estaba pegado al techo y totalmente carbonizado; su rostro reflejaba un gesto de
horror. Se llamó entonces a un sacerdote para que lo exorcizara, logrando que el demonio soltara el cuerpo
yacente.
Posteriormente en el guardarropa de Don Bartolo se encontró un contrato de pacto con el diablo que, a cambio
de gloria, riquezas y honores en este mundo a costa de rapiña y negocios sucios, acumularía gran fortuna; pero
a un plazo convenido que era medio siglo, le entregaría su alma; y este plazo se cumplió en la ya tantas veces
citada por él... mayo 20 de 1701. Durante largo tiempo esta casa quedó abandonada porque cada noche se
escuchaban gritos de lamento y arrepentimiento, además de apariciones.
#QuédateEnCasa
a) Planteamiento. Son los datos de los personajes y de la historia que permiten entender la acción.
Escríbelo aquí:
b) Conflicto del protagonista (o de los personajes principales). Es el hecho en torno al que se desarrolla la
historia; puede tratarse de lo que le ocurre, necesita o desea el protagonista, y generalmente alguien o algo
lo ocasiona o no permite que se cumpla. Escríbelo aquí:
c) Peripecias y aventuras. Son los hechos por los que atraviesa el protagonista para alcanzar su deseo o
para salir de su conflicto. Escríbelas aquí:
d) Desenlace. Es la culminación de los hechos que le han dado sentido a la historia. Escríbelo aquí:
#QuédateEnCasa
Escribe un guion del relato “La casa de los espantos” que leíste en el apartado anterior.
Con el guion de la casa de los espantos, diseña una historieta, haciendo uso de los recursos de una historieta
(viñetas, bocadillos o globos y cartelas). Finalmente compártelo con tu maestro para su evaluación y agrégalo
a la carpeta de experiencias.
#QuédateEnCasa
Ficha de Trabajo
ANALIZAR Y COMENTAR CUENTOS
 Reconoce la diferencia entre variantes dialectales y sociales.

 Reconoce la diferencia entre indigenismo, regionalismo y
extranjerismo.
 Identifica los indigenismos, regionalismos o extranjerismos en un
texto.
/ /2020
¿Te ha pasado que al escuchar platicar a otras personas, hay palabras que no entiendes?, tu abuelo al contar
las historias de su niñez en su pueblo, la señora que trae quesos al mercado desde una comunidad lejana, tu
vecino que vive en Estados Unidos y que en las vacaciones viene a tu ciudad.
Existen palabras en el idioma español cuyos orígenes se encuentran en lenguas indígenas y otras que varían
de acuerdo a las regiones o que proceden de otros países, que por diversas razones, se han integrado a
nuestro idioma. Su uso varía de acuerdo a los diferentes grupos sociales, al nivel socioeconómico y a las
distintas generaciones.
A continuación escribe tu propia definición de indigenismo, regionalismo y extranjerismo. Es muy importante

que loa hagas a partir de tus ideas previas, posteriormente podrás comparar o ampliar tu información.
Indigenismo:_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Regionalismo:____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Extranjerismo:____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
#QuédateEnCasa
Las variantes dialectales consisten en las diferentes formas de hablar una lengua de acuerdo a la región o
zona geográfica donde se usa.
Por ejemplo:
La palabra tecolote proviene del náhuatl tecolotl y es utilizada en Guatemala, Honduras y México para
designar al búho.
Las variantes sociales consisten en las diferentes formas de hablar de acuerdo a factores como la edad, la
clase social, el nivel educativo o la procedencia rural o urbana.
Por ejemplo:
En el medio rural se suelen usar palabras como: ansina (así) o endenantes (antes).
Indigenismos, regionalismos y extranjerismos
Los indigenismos son palabras o expresiones provenientes de lenguas indígenas que han sido incorporadas
al español.
Por ejemplo:
 Chicle: Goma de mascar proviene del náhuatl tzictli.
 Escuincle: Niño Proviene del náhuatl itzcuintli, perro sin pelo.
Los regionalismos son palabras o expresiones usadas en alguna región determinada.
Por ejemplo:
 Morro(a): Muchacho(a), se usa en Monterrey.
 Ruco(a): Persona vieja, se usa en Sonora.
Los extranjerismos son palabras o frases provenientes de otras lenguas que han sido incorporadas al español.
Por ejemplo:
 Boulevar: Proviene del francés, significa vía pública.
 Software: Proviene del inglés, significa programa informático.
#QuédateEnCasa
Lee cuidadosamente el siguiente texto, pon especial atención en las palabras subrayadas y no olvides agregar
la actividad a la carpeta de experiencias.
Los de abajo
(Fragmento)
Mariano Azuela
Remigia, emprésteme unos blanquillos, mi gallina amaneció echada. Allí tengo unos siñores que queren
almorzar.
Por el cambio de la viva luz del sol a la penumbra del jacalucho, más turbia todavía por la densa humareda
que se alzaba del fogón, los ojos de la vecina se ensancharon. Pero al cabo de breves segundos comenzó a
percibir distintamente el contorno de los objetos y la camilla del herido en un rincón, tocando por su cabecera
el cobertizo tiznado y brilloso.
Se acurrucó en cuclillas al lado de señá Remigia y echando miradas furtivas adonde reposaba Demetrio,
preguntó en voz baja:
— ¿Cómo va el hombre?... ¿Aliviado?... ¡Qué güeno!... ¡Mire, y tan muchacho!... Pero en toavía está
retedescolorido... ¡Ah!... ¿De moo es que no le cierra el balazo?... Oiga, señá Remigia, ¿no quere que le
hagamos alguna lucha?
Señá Remigia, desnuda arriba de la cintura, tiende sus brazos tendinosos y enjutos sobre la mano del metate
y pasa y repasa su nixtamal.
—Pos quién sabe si no les cuadre —responde sin interrumpir la ruda tarea y casi sofocada—; ellos train su
dotor y por eso...
— Señá Remigia —entra otra vecina doblando su flaco espinazo para franquear la puerta—, ¿no tiene unas
hojitas de laurel que me dé pa hacerle un cocimiento a María Antonia?... Amaneció con el cólico...
#QuédateEnCasa
Trata de relacionar el significado de las palabras subrayadas en el fragmento anterior de acuerdo al
contexto de la narración. Después, relaciona las columnas siguientes.
a) Emprésteme ( ) Especie de choza.

b) Blanquillos ( ) Maíz cocido con cal, que sirve para hacer tortillas después de molido
c) Jacalucho ( ) Columna vertebral.
d) Fogón ( ) Líquido con hierbas que se hace para beber.
e) Metate ( ) Huevo de gallina.
f) Nixtamal ( ) Pedir prestado.
g) Espinazo ( ) En ranchos y estancias, lugar donde se hace el fuego para cocinar.
h) Cocimiento ( ) Piedra sobre la cual se muelen manualmente el maíz y otros granos.
Reelabora el texto, sustituyendo las palabras originales por otras de la siguiente lista de opciones, según
creas conveniente.
quieren – columna – delgados – remedio – bueno – qué modo – todavía – présteme – señores – agrade –
traen – doctor – muy pálido – huevos – Señora
Remigia, __________ unos __________, mi gallina amaneció echada. Allí tengo unos __________que
__________ almorzar.
Por el cambio de la viva luz del sol a la penumbra del jacalucho, más turbia todavía por la densa humareda
que se alzaba en breves segundos, comenzó a percibir distintamente el contorno de los objetos y la camilla
del herido en un rincón, tocando por su cabecera el cobertizo tiznado y brilloso.
Se acurrucó en cuclillas al lado de señá Remigia y echando miradas furtivas adonde reposaba Demetrio,
preguntó en voz baja:
—¿Cómo va el hombre?... ¿Aliviado?... ¡Qué __________!... ¡Mire, y tan muchacho!... Pero __________ está
__________... ¡Ah!... ¿De __________ es que no le cierra el balazo?... Oiga, señá Remigia, ¿no quere que le
hagamos alguna lucha?
Señá Remigia, desnuda arriba de la cintura, tiende sus brazos tendinosos y __________ sobre la mano del
metate y pasa y repasa su nixtamal.
Pos quién sabe si no les __________ —responde sin interrumpir la ruda tarea y casi sofocada—; ellos
__________su __________ y por eso...
— Señá Remigia —entra otra vecina doblando su flaca __________ para franquear la puerta—, ¿no tiene
unas hojitas de laurel que me dé pa hacerle un __________ a María Antonia?... Amaneció con el cólico...
#QuédateEnCasa
Elige la opción que corresponde a la respuesta correcta y recuerda agregar a tu carpeta de experiencias.
1. ¿Cuál de las siguientes situaciones sucede en el fragmento de Los de abajo que leíste?
A) La primer vecina va al jacal de Señá Remigia con el propósito de curar al herido que reposaba allí.
B) La primer vecina va al jacal de Señá Remigia para ofrecerle hojitas de laurel.
C) La segunda vecina va al jacal de Señá Remigia para ayudarle a moler el nixtamal para las tortillas.
D) La segunda vecina va al jacal de Señá Remigia para pedirle hojitas de Laurel.
2. ¿Por qué Señá Remigia no acepta intervenir en la curación del muchacho, como lo propone la primera
vecina?
A) Porque tiene prisa en terminar de moler el nixtamal para hacer las tortillas.
B) Porque la gente del muchacho cuenta con su propio doctor.
C) Porque la humareda del fogón no la deja ver con claridad la herida del balazo.
D) Porque necesita hojitas de laurel para la curación.
3. ¿A qué personaje del cuento se le puede relacionar con el sentimiento de preocupación?
A) A Remigia.
B) A la primer vecina.
C) A Demetrio.
D) A la segunda vecina.
4. ¿Cuál de las siguientes opciones del texto anterior es una variante dialectal?
A) Señá
B) Retedescolorido
C) Metate.
D) Jacal.
5. ¿Cuál de las siguientes palabras, incluidas en el texto anterior, corresponde a un regionalismo?
A) Blanquillos.
B) Nixtamal.
C) Penumbra.
D) Güeno.
#QuédateEnCasa
Ficha de Trabajo
Escribir un tema
 Identifica las preguntas que deben ser respondidas para el desarrollo de un

tema.
 Identifica los recursos utilizados para desarrollar ideas en un párrafo.
/ /2020
¿Alguna vez has intentado escribir sobre un tema y, al momento de comenzar, no sabes cómo hacerlo? Escribir
un texto es una de las tareas que necesitan de mayor cuidado y que a su vez nos brindan mayor satisfacción. El
poder compartir con nuestros compañeros y amigos nuestra opinión acerca de algo que nos resulta interesante
es maravilloso. Si quieres plasmar en un escrito aquellas cosas que te interesan, deberás seleccionar y comparar
información de distintas fuentes; con esto podrás enriquecer tus conocimientos y conocer los puntos de vista
de aquellos autores que ya han escrito sobre lo tú escribirás y con ello obtener un texto de calidad respaldado
por tu investigación.
Imagina que tu profesora te ha pedido que escribas un artículo en el que retomes el tema de la “Obesidad
infantil en México”. Ella te sugiere que para facilitar la elaboración de tu texto enlistes, antes de iniciar a escribir,
aquello que sabes sobre el tema, lo que desconoces y 5 preguntas que guíen tu investigación.
¿PREGUNTAS PARA GUIAR MI

LO QUE SÉ LO QUE DESCONOZCO
INVESTIGACIÓN?
#QuédateEnCasa
Una vez que has planteado las preguntas a las que quieres dar respuesta con la elaboración de tu texto.
Es momento de redactar, debes estar seguro de que tus ideas sean claras para quienes las leen. Para ello, existen
recursos que puedes utilizar para desarrollarlas con claridad.
a) Ejemplificación. Se utilizan ejemplos o modelos que ilustren o demuestren lo expresado con la finalidad de
reforzar la idea central y hacerla más comprensible al lector. Ejemplo: Se pueden lograr grandes cambios para
contribuir a la lucha del control de la obesidad y el sobrepeso con la implementación de políticas orientadas a
abatir esta problemática. Por ejemplo, a través de programas de promoción intensiva y orientación desde el
entorno escolar sobre alimentación saludable y actividad física.
b) Repetición. Es utilizada para fortalecer en la mente del lector una imagen o idea y consiste en la repetición
de una expresión o enunciado. Ejemplo: El proceso de crecimiento de la población infantil de cualquier país,
entre los 0 y los 18 años, se mide mediante tablas de referencia que indican dónde se encuentra la mediana
para cada mes y año de edad, de acuerdo al sexo; la mediana es el punto que divide a la población a la mitad,
ese valor de la mediana es el que se ha tomado como el valor de peso o de talla más aceptable para la población.
c) Explicación. Se utiliza para aclarar o explicar los acontecimientos o sucesos mediante interrogantes (¿por
qué?, ¿cómo?, ¿para qué?) que aclaran el desarrollo del tema. Ejemplo: Se ha visto un incremento alarmante
en la obesidad infantil y sobrepeso entre los niños y niñas mexicanos. La obesidad infantil es una condición
donde el exceso de grasa corporal afecta negativamente la salud o bienestar de un niño.
d) Paráfrasis. Es una explicación o interpretación de un texto con el fin de reescribirlo, ya sea para reducir o
ampliar lo expresado en el texto original. Ejemplo: Equilibremos nuestros alimentos. Hagamos ejercicio:
caminemos, nademos, corramos. Esto es garantizar en el futuro una mejor calidad de vida.
Lee los siguientes textos y realiza las actividades.

TEXTO 1
México, cuarto lugar mundial en obesidad infantil Al 2012, México ocupa el cuarto lugar en obesidad infantil,
superado por Grecia, Estados Unidos e Italia. El 70% de la población adulta en nuestro país sufre de sobrepeso.
En México la obesidad ha afectado más a las mujeres ya que el 34% sufre de sobrepeso a comparación con los
hombres que son un 24.2% de la población. Hoy en día nos encontramos en segundo lugar de los países con
mayor índice de obesidad en su población con el 30%. Superado de nuevo por Estados Unidos de América con
el 33.8%, según datos dados a conocer por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico
(OCDE). La obesidad y el sobrepeso se definen como una acumulación anormal o excesiva de grasa que puede
ser perjudicial para la salud; de acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS), el sobrepeso se define
como un Índice de Masa Corporal (IMC) igual o superior a 25, y la obesidad como un IMC igual o superior a 30.
El IMC es el peso en kilogramos dividido por el cuadrado de la talla en metros, es un indicador que se utiliza
frecuentemente para identificar el sobrepeso y la obesidad. Tan sólo en México, la obesidad contribuye a un
número cercano a 200 mil muertes por año, al ser un importante factor de riesgo para padecer enfermedades
#QuédateEnCasa
crónico-degenerativas, como son diabetes mellitus tipo dos, enfermedades isquémicas del corazón, cerebro-
vasculares e hipertensivas. Como asegura el doctor Eduardo González, del Instituto Mexicano del Seguro Social,
la obesidad en México es una enfermedad que ha alcanzado el grado de pandemia, según la Organización
Mundial de la Salud, y sus víctimas principales son los niños.
Como asevera la ONG mexicana, el poder del consumidor, el sobrepeso y la obesidad en niños entre cinco y
once años en México aumentó un 40 por ciento entre 1999 y 2006. De acuerdo a la Encuesta Nacional de
Nutrición (ENN) de 1999 y la Encuesta Nacional de Salud y Nutrición (ENSANUT) 2006, la prevalencia combinada
de sobrepeso y obesidad en escolares de ambos sexos aumentó un tercio en ese lapso, el sexo masculino mostró
los mayores aumentos en obesidad. Según resultados de la ENSALUT, uno de cada tres adolescentes tiene
obesidad o sobrepeso, lo que representa 5,757,400 adolescentes en el país con estas enfermedades. De acuerdo
a la OMS, una estrategia de prevención integral podría evitar 55,000 muertes por enfermedades crónicas al año
en nuestro país.
TEXTO 2
La obesidad infantil en México: una cuestión de peso
Para prácticamente nadie es una novedad el saber que ocupamos el poco honroso segundo lugar mundial en
sobrepeso infantil, superados únicamente por el vecino del norte, los Estados Unidos. Hemos pasado de la
concepción de que los niños rollizos son saludables a tener cifras francamente alarmantes acerca de las
condiciones de salud de nuestros niños. Sabemos que existe un problema, sin embargo aún poco se ha hecho
para resolverlo y partiendo de la base, tampoco para atacarlo. La obesidad infantil es un problema serio de salud
que debe interesarnos a todos, puesto que en un futuro, también nos afectará como sociedad. Las cifras y
estadísticas que constantemente leemos son sólo un pequeño adelanto de lo que sucederá con nuestros
infantes cuando lleguen a la juventud y se encuentren enfermos o incluso incapacitados para estudiar y trabajar.
De acuerdo al artículo “Sobrepeso y Obesidad en el Niño y el Adolescente” del Dr. Raymundo Paredes Sierra de
la Facultad de Medicina de la UNAM, “De no establecerse estrategias que detengan el avance del sobrepeso y
la obesidad en niños y adolescentes […] enfermedades tales como la hipertensión, cardiopatía isquémica, infarto
al miocardio, dislipidemias, diabetes, patología músculo esquelética y algunas neoplasias, cobrarán numerosas
víctimas.”
Eso sin contar el costo que tendrá para los sistemas de salud pública atender a los numerosos enfermos que
tendrán que recibir tratamiento de por vida para aliviar las enfermedades asociadas con la obesidad. Jóvenes
que antes de cumplir treinta años tendrán severos problemas de vista o ceguera permanente, derivados de
diabetes.
La Federación Mexicana de Diabetes publica en sus estadísticas que en nuestro país, uno de cada tres
adolescentes de entre 12 y 19 años tiene obesidad o sobrepeso y que las cifras de individuos enfermos de
diabetes han aumentado exponencialmente durante la última década.
ESTADÍSTICAS DE DIABETES
 Cada hora se diagnostican 38 nuevos casos de diabetes.
 Cada dos horas mueren 5 personas a causa de complicaciones originadas por la diabetes.
#QuédateEnCasa
 De cada 100 pacientes con diabetes, 14 presentan alguna complicación renal.
 El 30% de los problemas de pie diabético termina en amputación.
 De cada cinco pacientes con diabetes, 2 desarrollan ceguera.
 México ocupa el décimo lugar en diabetes mundial y se estima que para 2030 ocupe el séptimo puesto.
Sin duda, éste es un tema que debe interesar a todos los sectores de la sociedad: desde el académico hasta el
médico y el empresarial, pues de la participación de una sociedad en conjunto dependerá la salud de una nación
entera.
Solamente a través de programas de salud efectivos y que generen conciencia, así como políticas
gubernamentales enérgicas referentes al tema y sin duda –y quizá lo más importante- campañas de educación
y concientización, podremos lograr un cambio significativo.
Un país enfermo es un país cuyos índices educativos y laborales no progresarán. El avance de México a través
de sus estudiantes y futuros profesionistas es un tema que también requiere salud para marchar. Todos, desde
nuestras trincheras, podemos hacer un cambio que logre encaminarnos hacia ser una nación más sana,
eliminando así el lastre de la obesidad en nuestros niños y jóvenes.
Compara la información de los textos anteriores y escribe en el paréntesis afirmativo (A) o negativo (N), según
corresponda.
( ) Los dos textos informan que México ocupa el segundo lugar mundial en sobrepeso infantil.
( ) El doctor Eduardo González afirma que: “De no establecerse estrategias que detengan el avance del
sobrepeso y la obesidad en niños y adolescentes […] enfermedades tales como la hipertensión, cardiopatía
isquémica, infarto al miocardio, dislipidemias, diabetes, patología músculo esquelética y algunas neoplasias,
cobrarán numerosas víctimas”.
( ) Los dos textos dicen que la Federación Mexicana de Diabetes, publicó en sus estadísticas que en nuestro
país, uno de cada tres adolescentes tiene obesidad o sobrepeso.
( ) Los dos textos concuerdan en que los pacientes con diabetes pueden desarrollar problemas de ceguera.
( ) Los dos textos coinciden en que tener sobrepeso provoca enfermedades como la diabetes.
#QuédateEnCasa
Vuelve a leer el TEXTO 1. Ubica las fuentes que respaldan la información contenida en el artículo y escríbelas.
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Elige la opción que corresponde a la respuesta correcta y recuerda agregar a tu carpeta de experiencias.
1. De los siguientes fragmentos, elige el que sea un ejemplo de explicación.

A) La obesidad infantil es un problema serio de salud que debe interesarnos a todos, puesto que en un futuro,
también nos afectará como sociedad.
B) La Federación Mexicana de Diabetes publica en sus estadísticas que en nuestro país, uno de cada tres
diabetes han aumentado exponencialmente durante la última década.
C) Solamente a través de programas de salud efectivos y que generen conciencia, así como políticas
gubernamentales enérgicas referentes al tema y sin duda –y quizá lo más importante- campañas de educación
y concientización, podremos lograr un cambio significativo.
D) El IMC es el peso en kilogramos dividido por el cuadrado de la talla en metros, es un indicador que se utiliza
frecuentemente para identificar el sobrepeso y la obesidad.
2. Elige qué pregunta sería pertinente plantear para ampliar la información sobre las enfermedades crónico-
degenerativas del párrafo siguiente:
Tan sólo en México, la obesidad contribuye a un número cercano a 200 mil muertes por año, al ser un
importante factor de riesgo para padecer enfermedades crónico-degenerativas, como son diabetes mellitus
tipo dos, enfermedades isquémicas del corazón, cerebro-vasculares e hipertensivas.
A) ¿Qué es la obesidad?
#QuédateEnCasa
B) ¿Qué son las enfermedades crónico-degenerativas y cuáles son los riesgos de padecerlas?
C) ¿Qué son las enfermedades crónico-degenerativas?
D) ¿Qué son las enfermedades isquémicas del corazón?
3. ¿Cuál de los recursos para desarrollar ideas es utilizado en el siguiente párrafo?

La Federación Mexicana de Diabetes publica en sus estadísticas que en nuestro país, uno de cada tres
diabetes han aumentado exponencialmente durante la última década. Ejemplo de ello es que cada hora se
diagnostican 38 nuevos casos de diabetes, cada dos horas mueren 5 personas a causa esta enfermedad, de cada
100 pacientes con diabetes, 14 presenta alguna complicación renal.
A) Ejemplificación
B) Paráfrasis
C) Repetición
D) Explicación
#QuédateEnCasa
Ficha de Trabajo
Lo seres humanos vivimos en sociedad
Identifica las formas de redactar documentos que establecen derechos y

obligaciones.
Identifica los modos verbales utilizados para redactar documentos que establecen
derechos y obligaciones.
/ /2020
Los seres humanos vivimos en sociedad y para convivir necesitamos de leyes, normas y reglas que guíen nuestras
relaciones sociales y que nos indiquen qué tenemos y qué no tenemos permitido hacer dentro de una
comunidad.
En cada país existen diferentes grupos sociales y, por ende, una amplia gama de normas y reglas que pueden o
no ser aplicables al lugar donde vivimos; sin embargo, existen derechos que, basados en la libertad, la justicia y
la paz en el mundo, debieran ser aplicables a todos los seres humanos, teniendo por base el reconocimiento de
la dignidad individual y de igualdad de derechos.
Este es el caso de la Declaración Universal de Derechos Humanos, un ideal común por el que todos los pueblos
y naciones deben esforzarse, a fin de que tanto los individuos como las instituciones, inspirándose
constantemente en ella, promuevan, mediante la enseñanza y la educación, el respeto a estos derechos y
libertades, y aseguren, por medidas progresivas de carácter nacional e internacional, su reconocimiento y
aplicación universal y efectiva, tanto en los pueblos de los Estados Miembros como en los territorios colocados
bajo su jurisdicción.
Investiga dos definiciones de derechos humanos y cita la fuente de consulta.
Definición 1
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#QuédateEnCasa
Definición 2
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Las sociedades definen sus propias reglas y normas para hacer posible la relación entre las personas y los grupos
sociales. En este sentido, actualmente existen documentos nacionales e internacionales que tienen como
finalidad definir derechos y obligaciones para los ciudadanos.
Formas de redactar documentos que establecen derechos y obligaciones

1. El modo indicativo es utilizado para preguntar, negar o afirmar, siempre con certeza. Quien lo utiliza
refleja que no existe duda sobre lo que se escribe.
Ejemplo:
Artículo 24
Todo niño tiene derecho a adquirir una nacionalidad. (Presente indicativo)
(ONU. Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos).
Artículo 8
1. Nadie estará sometido a servidumbre. (Futuro indicativo)
(ONU. Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos)
2. Las normas pueden enunciarse haciendo uso de verbos en infinitivo, que son aquellos con terminación
ar,er, ir.
Ejemplo:
Artículo 21
La asistencia social es una deuda sagrada. La sociedad debe asegurar la subsistencia de los ciudadanos
desprotegidos, ya sea procurándoles un trabajo, ya sea asegurando los medios de existencia a los que
no estén en condiciones de trabajar. (Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano de 1793).
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3. Forma impersonal. Carece de sujeto. Para su construcción se utiliza la conjugación en tercera
persona de singular. Se acompaña de la partícula “se”.
Ejemplo:
Artículo 23
2. Se reconoce el derecho del hombre y de la mujer a contraer matrimonio y a fundar una familia si tienen
edad para ello. (ONU. Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos)
4. Los artículos de los documentos que establecen derechos y obligaciones pueden ser redactados
haciendo uso de los adjetivos todo/ningún o usando el pronombre indefinido nadie.
Lee el siguiente texto y realiza las actividades.

DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS
(Fragmento)
Artículo 1
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y
conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.
Artículo 2
1. Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de
raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición
económica, nacimiento o cualquier otra condición.
2. Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o internacional del país o
territorio de cuya jurisdicción dependa una persona, tanto si se trata de un país independiente, como de un
territorio bajo administración fiduciaria, no autónoma o sometida a cualquier otra limitación de soberanía.
Artículo 3
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.
Artículo 4
Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas en
todas sus formas.
Artículo 5
Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.
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Artículo 6
Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad jurídica.
Artículo 7
Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la ley. Todos tienen derecho
a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta Declaración y contra toda provocación a tal
discriminación.
Artículo 8
Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los tribunales nacionales competentes, que la ampare
contra actos que violen sus derechos fundamentales reconocidos por la constitución o por la ley
Artículo 9
Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.
Artículo 10
Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públicamente y con justicia por un
tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus derechos y obligaciones o para el examen de
cualquier acusación contra ella en materia penal.
Artículo 11
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se pruebe su
culpabilidad, conforme a la ley y en juicio público en el que se le hayan asegurado todas las garantías necesarias
para su defensa.
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron delictivos según el
Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más grave que la aplicable en el momento de la
comisión del delito.
Artículo 12
Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su correspondencia, ni
de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a la protección de la ley contra tales
injerencias o ataques.
Artículo 13
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado.
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su país.
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Artículo 14
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en cualquier país.
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos comunes o
por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Artículo 15
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de nacionalidad.
Artículo 16
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción alguna por motivos de
raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia, y disfrutarán de iguales derechos en cuanto al
matrimonio, durante el matrimonio y en caso de disolución del matrimonio.
2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el matrimonio.
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad
y del Estado.
Artículo 17
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente.
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad.
Artículo 18
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión; este derecho incluye la
libertad de cambiar de religión o de creencia, así como la libertad de manifestar su religión o su creencia,
individual y colectivamente, tanto en público como en privado, por la enseñanza, la práctica, el culto y la
observancia.
2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el matrimonio.
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad
y del Estado.
#QuédateEnCasa
Actividades
1.Ubica los verbos subrayados, escríbelos en el recuadro e indica la forma en que está redactado cada uno
(modo indicativo, forma impersonal o infinitivo).
VERBO TIEMPO Y MODO VERBAL
2.Reescribe el artículo 13, adaptándolo al futuro indicativo.

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#QuédateEnCasa
Elige la opción que corresponde a la respuesta correcta y no olvides agregar a tu carpeta de experiencias.
1. ¿En qué tiempo está conjugado el verbo ser del artículo 5 de la Declaración Universal de Derechos Humanos?
A) Infinitivo
B) Futuro
C) Pretérito
D) Presente
2. Lee el artículo 4 de la Declaración sobre el derecho y el deber de los individuos, los grupos y las instituciones de
promover y proteger los derechos humanos y las libertades fundamentales universalmente reconocidos.
Artículo 4 1. Incumbe al Estado la responsabilidad de adoptar medidas legislativas, judiciales, administrativas o de otra
índole apropiada para promover en todas las personas sometidas a su jurisdicción la comprensión de sus derechos civiles,
políticos, económicos, sociales y culturales.
¿Cuál es el modo verbal que se utiliza en las palabras subrayadas?
A) Infinitivo
B) Subjuntivo
C) Indicativo
D) Imperativo
3. De las siguientes opciones, elige aquella que por su redacción señale una obligación.
A) La seguridad consiste en la protección acordada por la sociedad a cada uno de sus miembros para la conservación de
su persona, de sus derechos y de sus propiedades.
B) El derecho de presentar peticiones a los depositarios de la autoridad pública no puede, en ningún caso, ser prohibido,
suspendido o limitado.
C) Todo individuo que usurpe la soberanía habría de recibir muerte inmediata a manos de los hombres libres.
D) La ley debe proteger la libertad pública e individual contra la opresión de los que la administran.
#QuédateEnCasa
FICHA DE TRABAJO
Español II 2º “ “
Promover la lectura con reseñas
Identifica los personajes de un texto narrativo de acuerdo a su

importancia. Características de los personajes narrativos. Identifica el
ambiente de un texto narrativo.
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Volar el espacio, rescatar a un pueblo, luchar contra la más terrible bestia marina… leer es toda una experiencia
que nos transforma. Leyendo una novela puedes identificarte con el personaje principal o con aquellos
personajes secundarios que construyen la trama de la historia.
Cómo se tejen las historias, cómo surge una trama, todo esto lo podemos aprender al leer una novela, y qué
mejor que compartirlo con tus familiares por medio de la reseña de ésta.
Imagina que vas a escribir un cuento de un tema que te llame la atención. Puedes inspirarte en acontecimientos
de la vida real, en algún recuerdo de cuando eras más pequeño, en un divertido viaje con tu familia, en una
aventura con tus amigos o en tu primer amor. Una vez que hayas decidido el tema, determina quiénes serán los
personajes de tu historia y completa el siguiente esquema.
Personaje principal de
tu cuento
Personajes secundarios
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#QuédateEnCasa
Un texto consiste en un conjunto coherente de enunciados que forma una unidad con sentido y que tiene una
intención comunicativa. El acto de narrar, por otra parte, hace referencia a contar o referir una historia, tanto
verídica como ficticia. Puede decirse, por lo tanto, que un texto narrativo es aquel que incluye el relato de
acontecimientos que se desarrollan en un determinado espacio temporal. Dicho relato incluye la participación
de diversos personajes, que pueden ser reales o imaginarios. Pertenecen al género narrativo obras tales como
el cuento, la novela, la fábula, la leyenda, el mito, la reseña, la autobiografía, la historieta, el diario de vida, entre
otros.
Personajes de los textos narrativos

Los personajes son parte fundamental en el desarrollo de una obra literaria, ya que son los seres que dan vida
a los acontecimientos de una narración. Estos se dividen por la importancia que tienen en el desarrollo de la
historia en:
Protagonista o personaje principal. Es el centro de la narración. Puede ser un individuo, varios o una
colectividad. Es un personaje que evoluciona a lo largo de la historia. El conflicto recae en él.
Personaje antagónico. Es quien se opone al protagonista en el conflicto esencial de una obra.
Personajes secundarios. Son personajes planos que no evolucionan, participan en la historia, pero sin la
trascendencia de los principales.
Extras o incidentales. Son meros elementos presenciales y pueden aparecer en alguna parte de la historia, pero
su función no es imprescindible ni significativa.
Características de los personajes de un texto narrativo
Los personajes de un texto narrativo pueden ser descritos a partir de los siguientes elementos:
Características físicas. Se relacionan con la edad, el sexo, la apariencia y los rasgos físicos.
Características sociales o culturales. Se relacionan con el rol social que cumple el personaje: clase, profesión,
religión, educación, entre otros.
Características psicológicas. Se relacionan con la forma de ser y de pensar de los personajes: personalidad,
deseos, motivaciones, actitudes, valores morales, entre otros...
El ambiente en un texto narrativo

El ambiente en un texto narrativo es el marco donde se desarrolla la historia. Este puede ser:
Físico. Se refiere a las condiciones materiales que rodean a los personajes y los espacios físicos en los que se
desenvuelven. A través de estos se puede determinar si es un ambiente de riqueza, de pobreza, de bienestar o
incomodidad física, etcétera.
Social. Se refiere al ambiente determinado por las relaciones que se establecen entre los personajes.
Estas pueden ser de enfrentamiento (en el caso de una guerra o peleas) o de ayuda.
Psicológico. Se refiere al ambiente determinado por las sensaciones que se perciben a través de los sucesos
narrados. Se puede encontrar ambientes de duda, violencia, alegría, nostalgia, etcétera.
#QuédateEnCasa
Lee el siguiente texto y realiza las actividades.
Fito y el pesado
Ema Wolf
Fito se sentó en una silla y se puso a dibujar.

Un elefante.
Grande, con cuatro patas, una trompa y dos colas porque la primera le había salido mal.
Sintió que le tiraban de la manga.
– ¡Pst…! ¡Nene, nene!
Era el elefante.
A Fito no le gustaba que lo llamaran “nene”. Se lo dijo.
–Me llamo Fito, no “nene”. ¿Qué querés?
–Sentarme, eso quiero – dijo el elefante-. La gente siempre dibuja elefantes parados y no piensa que se cansen.
Tenía razón. Fito le dibujó una silla igual a la suya.
–Ahora quiero un lápiz, nene.
Fito era paciente con los elefantes. Le dibujó un lápiz como el suyo.
– ¿Así?
– Sí. Ahora quiero una hoja de papel.
Fito era paciente con los elefantes pero no demasiado. Le dibujó la hoja de papel.
Listo. Ahora el elefante tenía silla, papel y lápiz.
Ah, otra cosa.
De pronto vio que el elefante estaba a punto de llorar. ¡Dios! ¡Qué animal tan pesado!
– ¿Y ahora qué querés?
El elefante no contestó.
– ¡Decime qué querés!
El elefante suspiró pero no dijo nada.
Fito sabía bastante de elefantes, había dibujado miles en su vida, los conocía mejor que los exploradores.
– Ya sé lo que querés. Querés un elefante como el mío.
Muy despacio, le dibujó un elefante como el suyo.
Grande, con cuatro patas, una trompa y dos colas porque la primera le había salido mal.
Pero…
Enseguida sintió que le tiraban de la manga.
– ¡Pst! ¡Nene, nene, nene!
Era el elefante del elefante.
(En: Wolf. Ema, Filotea., México, Alfaguara Infantil, 2005, p.13-18)
Actividades
1. Subraya con color rojo los personajes que aparecen en esta historia.
#QuédateEnCasa
2. Clasifica a los personajes de acuerdo a su importancia para el desarrollo de la historia
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Lee el siguiente texto. Posteriormente, realiza la actividad.
Ana Karenina
(Fragmento)
Todas las familias felices se parecen entre sí, del mismo modo que las desgracias lo son, cada una a su manera.
En casa de los Oblonsky reina un completo trastorno. Al enterarse la princesa de que el marido sostiene
relaciones con una francesa que había sido institutriz de sus hijos, le había manifestado que no podía seguir
viviendo con él, bajo el mismo techo.
Tres días hacía ya que duraba esta situación, la cual aparecía en toda su crudeza tanto a los esposos como a los
demás moradores de la casa. Deudos y criados comprendían que aquella vida en común ya no tenía razón de
ser, pues se sentían más extraños entre sí que las personas que se encuentran por casualidad en un hotel. La
señora no salía de su habitación; el marido pasaba el día fuera de casa; los niños correteaban por todas partes,
sin objeto ni nadie que los vigilara; la institutriz inglesa, tras una disputa con el ama de llaves había escrito a una
amiga suya, rogándole que le buscara una nueva colocación; el cocinero ya hacía veinticuatro horas que había
dejado la casa; el cochero y la muchacha de la limpieza habían pedido que se les abonase el salario.
Tres días después de la disputa con su esposa, el príncipe Esteban Arcadievitch Oblonsky o Stiva, como solían
llamarle sus amigos, se despertó a la hora de costumbre, a las ocho; pero no en la alcoba conyugal, sino sobre
el diván de cuero de su despacho. Deseoso sin duda de prolongar su sueño, hizo dar media vuelta a su bien
cuidada humanidad, abrazó cariñosamente la almohada y apoyó en ella la mejilla.
Pero, de repente, se irguió, se sentó en el borde del sofá y abrió los ojos.
“¿Cómo ha sido?- se preguntó, tratando de recordar su sueño-.
¡Ah, sí! Alabín daba un banquete en Darmstadt … pero Darmstadt estaba en América … Alabín ofrecía la comida
en mesas de cristal…
¡Unas mesas que cantaban Il mio tesoro… No, no era eso; era algo muchísimo mejor… y sobre las mesas
había unas garrafas de cristal que parecían mujeres…”
Los ojos de Esteban Arcadievitch brillaban alegremente. “Sí- se dijo sonriendo- era encantador,
extraordinariamente encantador, pero cuando se despierta, estas cosas no pueden describirse, ya no se tiene
incluso noción exacta de ellas.”
Al advertir que se filtraba un rayo de sol entre las cortinas, sacó fuera del lecho sus pies en busca de zapatillas
recamadas de oro (regalo de su cara mitad el día de su cumpleaños) y, siguiendo una costumbre de nueve años,
sin terminar de levantarse, tendió la mano hacia su bata, suspendida de ordinario en la cabecera de su cama.
Entonces recordó de pronto qué le había llevado allí. Y entonces dejo de sonreír y frunció el entrecejo.
– ¡Oh, oh, oh! – gemía al recordar lo sucedido, y en su imaginación resurgieron los detalles del altercado que
había sostenido con su esposa, su situación sin salida posible y –esto era lo más penoso- su propia culpa.
– Ella no me perdonará nunca: no puede perdonarme… y lo peor es que toda la culpa es mía; sí, mía… Y, sin
embargo, yo no me creo culpable…Es todo un problema… ¡Ah! –gimió, desesperado, recordando los momentos
más amargos de la disputa.
#QuédateEnCasa
El instante más ingrato había sido aquel en que, al regresar del teatro, alegre y satisfecho y con una hermosa
pluma para obsequiar a su mujer, no la encontró en el salón, ni en el despacho, y finalmente la halló en el
dormitorio con el fatídico billete amoroso en la mano.
- ¿Qué significa esto?- le preguntó ella mostrándole la funesta misiva.
Como suele suceder, Esteban Arcadievitch, al recordar la escena, sentía menos pesar por las causas que habían
motivado el incidente que por la respuesta que había dado a las palabras de su mujer.
Le ocurrió lo que les ocurre a todos los que se ven sorprendidos en un acto vil y deshonroso. No supo ajustar la
expresión de su rostro a las nuevas circunstancias surgidas entre él y su mujer tras el descubrimiento de la
aventura. En vez de mostrarse ofendido, de negar, justificarse, pedir perdón, presentar excusas, incluso
permanecer indiferente (todo habría sido preferible a que hiciera lo que hizo), su cara adoptó involuntariamente
(“Manifestación refleja del espíritu”, pensó Esteban Arcadievitch, que era un enamorado de la fisiología) una
expresión alegre y dejó escapar su acostumbrada sonrisa de bondad, que en aquel momento resultaba
sumamente tonta e inoportuna. Esta sonrisa fue lo más imperdonable. Al verla, Dolly, su esposa, se estremeció
como bajo los efectos de algún dolor físico, soltó un torrente de palabras durísimas con su característica
fogosidad, salió de su habitación dando un estruendoso portazo y desde aquel momento se negó a ver a su
marido.
“Toda la culpa la tiene mi desdichada sonrisa” – se dijo Esteban Arcadievitch. Pero ¿qué hacer? ¿qué hacer? –
se repetía desesperadamente sin encontrar respuesta.
(En: Tolstoi León., Ana Karenina, México, Editorial Porrúa, 1993, p. 1-2)
Escribe el desenlace del fragmento de la novela. Deberás hacerlo en forma de diálogo, por lo que deberás
asignar parlamentos a cada uno de los personajes de la historia que participen en tu narración.
Al finalizar, marca de un color distinto cada uno de los personajes y señala si son personajes principales,
antagónicos, secundarios o incidentales.
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#QuédateEnCasa
Elige la opción que corresponde a la respuesta correcta y recuerda agregar a la carpeta de experiencia.
1. En el texto Fito y el pesado, de Ema Wolf, ¿quién corresponde a un personaje incidental?
A) Fito.
B) El elefante.
C) El lápiz.
D) El elefante del elefante.
2. De acuerdo al texto Fito y el pesado, de Ema Wolf, ¿cómo era el trato de Fito hacia el elefante?
A) Explosivo
B) Nostálgico
C) Paciente
D) Intolerante
3. ¿En qué ambiente se desarrolla el fragmento de Ana Karenina?
A) En un ambiente de duda.
B) En un ambiente de disgusto.
C) En un ambiente de nostalgia.
D) En un ambiente de violencia.
4. Las descripciones del ambiente de la historia de Ana Karenina hacen inferir que los Oblonsky:
a) eran de clase baja.

b) eran de clase media.
c) eran de clase media-alta.
d) eran de clase alta.
#QuédateEnCasa

Ficha de trabajo

2º “ ”
Español II

Cántame la canción

Efectos de las canciones en la audiencia

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Las canciones son una expresión cultural muy difundida que transmite ideas, maneras de ver el mundo y
modelos de comportamiento.

Escribe la primera palabra que se te ocurra en relación con cada uno de los siguientes subgéneros musicales.

ü Clásico: ___________________
ü Reguetón: _________________
ü Ranchero: _________________
ü Salsa: _________________
ü Corrido: _________________
ü Rock: _________________
ü Banda: _________________
ü Tango: _________________
ü Pop: _________________
ü Bachata:_________________

Responde: ¿por qué cada subgénero remite a ciertas ideas?
#QuédateEnCasa

Mujeres divinas Hablando de mujeres y traiciones
se fueron consumiendo las botellas:
Lee los fragmentos de "Mujeres divinas" y "Mátalas", y
pidieron que cantara mis canciones
subraya la opción correcta. y yo canté unas dos en contra de ellas.

a) ¿Cuál es el tema en común en ambas canciones? De pronto, que se acerca un caballero,
A El fracaso al relacionarse. su pelo ya pintaba algunas canas.
B La divinidad del amor romántico. Me dijo: “le suplico, compañero,
C Hombres que sufren por mujeres. que no hable en mi presencia de las damas”.
D La debilidad de la mujer ante el hombre.
Me dijo: “yo soy uno de los seres
que más ha soportado los fracasos,
b) ¿Cuál es la conclusión a la que se llega en ambas y siempre me dejaron las mujeres
llorando y con el alma hecha pedazos”.
canciones?

A Que hay que maltratar a las mujeres. Martín Urieta, “Mujeres divinas” (fragmento)
B Que no hay amor posible sin sufrimiento.
C Que lo más importante es la caballerosidad.
Mátalas Amigo, ¿qué te pasa?, estás llorando;
D Que los hombres son superiores a las mujeres. seguro es por desdenes de mujeres.
No hay golpe más mortal para los hombres
c) ¿A qué subgénero pertenecen ambas canciones? que el llanto y el desprecio de esos seres.
A Pop
B Salsa Mátalas
C Bachata con una sobredosis de ternura,
D Ranchero asfíxialas con besos y dulzuras,
contágialas de todas tus locuras.

Manuel Eduardo Toscano, “Mátalas” (fragmento).

Completa el esquema anotando los sustantivos, los pronombres y los adjetivos específicos con los que ambas
canciones caracterizan a las mujeres.

Mujeres
#QuédateEnCasa

Completa la tabla.
Frase Mensaje ¿Qué efecto causa en mi?
Hablando de mujeres y
traiciones / se fueron
consumiendo las botellas
y siempre me dejaron las
mujeres / llorando y con el
alma hecha pedazos.
No hay golpe más mortal
para los hombres / que el
llanto y el desprecio de
esos seres.
Mátalas / con una
sobredosis de ternura,

Encierra la imagen que mejor represente el mensaje de ambas canciones.

Expresa en un párrafo tu conclusión del análisis de “Mujeres divinas” y “Mátalas”. Incorpóralo a tu carpeta de
evidencias
Tu texto debe responder a lo siguiente:
a) ¿A qué cultura pertenecen las canciones?
b) ¿Qué visión del mundo expresan y qué valores transmiten?
c) ¿Qué sensaciones te provocan?
d) ¿Qué opinas sobre estas canciones?
e) ¿Cómo se relaciona el subgénero con el mensaje?

#QuédateEnCasa
Ficha de Trabajo
Biografía
Escribe un texto biográfico
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¿Conoces a los siguientes personajes? En caso afirmativo escribe sus nombres.
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En esta ocasión vas a escribir un texto biográfico o biografía, toma como referencia tu libro de español II.
Vol. I. Secuencia 5
Una biografía es una narración acerca de la vida de una persona.
Responde estas preguntas.
a) ¿Qué biografías conoces?
b) ¿Por qué crees que es importante o interesante escribir biografías?

#QuédateEnCasa
c) ¿Qué aspectos considerarías al elegir un personaje y escribir su biografía?
d) ¿Qué datos resultan importantes en una biografía?
e) ¿Cómo se busca esa información?
f) ¿Qué proceso es necesario seguir para escribir una biografía?
g) ¿Sobre qué tipo de personas dirías que es interesante o importante hacer una biografía?
h) ¿Qué biografía te gustaría leer y por qué?
Elije 2 de los personajes de la ilustración anterior y busca información sobre ellos.

Anota en tu cuaderno
¿Qué características tienen en común?
¿A qué se dedicaban?
Escribe algún dato curioso que sepas de alguno de ellos
Aplica el siguiente proceso para escribir una biografía.

Fase 1. Elegir un personaje y justificar por escrito tu elección.
Fase 2. Buscar y leer al menos 2 fuentes de información.
Fase 3. Toma notas que servirán para escribir la biografía.

Fase 4. Planea y escribe un primer borrador de la biografía.
Fase 5. Revisa y corrige la biografía
Fase 6. Comparte la biografía.
#QuédateEnCasa
Escribe una biografía de un personaje de tu interés, ilústralo y agrégalo a tu carpeta de experiencias.
No olvides revisar el texto: tiempos verbales en la narración. Antes de revisar la primera versión de tu biografía, analizaremos el
uso del tiempo pretérito.
Recuerda que los verbos conjugados tienen persona, número, tiempo y modo:
a) Escribo: primera persona del singular, tiempo presente del modo indicativo.
b) Escribieron: tercera persona plural, tiempo pretérito del modo indicativo.
c) Escribirás: segunda persona singular, tiempo futuro del modo indicativo. En la biografía, el tiempo verbal que predomina es el
pretérito, también llamado comúnmente pasado, el cual sitúa una acción, un proceso o un estado en un momento anterior al que
se habla.
#QuédateEnCasa
Ficha de Trabajo
Reglamentos
Explora y escribe reglamentos de diversas actividades deportivas
/ /2020
¿Alguna vez has escuchado o visto en televisión alguna nota deportiva que destaca el hecho de que algún
jugador fue expulsado o suspendido? Seguramente si, ¿cuál crees que haya sido la causa de tal hecho?
Los productos de las siguientes actividades son: Explorar y escribir un reglamento deportivo. Toma como
referencia las actividades que realizaste en tu libro de Español II. Vol. 2. Secuencia 13.
El reglamento deportivo es la colección o recogimiento de reglas, normas o preceptos que rigen un deporte
determinado para el desarrollo del deportista y su entorno. Como en cualquier ámbito de la vida cotidiana,
algo regido por leyes y normas, facilita el desarrollo y funcionamiento posterior de algo,
Se dice que las leyes y los reglamentos tienen que aplicarse a “ojos cerrados”.
¿Qué significa esto?
¿Es siempre posible?
Lee el siguiente reglamento:

Reglas básicas del baloncesto
1. El balón se puede lanzar en cualquier dirección, con una o con las dos manos.
2. El balón se puede golpear en cualquier dirección, con una o las dos manos, pero nunca con el puño.
3. El jugador no puede correr con la pelota. El jugador debe lanzar el balón desde el lugar en el que la coja.
En el caso de que un jugador capture la pelota en plena carrera, en cuanto la coja deberá intentar detenerse.
4. El balón debe llevarse en las manos o entre ellas. Los brazos o el cuerpo no se deben usar para
sostenerlo.
#QuédateEnCasa
5. No está permitido cargar con el hombro, agarrar, empujar, poner la zancadilla o golpear de manera
alguna al oponente. La primera infracción de esta regla por parte de cualquier jugador se considerará una
falta; la segunda le descalificará hasta que se consiga la siguiente canasta o, en el caso de que la intención de
lesionar fuera clara, se le descalificará durante todo el partido, sin sustituto.
6. Se considera falta golpear el balón con el puño, la violación de las reglas 3 o 4 y lo descrito en la nº 5.
7. Si cualquiera de los equipos hace tres faltas consecutivas, se contabilizará una canasta para el equipo
contrario (consecutivas significa que durante ese tiempo el oponente no haya cometido ninguna falta).
8. Se contará canasta cuando el balón sea lanzado o golpeado desde el suelo hasta la cesta y se quede en
ella, siempre que los defensores no toquen el balón o dificulten la canasta. Si el balón se queda en el borde
de la cesta sin llegar a entrar y el oponente mueve la canasta, se contabilizará como punto.
9. Cuando el balón salga fuera, la primera persona que lo toque lo lanzará al campo de juego. En caso de
discusión, el árbitro lo lanzará directamente al campo. El que saca dispone de cinco segundos para hacerlo;
si retiene el balón más tiempo, el balón pasará al equipo contrario. Si cualquiera de los equipos persiste en
retrasar el juego, el árbitro auxiliar le señalará falta.
10. El árbitro auxiliar será el juez de los hombres, anotará las faltas y avisará al árbitro principal cuando se
cometan tres faltas seguidas. Podrá descalificar a los jugadores según lo establecido en la regla número 5.
11. El árbitro principal juzgará lo que se refiere al balón y determinará cuándo éste está en juego o ha salido
fuera, a qué equipo pertenece, además de llevar el control del tiempo. Decidirá cuándo se ha marcado un
tanto y contabilizará las canastas y asimismo realizará las obligaciones habituales de un árbitro.
12. El tiempo se distribuirá en dos mitades de quince minutos, con un descanso de 5 minutos entre ellas.
13. El equipo que obtenga más puntos dentro de ese tiempo será considerado ganador. En caso de empate,
si los capitanes acuerdan hacerlo, el partido se podrá continuar hasta que se marque una canasta.
Estructura de los reglamentos deportivos, aquí unos ejemplos:

REGLAS OFICIALES DE VOLEIBOL REGLAS OFICIALES DE BALONCESTO
Sección 1. Características del juego Regla 1. El juego
Capítulo I: Instalaciones y equipamiento Art. 1. Definiciones Regla
Capítulo II: Participantes 2. Terreno de juego y equipamiento
Capítulo III: Formato de juego. Regla 3. Los equipos
Capítulo IV: Acciones de juego. Regla 4. Reglamentación del juego
Capítulo V: Interrupciones y demoras Regla 5. Violaciones
Capítulo VI: Conducta de los participantes. Regla 6. Faltas
Sección 2. Los árbitros, sus responsabilidades Regla 7. Disposiciones generales
y señales oficiales. Regla 8. Árbitros, oficiales de mesa, comisario:
1. Contesta las siguientes preguntas para identificar lo que sabes acerca de los reglamentos deportivos:
A la hora de participar en un deporte, ¿qué ocurre si no se tiene en cuenta el reglamento correspondiente?
#QuédateEnCasa
¿Por qué son útiles los reglamentos?
¿Qué sabemos de los reglamentos deportivos?
En un partido de baloncesto, un jugador golpeo el balón con el puño, ¿esta es una acción valida?
¿Qué regla justifica tu respuesta?
Pablo tiene como tarea investigar el número de jugadores que participan en un juego de voleibol, ¿en qué
parte del reglamento de este deporte puede encontrar la información que necesita?
¿Qué relación hay entre un reglamento escolar y uno deportivo?
¿En qué se parecen y en qué son distintos?
2. A partir de los reglamentos deportivos que conozcas, responde:
• ¿Cómo son estos textos?
 ¿Cuáles son sus partes?
 ¿Sobre qué informan?
• ¿Qué requerirías aprender para escribir el reglamento sobre un deporte?
• ¿Qué procedimiento se puede seguir para hacer un reglamento deportivo?
#QuédateEnCasa
Tomando con referencia el ejemplo del reglamento de baloncesto y la estructura de un reglamento
deportivo, contesta las siguientes preguntas que te ayudarán a elaborar tu propio reglamento.
¿Por qué los aspectos se presentan en ese orden?
¿Qué pasaría si en el reglamento de voleibol NO existiera el capítulo II de la sección 1?
¿Qué semejanzas y diferencias hay entre ellos en cuanto al orden de los apartados?
a) ¿Qué temas o apartados contienen?
b) En tu escuela se va a construir una cancha de baloncesto, para ello los trabajadores de la construcción
requieren saber las medidas oficiales que deben considerar; ¿en qué apartado del reglamento oficial de
baloncesto pueden consultar esa información?
#QuédateEnCasa
Voli-toalla, es una variable del voleibol, se juega
con el mismo balón, pero con algunas variables,
por ejemplo, para controlar el balón se usa una
toalla como se muestra en la imagen.
Tomando como referencia lo que has trabajado
hasta este momento, elabora tu propio
reglamento deportivo para esta actividad; no
olvides considerar todos los elementos de la
estructura de un reglamento. Anexa tu trabajo a
tu carpeta de experiencias.
REGLAS DEL VOLI-TOALLA
#QuédateEnCasa
Ficha de Trabajo
Resumen
Elaborar resúmenes que integran la información de varias fuentes
/ /2020
En ocasiones has investigado información de un mismo tema en diferentes fuentes, para poder comprender
mejor esta información se requiere organizarla y para ello existen diversas maneras de hacerlo; una de ellas
es el resumen, ¿recuerdas?,
Recuerda que puedes hacer tu búsqueda en textos impresos o electrónicos, siempre y cuando sean fuentes
confiables, para la elaboración del resumen de un tema libre.
Para el desarrollo de la actividad, te puedes apoyar en tu libro de español II Vol. 2. Secuencia 10.
El resumen es la exposición breve de lo esencial de un tema o materia, tanto efectuada de manera oral
como escrita. Consiste en reducir o sintetizar el contenido de una lectura, texto, documento o de una
exposición oral; haciendo un extracto en el que se recoja lo más importante de estos, con precisión y
utilizando nuestras propias palabras.
Contesta las siguientes preguntas:
a) ¿Qué pasos sigues para investigar un tema?
b) ¿Cómo comparas varios textos que tratan sobre un mismo tema?
c) ¿Cómo se hace un resumen integrando información de diversas fuentes?
d) ¿Cuál es el propósito de escribir un resumen?

#QuédateEnCasa
Lee los siguientes textos:
Texto 1
Señales de violencia en el noviazgo entre adolescentes
Salir en pareja puede ser una etapa muy emocionante para los adolescentes. Pero cuando el teléfono
inteligente no para de sonar recibiendo mensajes de esa persona especial, podría ser una señal de violencia
en el noviazgo. La mejor solución es la prevención, de acuerdo con la American Academy of Pediatrics (AAP).
La violencia en el noviazgo (VN) o dating violence (DV) es un problema generalizado en la adolescencia
(Wincentak, Conolly y Card, 2016) que puede implicar actos o abusos intencionales de tipo sexual, físico o psicológico
por parte de un miembro de la pareja contra el otro (Jennings et al., 2017; Public Health Agency of Canadá, 2012;). La VN se
caracteriza por que ocurre en el contexto de una relación afectiva y/o sexual íntima entre jóvenes con
distintos grados de formalidad (Vagi et al., 2013) que no tienen una relación de convivencia, ni hijos en común, ni
relaciones jurídicas ni económicas vinculantes.
las mujeres adolescentes víctimas de VN tienen una menor autoestima y mayor dependencia emocional que
las no victimizadas (Moral, García, Cuetos y Sirvent, 2017). Estudios que encuentran que la VN está relacionada con
resultados adversos de salud a largo plazo en mujeres (Howard, Debnam y Wang, 2013). La VN se asocia a un aumento
de la culpa, ira, dolor y ansiedad (Cornelius y Resseguie, 2007) y otros efectos negativos como una disminución del
bienestar psicosocial y bajo rendimiento académico (Zaha, Helm, Baker y Hayes, 2013). Además, la VN está asociada con
una mayor tasa de ideación suicida y depresión según investigaciones recientes.
Las parejas violentas pueden ser tanto los chicos como

las chicas. Por lo general tienen un temperamento
explosivo, son celosos, desdeñan a su pareja, aíslan a su
pareja de sus amigos y familiares, hacen acusaciones
falsas, sufren cambios de humor, suelen ser posesivos o
mandones y presionan a su pareja para que haga cosas
en contra de su voluntad.
Las parejas celosas pueden mandar mensajes de texto,

llamar o enviar correos electrónicos constantemente o
pedirle a su pareja que les de las contraseñas y mirar por
encima de su hombro para ver quién envía mensajes.
Una encuesta reveló que más de uno de cada tres
estudiantes de la escuela media han sido víctimas de
este tipo de violencia psicológica en el noviazgo.
Referencia de consulta
García, Marcela. (01-Mayo-2019).

La violencia en el noviazgo (VN).
Anal. Psicol. vol.35 no.2
pp. 1-25.
#QuédateEnCasa
Texto 2
Relaciones sanas
Las relaciones humanas saludables nos aportan bienestar y calidad de vida, al tiempo que fortalecen nuestra
autoestima. Lo contrario son las relaciones tóxicas, fuente de infelicidad. Las relaciones interpersonales han
de construirse sobre la base del respeto mutuo, especialmente las que constituyen nuestro círculo de familia,
pareja, amigos y compañeros. Para ello necesitamos aceptar a la otra persona tal y como es, sin pretender
que se comporte del modo que nosotros queremos (expectativas realistas). Estar cuando hay que estar,
mostrar interés, saber escuchar y ser generosos compartiendo nuestras experiencias y opiniones personales.
(buena comunicación) Las relaciones evolucionan conforme lo hacen las personas. Las personas cambian y
no podemos pretender que alguien se comporte o reaccione siempre del modo que preferimos. (flexibilidad).
Además, cada persona ha de tener un espacio exclusivamente para sí mismo, para cuidar de sí mismo.
(espacio personal). Un aspecto importante de una relación saludable es que, cuando uno da su palabra a
alguien que aprecia, la cumple. (responsabilidad) En la mayoría de las relaciones surgen discusiones y
conflictos. Hay que dialogar del problema. No criticar al otro; ceñirse a la situación. No atribuir al otro los
sentimientos y razones que sospechamos que tiene como si leyéremos el pensamiento; dejar que se explique.
No acudir a reproches ni a experiencias pasadas; mantenerse en el asunto que se discute. Reconocer cuando
se está equivocado y pedir disculpas. No ridiculizar o poner en evidencia al otro cuando no tenga la razón.
Que prevalezca el respeto mutuo. (confrontaciones limpias) Todos necesitamos afecto y cariño y lo
encontramos precisamente en nuestras relaciones
más cercanas. (calidez). Al mismo tiempo
necesitamos libertad para desarrollar nuestras
actividades y para mantener un entorno armónico
con quienes nos rodean. Una única relación no puede
ni debe acapararnos. (independencia) Las relaciones
“crecen”. Con el tiempo las personas se conocen mejor
y aumenta la confianza, pero cada uno va a su ritmo.
(tomarse el tiempo necesario). Pero sobre todo las
relaciones humanas se cultivan por lo que uno es no por
lo que se aparenta ser. (ser auténtico). Construir vínculos
fuertes y sanos con quienes nos rodean es un buen
propósito para el año que comienza.
Delgado, Luis R. (12.01.2017)

Relaciones humanas saludables
Milenio 2020
https://www.milenio.com/opinion/luis-rey-delgado-
garcia/para-reflexionar/relaciones-sanas
#QuédateEnCasa
Texto 3. Señales de violencia en el noviazgo entre adolescentes
La violencia de género se definió en la Convención de Belem Do Pará en 1995 como: “todo acto de violencia
sexista que tiene como resultado posible o real un daño físico, sexual, psíquico, incluidas las amenazas, la
coerción o la privación arbitraria de libertad, ya sea que ocurra en la vida pública.
La violencia es dirigida e intencional. La violencia es intencional porque un insulto, un golpe, una mirada o
una palabra, para que sean considerados como actos violentos, deben tener la intención consciente o
inconsciente de dañar. Además, es dirigida porque no se violenta indiscriminadamente, ni de la misma
manera en todos los casos, sino que existe una “selección” de la víctima. Aquí lo importante es reflexionar
en que muchas veces se elige violentar a las personas más cercanas, con quienes existe un lazo afectivo (la
familia, la pareja, los compañeros de trabajo, etc.), y que casi siempre se ejerce contra la persona que parece
o es más débil, o contra quien se considera más vulnerable o incapaz de defenderse. La violencia se basa en
un abuso del poder La principal característica de la violencia es el abuso del poder, mediante el empleo de la
fuerza o superioridad de unos para someter a otros. Particularmente se abusa de individuos o grupos que
tienen menos poder (por ejemplo los niños, los jóvenes, las mujeres, las personas adultas mayores). Sin
embargo, según Foucault, “el poder circula”, no es algo que sólo algunas personas posean, y por lo tanto
todos y todas en algún momento tenemos y ejercemos poder. Es fundamental reconocer que el poder y su
abuso es la principal característica o fuente de la
violencia, porque es muy probable que
nosotros/as mismos/as, en nuestra vida
cotidiana, lo estemos utilizando y abusando de él
para imponer nuestra voluntad sobre otras
personas o grupos, para ser quien tome las
decisiones, apruebe las cosas, tenga la última
palabra, sea el o la más fuerte, con lo cual
estamos permeando con violencia las
relaciones que establecemos en los ámbitos
sociales donde nos movemos, en nuestra
familia, con nuestros grupos de amigos,
compañeros, subordinados, etc.
Guzmán Martínez E. (2019)

Noviazgo entre adolescentes.
IAM Instituto Aguascalentense De Las Mujeres
pp. 31-33
#QuédateEnCasa
a) ¿Qué tipo de textos crees que son?
b) ¿cuál es su propósito general?
Al terminar la lectura, localiza estos elementos y regístralos en el cuadro.
Textos Ideas similares Ideas contradictorias Ideas

complementarias
1
Elementos Objetivo del texto Principales argumentos

Texto 1
Texto 2
Texto 3
Observa la relación entre los objetivos de cada texto; luego escribe en las siguientes líneas si son
contradictorios, similares o complementarios entre ellos, y explica por qué.
a) El objetivo del texto 1 es ___________________ respecto al del texto 2 porque
_______________________.
b) El objetivo del texto 1 es ____________________ respecto al del texto 3 porque
_______________________.
c) El objetivo del texto 2 es ____________________ respecto al del texto 3 porque
______________________.
#QuédateEnCasa
Tomando como referencia los textos 1, 2 y 3, elabora un resumen, no olvides definir un objetivo, ponerle
citas textuales y fuentes de información. Finalmente, intégralo en tu carpeta de experiencias.
Elige un tema para hacer tu resumen y define el objetivo.
Tema del resumen: Objetivo del resumen:

_________________________________ _________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
#QuédateEnCasa

Ficha de trabajo

2º “ “
Matemáticas II

Cálculo con semillas probabilísticas

Determina la probabilidad teórica de un evento en un experimento

aleatorio.

Ficha de trabajo

/ /2020

1º “B”
Matemáticas II

Cálculo con semillas probabilísticas

Determina la probabilidad teórica de un evento en un experimento

aleatorio.

/ /2020
Lee y contesta.
Se lanza al aire una moneda ordinaria tres veces, y las tres veces cae águila.
a) ¿Cuál es el experimento aleatorio?, ¿cuáles son los eventos posibles?

b) Según la situación, ¿cuál es la probabilidad frecuencial de cada uno de los eventos posibles del experimento?
Explica

c) ¿Cuál es la probabilidad teórica de que al lanzar la moneda se obtenga un sol? ¿Esto contradice el cálculo de
la probabilidad frecuencial; existe error o no? Argumenta.

Lee la descripción del ejercicio Cálculo con semillas probabilísticas y la forma

de realizarlo.
Hay algo curioso en el cálculo de probabilidades, es decir, en aquello de poder
hacer afirmaciones aceptables acerca de algo que ignoramos (algo que ocurre al
azar), y todavía más curioso es que acertemos. ¿No te parece? Esta rama de las
matemáticas es muy interesante porque en ella uno constantemente construye
modelos, al plantear hipótesis que nos permiten calcular la probabilidad de algún
evento particular. Realiza el siguiente ejercicio en equipo y verás de lo que
estamos hablando.
¿En qué consiste el Cálculo con semillas probabilísticas?
#QuédateEnCasa

Los experimentos (o fenómenos) aleatorios son aquellos en los que no se puede predecir el resultado. Si se
puede predecir el resultado, es un experimento determinista. Ejemplos: Lanzar una moneda es un experimento
aleatorio ya que no sabemos si obtendremos cara o cruz

Lee y contesta.
Se lanza al aire una moneda ordinaria tres veces, y las tres veces cae águila.
a) ¿Cuál es el experimento aleatorio?, ¿cuáles son los eventos posibles?

b) Según la situación, ¿cuál es la probabilidad frecuencial de cada uno de los eventos posibles del experimento?
Explica

c) ¿Cuál es la probabilidad teórica de que al lanzar la moneda se obtenga un sol? ¿Esto contradice el cálculo de
la probabilidad frecuencial; existe error o no? Argumenta.

#QuédateEnCasa

Lee la descripción del ejercicio Cálculo con semillas probabilísticas y la forma

de realizarlo.
Hay algo curioso en el cálculo de probabilidades, es decir, en aquello de poder
hacer afirmaciones aceptables acerca de algo que ignoramos (algo que ocurre al
azar), y todavía más curioso es que acertemos. ¿No te parece? Esta rama de las
matemáticas es muy interesante porque en ella uno constantemente construye
modelos, al plantear hipótesis que nos permiten calcular la probabilidad de algún
evento particular. Realiza el siguiente ejercicio en equipo y verás de lo que
estamos hablando.
¿En qué consiste el Cálculo con semillas probabilísticas?
La cuestión a resolver es esta: dado un círculo inscrito en un cuadrado, ¿cuál es la probabilidad de que al tomar
un punto al azar dentro del cuadrado esté fuera del círculo, es decir, qué probabilidad hay de que se encuentre
en la zona negra de la figura? El ejercicio matemático que te proponemos es este: calcula la probabilidad teórica
solicitada; luego elabora una estrategia para calcular también su probabilidad frecuencial.

Lee las instrucciones para el ejercicio Cálculo con semillas probabilísticas.

• Planea una manera de calcular la probabilidad teórica planteada en la cuestión de Cálculo con semillas
probabilísticas.
• Propón un modo de calcular la probabilidad experimental del mismo evento.
• Revisa tus razonamientos y los pasos de tu ejercicio.

Antes de cualquier intento, identifica claramente los datos y la incógnita, y respondan.
¿En qué consiste el experimento aleatorio bajo análisis? ¿Cuáles son sus eventos posibles, y de cuál interesa
calcular la probabilidad? Explica
Describe cómo planean calcular la probabilidad teórica

¿Importa el tamaño de la figura para calcular las probabilidades teórica y frecuencial? Argumenta

¿Cuál es su plan para calcular la probabilidad frecuencial?

¿Cuál es el valor de la probabilidad teórica? Expliquen

¿Pudieron calcular la probabilidad frecuencial? Describan el procedimiento.

#QuédateEnCasa

Actividad para incorporar en la carpeta de evidencias.

Para calcular la probabilidad frecuencial puedes hacer lo siguiente:
a) Dibuja en el piso la figura con lados de longitud 1 m.
b) Tira semillas pequeñas (lenteja, por ejemplo) sobre la figura.
Completa la tabla y registra más experimentos.

Semillas en el Semillas en la
Cociente (S/C)
Experimento cuadrado (C) sombra (S)

1
2
3
Analiza los resultados y responde.

a) ¿Qué probabilidad frecuencial hallaron? ¿Coincide con su valor teórico?

b) Para verificar que su valor teórico es científicamente aceptable, ¿debes realizar el experimento una vez o
muchas? Explica.

#QuédateEnCasa
Ficha de trabajo
Matemáticas II 2º “ ”
¿La misma proporción?
Resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa y de reparto

proporcional.
/ /2020
Proporción.
𝑎 𝑐
Una proporción es una igualdad entre dos razones =𝑑 ad =bc
𝑏
El producto de extremos es igual al producto de medios, como se muestra en el siguiente ejemplo:

¿Cuánto costarán 5 videojuegos?
No. De Costo 80 𝑥
videojuegos (pesos) =5 (80)(5) = 2x
2
2 80
5 ? 400 = 2x
? 320 400
X= 2
= 200
Resuelve el siguiente problema de proporción y completa los datos faltantes en la tabla.

Con 12 botes conteniendo cada uno ½ litro de pintura se han pintado 90 m de cerca de 80 cm de altura.
Calcular cuántos botes de 2 litros de pintura serán necesarios para pintar una cerca similar de 120 cm de
altura y 200 metros de longitud.
#QuédateEnCasa
Pintura (L) 1/2 1 5 12
m2 pintados 30 36 180
En el siguiente espacio realiza la gráfica que representa la situación anterior. Esta gráfica será parte de tu
carpeta de experiencias.
y
#QuédateEnCasa
Ficha de Trabajo
Volumen de prismas rectos
Calcula el volumen de prismas y cilindros rectos.
/ /2020
¿Has observado en la tienda la forma de algunas bebidas de

envase tetra pack, como jugos y leche?, ¿Qué forma tienen?
¡Exacto! Son prismas
¿Qué son los prismas?
Un prisma es un poliedro que tienen dos caras iguales y paralelas llamadas bases y sus
caras laterales son paralelogramos.
También han sido explicados como un tipo de poliedros, que se caracterizarán por dos factores
específicos. En primer lugar, todos los prismas contarán con un conjunto de caras verticales,
conformadas por polígonos paralelogramos, es decir, cuadriláteros que establecen paralelismos
entre las medidas de sus lados en pares.
Prismas rectos
También será necesario identificar la definición de Prismas rectos, los cuales han sido explicados como una
clase de poliedro prismas, que se distinguen por contar con dos elementos: las caras verticales pueden estar
conformadas por polígonos cuadriláteros, en específico por cuadrados o rectángulos, mientras que sus bases
estarán conformadas por polígonos, que pueden tener diferentes números de lados, pero que establecen
paralelismos entre ellos.
Volumen prisma recto

Una vez que ya leiste estas definiciones, puede que ciertamente sea mucho más sencillo abordar una
explicación sobre el volumen del prisma recto, el cual puede ser considerado como el espacio que ocupa en
#QuédateEnCasa
un espacio determinado un poliedro prisma, constituido por caras verticales, conformadas por cuadrados o
rectángulos.
En este sentido, la Geometría también ha señalado que el Volumen de un prisma recto equivale al producto
que se obtiene de multiplicar el área de la base del prisma por su altura.
¿Cuáles son los elementos principales de los prismas?
 Bases: Todos tienen dos bases, siendo ambas iguales y paralelas.

 Caras laterales: Son los paralelogramos comprendidos entre las 2 bases.
 Altura: Es la distancia entre las dos bases.
¿Qué tipos de prismas hay según su base?
 Irregulares: Son aquellos cuyas bases son polígonos irregulares.

 Regulares: Son aquellos cuyas bases son polígonos regulares.
Los prismas toman el nombre del polígono de la base:
 Triángulo → Prisma triangular

 Cuadrado → Prisma cuadrangular
 Pentágono → Prisma pentagonal
 Hexágono → Prisma hexagonal
CILINDRO
¿Qué es un cilindro?
El cilindro es un cuerpo geométrico que se forma por el
desplazamiento paralelo de una recta llamada generatriz
alrededor de una recta fija denominada directriz o eje de
rotación. También se define como el cuerpo generado por un
rectángulo al girar alrededor de uno de sus lados.
#QuédateEnCasa
Partes del cilindro
Las partes principales de un cilindro son:
 Bases: Son superficies planas, iguales y paralelas que crean los lados perpendiculares al
eje de rotación.
 Radio: Longitud o medida desde el eje de rotación a un

extremo del cilindro.
 Altura: Distancia entre las bases
Área de un prisma
Para calcular el área del prisma hay que sumar el área de cada una de las caras que tenga.
En el caso de los prismas rectos, el área se calcula de la siguiente manera:
Área = 2 × Ab + Pb × h
donde
A b es el área de la base
P b es el perímetro de la base
h es la altura del prisma
Volumen de un prisma
Para calcular el área de un prisma simplemente hay que multiplicar el área de la base por la altura.
Volumen = Ab × h
donde
A b es el área de la base
h es la altura del prisma
#QuédateEnCasa
DESARROLLO PARA OBTENER VOLUMENES
Calcular el volumen de un prisma cuadrangular con medida de arista de la base

4 dm y su altura es de 11 dm.
Base cuadrado: Área de la base= (4dm) x(4dm)
= 16 dm2
Fórmula del volumen del Prisma cuadrangular.
Vprisma cuadrangular = Ab x h
=(4dm)(4dm)(11dm)
= (16dm2)(11dm)
= 176 dm3
Encontrar el volumen de un prisma triangular como se muestra en la figura.
#QuédateEnCasa
Explicación: La altura de 9cm corresponde a la altura de la base del prisma
que es un triángulo.
Obtener el área de la base;
A triángulo: = (b)(h)
2
A triángulo: = (8cm)(9cm)
2
= 72 cm2
2
= 36 cm2
Aplicando la fórmula:
Vprisma triangular= Ab x h
= ( 36 cm2)(16 cm)
= 576cm3
Algunas recomendaciones para el volumen de un cilindro
 Podría ser más fácil medir el diámetro y dividirlo entre 2 para obtener un radio preciso sin necesidad de
encontrar el centro exacto.
 Inventa algunos problemas para practicar de modo que tengas la seguridad de que lo harás
correctamente cuando se trate de un ejercicio real.
 Esto es más fácil de realizar con una calculadora.
 Una vez que calcules el área del círculo, considera multiplicarla en la altura del cilindro. En otras palabras,
básicamente acumulas la base del círculo hasta que alcances la altura del cilindro y, debido a que has
calculado el área, esto es igual al volumen.
 Recuerda que el diámetro es la cuerda más grande en un círculo o circunferencia; es decir, la medida
más grande que se puede obtener entre dos puntos en una circunferencia o círculo. Así que coloca el extremo
del círculo en la marca del cero de tu regla y la medida más grande que obtengas sin perder el contacto con
la marca del cero; ese será el diámetro. [1]
 Asegúrate de tener las medidas correctas. Verifica tu trabajo.
 Como regla general, el volumen es el área de la base multiplicada por la altura del objeto, No obstante,
esto no funcionará en el caso de formas que no tengan bases iguales, como un cono.
#QuédateEnCasa
 El volumen de un cilindro se determina por la siguiente fórmula: V = πr2h, y π equivale aproximadamente
a 22/7 o 3,14.
Para calcular el volumen de tinaco que se muestra en la figura:

Π = 3.14
V = A base * altura
V = π r2 * 1.62m
V= (3.14) ( 0.6 m)2 * 1.62m
V = (3.14)( 0.36 m2)* 1.62
V= 1.1304 m2 * 1.62m
V = 1.8312 m3
Al sustituir en la fórmula el valor del radio, verificar que la medida dada es el diámetro y se sabe que el el
radio es la mitad de la medida del diámetro.
#QuédateEnCasa
La siguiente actividad se deberá integrar en tu carpeta de experiencias y en caso posible, compartir con
tu maestro para tu evaluación.
1. ¿Cuántos litros contiene el siguiente prisma triangular de altura 6 cm y base un triángulo equilátero de
lado 5 cm y la altura de la base del triángulo es de 4.5 cm? Redondea a dos cifras decimales.
2.- Encontrar el volumen de un prisma cuadrangular regular, que tiene 1.6 m de lado de la base y 3.5 m de
altura.
3.- Encontrar el volumen de un prisma triangular de altura 14.5 dm, y base de equilátero de la 5.5 dm, con
una altura de su base de 4.3 dm. Usar dos decimales.
4.- Calcula el volumen, en centímetros cúbicos, de una habitación que tiene 5 m de largo, 4 m de ancho
y 2.5 m de alto.
#QuédateEnCasa
5.- En un almacén de dimensiones 5 m de largo, 3 m de ancho y 2 m de alto queremos almacenar cajas de
dimensiones 10 dm de largo, 6 dm de ancho y 4 dm de alto. ¿Cuántas cajas podremos almacenar?
7.- Calcular el volumen de los siguientes cuerpos:
#QuédateEnCasa
Ficha de Trabajo
Sistema de Ecuaciones lineales con dos incógnitas.
Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de

sistemas de dos ecuaciones lineales con dos ecuaciones.
/ /2020
¿Qué es el simétrico?
El elemento simétrico de una operación es un número que operado con cualquier otro número da el elemento
neutro de la operación.
Elemento simétrico u opuesto de la suma
El elemento simétrico de la suma, también llamado elemento opuesto, es el número cambiado de signo.
Al sumar un número con su opuesto, obtenemos como resultado cero, que es el elemento neutro.
a + (-a) = 0
5 + (−5) = 0
El simétrico de 5 es − 5
(−7) + 7 = 0
El simétrico de −7 es 7
La suma de números enteros, racionales y reales tiene elemento simétrico.
Elemento simétrico o inverso de la multiplicación
El elemento simétrico de la multiplicación, también llamado elemento inverso, es igual a 1 partido por el
número.
Un número es inverso de otro si al multiplicarlos obtenemos como resultado el elemento unidad, que es el
elemento neutro.
#QuédateEnCasa
El 0 no tiene inverso.
El inverso de un número fraccionario es .

El inverso del inverso de un número es el mismo número.
La multiplicación de números racionales y reales tiene elemento inverso.

¿Qué opinas de esta?
Ejemplo para introducirnos a resolver sistemas de ecuaciones 2x2 por el método de suma o resta también
llamado método de reducción.
Simétrico de:
-3x es + 3x o se puede escribir como 3x analizando la información anterior.
Si tengo los siguientes términos:
-4x
12 x ¿Cómo puedo convertir el término -4x de tal forma que sea 12x de tal forma que sean simétricos?
Respuesta: Multiplicando (-4x) (3) = -12x
Ahora observemos que los dos términos de 12x son simétricos: (-12x)------- (12x) que al simplificarlos tendremos
-12x + 12 x = 0, a partir de esta información me permitirá poder aplicar el método de reducción (suma y resta)
en el desarrollo del procedimiento de solución de sistema de ecuaciones 2x2
I.- Observa los siguientes sistemas de ecuaciones lineales, elige una de las incógnitas y escribe la indicación para
poder convertir en simétricos los términos que se desean eliminar, observa el ejemplo:
¿Cómo eliminar “x”?

5x + 6 y = 20 Ecuación 1
4x - 3y = - 23 Ecuación 2
1.- Se observa que ambos términos son positivos, debemos buscar la forma de que para aplicar el Método de
suma o resta (eliminación) sean simétricos, en este caso observa cómo se puede desarrollar para poder
eliminarlos:
4(5x + 6 y = 20) Ecuación 1
5(4x - 3y = - 23) Ecuación 2
2. Para estos casos donde los coeficientes no son iguales, se recurre a realizar un intercambio de coeficientes
en este caso de “x” como se muestra en el ejemplo, si observas que al multiplicar cada ecuación la “x” tendrá
#QuédateEnCasa
como coeficiente “20”, observar que no son simétricos, por tanto, se requiere que uno de ellos sea negativo, -
---“Recuerda que al multiplicar el coeficiente en la ecuación debe aplicar en toda la ecuación”
-4(5x + 6 y = 20) Ecuación 1
5(x - 3y = - 23) Ecuación 2

2.- Realizar la multiplicación indicada.
-20x -24 y = -80 Ecuación 1
20x -15 y = - 115 Ecuación 2
-39 y = -195
II.- Para ejercitar en el siguiente sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas elimina “y” realizando los
pasos como el ejemplo anterior:
5x + 7y = - 1 Ecuación 1
-3x + 4y = - 24 Ecuación 2
III.- Practicar el Método de suma o resta (eliminación) en los siguientes sistemas de ecuaciones lineales con
dos incógnitas.
Completa los procedimientos faltantes y corrige donde sea necesario:
x + y = 58 Ecuación 1
2x + 4y = 168 Ecuación 2
Eliminar “x”
Primer paso: Multiplicar la ecuación 1 por 4.
4 ( x + y = 58)
4x + 4y = 232
a) ¿Al realizar esta multiplicación y al simplificarla con la ecuación 2, qué elemento falta para poder eliminar
el término de “x”?
#QuédateEnCasa
b) ¿Cómo sería la indicación para que los términos de “x” sean simétricos?
Una vez corregida la indicación, escribe el sistema de ecuaciones con los valores correspondientes y verifica si
ya se puede eliminar el término de “x”, en caso de no ser así, revisar el procedimiento correcto para poder
simplificar el sistema de ecuaciones.
Escribir el sistema de tal forma que puedas eliminar el término de “x”:
IV.- En el siguiente ejercicio aplica el procedimiento para que los términos a eliminar sean simétricos:
x + 3y = 3 Ecuación 2
Para eliminar “x”:

Para eliminar “y”

#QuédateEnCasa
Ahora vamos a conocer el procedimiento completo del Método de suma y resta (eliminación) para resolver
un sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas.
Método de suma o resta (eliminación)
Los siguientes pasos nos facilitan la aplicación del método:

a) Se multiplican los miembros de una o de las dos ecuaciones por una cantidad constante
apropiada para obtener ecuaciones equivalentes que tengan igual coeficiente para una de las
incógnitas.
b) Por suma o resta se elimina una de las incógnitas.
e) Se resuelve la ecuación lineal resultante.
f) Se sustituye el valor determinado en cualquiera de las ecuaciones originales para,
encontrar el valor de la otra incógnita.
Si las ecuaciones del sistema tienen alguna de las incógnitas de igual coeficientes el paso
primero se omite. EJEMPLO:
1. Resolver el sistema
(1) 4x + 6y = -3
(2) 5x + 7y = -2
Multiplicar los miembros de la ecuación (1) por 5 y los de la ecuación (2) por -4; resultando que los
coeficientes de "x" se igualan y son de signo contrario.
5(4x + 6y = -3) 20x + 30y = - 15

-4(5x + 7y = -2) -20x - 28y = 8
Sumando algebraicamente ambas ecuaciones, resulta:
20x + 30y = - 15
- 20x - 28y = 8
0 2y = - 7
Resolviendo la ecuación, tenemos: y = - 7/2
Sustituyendo el valor determinado en cualquiera de las ecuaciones originales, se obtiene:
(1) 4x + 6(-7/2) = - 3
4x - 21 = - 3
4x = - 3 + 21
x = 18 / 4
#QuédateEnCasa
x = 9/2
(2) 5(9/2) + 7(-7/2) = - 2

45/2 - 49/2 = -
-4/2 = -2
-2 = -2
Su comprobación es:
4(9/2) + 6(-7/2) = - 3
18-21 = -3
-3 = -3
Por tanto, los valores que satisfacen al sistema son:

x = 9/2 y y = -7/2
Las siguientes actividades se deberán integrar en tu carpeta de experiencias y en caso posible, compartir
con tu maestro para su evaluación.
Actividad 1 Observa el procedimiento de los siguientes pasos para resolver un sistema de ecuaciones por el
Método de suma o resta (eliminación), identifica el error y realiza la corrección del procedimiento.
7x – 3y = 9 Ecuación 2
Para eliminar “x” multiplicar por (-3) la ecuación 2
x + 6 x = 27
-3 (7x – 3y = 9)
Para eliminar “y” multiplicar por (-7) la ecuación 1

-7( x + 6y = 27) Ecuación 1
-7x – 42y = 27 Ecuación 1

#QuédateEnCasa
Actividad 2.-Resolver y comprobar los siguientes sistemas de ecuaciones, comprobar el sistema de ecuaciones
con los valores de “x”, “y” encontrados.
3x + 2y = 7
4x – 3y = -2
2x + 3y = - 1
3x + 4y = 0
x + y = 58
2x + 4y = 168
#QuédateEnCasa
Ficha de Trabajo
Conversiones múltiplos y submúltiplos
Resuelve problemas que implica conversiones en múltiplos y

submúltiplos del metro, litro, kilogramo y de Unidades del Sistema Inglés
(yarda, pulgada, galón, onza y libra)
/ /2020
¿Por qué hablamos de mililitros? ¿Qué son los mililitros?
Como todas las unidades de medida, el litro tiene submúltiplos. Estos son los que utilizamos para medir
cantidades más pequeñas que el litro.
Tenemos una botella que contiene un volumen de un litro, pero si lo que tenemos que medir es menor a 1
litro ¿cuál sería la magnitud que utilizaríamos?
Cuando queremos establecer equivalencias entre las diferentes magnitudes si es un múltiplo, multiplicamos
por 10, 100 o 1.000 de acuerdo con lo que corresponde; si es un submúltiplo, dividimos por 10, 100 o 1.000 de
acuerdo a lo que corresponda.
A continuación, se observa el esquema en el cual podemos pasar de uno a otro.
#QuédateEnCasa
Múltiplos y submúltiplos del kilogramo.
Múltiplos Unidad Submúltiplos
Kilogramo Hectogramo Decagramo gramo decigramo centigramo miligramo

kg hg dag g dg cg mg
1 000 g 100 g 10 g 1g 0,1 g 0,01 g 0,001 g
Sistema Inglés de Medidas

El sistema inglés de unidades o sistema imperial, es aún usado ampliamente en los Estados Unidos de América y,
cada vez en menor medida, en algunos países con tradición británica. Debido a la intensa relación comercial que
tiene nuestro país con los EUA, existen aún en México muchos productos fabricados con especificaciones en
este sistema. Ejemplos de ello son los productos de madera, tornillería, cables conductores y perfiles metálicos.
Algunos instrumentos como los medidores de presión para neumáticos automotrices y otros tipos de
manómetros frecuentemente emplean escalas en el sistema inglés.
Equivalencias con el sistema Internacional
#QuédateEnCasa
Medidas de longitud
 Si la unidad original es menor que la que se quiere obtener, se dividirá la cantidad por 10 tantas veces como
filas se tenga que "subir" en la tabla anterior.
 Si la unidad original es mayor que la que se quiere obtener, se multiplicará la cantidad por 10 tantas veces
como filas se tenga que "bajar" en la tabla anterior.
Si se quiere pasar 1400 metros a decámetros se hace: Un metro es menor que un decámetro, por lo tanto, se
tiene que dividir 1400 por 10 una vez (porque de metro a decámetro tenemos que subir una vez). Se tiene:
1400/10=140 decámetros.
Es decir, 1400 metros son 140 decámetros.
A veces utilizamos más de una unidad para expresar una medida, por ejemplo, una mesa puede hacer 1 metro
y 20 centímetros. Entonces diremos que es una medida compleja.
MEDIDAS DE MASA
 Si la unidad original es mayor que la que se quiere obtener, se multiplicar la cantidad por 10 tantas veces
Ejemplo
Si se quiere pasar 23,4 hectogramos a decigramos se hace:
Un hectogramo es mayor que un decigramo, por lo tanto, se tiene que multiplicar 23,4 por 10 tres veces, ya que en
la tabla anterior se deben bajar tres filas para ir de hectogramos a decigramos.
#QuédateEnCasa
Por lo tanto:
23,4⋅10⋅10⋅10=23400 decigramos.
Es decir 23,4 hectogramos son 23400 decigramos.
Recordamos que hay también medidas tradicionales y sistema métrico inglés, como por ejemplo la onza, y la libra.
MEDIDAS DE CAPACIDAD
 Si la unidad original es mayor que la que se quiere obtener, se multiplicará la cantidad por 10 tantas veces
Ejemplo
Se quiere pasar 400 mililitros a litros se hace:
Como para pasar de mililitros a litros se suben tres filas, se tiene que dividir por 10 tres veces (o lo que es lo mismo,
por 1000). Por lo tanto:
400/1000=0,4 litros.
Es decir, 400 mililitros son 0,4 litros.
Conversiones del sistema decimal al sistema inglés
milímetros (mm) a pulgadas (in) 0,04

centímetros (cm) a pulgadas (in) 0,4
metros (m) a pies (ft) Multiplicar por: 3,3
metros (m) a yardas (yd) 1,1
kilómetros (km) a millas (mi) 0,6
#QuédateEnCasa
Se puede aplicar de la siguiente forma:
Para convertir del Sistema Internacional al Sistema inglés:
1 pulgada / 25.4 (milímetros que tiene una pulgada) = 0.038
Para convertir 28 mm a (in) = 1.12 in se multiplica (28)(0.04)

También se puede realizar a través de una regla de tres con las equivalencias que se tienen en la tabla:
1 in = 25.4 mm
X 28 mm
x= 1* 28/ 25.4 = 1.115 in
gramos (g) a onzas (oz) 0,035

kilogramos (kg) a libras (lb) 2,2
Multiplicar por:
toneladas métricas (t) (1 000 kg)
1,1
a toneladas cortas
1(oz) = 28.35 g = 0.035 es decir 1 gramo equivale a 0.035 oz

X 1g
pulgadas (in) a centímetros (cm) 2,54

pies (ft) a centímetros (cm) 30,48
Multiplicar por:
yardas (m) a metros (m) 0,914
millas (mi) a kilómetros (km) 1,609
onzas (oz) a gramos (g) 28.35

libras (lb) a kilogramos (kg) 0,453
Multiplicar por:
toneladas cortas (2 000 libras)
0,907
a toneladas métrica (t)
Los Factores de conversión son los números que representan la equivalencia entre dos unidades de diferente
sistema (como Kilogramo y Libra), y que son para una misma magnitud (como masa, distancia, tiempo…).
Por ejemplo, 1 Libra, unidad del Sistema inglés, equivale a 0.454 Kilogramos. Se expresará de la siguiente forma:
1 lb = 0.454 Kg
De manera que las libras (lb) se multiplicarán por el Factor de Conversión 0.454 para tener el dato en Kilogramos
(Kg).
#QuédateEnCasa
Para hacer la operación opuesta, los Kilogramos que se tienen, se dividen entre 0.454. Se tendrá una cantidad
que dirá cuántas libras hay.
Cuando se tiene una cantidad conocida en alguna unidad y se quiere transformar a otra, se usarán los factores
de conversión en una Regla de Tres para conocer la nueva:
Por ejemplo, para la conversión de 200 metros a millas:
Se tiene la equivalencia de 1 milla = 1609 metros.
Se quiere saber cuántas millas = 200 metros.
Se multiplican cruzado “1 milla” y “200 metros”, y su producto se divide entre la cantidad “1609 metros” que
queda sola.
La solución de la Regla de Tres se indica como: cuántas millas = (1 mi)(200 m) / 1609 m.
El Resultado es: 0.1243 millas
#QuédateEnCasa
La siguiente actividad se deberá integrar en tu carpeta de experiencias y en caso posible, compartir con tu
maestro para tu evaluación.
Actividad 1 Realizar la actividad que se presenta a continuación.
En Estados Unidos es bastante común escuchar hablar de yardas, una

medida de longitud poco utilizada en España y de la cual puede que no
conozcas su equivalencia en metros.
Ahora que ya sabemos que 1 yarda son 0,9144 metros, podemos

aprovechar esta equivalencia para deducir la fórmula que nos permitirá
pasar de yardas a metros:
1 Yarda = 0.9144m
a. Juan está viendo el partido de la NFL, San Francisco vs Kansas City, el resultado del partido fue KC 31, SF 20
ayúdale a saber ¿Cuántos metros avanzó cada equipo?
_____________________________________________________
En México se llevará a cabo la final de la NFL
DALLASCOWBOYS VS NEW ENGLANDPATRIOTS
Por lo que México les está ofreciendo el Estadio Corregidora de Querétaro que tiene dimensiones de 105 x 70 metros, las
medidas del campo de fútbol americano son 120 x 53.3 yardas, realiza la comparación de las medidas de los campos.
CAMPO FUTBOL AMERICANO CAMPO FUTBOL SOCCER
UNIDAD DE MEDIDA ANCHO LARGO UNIDAD DE MEDIDA ANCHO LARGO
YARDAS 53.3 120 YARDAS 70 105

METROS METROS
#QuédateEnCasa
¿Es posible que se lleve a cabo el juego?
b. De las 120 yardas de largo que debe tener el campo, 100 yardas son de juego y 10 yardas de cada lado para zona
de anotación. ¿Cuántos metros son de zona de anotación? _____________________________________
c. Las anotaciones de cada equipo fueron las siguientes, puedes transformarlas a metros para saber quién es el
ganador de la NFL 2019.
TIEMPOS 1 2 3 4 RESULTAD0
UNIDAD DE MEDIDA YARDAS METROS YARDAS METROS YARDAS METROS YARDAS METROS
DALLASCOWBOYS 3 7 10 5
NEW 7 21 3 0
ENGLANDPATRIOTS
d. ¿Qué equipo fue el ganador y cuál fue la diferencia en metros y yardas? ________________________________
e. Un terreno midió 2489 yardas de largo, y 456 yardas de ancho, pero se requiere el dato en metros, ¿Cuántos
metros cuadrados son? _______________________________________________________________________
CONVERSIONES
Actividad 2: Las conversiones son muy importantes, ya que nos permiten saber las equivalencias entre diferentes
medidas.
1 pie = 0.3048m
1 pulgada = 2.54cm
1 Onza = 0.453kg
1 Onza = 28.3 g
Responde las siguientes conversiones
1. 4.5 m = ____________________________cm 6. 533 millas terrestres =_______________km
2. 129cm = ______________________pulgadas 7. 1892 millas náuticas = _______________km
3. 85pulgadas = _______________________cm 8. 52 galones = _____________________ litros
4. 134litros = _____________________galones 9. 356 dólares = ____________________ pesos
5. 789 pesos = ____________________dólares 10. 244 km = ________________millas náuticas
#QuédateEnCasa
Ficha de trabajo
2º “3 ”
Ciencia y Tecnología Fisica
El camino de la Luna
Describe las características y dinámica del Sistema solar.
/ /2020
Lee y responde
La Tierra gira alrededor del Sol (traslación) en 365.26 días, en una órbita con un radio de 149 600 000 km. La
Luna gira alrededor de su eje de rotación en 27.32 días (mes sidéreo) y gira alrededor de la Tierra en el mismo
intervalo de tiempo en una órbita con un radio de 384 402 km; además, la Luna completa una vuelta alrededor
del Sol en 12 meses sinódicos, lo que define sus fases (un mes sinódico dura 29.53 días).
a) ¿Cuántas veces la distancia de la Tierra al Sol es más grande que la distancia de la Tierra a la Luna? Explica.
b) ¿Cuántos meses sidéreos hay en un año? ¿Cuántos meses sinódicos? Explica.
Observa y registra
Lee el acertijo de El camino de la Luna y resuélvelo
Los acertijos físicos tienen un “sabor” distinto al de los acertijos matemáticos. Está muy bien que los triángulos
equiláteros y las secuencias numéricas tengan sus secretos, pero enterarnos de que desconocemos aspectos
sobre objetos cotidianos, ya es distinto; uno siente comprometida la propia curiosidad. Ahí tienes a la Luna, por
ejemplo, ¿por qué nunca le vemos la espalda, si los libros aseguran que rota sobre su propio eje? Es innegable
que los acertijos de la física también son muy divertidos. Aquí te presentamos uno que ojalá te guste y
compartas con tus amigos o familiares.
#QuédateEnCasa
¿Cuál es El camino de la Luna alrededor del Sol? Sabemos muy bien que la Luna describe una circunferencia
alrededor de la Tierra, y que la Tierra, a su vez, sigue una trayectoria circular alrededor del Sol (posiblemente
alegues que no describen circunferencias perfectas. Cierto, pero casi. Y para simplificar aquí los razonamientos
pensemos que sí lo hacen). Entre los señalados en la figura, ¿qué camino sigue la Luna respecto al Sol: A, B, C o
D?
Lee las instrucciones para resolver el acertijo.

a) Asegúrate de entender perfectamente la pregunta.
b) Realiza un recuento de lo que sabes acerca del tema. Intenta resolver el acertijo solamente a partir de los
conocimientos que ya tienes, o los que se dan al principio de esta ficha. Buscar la respuesta en la red te puede
echar a perder la experiencia: ese regocijo que se siente al explicarse uno mismo las cosas.
c) Responde al acertijo argumentando tu solución. Construye tus propios razonamientos y argumentos, y
comprueba paso a paso que son correctos.
d) Al final, busca una manera de comprobar su solución. En este punto ya es aceptable consultar la red, pero si
construiste buenos argumentos no será necesario: sabrás de antemano que su respuesta es la correcta.
Lee con atención el acertijo, recuerda lo que sabes del tema, y responde.
a) ¿Cuántos bucles o “pétalos” tienen las curvas A, B y C? ¿Por qué razón crees que se hayan dibujado así?
¿Crees que la curva D es un círculo? ¿Por qué?
Tras resolver el acertijo, responde.

a) ¿Qué camino sigue la Luna respecto al Sol: A, B, C o D? Argumenten su respuesta
#QuédateEnCasa
Actividad para incorporar en la carpeta de evidencias
Analiza tu solución y responde.
A) A partir de cada figura, estimen cuántas veces la distancia de la Tierra al Sol es más grande que la distancia
de la Tierra a la Luna. Explica tu procedimiento.
B) ¿Tu respuesta anterior está de acuerdo con su solución al acertijo y con los datos dados al principio de la
ficha? Explica.
C) Por cierto, ¿por qué siempre vemos la misma cara de la Luna, si está rotando? Argumenta tu respuesta.
#QuédateEnCasa
Ficha de Trabajo
Ciencias y Tecnología. Física 2º “ “
¿Calor o energía?
Reconocer las formas de propagación del calor y sus efectos en diversos

materiales (metales, plástico, unicel, etcétera).
/ /2020
El calor es una forma de energía y permite realizar diferentes actividades. En la presente ficha revisarás
nuevamente lo aprendido en la secuencia 5 de tu libro de Ciencia y Tecnología. Física.
ACTIVIDAD 1.Completa las oraciones, eligiendo de las siguientes palabras y posteriormente ubícalas en el
crucigrama que se presenta, calor, energía, temperatura, celsius, equilibrio térmico, conducción, radiación,
convección.
Horizontales:
1. La ______________ es la magnitud física que refleja la
cantidad de calor de un cuerpo, objeto o ambiente.
2. El _________ es energía calorífica y se origina por el
movimiento de los átomos que componen a la materia.
3. Es el proceso de transmisión de calor basado en el contacto
directo entre los cuerpos._______________
Verticales:
1. El __________ representa la unidad termodinámica como
unidad accesoria a la escala Kelvin.
2. La ___________es la capacidad que tiene la materia de
producir trabajo.
3. Se obtiene al poner en contacto dos cuerpos que tienen
diferentes temperaturas.___________
4. Se da cuando se transporta el calor entre zonas con
diferentes temperaturas. _______________
5. La _________ es la emisión, propagación y transferencia de
energía en forma de ondas.
#QuédateEnCasa
ACTIVIDAD 2. Contesta las siguientes preguntas, y posteriormente genera un mapa conceptual, puedes incluir
imágenes o dibujos.
1. ¿Qué origina al calor?
2. ¿Qué es la temperatura?
3. ¿En qué momento demos experimentar una energía térmica?
4. Menciona tres aislantes térmicos y cuál es su función
5. ¿A qué se le llama conductor térmico? Menciona dos ejemplo
6. Anota la definición de los tres formas de transmisión de calor
7. ¿Qué trabajos se pueden realizar con las máquinas?
8. ¿Qué es la eolipila?
9. Define máquina térmica
10. ¿Qué pasa con la energía calorífica en un motor de combustión interna?
11. Anota un ejemplo (usando fórmula) de la eficiencia de una máquina térmica.
12. ¿A qué se le llama disipación de calor?
13. ¿Qué contaminantes bloquean la disipación de calor?
14. Menciona cinco acciones para evitar el efecto invernadero
#QuédateEnCasa
Mapa conceptual
#QuédateEnCasa
ACTIVIDAD 3. Escribe dentro del recuadro la palabra(s) que corresponda con la imagen correctamente.
Anexa la actividad a tu carpeta de experiencias.
Equilibrio térmico Combustión interna Máquina de vapor
Disipación de calor Conducción Radiación
Efecto invernadero Calentamiento global Convección
#QuédateEnCasa
Ficha de Trabajo
Fuerzas
Describe, representa y experimenta la fuerza como la interacción entre

objetos y reconoce distintos tipos de fuerza.
/ /2020
Durante la secuencia 2, aprendiste que los cuerpos ejercen una interacción entre ellos de diferentes formas.
ACTIVIDAD 1. Descubre los 11 conceptos de este tema, en la siguiente sopa de letras
F U E R Z A A B C I D E F G H I J K L G
Z Y X W M A S A V N U T S R Q P O N R M
Z A C E G I K C M E O R T V X Z B A D F
M L K J I H G E F R E D C B A N V L K H
R N O P Q R S L T C U V W X Y E Z A E I
E E P A B C D E M I H U K L D W O P R O
A N P F G H I R I A N T J A D T Ñ L R U
C M Q O J H K A K R N H D H E O K O L Z
C L R L S P Q C K T M J T T J N T U L P
I K S R A O T I Q Y G Q R H Q J Y T Y E
O J T W R X Z O A V E L O C I D A D M S
N A S D F G H N I J M O V I M I E N T O
T G F R I C C I O N F D E R W E A Q O O
#QuédateEnCasa
ACTIVIDAD 2. Considerando la información de las secuencias 2 y 3, construye en el siguiente espacio o en tu
cuaderno un cuadro sinóptico, tomando en cuenta los siguientes conceptos, puedes agregar imágenes o
dibujos.
Fuerza Vector Suma de vectores
Fuerza de contacto Magnitud escalar Plano cartesiano

Fuerza magnética Magnitud vectorial Leyes de Newton
Gravedad Unidad de fuerza Fricción
#QuédateEnCasa
ACTIVIDAD 3. De los conceptos que se encuentran dentro del recuadro, escribe sobre la línea el que
corresponda a cada imagen, recuerda anexar la actividad a tu carpeta de experiencias.
________________________ ___________________ ______________________
__________________________ _____________________ ____________________
______________________ ______________________ _________________________
#QuédateEnCasa
Ficha de Trabajo
Distancia, tiempo, dirección
Comprende los conceptos de velocidad y aceleración. Comprender y

describir el movimiento de los objetos, así como interpretar gráficamente
el movimiento de éstos.
/ /2020
Durante el primer bloque estudiaste cómo sucede el movimiento de los cuerpos, incluido tú, en esta ficha de
trabajo demostrarás ese aprendizaje.
ACTIVIDAD 1- Investiga la definición de los siguientes conceptos y anótala.
a) Movimiento
b) Trayectoria
c) Desplazamiento
d) Distancia
e) Metro
f) Tiempo
g) Rapidez
h) Velocidad
i) Aceleración
j) Gráfica
k) Cuerpo
#QuédateEnCasa
La rapidez es una magnitud escalar y no vectorial, a diferencia de la velocidad. Esto significa que tiene un valor
y una unidad, pero no una dirección.
Por ejemplo. Si decimos que un colectivo se mueve por una avenida con una rapidez de 82 km/h, sabemos que
el valor de la rapidez es de 82 y su unidad es de km/h (kilómetros por hora), pero no sabemos en qué dirección
lo hace. Es decir que una vez transcurrido cierto tiempo sabremos qué distancia recorrió; o al revés, cuanto
tiempo tardó en recorrer determinada distancia, pero no sabremos dónde se encuentra ubicado en el espacio
https://concepto.de/rapidez/#ixzz6Nqk5tCdW
Una pelota rueda hacia la derecha siguiendo una trayectoria en línea recta de modo que recorre una distancia
de 10 m en 5 s. Calcular la velocidad y la rapidez.
Para la rapidez:
Datos fórmulas Sustitución Resultado
d= 10m
𝑑 10 𝑚 𝑚
t=5s r= r= r= 2 𝑠
𝑡 5𝑠
r= ?
Para la velocidad:
Datos fórmulas Sustitución Resultado
d= 10m
𝑑 10 𝑚 𝑚
t=5s v= v= v= 2 𝑠 hacia la derecha
𝑡 5𝑠
r= ?
ACTIVIDAD 2. Completa los siguientes mapas conceptuales referentes al movimiento, la rapidez, la velocidad
y las gráficas que representan al movimiento. Puedes acudir a la información de la secuencia 1 de tu libro
Ciencias y Tecnología. Física.
#QuédateEnCasa
#QuédateEnCasa
ACTIVIDAD 3. Determina con color azul una trayectoria y con color rojo la distancia entre cada par de
objetos. No olvides anexar la actividad a tu carpeta de experiencias.
ACTIVIDAD 4. Resuelve los siguientes planteamientos, explica tu procedimiento aplicado a cada uno y
posteriormente, realiza una gráfica que de cuenta de la rapidez.
1. Una mariposa vuela en linea recta hacia el sur con una velocidad de 7 m/s durante 28 s, ¿cuál es la
distancia total que recorre la mariposa?
2. La luz que sale del Sol toma alrededor de 8 minutos para llegar a la Tierra, viajando una distancia de
aproximadamente 93,000,000 millas. Encuentre la velocidad de la luz en millas por segundo.
#QuédateEnCasa
Ficha de Trabajo
Física 2º
Cuerpo, ¿orgánico o eléctrico?
Identifica las funciones de la temperatura y la electricidad en el cuerpo

humano.
/ /2020
Te has preguntado ¿si pasa corriente eléctrica en nuestro cuerpo? Recuerda que la física está presente en
nuestro cuerpo. Te invito a leer el siguiente fragmento.
Todos nosotros echamos chispas: la electricidad de nuestro cuerpo
“El cuerpo humano, como el del resto de animales, transporta bioelectricidad. ¿Sabes para qué la utilizan
nuestras células?
¿Qué hacemos para que funcionen la tele, el ordenador, la aspiradora...o el secador? Los conectamos a un
enchufe, que da electricidad. La electricidad la llevan los electrones, que forman parte de los átomos. Su tamaño
es muy pequeño y son muy rápidos, y "corren” por los cables cuando los conectamos a una diferencia de
potencial eléctrico. Así funciona la electricidad en casa. Pero ¿sabías que nosotros también tenemos electricidad
en nuestro cuerpo? Y lo mejor de todo: ¡No necesitamos enchufarnos a nada para que funcione!
En nuestro cuerpo, así como el de animales, plantas y bacterias existe un tipo especial de electricidad que es
esencial para su función, y que por ser la electricidad asociada a procesos biológicos se llama "bioelectricidad”.
En este caso, la electricidad funciona con iones. Los iones son átomos a los que les faltan o sobran electrones
¡iguales que los que van por los cables en casa!. Pues bien, las células dejan entrar y salir estos iones (y sus
electrones), y así transportan electricidad”
https://enciende.cosce.org/boletin/index.asp?item=54
#QuédateEnCasa
ACTIVIDAD 1. Responde las siguientes preguntas, puedes apoyarte de tu libro ce Ciencias y Tecnología.
Física.
1. Qué tipo de energía hace funcionar a nuestro cuerpo?
2. ¿Por que el cuerpo tiene una temperatura constante?
3. ¿Cómo se regulan los procesos que nos mantienen con vida?
ACTIVIDAD 2. Considerando la información de la secuencia 12 de tu libro Ciencia y Tecnología. Física.

Completa las siguientes oraciones:
1. La temperatura corporal indica…..
2. La temperatura en el cuerpo humano la regula….
3. Algunos mecanismos que regula el hipotálamo son…
4. La híper temía se caracteriza por…
5. La sudoración es una reacción a..
6. Es importante mantennos hidratados porque..
7. Los síntomas de hipertermia…
8. La hipotermia se caracteriza por…los síntomas por hipotermia son…
9. Las consecuencias de una descarga eléctrica externa son…
#QuédateEnCasa
ACTIVIDAD 3. Dibuja el cuerpo humano o en una imagen, ubica los siguientes órganos o sistemas y anexa la
función que realiza cada uno de ellos:
Cerebro
Sistema nervioso
#QuédateEnCasa
ACTIVIDAD 4. Construye un crucigrama con los siguientes conceptos y posteriormente, escriban en cada
imagen el concepto correspondiente, no olvides integrarlos a tu carpeta de experiencias.
Sistema Fiebre
Órgano Virus
Temperatura Neurotransmisor
Cerebro Neurona
Hipotálamo Impulso nervioso

Hipertermia Rayo
Hipotermia Rayos X
#QuédateEnCasa
Crucigrama
#QuédateEnCasa
Ficha de trabajo
Historia II 2º “ ”
Las máquinas de vapor
Distinguir los cambios que propiciaron la revolución industrial en el

consumo, el ambiente y el paisaje.
/ /2020
¿Qué fue la Revolución Industrial? ¿Qué beneficios y cambios trajo dicha revolución?
Lee la información contenida en los siguientes recuadros para recordar un poco sobre este tema.
Revolución Industrial
* Supuso el tránsito de una economía agraria y artesanal a otra basada en la
industria y la producción mecanizada.
* El cambio se inició en Inglaterra mediados del siglo XVIII. Se extendió durante el
siglo XIX a otros lugares.
* Actualmente numerosos países en el mundo presentan estructuras de marcado
carácter preindustrial. Se habla entonces de países en desarrollo.
#QuédateEnCasa
Transformaciones demográficas
+ Se debió principalmente a dos causas
*El mantenimiento de altas tasas de natalidad.
* El descenso de la mortalidad catastrófico.
+ En ello intervienen dos factores

*La mayor disponibilidad de alimentos y la desaparición
de la crisis de subsistencia.
* Avances higiénicos-sanitarios y médicos.
Consecuencias de las transformaciones agrarias fueron:

*El incremento de los excedentes alimentarios
que cubrieron la creciente demanda de una
población en alza.
*La disponibilidad de excedentes de mano de
obra campesina, empleada en la naciente
industria.
*Un importante flujo migratorio desde el campo
a la ciudad.
*El incremento de las rentas de los propietarios
rurales, parte de las cuales invirtieron en las
primeras fábricas.
Expansión comercial
Se produjo en Inglaterra, posibilitada por dos factores:

*El crecimiento económico
*La mejora del sistema de transportes y vías de
comunicación, carreteras y, más tarde, el ferrocarril.
La expansión del mercado exterior, posibilitado por:
*La ampliación y diversificación del comercio externo,
estimulado por la demanda de materias primas y la exportación
de productos.
*La ayuda de una potente marina, tanto mercante como militar.
*La posesión de un vasto imperio colonial.
#QuédateEnCasa
I. Con lo revisado anteriormente, lo que recuerdes de más y si gustas apoyarte en algún libro de historia
universal, contesta las siguientes preguntas.
¿Dónde comenzó la Revolución Industrial y en qué consiste?
¿Qué sucedió con la demografía (población) a consecuencia de la revolución industrial?
¿Qué sucedió con la mano de obra?
¿Qué consecuencias tuvo la revolución en los transportes en el comercio interior?
. ¿Qué consecuencia tuvo la invención del ferrocarril?
¿Cuál fue el principal combustible que alimentaba a las máquinas de vapor?
II. En la siguiente tabla hay 5 inventos que surgieron durante la revolución industrial, realiza una breve
descripción que destaque las principales diferencias de cómo eran y cómo son actualmente.
Imagen Revolución Industrial Actualidad
Máquina de
vapor
Teléfono
Automóvil
Avión
Bombilla de luz
#QuédateEnCasa
Completa la siguiente tabla con las frases que se encuentran en el rectángulo, recuerda anexarla a tu carpeta
de experiencias.
*Nuevos cultivos * Aumento de la productividad * Nuevo sistema de producción *Fábricas
*Aumento demográfico * Cambia estructura de la propiedad * Impulsaron el crecimiento económico
* Estimularon el comercio mundial *Descenso de mortalidad * Suministra mano de obra industrial
*Nuevas fuente de energía * Carreteras * Mejora la higiene * Vapor
Cambios económicos debido a la Revolución Industrial

AGRICULTURA POBLACIÓN INDUSTRIA TRANSPORTE
Nuevos métodos Avances médicos Mejoran:
:
*Vapor *
* *Canales
Aumento de la Mejora alimentación
*Electricidad *Navegación
productividad
*Petróleo marítima
*Ferrocarril
Nuevas máquinas
Originan éxodo rural
#QuédateEnCasa
#QuédateEnCasa
Ficha de Trabajo
Historia I 2º “ ”
La Conquista
Reconocer los principales acontecimientos del proceso de conquista de

México Tenochtitlan y analizar algunos factores que los determinaron.
/ /2020
Observa la siguiente imagen, ¿qué representa?
Exacto, es parte de la historia que cambió el rumbo de nuestro territorio. A partir del año de 1492, los
españoles hicieron varios viajes para consolidar su presencia en las islas Caribe. Una vez establecidos,
comenzaron a explorar la tierra del continente americano. Desde Cuba, el gobernador Diego Velázquez
envió dos expediciones a lo que hoy se conoce como territorio mexicano…
#QuédateEnCasa
A continuación leerás un pequeño guion de radio que habla de la llegada de los españoles a nuestras tierras,
puedes contar la historia como si tu fueras el locutor de la radionovela. Encontrarás acotaciones que
indicarán los sonidos que debes hacer, algo muy característico de las radionovelas.
Pide apoyo a alguien para que pueda hacer la lectura y tú haces todos los sonidos. Después puedes intentar
lo contrario, lee tú la historia y que te apoyen con los sonidos. ¡Inténtalo! será divertido. ¿Estás listo?
(Música con campanas)

Locutor: “La rumorosa”, su estación favorita presenta su radionovela (truenos) “La conquista”.
(Silencio)
Narrador:
(Aves) Después de varios viajes que realizaron los españoles, en el año de 1492 Don Francisco Hernández
de Córdoba pisó tierras indias:
– (Gritando) Tripulación hemos llegado a tierras indias (gritos de alegría) – no me acompañen, iré solo-
Comenzó a recorrer lo que hoy es la península de Yucatán en ese momento, entre los arbustos (arbustos)
se asomaron lo que parecían aborígenes y los comenzaron a atacar (gritos de guerra, gritos de dolor,
piedras) los exploradores comenzaron a correr pero era en vano, muchos de ellos empezaron a caer por la
rapidez de esa tribu extraña (cuerpos cayendo, gritos de dolor, quejidos).
Años después, en 1518 llega nuevamente a Yucatán Juan de Grijalva:
– (gritando) ¡Tengan cuidado!, no sabemos con qué nos vamos a encontrar, no hemos sabido nada de Don
Francisco Hernández-.
Con mucho cuidado y tiempo logró avanzar hasta el norte de lo que hoy es Veracruz.
Logró salir y regresar a Cuba y en la presencia de Don Diego Velázquez, gobernador de ese momento…
- Señor, aquí tiene el rescate de nuestra expedición, pero debo decirle que existe un gran imperio de
aborígenes, sanguinarios, guerreros que a pesar de sus armas rudimentarias tienen la fuerza de un tigre- .
En ese momento, Velázquez ordenó la salida de una tercera expedición con Don Hernán Cortés (música de
suspenso).
En tierras indias, Moctezuma ya estaba esperando la llegada de unos extraños provenientes del mar:
– (Voz fuerte) Estén atentos, las escrituras dicen que hombres blancos y barbados llegarán, tengan lista la
ofrenda-.
#QuédateEnCasa
Piedras preciosas, metales brillantes, pieles de animales finos, lo más selecto del imperio Mexica era la
ofrenda para esos hombres blancos, sin imaginar que todo sería parte de una nueva historia (música de
suspenso).Esos grandes y lujosos regalos sólo alimentarían la avaricia, de aquellos conquistadores, pero
para mayor desgracia Cortés le envió un temible mensaje (música de suspenso)…
Al ver el mensaje, Moctezuma se sintió consternado – pero ¿qué es esto?- sus mensajeros atados y con un
disparo en la frente, algo que los mexicas nunca habían visto – (hombres agitados) Gran Tlatoani, esos
hombres tienen armas mágicas, hicieron ruidos fuertes y nuestros hombres cayeron, eso no lo habíamos
visto (música de suspenso).
Mientras tanto: - (Voz de Cortés gritando) señores, es momento de iniciar la gran tarea, ya vieron, grandes
tesoros hay aquí, el 10% de lo que encuentren será de ustedes (gritos de guerra) y recuerden también, un
buen puesto les tocara (música de suspenso).
La Villa Rica de la Vera Cruz fue el primer Ayuntamiento fundado por los conquistadores españoles. Indios
totonacos que vivían en la región comenzaron a hacer alianzas, sabía Cortés que ellos eran un buen señuelo
para llegar hasta la gran ciudad, la más rica, la gran Tenochtitlan (música de suspenso).
La alianza de los totonacos fue clave para los españoles, ellos explicaron a Cortés cuàles eran los señorìas
para asì derrotar a los mexicas y los guiaron para llegar hasta la regiòn deseada, y asì llegaron a Tlaxcala.
–(Gritos de guerra, Gritos de dolor, quejidos) contra ellos, no los dejen ir, usen las armas- La brutalidad
militar de los españoles obligò a los tlaxcaltecas a sumarse a su conquista.
- (dolor) No por favor, ya no, haremos lo que nos piden pero dejen a nuestra gente, por favor (mùsica de
suspenso)-
- (pasos entre malesa) Vamos soldados, pronto llegaremos a esa gran ciudad que nos han pintado.
(Murmurando) sòlo de pensar en la riqueza que tienen no siento el cansancio (mùsica de suspenso).
El ejercito español llegò el 8 de noviembre de 1519 a la Gran Tenochtitlan. – (Voces de asombro) Pero miren
què ciudad, què construcciones, su ropa quien pensarìa que entre estos indios podrìamos encontrar tanta
majestuocidad, organizaciòn, y riqueza… (gritando) Adelante.
(Música de campanas)
Locutor: no se pierda la próxima semana un episodio más de “Apocalypto 2: La conquista” por su estación
favorita “la rumorosa”.
(Música)
#QuédateEnCasa
¿Te gustó? Para terminar, elabora 5 preguntas del contenido de este capítulo de la radionovela, estas
preguntas serán la cortinilla de entrada del siguiente episodio, así que deben ser interesantes. Las preguntas
deben ayudarte a resumir el tema que estamos estudiando, puedes anotarlas en tu cuaderno y enviar una
foto a tu maestro (a), no olvides agregar este trabajo tu carpeta de experiencias.
#QuédateEnCasa
Ficha de Trabajo
Historia I 2º “ ”
¿Mexicas = mexicanos?
Identificar la historia del pueblo mexica, sus principales características,

costumbres, creencias, organización y cómo logró dominar gran parte de
Mesoamérica.
/ /2020
¿Recuerdas quiénes fueron los mexicas?, ¿Qué elementos los identificaban?, ¿Qué territorio abarcaban? ¡No!,
bueno, no te preocupes, yo tampoco… en esta ocasión nos dedicaremos a recordarlo.
¿Has tenido la oportunidad de observar las danzas en las fiestas? Con sus grandes penachos llenos de plumas
de colores, sus instrumentos prehispánicos, la música… tradición que hasta hoy sigue siendo parte de nuestras
fiestas.
Los tianguis y mercados, son ejemplo de las actividades comerciales que desarrollaban los mexicas en sus
ciudades. La palabra tianguis significa mercado, en donde nuestros antepasados intercambiaban bienes por
otros, de esta manera se abastecían.
¿Te gusta la comida picante? Los mexicanos somos amantes de la comida picante o le ponemos picante a todo.
Muchas de las especies de chiles que hoy conocemos, tienen sus orígenes en nuestras culturas prehispánicas, la
mexica por ejemplo. Otro alimento que nos enaltece como mexicanos es el maíz, base de la alimentación
prehispánica… los mexicas utilizaban esta semilla de diferentes maneras, desde platillos fuertes, botanas,
bebidas, guarnición y hoy en día continuamos con su consumo.
Como ves, parte de nuestra herencia como mexicanos proviene de esta fascinante cultura. Pero es importante conocer
más para entender nuestro presente. En el siguiente espacio o en tu cuaderno escribe algún otro elemento que
considerescreas sea herencia de los mexicas.
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__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
#QuédateEnCasa
Imagina que eres un gran explorador y te has encontrado diferentes pistas, a partir de ellas escribirás un libro
que verás, será todo un hit en ventas, por tus grandes aportaciones a la historia. Las siguientes pistas te dirán
qué debes redactar, ya sea en esta hoja o en tu cuaderno. ¡Recuerda! Como si escribieras un libro.
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#QuédateEnCasa
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¿Cómo te fue con la redacción de tu libro?

Ahora vamos a preparar un material para compartir con algún compañero. De la información que anotaste, en
la sección anterior, selecciona 5 palabras que consideres clave y que sean relevantes o propias de la cultura
mexica.
A partir de estas palabras formula 5 preguntas, la respuesta de estas preguntas deberá estar escondida en la
sopa de letras. Tu maestro recibirá tu trabajo y lo compartirá con otro compañero para que lo resuelva.
Es importante que incluyas en el crucigrama las indicaciones para resolverlo.
#QuédateEnCasa
Nombre del alumno:_______________________________________________________________________
Instrucciones:______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
1._________________________________________________________________________________________________
2._________________________________________________________________________________________________
3._________________________________________________________________________________________________
4._________________________________________________________________________________________________
5.________________________________________________________________________________________________
#QuédateEnCasa
Ficha de trabajo
Formación Cívica y Ética II 2°
Reconociendo Derechos Humanos
Reconoce que los Derechos humanos son una construcción colectiva en transformación
que requieren de leyes que los garanticen, instituciones, organizaciones que promuevan
su respeto y toma una postura ante situaciones violatorias de estos derechos.
/ /2020
Los derechos humanos

Los Derechos Humanos han sido clasificados atendiendo a diversos criterios, así podemos encontrar
clasificaciones que atienden a su naturaleza, al origen, contenido y por la materia a la que se refieren. Con un
propósito pedagógico han sido clasificados en tres generaciones, esto en función al momento histórico en que
surgieron o del reconocimiento que han tenido por parte de los Estados. Es conveniente indicar que el
agrupamiento de los derechos humanos en generaciones no significa que algunos tengan mayor o menor
importancia sobre otros pues todos ellos encuentran en la dignidad humana el principio y fin a alcanzar. Así
entonces en la primera generación fueron agrupados los derechos civiles y políticos, en la segunda generación
los derechos económicos, sociales y culturales y en la tercera generación se agruparon los que corresponden a
grupos de personas o colectividades que comparten intereses comunes.
#QuédateEnCasa
Los Derechos Humanos de niñas, niños y adolescentes.
Los Derechos Humanos de niñas, niños y adolescentes están previstos en la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos, en los tratados internacionales y en las demás leyes aplicables, esencialmente en la
Convención sobre los Derechos del Niño y en la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes
(publicada el 4 de diciembre de 2014), la cual reconoce a niñas, niños y adolescentes como titulares de derechos
y, en su artículo 13, de manera enunciativa y no limitativa señala los siguientes:
I. Derecho a la vida, a la supervivencia y al desarrollo. Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a que se
proteja su vida, su supervivencia, su dignidad y a que se garantice su desarrollo integral. No pueden ser privados
de la vida bajo ninguna circunstancia.
II. Derecho de prioridad. Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a que se les asegure de manera prioritaria
(antes que a los adultos) el ejercicio pleno de todos sus derechos, para tal efecto siempre se considerará su
interés superior.
III. Derecho a la identidad. Niñas, niños y adolescentes deben contar con nombre y apellidos, ser inscritos en el
registro civil de forma inmediata y gratuita, y se les deberá expedir en forma ágil y sin costo la primera copia
certificada de su acta de nacimiento. Siempre que se solicite un cambio de apellidos, tendrán derecho a opinar
y a ser tomados en cuenta. La falta de documentación para acreditar su identidad nunca será obstáculo para
garantizar sus derechos. Deberán contar con nacionalidad; en la medida de lo posible conocer su origen, a efecto
de preservar su identidad, pertenencia cultura y relaciones familiares
IV. Derecho a vivir en familia. Todas las niñas, niños y adolescentes, tienen derecho a vivir en una familia y no
podrán ser separados de ella por falta de recursos para su subsistencia, tampoco podrán ser separados de las
personas que los tengan bajo su guarda y custodia, sino por orden de autoridad competente y mediante un
debido proceso en el que haya sido tomada en cuenta su opinión y su interés superior. Su institucionalización
deberá ser el último recurso que adopte el Estado mexicano para la protección de sus derechos.
Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a convivir con su madre y padre, así como con las familias de aquéllos
(incluso cuando algún integrante se encuentre privado de su libertad) en un ambiente libre de violencia, excepto
cuando ese derecho sea limitado por autoridad competente en atención a su interés superior.
V. Derecho a la igualdad sustantiva. Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a que se les proporcione un
mismo trato y a la igualdad de oportunidades, tomando en consideración sus necesidades específicas para el
ejercicio pleno de sus derechos.
VI. Derecho a no ser discriminado. Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a un trato igualitario, nadie
puede limitar o restringir sus derechos por su origen étnico, nacional o social, idioma o lengua, edad, género,
preferencia sexual, estado civil, religión, opinión, condición económica, circunstancias de nacimiento,
discapacidad o estado de salud o cualquier otra condición atribuible a ellos mismos o a su madre, padre, tutor
o persona que los tenga bajo guarda y custodia, o a otros miembros de su familia. Para garantizar este derecho
#QuédateEnCasa
se deberán tomar en cuenta las necesidades específicas de cada niña, niño y adolescente de manera individual
o en grupo, según sea el caso.
VII. Derecho a vivir en condiciones de bienestar y a un sano desarrollo integral. Niñas, niños y adolescentes
tienen derecho a vivir en un medio ambiente sano y sustentable, y en condiciones que permitan su desarrollo,
bienestar, crecimiento saludable y armonioso, tanto físico como mental, material, espiritual, ético, cultural y
social.
VIII. Derecho a una vida libre de violencia y a la integridad personal. Niñas, niños y adolescentes tienen derecho
a vivir una vida libre de toda forma de violencia y a que se resguarde su integridad personal, a fin de lograr las
mejores condiciones de bienestar y el libre desarrollo de su personalidad.
IX. Derecho a la protección de la salud y a la seguridad social. Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a
disfrutar del más alto nivel posible de salud, así como a recibir la prestación de servicios de atención médica
gratuita y de calidad, con el fin de prevenir, proteger y restaurar su salud, así como a su seguridad social, que
permita hacer efectivo su derecho de prioridad, su interés superior, igualdad sustantiva y no discriminación
https://www.cndh.org.mx/derechos-humanos/derechos-humanos-de-ninas-ninos-y-adolescentes
A continuación analiza los enunciados y con base a las generaciones de Derechos Humanos indica a qué
generación se refiere.
 Lucila se destaca por su eficiente servicio en la fábrica de quesos, ella trabaja todos los días de 5 am
hasta las 10:30 pm, si el patrón así lo cree, le da un día de descanso al mes.
___________________________________________________________________________________
 Su característica principal de esta generación de derechos humanos es que imponen al estado el deber
de respetar los derechos y libertades de las personas.
____________________________________________________________________________________
 Toda persona tiene derecho a la educación en sus diversas modalidades
___________________________________________________________________________
 Alude al acceso a los bienes de tipo material e inmaterial que constituyen un legado de especial
relevancia para comprender la evolución humana.
____________________________________________________________________________________
Observa las siguientes imágenes y escribe a que derecho de los Niños, Niñas y Adolescente se refiere.
_________________
__________________ _______________ _______________
#QuédateEnCasa
Realiza un collage con imágenes o dibujos en donde tú ejerces tus derechos. Guíate de cada uno de los
derechos de los niños, niñas y adolescentes.
Comparte este collage en tu carpeta de experiencias.
#QuédateEnCasa
Ficha de Trabajo
F.C. Y E. II 2º “ ”
El reto de aprender
Analiza situaciones de la vida diaria en donde se presentan conflictos de

valores y propone soluciones no violentas basadas en la convivencia
pacífica, la cooperación, el diálogo, la negociación y la conciliación.
/ /2020
Alguna vez has escuchado las frases… ¡los valores se están perdiendo! ¡ya nadie práctica valores!
¿Qué ideas pasan por tu cabeza? ¿Será esto cierto?, te invitamos a conocer un poco al respecto.
¿Qué son Valores éticos?

Los valores éticos son guías de comportamiento que regulan la conducta de un individuo. ... Entre los valores
éticos más relevantes se pueden mencionar: justicia, libertad, respeto, responsabilidad, integridad, lealtad,
honestidad, equidad, entre otros. Los valores son importantes, ya que ayudan a la sociedad a formar
pensamientos, mundos y acciones, ayudan a las personas a crecer y a desarrollarse; ayudan a crear el futuro
que la gente quiere experimentar. Cada individuo y cada organización está involucrada en realizar cientos de
decisiones cada día y para ello requieren poner en práctica los valores éticos, tenerlos presentes u omitirlos
son la causa del mundo en que actualmente vivimos.
¡Chécate esto!
Vas caminando por la calle y de pronto observas a una dama intentando cambiar la llanta averiada de su
auto. Lamentablemente el vehículo quedo justo enfrente a la entrada de una vivienda, donde el dueño está
sumamente enojado porque no puede meter su auto y ante la situación insiste en hacer sonar el claxon una
y otra vez.
1. ¿Qué harías ante esta situación?
2. Según tu elección, ¿cuál es el valor que practicarías u omitirías?
#QuédateEnCasa
3. ¿Qué valor ético está omitiendo el dueño de la vivienda y cuál es la emoción que le acompaña?
¡Lo ves! Practicarlos u omitirlos si hacen este mundo diferente.
La empatía es la capacidad que

tienen las personas de sentir en su
propio cuerpo las sensaciones que
otro está sintiendo. El proceso de la
empatía entonces no es estático en el
tiempo, pues requiere
la observación de algo que le ocurre
a alguien, y luego la identificación
con esos sentimientos que ha
observado.
Felicidad: la actitud que apunta al

disfrute de la vida. Tomarla como
valor en lugar de objetivo o de estado
que depende de las circunstancias,
permite apuntar a esa actitud a pesar
de la situación de cada persona.
¿Tienes presente que valores prácticas en tu diario vivir?

Escribe 2 de ellos: ° °
Y, ¿cuál sería el valor que más requieres poner en práctica? °
#QuédateEnCasa
Ante diversas situaciones de nuestra vida cotidiana es normal experimentar emociones, explica qué
haces cuando se manifiestan las siguientes emociones en tu persona.
Ira
Miedo
Tristeza
Alegría
Disgusto
Culpa
¿Algunas de estas emociones te han llevado a un conflicto? (Explica)

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_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¿Qué hiciste para resolverlo? ¿consideras que para la resolución del conflicto tuviste que poner en práctica
algún valor?
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_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¿Ante las situaciones en tu diario vivir, identificas ¿cuál es tu sentimiento predominante?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Cómo influyen tus sentimientos y emociones para relacionarte con:
a) Tus amistades _______________________________________________________

b) Tus padres __________________________________________________________
c) Tus maestros ________________________________________________________
d) Tus hermanos________________________________________________________
#QuédateEnCasa
Del siguiente listado de acciones, haz una valoración; usando una escala del 5 al 10, que indique de qué
manera prácticas ciertos valores y el manejo de tus emociones:
ACCIONES 5-10
Escucho con atención lo que me dicen y demuestro que estoy escuchando.
Conozco mis sentimientos y la forma como expreso mis emociones
Manejo mis emociones
Expreso lo que siento sin lastimar a los demás y sin ponerme en riesgo
Comprendo, valoro y respeto los sentimientos y emociones de los demás
Reacciono con calma ante la ira de los demás y gestiono bien la situación
Mantengo el control en situaciones difíciles
Manejo situaciones vergonzosas
Puedo manejar el miedo y el nerviosismo
Manejo adecuadamente mi ansiedad
Enfrento el fracaso
Pido permiso cuando es necesario hacerlo
Comparto cosas, sensaciones y sentimientos
Puedo negociar, establecer consensos y llegar a acuerdos
Identifico amenazas y puedo hacerles frente
Evito las peleas e impido los ataques físicos
Defiendo a un amigo
Respondo a las acusaciones sin violencia y defiendo mis derechos
Me preparo para una conversación difícil
Resisto las presiones
Tomo la iniciativa
Comprendo las causas de mis problemas
Resuelvo los problemas según su importancia
Establezco metas y objetivos
Considero mis metas y objetivos para tomar decisiones
Me concentro en la realización de una tarea
Eres un médico muy importante. En tu lista de pacientes tienes 3 enfermos al borde de la muerte, dos
de ellos requieren de un trasplante de órganos. El tercer paciente ya está muriéndose y, es más, su pronta
muerte podría salvar la vida de los otros dos, que necesitan sus órganos. Pero, de repente, cae en tus manos
un medicamento que curaría al 100% al tercer paciente. ¿Cómo actuarías?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
#QuédateEnCasa
Ficha de Trabajo
F.C. Y E. II 2º “ ”
Criterios compartidos a los que aspira la humanidad
Reconoce que los derechos humanos son una construcción colectiva en

transformación que requieren de leyes que los garanticen, instituciones
y organizaciones que promuevan su respeto y toma una postura ante
situaciones violatorias de estos derechos.
/ /2020
¿ Alguna vez te ha tocado observar situaciones en las que experimentas un sentimiento de injusticia, o de
enojo porque tratan mal a alguna persona?
Lee los siguientes casos:
Caso a). Como todas las mañanas durante los últimos tres años, Juan Martínez se presentó puntual a su
trabajo de mecánico. El dueño del taller lo llamó a su oficina y le dijo que estaba despedido debido a que el
trabajo era muy poco.
Caso b). Durante una fiesta de quince años se presentó una riña. Un amigo de la festejada fue salvajemente
golpeado y casi pierde la vida. Las autoridades hasta la fecha no han detenido a ninguno de los agresores.
Posteriormente da respuesta a las siguientes situaciones:
¿Consideras que hubo violación de algún derecho en los casos anteriores?
Caso a). Sí, porqué _____________________________________________________
Caso b). No, porqué ____________________________________________________
¿Quién realizó tal violación a los derechos?
Caso a. ____________________________________________________________
Caso b. ____________________________________________________________
#QuédateEnCasa
¿Alguien ha violado tus derechos o a alguna persona que conozcas?
No ( ) Si ( )
En caso de ser afirmativo, ¿Cuál derecho?

______________________________________________________
Lee el siguiente texto:
Todos los seres humanos nacimos libres y en los mismos derechos a los que no podemos renunciar.
Los derechos humanos son una herramienta que permite resolver diversos problemas como: los religiosos,
entre las personas, grupos étnicos, gobiernos, etc., son un conjunto de facultades y libertades que respetan
nuestros derechos naturales y protegen la dignidad humana. Estos están reconocidos en leyes nacionales e
internacionales y son un producto histórico, ya que han evolucionado junto con la humanidad.
Actualmente éstos se clasifican en tres generaciones, tomando como base el criterio de carácter histórico y
el de carácter temático.
Los derechos de primera generación se ubican en los siglos XVIII y XIX, originándose de las revoluciones en
Europa y las luchas de independencia de los pueblos Latinoamericanos cuando se definen los derechos civiles
y políticos. Son considerados como los derechos individuales y fundamentales.
Los de segunda generación se desarrollan al término del siglo XIX y cimiento del XX, siendo productos o
consecuencias de las luchas obreras. Incluyen los derechos sociales, económicos y culturales.
Los de la tercera generación nacen en la mitad del siglo XX, como respuesta a las necesidades surgidas en la
Guerra fría y la descolonización africana. Se refieren a los derechos colectivos y de los pueblos.
De acuerdo al texto anterior, identifica a qué generación de derechos humanos pertenecen los siguientes.
Coloca enfrente de cada uno de ellos una P (primera generación), S (segunda generación) o T (tercera
generación) según corresponda.
Derecho al trabajo Derecho a la dignidad

Derecho a un medio ambiente sano Derechos a la tercera edad
Derecho a elegir y a ser electo en Derecho a una vivienda
cargos públicos
Derecho de igualdad ante la ley Derecho de las poblaciones
indígenas
Derecho a la seguridad económica Derecho a la paz
Derecho a un salario digno Derecho a la libertad
Derecho a la educación
#QuédateEnCasa
Complementa el siguiente cuadro dando respuesta a la pregunta:
¿Qué acciones dan muestra de que se aplican los derechos humanos en cada ámbito?
ÁMBITOS ACCIONES
En el salón de clases Todos los alumnos tienen una butaca en
buen estado.
En la escuela
En la casa
En la comunidad
Busca los siguientes significados y recuerda agregar a la carpeta de experiencias:
El significado de la dignidad humana:

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¿Cuál es la relación entre dignidad humana y los derechos humanos?

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
#QuédateEnCasa
De las siguientes afirmaciones ¿Cuáles hacen referencia a la dignidad humana? Colorea las correctas:
La dignidad humana es el valor Depende del estado económico

que tenemos todas las personas de las personas
Los individuos tienen la capacidad Nadie debe humillarnos o

de otorgar la dignidad a otra tratarnos cruelmente.
persona
Los individuos tienen la capacidad Es intocable, los poderes públicos

de otorgar la dignidad a otra deben respetarla y protegerla
persona
Es un valor que nos obliga a Se refiere a la poca autoestima

respetar a las personas aun que más personas tienen de sí
cuando ellas no lo acepten misma
¿Cuál es la relación entre la dignidad humana y los derechos humanos?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
#QuédateEnCasa
Realiza una lectura del siguiente texto y posteriormente subraya las afirmaciones que se relacionan con el
término de justicia social:
LA JUSTICIA SOCIAL
La justicia social es obra de los derechos humanos que mantiene la equidad entre los individuos, otorgando
o recibiendo lo que a cada quien le corresponde.
Mediante la justicia social se dan las condiciones necesarias para el desarrollo de una sociedad relativamente
igualitaria en términos económicos.
El concepto de justicia social se refiere al conjunto de ideas, normas y principios legales y éticos que
consideramos justos, razonables y adecuados para que los mismos de nuestra sociedad vivan en condiciones
dignas.
AFIRMACIONES
 El combate a la pobreza mediante políticas que toman en cuenta las necesidades de las poblaciones.
 La asignación de un presupuesto mensual a los ciudadanos de la tercera edad.
 La existencia de tiendas especiales de artículos para bebés.
 La creación de servicios educativos para niños.
 La dotación de libros de texto gratuito para alumnos de secundaria.
 La apertura de centros comerciales (durante las 24 hrs).
#QuédateEnCasa
Ficha de Trabajo
Inglés II 2° “ “
Let's take care of ourselves at home (2nd English)
Parafrasearás información de una infografía para comunicar lo

aprendido.
/ /2020
La pandemia que hoy estamos viviendo, implica todo un reto para nuestra salud, es importante que estemos
conscientes de que muchas de las medidas de prevención son sencillas y que podemos hacer de ellas hábitos
que servirán para evitar el contagio del COVID-19 y otras enfermedades. A partir de la lectura de una infografía,
darás recomendaciones a tu familia para su cuidado y prevención de la enfermedad.
Lee con mucha atención la infografía que se presenta en la siguiente página.

Ahora:
1. Subraya las ideas que consideres las más importantes.
2. Encierra las palabras que no logres comprender completamente.
3. Vuelve a leer el texto
4. Busca en algún diccionario inglés/español las palabras que encerraste o pregunta a alguien sobre ellas.
5. Vuelve a leer el texto. La intención es que recuperes la idea principal, comprendas la mayor cantidad del
texto sin necesidad de traducirlo en su totalidad.
6. Ahora lee, en inglés, el texto y pide a alguien de tu familia que te escuche. Al finalizar pide que te platique
lo que alcanzó a comprender.
7. Tú, como todo un intérprete, ayúdale a entender la información.
#QuédateEnCasa
Ahora, como actividad final, debemos saber que el cuidado de la salud, en estos momentos, es tarea de todos,
así que… escribe en inglés, algunos enunciados que den recomendaciones del cuidado que debemos tener, por
ejemplo: “lávate las manos con jabón”, “usa gel antibacterial”… puedes hacerlo en una hoja carta, decóralos,
usa dibujos, colores, recortes.
Pégalos en las áreas que les correspondan por ejemplo: en el baño, en la sala, en la puerta de la casa… para que
toda tu familia se cuide en esta contingencia.
Si tienes la posibilidad, toma una foto para que la guardes como evidencia y se la compartas a tú maestro (a).
“La salud es responsabilidad de todos, cuidémonos desde casa”
#QuédateEnCasa
Ficha de Trabajo
Inglés II 2° “ “
In the past
A partir de la canción “Earth Song” de Michael Jackson redactarás un

pequeño texto sobre cómo era la vida antes.
/ /2020
¿Sabías que resulta mucho más complejo aprender el Español que aprender el Inglés? Para algunas personas de
lengua extranjera les resulta mucho más difícil aprender el Español de lo que a nosotros nos resulta aprender
el Inglés. La variedad de verbos y sus conjugaciones son muy específicas para cada uno de los pronombres
personales (yo, tú, el, nosotros, ustedes, ellos), sin embargo en el idioma Inglés se usa la misma palabra en
muchos de los casos.
Tal es el caso del pasado. Para los verbos clasificados como regulares sólo se les agrega la terminación “ed” y
para los irregulares tienen una escritura específica y diferente. Observa los siguientes ejemplos:
Regulars Irregulars
Want wanted ride rode
Rent rented bear bore
repeat repeated come came
Wait waited choose chose
Count counted do did
Invite invited fall fell
Taste tasted give gave
I visited to my mom yesterday and we played in her house.

You did the homework, but it was incorrect.
He waited and all time was present.
#QuédateEnCasa
“Earth Son” es una canción escrita por Michael Jackson en el año de 1995, de su álbum History. Este sencillo
vendió cerca de 3.5 millones de copias en todo el mundo y duró varias semanas en las listas de preferencia.
Probablemente tú la has escuchado así que… aquí la tienes para que puedas realizar las siguientes actividades.
1. Lee la letra que se encuentra en la siguiente página.

2. Ahora subraya con un color las palabras que te cueste entender; pide a alguien que te ayude o búscalas
en tu diccionario Ingles/Español. Trata de no usar traductores.
3. Vuelve a leer la canción para que entiendas el mensaje, pregunta a algún adulto si la conoce e intenta
cantarla. Si tienes internet la puedes encontrar en https://www.youtube.com/watch?v=XAi3VTSdTxU .
4. Platica con un adulto sobre el mensaje de esta canción y pide que te platique ¿cómo era la vida antes?,
los campos, el transporte, los juegos, los ecosistemas.
5. Elabora una pequeña redacción describiendo ¿cómo era la vida antes?, todo en inglés.
Earth Song I used to dream

Michael Jackson I used to glance beyond the stars
Now I don't know where we are
What about sunrise? Although I know we've drifted far
What about rain?
What about all the things Hey, what about yesterday?
That you said we were to gain? (What about us?)
What about killing fields? What about the seas?
Is there a time? (What about us?)
What about all the things Heavens are falling down
That you said was yours and mine? (What about us?)
Did you ever stop to notice I can't even breathe
All the blood we've shed before? (What about us?)
Did you ever stop to notice What about apathy
This crying Earth, its' weeping shore (What about us?)
I need you
What have we've done to the world? (What about us?)
Look what we've done What about nature's worth?
What about all the peace (Ooh, ooh)
That you pledge your only son? It's our planet's womb
What about flowering fields? (What about us?)
Is there a time? What about animals?
What about all the dreams (What about it?)
That you said was yours and mine? Turn kingdom to dust
Did you ever stop to notice (What about us?)
All the children dead from war? What about elephants?
Did you ever stop to notice (What about us?)
This crying Earth, its' weeping shore Have we lost their trust?
(What about us?)
#QuédateEnCasa
What about crying whales? (Ooh, ooh)
(What about us?) Someone tell me why
Ravaging the seas (What about us?)
(What about us?) What about baby boy?
What about forest trails? (What about it?)
(Ooh, ooh) What about the days?
Burnt despite our pleas (What about us?)
(What about us?) What about all their joy?
What about the holy land? (What about us?)
(What about it?) What about the man?
Torn apart by greed (What about us?)
(What about us?) What about the crying man?
What about the common man? (What about us?)
(What about us?) What about Abraham?
Can't we set him free (What about us?)
(What about us?) What about death again?
What about children dying? (Ooh, ooh)
(What about us?) Do we give a damn?
Can't you hear them cry?
(What about us?)
Where did we go wrong?
¿Te gustó la canción? Por último elabora un dibujo, según lo que te platicaron y lo que narra Michael Jackson.
Usa tu imaginación, inclusive puedes hacer ambas comparaciones en un mismo dibujo.
Si tienes la posibilidad, toma una foto a tus dos productos y envíala a tu maestro (a) como evidencia de tu
actividad y guárdala en tu carpeta de experiencias.
#QuédateEnCasa
Ficha de Trabajo
Inglés II 2º “ ”
Can or can´t
Utiliza el modal ¨CAN¨ para hablar acerca de las habilidades de personas

y animales
/ /2020
Lee el siguiente texto..
The animal world is wonderful, there are animals with surprising capacities that you will like to know. For
example, cats can sleep until 16 hours a day. But the record is kept by the lazy, it can sleep 20 hours a day and
the koala until 22 hours. The human sleeps according to their stage of life, babies for example can sleep until 10
hours, since it helps them to grow. Go figure!
Do you know which animal is the fastest in the world? Well, the cheetah can reach a speed of 115 km / h. The
ostrich can reach a speed of 97 km / h. The fastest man in the world is Usain Bolt, he can run until 45 km / h.
Wow! A skill is that action that a living being can do ... so how skillful not!
Ahora, encierra con el color de tu preferencia los verbos can/can´t y responde en tu cuaderno o en este formato
impreso…
1. ¿Para qué se utiliza el verbo can/can´t?
2. ¿Se escribe igual para cualquier pronombre personal?
#QuédateEnCasa
Observa la siguiente imagen, busca la mayor cantidad de animales y coloréalos, si no cuentas con impresora
puedes anotarlos en tu cuaderno.
#QuédateEnCasa
Observa las palabras de los tres recuadros y forma enunciados según los animales que encontraste, aplicando
el verbo can/can´t, también puedes anotarlos en tu cuaderno.
monkey snake fish parrot

toucan crocodile tiger human
 
can Can´t

climb runn hunt
cance walk fly
drag jump buy
sing talk swimm
Observa el ejemplo:
1. The crocodile can swim, but can´t fly.
2. _______________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________
4. _______________________________________________________________________
5. _______________________________________________________________________
6. _______________________________________________________________________
7. _______________________________________________________________________
8. _______________________________________________________________________
9. _______________________________________________________________________
10. _______________________________________________________________________
#QuédateEnCasa
¡Bingo! Lee con atención los siguientes enunciados y escribe “true” o “false” según corresponda en cada
enunciado. Recuerda compartir una fotografía de esta actividad a tu maestro (a) y subirla a tu carpeta de
experiencias. También puedes anotarlas en tu cuaderno y resolver.
1. The human can reach the same speed as a cheetah __________
2. The toucan can fly as high as an airplane. __________
3. The crocodile can´t breathe underwater. __________
4. The man can travel long distances with different means of transportation. __________
5. A snake can measure up to 3 meters depending on the species. __________
#QuédateEnCasa
Ficha de Trabajo
Inglés II 2º “ ”
Have or has
Utiliza el verbo ¨have or has¨, para hablar de las de las características

físicas de personas y animales
/ /2020
¿Recuerdas el uso del “have/has”? te vamos a recordar con algunos ejemplos…

HAVE/HAVEN´T lo usamos con los pronombres personales I, YOU, WE, THEY.
 I have money for my Tablet/Yo tengo dinero para mi tableta

 You don´t have the greatest collection, is the my/ Tú no tienes la mejor colección, es la mía.
 Do you have a lunch? / ¿Tienes desayuno?
Yes I have/ Sí lo tengo
HAS/HASN´T lo usamos con los pronombres personales HE, SHE, IT
 He hasn´t brothers.. / Él no tiene hermanos.

 She has a cough for going out without a sweater/ Ella tiene tos por salir sin sueter.
Como puedes ver, usamos el have/has cuando queremos usar el verbo “tener”, yo tengo, tú tienes, él tiene,
ella tiene, … y lo podemos combinar con cualquier complemento para formar oraciones. Recuerda la fórmula
Person + have/has + complement
#QuédateEnCasa
Lee con atención los siguientes enunciados y complétalos de manera correcta con have/haven´t o
has/hasn´t según consideres, puedes anotar los enunciados y responder en tu cuaderno.
1. Wuau is I told you, you _______________ seal feet.
2. I told you, you ___________ choice, look our.
3. Look at the cat! He _________ food and I ___________ food.
4. Oh! A dog, he ______________ a leash, there isn´t dangeeeer!
5. Roco, Roco, calm, you ___________ more strength, calm…
6. Miau, miau, you can't reach me, you _____________ sealskin feet.
7. Roco, we do ____________ croquettes, we are going to buy.
8. Wuau, wuau, you _____________ my food! You smell like food!
9. Meow, meow, you can't reach me, you ______________ seal feet.
10. Roco calm down, you ___________ croquettes, come, come.
11. You _________ to buy me croquettes, How am I going to order them? wuau?
¡Muy bien!, ¿te gustó el ejercicio?

A continuación se te presenta una pequeña historieta, puedes imprimirla o hacer dibujos similares en tu
cuaderno. Si observas los globos están en blanco, complétala con los enunciados que acabas de hacer. Al
terminar puedes colorearla o agregar las onomatopeyas que tú quieras.
#QuédateEnCasa
#QuédateEnCasa
¿Te acuerdas del juego tripas de gato? Forma enunciados uniendo las palabras con una línea, pero sin que se
toquen o crucen. Utiliza un color diferente para cada una de las líneas. Puedes copiar las palabras en tu
cuaderno y hacer el ejercicio. No olvides compartir con tu maestro (a) una fotografía y anexar todos los
ejercicios en tu carpeta de experiencias.
¡Ojo! No se vale utilizar la misma palabra para dos enunciados.
HAVEN´T
YOU HAS
HE
A LOT HOMEWORK FOR TOMORROW SHE
HASN´T INTERNET
HAS I
CLOTHES TO SWIMING
HAVE
A METTING
WATER STILL
THE DOG
#QuédateEnCasa

Curso Remedial Segundo Grado Telesecundaria

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Presentación

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Reconoce las diferencias dialectales y sociales. Reconoce la diferencia entre

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Transforma narraciones en historietas

¿Recuerdas este tipo de narraciones?

¡SÍ! Es una historieta.

b) ¿Qué sabemos sobre adaptar narraciones a historietas?

c) ¿Cómo sabes qué dice cada personaje en una historieta?

d) ¿Qué recursos gráficos se usan para escribir historietas?

b) Justifica por qué pensaste en ese personaje. _______________________________________________

ANALIZAR Y COMENTAR CUENTOS

 Reconoce la diferencia entre variantes dialectales y sociales.

A continuación escribe tu propia definición de indigenismo, regionalismo y extranjerismo. Es muy importante

Indigenismos, regionalismos y extranjerismos

 Chicle: Goma de mascar proviene del náhuatl tzictli.

 Escuincle: Niño Proviene del náhuatl itzcuintli, perro sin pelo.

Los regionalismos son palabras o expresiones usadas en alguna región determinada.

 Morro(a): Muchacho(a), se usa en Monterrey.

 Ruco(a): Persona vieja, se usa en Sonora.

 Boulevar: Proviene del francés, significa vía pública.

 Software: Proviene del inglés, significa programa informático.

a) Emprésteme ( ) Especie de choza.

3. ¿A qué personaje del cuento se le puede relacionar con el sentimiento de preocupación?

5. ¿Cuál de las siguientes palabras, incluidas en el texto anterior, corresponde a un regionalismo?

 Identifica las preguntas que deben ser respondidas para el desarrollo de un

 Identifica los recursos utilizados para desarrollar ideas en un párrafo.

¿PREGUNTAS PARA GUIAR MI

Lee los siguientes textos y realiza las actividades.

 Cada hora se diagnostican 38 nuevos casos de diabetes.

 El 30% de los problemas de pie diabético termina en amputación.

 De cada cinco pacientes con diabetes, 2 desarrollan ceguera.

1. De los siguientes fragmentos, elige el que sea un ejemplo de explicación.

3. ¿Cuál de los recursos para desarrollar ideas es utilizado en el siguiente párrafo?

Lo seres humanos vivimos en sociedad

Identifica las formas de redactar documentos que establecen derechos y

Formas de redactar documentos que establecen derechos y obligaciones

Lee el siguiente texto y realiza las actividades.

VERBO TIEMPO Y MODO VERBAL

2.Reescribe el artículo 13, adaptándolo al futuro indicativo.

¿Cuál es el modo verbal que se utiliza en las palabras subrayadas?

Promover la lectura con reseñas

Identifica los personajes de un texto narrativo de acuerdo a su

Personajes de los textos narrativos

El ambiente en un texto narrativo

Fito se sentó en una silla y se puso a dibujar.

Lee el siguiente texto. Posteriormente, realiza la actividad.

1. En el texto Fito y el pesado, de Ema Wolf, ¿quién corresponde a un personaje incidental?

3. ¿En qué ambiente se desarrolla el fragmento de Ana Karenina?

a) eran de clase baja.

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